作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蜀道難教案全國一等獎(jiǎng)篇一

1、學(xué)習(xí)“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見詞語的用法。

2、體會文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)本文以記游寫感的寫法，體會作者在文中表現(xiàn)出的觀點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：常見文言詞語的用法；作者的觀點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：記游寫感的寫作方法。

《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記，寫于宋仁宗至和元年（1054），當(dāng)時(shí)他34歲，正在舒州任通判。與兩位朋友和兩個(gè)弟弟同游褒禪山后，寫成此文記游，并抒發(fā)自己的感想。

全文五段，前兩段是記游，記敘褒禪山的來歷和登山游賞的過程。中間兩段是借游賞經(jīng)歷抒發(fā)一番有關(guān)治學(xué)的議論。最后一段，補(bǔ)敘同游者的情況。

第1段緊扣題目，說明褒禪山命名的由來，以及辨釋“花山”之“花”乃“華實(shí)”之“華”的誤讀。。

第2段則全是記游。

第3段集中抒發(fā)了自己未能深入后洞的感想和體會。這是全文的重心，也是作者思想意念之所在。

第4段，與第1段仆碑文字和讀音問題相照應(yīng)，由山名讀音的以訛傳訛，聯(lián)想到古籍的以訛傳訛，觸目傷懷，產(chǎn)生無限感慨，“何可勝道也哉！”作者從個(gè)別問題提升到對普遍現(xiàn)象的認(rèn)識，因而提出“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也”，概括出研究事物必須去偽存真的道理?！吧钏级魅　?，如此立論，正是倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真的求實(shí)精神。

第5段，是古代游記的慣用格式，即交代同游者的籍貫、姓名和作記時(shí)間，從而收束全文。

文章以議論為主，記敘與議論相結(jié)合。記敘簡明，議論深刻，不枝不蔓，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰地揭示文章主旨，說明了學(xué)人治學(xué)應(yīng)具有頑強(qiáng)不屈的探索精神和“深思慎取”辨?zhèn)未嬲娴膰?yán)謹(jǐn)態(tài)度。

蜀道難教案全國一等獎(jiǎng)篇二

２．了解唐代詩歌發(fā)展歷史。

３．體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

４．把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色。

分析李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格。

唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒，語文教案－蜀道難。

一、關(guān)于唐詩。

唐代是我國詩歌最光輝的時(shí)期。評述唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風(fēng)健康，活潑。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。

中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。

晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。

二、關(guān)于李白。

李白，字太白，號青蓮居士，是我國文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩人之一。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。

提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？

明確：“蜀道之難，難于上青天”。

提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)呢？

明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：

第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”）講了蜀道的來歷。

第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流，高中三年級語文教案《語文教案－蜀道難》。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。

學(xué)生熟讀，背誦。

第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：

第一層（“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

學(xué)生熟讀，背誦。

第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

學(xué)生熟讀，背誦。

明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。

明確：明人胡震亨說“言其險(xiǎn)，更著其戒”，詩人的用意其實(shí)在此。

學(xué)生體會全文，誦讀全詩。

研究方法：

(1)分小組探究，然后綜合。

(2)查閱資料，整理不同說法。

(3)小組討論，確定比較合適的觀點(diǎn)。

(4)上網(wǎng)查詢，多方求證。

參讀書目：

(1)《唐詩別裁》。

(2)《唐宋詩醇》，作家出版社1986年版。

(3)《中華活頁文選》(成人版)，1998年第24期。

(4)顧炎武《日知錄》。

蜀道難教案全國一等獎(jiǎng)篇三

高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵詠，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

【教材分析】。

《蜀道難》是李白借用樂府古題，展開奇?zhèn)ハ胂螅γ枥L了秦蜀道路上壯麗雄險(xiǎn)的山川，詩中感慨豐富，詩意在可解與不可解之間。詩中的描繪，既是蜀道之景，又是作者心中的意象。詩中的感慨有山川險(xiǎn)阻之嘆，又有人生坎坷、功業(yè)難成之慨?！妒竦离y》一課是一篇色彩絢麗、想象奇特的盛唐詩歌。其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會詩歌的主旨，難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過分析詩歌所采用的藝術(shù)手法來鑒賞詩歌。

【學(xué)情分析】。

高一的學(xué)生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會詩歌的情感。由于學(xué)生對詩歌的藝術(shù)手法分析有困難，所以，老師在講時(shí)要注意循序漸進(jìn)。

【三維教學(xué)目標(biāo)】。

1、知識和能力目標(biāo)：了解重點(diǎn)字音、字義、字形，整體感知全詩的內(nèi)容，了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。

2、過程和方法目標(biāo)：通過誦讀品評賞鑒，理解詩歌的藝術(shù)手法，體會詩歌的藝術(shù)特色，學(xué)會鑒賞詩歌，并掌握一些常用的藝術(shù)手法，如夸張、想象、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟寓于詩中的思想感情，讓學(xué)生走近李白的激情、浪漫、詩性和放達(dá)，體味其對待生活的態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、重點(diǎn)：探究詩歌的情感主旨，體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格，感受“盛唐氣象”。

2、難點(diǎn)：鑒賞詩歌，體會其藝術(shù)特色，探究李白豪邁、飄逸、浪漫的詩風(fēng)的形成。

【教學(xué)方法】。

朗讀法，點(diǎn)撥法，自主學(xué)習(xí)、小組合作，多媒體影音。

【教學(xué)課時(shí)】。

兩個(gè)課時(shí)。

【教學(xué)過程】(第二課時(shí))。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們已經(jīng)把詩歌中的字音、字義以及詩歌脈絡(luò)都梳理清楚了，明白了詩歌先后寫了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)以及戰(zhàn)禍之慘烈，大家快速地在腦海中回憶一遍。好，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜀道難》。(板書：課題、作者)唐代詩評家殷璠曾評價(jià)《蜀道難》是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。那么這首詩究竟奇在何處呢?這節(jié)課我們就從手法和意蘊(yùn)這兩個(gè)方面來看看這首詩到底奇在何處。

二、過程。

1、誦讀文章。

師：我們先來品讀揣摩詩歌的手法之奇，先來看第一節(jié)。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫的是蜀道之高(板書)，那么這一節(jié)是如何來寫蜀道之高的，用了哪些手法來寫呢?現(xiàn)在請大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個(gè)問題。

生朗讀第一節(jié)。

師：好，讀完了，給大家一點(diǎn)時(shí)間思考一下，剛剛老師的問題是第一節(jié)用了什么樣的手法來寫蜀道之難。

生：夸張、想象、用典……。

生：夸張，說蜀道之難比登上青天還難。

師：對，說蜀道之難比登上青天還難，極言蜀道之難。好，我們接著來看這一句：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”，這句話用了什么樣的手法?大家可以結(jié)合課下注釋看一下。

生：這句話是用典，采用了五丁開山的神話傳說，寫出了歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

生：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”也采用了神話，是六龍回日的神話，寫出了蜀道之高。

師：大家覺得他補(bǔ)充得對嗎?

生(齊)：對。

生：不是。

師：那是不是詩歌中的所有描寫都是不真實(shí)的呢?

生(齊)：不是。

師：嗯，那同學(xué)們找一找，看看第一節(jié)中有哪些實(shí)寫。

生1：“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”是實(shí)寫。

師：對，那么既有虛寫又有實(shí)寫，這是什么手法?

