作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學六年級語文上冊教案電子版篇一

1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2、嘗試分角色朗誦或扮演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

同學：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料。

讀通，把課文讀得字正腔圓

1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自身覺得最難讀好的句子。

2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

3、把全班同學分成四個大組，分別承當“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

讀懂，把課文讀得有聲有色。

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自身最喜歡讀哪一個段落。

2、指名朗讀自身喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導同學劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯(lián)想？

（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

第2自然段：一起的家園

大聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

第3、4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

指名同學作簡要的發(fā)言，特別要引導同學理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華保守等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導同學聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。

出示并提問：

啊！是七月的星火，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

“春天的故事”響徹大江南北，

中華啊！展開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

指名四位同學分角色朗讀第三、四段詩句。

第6、7、8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)

四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

讀美，把課文讀得聲情并茂

1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

2、優(yōu)秀班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，扮演朗讀。在扮演之前，提醒四位同學，先在自身的課文里做一些記號，以免在扮演朗讀的時候，讀錯句子。

3、四位同學扮演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會?？梢越Y合本冊第六組布置教學內容

小學六年級語文上冊教案電子版篇二

《母雞》描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足，生動而又淺顯易懂。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認讀本課的3個生字，掌握10個要求會寫的生字。理解相關詞語。

2、了解作者筆下母雞的特點。

3、學習作者真實而又具體的寫作手法。

1、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達方式。

2、在品讀、交流中引導學生品味本文語言的生動性。

1、感受作者由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

2、聯(lián)系實際，感受母愛，學會感恩母親。

l感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

l了解作者先貶后褒的情感表達方式。學習淺顯易懂而又生動十足的語言特點。

l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達出的作者的真實情感。

課前準備：課件。

第一課時

一、以母雞為話題，引入文本。

（一）讓學生說說自己最喜歡什么小動物？學生大致進行交流后，以“母雞”展開交流。出示：你了解母雞嗎？說一說母雞留給你的印象。

（二）教師導語：老舍先生善于觀察生活，一只母雞在他的筆下也變得生動十足。讓我們一起走進課文《母雞》中去感受。教師隨機板書課題。

二、初讀課文，注意字音，初步把握作者的情感變化。

（一）學生默讀課文，關注生字新詞。將課文讀正確、讀流利，思考：作者對母雞的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化。

（二)在學生交流中，會很輕松地說出先前的態(tài)度是“討厭”。后來的態(tài)度用詞一定要準確，不能是“喜歡”，而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導學生通過閱讀文本準確用詞。出示：討厭——不敢再討厭(崇敬）。

（三）瀏覽課文，看課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫崇敬母雞的？

第1-3自然段寫作者討厭母雞，第4-10自然段寫作者崇敬母雞。

三、默讀課文，感受作者對母雞的“討厭”。

（一）輕聲讀第1-3自然段，想想作者為什么會討厭這只母雞？你是從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

（二）反饋交流中，根據(jù)學生的回答相機點撥，深化認識：

第1-3自然段處處都能體會到作者對母雞的討厭。重點抓?。骸邦濐澪∥?、如怨如訴”體會母雞的無病呻吟?！俺似洳粋洹⒑莺荨斌w會母雞的欺軟怕硬。“恨不能”體會運用夸張的手法表現(xiàn)母雞的拼命炫耀自己。

（三）指導朗讀第1-3自然段。

1、學生自由練讀，感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語言特色，讀出對母雞的討厭。

2、學生展示讀課文。

第二課時

一、默讀課文，感受作者對母雞的崇敬。

（一）作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度？

快速瀏覽課文，用筆畫一畫，作者為什么改變了對母雞的態(tài)度？

出示第9自然段讀，板書出示：負責、慈愛、勇敢、辛苦。

（二）讀第4-8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？

反饋交流中，教師根據(jù)學生回答相機點撥，深化認識：

母雞的負責：通過“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼?！眮眢w會。

母雞的慈愛：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！薄啊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多?！钡忍巵眢w會。

母雞的勇敢：“假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”在這里，教師可隨機提出問題：這與第2自然段中的“他永遠不反抗公雞”是否相矛盾。讓學生體會到母雞作為一名母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦。為盡母親職責，變得異常勇敢、堅強。

