無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

桂林山水 教學(xué)反思篇一

(一)、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。

(二)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。

(三)、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?

找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

(四)、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

1.觀察圖畫(huà)或錄像中的漓江水

問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?

(可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。

(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。)

(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。)

(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。)

3.體會(huì)最后一句。

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之。情。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

(五)、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

1.觀察圖畫(huà)或錄像中桂林的山

問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)?

(可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。)

(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

(特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊“真秀啊“真險(xiǎn)啊。)

( 六)、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)

1.看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受

2.看看作者有什么感受?

(1)畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。

(2)理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。 3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

(七)、作業(yè)

1.朗讀課文

2.識(shí)記生字

(八)、板書(shū)設(shè)計(jì)：

靜

水 清

綠 舟行碧波上

桂林山水甲天下

奇 人在畫(huà)中游

山 秀

險(xiǎn)

桂林山水 教學(xué)反思篇二

一、整體感知

有選擇地播放視頻《桂林風(fēng)光》中關(guān)于水的部分(播3至5分鐘即可)，安排思考：說(shuō)一說(shuō)看了桂林山水的美景后，你有什么感受?

二.揭示課題、導(dǎo)入新課。

我們剛才看的專題片，介紹的是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。(板書(shū)課題)

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)

1、先聽(tīng)讀，再默讀一遍課文，看看課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?說(shuō)一說(shuō)你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?

2、用自己喜歡的方式畫(huà)出新字新詞，并利用工具書(shū)解決。

3、感知桂林山水的美。

五、讀課文、正音解詞

1.讀課文(結(jié)合動(dòng)畫(huà)《桂林山水》課文部分內(nèi)容教學(xué))

先聽(tīng)讀，再默讀一遍課文，看看課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?說(shuō)一說(shuō)你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?

2.正音解詞(可結(jié)合動(dòng)畫(huà)《桂林山水》字詞部分內(nèi)容教學(xué))

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰聳立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

六.對(duì)課文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的桂林山水的美景之中，讓學(xué)生感受。

1.結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漓江的水。

深綠色的漓江水，從眼前伸向遠(yuǎn)方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對(duì)岸幾條木船靜靜地停靠著。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開(kāi)來(lái)。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。

②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的山。

近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人;遠(yuǎn)處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)山水交融的情景。

2、圖文對(duì)照，理解課文，討論分段。

①指名朗讀課文。

②分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)?你讀懂了什么?

課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

③另外幾節(jié)主要寫(xiě)什么?

課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫(huà)卷。

④討論分段。

第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段(第2自然段)講桂林的水。

第三段(第3自然段)講桂林的山。

第四段(第4自然段)講桂林的山水美。

⑤按分好的段落指名朗讀課文。

七.當(dāng)堂練習(xí)

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

桂林山水 教學(xué)反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

4.通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

2.通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文第1~2自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫(huà)山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說(shuō)古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來(lái)也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買(mǎi)官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽(tīng)說(shuō)“桂林山水甲天下”，就慕名來(lái)到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘?，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒(méi)有興趣去欣賞呢?再聽(tīng)聽(tīng)那神奇的故事呢?

2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。

二、整體感知，帶人情境。

1.范讀課文。

2.此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)

3．小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)；“桂林山水甲天下”。(板書(shū)：甲天下)

三、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。

1．自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

2．交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

（1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

（3）讀了這句話，你對(duì)漓江的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書(shū)：靜、清、綠)

3.體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。

（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫(xiě)，不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎?

（2）和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻？

小結(jié)：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。

（3）出示文字：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!

漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。

和原句對(duì)比讀，你有什么感覺(jué)?

（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。

（5）學(xué)生有感情朗讀。

4.激情點(diǎn)撥

既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

(讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

5.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。

四、課堂小結(jié)

1.這節(jié)課，我們觀賞了桂林漓江的水，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)漓江水有哪些特點(diǎn)？課文中

還運(yùn)用了哪些修辭手法？

2.課文除了正面描寫(xiě)了漓江水的特點(diǎn)，還運(yùn)用了怎樣的描寫(xiě)？

3.漓江水給你留下怎樣的印象?(生暢所欲言)

五、作業(yè)

1. 書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。

2.背誦第1~2自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第3~4自然段及完成課后習(xí)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

1、誰(shuí)還記得漓江水有哪些特點(diǎn)？

2、指名背誦第2自然段。

二、回憶學(xué)習(xí)方法

1、上節(jié)課，我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)漓江的水的內(nèi)容？

2、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

（1）小結(jié)學(xué)法。剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練

練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

（2）出示要求。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

（扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）

（3）朗讀比賽。

要求：①把感受到的美讀出來(lái)。

②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)。

③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

（4）談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

(對(duì)比；抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě)；用整齊的句式)(板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn))

（圍繞教學(xué)目標(biāo)，讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫(xiě)作方法。）

三、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1.范讀。

2.激情點(diǎn)撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫(huà)，這幅畫(huà)有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書(shū)：美如畫(huà))

3.生齊讀最后一節(jié)。

讓我們把美景深深地印在心里吧!

