在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

人教版一年級語文教學設計及反思篇一

1．引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

2．留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。

3．練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

教學重點。

1．對于兒歌能夠熟讀成誦。

2．豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

3．留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。

4．練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

教學過程。

一、“日積月累”的教學。

1．導入。

師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？

指名學生背兒歌。

師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？

2.老師背兒歌。

“正月梅花香又香?！?/p>

師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

3．學兒歌。

學生初讀兒歌。注意讀準字音。

（1）指名讀，及時正音，再自由讀。

（2）了解兒歌中各種植物的生長特點。

師：你從兒歌中了解了什么？

（學生自由回答）重點講解正月是指一月。

4.學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。

5.學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。

二、“成語故事”教學。

（一）引入。

師：你知道哪些成語故事？

1.指名學生說一說。

（二）學習“胸有成竹”這個成語。

1.初讀成語，注意讀準字音。

2.指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

3.了解寓意。

師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？[。

老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。

4．作業(yè)：背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。

三、習作教學。

1．讀習作要求，明確習作內(nèi)容。

2．學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內(nèi)容。

3．引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法四年級上冊《語文園地二》教學設計。

4．生習作，教師巡視，相機指導。

四、習作講評。

1．回憶作文要求。

2示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。

3．出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

3．學生動手修改自己的作文。

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

第二課時。

習作。

一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容。

趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫出來吧。

2．根據(jù)習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內(nèi)容，激發(fā)習作興趣。

二、自擬題目，自主習作。

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點。

學生試寫。

第三課時。

修改習作。

一、自讀習作，初步修改。

1．請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。

2．讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改。

1．選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2．再次修改自己的習作。

三、展示臺。

1．學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2．展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示。

（2）在全班展示。

第四課時。

我的發(fā)現(xiàn)日積月累。

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1．出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？

2．說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3．說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累。

1．讀讀認認。

（1）自己讀一讀，。

（2）指名讀，

（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

2．讀讀背背。

（1）自己練習讀詩句。

（2）指名讀。

（3）想一想:找出12種花名，聯(lián)系句子說好所各種花的特點或了解到的其他內(nèi)容。

（4）男女生比賽讀。

（5）背誦歌謠導背誦:抓住花的特點。

（6）抄寫歌謠。

第五課時。

一、趣味語文。

二、詞語盤點。

1．讀讀寫寫。

2．讀讀記記。

3．聽寫詞語。

三、完成同步單元練習。

人教版一年級語文教學設計及反思篇二

1.開展朗讀競賽，朗讀全文。

2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。

二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習。

1.繼續(xù)完成課后練習2。

2.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3.用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練。

人教版一年級語文教學設計及反思篇三

教學目標：

1.知識目標：認識生字；掌握量詞；對字母表掌握并運用。

2.能力目標：積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。

3.情感目標：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。教學重點：識字，積累詞句并運用。

教學難點：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。

教學課時：2課時。

第一課時。

教學目標：

1．認識生字；掌握量詞；對字母表掌握并運用。

2．激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣；

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、趣味識字。

1、學生自由讀字詞。（教師正音）。

2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)？（都和量詞有關）。

3、你還能說一些這種形式的詞語嗎？（一個人、一座山……）。

4、集體齊讀字詞。

二、字詞句運用。

1、找一找，連一連。

（1）背誦字母表。

（2）學生獨立完成：給大寫字母找到對應的小寫字母，并連一連。

（3）學生展示。

（4）按照順序讀一讀。

2、讀一讀，想一想。

（1）學生自由讀左邊生字。學生領讀。

（2）同學們讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（明、星、早、陽是給日加偏旁組成的新字。）。

（3）同學們還能組成其他新字嗎？（音……）。

（4）學生自由讀右邊生字。你們發(fā)現(xiàn)什么了？（給寸加偏旁組成了新字過、時、對、村。）。

（5）集體齊讀這些生字。

三、課堂總結(jié)。

同學們，這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時。

教學目標：

1、積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。

2、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

課前準備：多媒體課件。

教學過程：

一、展示臺。

1、出示詞語，學生自讀。

2、同桌互讀。

3、指名讀，齊讀。

4、選擇其中幾個詞語說一句話。

二、日積月累。

1、學生自由讀古詩。

2、教師簡介作者孟浩然。

3、請學生試說《春曉》的意思。（教師指導）。

4、集體齊讀，學生背誦。

三、和大人一起讀。

1、和老師一起讀。

2、回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽光》，并背誦自己喜歡的語句。

四、課堂總結(jié)。

學了這一課，你懂得了什么？

人教版一年級語文教學設計及反思篇四

根據(jù)教材和學生的特點，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學生文中景物的圖片，學生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內(nèi)容。在教學過程中，創(chuàng)設了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。

