作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

羅布泊消逝的仙湖教案篇一

1.整體把握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。

2.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們該吸取那些教訓(xùn)。

1.讀課文，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子，進行整理，加入自己的想象，寫一段文字：《美麗的羅布泊》?？梢允俏?，可以是詩。

2.讀課文，畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子，進行整理，并加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》。

（以上兩項，可以分男女來寫，女生寫第一項，男生寫第二項，比一比，誰寫得最好。作為預(yù)習(xí)來完成。）

3.用樓蘭古國事的故導(dǎo)入課文。

4.展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生點評。

6.誰之過？（這個環(huán)節(jié)重點研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）

7.文章是寫羅布泊，為什么還寫到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類似的例子？你周圍的，你聽說過的。

8.面對這種現(xiàn)狀，作者的心情怎樣？

9.找出文中表達作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進行品讀。

10.讀課文的最后一段：

救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應(yīng)該怎么讀？）

11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說什么？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林，你想說什么？假如你是一位世紀老人，你想說什么？假如…… 你還可以就是一位中學(xué)生，給人類寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。

羅布泊消逝的仙湖教案篇二

知識目標(biāo)：

1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運用。

2、了解報告文學(xué)的文體特征。

3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。

能力目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。

2、揣摩語言，體會課文語言底真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。

3、運用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。

1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。

1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。

2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

文獻法；合作探究法；體驗法。

1課時

一、導(dǎo)語設(shè)計。

那就是羅布泊。

羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。（板書課題）

二、資料展播

三、整體感知

1、題目給我們提供了哪些必要的信息？

羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

2、提問：針對題目，你能提出哪些問題？

3、學(xué)生帶著問題默讀課文，

（1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。

（2）圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點。

4、需掌握的詞語：

蕭瑟（xiāosè）：形容冷清、凄涼。

和煦（héxù）：溫暖。

干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水。

吞噬（shì）：吞食；并吞。

裸露（lù）：沒有東西遮蓋。

滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。

5、學(xué)生自由回答提出的問題，教師總結(jié)，明確：

羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

羅布泊消逝于20世紀70年代。

消逝的原因有兩個：一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。

同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

三、合作探究，深層探究，突破難點

1、造成羅布湖生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？

學(xué)生討論：（12、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至沙化。

（只圖眼前利益、不顧長遠利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念）

2、我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？（學(xué)生討論）

開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。

3、全文表達了作者怎樣的感情？

痛惜之情、作者強烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境

4、學(xué)生概括文意。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁——目的。

全文的思路：

5、從哪些句子可以看出，理解文中作者強烈的憂患意識？

抒情性：體會下列句子的思想感情

①此時此刻，我們停止的說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。

②這出悲劇的制造者是人！

③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

四、品讀課文

本文是一篇報告文學(xué)，既有真實性又有文學(xué)性，從文法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性。自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）

真實性的語句：如漢書。西城傳根據(jù)史書記載具體數(shù)字。

（提示：讀這些敘述性的語句語氣應(yīng)平和）

直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人?。?又"字應(yīng)拉長，更突出。）

救清海湖，救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

（應(yīng)帶深深感概，發(fā)出呼吁。）

生動修辭的句子：如第20、22段，賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。

五、拓展延伸：說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

①向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；

a、大氣污染

b、水質(zhì)污染

c、噪聲污染

d、食品污染及具危害

②不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國長江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災(zāi)，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓(xùn)，我們一定要牢記。

六、布置作業(yè)

試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。

七、課堂小結(jié)

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！

板書設(shè)計：

消亡的原因：改道四盲

羅布泊消逝的仙湖教案篇三

1.學(xué)習(xí)課文《羅布泊，消逝的仙湖》，理解羅布泊之所以成為沙漠，原來是愚昧造成的惡果。

2.多角度地處理課文信息，通過“寫”的方式更加深刻地理解課文內(nèi)容。

羅布泊在20世紀70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠。是什么原因造成了這種狀況?作者通過翔實的資料說明，人對自然索取的貪婪和盲目是造成這一悲劇的主要原因。課文告訴人們，羅布泊之所以成為沙漠，是愚昧造成的惡果。