（對(duì)于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì)文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

四、讀寫(xiě)結(jié)合，延伸課外。

1.其實(shí)，同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡，。

2.說(shuō)一說(shuō)，仿照第2、3節(jié)的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě)。

五、作業(yè)

1、背誦課文第3~4自然段。

2、完成課后習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、桂林山水

總起：甲天下

桂林山水 分述：

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游

[桂林山水 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)下冊(cè))]

桂林山水 教學(xué)反思篇四

教學(xué)要求：

1.通過(guò)讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。

2.通過(guò)電腦多媒體提供的畫(huà)面感受大自然的景色美。

3.通過(guò)讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

4.體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆--描述”來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫(huà)面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫(huà)面。做到“文情--圖景”相結(jié)合。

（二）抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。

（三）通過(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。

第一教時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說(shuō)出“無(wú)瑕”等詞意。

2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3、初步觀察圖意，整體感知畫(huà)面展示的優(yōu)美景色。

4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語(yǔ)。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片?？磮D，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望。

1.啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫(huà)面）你到過(guò)桂林，看到過(guò)那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？

2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆--描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人??？讓你好像走入仙境一般。）

3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫(xiě)什么的？（先寫(xiě)水，再寫(xiě)山，山水相融。）

（三）初學(xué)課文。出示自習(xí)提綱：

1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號(hào)，在重要的詞上標(biāo)作“△”。

2.看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě)，再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意。

3.提出你不明白的地方。

（四）匯報(bào)自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫(xiě)乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫(xiě)了漓江的水。第三段寫(xiě)了桂林的水。第四段寫(xiě)了桂林的山和水。

（五）師生討論后小結(jié)：

1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來(lái)寫(xiě)）

2.這篇課文是按什么順序?qū)懩?？先總?xiě)什么？再分別寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)什么？全文的記敘順序是“先--（先總起）再--（再分述）后--（后總結(jié)）”

（六）質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃稀?-”和“？”記號(hào)。）

[桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)下冊(cè))]

桂林山水 教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，理解“無(wú)瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、危峰冗立、連綿不斷”等詞句。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)比喻句、對(duì)比手法的好處。注意分號(hào)的用法。

4、感受桂林山水獨(dú)特的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山，熱愛(ài)大自然的情感。

5、學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，摹仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解桂林山水獨(dú)特的美，理解課文的中心思想。

2、學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，摹仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于桂林的資料，課件。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水。

2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

3、因果關(guān)系說(shuō)第一段內(nèi)容，了解引號(hào)作用。

二、理清層次，整體感知。

1、桂林山水甲天下，作者筆下的桂林山水到底有怎樣的魅力呢？配樂(lè)范讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文，并回答問(wèn)題：

（1）用一句話說(shuō)出全文的內(nèi)容和各自然段的內(nèi)容。--桂林山水甲天下

（2）文章的結(jié)構(gòu)--總--分--總。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、作者筆下的漓江水是怎樣的？學(xué)生交流，體會(huì)排比句式和比喻句的作用。指導(dǎo)朗讀排比句，滲透“啊”讀音的變化。

（“真”寫(xiě)出程度?！鞍　笔惆l(fā)作者喜悅、贊美之情。比喻、排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。）

前字韻母 “啊”的發(fā)音 舉例

a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊

u、ao、ou wa 真秀啊

n na 真險(xiǎn)啊

ng nga 真靜啊、真清啊

2、作者除了用排比、比喻句式，還用了什么方法？體會(huì)對(duì)比的作用，指導(dǎo)朗讀

3、引讀，嘗試背誦。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

方法同上

奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千--山形；色彩明麗--山色；危峰兀立、怪石嶙峋--山勢(shì)

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢(shì)寫(xiě)得非常生動(dòng)逼真。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦

二、略讀第四自然段

1、師引讀，理解“這樣的山”是怎樣的山？“這樣的水”是怎樣的水？想象“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映這樣的山”是一種什么樣的景象。

2、體會(huì)作者整體描述的方法--山水一體，交相輝映，加上空中--（云霧迷蒙），山間--（綠樹(shù)紅花），江上--（竹筏小舟）

3、體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”及作用。

⒋背誦。

三、總結(jié)

1、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描述了桂林美麗的山水，寫(xiě)下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

2、齊讀課文

四、完成課后練習(xí)

1、仿寫(xiě)排比句式。

2、板書(shū)設(shè)計(jì)：

靜：感覺(jué)不到流動(dòng)

水清：看見(jiàn)江底沙石

綠：無(wú)暇翡翠

借景--山水

桂林山水抒情--熱愛(ài)

奇：形態(tài)萬(wàn)千

山秀：色彩明艷

險(xiǎn)：危峰兀立

[《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)下冊(cè))]

桂林山水 教學(xué)反思篇六

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

本文是寫(xiě)景的文章，文中寫(xiě)了作者因?yàn)椤叭藗兌颊f(shuō)：‘桂林山水甲天下?！本腿ビ^賞桂林山水，他坐船蕩漾在漓江上，看到桂林山水獨(dú)特的美，表達(dá)了作者對(duì)桂林自然風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美之情。

【設(shè)計(jì)理念】

充分發(fā)揮多媒體的作用，讓不熟悉桂林的同學(xué)有身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)讀學(xué)貫穿，讀中想象，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)讀好句子，培養(yǎng)能力，從而讓學(xué)生充分感受到桂林山水的獨(dú)特美，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解桂林山水特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的教育，培養(yǎng)愛(ài)美情操。

2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，從多角度具體形象描寫(xiě)的方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文。

