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2023年孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(匯總8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-11 13:05:10
2023年孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(匯總8篇)
時間:2023-12-11 13:05:10     小編:文鋒

作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇一

我今天說課的內(nèi)容是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇課文——《孫權(quán)勸學(xué)》。懇請各位專家多多指教。

下面我將按照說教材、說教學(xué)設(shè)想、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。

第一、說教材。

本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動感人、廣為流傳的事跡?!秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事,選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動,用語不多,但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理,人物個性鮮明,躍然紙上,堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué),重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想,具有極強(qiáng)的教育價值。

第二、說教學(xué)設(shè)想。

在這一節(jié)課的教學(xué)中,我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教?本人的理解和做法是:堅持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針?!耙髡b為本”,即抓住文言文的特點(diǎn),讓“讀”貫穿課堂始終,激發(fā)學(xué)生興趣,還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且,文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入?!白⒅鼗A(chǔ)”,即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過掃清字詞障礙,增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力?!捌肺短骄俊保床话盐难晕漠?dāng)古漢語來教,而把文言文當(dāng)美文來學(xué),讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力?!斑m當(dāng)運(yùn)用”,即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理,進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫(不是說讓學(xué)生學(xué)寫文言文),對文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”,對材料進(jìn)行了剪輯處理,給讀者留下了豐富的想象空間,為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。

其次,在本節(jié)課的教學(xué)中,我要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生自主的體驗、探究,讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對話。整個課堂,教師預(yù)設(shè)大致程序,許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。

第三、說教學(xué)目標(biāo)。

“閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文教學(xué)的基本要求。它在第三部分“實施建議”中,強(qiáng)調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分,應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任,只不過側(cè)重點(diǎn)可有所不同。《孫權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文,是讓學(xué)生積累文言知識,培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡練生動的筆墨,個性鮮明的對話,極富特色。從教材的編排體系來看,把它放在七年級下冊的第三單元中,緊扣住單元教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格,態(tài)度與精神這一要求,同時新教材將文言文分散在每一單元中,也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識,提高自己的文言閱讀能力。有鑒于此,我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識與技能目標(biāo):

1、了解并積累文中的一些常用文言詞語,掌握并能運(yùn)用文中的成語。

2、弄清文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,做到能當(dāng)堂背誦。

2、品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

過程與方法目標(biāo):

1、朗讀體驗。讓“讀”貫穿課堂始終,讓學(xué)生在讀中體驗故事情節(jié)、人物個性。

2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。(在師生、生生交流中,達(dá)到知識互補(bǔ)和提高,有助于營造民主和諧的課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的積極性)。

情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見,不斷追求進(jìn)步,努力讀書學(xué)習(xí)的精神。

第四、說教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入激趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教師由三國演義說起,引出呂蒙,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教師在介紹時采用說書的方式(用半文半白語言),激活學(xué)生的興奮點(diǎn)。

二、辨讀課文,對照注釋讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

1、學(xué)生自由讀,對照注釋讀通課文。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。

2、單個學(xué)生表演讀,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。通過“生生對話”、“師生對話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。對難句的朗讀老師要抓住契機(jī)調(diào)動學(xué)生進(jìn)行探究,不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中,教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用,讓學(xué)生聲情并茂,搖頭晃腦,拿腔拿調(diào)的讀,讀出古韻古味。

三、教師范讀,學(xué)生點(diǎn)評。

教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景,進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的體驗。同時讓學(xué)生給老師的朗讀挑刺,學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。

四、析讀課文,理解文義。

采用文白互讀的方式,一學(xué)生讀原文,另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說。解說時要力求語言生動流暢,再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機(jī)械和刻板,既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力,又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力。

在文白互讀的過程中,教師、學(xué)生及時進(jìn)行點(diǎn)評,加深學(xué)生對重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時,通過投影對常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測。

五、分角色演讀,品味人物個性化語言。

學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅,模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進(jìn)行角色朗讀,揣摩品味人物個性化的語言。學(xué)生演讀的時候引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味,用“------寫出了-----”的句式品味文章語言。這樣,學(xué)生在自主的體驗探究中就可以輕松的突破本課重點(diǎn),學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對話描寫。