課文充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛惜，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法。一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數(shù)據(jù)客觀說明。這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的好資源。

課文的“研討與練習(xí)”點示了教學(xué)過程中的訓(xùn)練性。如第1題指出，整體把握課文內(nèi)容，大致有兩種方式。一種方式是通過概括提要，達到把握文意的目的。如“羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子?試用簡潔的語言加以概括，并歸納一下變化的原因。”另一種方式是抓住點睛之筆，小口徑切人，達到整體把握的目的。

練習(xí)題中的開放題的設(shè)計也力求角度、方式多樣化。有的要求在重組課文信息的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，如，假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?這些，都在啟示著我們?nèi)绾芜M行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計。

學(xué)習(xí)課文《羅布泊，消逝的仙湖》，理解羅布泊之所以成為沙漠，原來是愚昧造成的惡果。

4.1第一學(xué)時

一、簡潔導(dǎo)入新課

請同學(xué)們看課文的“研討與練習(xí)”。這篇課文后面共有四個練習(xí)，就有三個與“寫”有關(guān)。

第一題要求“概括”，第三題要求“訴說”，第4題要求“呼吁”。

再看課文前面的小方框，里面的內(nèi)容就是根據(jù)課文內(nèi)容寫成的。

所以我們今天就上一節(jié)變“讀”為“寫”的課。

這個課就叫做：“課文小作文”課。

二、概說課文文意

(1)請同學(xué)們快速瀏覽課文。

(2)請同學(xué)們各用一句話表達自己(感受最深的)閱讀所得。

(3)同學(xué)們發(fā)言。教師即席評說。

同學(xué)們可能會表達的一句話：

羅布泊的今昔對比，告訴我們制造悲劇的是人。

人類因為破壞環(huán)境而使仙湖消逝。

羅布泊的生態(tài)悲劇應(yīng)該增強我們強烈的憂患意識。

羅布泊的悲劇表明大自然已發(fā)怒了，如果再執(zhí)迷不悟，我們將失去唯一的家園。

羅布泊的變化告訴我們：保護生態(tài)，迫在眉睫。

短短幾十年，由仙湖變荒漠讓我們感到環(huán)境、生態(tài)問題的嚴峻。

死神在羅布泊的上方開懷大笑，作為地球村村民的我們，卻沒有盡到責(zé)任。

曾經(jīng)的綠洲變荒漠，人類正在破壞地球。

人類正在親手毀掉自己辛辛苦苦建造美麗的、唯一的家園。

教師與學(xué)生進行簡潔生動的對話。

三、指點本課看點

教師講析本課看點：

所謂本課看點，就是課文中最值得我們體味、深究、欣賞的地方。如：

本課的標(biāo)題

關(guān)于羅布泊遙遠過去的描述

關(guān)于羅布泊現(xiàn)在的描述

關(guān)于塔里木河與羅布泊的關(guān)系介紹

關(guān)于胡楊的描寫

作者的憂患意識與文中的呼吁

……

教師選擇課文內(nèi)容的幾個“點”，用“串詞”的方式，帶著學(xué)生有重點地朗讀一下。

四、講析技法要點

(1)教師講析“課文小作文”的形式：

所謂“課文作文”，主要是指在課堂上：

讀大文寫小文，

讀長文寫短文，

讀此文寫彼文；

讀一文寫多文。

這是一種自讀課文的好方法，也是一種提取重要信息的能力訓(xùn)練，同時是一種語言表達訓(xùn)練。

(2)教師講析“課文小作文”的過程：

首先，根據(jù)課文內(nèi)容自定一個小小的作文題——如“美麗羅布泊”、如“可怕的羅布泊”、如“胡楊的訴說”，如“四個‘盲目’用得好”，如“說說‘問題出在近30年’中的‘問題’”等等，題目越新鮮、內(nèi)容越實在越好。

