作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

九年級化學(xué)公開課教案人教版篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、了解化肥的種類和特性

2、學(xué)會對銨根離子的檢驗

3、了解常見化肥使用的注意事項

過程和方法：

1、 培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力；

2、 增強學(xué)生理論與實際相結(jié)合的能力。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認(rèn)識到日常生活中處處有化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。

重點：

1、化學(xué)肥料的種類和特性

2、銨根離子的檢驗

難點：

1、銨根離子的檢驗

2、化學(xué)肥料成分的記憶。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：通過設(shè)置一定的問題讓學(xué)生看書、討論、實驗探究，重點掌握化肥的種類和特性。

教學(xué)過程：

一。 化學(xué)肥料

1、氮肥

氨水 nh3?h2o 易溶于水 低溫密封

碳酸氫銨 nh4hco3

硝酸銨 nh4no3

氯化銨 nh4cl

硫酸銨 (nh4)2so4

尿素 co(nh2)2

【小結(jié)】氮元素可使植物細(xì)胞加速分裂和生長，促進(jìn)植物枝葉茂盛。磷元素使植物提早開花結(jié)果，增強抵抗力。鉀元素有利光合作用，促進(jìn)作物生長健壯。這三種元素都是植物生長不可缺少的成分。

【結(jié)論】有刺激性氣味的氨氣逸出，這是快速檢驗銨鹽的方法。

2、磷肥

它是含有磷酸根的鹽。主要有磷礦粉（主要成分是磷酸鈣）、鈣鎂磷粉（主要成分是磷酸鈣和磷酸鎂）、過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣）、重過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣）

磷酸二氫銨 nh4h2po4 磷酸氫二銨(nh4)2hpo4

3、鉀肥

硫酸鉀(k2so4) 氯化鉀(kcl)

碳酸鉀(k2co3)（草木灰的主要成分）

4、復(fù)合肥料

硝酸鉀kno3

磷酸二氫鉀kh2po4

5、微量元素肥料

如b、mn、cu、zn等

6、農(nóng)家肥料

二、農(nóng)藥

1、作用

2、危害

三、隨堂檢測題

l.氨水見光后易揮發(fā)和分解，所以容器口必須___，且放在棕色瓶中。

3、草木灰中的鉀肥主要成分是______,它的水溶液呈________。

4、磷酸二氫鉀是含_________元素的復(fù)合肥料，硝酸鉀是含________元素的復(fù)合肥料。

5、常用的農(nóng)藥有哪些？說出各有哪些作用和危害。

九年級化學(xué)公開課教案人教版篇二

第一節(jié) 重要的氧化劑和還原劑（1、2課時）

【教學(xué)目的】

1、使學(xué)生了解氧化劑和還原劑是性質(zhì)相反的一對物質(zhì)。

2、使學(xué)生掌握重要氧化劑和還原劑的常見反應(yīng)。

3、對學(xué)生進(jìn)行矛盾的對立統(tǒng)一等辯證唯物主義觀點教育。

【教學(xué)重點】

氧化劑、還原劑與元素化合價的關(guān)系，重要氧化劑和還原劑的常見反應(yīng)。

【教學(xué)難點】

重要氧化劑和還原劑的常見反應(yīng)。

【教具準(zhǔn)備】

試管、膠頭滴管、濾紙。

飽和氯水、飽和nabr溶液、飽和ki溶液、鐵粉、濃硫酸、稀硫酸、溪水、kscn溶液、濃硝酸。

【教學(xué)方法】

復(fù)習(xí)、歸納法及實驗、分析、總結(jié)法。

【課時安排】

2課時。

第一課時 重要的氧化劑和還原劑

第二課時 重要氧化劑和還原劑的常見反應(yīng)

【教學(xué)過程】

第一課時

【引言】同學(xué)們，你們還記得氧化還原反應(yīng)、氧化劑和還原劑等有關(guān)知識是在什么時候開始學(xué)習(xí)的嗎？通過高一的學(xué)習(xí)，大家對氧化劑和還原劑的知識已經(jīng)有了較好基礎(chǔ)，今天我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)重要的氧化劑和還原劑。

【板書】第一節(jié) 重要的氧化劑和還原劑

【投影】（師生共同完成）

【練習(xí)】在 3cu+8hno3（稀)= 3cu(no3）2+2no↑+4h2o的反應(yīng)中，還原劑是 ，氧化劑是 ，還原產(chǎn)物是 ，氧化產(chǎn)物是 ，4 mol hno3參加反應(yīng)，其中被還原的是 mol。用“雙線橋”表示該反應(yīng)。

【過渡】在氧化還原反應(yīng)方程式里，除了用箭頭表明反應(yīng)前后同一元素原子的電子轉(zhuǎn)移外，還可以用箭頭表示不同元素原子的電子轉(zhuǎn)移，即“單線橋”。

【板書】一、電子轉(zhuǎn)移的表示方法

（1）雙線橋法：

（2）單線橋法：

【講述】單線橋表示反應(yīng)過程中，電子由還原劑轉(zhuǎn)移給氧化劑的情況，從失電子的原子出發(fā)，箭頭指向得電子的原子，箭頭上標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移總數(shù)，不需標(biāo)明“失去”或“得到”字樣。

