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2022年羅布泊,消逝的仙湖教案(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 18:14:48
2022年羅布泊,消逝的仙湖教案(五篇)
時間:2023-06-11 18:14:48     小編:zdfb

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。

羅布泊消逝的仙湖教案篇一

1.整體把握課文的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。

2.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因,理解造成羅布泊消逝的深層原因,明確我們該吸取那些教訓(xùn)。

1.讀課文,勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子,進行整理,加入自己的想象,寫一段文字:《美麗的羅布泊》??梢允俏?,可以是詩。

2.讀課文,畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子,進行整理,并加入自己的想象,寫一段文字:《恐怖的羅布泊》。

(以上兩項,可以分男女來寫,女生寫第一項,男生寫第二項,比一比,誰寫得最好。作為預(yù)習(xí)來完成。)

3.用樓蘭古國事的故導(dǎo)入課文。

4.展示預(yù)習(xí)成果,學(xué)生點評。

6.誰之過?(這個環(huán)節(jié)重點研讀課文12——13段,品讀字詞和句子,分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。)

7.文章是寫羅布泊,為什么還寫到了青海湖和月牙泉?你還知道哪些類似的例子?你周圍的,你聽說過的。

8.面對這種現(xiàn)狀,作者的心情怎樣?

9.找出文中表達作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進行品讀。

10.讀課文的最后一段:

救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(這是什么句式,應(yīng)該怎么讀?)

11.腳本展示:假如你是羅布泊,你想說什么?假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林,你想說什么?假如你是一位世紀老人,你想說什么?假如…… 你還可以就是一位中學(xué)生,給人類寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)惡化。

羅布泊消逝的仙湖教案篇二

知識目標(biāo):

1、積累詞語,掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運用。

2、了解報告文學(xué)的文體特征。

3、了解羅布泊消逝的原因,理解作者強烈的憂患意識。

能力目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路,整體把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。

2、揣摩語言,體會課文語言底真實性、形象性、抒情性,增強語感,豐富語言積累。

3、運用課文的理念,聯(lián)系現(xiàn)實,思考關(guān)注環(huán)境問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識,增強社會責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。

1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因。

2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因,明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。

1、品讀課文,揣摩語句,體味其真實性、形象性、抒情性。

2、探究造成羅布泊消逝的深層原因,總結(jié)教訓(xùn)。

文獻法;合作探究法;體驗法。

1課時

一、導(dǎo)語設(shè)計。

那就是羅布泊。

羅布泊,曾經(jīng)是有水的,曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖,如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢?下面就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。(板書課題)

二、資料展播

三、整體感知

1、題目給我們提供了哪些必要的信息?

羅布泊,原本是非常美麗的仙湖,如今卻消逝了,成了荒漠。

2、提問:針對題目,你能提出哪些問題?

3、學(xué)生帶著問題默讀課文,

(1)用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。

(2)圈點勾畫,篩選關(guān)鍵語句,概括文意,歸納要點。

4、需掌握的詞語:

蕭瑟(xiāosè):形容冷清、凄涼。

和煦(héxù):溫暖。

干涸(hé):(河道、池塘等)沒有水。

吞噬(shì):吞食;并吞。

裸露(lù):沒有東西遮蓋。

滄海桑田:大海變成農(nóng)田,農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。

5、學(xué)生自由回答提出的問題,教師總結(jié),明確:

羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊,羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠,胡楊林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖。

羅布泊消逝于20世紀70年代。

消逝的原因有兩個:一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道,導(dǎo)致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源,致使下游河道干涸、羅布泊斷水,生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞,迅速惡化,沙漠在擴張。

同樣的悲劇還有:青海湖湖水下降,陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小,有干涸之勢。

三、合作探究,深層探究,突破難點

1、造成羅布湖生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?

學(xué)生討論:(12、13段)——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺,急功近利,只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念;盲目就是目光狹小,只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益;盲目就是不懂自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡,不懂上游將水抽干了,下游的河道將會干涸,周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化,乃至沙化。

(只圖眼前利益、不顧長遠利益,沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念)

2、我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告?(學(xué)生討論)

開發(fā)要克服盲目性,認識自然規(guī)律,認識生態(tài)平衡,謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。

3、全文表達了作者怎樣的感情?