然后，根據(jù)自己的命題，盡量利用課文的語言寫百字左右的小作文或作文片段。

(3)教師講授“課文小作文”的技法：

①可從概括內(nèi)容的角度寫

②可從說明事物的角度寫

③可從描述事物的角度寫

④可從抒發(fā)情感的角度寫

⑤可從表達感受的角度寫

⑥可從欣賞課文語言的角度寫

……

(4)教師繼續(xù)土進行“課文小作文”的技法講授：

①可以用自己的話語來寫，如進行課文概括、表達讀文感受等。

②可以重點利用課文中的某個片段進行改寫。如抒發(fā)情感等。

③可以自由地組合課文的文句，形成一段短而完整的文字。如描寫景物、講述故事等。

……

五、學(xué)生課文作文

(1)請同學(xué)們“獻出”自己所確定的小作文題：

(2)老師根據(jù)學(xué)生的“獻題”，也公布一批小作文題，供學(xué)生選擇：

1.美麗的羅布泊

2.這里曾經(jīng)有過……

3.“我”眼中的羅布泊

4.羅布泊的過去和現(xiàn)在

5.話說胡楊

6.死去的胡楊

7.一株胡楊的獨白

8.說說塔里木河

9.課文中的“水”

10.課文中的數(shù)字

11.課文中的憂患意識

12.悲劇并沒有止住

13.說說"問題出在近30年中的“問題”

14.四個“盲目”用得好

15.我喜歡課文中這樣的一段話

16.《羅布泊，消逝的仙湖》內(nèi)容簡介……

(3)學(xué)生寫作10分鐘左右。

(4)課堂交流。

學(xué)生朗讀自己的作品，老師進行評說。如：

我仿佛……

我是一棵出生在久遠年代里綠樹環(huán)繞的羅布泊旁的胡楊?；叵胍郧?，白晝時，碧水如鏡，魚鷗歡唱，生機勃勃。黑夜時，皎月清輝，靜影沉璧，萬籟俱寂。我現(xiàn)在常常希望時間可以回到過去，因為昔日美景今已虛無。再也沒有成群結(jié)隊的小鳥向我招手，再也沒有美麗錦鱗給我問候。我渴?。】拾?！但我更加痛心！我緩緩地閉上了眼；夢中，我仿佛又回到了美麗的羅布泊。

六、引導(dǎo)作文欣賞

老師留心學(xué)生的作文，力求做到能夠組合成一篇課文縮寫。如下文。如果不能做到，就由老師進行。

羅布泊的悲劇

從前的羅布泊不是沙漠。

在遙遠的過去，羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

現(xiàn)在的羅布泊，是一望無際的戈壁灘；沒有一棵草，一條溪，一只鳥，夏季氣溫高達70℃。

這片水域于20世紀70年代完全消失，從此成了令人恐怖的地方。

如果站在羅布泊邊緣，你會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

羅布泊的消亡與塔里木河有著直接關(guān)系。

問題出在近30多年。人們盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。

悲劇并沒有止住。同樣的悲劇仍在其他一些地方上演。

救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!?

七、課堂教學(xué)小結(jié)

課文小作文是一種讀寫結(jié)合式的語文實踐活動。

羅布泊消逝的仙湖教案篇四

1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

2.感受并理解作者強烈的憂患意識。

3.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

1.學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

2.深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

自主預(yù)習(xí)

1.給下列加點字注音。

蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)

2.解釋下列詞語。

蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。和煦：溫暖。

干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。

戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。

邊緣：沿邊的部分。

3、導(dǎo)語

探究質(zhì)疑

快速閱讀全文，思考以下問題。

1羅布泊為什么被稱為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。

盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。

3本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

合作探究：

1、自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。(至少2例)

2、設(shè)問：本文主要運用了哪些方法使文章讓人讀后感到真實可信?

作者運用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比;二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動。

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

張騫qiān蕭瑟s庇b護干涸h吞噬sh裸luǒ露鷺鷥l sī

2.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

(1)在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

(2)站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。

二、重點句子背記知識清單

據(jù)《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。

三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單

1.《羅布泊，消逝的仙湖》節(jié)選自《善待家園——中國地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》，作者吳剛。

2.常用的說明方法有分類別、下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等。本文主要運用了列數(shù)字說明方法。

1、“消逝”為什么不用“消失”?

2、“仙湖”的“仙”在這里如何理解?

3、大家體會文章題目中流露出了作者怎樣的感情?

