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二年級(jí)教師教學(xué)反思篇一

課文中介紹了七塊黃山奇石，其中詳細(xì)介紹了四塊，三塊配圖。在學(xué)完第一段后，我引導(dǎo)學(xué)生“尤其是那些怪石，有趣極了”，你從課文中找一找，文中介紹了幾塊怪石？學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰薄ⅰ敖痣u叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”寫(xiě)得詳細(xì)。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“猴子觀?！?，通過(guò)看圖、做動(dòng)作等理解“猴子觀海”的有趣，但效果并不是很好。

課后，我聽(tīng)了張莉老師的課，我覺(jué)得如果這樣引導(dǎo)，會(huì)不會(huì)更好一些？為了更好地幫助學(xué)生感悟，我可以適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，播放了“翻滾的云海”的美麗畫(huà)面，學(xué)生看著如此美妙的“云?！?，肯定會(huì)有自己獨(dú)特的感受，此時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么樣的云海？學(xué)生對(duì)“翻滾的云海”有了深層次的感悟，在理解猴子為什么“一動(dòng)不動(dòng)”就容易多了，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)它是看得著迷了！這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

但在教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題如下：

1、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證，語(yǔ)文課堂上，瑯瑯的讀書(shū)聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì)，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫(huà)。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類(lèi)文章，和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。

2、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學(xué)生是否能理解感悟，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下，文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字，變的豐富真實(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇二

二年級(jí)，在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)是落實(shí)對(duì)兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中我著重抓好以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師來(lái)判斷其他同學(xué)的答案是否正確;或者通過(guò)比賽形式來(lái)完成。對(duì)于勝出的小組給予星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。

其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問(wèn)題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和信心。

因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點(diǎn)對(duì)差生來(lái)說(shuō)是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車(chē)，不堪負(fù)重，如何使這部爛殘車(chē)平穩(wěn)地行使呢?就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車(chē)”拋錨，打擊學(xué)習(xí)的信心，這一點(diǎn)作為教師是值得注意的。

二、設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇三

《寒號(hào)鳥(niǎo)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說(shuō)明了好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

正式上課以前，在與學(xué)生問(wèn)候以后，出示寒號(hào)鳥(niǎo)的掛圖或圖片，然后講了一個(gè)關(guān)于寒號(hào)鳥(niǎo)的小故事。首先讓學(xué)生們先從感官上初步認(rèn)識(shí)寒號(hào)鳥(niǎo)，然后再?gòu)穆?tīng)覺(jué)上感受寒號(hào)鳥(niǎo)為什么要哀號(hào)，在導(dǎo)入課題的過(guò)程中，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們想要知道寒號(hào)鳥(niǎo)名字的由來(lái)，以及它為什么如此叫。這樣，就巧妙的從同學(xué)們的求知欲望遷移到對(duì)課文內(nèi)容的探索上，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過(guò)程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測(cè)。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號(hào)鳥(niǎo)，崖縫，當(dāng)作”中多音字的讀音，特別出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

在這一環(huán)節(jié)中，我出示了本節(jié)課需要掌握的8個(gè)生字，首先讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字。小組討論每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難寫(xiě)，教師進(jìn)行了范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生描紅。然后找出簡(jiǎn)單的生字，讓小組間合作學(xué)習(xí)，接著上臺(tái)當(dāng)小老師，給全班同學(xué)講。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鞏固了本課學(xué)習(xí)的生字。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，以致于學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的字沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。另外，不能把生字放到課下解決，這個(gè)對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不現(xiàn)實(shí)，識(shí)字任務(wù)一定要放到課堂上解決。

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇四

《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的課文，以圖文結(jié)合的方式介紹了黃山石的神奇。課文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。難點(diǎn)是在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙，并能把黃山石介紹給更多的人。學(xué)習(xí)本課時(shí)，配圖的三個(gè)自然段，我準(zhǔn)備采取看圖學(xué)文的方法，第五自然段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自畫(huà)“金雞叫天都”。最后在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，當(dāng)“小導(dǎo)游”介紹黃山的奇石。

黃山風(fēng)景秀麗神奇，中外聞名，被稱(chēng)為“天下第一奇山”。但很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，對(duì)黃山的風(fēng)景沒(méi)有形象的認(rèn)識(shí)。因此，上課伊始，我用黃山優(yōu)美的圖片、“四絕”的神奇把學(xué)生帶入黃山，領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光，學(xué)生的興趣極其濃厚，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

課文中介紹了七塊黃山奇石，其中詳細(xì)介紹了四塊，三塊配圖。在學(xué)完第一段后，我引導(dǎo)學(xué)生“尤其是那些怪石，有趣極了”，你從課文中找一找，文中介紹了幾塊怪石？學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”寫(xiě)得詳細(xì)。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“猴子觀?！保ㄟ^(guò)看圖、做動(dòng)作等理解“猴子觀海”的有趣，但效果并不是很好。