六、創(chuàng)造閱讀。

接受美學(xué)認(rèn)為,讀者對文本的閱讀不應(yīng)是被動的,而應(yīng)參與到對文本的再創(chuàng)作活動之中。文中有多處空白,為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間?!懊赊o以軍中多務(wù)”,一句話省略了許多未說的內(nèi)容;“蒙乃始就學(xué)”,如何學(xué),本文沒說,盡可以讓學(xué)生去想象;“及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰”,呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚?這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象、去補(bǔ)充。學(xué)生在補(bǔ)充時可文言可白話,可文白夾雜,教師充分尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。

七、聯(lián)想鏈接,精神內(nèi)化。

本文給了我們什么啟示,請用一句俗語或名言或古詩文名句進(jìn)行解釋。

八、吟誦課文。

學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、朗讀背誦課文,在朗讀基礎(chǔ)上,理解課文大意。

2、在感知基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞義。

3、品味人物對話,了解人物性格特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):1、朗讀背誦課文,并理解文章大意。

2、品味人物對話,了解人物性格。

難點(diǎn):體會人物語言的情味。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

課時安排:一課時。

教學(xué)流程。

創(chuàng)設(shè)情境,點(diǎn)燃激情。

三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功顯赫,深得吳王孫權(quán)的信賴??墒菂蚊捎幸粋€毛病,不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢次勸他學(xué)點(diǎn)知識,可他總是找借口推辭,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,其結(jié)果會怎樣呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《孫權(quán)勸學(xué)》。

二、閱讀質(zhì)疑,自主探究。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。(作者、作品簡介。)。

2、教師范讀課文。

3、學(xué)生齊讀課文。注意讀準(zhǔn)字音和停頓。

4、文章可分為兩部分,結(jié)合課文注釋,試譯第一部分,注意重點(diǎn)詞的理解。

5、質(zhì)疑:

1)、這部分主要采用什么描寫?

2)、孫權(quán)和呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

3)、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是什么?

4)、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙關(guān)愛、器重和希望的一句話是——?

三、多元互動,合作探究。

1、討論解決上述問題。教師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

2、結(jié)合注釋,試譯第二部分。

3、討論第二部分內(nèi)容。

b、“大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

c、“刮目相待”后,魯肅有何舉動,說明了什么?

再讀課文,梳理情節(jié),并思考下列問題。

1、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

2、呂蒙接受孫權(quán)的建議了嗎?

3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的?

4、魯肅和呂蒙一番交談后,有何舉動?

5、怎樣概括文章情節(jié)?

討論解決上述問題,不理解的地方,教師加以點(diǎn)撥。

討論:課文在情節(jié)上的處理上有何特點(diǎn)。

1、詳寫:“勸學(xué)”“論議”。其中“論議”最詳。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇三

為了激發(fā)學(xué)生興趣,完成《勸學(xué)》的教學(xué)目標(biāo),我采用逐層剝筍的方法,分別從解讀內(nèi)涵、探求手段、推廣應(yīng)用三個層次來引導(dǎo)學(xué)生,不僅分析了學(xué)習(xí)的意義、作用、態(tài)度,而且從議論文寫作角度認(rèn)識了喻證法的精妙之處;利用知識、能力、情感三個基點(diǎn)來講述課文,同時結(jié)合學(xué)生的自主發(fā)揮和多媒體應(yīng)用去完成本節(jié)課的教學(xué)。

二、任務(wù)分析。

學(xué)生分析:學(xué)生需要掌握“勸”等實詞和“于”等虛詞的用法,理清文章結(jié)構(gòu)。高一的學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的文言文鑒賞能力。但對于本文多角度的論證方法的掌握上有一定困難。因此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誦讀涵泳法”、“提問探究”多種自主學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)課文。本文將花2課時上完。

三、目標(biāo)闡明。

知識與能力。

1、學(xué)生需要掌握“勸”等實詞和“于”等虛詞的用法。

2、說出文中對比說理的方法和效果,解釋文中的比喻句。

3、背誦并默寫。

過程與方法。

1、正確掌握誦讀的方法。

2、在積累的過程中運(yùn)用查閱字典法。

情感態(tài)度與價值觀。

1、體會學(xué)習(xí)的重要性。

2、說出文章中論證得出的學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度是什么。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):1、文中對比說理的方法和效果,解釋文中的比喻句。