2.想象畫(huà)面，感受桂林山水獨(dú)特的美。

【教具準(zhǔn)備】

課件或圖片。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、激趣引入

同學(xué)們喜不喜歡旅游？想不想去“天下最美的地方”旅游？

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，感知內(nèi)容

1．播放桂林山水圖片，學(xué)生談感受。板書(shū)課題，讀題。

2．作者是怎樣把這種美寫(xiě)下來(lái)的呢？自由讀課文。標(biāo)出不懂的生字詞。

3．說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么。（把握主要內(nèi)容及條理。）

三、掃清文字障礙

1.查字典或問(wèn)他人，認(rèn)讀難讀字。

2.檢查生字詞是否讀準(zhǔn)。

3.選擇喜歡讀的句子讀，檢查是否能讀準(zhǔn)、讀通順。

四、學(xué)習(xí)課文

1.指名讀第1自然段。

結(jié)合生活實(shí)際理解“甲”，進(jìn)而理解“桂林山水甲天下”。查字典理解“蕩漾”。

2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）觀察圖中水，說(shuō)感受。

（2）自由朗讀第2自然段。讀后畫(huà)出寫(xiě)水的特點(diǎn)的句子。

（3）匯報(bào)。

（4）指導(dǎo)朗讀。①抓住“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”體會(huì)“靜”。自由讀→匯報(bào)讀→抓關(guān)鍵詞句讀→示范讀→引讀，讀后讓學(xué)生用文中的一個(gè)字概括寫(xiě)了水的什么特點(diǎn)。

②抓住“可以看見(jiàn)江底沙石”體會(huì)“清”。方法同上。

③抓住“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”體會(huì)“綠”。

a.實(shí)物（或圖）認(rèn)識(shí)翡翠。

b.讓學(xué)生自讀體會(huì)特點(diǎn)。

（5）體會(huì)最后一句。

3．體會(huì)漓江水與大海、西湖對(duì)比的作用。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀，回讀整段，讀出喜愛(ài)之情。（注意讀好“真靜啊、真清啊、真綠啊”。）觀看或想象畫(huà)面。

五、總結(jié)

六、作業(yè)

仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”寫(xiě)句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

二、學(xué)習(xí)第3自然段

1.小結(jié)學(xué)法。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo)。

（1）引導(dǎo)觀察圖片，了解“拔地而起”“奇峰羅列”。

（2）引導(dǎo)想象“還有的像……還有的像……”體會(huì)“形態(tài)萬(wàn)千”。

（3）引導(dǎo)想象，體會(huì)“秀”。

（4）看圖片或錄像，體會(huì)“險(xiǎn)”。

3．出示圖片或錄像，與泰山、香山對(duì)比。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對(duì)桂林“山”的向往、喜愛(ài)之情。

（注意讀好“真奇啊、真秀啊、真險(xiǎn)啊”。）

三、學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)作者感受

1.你們觀賞了漓江的水，游覽了桂林的山，感受是什么呢？作者的感受又是什么呢？

2.自由讀第4自然段，用文中的一句話概括大意。

3.結(jié)合本段上下文理解詩(shī)句。

4.啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀，想象畫(huà)面。

四、讀課文，嘗試背誦

五、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

六、拓展

你想怎樣贊桂林山水？

師：桂林贊

桂林山水甲天下，

蕩漾其中如在畫(huà)。

莫道美景天上有，

神仙到此不歸家！

七、作業(yè)

摘抄你喜歡的句子。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

[桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)下冊(cè))]

桂林山水 教學(xué)反思篇七

【設(shè)計(jì)理念】

提倡感悟的研讀方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語(yǔ)文教學(xué)。

【設(shè)計(jì)特色】

在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

【教學(xué)流程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水。

(播放課件)

2、師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么?

(生自由發(fā)言3-4個(gè))

柔美的音樂(lè)，迷人的美景，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫(huà)的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課文的內(nèi)容悄無(wú)聲息地走進(jìn)了學(xué)生的心田。

二、整體感知課文

1、師：同學(xué)們說(shuō)得很好!桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語(yǔ)言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、師：讀了課文后，誰(shuí)能概括到說(shuō)出桂林山水的特點(diǎn)?

(師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn))

自主讀書(shū)，在回答問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的概括能力也得到了提高。

過(guò)渡語(yǔ)：

同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語(yǔ)言描述他的呢?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀課文第二自然段。

三、“桂林之水”語(yǔ)句的品讀

1、師配樂(lè)范讀第二段。

2、師：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，你們想讀這段嗎?(生想)好的，不過(guò)讀的時(shí)候有個(gè)要求，什么要求呢?聽(tīng)好啦，就是在讀的時(shí)候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記?。合茸x、劃，再交流，開(kāi)始吧!

3、生學(xué)習(xí)第二自然段。

4、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)作一個(gè)匯報(bào)，當(dāng)你們站起來(lái)發(fā)言，作匯報(bào)的時(shí)候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。

5、生匯報(bào)：

生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說(shuō)的句子師出示課件。你從哪兒體會(huì)到靜?你能讀出靜嗎?再請(qǐng)讀

生：漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件，要是我見(jiàn)到這么清的水，會(huì)情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法?誰(shuí)能讀出這種清?