2.追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。

課堂上精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

人教版一年級語文教學設計及反思篇五

教學目標：

1.通過“加一加，減一減”的識字方法認識“吵、胖、現(xiàn)、歲、票、交、弓、甘”等8個漢字，提高學生學習漢字的能力。

2.辨析形近字的字音和字形，在具體的語言環(huán)境中正確使用。

3.通過想象練習用詞語說話，提高學生的想象能力和語言表達能力。

教學重點：

識字加油站，字詞句運用。

教學難點：

展開想象練習用詞語說話。

教學過程：

一、復習舊知，激趣導入。

1.學生交流在識字加油站和以前的學習中有哪些識字方法。

師小結(jié)：看電視識漢字、在身體名稱中認識漢字、逛街時識漢字、看食品包裝袋認識漢字。

2.師過渡：認識漢字的方式有很多，今天我們再來學習一種有趣的方法：加法和減法。要想知道這種神奇的方法，就趕緊開始今天的學習吧！

二、學習“識字加油站”

1.學習“加法”識字：

（1）師出示第一組通過“加法”組合成的漢字，指名學生讀一讀這些“漢字加法算式”。

（2）出示漢字“吵、胖、歲、現(xiàn)”，指名學生認讀，相機正音：“吵”是翹舌音，“歲”是平舌音。正音后再次指名學生認讀漢字。

（3）鼓勵學生為這四個字口頭組詞，在具體的語言環(huán)境中鞏固對漢字的理解。

（4）師小結(jié)：通過漢字與漢字的相加，也可以組成新的漢字。組成新漢字的兩部分大部分是左右結(jié)構(gòu)，也有上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等。

（5）鼓勵學生回憶，學過的漢字中有哪些也可以通過“加法”來識記，指名學生交流。

師適當板書：姓、李、晴、因、夢。

2.學習“減法”識字：

（1）生自主學習第二組通過“減法”得到的漢字，借助拼音讀準字音。

（2）出示漢字“票、交、弓、甘”，指名學生認讀，相機正音，正音后再次指名學生認讀漢字。

（3）鼓勵生為漢字口頭組詞，在具體的語言環(huán)境中加強對漢字字義的理解。指名學生說說這些漢字是如何通過“減法”得到的。

（4）師小結(jié)：利用認識的漢字去掉一部分而形成新的漢字，這種識字方法也很常見。師鼓勵學生說說還有哪些漢字也可以通過“減法”來識記。根據(jù)學生的交流師適當板書。

3、鞏固識字：出示八張漢字卡片，指名學生認讀、開火車讀、齊讀等，鞏固識字成果。

小游戲：通過摘蘋果游戲讓學生鞏固生字，激發(fā)學習興趣。

4、師小結(jié)：漢字中有很多都可以通過“加法和減法”這種方法來學習，希望小朋友們熟練掌握這種學習漢字的方法，以能認識更多的漢字。

三、學習“字詞句運用”

1、學習第一部分：

（1）師過渡：在我們學習漢字的過程中，會發(fā)現(xiàn)有很多漢字就像雙胞胎一樣長得很像，我們把這樣的漢字叫做“形近字”。

（2）出示課文中的四組形近字，指名學生認讀，發(fā)現(xiàn)其讀音上的不同。

（3）引導學生觀察每一組形近字的字形，指名學生說說每一組的兩個字在字形上的細微差別。

（4）進一步鼓勵學生用什么巧妙的方法可以區(qū)別這些形近字，師在生交流的基礎上適當進行指導：可以抓住漢字的.字形與字義之間的聯(lián)系加以區(qū)別。

如：“牛”字第四筆出頭的“豎”表示的是牛頭；“已”表示完成了一部分，所以第三筆豎彎鉤半出頭；“人”是一個象形字，從字形上看像一個人昂首挺胸，而“入”就像一個人彎腰低頭走進房子的樣子。（師適當出示相關圖片，使學生形成直觀感受。）。