四、過程設(shè)計。

(第一課時)。

初讀課文,整體感知:

首先,由學(xué)生談?wù)剬髯拥牧私?,老師補(bǔ)充。

本,看看荀子對于這些問題是如何解答的,要求全班齊聲朗讀課文。老師對一些字詞及朗讀方法給予指導(dǎo)。

(設(shè)計意圖:通過提出問題,引起學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生注意力,自認(rèn)的把學(xué)生引入文本)。

再讀課文,突破重點(diǎn)。

文言文的學(xué)習(xí),離不開字詞。這也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。在朗讀的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。要求學(xué)生在課前運(yùn)用查字典法標(biāo)注字詞的解釋及讀音。老師在此基礎(chǔ)上使用將受罰指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。學(xué)生需要掌握“勸”等實詞和“于”等虛詞的用法。并要求學(xué)生翻譯“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣”等一些重要的句子。

(設(shè)計意圖:

(第二課時)。

分組討論,深入剖析。

要求學(xué)生在疏通字詞的基礎(chǔ)上自由朗讀課文,并思考問題:

本文主要講了什么,中心論點(diǎn)是什么?(學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)不可以已。接著圍繞這個中心論點(diǎn)分三段從三個不同角度進(jìn)行論述)。

劃出本文的比喻論證的句子,說出每組比喻包含的意思?比喻論證的方法是本文的又一個難點(diǎn)。并通過分組討論的方式,分為三個大組,以4人為一個小組,分別討論課文的三段是從什么角度論述的?怎樣展開論述的?最有要求每組派代表交流討論,并要求每一位同學(xué)記錄思考,交一份意見討論的作業(yè)。

第一段:事物經(jīng)過一定的變化,,可以提高,可以改變原來的狀態(tài)。人也必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地。論述了學(xué)習(xí)的重要性。

第二段:首先論述擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果,另外實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用,從而說明人借助學(xué)習(xí),就能彌補(bǔ)自己不足,取得更顯著的成效。本段說明的學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的作用。

第三段:論述了學(xué)習(xí)是不斷積累的過程,下面就分兩層說明如何做到積累。說明主觀條件的好壞,不是學(xué)習(xí)的決定因素,堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵。最后有比喻論證做到積累還要專一。是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點(diǎn)的。

(設(shè)計意圖:這是與文本的深入對話,也是學(xué)生之間相互的對話,小組討論的形式形成一個多樣的、開放的、熱鬧的教學(xué)課堂。體現(xiàn)學(xué)生的主題地位,教師的引導(dǎo)作,用小組內(nèi)的相互合作,小組之間的相互競爭,培養(yǎng)學(xué)生正確的合作與競爭意識。)。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇四

〖作者/會員名〗xuping800。

〖email〗xuping800@。

勸學(xué)。

[教學(xué)目標(biāo)]:

1、背誦全文,積累文言詞語。

2、理解文意。

3、把握比喻論證、對比論證的手法并學(xué)習(xí)使用;理解全文以喻代議、正反反復(fù)論證的手法。

4、領(lǐng)會文章主旨,對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入:

1、人類從茹毛飲血、洞居穴藏的原始社會發(fā)展到今天,靠的就是不斷積累的知識。這就要我們尊重知識、崇尚科學(xué)。知識改變命運(yùn),無論是國家還是個人。而學(xué)習(xí)是獲得知識的唯一途徑,人在學(xué)習(xí)中從蒙昧走向智慧,從孤陋寡聞走向博學(xué)多才,由自然人成為社會人,成為有教養(yǎng)的'人。今天我們一起學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》一起來感受學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的方法。

2、作者介紹。

(1)荀子(約bc298---bc238年),名況,字卿。戰(zhàn)國末期趙國人。

(2)他是我國古代著名的思想家、教育家,他雖然是先秦儒家學(xué)派,但也受到(3)各家思想的影響,成為先秦中的集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。

(4)他反對迷信,主張既要順乎自然規(guī)律又要發(fā)揮人的主觀能動性。

(5)他主張性惡論。(孟子:性善論)。

(6)他在政治上主張用禮、法和術(shù)來維護(hù)社會秩序。他的學(xué)說對以后法家思想的發(fā)展有一定影響。

二、新課推進(jìn):