痛惜之情、作者強烈呼吁:拯救生態(tài)環(huán)境

4、學(xué)生概括文意。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起,接著上溯歷史上的美麗景象,然后著重說明羅布泊消逝的緣故,又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象,最后推而廣之,說到青海湖、月牙泉的頹勢,篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁——目的。

全文的思路:

5、從哪些句子可以看出,理解文中作者強烈的憂患意識?

抒情性:體會下列句子的思想感情

①此時此刻,我們停止的說笑,那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個個心情沉重。

②這出悲劇的制造者是人!

③救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!

四、品讀課文

本文是一篇報告文學(xué),既有真實性又有文學(xué)性,從文法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性。自由閱讀課文,畫出文中你認為最精彩的句子,點評其好在哪里。(提示:哪些語句使文章富有較濃的感情色彩,哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情?)

真實性的語句:如漢書。西城傳根據(jù)史書記載具體數(shù)字。

(提示:讀這些敘述性的語句語氣應(yīng)平和)

直抒胸臆的句子例如:這出悲劇的制造者又是人?。?又"字應(yīng)拉長,更突出。)

救清海湖,救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!

(應(yīng)帶深深感概,發(fā)出呼吁。)

生動修辭的句子:如第20、22段,賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。

五、拓展延伸:說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例,談?wù)勀愕南敕ā?/p>

①向自然環(huán)境任意排放廢棄物,污染環(huán)境;

a、大氣污染

b、水質(zhì)污染

c、噪聲污染

d、食品污染及具危害

②不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源,破壞環(huán)境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年,我國長江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災(zāi),其原因之一,就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓(xùn),我們一定要牢記。

六、布置作業(yè)

試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,停止破壞生態(tài)平衡,盡力拯救已被破壞的環(huán)境,防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。

七、課堂小結(jié)

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn),讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心,我們有理由相信:天會更藍,樹會更綠,水會更清!我們寧愿多一塊人間的樂土,也不要一片荒涼的羅布泊!

板書設(shè)計:

消亡的原因:改道四盲

羅布泊消逝的仙湖教案篇三

1.學(xué)習(xí)課文《羅布泊,消逝的仙湖》,理解羅布泊之所以成為沙漠,原來是愚昧造成的惡果。

2.多角度地處理課文信息,通過“寫”的方式更加深刻地理解課文內(nèi)容。

羅布泊在20世紀70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖,但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠。是什么原因造成了這種狀況?作者通過翔實的資料說明,人對自然索取的貪婪和盲目是造成這一悲劇的主要原因。課文告訴人們,羅布泊之所以成為沙漠,是愚昧造成的惡果。

課文充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情,為羅布泊生態(tài)之惡化而痛惜,為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情,作者運用了各種表現(xiàn)手法。一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比;二是運用擬人手法,以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動,如“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀,實在讓人痛心疾首;三是運用數(shù)據(jù)客觀說明。這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的好資源。

課文的“研討與練習(xí)”點示了教學(xué)過程中的訓(xùn)練性。如第1題指出,整體把握課文內(nèi)容,大致有兩種方式。一種方式是通過概括提要,達到把握文意的目的。如“羅布泊過去是什么樣子,現(xiàn)在又變成了什么樣子?試用簡潔的語言加以概括,并歸納一下變化的原因。”另一種方式是抓住點睛之筆,小口徑切人,達到整體把握的目的。

練習(xí)題中的開放題的設(shè)計也力求角度、方式多樣化。有的要求在重組課文信息的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像,如,假如你是一位世紀老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們訴說什么?這些,都在啟示著我們?nèi)绾芜M行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計。

學(xué)習(xí)課文《羅布泊,消逝的仙湖》,理解羅布泊之所以成為沙漠,原來是愚昧造成的惡果。

4.1第一學(xué)時

一、簡潔導(dǎo)入新課

請同學(xué)們看課文的“研討與練習(xí)”。這篇課文后面共有四個練習(xí),就有三個與“寫”有關(guān)。

第一題要求“概括”,第三題要求“訴說”,第4題要求“呼吁”。

再看課文前面的小方框,里面的內(nèi)容就是根據(jù)課文內(nèi)容寫成的。

所以我們今天就上一節(jié)變“讀”為“寫”的課。

這個課就叫做:“課文小作文”課。

二、概說課文文意

(1)請同學(xué)們快速瀏覽課文。

(2)請同學(xué)們各用一句話表達自己(感受最深的)閱讀所得。

(3)同學(xué)們發(fā)言。教師即席評說。

同學(xué)們可能會表達的一句話:

羅布泊的今昔對比,告訴我們制造悲劇的是人。

人類因為破壞環(huán)境而使仙湖消逝。

羅布泊的生態(tài)悲劇應(yīng)該增強我們強烈的憂患意識。

羅布泊的悲劇表明大自然已發(fā)怒了,如果再執(zhí)迷不悟,我們將失去唯一的家園。

羅布泊的變化告訴我們:保護生態(tài),迫在眉睫。

短短幾十年,由仙湖變荒漠讓我們感到環(huán)境、生態(tài)問題的嚴峻。

死神在羅布泊的上方開懷大笑,作為地球村村民的我們,卻沒有盡到責(zé)任。

曾經(jīng)的綠洲變荒漠,人類正在破壞地球。

人類正在親手毀掉自己辛辛苦苦建造美麗的、唯一的家園。

教師與學(xué)生進行簡潔生動的對話。

三、指點本課看點

教師講析本課看點:

所謂本課看點,就是課文中最值得我們體味、深究、欣賞的地方。如:

本課的標(biāo)題

關(guān)于羅布泊遙遠過去的描述

關(guān)于羅布泊現(xiàn)在的描述

關(guān)于塔里木河與羅布泊的關(guān)系介紹

關(guān)于胡楊的描寫

作者的憂患意識與文中的呼吁

……

教師選擇課文內(nèi)容的幾個“點”,用“串詞”的方式,帶著學(xué)生有重點地朗讀一下。

四、講析技法要點

(1)教師講析“課文小作文”的形式:

所謂“課文作文”,主要是指在課堂上:

讀大文寫小文,

讀長文寫短文,

讀此文寫彼文;

讀一文寫多文。

這是一種自讀課文的好方法,也是一種提取重要信息的能力訓(xùn)練,同時是一種語言表達訓(xùn)練。

(2)教師講析“課文小作文”的過程:

首先,根據(jù)課文內(nèi)容自定一個小小的作文題——如“美麗羅布泊”、如“可怕的羅布泊”、如“胡楊的訴說”,如“四個‘盲目’用得好”,如“說說‘問題出在近30年’中的‘問題’”等等,題目越新鮮、內(nèi)容越實在越好。

然后,根據(jù)自己的命題,盡量利用課文的語言寫百字左右的小作文或作文片段。

(3)教師講授“課文小作文”的技法:

①可從概括內(nèi)容的角度寫

②可從說明事物的角度寫

③可從描述事物的角度寫

④可從抒發(fā)情感的角度寫

⑤可從表達感受的角度寫

⑥可從欣賞課文語言的角度寫

……

(4)教師繼續(xù)土進行“課文小作文”的技法講授:

①可以用自己的話語來寫,如進行課文概括、表達讀文感受等。

②可以重點利用課文中的某個片段進行改寫。如抒發(fā)情感等。

③可以自由地組合課文的文句,形成一段短而完整的文字。如描寫景物、講述故事等。

……

五、學(xué)生課文作文

(1)請同學(xué)們“獻出”自己所確定的小作文題:

(2)老師根據(jù)學(xué)生的“獻題”,也公布一批小作文題,供學(xué)生選擇:

1.美麗的羅布泊

2.這里曾經(jīng)有過……

3.“我”眼中的羅布泊

4.羅布泊的過去和現(xiàn)在

5.話說胡楊

6.死去的胡楊

7.一株胡楊的獨白

8.說說塔里木河

9.課文中的“水”

10.課文中的數(shù)字

11.課文中的憂患意識

12.悲劇并沒有止住

13.說說"問題出在近30年中的“問題”

14.四個“盲目”用得好

15.我喜歡課文中這樣的一段話

16.《羅布泊,消逝的仙湖》內(nèi)容簡介……

(3)學(xué)生寫作10分鐘左右。

(4)課堂交流。

學(xué)生朗讀自己的作品,老師進行評說。如:

我仿佛……

我是一棵出生在久遠年代里綠樹環(huán)繞的羅布泊旁的胡楊?;叵胍郧?,白晝時,碧水如鏡,魚鷗歡唱,生機勃勃。黑夜時,皎月清輝,靜影沉璧,萬籟俱寂。我現(xiàn)在常常希望時間可以回到過去,因為昔日美景今已虛無。再也沒有成群結(jié)隊的小鳥向我招手,再也沒有美麗錦鱗給我問候。我渴?。】拾?!但我更加痛心!我緩緩地閉上了眼;夢中,我仿佛又回到了美麗的羅布泊。