課后，我聽(tīng)了張莉老師的課，我覺(jué)得如果這樣引導(dǎo)，會(huì)不會(huì)更好一些？為了更好地幫助學(xué)生感悟，我可以適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，播放了“翻滾的云?！钡拿利惍?huà)面，學(xué)生看著如此美妙的“云?！?，肯定會(huì)有自己獨(dú)特的感受，此時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么樣的云海？學(xué)生對(duì)“翻滾的云?！庇辛松顚哟蔚母形颍诶斫夂镒訛槭裁础耙粍?dòng)不動(dòng)”就容易多了，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)它是看得著迷了！這樣，不但能使課堂教學(xué)的`難度大大降低，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

但在教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題如下：

1、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證，語(yǔ)文課堂上，瑯瑯的讀書(shū)聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì)，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫(huà)。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類(lèi)文章，和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。

2、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學(xué)生是否能理解感悟，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下，文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字，變的豐富真實(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)著與生活的通聯(lián)，可以說(shuō)，語(yǔ)文課堂因生活而豐富，學(xué)生的生活因語(yǔ)文課堂而精彩！而我們則要不但地應(yīng)用開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇五

說(shuō)教材，這是一篇民間故事，教學(xué)的要求是引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判故事的角色，從寒號(hào)鳥(niǎo)可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前，得過(guò)且過(guò)是不行的，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠(yuǎn)，著眼于未來(lái)，從現(xiàn)在做起。第二點(diǎn)就是按照順序去分段，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述課文，編續(xù)寫(xiě)課文，改編故事。

最后就是培養(yǎng)兒童自學(xué)能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

說(shuō)我教學(xué)備課情況。那么針對(duì)這個(gè)教學(xué)的要求，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)，分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境，自學(xué)課文，交流檢查自學(xué)，讀講課文，創(chuàng)造性地復(fù)述（新編，續(xù)編）補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)能力。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程，首先我是以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)著是三年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì)引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過(guò)我感覺(jué)到自己在這里沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫(xiě)季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò)，這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。

在第二次閱讀過(guò)程中，我注意到了有不同的學(xué)生的分段方法，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得有點(diǎn)棘手了，學(xué)生有的把天氣和氣候的概念搞混了，有點(diǎn)分段的理由不明顯，有點(diǎn)想的比較奇怪。我當(dāng)時(shí)的心情非常急，課后我想了一下，如果我當(dāng)時(shí)冷靜點(diǎn)分析不同的回答結(jié)果，逐個(gè)地引導(dǎo)的話，辨別不同學(xué)生的說(shuō)話的話，可能學(xué)生的啟發(fā)性會(huì)強(qiáng)多的。當(dāng)時(shí)我的做法就是直接把對(duì)了的同學(xué)的說(shuō)法按照了我的意愿概況出來(lái)了。我講到這里，這節(jié)十五分鐘的課程已經(jīng)結(jié)束了。

現(xiàn)在我想從這節(jié)十五分鐘的課說(shuō)起我這個(gè)學(xué)期的教學(xué)技能訓(xùn)練情況。這個(gè)學(xué)期我大概從導(dǎo)入，名師教學(xué)特點(diǎn)，文本解讀，講解難句等方面得到了訓(xùn)練，這個(gè)過(guò)程中，我肯定了自己的書(shū)法，膽量，聲音，備課，教學(xué)思路方面都基本滿意，尤其每次上臺(tái)，我都會(huì)私下整理好教學(xué)思路，習(xí)慣脫離稿子說(shuō)話，但是在這個(gè)學(xué)期的工作坊的一個(gè)給我最大的感受就是我感覺(jué)到自己的語(yǔ)言表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我設(shè)置的目標(biāo)，在這個(gè)方面，我想我自己基本自行去強(qiáng)化的。所以發(fā)現(xiàn)課程導(dǎo)入的時(shí)候，我覺(jué)得我自己都是避免復(fù)述故事，以優(yōu)美的語(yǔ)言展開(kāi)課題等等。心里總是有點(diǎn)空虛的感覺(jué)的。還有一點(diǎn)就是，我感覺(jué)到我的性子比較急，可能在很多方面，在問(wèn)題設(shè)置或者講讀課文方面，沒(méi)有細(xì)心地考慮到如何更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，這樣導(dǎo)致我在講課時(shí)候，課程展開(kāi)的步驟會(huì)很快，關(guān)切到學(xué)生的地方會(huì)少了。暫時(shí)想到的就這么多了，在這里，我特別想感謝工作坊的一班同學(xué)，他們每次精心的備課，我都拷貝回去看了，尤其在介紹名師那塊，我可以在最短時(shí)間內(nèi)受益最多的東西。還有他們的優(yōu)點(diǎn)，讓我看到自己的短處。還有最后想借著這個(gè)機(jī)會(huì)，感謝廖老師的認(rèn)真指導(dǎo)。在下個(gè)學(xué)期，我會(huì)更加努力。

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇六

新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。以下是小編整理的二年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)反思，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。

英語(yǔ)對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)真困難，不愿意學(xué)習(xí)它。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的不太理想。最近，有件事情使我感觸太深了。認(rèn)識(shí)到了學(xué)生不是學(xué)不好，而是存在著有他們不愿意學(xué)習(xí)的因素.