1、正確朗讀。(聽錄音,明確朗讀節(jié)奏,正音)。

(1)重點(diǎn)詞語:中礪參省螯跬鍥鏤臾。

(2)通假字:--糅有--又知--智暴--曝生--性。

2、把握文章大概含義。

(1)中心論點(diǎn):學(xué)不可以已。分論點(diǎn):學(xué)習(xí)的作用、方法和態(tài)度。

(2)文章用了大量比喻和對比手法,分別舉一個例子。

3、通過多種方法翻譯句子,理解全文。(注意翻譯準(zhǔn)確,具體略)。

4、重點(diǎn)分析論證方法。

第一段:

(1)第一段中那些句子是表明作者觀點(diǎn)的?

學(xué)不可以已。/君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣!

(2)在“學(xué)不可以已”后面作者一共用了幾個設(shè)喻?比喻意義是什么?他們是直接用來論證第一句話的嗎?(三組;學(xué)習(xí)有用。說明最后一句)。

(3)那么第一句和最后一句有什么關(guān)系呢?(結(jié)句是用來闡述首句的。正是因為知明而行無過必須做到博學(xué)而日參省,所以學(xué)不可以已,否則就無法成為“君子”。

(4)我們寫文章很忌諱煩瑣羅嗦,你認(rèn)為用三組比喻來說明同一個問題是否犯了這一寫作大忌呢?(這三組比喻是從三個不同的角度來論證的。)。

(5)由此我們知道了學(xué)習(xí)的意義是:學(xué)習(xí)可以提高自己、超越自己。

第二段:(以學(xué)生分析為主)。

(1)找出設(shè)喻的句子,分析作用。

而望--登高之博見--見者遠(yuǎn)順風(fēng)而呼--聞?wù)哒谩?/p>

假馬者--致千里假舟楫者--絕江河。

論證方法:比喻、對比方法說明要善于假借外物可以彌補(bǔ)不足。利用外物的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程,說明了學(xué)習(xí)的作用,論證了‘學(xué)不可以已’的中心論點(diǎn)。

第三段:

1、找出設(shè)喻,將內(nèi)容分組并分組討論其作用:

積累(1)積土、積水--積善/不積跬步、不積小流。

堅持(2)騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。

專一(3)蚓無……用心一也;蟹六……用心躁也。

2、本段主旨:學(xué)習(xí)的方法就是注意積累,要有堅持不懈的恒心,同時還要專一。

三、總結(jié)。(討論本文比喻論證的特點(diǎn)和作用)。

特點(diǎn):1、用生活中常見的事物或現(xiàn)象設(shè)喻,可以使抽象的道理通俗易懂。

2、設(shè)喻的形式多樣。有正面的、正反對比的和反復(fù)設(shè)喻。

3、設(shè)喻和講理緊密結(jié)合。

本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng):http//:。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇五

1.熟讀(背誦更好)課文,積累文言詞匯。

2.學(xué)習(xí)本文通過對話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

3.領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文通過對話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

課時安排。

一課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)課。

同學(xué)們,也許你因為貪玩耽誤了學(xué)習(xí),你感到困惑;也許因為基礎(chǔ)差,你掉隊了,你感到失望……沒關(guān)系,三國時期的呂蒙會告訴你該怎么辦。

二、出示目標(biāo)。

這節(jié)課我們將完成以下任務(wù):

1.熟讀(背誦更好)課文,積累文言詞匯。

2.學(xué)習(xí)本文通過對話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

3.領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。

三、整體感知。

1、文章的出處、作者情況。

首先,請一個同學(xué)講一講本文的出處以及作者的情況。

一個學(xué)生回答。

大屏幕展示。

2、初讀課文,掌握生字詞。

接下來讓我們一起走進(jìn)課文。請一名同學(xué)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,準(zhǔn)確停頓。

大屏幕顯示生字。

3、自由讀課文。

4、一名學(xué)生朗讀。

5、質(zhì)疑答疑。小組交流,找出組內(nèi)不能解決的詞語,在全班交流。

6、疏通文意。目的是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

7、知識梳理。

大屏幕顯示以下項目:

