每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

大自然的語(yǔ)言反思篇一

1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。

2、時(shí)間分配的還不夠好，沒(méi)有做到從容，鎮(zhèn)定。

應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時(shí)，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，這不正好將知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎？其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的'靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見(jiàn)解，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說(shuō)，這只是一節(jié)課，我不能就此來(lái)論成敗。我只想把它寫出來(lái)，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。

范例六上了一節(jié)公開(kāi)課，有很大的收獲，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，這是一篇說(shuō)明文，而且是事理說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學(xué)生喜歡這類文章，明白其中的科學(xué)道理，熱愛(ài)這門科學(xué)，真需要教師動(dòng)動(dòng)腦筋來(lái)備課上課，經(jīng)過(guò)集體備課，我們說(shuō)說(shuō)自己的上課方式，在說(shuō)課中我知道了文章確定的重點(diǎn)是生動(dòng)準(zhǔn)確有條理的語(yǔ)言，和嚴(yán)密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數(shù)字，作比較等說(shuō)明方法，確定教學(xué)目標(biāo)后，選擇教學(xué)方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué)，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說(shuō)明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，找到了適合學(xué)生的課件，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，研究了學(xué)生，研究了大綱，新課標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際風(fēng)格，準(zhǔn)備上課。

可是對(duì)于文章的內(nèi)容與教學(xué)形式怎么和諧統(tǒng)一，應(yīng)用自如還是一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槠綍r(shí)應(yīng)用課件次數(shù)幾乎為零，所以初次應(yīng)用一定會(huì)有問(wèn)題，因此在家里、學(xué)校，反復(fù)實(shí)踐后才上了這節(jié)課。感覺(jué)效果不錯(cuò)。

大自然的語(yǔ)言反思篇二

我最大的感觸是，教師應(yīng)該鉆研教材，研究透徹，然后是將文章的綱領(lǐng)提煉出來(lái)，也就是板書，有了這個(gè)綱，就有了一條線索，實(shí)際這也是作者的寫作思路，與作者進(jìn)行交流，在文章中。暗含了寫作目的，掌握了根本之后再去研究形式，讓它們服務(wù)于內(nèi)容就會(huì)游刃有余，即使出現(xiàn)課件問(wèn)題，課堂偶發(fā)事件，也會(huì)處理自如。

在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實(shí)能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標(biāo)，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步。

教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化，教師為學(xué)生籌劃一切，從表面上看是教師事事關(guān)心，實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性，教師成為教參的傳聲筒，語(yǔ)文課缺乏靈活與生動(dòng)，在這節(jié)課中沒(méi)能夠更新觀念。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語(yǔ)文課程倡導(dǎo)的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”的原則，選取“平等對(duì)話”這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語(yǔ)言在告訴著人們哪些新奇的知識(shí)，并以此為立足點(diǎn)，讓學(xué)生在文本中感悟，在拓展延伸中領(lǐng)會(huì)，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

大自然的語(yǔ)言反思篇三

《大自然的語(yǔ)言》是上海教育出版社出版的輔讀學(xué)校使用的實(shí)用語(yǔ)文第十二冊(cè)第二單元的一篇課文。它是一首文字優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌。文章中從一些最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我是按照：興趣導(dǎo)入――教學(xué)新課――反復(fù)練習(xí)這個(gè)思路設(shè)計(jì)的，重點(diǎn)部分在教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我又分為熟讀課文、感受課文、說(shuō)說(shuō)課文這三步。本節(jié)的教學(xué)主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.興趣導(dǎo)入。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。所以漂亮圖片的導(dǎo)入更能直觀、更能吸引學(xué)生的興趣。在上課前我給同學(xué)們展示了四幅具有四季特色的圖片，并且在展示的過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這就是大自然的語(yǔ)言。雖然它不能像人一樣開(kāi)口說(shuō)話，但它用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)自己的語(yǔ)言。繼而輕松地導(dǎo)入新課。

2.熟讀課文，積累知識(shí)。

讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯。積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而在課堂上我注重了孩子們熟讀課文，在多讀中積累知識(shí)。讀書中可以讓孩子們選擇自己喜歡的方式(找好朋友讀，同桌互讀，男生齊讀，女生齊讀，分小組讀等)反復(fù)朗讀以達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目的。同時(shí)，我也會(huì)參與到孩子們中去，與他們一起反復(fù)讀書。這樣不僅可以使課堂氣氛活躍起來(lái)，老師教的輕松;孩子們也會(huì)在愉快的氛圍中，學(xué)到知識(shí)，感受成功的喜悅。