（5）生自主完成填空練習，并與同位輕聲交流自己的答案。

（6）指名學生匯報自己所填的漢字，師生共同評議訂正。

（7）鼓勵學生說說在已經(jīng)學過的漢字中還有哪些形近字，師適當板書。（如：萬—方；為—辦；樂—東等）。

（8）師小結(jié)：我們在辨析形近字的時候，不僅要從外表上發(fā)現(xiàn)它們的細微差別，更要從字形與字義的聯(lián)系上去區(qū)別，這樣才能區(qū)分得更加徹底。

2、學習第二部分：

（1）出示六個詞語，指名學生認讀。

（2）鼓勵學生說說讀每一個詞語的時候，頭腦里會出現(xiàn)什么樣的畫面。

（3）指名學生交流，在交流過程中師適當出示相關畫面，給予學生直觀的欣賞。

（4）生自主練習說話，并用上所給的詞語。

（5）指名學生交流，師生共同評議，在評議中師給予方法引導：說話時句子表達要完整清楚，句子與句子之間要有一定的聯(lián)系。

（6）再次指名學生交流，鼓勵學生把自己說的幾句話寫下來（不會寫的字用拼音代替）。

四、課堂小結(jié)。

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們又掌握了一種認識漢字的方法，而且還區(qū)別了幾組漢字雙胞胎，并插上了想象的翅膀，將詞語變成了有趣的句子，收獲可真不少?。?/p>

人教版一年級語文教學設計及反思篇六

教學目標：

1、通過學習課文，使學生懂得遇事要多動腦筋，才找到解決問題的方法。

2、繼續(xù)學習“結(jié)合上下文理解詞句”的方發(fā)，培養(yǎng)學生理解句子的能力。

教學重點：

1、結(jié)合上下文理解詞句的方法。

2、理解三，四兩個自然段的詞句和段落內(nèi)容。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課。

放錄像，當學生看到兩只羊“頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得狠兇”的畫面時，定住影像，提問：“怎么才能將它們分開呢？”學生各抒己見之后，老師說：“從前，有一個像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個非常巧妙的方法，既不費力氣，又沒傷著自己，就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學習這篇課文?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學自己小聲讀課文。

要求：讀準字音，不丟字，不加字。邊讀邊標自然段續(xù)號。

思考：這篇課文寫的是誰的什么事？有不明白的詞句和問題劃下來。

2、指明讀課文，并回答問題。

3、質(zhì)疑，適合在這個階段釋疑的一般性問題。需要引導學生通過讀書或者討論才能解決的問題，就放在下個階段解決。

過渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學徒？你們小聲讀第一自然段。

三、細學課文。

1、學習第一自然段。指名讀。

想：從這段中你知道了什么？

理解：有名去世。

問：父親去世了，華佗當時是什么心情？那我們應該怎么讀第二句話呢。

誰愿意試著讀一讀。齊讀。

過渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學徒，他這么小，蔡醫(yī)生收下他了嗎？我們學習第二自然段。

2、學習第二自然段。

輕聲讀。

思考：蔡醫(yī)生怎么考華佗的？為什么要考他？

理解：分開--拉開。

過渡：蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開，那兩只羊是如何打架的請你們在第三自然段里找一找，找到后用“-----”畫下來。

3、學習第三自然段。

（1）分小組學習討論。

（2）小組匯報學習的結(jié)果。其他同學認真聽，然后在發(fā)表自己的看法。

（3）再次放錄像。

問：通過兩只羊打架的樣子說明什么？

板書：斗得兇。

問：“兇”可以換什么詞？（厲害）。

（4）我們把兩只羊斗得很兇的場面，讀出來。

指名讀男生讀。

（5）問：華佗看到這種晴景怎么想的？

板書：硬拉不行。

理解：硬拉。

問：為什么硬拉不行？

過渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請我們學習第四自然段。

4、學習第四自然段。

（1）指名讀。想：這段有幾句話？

（2）讀第一句話。

想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？

板書：采拿晃。

（3）讀第二句話。

問：羊看到青草怎么做的？

理解：爭著去吃。

（4）讀第四句話。

問：結(jié)果怎樣？

小組討論：“引開”與“應拉”有什么不同？

（5）讀全段。

（6）填空練習。

華佗采來（）的青草，兩只手（）拿了一把，在兩只面前（）。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩只（）的羊被華佗（）。

（7）指導背誦。

這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結(jié)果。記住這個順序就能很快地背下來。

試背男生背齊背。

過渡：華佗完成了蔡醫(yī)生的考題，蔡醫(yī)生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。

5、學習第五自然段。

齊讀，指名回答問題。

6、為什么課題是“聰明的華佗？”