六、引導(dǎo)作文欣賞

老師留心學(xué)生的作文,力求做到能夠組合成一篇課文縮寫。如下文。如果不能做到,就由老師進行。

羅布泊的悲劇

從前的羅布泊不是沙漠。

在遙遠的過去,羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

現(xiàn)在的羅布泊,是一望無際的戈壁灘;沒有一棵草,一條溪,一只鳥,夏季氣溫高達70℃。

這片水域于20世紀70年代完全消失,從此成了令人恐怖的地方。

如果站在羅布泊邊緣,你會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

羅布泊的消亡與塔里木河有著直接關(guān)系。

問題出在近30多年。人們盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。

悲劇并沒有止住。同樣的悲劇仍在其他一些地方上演。

救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!?

七、課堂教學(xué)小結(jié)

課文小作文是一種讀寫結(jié)合式的語文實踐活動。

羅布泊消逝的仙湖教案篇四

1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

2.感受并理解作者強烈的憂患意識。

3.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

1.學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

2.深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

自主預(yù)習(xí)

1.給下列加點字注音。

蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)

2.解釋下列詞語。

蕭瑟:形容風(fēng)吹樹木的聲音。和煦:溫暖。

干涸:河道、池塘等沒有水了。裸露:沒有東西遮蓋。

戈壁:蒙古人稱沙漠地區(qū),這種地區(qū)盡是沙子和石塊,地面上缺水,植物較少。

滄海桑田:大海里的一顆谷粒。無限:遼闊無邊。

邊緣:沿邊的部分。

3、導(dǎo)語

探究質(zhì)疑

快速閱讀全文,思考以下問題。

1羅布泊為什么被稱為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。

盲目增加耕地用水,盲目修建水庫截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水。

3本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

合作探究:

1、自由閱讀課文,畫出文中你認為最精彩的句子,點評其好在哪里。(至少2例)

2、設(shè)問:本文主要運用了哪些方法使文章讓人讀后感到真實可信?

作者運用了各種表現(xiàn)手法,一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比;二是運用擬人手法,以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動。

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

張騫qiān蕭瑟s庇b護干涸h吞噬sh裸luǒ露鷺鷥l sī

2.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

(1)在遙遠的過去,那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

(2)站在羅布泊邊緣,會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,大地在這里已脫盡了外衣,露出自己的肌膚筋骨。

二、重點句子背記知識清單

據(jù)《西域水道記》記載,20世紀20年代前,塔里木河下游河水豐盈,碧波蕩漾,岸邊胡楊叢生,林木茁壯。

三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單

1.《羅布泊,消逝的仙湖》節(jié)選自《善待家園——中國地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》,作者吳剛。

2.常用的說明方法有分類別、下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等。本文主要運用了列數(shù)字說明方法。

1、“消逝”為什么不用“消失”?

2、“仙湖”的“仙”在這里如何理解?

3、大家體會文章題目中流露出了作者怎樣的感情?

同學(xué)們,進行討論很清楚的從文章的題目中可以獲得到信息是:一個美麗的湖泊消逝了,表達的是一種惋惜,痛惜,譴責(zé)……之情。

接著我分別讓學(xué)生在文中找出昨天羅布泊的美麗,今日羅布泊的荒涼,并配以畫面讓學(xué)生用解說的形式朗讀,并指導(dǎo)學(xué)生在讀的時候,注重自己的情感表達。

讀昨日的羅布泊時,“牛馬成群,綠樹環(huán)繞,河流清澈”讓同學(xué)們體會到愉悅、高興、自豪……。

讀今日的羅布泊時“沒有一棵草,一條溪,不見一只鳥”讓大家體會到那種痛苦和無奈。

很自然的引入了情感教育:我們應(yīng)該做些什么,來愛護我們身邊的一切。

以上是本節(jié)課的構(gòu)思,上完這節(jié)課我覺得有如下收獲:

1、分析一篇文章從文章的題目入手,方便學(xué)生整體感知課文,減輕學(xué)生的閱讀壓力。特別是比較長的文章,如果讓學(xué)生在讀之前不及時的從文章的題目中捕捉到正確的信息,不利于學(xué)生對整篇文章的感知。

