每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《千米的認識》教學(xué)反思與評價篇一
這時候進入新課，讓孩子們認真仔細觀察第七頁的主題圖，在圖上了解了千米（也叫公里）是比米大的長度單位。1千米的長度對剛上三年級的孩子而言還是很陌生的，于是我就帶著孩子們到操場體驗一千米，課前我已經(jīng)向體育老師了解了我們學(xué)校操場一圈大約有200米。我就告訴他們操場一圈大約是200米，然后讓孩子們自己討論得出：一圈是200米，兩圈就是四百米，三圈…..五圈就是一千米。接著就讓孩子們根據(jù)自己體質(zhì)選擇跑步或者走行，體驗一下一千米有多長。
然后讓孩子們觀察書上介紹的標準的運動場的跑道一圈是400百米，思考1千米運動員要在運動場上跑幾圈呢？孩子很快算出（1圈是400米，2圈是800米，加上半圈200米就是1000米。）1000米用較大的單位表示是1千米，板書：
1千米（公里）=1000米
1千米=1000米
1公里=1000米
了解1千米和1000米之間的關(guān)系，并找出它們的相同點和不同點。
整節(jié)課下來，大家都很輕松，孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高。我的一點體會就是：把開心給孩子，你會更開心！上好每一節(jié)課，你會有意外的收獲！這就是幸福！孩子們讓我們一起加油吧！
《千米的認識》教學(xué)反思與評價篇二
本課時是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位——分米、厘米和毫米，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認識在日常生活中常用到的比較大的長度單位“千米”。
教材先通過主題圖說明“千米”在實際生活中的應(yīng)用，然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學(xué)生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米。 對于學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強調(diào)新、舊知識的關(guān)系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念。
本節(jié)課，如果只是讓學(xué)生靠想象1千米，而去認識1千米的話是遠遠不夠的，畢竟學(xué)生的想象力有限的，所以，我對教學(xué)過程進行新的設(shè)計，主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考。
在上課伊始，我便帶著學(xué)生站在能夠看到學(xué)校跑道全景的教學(xué)樓上進行整體觀察，讓他們對200米的長度有一個感性的認識，然后帶著他們走一走、試一試，讓他們數(shù)一數(shù)走一圈（200米）要多少步，我給他們記時，為學(xué)生認識1千米作好一個鋪墊。
回到教室匯報時，他們通過計算知道圍著操場走5圈就是1千米。由于畢竟沒有親身體驗“走1千米”的感受，為了幫助學(xué)生對這一概念的建立，我又組織學(xué)生利用自己走100米的時間，估計出走1千米大約需要花15分鐘，讓學(xué)生進一步在頭腦中有個比較形象的感知。
為了幫組學(xué)生進一步感受1千米，我又為學(xué)生舉了一個比較熟悉的實例：每兩個電線桿之間的距離是50米，學(xué)生通過計算，發(fā)現(xiàn)21根電線桿之間的距離正好是1千米。
在經(jīng)過這樣的教學(xué)之后，我明顯的感到學(xué)生對1千米有了比較準確的認識。
回顧整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。但是，整節(jié)課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足，在鞏固練習(xí)時沒能適當展開，還有個別學(xué)生還是需要親自引導(dǎo)他實地走一走，才能建立1千米的概念。
《千米的認識》教學(xué)反思與評價篇三
本單元是在學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了千米、分米和毫米，通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生對常用的長度單位有一個比較完整的認識，對于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要意義。
認識分米、毫米時，我創(chuàng)設(shè)編數(shù)學(xué)小故事的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動手量一量，看一看，畫一畫，加深對該單位的認識，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程，形成長度觀念，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
認識千米時，這一概念比較抽象，我首先讓學(xué)生親自體驗1千米的長度有多遠，然后再在課堂交流自己的體會，以便于加深對1千米的認識。
通過以上教學(xué)，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，應(yīng)該能夠非常熟練的運用這些長度概念了，可是出乎我的意料之外，在解決實際問題時，孩子們還是問題百出：
問題一：不能準確的填出一些物體的單位，比如：一個人的身高是65，有些孩子填“分米”，她還是沒有65分米有多長這個概念。
問題二：不能正確運用長度單位解決問題，如：小軍跳了16分米，小麗跳了140厘米，小明跳了2米，
（1）把他們的成績按從高到低的順序排一排，學(xué)生不知道化成統(tǒng)一單位再比較。
（2）小麗比小軍少跳多少分米？他們不看問題里問的什么？想當然的化成自己想化的單位。
措施：
1、針對以上問題，我又放慢速度的出了一些練習(xí)題，給他們充足的時間去分析，再聯(lián)系實際去想象，培養(yǎng)他們的空間想象能力。
2、 結(jié)合實際活用教材，讓他們回家觀察家里的一些物體，該用什么單位量出他們長度，積累他們的生活經(jīng)驗。
經(jīng)過這樣的練習(xí)，他們的運用能力有了不同程度的提高。
《千米的認識》教學(xué)反思與評價篇四
《千米的認識》是在學(xué)習(xí)了長度單位“米”和“厘米”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。千米雖然在生活中學(xué)生們都見過，容易接受。但是，千米不能用教具表示長度，所以建立1千米的長度概念是本課的難點。本課我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)經(jīng)歷實際測量操場一圈的過程，讓他們感知、了解操場十圈、2300步、走20分鐘是1千米。圍繞教材訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷中感知。同時，注重了單位換算，算理的理解，使學(xué)生在反復(fù)說算理的過程中進行鞏固。鍛煉學(xué)生回答問題的邏輯能力。
在課堂上，我首先讓同學(xué)們回顧了以前所學(xué)的長度單位，進率關(guān)系，并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的實際長度。然后提出新問題，引入測量比較長的距離時，通常用千米作單位。接著，讓學(xué)生感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用，與現(xiàn)實生活聯(lián)系，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。然后，建立1千米的長度概念。在這里我讓學(xué)生通過想象和實踐兩種方法，建立1千米的觀念。分別是估計：“從學(xué)校到什么地方大約是1千米?”和實際測量操場一圈。從想象到實踐，使學(xué)生逐步解決了這節(jié)課的重點和難點。最后，讓學(xué)生通過繞操場走5圈是1千米這個例子，自己發(fā)現(xiàn)米與千米之間的關(guān)系。真正將“變教為學(xué)”這個教學(xué)理念落實到日常的課堂教學(xué)中。緊接著，通過練習(xí)，鞏固換算算理。
教學(xué)總結(jié)：
1、學(xué)生方面，參與面不是很廣泛，個別生注意力不集中。老師應(yīng)多關(guān)注，并幫助養(yǎng)成好習(xí)慣!