生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件，怎么通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)?請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手讀。

6、師：接下來(lái)請(qǐng)女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍，男同學(xué)要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)女同學(xué)朗讀，邊聽(tīng)邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽(tīng)得好。

過(guò)渡語(yǔ)： 聽(tīng)得真認(rèn)真，讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書(shū)聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法，學(xué)習(xí)了第二段，下面請(qǐng)你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。

四、“桂林之山”語(yǔ)句的品讀

1、生自學(xué)第三段。

2、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個(gè)匯報(bào)，當(dāng)你們站起來(lái)發(fā)言，作匯報(bào)的時(shí)候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。

3、交流匯報(bào)：

生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導(dǎo)朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時(shí)候應(yīng)一個(gè)比一個(gè)比一個(gè)讀得重。

生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊。生每說(shuō)一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山的秀、險(xiǎn)?？梢渣c(diǎn)名讀，也可兩人競(jìng)賽朗讀。

4、師：這些句子確實(shí)寫(xiě)得好，那你覺(jué)得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答。

5、師：小結(jié)：同學(xué)們，由此可見(jiàn)，作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語(yǔ)能在今后的寫(xiě)作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

6、下面我們就來(lái)仔細(xì)看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

師引說(shuō)：桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?

(月亮山)

桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )

7、小結(jié)：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺(jué)得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教者沒(méi)有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn)，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中美讀課文，既鍛煉了學(xué)生的思維，又加深了對(duì)課文的理解，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。

五、拓展延伸

1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過(guò)看圖書(shū)、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料，對(duì)桂林有了一定的了解。有沒(méi)有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒(méi)有寫(xiě)到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進(jìn)一步了解桂林。請(qǐng)先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2、小組互相交流。

3、全班交流匯報(bào)。

4、桂林的風(fēng)光真是太美啦!難怪人們都說(shuō)：桂林山水甲天下。師板書(shū)。

5、學(xué)法指導(dǎo)：

師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個(gè)問(wèn)題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來(lái)呢?

師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：所以我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候要根據(jù)寫(xiě)作目的，圍繞中心來(lái)選擇材料，要做到詳略得當(dāng)，不能面面俱到。

生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能提高言語(yǔ)表達(dá) 的能力。

六、感悟山水組合美

1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨(dú)具魅力。我決定帶一臺(tái)攝象機(jī)去把這美景錄下來(lái)，到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰(shuí)幫我出個(gè)主意。

2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會(huì)失去一半的美。其實(shí)課文最后一段告訴了我們答案。

3、點(diǎn)名讀最后一段，生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最后一句話。(播放課件)

4、全班齊讀最后一段：

在“拍山還是拍水”的爭(zhēng)論中，學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領(lǐng)會(huì)了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。

七、宣傳策劃，創(chuàng)意展示

1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎?那請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)、歌曲等等，來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水吧!

2、生先小組討論，再全班匯報(bào)。

【課后反思】

語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系的傳授，而是一種能力建構(gòu)。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)方式，均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)讀中有教，寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中，通過(guò)“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語(yǔ)文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴(kuò)大的言語(yǔ)空間中自由馳騁。

桂林山水 教學(xué)反思篇八

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】歸納漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的。

【難點(diǎn)】掌握文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

播放20xx央視春晚桂林分會(huì)場(chǎng)表演視頻，引導(dǎo)同學(xué)們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗(yàn)更多的美景，就一起走進(jìn)新課。(板書(shū)標(biāo)題)

(二)初讀感知

1.大聲朗讀課文，圈畫(huà)不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞并書(shū)空)

2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?

(桂林的山和水的秀美壯麗)

(三)深入研讀

1.小組討論，組長(zhǎng)反饋概括山和水有什么的特點(diǎn)?用簡(jiǎn)練的文字概括。

(水：靜、清、綠山：奇、秀、險(xiǎn))

2.評(píng)析活動(dòng)“說(shuō)說(shuō)你最喜歡的語(yǔ)句”

(課文以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。)

(四)鞏固提高

比賽活動(dòng)，自由組隊(duì)，一人朗誦，一人創(chuàng)編歌舞，教師點(diǎn)評(píng)并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)積分

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：系統(tǒng)歸納：總結(jié)全文，梳理結(jié)構(gòu)：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫(huà)中游)情感升華：中華大地廣闊無(wú)垠，美景數(shù)不勝數(shù)，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護(hù)環(huán)境。

作業(yè)：以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景的圖畫(huà)，并配上一首合適的小詩(shī)，下節(jié)課進(jìn)行展覽。

桂林山水 教學(xué)反思篇九

【教材分析】

《桂林山水》以生動(dòng)的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課（第一課是古詩(shī)詞三首），也是本冊(cè)的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字欣賞祖國(guó)大好河山，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情，體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的典范教材。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情。

2、理解重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和形象描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和表達(dá)能力。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語(yǔ)言。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)是一個(gè)由中低段向高年級(jí)過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生注意力增強(qiáng)，其思想方法開(kāi)始由過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進(jìn)行具體分析，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡。根據(jù)這一變化，語(yǔ)文教學(xué)可在課標(biāo)指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語(yǔ)言文字訓(xùn)練；強(qiáng)化閱讀、思維和寫(xiě)作訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力；四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，讓孩子意識(shí)到讀書(shū)的重要性，養(yǎng)成獨(dú)立讀書(shū)的習(xí)慣尤其重要。四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評(píng)價(jià)，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生在客觀評(píng)價(jià)中進(jìn)步。

【教法學(xué)法】

談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運(yùn)用

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】

初讀課文，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)；認(rèn)讀生字新詞，熟讀課文；細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的祖國(guó)有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進(jìn)位于我國(guó)廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。