母雞的辛苦：通過“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下，得一點兒溫暖。”來體會。

（三）自由朗讀，進一步體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。

二、回歸整體，升華主題。

（一）理解“一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

1、讀第9自然段，體會作者發(fā)出的感慨。

2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

引導學生認識到：作者是在贊美普天下的母親們。

（二）理解作者對母雞的情感。

1、出示課文最后一自然段：“我不敢再討厭母雞了。”說說作者為什么用“不敢再討厭”，而不是“不再討厭”。

2、在學生的交流中引導學生認識：是母雞作為母親的負責、慈愛、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者對母雞產生崇敬之情，因此用“不敢再討厭”。

三、感受語言特色，拓展延伸。

（一）介紹老舍作品的特點：老舍先生在經過細致入微的觀察之后，融入自己的感受，采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達出來。

（二）學生結合《母雞》《濟南的冬天》中的相關語句談對老舍這一寫作特點的感受。

（三）拓展閱讀。

課下閱讀老舍先生更多的作品，體會老舍先生的寫作特點。

四、生字練習。

學生按生字的結構自主進行練習。

小學六年級語文上冊教案電子版篇三

1、能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個詞語造句。

3、能理解課文內容，明白不能只著重眼前利益，而忽視身后隱患的道理。

（一）導入新課

（課件出示春秋末年各諸侯國相互混戰(zhàn)的場面）師講述故事導入新課（略）。

（二）初讀課文，整體感知

1。用自己喜歡的方式讀課文

2。讀后分小組討論

（1）吳王準備出兵打敗楚國，為什么遭到大臣的反對？

（2）少年是用什么方法來說明吳王的？

（3）從中可以看出少年是個怎樣的人？吳王是個怎樣的人？

3、逐步講解

問題：

（1）大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果不堪設想。

（2）吳王想到了后果嗎？為什么？

（他一心思想攻打楚國，稱霸）

（3）吳王聽了大臣們的話嗎？他怎么做的？

（4）有感情讀吳王的話

（5）齊讀這一段

問題二：（一）少年用“螳螂捕蟬”的故事來說服吳王

問題三：（先不講）

（三）過渡：

吳王很固執(zhí)，而且下了死命令，為什么少年一個“螳螂捕蟬”的事就能打動吳王的心呢？

（四）精讀課文“第二自然段到最后”

1、課件出示“螳螂捕蟬”

2、問“蟬怎樣？螳螂怎樣？黃雀怎樣？”

3、比較句子

4、蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝露水

蟬喝著露水

螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬

螳螂要捕蟬

黃雀伸長脖子，正要啄食螳螂

黃雀正要啄食螳螂

5、蟬、螳螂和黃雀有什么相同？

（一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后更隱伏著病患呢?。?/p>

6、蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？

這跟吳國攻打楚國有什么聯(lián)系嗎？

（吳國就像蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，不顧身后的隱患）

7、吳王明白了這一點嗎？你從哪里可以看出來？

（吳王恍然大悟，“你講得太有道理了”

8、少年正是用這個故事巧妙地說服吳王放棄了攻打楚國，他為了向吳王說故事，做了哪些事？

在王宮花園里轉來轉去，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一連轉了三個早晨——讓吳王發(fā)現(xiàn)他卻見到一件挺有意思的事。

9、從中你看出少年是怎樣的人？吳王是怎樣的人？

（少年：勇敢機智，愛國）

（吳王：知錯就改）

10、分角色朗讀課文第二自然段到最后

（五）口語交際訓練

我們身邊有沒有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢？說一說。

小學六年級語文上冊教案電子版篇四

知識與技能

認識“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然、花言巧語”等詞語。

過程與方法

了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質的表達方法。

情感態(tài)度價值觀

理解課文內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)，樹立熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

通過把握文章主要內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié)。

教學難點：

幫助學生了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質的表達方法。

教學思路：

這篇略讀課文，作者在結構上，采用“先概括——具體——總結”的寫法，運用具體的事例，反映了人物品質。為此，在教學中，我分別采用各種讀的形式，讓學生大致了解課文內容，然后抓住具體事例中的重點語句，在合作交流中，反復的品讀，批一批，注一注，體會課文的思想感情。在總結課文的內容時，引導學生從課文寫法入手，加強讀、寫訓練，培養(yǎng)學生綜合能力。

1課時

課前布置查閱文天祥的資料。

1、介紹英雄：同學們，在你們心目中，什么樣的人才稱得上英雄？

那么你都認識哪些英雄呢？

2、提示課題：同學們，從古至今，我們國家出現(xiàn)了不少民族英雄，他們身上表現(xiàn)一種不屈于外來強權的民族精神。今天，我們就來認識一位著名的民族英雄，他的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰嗎？這節(jié)課，我們就來通過課文，進一步了解文天祥。