生(齊)：虛實(shí)結(jié)合。

生：……。

生：夸張。

生：側(cè)面烘托。

生：不能。

師：對，很顯然是不可能的，“捫參歷井仰脅息”，大家翻譯一下這句話。

生：山高入天，人在山上，可以用手觸摸星星，甚至要從它們中間穿過。

生：想象。

生：老師，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。

師：對，說猿猱“愁”，嗯，補(bǔ)充得很對，這一點(diǎn)老師忽略了，大家要注意一下。好，如果沒有要繼續(xù)補(bǔ)充的，那我們來總結(jié)一下第一節(jié)，第一節(jié)用了夸張、用典、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、摹寫神情、動(dòng)作、想象、擬人(板書)的手法。好，看完了第一節(jié)，現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入第二節(jié)，我們知道第二節(jié)寫的是蜀道之險(xiǎn)(板書)，那作者是怎樣來寫的呢?xx你給我們讀一下第二節(jié)把，大家在聽他讀的時(shí)候要注意思考這里面的藝術(shù)手法。

生：問君西游何時(shí)還……。

生：悲鳥、古木、林、子規(guī)、夜月、空山。

生：渲染了一種悲涼的氣氛。

生(齊)：借景抒情。

生：連峰、枯松、絕壁、飛湍、瀑流。

師：對，大家看一下這些景物，前三個(gè)跟后兩個(gè)有很明顯的區(qū)別，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：前三個(gè)是靜，后兩個(gè)是動(dòng)。

師：說得對，那有動(dòng)有靜，是什么手法啊?

生：動(dòng)靜結(jié)合。

生：夸張。

生：……。

生：化用名句。

生：猛虎和長蛇。

師：僅僅是猛虎和長蛇嗎?再思考一下。

生：我覺得也暗指當(dāng)時(shí)黑暗的政治。

生：雙關(guān)。

生(齊)：“蜀道之難，難于上青天?！?板書)。

生(齊)：三次。

生：領(lǐng)起全文。

師：對，領(lǐng)起全文。好，接下來我們來看第二處，“凋朱顏”是什么意思啊?看課下注釋。

生：嚇得變了臉色。

師：對，害怕，為什么害怕啊?

生：因?yàn)橹車h(huán)境很艱險(xiǎn)。

師：那作者這里再次提到“蜀道之難，難于上青天”有什么作用呢?

生：突出環(huán)境之艱險(xiǎn)，再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難。

生：總結(jié)全文。

生：照應(yīng)。

生：反復(fù)。

師：對，確實(shí)是反復(fù)(板書)，那這種手法有著什么樣的作用呢?

生1：起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難。

生2：這句話貫穿了文章始終，從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn)，使得文章的內(nèi)容也層層深入，顯得很有條理。

生：不是。

師：嗯，從我們第一節(jié)課聽的朗誦音頻中，我們就可以聽到這首詩讀起來慷慨激昂，沒有一點(diǎn)送別的哀婉之情，那么為什么會這樣呢?大家可以先討論一下。

生：這首詩之所以壯闊是因?yàn)樵娙酥饕獙懙氖鞘竦乐y，而并不像其他送別詩那樣極盡送別之哀婉。

師：那你覺得詩人極寫蜀道難的目的是什么?

生：目的是為了勸友人不要去。

師：你從哪兒看出來的?

生：“問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀?！薄捌潆U(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉!”“錦城雖云樂，不如早還家?！?/p>

生：感嘆人生之難，仕途之難。

生：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對時(shí)局的隱憂。

生：夸張、神話故事、想象……。

師：主旨句是什么啊?

生：蜀道之難，難于上青天。

師：有什么樣的意蘊(yùn)，表達(dá)了怎樣的情感呢?

生：勸友人不要入蜀;感嘆人生之難，仕途之難;表達(dá)對國事的深切憂慮和關(guān)切。

師：好，給大家留一個(gè)小作業(yè)，課后第四題。下課!

【板書設(shè)計(jì)】。

蜀道難。

李白。

手法第一節(jié)：蜀道之高(夸張、用典、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、摹寫神情、動(dòng)作、想象、擬人)。

第二節(jié)：蜀道之險(xiǎn)(借景抒情、夸張、動(dòng)靜結(jié)合)。

第三節(jié)：戰(zhàn)禍之慘烈(化用名句、雙關(guān))。

主旨句：蜀道之難，難于上青天(反復(fù))。

意蘊(yùn)1、勸友人不要入蜀。

2、感嘆人生之難，仕途之難。

3、表達(dá)對國事的深切憂慮和關(guān)切。

蜀道難教案全國一等獎(jiǎng)篇四

1.了解唐代詩歌發(fā)展歷史。

2.了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。

3.體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

4.了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。

2.了解唐代詩歌發(fā)展歷史。

3.體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

4.把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色。

教學(xué)難點(diǎn)。

分析李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

一課時(shí)。

教學(xué)過程。

唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒。

一、關(guān)于唐詩。

唐代是我國詩歌最光輝的時(shí)期。評述唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風(fēng)健康，活潑。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。

中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。

晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。

二、關(guān)于李白。

李白，字太白，號青蓮居士，是我國文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩人之一。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。

1.提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎?

明確：“蜀道之難，難于上青天”。

2.提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)呢?

明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：

第一層(“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！?講了蜀道的來歷。

第二層(“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆”)寫蜀道的'高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。

學(xué)生熟讀，背誦。

第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：

第一層(“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”)作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”)作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

學(xué)生熟讀，背誦。

第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

學(xué)生熟讀，背誦。

明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。

明確：明人胡震亨說“言其險(xiǎn)，更著其戒”，詩人的用意其實(shí)在此。

學(xué)生體會全文，誦讀全詩。

四、課后作業(yè)。

1.完成思考練習(xí)一、二、三。

2.太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

附譯文。

噫，哎呀，好高啊好險(xiǎn)啊!蜀道之難，難于上青天!

蠶叢和魚鳧是古蜀國的帝王，他們開國的事業(yè)何等茫然。從古到今四萬八千年，秦蜀二地從不通人煙。西面太白山上只有鳥飛的路線，可以通往峨眉山巔。多少壯士在地裂山崩中死去，然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連。

上有那駕著六龍的日車也要回頭的高峰，下有那奔騰澎湃的激流也要倒退的迴川。連高飛的黃鶴也不得過啊，猿猴要過也無法攀援。青泥嶺上路，盤旋又盤旋，百步九折繞山巒。抬起頭來不敢出大氣，手摸星辰頭頂天。只好坐下來手按胸口發(fā)長嘆：“西行的人啊，你什么時(shí)候回來呢?這可怕的蜀道，實(shí)在難以登攀!”

只聽見鳥兒在古樹上哀號，雌的跟著雄的飛繞在林間。又聽見子規(guī)在月下哭泣：“不如歸去!不如歸去!……”一聲聲，愁滿空山。蜀道之難，難于上青天!聽一聽也會使人失去青春的容顏。山峰連著山峰，離天還不到一尺遠(yuǎn)，千年枯枝倒掛在懸?guī)r上邊。激流和瀑布各把神通顯，沖得山巖震，推著巨石轉(zhuǎn)，好一似雷霆回響在這萬壑千山?！笆竦朗沁@樣的艱險(xiǎn)啊!可嘆(你們這些)遠(yuǎn)道而來的人，不知是為了什么?”