（設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來(lái)；二是以語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看桂林山水會(huì)給你留下怎樣的印象。

2、檢查自讀情況，認(rèn)讀生字新詞的，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文意。

3、引導(dǎo)梳理文章脈絡(luò)，初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“整體——部分——整體”，遵照課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)，了解課文重要段落，為細(xì)致閱讀課文奠定基礎(chǔ)；認(rèn)讀生字新詞，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文掃清障礙。）

三、細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下

1、自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。

2、談話，了解自讀情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

這句詩(shī)要追溯到八百年前宋朝時(shí)廣西提點(diǎn)刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個(gè)朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說(shuō)桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領(lǐng)全文。

（根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過(guò)閱讀讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)都有著重要作用；對(duì)“桂林山水甲天下”這一重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)到贊美之意，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）

四、小結(jié)全課，練習(xí)寫(xiě)字。

（課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中“關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音教學(xué)”中提出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”）

第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】

細(xì)讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會(huì)課文表達(dá)特點(diǎn)；進(jìn)行練筆，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法；拓展閱讀，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀生字新詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡(luò)并板書(shū)。

過(guò)渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個(gè)方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩(shī)贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿。

（直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用思維遷移規(guī)律，使新舊知識(shí)無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)）

二、細(xì)讀課文第二段，體會(huì)山水之美，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法

1、自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點(diǎn)？畫(huà)出能體現(xiàn)山、水特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。

2、小組交流畫(huà)出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)方法。

預(yù)設(shè)：品讀句子

①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

通過(guò)“讀——議——讀”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會(huì)作者抓住漓江水的特點(diǎn)，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會(huì)到的通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)。

在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練：

校園的花真多啊，校園的花真艷啊，校園的花真美啊。

真啊，真啊，真啊。

②我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江的水。

作者在寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的時(shí)候，開(kāi)始用對(duì)比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點(diǎn)。這一點(diǎn)可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì)。

③桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

回憶學(xué)習(xí)漓江水特點(diǎn)的順序點(diǎn)撥學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)桂林山的特點(diǎn)，自主體會(huì)感悟。

桂林的山形態(tài)萬(wàn)千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像……

④我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。

（參看句子②學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀、自己說(shuō)）

4、回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

（第二段是課文的重點(diǎn)段，是需要學(xué)生“細(xì)致閱讀”的。課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過(guò)重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、理解、品味、體會(huì)，從而使學(xué)生在讀中理解句意，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式，展開(kāi)語(yǔ)言練習(xí)。在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維，練習(xí)寫(xiě)話，達(dá)到在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)言的目的）

三、自學(xué)課文第三段，小結(jié)課文

1、自由讀課文，想想自己讀懂了什么。

2、指名匯報(bào)，相機(jī)了解學(xué)生對(duì)課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結(jié)全文。

3、回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂林山水的感受。

（課文最后一段是全文的總結(jié)段，起著總結(jié)全文，點(diǎn)名主題的作用。采取自學(xué)匯報(bào)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在匯報(bào)中理解句子，感受構(gòu)段作用；同時(shí)回顧全文，回歸整體，升華主題）

四、拓展閱讀

1、配樂(lè)朗讀：

桂林山水歌

賀敬之

云中的神啊，霧中的仙，

神姿仙態(tài)桂林的山。

情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，

如情如夢(mèng)漓江的水！

水幾重?。可綆字?？

水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊，是水城，

都在青山綠水中……

2、聯(lián)系課文，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌的理解。

（補(bǔ)充《桂林山水歌》，拓展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)桂林山水的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)桂林山水的向往）

五、布置作業(yè)

1、讀了《桂林山水》一課，請(qǐng)你用筆記下自己學(xué)習(xí)的收獲，或者抒發(fā)對(duì)桂林上水的感受。

2、收集有關(guān)桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩(shī)歌，或地形地貌解讀資料，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，可朗誦詩(shī)歌，可當(dāng)小導(dǎo)游介紹桂林山水，可完成一份手抄報(bào)等等。

（作業(yè)有兩方面的內(nèi)容，一是“讀后感”，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的情感；二是綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，采取個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展課后學(xué)習(xí)。目的在于“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂”，將語(yǔ)文課堂延伸到教室以外各個(gè)角落，延伸向40分鐘以后，使課堂學(xué)習(xí)時(shí)雖盡而課無(wú)窮）

附板書(shū)設(shè)計(jì)

總：甲天下

水：靜、清、綠

桂林山水分贊美

山：奇、秀、險(xiǎn)

總：畫(huà)中游

注：次設(shè)計(jì)為修改補(bǔ)充姚楠囡老師教學(xué)設(shè)計(jì)之作。

桂林山水 教學(xué)反思篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

3、能背誦描寫(xiě)桂林山水的句子，并仿寫(xiě)一句或一段話。

【學(xué)習(xí)新課】

1、桂林是世界著名的風(fēng)景游覽城市，有著舉世無(wú)雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽(yù)。今天我們就走進(jìn)桂林山水，來(lái)欣賞一下桂林的美景。

2、學(xué)習(xí)第二段：

⑴ 自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比較？

出示句子和畫(huà)面：大海的水波瀾壯闊，是動(dòng)的。西湖的水水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)動(dòng)。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。