古今異義。

多義詞。

通假字。

成語。

這一環(huán)節(jié)目的是幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

四、重點(diǎn)研讀人物語言。

1、揣摩人物的神態(tài)、心理,試讀。

2、分角色讀,揣摩說話者的語氣,體會人物的心理。

3、領(lǐng)會人物的'特點(diǎn)。學(xué)生討論交流,各抒己見。

大屏幕顯示:

孫權(quán)——善勸、關(guān)心下屬。

呂蒙——率直豪爽、知錯就改。

魯肅——敬才、愛才。

五、比較閱讀。

《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩篇文章,從內(nèi)容上看,都與學(xué)習(xí)有關(guān),卻恰好一正一反,從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸告,在繁忙的軍務(wù)之余,讀書學(xué)習(xí),其才略很快有了驚人的長進(jìn),使魯肅不得不“刮目相待”。方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,后變得平庸無奇。

《孫權(quán)勸學(xué)》一文,以對話為主,語言描寫生動。另外側(cè)面描寫也很突出,以魯肅十分驚奇的神態(tài),表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有長進(jìn)。

《傷仲永》借事說理,生動具體地闡述了作者的才能觀。文章敘議結(jié)合,道理蘊(yùn)含在敘事之中。

六、拓展延伸。

學(xué)到這里,同學(xué)們一定有話想說,請用“……我想對你說”這樣的形式,任選一個人物,對他說句話。

七、小結(jié)。

學(xué)生談這節(jié)課的收獲或者得到的啟示。

八、作業(yè)。

搜集有關(guān)“讀書學(xué)習(xí)”名人名言。

示例:讀書破萬卷,下筆如有神。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇六

魯肅代周瑜,當(dāng)之陸口,過蒙屯下。肅意尚輕蒙,或說肅曰:“呂將軍功名日顯,不可以故意待也,君宜顧之?!彼焱劽?。酒酣,蒙問肅曰:“君受重任,與關(guān)羽為鄰,將何計略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰:“臨時施宜?!泵稍唬骸敖駯|西雖為一家,而關(guān)羽實熊虎也,計安可不豫定?”因為肅畫五策。肅于是越席就之,拊其背曰:“呂子明,吾不知卿才略所及乃至于此也?!彼彀菝赡?,結(jié)友而別。時蒙與成當(dāng)、宋定、徐顧屯次比近,三將死,子弟幼弱,權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭,陳啟顧等皆勤勞國事,子弟雖小,不可廢也。書三上,權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。(《三國志?呂蒙傳》節(jié)選)。

1.解釋文中加點(diǎn)詞語的意思。

(1)過:(2)詣:(3)就:

(4)悉:

2.用“/”給下列句子斷句。

于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。

3.句子翻譯。

(1)將何計略以備不虞?

譯文:

(2)吾不知卿才略所及乃至于此也。

譯文:

4.魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”?

答:

5.聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》,談?wù)勀銓蚊傻目捶ā?/p>

4、兩文都是談學(xué)習(xí)的,共涉及四個人,讀完后你得到什么啟發(fā)?請寫在下面橫線上。

答:

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo):

1掌握和積累“中”“參”“知”等文言字詞,理清文章的論證結(jié)構(gòu)。

2學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法。

3體會學(xué)習(xí)的重要性,感悟人生道理。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解文意,學(xué)習(xí)比喻論證方法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

以荀子的“性善論”導(dǎo)入,提出荀子如何勸學(xué)的問題。

二、整體感知。

1、聽讀課文(在聽的過程中,同學(xué)們可以跟著錄音默讀這篇課文,注意字詞的讀音,朗讀的節(jié)奏和停頓)。

齊讀課文,完成研討與練習(xí)三。

教師出示文言字詞,進(jìn)行歸納和總結(jié)。

2、理清論證思路。

解決導(dǎo)入時提出的問題:荀子是如何勸學(xué)。

學(xué)生討論明確本文的論證思路。

三、品讀語言,學(xué)習(xí)論證法。

荀子在論述的過程中采用了大量的比喻來論證自己的觀點(diǎn)。

教師以第二段為范例指導(dǎo)學(xué)生掌握比喻論證的方法。

學(xué)生分組討論第三、四段相對應(yīng)的比喻,并闡述其說明和學(xué)習(xí)相關(guān)的道理(從文本中找出相關(guān)語句朗讀翻譯,再進(jìn)行闡述)。

教師小結(jié)。

四、拓展訓(xùn)練:你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)過時了嗎?