劍門關(guān)氣象非凡，但也格外高險(xiǎn)。一人來把守，萬人難過關(guān)。把關(guān)的人若是不可靠，他反而成為禍患。行人來到這里，早上要防備猛虎的襲擊，晚上要警惕長蛇的暗算。它們磨快了牙齒，時(shí)刻要擺人肉宴。被它們殺害的人啊，密密麻麻，成千上萬?！板\城雖說是個(gè)好地方，倒不如早早回家去!”

蜀道之難，難于上青天!當(dāng)我踏上歸途回身西望，還止不住連聲長嘆。

蜀道難教案全國一等獎(jiǎng)篇五

一、找出下列句中的通假字并解釋字的通假意義。

所守或匪親。“匪”，同“非”，不是。

二、找出下列句中含古今異義的詞，并解釋其古今意義。

地崩山摧壯士死。壯士，古義：年輕強(qiáng)壯的力士;今義：豪壯而勇敢的人。

三、找出下列句中的詞的詞類活用意義。

猿猱欲度愁攀援。愁，為動(dòng)用法，“為……發(fā)愁”。

使人聽此凋朱顏。凋：使動(dòng)用法，譯為“使……凋謝”。

砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。轉(zhuǎn)：使動(dòng)用法，譯為“使……滾動(dòng)”。

側(cè)身西望長咨嗟。西：名詞作狀語，譯為“向西”。

四、解釋下列句中一詞多義詞的意義。

尚：

黃鶴之飛尚不得過。尚且。

尚賢使能。崇尚，尊重。

趙王使使視廉頗尚能飯否。還。

危：

危乎高哉。高。

危如累卵。危險(xiǎn)。

正襟危坐。正，端正。

上屋騎危。屋脊。

去：

去門十里以為界。距離。

陽虎去齊走趙。離開。

除殘去穢。除掉。

有敢去柳下季壟而采樵者，死不赦。前往。

五、指出下列句中文言特殊句式。

蜀道之難，難于上青天。介詞結(jié)構(gòu)后置句。

嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉。賓語前置句。

但見悲鳥號古木。省略句，省略介詞“于”。

雄飛雌從繞林間。省略句，省略介詞“于”。

六、重要虛詞。

難于上青天。于：介詞，譯為“比”。

開國何茫然。何：多么。

黃鶴之飛尚不得過。尚：尚且。

但見悲鳥號古木。但：只。

嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉。胡：為什么。

【同步練習(xí)題】。

一、閱讀《蜀道難》第一段，完成1～4題。

1.作者在這一段中寫“爾來四萬八千歲”這一時(shí)間概念，用意是什么?

答案：寫時(shí)間是為了說明古蜀國歷史久遠(yuǎn)，這么長時(shí)間不與秦塞相通，足見蜀道之難。這樣寫時(shí)空雜糅，烘托蜀道的艱險(xiǎn)。

2.作者開篇即慨嘆蜀道“危乎高哉”，對下面行文有何作用?

答案：這樣感嘆一句，是為引出下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回川、捫參歷井。

答案：運(yùn)用了夸張手法、襯托手法。詩人緊扣“高”“?！?，用夸張手法把崇山峻嶺峭壁巉巖間的蜀道寫得驚心動(dòng)魄、令人望而生畏：山高得連黃鶴也飛不過，猿猴也愁于攀援。同時(shí)又借“鶴”“猿”來側(cè)面襯托，暗寫人行走之難。

4.本段分幾層敘述蜀道的來歷?引用五丁開山的傳說有什么作用?

【解析】第一問注意結(jié)合原詩進(jìn)行分析。第二問注意神話本身的意義及作者的用意。

答案：分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞狀況，已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述;第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意;第三層敘述蜀道來由。

作用：表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。

應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累。

學(xué)習(xí)語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運(yùn)用。

復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對詩文中的易混字、易錯(cuò)字,要用紅筆圈點(diǎn)出來,以激起有意注意，重點(diǎn)把握。3.邊誦邊寫。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”?！叭濉本褪蔷砻媲鍧?字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡化字,不添減筆畫。

語文必修三學(xué)習(xí)技巧。

首先要培養(yǎng)濃厚的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這也就說明了學(xué)習(xí)一定要對所學(xué)的知識感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語文也一樣。只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣，才會發(fā)覺其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文，沒有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語文。有的同學(xué)認(rèn)為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績當(dāng)然也就上不去，所以，興趣對學(xué)習(xí)來說是很重要的。

蜀道難教案全國一等獎(jiǎng)篇六

1、品味詩歌精彩的語言。

2、學(xué)習(xí)想象、夸張等藝術(shù)手法。

品味鑒賞詩歌語言。

一、導(dǎo)語：

時(shí)間穿越千年，而今唐詩依然被我們吟唱。這燦爛的詩園中，有一個(gè)人曾為唐詩樹起一面獵獵大旗，引領(lǐng)唐詩走上了浪漫主義的高峰。他就是詩仙——李白。

因?yàn)槔畎子蓄w狂放之心，所以他只須把胸中那口氣噴出便成就華美的篇章。

于是有“黃河之水天上來”壯闊；

于是有“仰天大笑出門去”得意；

于是有“天生我材必有用”自信。

他的詩中更有如席的雪花，三千之飛瀑；以及他的危樓摘星，他的夢飛吳越無不讓我們感受到想象之奇妙。

所以也只有狂放的李白，能舉起詩歌的火炬，來照亮輝煌壯麗的唐代文明。

今天我們就來學(xué)習(xí)被人稱為“奇之又奇，然自騷人以還，鮮有此調(diào)也”的詩篇《蜀道難》，體會李白浪漫主義的詩風(fēng)。

展示教學(xué)目標(biāo)。（課件展示目標(biāo)）。

1、品味詩歌精彩的語言。

2、學(xué)習(xí)想象、夸張等藝術(shù)手法。

二、向大家介紹三種讀詩方法：

（1）響讀——放聲朗讀，初感文意。

（2）品讀——領(lǐng)悟語言、學(xué)習(xí)寫法。

（3）吟誦——入情入境，審美體驗(yàn)。（課件展示方法）。

三、響讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀，感知詩歌大意。

標(biāo)出自己讀不準(zhǔn)的字詞。

明確字詞的準(zhǔn)確讀音。（課件展示字詞學(xué)生讀）。

2、請大家簡單說說詩歌寫了什么內(nèi)容，談?wù)剬τ∠笞钌畹脑娋涞睦斫狻?/p>

（學(xué)生交流展示）。

——大家初讀此詩，感受到了蜀道的雄奇險(xiǎn)峻，體會到作者對朋友入蜀艱難和蜀地不可久居勸誡。詩中想象、夸張的大氣，讓人讀之難忘。

四、下面老師范讀課文，初步體會詩歌的情感。

3、找出詩中最能體現(xiàn)作者思想感情走向的詩句，并解說。（學(xué)生交流）。

（在文中三次出現(xiàn)的“蜀道之難難于上青天”句子。）（課件展示）。

“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”蜀道之險(xiǎn)，讓人又驚又怕，畏懼不敢前行；

“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”劍閣“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”之地，面對地勢兇險(xiǎn)，戰(zhàn)禍慘烈，人只有嘆息之情，作者也只能為朋友擔(dān)憂了。