2、教師教學(xué)方面
(1)研讀教材、教參不細致，例如：10*100=1000米，不能與1000米=1千米連寫。
(2)課堂中生成的問題，如果不是本節(jié)課的教學(xué)目標，可留做思考題。老師應(yīng)靈活應(yīng)變課堂上的各種問題，明確教學(xué)目標。
(3)在總結(jié)概念性的知識時，讓學(xué)生了解一下書中是怎么說的，加深印象。并畫下來，提醒學(xué)生注意，作為以后做題的參考。
(4)不要重復(fù)學(xué)生的話，不僅浪費時間，還會養(yǎng)成學(xué)生不注意聽講的習(xí)慣。
希望自己在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中快速成長!
《千米的認識》教學(xué)反思與評價篇五
《千米的認識》這節(jié)課中，我運用新課程的理念，從生活實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當?shù)慕虒W(xué)情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破課堂內(nèi)外的界限，拓展了學(xué)生的視野。
《數(shù)學(xué)課程標準》中新的理念提出，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去做，自己去體驗、自己去獲取知識，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)是新世紀課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，讓學(xué)生學(xué)會從生活中尋找數(shù)學(xué)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活。在實踐的過程中，學(xué)生了解自己的學(xué)校、生活的道外區(qū)的變化，感到生活的這個社會的美好，無形中達到了情感與價值觀的教學(xué)目標，獲得積極的情感體驗，以此增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中組織學(xué)生進行了多種多樣的實踐活動，而把自己定位在是一個組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。使學(xué)生自己通過親身的感受從不同的角度加深對千米這個長度單位的認識。學(xué)生思維活躍，積極參與教學(xué)過程，主體地位得到充分的體現(xiàn)。
教學(xué)時，我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學(xué)生實際狀況的內(nèi)容，更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中活生生的素材引入新知，把抽象的數(shù)學(xué)知識采取情境化、生活化的表達方式，教材中的課后的實踐活動提到課前進行，學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗逐步形成千米的計量觀念。把書后單一、抽象的單位換算線段圖，改編成學(xué)生所熟悉的地名，不但使學(xué)生掌握了課本知識，同時了解了自己身邊一些地方的實際距離。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識從生活中來，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，是新課標的重要理念。
教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系。
有了以前學(xué)習(xí)米的經(jīng)驗，這節(jié)課我十分注重實踐這個環(huán)節(jié)。在課前，先帶學(xué)生饒著學(xué)校操場走了5圈，用了20分鐘左右，學(xué)生感覺走1000米有點累，初步體驗了1000米這個路程比較長。在課堂上又舉了很多用千米做單位的例子，如兩個城市之間的距離，汽車行駛、飛機飛行的速度等等，使學(xué)生對千米有了進一步的認識。發(fā)現(xiàn)加強實踐訓(xùn)練后，學(xué)生在作業(yè)中錯誤較少。
課前做好充足準備，學(xué)生親自實驗并拍下視頻，自己感受走多少米要用多長時間，對路程與時間也有了一些感觸。回過頭來再上課的時候，學(xué)生的興趣更濃，覺得很貼近自己的生活，這樣一來學(xué)生愿意去聽、去了解、去學(xué)習(xí)。
我覺得本節(jié)課最大的亮點就是課前所做的準備，以及大量的貼近生活的實例。當然也有不足的地方，例如本節(jié)課抽象的知識，如何能更好的讓學(xué)生有具體的體驗，我覺得還是應(yīng)該走進生活不斷的實踐，這里也需要家長的配合提高學(xué)生的生活經(jīng)驗積累情況，這里也充分的說明數(shù)學(xué)是離不開生活實際的。
在接下來的教學(xué)活動中，我將盡可能的.聯(lián)系生活實際，課前做好充足的準備工作，提高學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)出高效課堂這一宗旨，充分利用好每節(jié)課，讓學(xué)生收獲滿滿，也讓自己感到充實。