五、作業(yè):

1背誦全文。

2運(yùn)用比喻論證法寫一組句子闡述一個道理。

教學(xué)總結(jié):

“活到老,學(xué)到老?!币粋€人從出生以來,就與學(xué)習(xí)結(jié)下了不解之緣,不論通過什么方式,他總是在學(xué)習(xí)中得到不斷地完善,繼而讓自己的生命豐富和充實起來??梢哉f,學(xué)習(xí)對提高每一個人的思想認(rèn)識境界都有著巨大的作用。離開了學(xué)習(xí),人生就成為了一片空白。

自古以來,苦口婆心勸勉人們努力學(xué)習(xí)的大家層出不窮。從孔子“學(xué)而時習(xí)之”到顏真卿“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲”再到王安石“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,都飽含著名家大師語重心長的激勵。古有蘇秦“頭懸梁錐刺股焚膏繼晷”之發(fā)奮圖強(qiáng)終成一幫宰相,近有童第周夜不眠寐廊光下苦讀,終成一代大師的典范……所有這些都有共同的指向性,那就是“學(xué)不可以已”的諄諄教誨。而將這一主張全面,徹底,生動,形象地呈現(xiàn)在人們面前的人,那是荀子。他的《勸學(xué)》成為千古名篇,也成為幾經(jīng)變革的教材中一直得到保留的佳作。原因在于它獨(dú)特的魅力和與時俱進(jìn)的精神實質(zhì)經(jīng)久不衰。

我對自己在《勸學(xué)》一文的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的'反思,結(jié)合自己在教學(xué)中存在的問題,我覺得有必要對這堂課的教學(xué)進(jìn)行剖析,以促進(jìn)自己向更高、更遠(yuǎn)、更有效的方向前行。

我首先要檢討的是我的教學(xué)語言的凝練問題。身為語文教師,本身應(yīng)該在語言文字的體悟和運(yùn)用方面追求高精尖的要求,也只有語文教師注重教學(xué)語言和表達(dá)的高度概括的能力以及影響,才能透過語文教師自身的學(xué)識與人格魅力影響一撥又一撥的求學(xué)者追求卓越。但是,因為平時不大注重對自我的嚴(yán)格要求,甚至在平時課堂教學(xué)中率性隨心的習(xí)慣,導(dǎo)致教學(xué)語言的散亂。此次教學(xué)中,我深刻地體會到凡事都應(yīng)該追求精益求精,不能因為一些隨意性的語言影響對文本的深刻意義的解讀和感悟。語言本身就是一門藝術(shù),只有沉浸在其中,才能把祖先傳承下來的身后文化底蘊(yùn)通過思維的外殼彰顯出來。所以,在往后的教學(xué)里,我會注意自身語言表達(dá)的嚴(yán)格要求,一定會三思之后,深入推敲,揣摩教育教學(xué)語言高度的概括性,在比照之后在進(jìn)行流暢,有文化意味地表達(dá),向著言簡意賅的方向努力,力爭讓祖國語言文字的魅力從自己的口中更美麗地凸顯,將一個語文教師的語言能力提升到更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母叨取?/p>

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇八

三維目標(biāo)1、知識與技能1.掌握相關(guān)文言實詞、虛詞、句式,培養(yǎng)閱讀文言文的語感。

2.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻的論證方法。

與資源整合整合學(xué)測相關(guān)文言文考點(diǎn)。主要學(xué)法。

與教法講授法、討論法、競賽法、小組展示課前準(zhǔn)備ppt音頻教學(xué)實施過程(含評價)導(dǎo)入:

以《三字經(jīng)》中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本惡”,從而引出《勸學(xué)》這篇文章。

二、課堂檢測(小組比拼):

1.通假字:輮、有、知、暴、生。

2.其他易寫錯讀錯字:中、礪、參、省、跂、臾、楫、跬、螯等。

3古今異義:博學(xué)、爪牙、跪等。

4本文的中心論點(diǎn):學(xué)不可以已。

三、學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻論證的方法。

采用教師引導(dǎo),學(xué)生模仿老師進(jìn)行講解的方法。

結(jié)構(gòu):分別論述學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度。

主要論證方法:比喻論證、正反對比論證。

四、拓展訓(xùn)練。

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