讀至此大家已初感詩文用語之奇。

（明確嘆：高(驚）。

嘆：險(xiǎn)(懼)。

嘆：兇)（憂)(板書）。

學(xué)生再讀該段，體會一唱三嘆所表達(dá)的情感。

五、品讀課文：

讀第一段，請找出具體描寫“難”的詩句，說說詩人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)在你我面前。（可以從：傳神的詞語、表現(xiàn)手法、寫作角度等方面點(diǎn)評。）（給出一個(gè)賞析范例）。

(如：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

前一句運(yùn)用絕妙的夸張，“捫”“歷”兩個(gè)動(dòng)詞的連用，顯出行人出沒在星宿之間，山高之狀就顯現(xiàn)出來，更讓人感覺行走的艱難。后一句中通過“撫膺”“長嘆”的動(dòng)作表現(xiàn)出行人的心驚膽戰(zhàn)，以及無法繼續(xù)前行時(shí)無助的嘆息之情?！拔歉甙俪?，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人?！敝械拿鑼懪c此處有異曲同工之妙。)。

(“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”足見其與世隔絕之久；“地崩山摧壯士死”更見辟路之難；終于“天梯石棧相鉤連”。世上本沒有路，開辟出來了，也便有了路。路有了，可是這路好走嗎？神龍至此仍要回轉(zhuǎn)，善飛援之“黃鶴”“猿猱”面對奇絕之蜀道尚且不得過，就反襯人行之更難。

又以“縈巖巒”山之高危，“捫參歷井”“撫膺坐長嘆”人之無助的神態(tài)、動(dòng)作，正面慨嘆。如此行道能不難乎？這一切不僅讓行人無助，讓我們讀者也不禁膽戰(zhàn)心驚。

讓我們在驚心動(dòng)魄中再讀第一自然段，再一次感受作者濃郁的情感和奇妙的筆法。熟讀成誦。

（梳理出：隔絕之久——辟路之難——奇絕難行——撫膺嘆難）。

5、請同學(xué)們總結(jié)把抽象之難化為具體可感的方法有哪些。

(極度夸張；奇幻神話；他物反襯；正面描?。荷駪B(tài)、動(dòng)作。手法變換，語言便在排空而來的氣勢中展現(xiàn)的大氣磅礴，音韻回環(huán)，同時(shí)又不失細(xì)致、精準(zhǔn)。

請大家跟著老師讀這一段（師大聲讀，生低聲跟讀）。

通過讀我們初步感受了這一段的描寫側(cè)重于意境的營造，請你從語言、手法、意境等角度，找出自己喜歡的語句說說自己的賞析，然后交流。

（學(xué)生品讀、鑒賞、交流）。

——詩人憂君入蜀，更因深山絕境中有如此之景：一“悲”一“號”，一“啼”一“愁”，于是古木參天，氣象森嚴(yán)，凄厲鳥聲，回蕩其間。豐富的想象，把人引入一個(gè)悲涼、慘淡的境界，詩人忍不住詢問友人何日歸還。

其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！

以蜀人口吻勸阻“西游”之人不要來蜀地。

在悲凄中變色，在震響中生畏，讓我們再審視這畏途，審讀詩人用語之神妙，詩歌意境之奇也盡顯眼前。

再讀，背誦該段。

(生讀，自由交流該段傳達(dá)的詩人的情感，進(jìn)一步體會作者的寫作目的。

——?jiǎng)裾]友人，憂安居之難，嘆仕途坎坷，對國事之隱憂。)。

8、回觀全文，詩仙三次感慨蜀道難，難于上青天，蘊(yùn)涵著不同的心理體驗(yàn)。第一次，初入視野，驚呼其高。由隔絕之久，驚呼開辟之難，第二次由山勢之危，詩人以鬼神莫測的筆法展示度越之難，憂懼之情溢于詩間，第三次由地勢之險(xiǎn)、戰(zhàn)禍之烈，憂安居之難，憂朋友之行，憂國事之艱?！笆竦乐y，難于上青天”一句，在文中反復(fù)詠嘆，內(nèi)容逐次加深，產(chǎn)生了回腸蕩氣的藝術(shù)效果。詩歌從語言、寫法到風(fēng)格、意蘊(yùn)無不顯奇。至此蜀道之難在作者奇妙的筆法中展現(xiàn)在我們面前。

9、現(xiàn)在，讓我們在深刻的體悟中吟誦這首極盡想象與夸張的“奇之又奇”的千古絕唱——。

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！……（配樂生讀）。

蜀道難教案全國一等獎(jiǎng)篇七

唐代是我國詩歌發(fā)展的峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶。唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風(fēng)健康，活潑。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。

中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。

晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。

二、簡介作者。

李白與杜甫一向被視為唐詩世界中兩座并峙的高峰，同時(shí)，他們也構(gòu)成了唐詩的分野，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩歌情調(diào)，形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國憂民的情感。將自己的詩歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。

李白，字太白，號青蓮居士。盛唐偉大詩人。少年時(shí)就顯露才華，吟詩作賦，博學(xué)廣才?！拔鍤q誦六甲，十歲觀百家?！睆亩鍤q起就長期在各地漫游，對社會生活多有體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀、排擠，僅一年余即離開長安。政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn)，使他對當(dāng)時(shí)政治腐敗，獲得較深認(rèn)識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當(dāng)涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)。他糞土王侯，傲視權(quán)貴，同情人民，關(guān)心政局。有時(shí)也流露出人生如夢、及時(shí)行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，李白詩風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。

三.寫作背景：(見創(chuàng)新)p30。

四.整體感知。

《蜀道難》樂府古題，這首詩描寫蜀道的雄奇險(xiǎn)峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特、豐富，氣魄的宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)這首詩，要仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。

五、朗讀課文、正音。

1、聽錄音2、請學(xué)生注音。

六.分析欣賞詩歌的內(nèi)容。

1、提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎?

“蜀道之難，難于上青天”。

不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測。

3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：

第一層：寫蜀道的來歷。

第二層：寫蜀道的高峻。

第一層：

蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

這幾句敘述蜀國長期閉塞的狀況，其中有高山阻隔，秦蜀之間重山疊嶺。“四萬八千歲”為夸張寫法;“有鳥道”寓無人行之意。

地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

這兩句敘述蜀道來由。引用了五丁開山的典故。

問：引用五丁開山的傳說有什么作用?