朗讀句子：我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。

⑵ 漓江的水美，它的美體現(xiàn)在哪些方面呢？找出相關(guān)的句子好好讀一讀：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

欣賞漓江圖片，理解漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。

特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。

特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。

特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。

⑶ 說(shuō)話練習(xí)：

教室里真靜啊，靜得__________。

公園里的花真香啊，香得_____________ 。

師小結(jié)：作者描寫(xiě)漓江水的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，用了三個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比喻、擬人、夸張等一樣，也是一種修辭手法。這個(gè)句子寫(xiě)得多美啊，讓我們?cè)龠呑x邊美美地體會(huì)一下吧。

⑷ 引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

⑸ 學(xué)習(xí)這一段最后一句話。

⑹ 齊讀第二自然段。

4、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴ 游過(guò)了漓江的水，再讓我們來(lái)欣賞一下桂林的山吧?。ㄐ蕾p圖片）

⑵ 桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發(fā)出贊嘆，那作者又是如何描寫(xiě)它的呢？趕快找到描寫(xiě)桂林的山的第三自然段。

⑶ 自學(xué)第三自然段，分小組討論，完成以下要求：

① 作者把桂林的山與什么作了比較？

（理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）

② 再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫(xiě)好的？

（用了排比、比喻、夸張等修辭手法，還用了很多好詞，好句）

③ 思考：

桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？

a “奇”：

課文從兩個(gè)方面描寫(xiě)：一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”羅列，排列?！靶螒B(tài)萬(wàn)千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，桂林的山還可能像什么呢？有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。

b “秀”：

課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，表現(xiàn)出郁郁蔥蔥，色彩明麗的特點(diǎn)。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

c “險(xiǎn)”：

課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的夸張感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”?！拔７遑Ａⅰ?，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

④ 再次欣賞圖片，練習(xí)朗讀：

讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”）

自由讀，指名讀、男女生讀。

⑤ 齊讀整個(gè)自然段。

5、學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴ 如此美的水，如此美的山，難怪作者發(fā)出了如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。請(qǐng)大家讀讀第4自然段，也找找這種感覺(jué)。

⑵ 讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻：

“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的 “桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。

⑶ 齊讀第4自然段。

【布置作業(yè)】

1、背誦描寫(xiě)漓江的水或桂林的山的句子，體會(huì)祖國(guó)山河的美。

2、仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”的句式寫(xiě)一句話。

3、仿照作者寫(xiě)漓江的水和桂林的山的句式，寫(xiě)一處景物。

桂林山水 教學(xué)反思篇十一

【教材分析】

《桂林山水》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

4、通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

2、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的。

【設(shè)計(jì)思路】

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后，通過(guò)看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的情感，達(dá)到入情入境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

2、桂林山水的錄像片或投影片。

3、制作的課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

2、播放桂林山水的錄像片或投影片。

過(guò)渡語(yǔ)：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見(jiàn)，故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù)，同學(xué)們，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光，一起走進(jìn)那迷人的畫(huà)卷。

設(shè)計(jì)意圖：教師用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、隨景入文初讀課文

1、看畫(huà)面，自由朗讀，邊讀邊通過(guò)查字典或詞典弄懂生字、詞語(yǔ)的讀音、意思，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

2、教師范讀。

3、指名分段配音朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。

三、依圖學(xué)文理解第一段

默讀，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?

師：(天下第一)桂林山水天下第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

四、看圖學(xué)文研讀課文第二自然段

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

3、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題：

作者既然是寫(xiě)漓江水，為什么開(kāi)始寫(xiě)大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧?kù)o柔和的美，說(shuō)明這些美景雖美，但都無(wú)法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!

(引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說(shuō)具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”)

4、(投影出示畫(huà)面)自由讀第二自然段，結(jié)合畫(huà)面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答，教師概括：

特點(diǎn)之一“靜”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。

特點(diǎn)之二“清”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。

特點(diǎn)之三“綠”，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

5、指導(dǎo)朗讀：

⑴教師引讀句子：

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石;

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

⑵指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)：

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以

突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。

6、品味詞句，反復(fù)誦讀。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

7、嘗試背誦，積累語(yǔ)言。

8、了解文章特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法：

小組合作學(xué)習(xí)：

這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠。

9、仿照課文，寫(xiě)句子：

如：桂林的水真( )啊，( )得( )。

真( )啊，( )得( )。

10、總結(jié)第二段學(xué)法。

設(shè)計(jì)意圖：教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，然后通過(guò)看圖、學(xué)文，使學(xué)生從語(yǔ)言文字的具體描寫(xiě)中，進(jìn)一步體會(huì)、感悟漓江的水的特點(diǎn)。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，通過(guò)觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。同時(shí)，讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

1、自由讀上節(jié)課的內(nèi)容，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

2、同桌互相交流第二自然段學(xué)法。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1、同學(xué)們能不能用學(xué)習(xí)第2段的方法自學(xué)第3自然段?請(qǐng)同學(xué)們分小組自已學(xué)習(xí)第3段。

2、檢查自學(xué)：

⑴填空：

這段話先寫(xiě)( )的泰山和( )的香山，再寫(xiě)桂林的山( ) 、( )、( )的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)具體的描述。

⑵思考：

桂林的山有什么特點(diǎn)?

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)：

⑴用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

⑵自讀課文，歸納桂林山的特點(diǎn)，找出并理解描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的：

特點(diǎn)之一“奇”：

課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。

特點(diǎn)之二“秀”：

課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”：

課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

4、結(jié)合畫(huà)面，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言加以具體的描述。

5、作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)的?