由于要錄實(shí)堂課，所以我就把課本中的一節(jié)讀寫(xiě)課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節(jié)省時(shí)間。但實(shí)際上的效果卻是我沒(méi)有想到的。由于學(xué)生第一次接觸課件，所以他們感覺(jué)非常的新鮮。上演練課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)的特別的認(rèn)真。他們積極的、認(rèn)真的讀課文，聽(tīng)我解講課文中的重點(diǎn)知識(shí)。也在積極的動(dòng)腦回答思考我所給他們出的問(wèn)題。整堂課給我的感覺(jué)是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)在偷懶，都在認(rèn)真的學(xué)習(xí),哪怕是對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有的學(xué)生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過(guò)后,我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好?學(xué)生為什么對(duì)我已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容表現(xiàn)出這么大的反應(yīng)?我的的感觸就是，使用了新鮮的東西,學(xué)生感興趣的方式方法來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。這就意味著，上課要不斷的給學(xué)生新鮮感，要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不是說(shuō)“興趣是的老師嗎?”我就是在這一堂課中給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法,也可以說(shuō)是他們比較感興趣的,抓住他們的注意力。限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們?cè)鹊谋粍?dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。正因?yàn)樗麄儗?duì)本節(jié)課充滿著興趣,所以就有很大的樂(lè)趣去學(xué)習(xí),從而就很順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)的.

因此,在今后的教學(xué)中,要不斷的更改教學(xué)方式,要從根本培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.只有興趣才是的老師.好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué).

新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者.

下面簡(jiǎn)單地回顧一下這一年以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度.

根據(jù)教材中的情境,真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“what’syouname?howoldareyou?”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用hello、goodmorning、thankyou、youarewelcome、seeyou、goodbye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力,鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去.

3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。

在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī).刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ).因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí).

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試.

2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感.

3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感.

4、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正.

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三.記憶方法。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō),多記,多背,只要功夫到家了,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解了.英語(yǔ)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)太多,每天都有新的知識(shí)點(diǎn)增加,這就需要學(xué)生多記,多背.這往往是學(xué)生最頭疼的一件事.現(xiàn)在才初一,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,更何況句型聽(tīng)力.因此談?wù)勛约河洃泦卧~,句型的方法,僅供參考.

1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,多朗讀,重復(fù)多次,背會(huì)的東西容易忘,應(yīng)隔三插五的再鞏固.

2、背誦一個(gè)小對(duì)話,背會(huì)了用自己的話把它復(fù)述出來(lái),這樣增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心.

3.把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上,隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看,長(zhǎng)期堅(jiān)持,一定有成效.

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí).對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī)，給予口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說(shuō).學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向,爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題.讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià),找出優(yōu)缺點(diǎn),互相促進(jìn)學(xué)習(xí).

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇七

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境，引學(xué)生入境，愉快進(jìn)文，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象，使感情得到升華?？傮w回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰。

讀課題后，問(wèn)學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么樣的石頭？”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。

接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了，那童話故事中才有的“猴子觀?！薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一，從外形看，它真像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來(lái)源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來(lái)的吧，這就更神奇了。第三，從動(dòng)詞的運(yùn)用看，一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了，那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái)，落在了山頂?shù)氖P(pán)上，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì)收到好的效果。

“猴子觀?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會(huì)感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上？學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云?！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓?。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會(huì)為“猴子觀?！边@一奇石大聲叫“絕”。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。然后引導(dǎo)學(xué)生表演、問(wèn)答，使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺(jué)得有趣極了。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了，而太陽(yáng)升起時(shí)，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

為了在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，做到讀寫(xiě)結(jié)合，在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，我增加了“看圖聯(lián)想，寫(xiě)‘奇石’”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后，學(xué)習(xí)作者的方法，寫(xiě)一寫(xiě)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象，寫(xiě)出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮。

當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象，給奇石起名字，會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個(gè)高潮。

總之，抓住“奇”字教《黃山奇石》，讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇八

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、初步明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。

在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解意思，并延伸到生活中去運(yùn)用，還有哪些是無(wú)邊無(wú)際的，學(xué)生說(shuō)出了（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。接著引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評(píng)評(píng)理誰(shuí)說(shuō)的對(duì)誰(shuí)說(shuō)的錯(cuò)，青蛙錯(cuò)了會(huì)怎么改正？并且設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)“青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸說(shuō)，跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)什么？”讓學(xué)生通過(guò)想象，結(jié)合自己的生活實(shí)際，感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是初步理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。但由于對(duì)統(tǒng)編版教材不太了解，目標(biāo)設(shè)定不夠明確，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想，教師的問(wèn)題有點(diǎn)繁瑣，學(xué)生朗讀、思考、對(duì)話的時(shí)間不充足，對(duì)課后習(xí)題的體會(huì)不深刻。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮統(tǒng)編版的整體年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，綜合考慮人文性和語(yǔ)文要素的要求，改變固有的教學(xué)思維，爭(zhēng)取向新理念下的四有課堂邁進(jìn)。