表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

第二層：

上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路曲折盤旋，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰。

4、學(xué)習(xí)第二段：

第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛?？煞譃閮蓪樱?/p>

第一層：作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

第二層：作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻人們慎入蜀地。

學(xué)生熟讀，背誦。

5、學(xué)習(xí)第三段：

第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

學(xué)生熟讀，背誦。

6、小結(jié)：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，用意不一樣：

奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

7.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?(創(chuàng)新p29)(表現(xiàn)手法)。

神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

小結(jié)：李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險(xiǎn)，實(shí)則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。

6.藝術(shù)特色：

(1)善于把想象、夸張和神話傳說融為一體，豪放飄逸。

(2)發(fā)展了樂府古題，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落，句子長短不一。

(3)反復(fù)詠嘆，一唱三吧。

蜀道難教案全國一等獎(jiǎng)篇八

1．檢查背誦情況。

2．進(jìn)行鑒賞式閱讀，在教師引導(dǎo)下分析、探討全詩重點(diǎn)語句的深刻含義。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、導(dǎo)入。

《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的代表作。在詩中，作者寫山川自然，不是冷靜客觀的描摹刻畫，而是以奇幻的想像與極度的夸張，從表達(dá)主觀感受、強(qiáng)烈的反應(yīng)中去顯現(xiàn)蜀道懾人心魄的奇險(xiǎn)之勢。詩人的想像，出入古今，如大河奔流；所有的想像與夸張都臨近或逾越了事物性質(zhì)的極限，基本上是超現(xiàn)實(shí)的。由此形成的意象，一個(gè)接一個(gè)地急促奔涌，奇意迭出。其中又間以詩人的感嘆、驚呼、反問；“蜀道之難，難于上青天”的驚嘆，如同樂曲的主旋律，一唱三嘆，反復(fù)出現(xiàn)于其間，構(gòu)成了強(qiáng)烈的節(jié)奏。這樣，這首詩便不僅充分顯示了蜀道山川雄奇險(xiǎn)峭的氣勢，而且表現(xiàn)著詩人激情的跌宕，從中可以感受到他的靈魂的飛動(dòng)和廣闊的胸襟。那么，詩歌是通過哪些詩句具體表情達(dá)意的呢？我們將逐句研討。

二、檢查背誦。

1．指名讓個(gè)別學(xué)生背誦第一自然段，指出背誦中的宇音錯(cuò)誤和音節(jié)錯(cuò)誤（重點(diǎn)語句的音節(jié)和感情的變化見教參“誦讀提示”）。

2．齊讀全文，體會感情基調(diào)，為具體分析打好基礎(chǔ)。

三、鑒賞、研討重點(diǎn)語句。

1．布置討論題，學(xué)生在小組內(nèi)討論，合作交流，最后由代表總結(jié)發(fā)言，教師訂正。

（1）開頭用“噫吁，危乎高哉！”有什么作用？

明確：“噫吁”三個(gè)字都是感嘆詞，是蜀地方言?！班嬗?！危乎高哉！”這些感嘆詞的連接使用，是詩人在激情的沖動(dòng)下隨口吐出的，它包含著巨大充沛的感情力量，所以才能使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中，感覺到蜀道的高峻、艱險(xiǎn)，充分表現(xiàn)了詩人吐納山川的寬廣胸懷。

明確：這里詩人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量；另一方面，經(jīng)過這番渲染，激發(fā)起讀者對蜀地情況的好奇心。有這樣一個(gè)悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月，而又長久與內(nèi)地隔絕，從沒有人去過的地方，那里究竟是一種什么景象呢？人們會從蜀地時(shí)間悠久的觀念中，感覺到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。

（3）“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”這句詩該如何理解？是否有迷信色彩？

明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路，是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險(xiǎn)惡的高山，殺死了兇猛的大蛇，才給我們打開了一條通道，消除了秦蜀兩地長久隔絕的局面。詩人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用絲毫沒有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌頌了人類征服自然的偉大的創(chuàng)造力量。

明確：作者在第一自然段極言蜀道的高，而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪，形象、生動(dòng)地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺得不夠到位，又用“勸阻”、“質(zhì)問”友人這種虛幻的筆法，從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。

明確：第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉(zhuǎn)，勸朋友不要西游，因?yàn)檫@里不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，“悲鳥號古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地烘托了蜀道之難。

明確：詩人從蜀道的艱險(xiǎn)想到了它在軍事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪親，化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍患。詩人對當(dāng)時(shí)潛伏著的軍閥割據(jù)嚴(yán)重危機(jī)的擔(dān)心，表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和政治遠(yuǎn)見以及他對國家命運(yùn)和人民安全的深刻的憂慮，從而給這個(gè)歌頌雄偉奇險(xiǎn)山川的詩篇，增添了一種發(fā)人深思的嚴(yán)肅的思想內(nèi)容。

明確：從詩的內(nèi)容看，此詩應(yīng)是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作的。全詩極言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂，“問君西游何時(shí)還”，人還未去卻已問歸期，詩人不忍友人離去，依依惜別之情自現(xiàn)。結(jié)尾一段寫蜀地戰(zhàn)禍之烈，意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下，而劍閣之險(xiǎn)尤甲于蜀”可見。寫劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍，既是寫蜀道之難的繼續(xù)，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂，不如早還家”，這樣的詩“風(fēng)人之義”便顯得水到渠成，自然而完滿。

四、歸納全文的結(jié)構(gòu)并板書。

可讓學(xué)生先捋清全文的思路、每段的主要內(nèi)容，教師板書明確：

五、布置作業(yè)。

1．背誦全詩。

2．領(lǐng)會全詩的主要表現(xiàn)手法。

蜀道難教案全國一等獎(jiǎng)篇九

15.

1.文本全解。

(1)作者與寫作背景簡介。

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。盛唐偉大詩人，與杜甫并稱“李杜”。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安西北)，先代于隋末流徙西域。他出生于安西都護(hù)府之碎葉城(今吉爾吉斯共和國托克馬附近)，后隨父內(nèi)遷移居綿州昌隆縣(今四川江油)之清蓮鄉(xiāng)。李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”，25歲出蜀，漫游十余年，希冀通過交游干謁的途徑，登上卿相的高位，一展自己的政治抱負(fù)。天寶元年(742)應(yīng)詔赴長安，但不到兩年，便被“賜金放還”。此后先后漫游了梁宋、齊魯、吳越、幽燕。天寶末，安史叛亂，李白應(yīng)召人永王李磷幕，王室爭權(quán)，李磷被殺，李白株連人獄，獲釋不久又被定罪流放夜郎(今貴州桐梓縣)。乾元二年(759)三月行至白帝城遇赦，返回江夏，重游洞庭，皖南。寶應(yīng)元年(762)卒于當(dāng)涂(今安徽當(dāng)涂縣)。

李白性格豪放不羈，向往建功立業(yè)，對唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國，政治腐化，深為不滿。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出飲酒求仙，放縱享樂的思想。其詩想像豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，為屈原之后，古代詩壇上最偉大的浪漫主義詩人。與杜甫交厚，杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”(《寄李十二白二十韻》)，對他極為傾服。中唐以來，李、杜優(yōu)劣之論，聚訟紛紜。

韓愈云：“李杜文章在，光芒萬丈長?！?《調(diào)張籍》)嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中指出：“子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之沉郁。”二人詩風(fēng)不同，而各臻絕詣。有《李太白集》。

此詩大約作于天寶元年，李白第一次到長安期間。孟棨《本事詩?高逸第三》載：“李太白初自蜀至京師，舍于逆旅。賀監(jiān)知章聞其名，首訪之。既奇其姿，復(fù)請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數(shù)四，號為謫仙，解金龜換酒，與傾盡醉?！比绱苏f可信，則本詩當(dāng)作于742—744年前后。天寶中，殷瑤編《河岳英靈集》選此詩，贊為“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此調(diào)”。

(2)基本解讀。

《蜀道難》是樂府舊題，屬《相和歌?瑟調(diào)曲》。其歌詞內(nèi)容多寫入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻?，F(xiàn)存梁簡文帝、劉孝威等人的作品，都寫過蜀道之難，但內(nèi)容單薄，藝術(shù)性不高。李白這篇?jiǎng)t以切身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合神話傳說、歷史故事，通過豐富的想像、大膽的夸張、雄放的語言和窮極變化的句式、韻律，創(chuàng)造出奇險(xiǎn)壯觀的藝術(shù)天地，把“蜀道難”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致，令人耳目一新。