2、語文課堂上要重視朗讀的訓(xùn)練。新課改中體現(xiàn)了教師要精講,對于學(xué)生來說,我們需要的是有效的課堂活動,我認為初中階段語文學(xué)科來說最有效的課堂活動,就是朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中體會文中精美的句子,在讀中體會作者的思想情感,在讀中提升自己的閱讀欣賞能力。

不足的地方:

1、我覺得學(xué)生回答問題非常踴躍,可是我對如何安排學(xué)生發(fā)言做的不好,學(xué)生的發(fā)言顯的有些亂,重復(fù)發(fā)言多。

2、文中留給學(xué)生拓展的時間少,比如:我們應(yīng)該如何做,做一個環(huán)保人士,讓大家找,我想:對同學(xué)們本身就是一種教育,這個時間有點短。

羅布泊消逝的仙湖教案篇五

1、知識目標(biāo):了解報告文學(xué)的特點,掌握文中的生字詞,明白羅布泊消逝的原因。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力和在網(wǎng)絡(luò)中查找、分析、歸納信息的能力。(教學(xué)重點)

3、情感目標(biāo):喚醒學(xué)生的環(huán)保憂患意識,培養(yǎng)學(xué)生“保護環(huán)境,從我做起”的社會責(zé)任感。(教學(xué)難點)

1課時

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源的優(yōu)勢,分別運用情景導(dǎo)入法,想像聯(lián)想法,分組討論競賽法,對比感受法,朗讀法,換位思考法等。

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語:同學(xué)們,大家喜歡欣賞風(fēng)景圖片嗎?下面,老師就給大家放映兩組風(fēng)景圖片,大家在欣賞的時候,可以自由地討論和交流自己的看法和感受。(圖片放映完后)大家知道嗎?其實,這兩級圖片都是羅布泊的景象,只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲,一個是一望無際、了無生氣的茫?;哪D敲?,羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《羅布泊,消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。

第二環(huán)節(jié):課內(nèi)求知

1、檢查預(yù)習(xí)效果:請一位同學(xué)介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報告文學(xué)的知識。(明確:報告文學(xué)的特點:新聞性和文學(xué)性。)

2、老師范讀課文,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上兩次重溫課文的內(nèi)容。

3、在同學(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的基礎(chǔ)上,請一位同學(xué)給大家概括一下課文的主要內(nèi)容。

4、全班同學(xué)分男、女兩大組,在文中尋找描述羅布泊過去和現(xiàn)在的情景的語句,并聲情并茂地朗讀出來,看誰找得最準,讀得最好!

6、請同學(xué)們當(dāng)一回公安戰(zhàn)士,每四人為一小組,在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首,并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失?可以用圖示法,也可以用簡潔的文字概括。

7、請同學(xué)們當(dāng)一回律師,全班同學(xué)分兩大組,分別從課文中和網(wǎng)絡(luò)中尋找證據(jù)來給人類定罪。可以用課文中的材料概括介紹,也可以用網(wǎng)絡(luò)中查找到的相關(guān)圖片來展示說明,力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。

第三環(huán)節(jié):課內(nèi)拓展

1、那么,人類是否覺醒了呢?請大家一起去思考,去尋找,看看人類破壞大自然的步伐是否停止?可以在課文中尋找,也可以在網(wǎng)絡(luò)中查找。當(dāng)有同學(xué)從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后,老師播放背景音樂《月牙泉》,讓同學(xué)們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡(luò)中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海,由于人為的原因而正在萎縮或消失?大家可以自由地討論發(fā)言。(明確:有居延海,艾丁湖,艾比湖,烏倫古湖等。)

2、課堂小結(jié):通過對課文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上相關(guān)資源的瀏覽,請同學(xué)們聯(lián)系自己身邊的環(huán)?,F(xiàn)象,提一些看法和建議,或是擬定一些環(huán)保標(biāo)語。寫完后,大家自由地討論與交流。

第四環(huán)節(jié):課外延伸

作業(yè):請同學(xué)們放學(xué)回家后,上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,然后以地球的口吻寫一篇題為《人類,我想對你說》的作文,并發(fā)往網(wǎng)上的相關(guān)論壇,然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱,并把自己的作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況也告訴老師。同學(xué)們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法,還可以向老師推薦優(yōu)秀作文,然后大家一起評選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學(xué)校的優(yōu)秀作文空間里。

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