3.反復(fù)練習(xí)，拓展延伸。

課文中講了三種大自然的語(yǔ)言。在反復(fù)的朗讀中，孩子們已基本掌握了這三種語(yǔ)言，所以我利用圖片、語(yǔ)言來(lái)反復(fù)提問(wèn)這三種語(yǔ)言時(shí)，孩子們因?yàn)槎嘧x而能積極地正確回答問(wèn)題。這時(shí)我利用孩子們興趣正濃時(shí)，又增加了三種大自然的語(yǔ)言：朝霞不出門，晚霞行千里;雨后生東風(fēng)，未來(lái)雨更兇;燕子低飛要落雨。孩子們的興趣更高了，朗讀聲更大了。

常言道：鳥有鳥語(yǔ)，人有人言。在這節(jié)課中我們領(lǐng)略了大自然的一些語(yǔ)言，但是大自然是萬(wàn)千變化的，它有著許多的奧秘。所以孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該好好地去了解大自然，享受大自然，發(fā)掘大自然!

大自然的語(yǔ)言反思篇四

《大自然的語(yǔ)言》作為說(shuō)明文單元的里面的教讀文章，如何通過(guò)本課提高學(xué)生的閱讀說(shuō)明文能力，成為我們教師教學(xué)重點(diǎn)。

其實(shí)對(duì)于任何一篇文章來(lái)說(shuō)，首先要對(duì)文本內(nèi)容的理解，《大自然的語(yǔ)言》也不例外。

1）學(xué)生自由閱讀。此環(huán)節(jié)可以是學(xué)生自己閱讀，也可以同桌一起完成。今天上課中，更是出現(xiàn)有趣的環(huán)節(jié)，一同桌兩名同學(xué)以“石頭剪子布”游戲形式選擇朗讀段落，吸引了附近同學(xué)，使得本來(lái)枯燥的文字變成歡快閱讀。

2）大家一起閱讀。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我讓班級(jí)同學(xué)根據(jù)自己的意愿，選擇朗讀的段落。同時(shí)教師布置任務(wù)，完成雅詞佳句的積累，完成每段信息的篩選。

3）全班共同交流。通過(guò)以上的兩次閱讀，加深了學(xué)生對(duì)于文本的了解。

完成。

1）雅詞佳句的積累。比如：冰雪融化、草木萌發(fā)、翩然歸來(lái)、北雁南飛、田間草際、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、年年如是、周而復(fù)始、草木榮枯候鳥去來(lái)花香鳥語(yǔ)草長(zhǎng)鶯飛。

首先，我給學(xué)生示范：我通過(guò)文章的第一段，知道按照時(shí)間順序?qū)懥艘荒晁募咀匀蛔兓?。然后同學(xué)們根據(jù)自己閱讀情況談一談其他的段落。

在學(xué)生七嘴八舌過(guò)程中，教師黑板板書。所有段落都概括結(jié)束。

大自然的語(yǔ)言反思篇五

在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾?，課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來(lái)不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)有想到他回答的還真不錯(cuò)?？梢?jiàn)，在知識(shí)的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì)，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對(duì)這門學(xué)科逐漸有了興趣。

在課外延伸環(huán)節(jié)，問(wèn)題才真正出現(xiàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識(shí)，可是我因?yàn)闆](méi)有把關(guān)于物候的知識(shí)進(jìn)行鉆研，自己對(duì)于這塊知識(shí)都是似懂非懂的，也就沒(méi)有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行更正，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個(gè)重大失誤，教研員說(shuō)的非常對(duì)，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說(shuō)明的問(wèn)題仍然要帶著學(xué)生解決，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語(yǔ)言，但教師也不能泛泛而上，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說(shuō)的很清楚，指的就是動(dòng)物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對(duì)于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過(guò)一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開(kāi)課，課后有人請(qǐng)教他，到底花多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課。這位教師回答說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘?！边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。一位老師說(shuō)：“一個(gè)好老師首先應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨(dú)感，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí)，其次才是教書?！苯處熥约阂酝附滩?，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實(shí)際，做到深入淺出，才能真正向?qū)W生傳授知識(shí)。其實(shí)對(duì)于這次的課，我覺(jué)得反映出不少問(wèn)題，因?yàn)楦嗟臅r(shí)候我還是在照本宣科，缺少一個(gè)鉆研思考的過(guò)程，所以總會(huì)出現(xiàn)漏洞。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而真的提高了自己。