（一）初讀課文，整體感知。

1、師：請同學們同桌互讀課文，將課文讀通順，讀準確。

2、師：可借助工具書理解詞義。

3、師：默讀課文，想想課文主要寫了什么？

4、師：快速瀏覽課文，用文中的詞語評價一下文天祥。

5、師：練習給課文分部分。

（二）抓住重點，感受品質。

師：接下來請同學們再次快速默讀課文，想想你覺得文天祥是一個怎樣的人？請用( )括出相關的語句，并做好旁批。

1、學生默讀，做好旁批。

2、匯報交流。

（1）第3自然段。

抓文天祥的語言

文天祥鄭重地說：“國家有難，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情?。〗裉煳医M織勤王軍，就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛(wèi)國家?！?/p>

①體現(xiàn)出在國家危難之際，為國擔憂，以實際行動抗擊元軍，保衛(wèi)國家。

②看圖激情?？催@幅圖，文天祥站在戰(zhàn)車上，對那些產生悲觀情緒的人鄭重地說：——（出示文天祥的話，朗讀）

③練習有感情朗讀。

（2）第5自然段。

過渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)？

抓文天祥的《過零丁洋》

①導學生體會出：在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領寫勸降信的情況下，他寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”表明他在任何情況下都不會妥協(xié)，不會投降，也表現(xiàn)了他的英雄氣概與高風亮節(jié)。

②詩意思：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”這句詩的意思是：自古人生在世，誰沒有一死呢？為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心，光照青史吧！

③練習有感情朗讀。

（3）第六自然段。

過渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)

抓文天祥的語言

面對這些花言巧語，文天祥無比蔑視，他堅定地回答：“國家雖亡，也不能有二心；為國犧牲的目的也決不在于留名！”

①詞意思：無比蔑視：特別輕視、看不起。

堅定：表明立場堅決、不動搖。

②為國犧牲的目的也決不在于留名！表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。

③朗讀，讀出無比輕蔑的語氣。

（4）第8自然段。

過渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)？

抓他說的兩句話

“金石之性，要終愈硬，性可改耶？”

“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可為者。”

①引導學生體會出：文天祥面對三年牢獄的折磨，面對沉重的刑具，面對死亡的威脅，他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。

②看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。

③朗讀。

3、學習最后一段：但這樣一個偉大的民族英雄卻被元朝統(tǒng)治者殺害了！真可

惜！不過，他的浩然正氣，卻千秋常在。請大家齊讀最后一段。

板書：浩然正氣，千秋常在

1、師：同學們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國？（通過具體事例：組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，為國捐軀）

2、師：文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關系？

（引導學生認識到：開頭概括——具體——總結）

1、師：你還知道文天祥寫過哪些作品嗎？介紹給同學。

2、文天祥作品。

揚子江

(宋)文天祥

幾日隨風北海游，

回從揚子大江頭。

臣心一片磁針石，

不指南方不肯休。

這首詩是文天祥在1276年寫的。那一年，占領中國北方的元軍兵臨南宋京城杭州，文天祥奉命到元營中談判。他義正詞嚴，拒絕投降，因而被扣留。在向北押往元大都的路上，他尋機逃脫。為了重振旗鼓挽回南宋危局，他歷經千難萬險，九死一生，終于找到一條小船，從海路逃往溫州。這首詩就寫在他南歸的途中。詩的前兩句，概括了他繞道北海、又回到長江口外海面上的經過。詩的后兩句，用形象的比喻，抒寫了詩人對祖國的一片忠心。雖然斗爭最后失敗了，然而他的“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的詩句，卻成為表達人們愛國之心的千古名句。

1、談感受：學習了本課你有什么收獲？或者你想對這位民族英雄說些什么？

2、欣賞《滿江紅》：同學們，我們這節(jié)課認識了一位偉大的民族英雄——文天祥，同學們從他的身上感受到熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié)。從他身上，我們感受了天地間的浩然正氣，激勵我們愛自己的國家，愛自己的民族！最后，請同學們聽《滿江紅》，讓我們在歌聲中再一次感受英雄們的愛國情懷！

找出課文中文天祥說的話，抄下來，讀一讀。

文天祥

組織勤王軍

熾熱的愛國精神

多次嚴詞拒絕勸降

浩然正氣

崇高的民族氣節(jié)

為國捐軀