四、有語氣地朗讀。

人教版一年級語文教學設計及反思篇七

1、認識“忘、挖”等12個生字。

2、會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。

會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字；認識“忘、挖”等12個生字。

會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。

同學們喜歡聽歌嗎?現(xiàn)在我們就來聽一首歌。（播放歌曲《我愛北京天安門》）說說你聽懂了什么?你對毛主席了解多少?今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課題，生齊讀課題）。

二、題目識字、分散難點。

課題中的這幾個生字，誰認識?（字卡依次出示：忘、挖、井）。

點撥：

忘：形聲字；擴詞；用“忘記”說話；書空。

挖：形聲字。

井：與“開、并”區(qū)別；

書空。

（出示插圖）說說：井是什么樣的?有什么用?

三、初讀感知、再次識字。

1．范讀課文，想一想：“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰?

2．回答問題時，相機出示：席、戰(zhàn)、士。

3．生識記生字。

點撥：席：形聲字；與“度”區(qū)別。

戰(zhàn)：翹舌音；形聲字；與“站”區(qū)別。

士：翹舌音；與“土”區(qū)別；擴詞。

四、自讀課文、自學生字。

1．邊自讀課文，邊圈出本課生字，并畫出文中的生詞。

2．小組交流識字方法。

3．練寫生字。

4．教師巡視，指導書寫生字。

五、作業(yè)布置。

識記本課生字。

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

2、初步懂得飲水思源的道理。

教學重點：正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

教學難點：初步懂得飲水思源的道理。

教學過程：

一、復習自學生字。

1、說說識字方法。

2、認讀生字。

二、自主識字、匯報方法。

1．指讀課文。

2．匯報識字方法。

點撥：導：擴詞。

革：獨體字。命：你怎么記住它?

解：你在哪見過這個字?刻：形聲字；它跟誰長得像?

念：書空；擴詞；用：“想念”說話。你還知道哪些心字底的字?

三、鞏固識字、積累詞匯。

1．去掉音節(jié)，認讀生字，并組詞。

2．出示“我會讀”中的詞語，并選詞說話。

3．讀句子，要把字音讀準。

（1）我今天忘記帶課本了。

（2）爸爸正在挖土。

（3）導游阿姨的解說太吸引人了!

四、再現(xiàn)生字、指導書寫。

1．認讀“井、鄉(xiāng)、面、忘、想、念”，并組詞。

2．觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點。

3．重點指導：忘、想、念。

4．生描紅、臨摹。

五、課外延伸、拓展視野：收集更多的關于毛主席的圖片、資料、故事。

六、作業(yè)布置：熟讀課文。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

教學重點：正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟“吃水不忘挖井人”的含義。

第18課時。

教學過程：

一、復習字詞。

1．認讀生字：席、導、解、鄉(xiāng)、面。

2．認讀詞語：挖井、戰(zhàn)士、革命、想念、時刻、立刻。

3．用“想念、時刻”練習說話。

二、引入課文。

毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）。

三、回顧課文、質(zhì)疑問難。

瀏覽課文，說說：通過上節(jié)課的學習，你已經(jīng)讀懂了什么?（同桌互說，再指名說）還有什么問題需要進一步解答的?（預設問題：1．毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?2．這口井和一般的井有什么不同?）。

四、品讀課文、感悟情感。

1．帶著問題仔細讀課文，然后跟同小組的同學一起朗讀感悟。

2．接力讀，要注意斷句。（師適時指導）。

3．說一說：（1）毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的?（指讀課文相關段落）。

（2）誰還知道更多的有關“紅井”的故事?（生或師講“紅井”的故事）。

（3）“挖井”是件容易的事嗎?

議一議：這口井和一般的井有什么不同?

談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪些想法?

讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評價讀、齊讀）。

五、作業(yè)布置。

六、板書設計。

毛主席：挖井愛人民。

吃水不忘挖井人鄉(xiāng)親們：立碑愛領袖。

人教版一年級語文教學設計及反思篇八

設疑激趣，導入新課。

出示兩只羊激烈爭斗的課件。

師：這兩只羊在干什么？情況怎樣？

（生答略）。

師：你們看他們頭對著頭，角對著角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯認輸，一副非得拼個你死我活的樣子。這樣下去他倆必定是兩敗俱傷。聰明的孩子們讓我們想想辦法將他們分開吧！

（學生說自個兒的辦法，師生共同評議）。

師：還有沒有更簡便易行的好辦法呢？既不費力，又不花很長的時間，還不會傷害到羊？

古代有一個聰明的孩子用一個簡單的辦法巧妙的將這兩只羊分開了，你們想知道他是誰嗎？（想）他就是我國著名的醫(yī)生華佗。（板書課題）華佗是怎樣把這兩只養(yǎng)分開的呢？我們一起來讀課文。

人教版一年級語文教學設計及反思篇九

課始，讓學生復習了生字詞語，初讀了課文，大致了解了課文的主要內(nèi)容。

生：其他小朋友都慌了，只有司馬光沒有慌。

生：其他小朋友有的哭了，有的叫著喊著去找大人。

師：你來表演一下這些小朋友。

（生作哭狀）大人，大人……。

師忙打斷：不會叫大人吧！

生：叔叔，叔叔……（笑嘻嘻）。

生2：叔叔叔叔……（作哭狀）。

師：這樣才像真的。不能笑嘻嘻的。那么，司馬光是怎么做的呢？

生：他拿起石頭砸破了水缸。救出了小朋友。

這樣做幫助學生理解了課文，學生學習興趣較高。

人教版一年級語文教學設計及反思篇十

1、知識目標：通過參觀使學生了解學校的環(huán)境，知道自己班級教室衛(wèi)生間、閱覽室，班主任辦公室……的位置，認識門牌上的字。

2、能力目標：通過參觀使學生初步具備自主識字意識。

3、情感目標：通過參觀校園，滿足新生的好奇心，培養(yǎng)學生對學校的熱愛之情。

認識了解學校的基本設施。

認識學校出現(xiàn)的簡單的字。

圖片。

：一課時。

一、認識書中出現(xiàn)的字【8分】。

[設計意圖]通過圖片讓學生欣賞語文書的封皮并認識封皮上的字。

（二)看圖上的四幅圖上畫的是誰？他們在做什么？(學生先在小組內(nèi)互相交流，然后找同學到前面?zhèn)€別匯報）。

二、帶領學生參觀學校并認識學校里的一些字?！?5分】。

本班教室——衛(wèi)生間——教室——辦公室——收發(fā)室……在參觀的同時，可以讓學生講講這些地方是做什么用的？（學生邊看邊聽介紹，然后回到教室后互相交流）。

三、其他要求【15分】。

（一)見老師、客人要問好，讓路(右側(cè)）。

（二)進老師辦公室要先敲門，經(jīng)允許方可進入，進入后要先問老師們好，走時要說老師再見。(學生做表演示范）。

※[設計意圖]結(jié)合教學對學生進行尊敬師長的思想品德教育。

四、作業(yè)設計【2分】。

回到家里向爸爸媽媽介紹自己的校園。

板書設計：

1—2看看我們學校里的字。

語文班級。

人教版一年級語文教學設計及反思篇十一

教學目標：

1、認識11個生字和一個部首：“木”。會寫6個一類生字，了解“刀”字的演變過程。

2、積累詞匯，培養(yǎng)學生的觀察能力。

3、在情境教學中發(fā)展學生的思維和語言，激發(fā)兒童尊重別人勞動成果和愛惜糧食的意識;感受親情，體會親人的關懷。

教學重點：識字與寫字。

教具準備：生字卡片，食物圖卡。

教學時數(shù)：2課時。

第一課時。

教學內(nèi)容：

1、觀察對比兩幅圖的情境。

2、認識情境中出現(xiàn)的生字。

教學過程:。

一、結(jié)合生活實際，情境導入。

二、觀察圖片，體會情境。

1、分別觀察第一幅圖和第二幅圖，你分別看到了什么?

2、注意觀察比較兩幅圖，看看有什么區(qū)別?

(1)第一幅圖的餐桌上有什么?

吃的：米飯、湯、炒菜。

用具：筷子、勺子。中餐。

其它：水杯、香油。

(2)第二幅圖的餐桌上有什么?

吃的：奶油、面包、橙汁。西餐。

用具：叉子、刀。

(3)說一說：中餐和西餐有什么不同?