同學(xué)們，進行討論很清楚的從文章的題目中可以獲得到信息是：一個美麗的湖泊消逝了，表達的是一種惋惜，痛惜，譴責(zé)……之情。

接著我分別讓學(xué)生在文中找出昨天羅布泊的美麗，今日羅布泊的荒涼，并配以畫面讓學(xué)生用解說的形式朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生在讀的時候，注重自己的情感表達。

讀昨日的羅布泊時，“牛馬成群，綠樹環(huán)繞，河流清澈”讓同學(xué)們體會到愉悅、高興、自豪……。

讀今日的羅布泊時“沒有一棵草，一條溪，不見一只鳥”讓大家體會到那種痛苦和無奈。

很自然的引入了情感教育：我們應(yīng)該做些什么，來愛護我們身邊的一切。

以上是本節(jié)課的構(gòu)思，上完這節(jié)課我覺得有如下收獲：

1、分析一篇文章從文章的題目入手，方便學(xué)生整體感知課文，減輕學(xué)生的閱讀壓力。特別是比較長的文章，如果讓學(xué)生在讀之前不及時的從文章的題目中捕捉到正確的信息，不利于學(xué)生對整篇文章的感知。

2、語文課堂上要重視朗讀的訓(xùn)練。新課改中體現(xiàn)了教師要精講，對于學(xué)生來說，我們需要的是有效的課堂活動，我認為初中階段語文學(xué)科來說最有效的課堂活動，就是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中體會文中精美的句子，在讀中體會作者的思想情感，在讀中提升自己的閱讀欣賞能力。

不足的地方：

1、我覺得學(xué)生回答問題非常踴躍，可是我對如何安排學(xué)生發(fā)言做的不好，學(xué)生的發(fā)言顯的有些亂，重復(fù)發(fā)言多。

2、文中留給學(xué)生拓展的時間少，比如：我們應(yīng)該如何做，做一個環(huán)保人士，讓大家找，我想：對同學(xué)們本身就是一種教育，這個時間有點短。

羅布泊消逝的仙湖教案篇五

1、知識目標(biāo)：了解報告文學(xué)的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力和在網(wǎng)絡(luò)中查找、分析、歸納信息的能力。（教學(xué)重點）

3、情感目標(biāo)：喚醒學(xué)生的環(huán)保憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責(zé)任感。（教學(xué)難點）

1課時

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源的優(yōu)勢，分別運用情景導(dǎo)入法，想像聯(lián)想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語：同學(xué)們，大家喜歡欣賞風(fēng)景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風(fēng)景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫?；哪Ｄ敲?，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。

第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知

1、檢查預(yù)習(xí)效果：請一位同學(xué)介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報告文學(xué)的知識。（明確：報告文學(xué)的特點：新聞性和文學(xué)性。）

2、老師范讀課文，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上兩次重溫課文的內(nèi)容。

3、在同學(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的基礎(chǔ)上，請一位同學(xué)給大家概括一下課文的主要內(nèi)容。

4、全班同學(xué)分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現(xiàn)在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準，讀得最好！

6、請同學(xué)們當(dāng)一回公安戰(zhàn)士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。

7、請同學(xué)們當(dāng)一回律師，全班同學(xué)分兩大組，分別從課文中和網(wǎng)絡(luò)中尋找證據(jù)來給人類定罪。可以用課文中的材料概括介紹，也可以用網(wǎng)絡(luò)中查找到的相關(guān)圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。

第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展

1、那么，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網(wǎng)絡(luò)中查找。當(dāng)有同學(xué)從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學(xué)們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡(luò)中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發(fā)言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）

2、課堂小結(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上相關(guān)資源的瀏覽，請同學(xué)們聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F(xiàn)象，提一些看法和建議，或是擬定一些環(huán)保標(biāo)語。寫完后，大家自由地討論與交流。

第四環(huán)節(jié)：課外延伸

作業(yè)：請同學(xué)們放學(xué)回家后，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，然后以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關(guān)論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，并把自己的作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況也告訴老師。同學(xué)們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優(yōu)秀作文，然后大家一起評選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學(xué)校的優(yōu)秀作文空間里。