給我的第二個(gè)重要感觸是細(xì)節(jié)問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我用的是課件上的，有一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)一組圖片來(lái)顯示季節(jié)的變換，用的是四個(gè)季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過(guò)這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語(yǔ)言，因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換，可是我用的梅花的圖片本來(lái)是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)小細(xì)節(jié)，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時(shí)有一個(gè)“衰”字，我把它當(dāng)成了多音字，而事實(shí)上這個(gè)字并不是，而是有古今音的區(qū)別，人家都說(shuō)細(xì)節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功”啊！

以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)反思。我把它寫出來(lái)，希望把它作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。做一個(gè)真正對(duì)學(xué)生能傳道、授業(yè)、解惑的人。

大自然的語(yǔ)言反思篇六

1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說(shuō)是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。

2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語(yǔ)言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動(dòng)手，要勤于動(dòng)口，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因。

（二）需要反思的地方。

1、駕馭課堂的.能力急待加強(qiáng)。

其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見(jiàn)解，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。

大自然的語(yǔ)言反思篇七

1、課堂量過(guò)大，一節(jié)課比較緊湊，生字詞的聽(tīng)寫本可以刪除，但為了再次落實(shí)，可以說(shuō)消耗的時(shí)間較大。

2、說(shuō)明文展示的劣勢(shì)凸顯，如果這是一課記敘文，學(xué)生可能會(huì)有話可說(shuō)，但說(shuō)明文有些題類似數(shù)學(xué)題型，小組的講解成了出示答案，學(xué)生并無(wú)疑問(wèn)可循，由于說(shuō)明文的可造無(wú)味，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不感興趣。

3、老師語(yǔ)言力度沒(méi)有到位，特別是在第二組講解的時(shí)候，由于講解不到位，老師說(shuō)了聲“適當(dāng)給點(diǎn)掌聲”，我想是打擊了學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)的力度不夠。

1、說(shuō)明文的知識(shí)學(xué)生在短時(shí)間掌握的較好；

2、小組講解還是較為到位，我認(rèn)為總體來(lái)說(shuō)有很大進(jìn)步，組長(zhǎng)或者主持人。

敢于用其他方式。

創(chuàng)新。

講解，特別是第一個(gè)主持人的全班講解，做的較好。

3、學(xué)生在拓展展示時(shí)有所提高。

總之，在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實(shí)能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標(biāo)，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步。

大自然的語(yǔ)言反思篇八

這是一首文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩(shī)。從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。

教完本課，我覺(jué)得自己能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)是：

小詩(shī)中是以第三人稱來(lái)寫的，教學(xué)過(guò)程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調(diào)動(dòng)孩子們一起將小詩(shī)以第一人稱的口吻進(jìn)行改編。如小詩(shī)的第七小節(jié)“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲，這又是大自然的語(yǔ)言。”我示范給孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們，大家好，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢！我有幾個(gè)圈圈，就說(shuō)明金魚有幾歲了。怎么樣小朋友們，今天知道這個(gè)小秘密感覺(jué)很開(kāi)心吧？”這樣一來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，這讓孩子們對(duì)于這篇詩(shī)文的每一個(gè)小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂(lè)趣，讓每節(jié)小詩(shī)更加充滿童話的色彩，將學(xué)習(xí)知識(shí)與創(chuàng)作語(yǔ)言故事緊密地融為了一體。后來(lái)孩子們又對(duì)其它幾個(gè)小節(jié)，如：小蝌蚪、大樹(shù)年輪、大雁、三葉蟲等小節(jié)都做了語(yǔ)言文字的改編，從而改變了一種原有的教學(xué)方式，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚。

特別是小詩(shī)的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語(yǔ)言。對(duì)于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點(diǎn)”，大雁像省略號(hào)一串，此時(shí)，我便會(huì)引導(dǎo)孩子們?cè)谀X海里進(jìn)行充分想象，同時(shí)借助書中提供的畫面，感受兩種小動(dòng)物不同的可愛(ài)之處，最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀。這兩個(gè)小節(jié)中分別有兩句反問(wèn)的語(yǔ)氣，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的語(yǔ)氣還不是很到位，后來(lái)經(jīng)過(guò)我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來(lái)提醒孩子們?nèi)プx，最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀。

課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？寫一寫，如果能寫成詩(shī)歌就更好了?！卑嗉?jí)多數(shù)孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語(yǔ)言了，有的是關(guān)于諺語(yǔ)的，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語(yǔ)；有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料。