三、識字與寫字。

1、圖文結(jié)合。把本課的食物圖片分別貼在黑板上，與生字卡片一一對應，找出要學習的生字。認讀一、二類字，書寫一類字。

(1)看刀的字理演變過程，學習“刀”字。

(2)學習“杯”字。注意“木”字旁做部首時捺變點。

(3)注意“叉”“勺”“包”的筆順。

2、對號入座。把食物圖片貼在左側(cè)，生字卡片貼在右側(cè)，請同學連線。

3、游戲：模擬用餐。3人為一組扮演家庭成員，共進西式早餐和中式晚餐，以詞卡代替食物，通過表演的形式讀出詞語或物品的名稱。

作業(yè)設計：晚餐時說一說，餐桌上有哪些食物和用具。

第二課時。

教學內(nèi)容：

1、復習鞏固生字。

2、完成課后練習。

教學過程：

一、復習舊知識。

1、做游戲：西餐有哪些食物和用具?中餐有哪些食物和用具?找到字卡貼到黑板上。

2、出示生字卡片，開火車朗讀。

二、朗讀指導。

1、輕聲：叉子筷子勺子。還有哪些類似詞語?

2、兒化音：橙汁(兒)。

三、完成課后練習。

1、連線，讀一讀。拼拼音，讀詞語，進行連線。

2、讀一讀，比一比。

(1)準確地讀出下列字。

(2)觀察比較這幾組字有哪些特點?引導得出規(guī)律：“加一筆”組成新字;“加一個部首”組成新字。

(3)擴詞與區(qū)別。

3、分類，涂顏色。

(1)準確讀出下列詞語。

(2)小組合作討論，這些詞語如何分類?說一說，涂一涂。

培養(yǎng)學生思維能力。

4、背一背。

(1)比一比，賽一賽，看誰背得快!

(2)說一說《鋤禾》這首詩的大概意思。

(3)平時吃飯時，小朋友的哪些做法是對的?哪些是不對的，為什么?

作業(yè)設計：把《鋤禾》背誦給家人聽。

人教版一年級語文教學設計及反思篇十二

（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“云彩”等詞語。

（2）正確、流利地朗讀課文。

（3）理解課文，弄清是月亮跑得慢，云彩跑得快。

2、過程與方法。

（1）以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極主動性，引導觀察及自讀，掌握生字，感知課文內(nèi)容。

（2）圖文結(jié)合，角色朗讀，深入理解課文。

3、情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物以及勤于動腦，認真思考的習慣。

1、識字、寫字。

2、理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中受到啟發(fā)；貿(mào)心觀察，勤于動腦。

兩課時。

1、初讀課文，認識本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道云彩比月亮跑得快以及判斷的方法。

課件等。

一、談話引入課題。

1、師問：喜歡夜空嗎？為什么？

學生反饋自己生活中的觀察。

2、教師：有一個小朋友，他不僅發(fā)現(xiàn)夜空的美，他還發(fā)現(xiàn)了一個小秘密。

3、出示課題，齊讀課題。

4、學習生字：

二、認讀生字，疏通課文。

（一）教師范讀課文：聽準每個字的讀音。

（二）檢查聽讀情況。

三、隨文識字，理解課文。

（一）學習課文第一自然段。

1、指名讀課文第一自然段：幾個小朋友看到的月亮是怎樣的？（月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。）。

問：這句話里有一對反義詞，你能找出來嗎？

2、想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景嗎？學生暢談想象，感受意境。

3、說話練習：一會兒，一會兒。學生小組內(nèi)練習說句子。集體反饋，引導學生評價。

4、齊讀第一自然段。

（二）學生讀課文第2自然段和第3自然段。

問：他們說的話有什么不同？

分組讀第2自然段和第3自然段。

（三）學習課文第4自然段。

1、自由讀文：小文想了一個什么辦法讓大家觀察月亮和云彩？

2、反饋交流，問：樹杈起什么作用？

學生再讀課文：這個辦法好不好？你覺得小文是個怎樣的孩子？（引導學生體會：仔細觀察，認真思考，會想辦法，很聰明。）。

3、齊讀課文第4自然段。

1、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、指導寫字。

3、拓展延伸，了解關于云彩和月亮的知識或故事。

1、收集的云彩和月亮的知識或故事。

2、田字格。

一、分角色朗讀，背誦課文。

二、指導寫字。

三、拓展延伸，發(fā)散思維。

（一）問：你還能用其他的辦法告訴大家“云彩跑得比月亮快”嗎？

學生說方法，教師肯定學生合理的想法。（尋找或設置某一固定的參照物）。

（二）總結(jié)：同學們，生活中有很多有趣的事，如果我們能像小文一樣仔細觀察生活，認真思考問題，就一定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密，得到更多的知識。