第三自然段以同樣的手法寫(xiě)桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來(lái)襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫(xiě)其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺(jué)。

6、運(yùn)用：

⑴用“……像……像……”寫(xiě)一句話。

⑵用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，連綿不斷”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

設(shè)計(jì)意圖：采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，給學(xué)生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

過(guò)渡語(yǔ)：漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特;桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢?

三、學(xué)習(xí)第四自然段

出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字：

1、配音朗讀最后一自然段。

2、小組交流：

“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這句話的意思及在文中所起的作用。

學(xué)生匯報(bào)：

課文以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。

4、有感情地朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，對(duì)語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語(yǔ)言文字。

四、指導(dǎo)背誦課文

1、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路。

2、列出寫(xiě)作提綱。

3、根據(jù)提綱練習(xí)背誦。

五、知識(shí)拓展

1、學(xué)生自由閱讀“閱讀鏈接”。

2、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)出了漓江的哪些特點(diǎn)，哪些句子寫(xiě)得最動(dòng)人。

3、再創(chuàng)造：

結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，也寫(xiě)一首詩(shī)描寫(xiě)漓江的水，或桂林的山。

桂林山水 教學(xué)反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。

（2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解桂林山水的特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法

（1）學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

（2）讓學(xué)生初步體會(huì)比喻、排比、對(duì)比等修辭方法的妙處。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)、留戀與贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

《桂林山水》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）

（一）啟發(fā)談話

同學(xué)們，在我們的祖國(guó)，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰(shuí)愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

（學(xué)生介紹自己印象最深的景色）

（二）情景導(dǎo)入

1、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書(shū)課題）桂林，是我國(guó)廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來(lái)時(shí)都喜歡用這樣一句話來(lái)贊美桂林的山水，那句話呢？誰(shuí)知道呀？（板書(shū)桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

2、我們來(lái)欣賞桂林山水。（板書(shū)課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

（三）出示教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內(nèi)容。

（四）出示自學(xué)指導(dǎo)。

1、學(xué)生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過(guò)程中自主識(shí)記生字。

2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。

教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

二、自學(xué)

（一）預(yù)習(xí)生字的情況

1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個(gè)生字詞就讀那個(gè)

2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫(xiě)一次，寫(xiě)時(shí)要注意那個(gè)字比較容易寫(xiě)錯(cuò)（容易錯(cuò)在哪），小組長(zhǎng)檢查同學(xué)寫(xiě)的情況，并及時(shí)糾正組員寫(xiě)錯(cuò)的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：瑕、攀、泰

（二）檢查讀的情況

1、指名讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？

三、互學(xué)（不超10分鐘）

1、出示互學(xué)的要求，并合作完成。

2、小組長(zhǎng)逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個(gè)組員過(guò)關(guān)。

3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

四、展示

1、默讀課文，想一想：

（1）課文主要講了什么？

（2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？

2、自學(xué)課文第二自然段

（1）課文將________、_________與漓江的水進(jìn)行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點(diǎn)，顯示了漓江的獨(dú)特之美。

（2）第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點(diǎn)。

（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。”采用的修辭手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫(xiě)出了漓江水_____、_________、________的特點(diǎn)。

（5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？找出有關(guān)的句子。

（二）、小組內(nèi)互相交流

五、測(cè)評(píng)

1、智引精練，靈活拓展

（一）整體感知課文

1、學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、感受“水”美

（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官?gòu)漠?huà)面比較中感受漓江水的獨(dú)特美。）

（2）你能把漓江的水美美地讀出來(lái)嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）

（3）說(shuō)一說(shuō)：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）

（4）句式練習(xí)

a、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。

b、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

（二）學(xué)習(xí)反思

通過(guò)朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？

作業(yè)1、抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)學(xué)：

1、師：導(dǎo)入新課。（播放畫(huà)面1桂林山水圖，）談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

師：同學(xué)們，能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書(shū)《桂林山水》，請(qǐng)生齊讀。

2、師：（播放畫(huà)面2詞語(yǔ)薈萃。）師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握。開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機(jī)正音。

二、自學(xué)

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考問(wèn)題。

2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

三、互學(xué)

1、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學(xué)習(xí)。

2、小組合作，默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)桂林山水的美麗。

4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

四、展示

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、瀏覽課文。師；字詞讀準(zhǔn)確了，才能把課文讀流暢。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語(yǔ)道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。

2、總結(jié)段意。（師播放畫(huà)面3）師：請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)“甲”是什么意思？預(yù)設(shè)生：第一。師：顯而易見(jiàn)，這句話概括了桂林山水的地位。師板書(shū)“甲天下”。師指名讀文。

3、師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用？預(yù)設(shè)生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個(gè)問(wèn)題，你能否把“觀賞”換個(gè)詞，而句子的意思不變？預(yù)設(shè)生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說(shuō)我在觀賞音樂(lè)，應(yīng)該說(shuō)……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂(lè)。

4、師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1、學(xué)生讀文。

師：那么誰(shuí)來(lái)做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段？

生讀。

師：指名。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一段作者主要寫(xiě)了什么？

預(yù)設(shè)生：漓江水的特點(diǎn)。

師：漓江水有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。

師。板書(shū)靜、清、綠。

2、對(duì)比—不同。

師：（播放畫(huà)面4并讀文。）同學(xué)們，老師不大明白，我們是來(lái)賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？