關(guān)于本詩的主題，歷來眾說紛紜，沒有定論。有人認(rèn)為是李白通過蜀道之難，來表達(dá)自己的坎坷人生，抒發(fā)失意情懷。也有人說是表達(dá)了李白對社會政治前途的憂慮和關(guān)切。明代的胡震亨和顧炎武認(rèn)為“自為蜀詠，別無寓意”。

全詩可分三層來理解。

第一層：開頭至“然后天梯石棧相鉤連”，主要從側(cè)面來描寫蜀道之難。

開首四句是全文的總綱。開篇即連用三個(gè)嘆詞，強(qiáng)烈的詠嘆憑空而起，震驚人心，為全詩奠定了雄放的基調(diào)?！笆竦乐y，難于上青天”切入正題。

“蠶叢及魚鳧”以下六句，詩人講述了蜀國、蜀道的歷史。從傳說中的蠶叢開國以來，四萬八千歲未與秦塞往來，太白、峨眉之顛只有“鳥道”可行。地理的阻隔割斷了蜀國與外界的交往，似乎也割斷了歷史。

“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！庇蓺v史講到今日蜀道的來歷，引入五丁開山的神話故事?！拔宥￠_山”，始有人跡可至的“蜀道”。即稱“天梯”、“石?！?，其險(xiǎn)難程度，不言而知。如此得見地理的險(xiǎn)峻，開路之艱難，這為蜀道蒙上了一層神秘的色彩，烘托出艱險(xiǎn)奇異的氣氛。

第二層：從“上有六龍回日之高標(biāo)”到“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”，具體從正面描寫蜀道的峻險(xiǎn)高危，表現(xiàn)跋涉攀登之難。

先從古神話說起?！傲埢厝铡保钦f山峰高聳入云，連太陽神的龍車都無法通過。與險(xiǎn)峻的高山相映，更顯出道路險(xiǎn)絕的是山下湍激回旋的河流。山巒的高峻險(xiǎn)阻，即使善飛如黃鶴，善攀如猿猱，也都為之發(fā)愁。這樣波瀾迭起，將蜀道之難寫得無以復(fù)加。

“青泥何盤盤”以下四句，詩人另辟蹊徑，從游蜀者的感受與對游蜀者的安危關(guān)懷方面來寫。山道九曲高危，仰首看參、井等星宿，幾乎手可撫觸，不由得叫人呼吸緊張，撫胸長嘆。僅幾個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作描寫，即勾勒出人行蜀道之困危狀態(tài)，給人以驚心動(dòng)魄的感受。

“問君西游何時(shí)還”二句，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，以虛擬問答的方式，借問友人何日歸來，引出旅人面對“畏途”的羈旅愁思。

“但見悲鳥號古木”以下七句，描繪了洪荒叢林中悲鳥的號鳴，月夜子規(guī)的啼叫，這些都能增添旅人的悲涼孤獨(dú)之感，也更讓人感到蜀道之難實(shí)難于上青天。以自然環(huán)境氣氛烘托人的主觀感受，是中國古典詩歌中常見的借景抒情，寓情于景的表現(xiàn)方法。李白在本詩中加以運(yùn)用，更是想落天外，出人意表。

“連峰去天不盈尺”以下六句，主要從山川之險(xiǎn)來揭示蜀道之難，著力渲染驚險(xiǎn)的氣氛?！斑B峰去天不盈尺”是夸飾山峰之高；“枯松倒掛倚絕壁”則是襯托絕壁之險(xiǎn)。詩人先托出山勢的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景。好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏、連峰接天的遠(yuǎn)景畫面；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭，飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈氣勢，使蜀道之難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的地步，收到極佳的藝術(shù)效果。

第三層：從“劍閣崢嶸而崔嵬”到末尾，寫蜀地形勢的險(xiǎn)要和環(huán)境的險(xiǎn)惡，表現(xiàn)居留之難。

如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，?那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。”極寫劍閣雄關(guān)的險(xiǎn)要。蜀中要塞劍閣，坐落在祟山峻嶺之上。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，兼以猛虎、長蛇，“殺人如麻”，進(jìn)一步突出其環(huán)境之險(xiǎn)惡。

至此，詩篇?dú)w結(jié)為望“君”早歸之意。西望錦城，慨嘆蜀道之難，這是作者的感慨，又是行者的感慨，同時(shí)也是此詩留給讀者的深切感受。也隱含了對國事的憂慮與關(guān)切。唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，后來發(fā)生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。

(3)精華鑒賞。

將神話傳說、想像和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫景抒情，是本詩的最主要藝術(shù)特點(diǎn)。三者相輔相成，生動(dòng)描繪出了蜀道崢嶸崔嵬的面貌和它陰森深邃的氣氛，有力地突出了蜀道的艱險(xiǎn)高峻和難以攀登的可畏可嘆，還為蜀道涂抹上一層古樸凄涼、離奇迷幻的色彩，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩。透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州'；的高大形象。

句式靈活多變，語言奔放恣肆，也是本詩一大特點(diǎn)。詩歌句式以七言句為主，又間雜了三、四、五、六、八言等句式，變化頻頻，靈活多樣；語言或勻稱對偶，或散漫舒展，或精煉凝重，或通俗輕快，擺脫了一般詩歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象，造成了參差錯(cuò)落、變化有致的美感和韻味。詩歌句式和語言的這種特色，正是李白豪放不羈的飄逸個(gè)性的體現(xiàn)。

詩歌中三次驚嘆“蜀道之難，難于上青天”，將自己的強(qiáng)烈感情籠罩全詩，主觀色彩濃厚，給人一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)之感。隨著景物的描寫，驚嘆之情不斷加強(qiáng)，也使藝術(shù)效果逐步得以強(qiáng)化，使詩歌產(chǎn)生了一種震撼人心的藝術(shù)力量。

2習(xí)題解說。

(1)第一題命題意圖和參考答案。

命題意圖：理解詩歌句式與情感表達(dá)的關(guān)系，體會《蜀道難》句式的獨(dú)特韻味。

參考答案：參考“精華鑒賞”第2段。

(2)第二題命題意圖和參考答案。

命題意圖：理解該句在詩歌當(dāng)中加強(qiáng)主觀色彩的作用，及其造成的一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。

參考答案：“蜀道之難，難于上青天”一句，是該詩的主調(diào)。該句在詩中重復(fù)三次，每次的作用不盡相同。在開頭，重在表現(xiàn)驀然驚訝的感覺，也使文勢更為突兀；在中間，是表現(xiàn)一種畏懼和發(fā)愁的心理，在文勢上有換氣和振起的作用；在末尾，則表現(xiàn)無可奈何，只得作罷的情緒，使全詩通過這樣的一唱三嘆，讓主調(diào)在讀者心目中留下極為深刻的印象。

(3)第三題命題意圖和參考答案。

命題意圖：讓學(xué)生掌握蜀道“難”的具體特征，加深對作品的理解，并學(xué)會對作品思想內(nèi)容的歸納。

(4)第四題命題意圖和參考答案。

命題意圖：讓學(xué)生深刻理解、把握李白詩歌的主導(dǎo)風(fēng)格和藝術(shù)特征。

參考答案：參考“精華鑒賞”第1段。

3.相關(guān)資料。

中唐以后直至今日，人們對《蜀道難》的寫作年代和主旨眾說紛紜。就中以用樂府舊題寫故國山川、別無寓意之說頗為可能。令人詹鏌疑是天寶元年初至長安時(shí)送友人入蜀之作，亦頗有可能。在送別詩中以主要篇幅描寫山川風(fēng)景，在李白本人和其他唐人作品(尤其是七言歌行)中不乏其例。詩的結(jié)尾部分有“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺”等句，有人據(jù)此以為有政治寓意。其實(shí)那不過是用左思(蜀都賦)、'張載《劍閣銘)中的成語加以變化，借以夸張山川之險(xiǎn)。就如作者{天門山銘》中“天險(xiǎn)之地，無德匪親”等句一樣，未必是影射時(shí)事。

《蜀道難)形象雄偉，感情熾烈，想像豐富，語言夸張。全詩色澤光怪陸離，動(dòng)人心魄，充分顯示出積極的浪漫主義的特色。詩人從各個(gè)角度攝取畫面，多方面突出蜀道之險(xiǎn)。其結(jié)構(gòu)則回旋往復(fù)，又層次井然。詩的句式多樣，參以散文句法，節(jié)奏鮮明而富于變化。雖然詩歌竭力描繪蜀道的艱難險(xiǎn)惡，但人們讀后并不感到情緒低沉，反而為詩中夸張的描寫、雄健奔放的氣勢所激動(dòng)，感受到一種崇高雄偉的美。這是因?yàn)樵娙私柚趯κ竦郎酱ǖ拿枥L，寄托了自己開闊的胸襟和豪邁的氣魄，體現(xiàn)了向往雄偉不凡事物的精神面貌，因而具有一股積極向上的激情。

(節(jié)選自王運(yùn)熙、楊明《李白》，載中國歷代著名文學(xué)家評傳》，山東教育出版社，1985~t8)。

蜀道難教案全國一等獎(jiǎng)篇十

一、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。

二、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

三、賞析詩歌的藝術(shù)特色，仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語言。

一、導(dǎo)語。

在我國的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。

二、解題。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒意識到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”孟《本事詩·高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四，號為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)。

三、課文感知。

1、教師運(yùn)用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。

2、學(xué)生自讀。

3、提問：根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對課文的誦讀感知，你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？（學(xué)生思考，達(dá)到對課文的初步把握）明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。

四、疏通文意。

1、正音：

噫吁鳧猱捫膺巉嵬。

2、關(guān)鍵字詞：

噫吁：感嘆詞，蜀地方言。

開國何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。

爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。

不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方。通人煙，相互往來。

可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。

上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。

下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。

捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。

以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。

使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。

連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。

砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。

所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。

側(cè)身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。

五、朗讀課文，深入體會。

六、布置作業(yè)。

1、積累詞語，歸納知識要點(diǎn)。

2、熟讀成誦，理清文章結(jié)構(gòu)。

一、檢查作業(yè)。

上節(jié)課要點(diǎn)回顧。

二、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節(jié)課我們在此基礎(chǔ)上來具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò)。

三、本文的線索是什么？

明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難。

四、朗讀第一段，精講分析。

1、開篇兩句“噫吁……難于上青天”，在全文中的作用？

明確：這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文張本。

2、這一段其余的內(nèi)容有幾層意思？

明確：兩層意思。

第一層：（蠶叢……天梯石棧相鉤連）寫蜀道的來歷。

第二層：（上有……以手撫膺坐長嘆）寫蜀道的高峻。

3、引用“五丁開山”的神話有何作用？

明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了開山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。

（1）點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。

（2）以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實(shí)寫——蜀道的高危。

（3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。

五、熟讀第二段，精講分析。

1、第二段可分為幾層意思？

明確：分為兩層。

第一層：（問君西游……使人聽此凋朱顏）描寫蜀道景物的凄清。

第二層：（連峰去天……胡為乎來哉?。┟枥L蜀道山水的險(xiǎn)惡。

2、“問君西游何時(shí)還？”中的“君”指的是誰？

明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容，突出地表明詩人的主要意圖。

3、這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用？

明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的凄涼，還是下文的險(xiǎn)惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

4、這一段運(yùn)用了哪些手法？渲染了怎樣的氣氛？

明確：“但見”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛?！斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，營造出一種勢若排山倒海的藝術(shù)效果。是對蜀道之難的描寫，達(dá)到了登峰造極的地步。

六、朗讀第三段，賞析第三段。

1、這一段說了幾層意思？

明確：兩層意思。

第一層：（劍閣崢嶸……化為狼與豺）寫劍閣的險(xiǎn)惡。

第二層：（朝避猛虎……不如早還家）寫戰(zhàn)禍的慘烈。

2、“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)？

明確：“問君西游何時(shí)還？”

3、文章最后一句的作用是什么？

明確：既形象地概括了上文所說的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈，又與開頭、句中相照應(yīng)，更顯得意味深長，以此收束全文，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無余。

七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？

明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天！”

詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓（反復(fù)）形式，主旨句在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來新的啟示（見前面分析），由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。

同時(shí)主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆戰(zhàn)禍之烈。

八、布置作業(yè)。

1、熟讀背誦，歸納知識要點(diǎn)。

2、結(jié)合課后練習(xí)，加深對文章的理解。

一、檢查作業(yè)。

二、導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的分析，我們對這首詩歌有了比較深入的了解，下面讓我們探討一下它的主題、寓意，鑒賞其藝術(shù)特色。

三、本詩的寓意是什么？

明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意?！焙鸷唷独钤娡ā分姓f“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?！?/p>

言“險(xiǎn)”即所以申“戒”，“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。

四、上節(jié)課我們已經(jīng)對本文的主旨句進(jìn)行了研究，那么本文的主題是什么？

明確：本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，表達(dá)了作者對祖國山河強(qiáng)烈的熱愛之情，揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī)，透露了作者對國事的憂慮和關(guān)切。

五、藝術(shù)手法。

1、靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。

2、奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。

3、打破傳統(tǒng)，采用散文化的句式，參差錯(cuò)落，長短不齊，形成奔放的語言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事?！捌嬷制妫则}人以還，鮮有此體調(diào)?！保ㄒ蟓[）。

六、布置作業(yè)。

蜀道難教案全國一等獎(jiǎng)篇十一

1．檢查全詩背誦。

2．討論分析藝術(shù)特色。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、檢查全詩的背誦情況。

1．提問個(gè)別學(xué)生全篇背誦，也可個(gè)別提問后兩段的背誦，注意糾正字音和音節(jié)，特別是應(yīng)讀出氣勢來。

2．全班齊讀，發(fā)現(xiàn)個(gè)別讀不熟的，或沒背下來的，再重新個(gè)別抽查，爭取讓學(xué)生全都背下來。

二、分析本詩的藝術(shù)特色。

這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認(rèn)識談這首詩有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條，然后教師組織全班交流，最后由教師總結(jié)，明確：