生。

師：那么我們不妨來(lái)欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點(diǎn)擊超鏈接。）

師：大海什么樣？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？

預(yù)設(shè)生：水平如鏡。

師：那么，漓江水有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。

師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢(shì)，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過(guò)對(duì)比這三種景觀的不同特色，來(lái)突出漓江水別具一格的美。（點(diǎn)擊畫(huà)面，出現(xiàn)“對(duì)比”。）

3、漓江水特點(diǎn)分析。

師：（播放畫(huà)面5。）作者是怎么樣描寫(xiě)漓江水的靜的？

生讀。

師：靜到如此地步，令你想到什么？

生。

師：請(qǐng)讀一讀關(guān)于描寫(xiě)漓江水清的句子。

指生讀。

師：請(qǐng)問(wèn)，清得你還能在水中看到什么？

預(yù)設(shè)生：小魚(yú)、浮萍。

師：描寫(xiě)漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰(shuí)來(lái)讀？

生讀。

師：你認(rèn)為綠得還像什么？

生。

師：對(duì)于這句話的描寫(xiě)，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者都運(yùn)用了哪些修辭方法？

預(yù)設(shè)生：排比和比喻。

師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng)，讀出它遞進(jìn)的語(yǔ)勢(shì)，誰(shuí)再來(lái)展示讀？

生讀。

師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來(lái)，應(yīng)該怎么讀？（變陳述為感嘆）

預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜?。±旖乃媲灏?！漓江的水真綠??！

師：面對(duì)這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？

預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

1、學(xué)生自學(xué)。

師：下面請(qǐng)根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請(qǐng)你匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。

2、自學(xué)展示。

師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。

生。師適時(shí)

板書(shū)：桂林山奇、秀、險(xiǎn)。

3、桂林山特點(diǎn)分析。

師：同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中碩果累累，值得表?yè)P(yáng)。（播放畫(huà)面6）誰(shuí)來(lái)讀文？

生讀。

師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫(xiě)桂林山的與眾不同？

預(yù)設(shè)生：對(duì)比。（師點(diǎn)擊超鏈接）

師：（指泰山畫(huà)面）泰山有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。

師：（指香山畫(huà)面）香山呢？

預(yù)設(shè)生：紅葉似火。

師：那么相比之下，桂林山則是？

預(yù)設(shè)生：奇、秀、險(xiǎn)。

4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

師：（播放畫(huà)面7）想親身體驗(yàn)桂林的山有多奇，有多秀，有多險(xiǎn)嗎？

生：想。

師：請(qǐng)看！（播放畫(huà)面8）

生齊讀。

好，我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下桂林山的奇———（師點(diǎn)擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒(méi)有再一一舉例，而用兩個(gè)詞語(yǔ)表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個(gè)詞？

預(yù)設(shè)生：奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。

師：我們?cè)賮?lái)欣賞桂林山的秀———（師點(diǎn)擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：翠綠。

師：竹筍呢？

預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。

師：明麗也就是？

預(yù)設(shè)生：艷麗。

師：我們最后來(lái)感受一下桂林山的險(xiǎn)。（師點(diǎn)擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？

生。

師：怪石嶙峋呢？

生。

師：面對(duì)桂林山，我們無(wú)法不驚嘆———

預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險(xiǎn)啊?。ㄗ⒁狻鞍　钡淖円?。）

（四）學(xué)習(xí)第4自然段

1、融文入畫(huà)，由畫(huà)及詩(shī)。

師：（播放畫(huà)面9）風(fēng)景美嗎？

生。

由畫(huà)及文，你想到課文中哪一段落的描寫(xiě)？

生讀文。

師指導(dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的山水沒(méi)令你陶醉嗎？哪位自覺(jué)已經(jīng)陶醉了，好，請(qǐng)你讀！

生再讀。

師：有山無(wú)水則失靈氣，有水無(wú)山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫(xiě)了哪些景物？

預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹(shù)紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出桂林山水圖，請(qǐng)問(wèn)：是圖畫(huà)嗎？

預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫(huà)卷。

師：是啊，圖畫(huà)局限的，而從桂林市到陽(yáng)朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩(shī)興大發(fā)，不由吟道———

預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫(huà)中游。師板書(shū)：畫(huà)中游。

2、總結(jié)寫(xiě)作方法。

師：（播放畫(huà)面10）那么，能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解嗎？

生說(shuō)。

師：最后，文章以詩(shī)句收尾，畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括了全文，這與首句的“人們說(shuō)”———

預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。

師：（播放畫(huà)面11）縱觀全文，同學(xué)們來(lái)梳理一下文章的寫(xiě)作順序。

預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對(duì)全文的總結(jié)。

師：這種寫(xiě)作方法就叫———

預(yù)設(shè)生：總—分—總的寫(xiě)法。

師：我們?cè)谝院蟮淖魑闹幸惨獓L試運(yùn)用這種“總分總”的寫(xiě)作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時(shí)別忘了，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，采用對(duì)比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫(xiě)的寫(xiě)法。

五、測(cè)評(píng)

（一）總結(jié)全文：

師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？

生答。

師：桂林山水甲天下，祖國(guó)山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂(lè)，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？

生齊誦。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

（三）板書(shū)設(shè)計(jì)：