1．大膽的夸張。

在本詩中，作者成功地運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)手法，使蜀地山川的雄偉奇險(xiǎn)得到了充分體現(xiàn)。寫蜀道的艱難是“蜀道之難，難于上青天！”寫山的高峻是“上有六龍回日之高標(biāo)”、“黃鶴之飛尚不得過”。寫急流瀑布是“飛湍瀑流爭喧豗，崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。寫到蜀地的歷史則是“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”。寫到人的驚恐則是“使人聽此凋朱顏！”無論是寫山寫水寫情寫事，都運(yùn)用了藝術(shù)的夸張。這些夸張的藝術(shù)手法，使山水形象的最突出的本質(zhì)特征，以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前，給人以強(qiáng)烈而深刻的感受。果真是“黃鶴之飛尚不得過”嗎？果真是山高可以回日嗎？蜀道之難果真是“難于上青天”嗎？現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)然是不存在這種情形的。這就是藝術(shù)的夸張。現(xiàn)實(shí)生活和客觀事物的形象、面貌，會在夸張這個(gè)放大鏡里，得到非常鮮明、突出和生動(dòng)的表現(xiàn)。

2．奇特的想像。

想像，是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂，是形象賴以表現(xiàn)的基本方法。本詩作者的想像力是非常奇特的，不是一般的藝術(shù)想像，而是縱橫變幻、層出不窮、出人意外的?！皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”多么驚人的想像！為了說明山的高大，他的想像里會出現(xiàn)“六龍回日”，把太陽和高山聯(lián)系了起來。有時(shí)詩人是“心游萬仞”，站立在群山之上：“連峰去天不盈尺?！庇袝r(shí)他又“思接千載”，回到了悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月中：“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙?！彼南胂窈龆诟呱剑龆谏罟?，忽而想到月夜，忽而想到白晝。他的想像的空間是非常廣闊的，無拘無束，無所不到的。正是借助這種豐富、自由而又奇特的藝術(shù)想像，詩人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的神話故事、歷史傳說、六龍回日、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象，并且把它們組織在自己的詩篇中，以表現(xiàn)主題，使自己的詩篇產(chǎn)生了一種神奇飛騰的氣勢。

3．強(qiáng)烈的'感情。

《蜀道難》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒。一開始，“噫吁，危乎高哉！”這一聲驚嘆便地震撼著人心。全詩在每一段具體描繪之后，都有一些單獨(dú)抒發(fā)主觀感受情緒的句子。這些表示驚嘆的句子，因?yàn)樗鼈兌际蔷o接具體描繪之后的詩人的具體感受，所以能在讀者的心靈中引起強(qiáng)烈的共鳴，從而加強(qiáng)了讀者對于自然景物的感受。另外，即使是那些具體描繪也是在強(qiáng)烈的情緒之下進(jìn)行的，我們讀“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛……”這些詩句時(shí)，會感到有一種磅礴的氣勢和強(qiáng)烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩人對于自然景物的深刻感受，而又通過自然景物的描繪表達(dá)出來。因此，自然景物就被涂染上了詩人的感情色彩，而詩人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性。情與景達(dá)到了高度統(tǒng)一。

4．語言形式的變化多端。

《蜀道難》是樂府古題，這種詩歌體裁不要求有固定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳等。沒有嚴(yán)格的限制，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，自由采取適當(dāng)?shù)恼Z言形式。李白充分運(yùn)用了這一體裁的特點(diǎn)，使詩的語言形式更加自由活潑。全詩的句子有三字、四字、五字、七字、九字，長短錯(cuò)落不齊，這是為內(nèi)容所要求的。詩的前半部分多用長句，氣勢奔放暢達(dá)，蜀道的高山險(xiǎn)川被夸張地表現(xiàn)出來。后半部分寫到劍閣的險(xiǎn)惡環(huán)境時(shí)，多用四字短句，跳蕩有力，驚恐的情緒在這種語言節(jié)奏中得以表現(xiàn)。語言形式的變化多端，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務(wù)的。詩人強(qiáng)烈、充沛、起伏動(dòng)蕩、變化多端的情緒，必須有這種縱橫崛崎的語言形式；平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。

三、再聽《蜀道難》全詩配樂朗誦，體會詩歌的感情，加深理解。

四、布置作業(yè)。

1．書面完成課后練習(xí)一、二、三題。

2．第三題的第4小題，可以作為研究性課題，課下討論。

蜀道難教案全國一等獎(jiǎng)篇十二

今天我們一起學(xué)習(xí)他的《蜀道難》。

師：課文大家已經(jīng)課前預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)之后，不懂的字音字義交流一下（生沒有出聲交流）。

師：看來大家沒什么問題那老師檢測一下。

二、預(yù)習(xí)檢測（10分鐘）。

預(yù)習(xí)檢測一讀準(zhǔn)字音。

一生說，另一生糾錯(cuò)，生齊讀。

ppt出示：

1、不與秦塞通人煙2、猿猱欲度愁攀援3、砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷4、飛湍瀑流爭喧豗。

5、胡為乎來哉？6、但見悲鳥號古木7、磨牙吮血，殺人如麻8、側(cè)身西望長咨嗟。

預(yù)習(xí)檢測二解釋詞語。

一生說，另一生糾錯(cuò)。

師提示積累方法：借助注釋，圈點(diǎn)法師生齊讀。

ppt出示：

1、危乎高哉2、畏途巉巖不可攀3、捫參歷井仰脅息4、劍閣崢嶸而崔嵬。

三、出示教學(xué)目標(biāo)：

1、借助誦讀，明確主旨，領(lǐng)會作者的寫作意圖。

2、借助誦讀，涵詠語言，體悟文本豐富的意蘊(yùn)。

生齊讀目標(biāo)。

四、誦讀（20分鐘）。

1、齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀。

師評：字音準(zhǔn)，語速稍快《蜀道難》本為樂府舊題，應(yīng)用“詠嘆調(diào)”，讀時(shí)要“詠嘆”

ppt出示：大聲誦讀全文，試著圈畫出本詩的主旨句和能夠表現(xiàn)蜀道之難的關(guān)鍵詞。

生1讀，師指導(dǎo)讀：危乎高哉上青天。

生齊讀，師打手勢再次指導(dǎo)“上青天”的誦讀。

師：哪句是表現(xiàn)“高”的詩句？

生2讀。

師提示：我喜歡：喜歡的理由是：

共5生讀自己喜歡的句子并做分析，老師指導(dǎo)誦讀（10分鐘）。

生1：對朋友的囑托。

生齊讀“問君西游何時(shí)還”句。

師：詠嘆調(diào)該如何讀？

生再讀（師讀上句，生齊讀下句）。

五、探究（5分鐘）。

師：是人反復(fù)強(qiáng)調(diào)蜀道之難，目的何在？

生：不如早還家。

師：整首詩348字，經(jīng)過大家的梳理，變成簡簡單單2個(gè)字——還家。

ppt出示：

觀點(diǎn)之一：

一般認(rèn)為，這首詩作于公元742年至744年當(dāng)時(shí)李白身在長安，為送友人王炎入蜀而作。

觀點(diǎn)之二：

師：為什么為自身而作？交流討論一下。

生短暫交流討論。

生1：政治仕途兇險(xiǎn)，想早日回家。

師：蜀道之難，比不上政治兇險(xiǎn)，《夢游天姥吟留別》最后他怎么說？

生：安能……。

師生齊讀全詩，再讀“劍閣”幾句。

【評述】。

一、整體設(shè)計(jì)不錯(cuò)。

二、誦讀環(huán)節(jié)。