【練習(xí)】用單線橋表示下列氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，并指出氧化劑和還原劑。

(1)2kclo3 2kcl+3o2

(2)cl2+2naoh=nacl+naclo+h2o

(3)4nh3+6no=5n2+6h2o

【投影】展示學(xué)生上述練習(xí)，并進(jìn)行講評。

【小結(jié)】元素處于價態(tài)，反應(yīng)中該物質(zhì)只能得電子作氧化劑；處于態(tài)，只能失電子作還原劑；元素處于中間價態(tài)，它的原子隨反應(yīng)條件不同，既能得電子，又能失去電子，因此，物質(zhì)既能作氧化劑，又能作還原劑。如硫元素。

【投影】

-2 0 +4 +6

s s s s

只能作還原劑 既能作氧化劑又能作還原劑 只能作氧化劑

【過渡】為了更好地了解氧化還原反應(yīng)規(guī)律，根據(jù)我們已有知識把常見的重要氧化劑和還原劑進(jìn)行歸納總結(jié)。

【板書】二、重要的氧化劑和還原劑

【投影】（由學(xué)生寫出化學(xué)式）

【練習(xí)】1.對于反應(yīng)nah+nh3=nanh2+h2的說法正確的是()。

3是還原劑

b.h2既是氧化產(chǎn)物又是還原產(chǎn)物

c.電子轉(zhuǎn)移數(shù)為2

是還原劑

2、高錳酸鉀溶液與氫澳酸可發(fā)生反應(yīng)：kmno4+hbr = br2+mnbr2+kbr+h2o，其中還原劑是 。若消耗0.1 mol氧化劑，則被氧化的還原劑的物質(zhì)的量是 mol。

3、在一定條件下，no與nh3可發(fā)生反應(yīng)生成n2和h2o?，F(xiàn)有no和nh3的混合物 lmol，充分反應(yīng)后，所得產(chǎn)物中，若經(jīng)還原得到的n2比經(jīng)氧化得到的n2多1.4 g。

（1）寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，并標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。

【點評】正確分析化合價的升降情況，確定氧化劑和還原劑，利用得失電子數(shù)相等，解有關(guān)氧化還原反應(yīng)的計算題。

【小結(jié)】1.氧化劑和還原劑是性質(zhì)相反的一對物質(zhì)，在反應(yīng)戶是作氧化劑還是作還原劑主要取決于元素的化合價。

2、氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示。

【思考】重要氧化劑和還原劑的常見反應(yīng)有哪些？

【作業(yè)】教材習(xí)題一、二，2;二、三。

【板書設(shè)計】

第一節(jié) 重要的氧化劑和還原劑

一、電子轉(zhuǎn)移的表示方法

二、重要的氧化劑和還原劑

第二課時

【引言】上節(jié)課我們總結(jié)了一些重要的氧化劑和還原劑，了解了它們與元素化合價之間的關(guān)系。這節(jié)課我們將進(jìn)一步總結(jié)這些重要的氧化劑和還原劑的常見反應(yīng)。

【板書】三、重要氧化劑和還原劑的常見反應(yīng)

【學(xué)生實驗】【實驗3-l】

【提問】請同學(xué)敘述上述實驗現(xiàn)象，解釋原因并寫出反應(yīng)的方程式。

【設(shè)疑】通過以上反應(yīng)說明了什么問題？

【講述】通過鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)，說明單質(zhì)的氧化性不同，按f2、cl2、br2、i2順序逐漸減弱。

【板書】1.對于氧化劑，同主族的非金屬原子隨原子半徑增大，單質(zhì)的氧化性逐漸減弱。

【設(shè)疑】若是金屬間的置換反應(yīng)呢？

【板書】2.對于還原劑，金屬單質(zhì)的還原性強弱一般與金屬活動性順序一致。

還原性逐漸減弱

【說明】一般元素的金屬性越強，單質(zhì)的還原性越強，對應(yīng)形成金屬陽離子的氧化性越弱。

【演示】【實驗3—2】

引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程進(jìn)行分析，觀察實驗現(xiàn)象。

【提問】產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？寫出對應(yīng)的化學(xué)方程式。

【投影】fe+h2so4(稀)=feso4+h2↑

6feso4+3br2 = 2fe2(so4)3+2febr3

fe3++3scn- = fe(scn)3

【補充對比實驗】fecl3溶液中滴加kscn溶液；fecl3溶液中先加足量fe粉后，再加kscn溶液。

【提問】通過上述實驗進(jìn)一步說明了什么問題？（學(xué)生回答后歸納）

【板書】3.元素處于高價態(tài)的物質(zhì)具有氧化性。如：co2、fecl3、mno2。

4、元素處于低價態(tài)的物質(zhì)具有還原性。如：co、feso4。

5、具有多種可變價態(tài)的金屬元素，一般高價態(tài)時氧化性強，隨著化合價的降低，氧化性減弱，還原性增強。

fe3+ fe2+ fe

氧化性較強 氧化性較弱 無氧化性，還原性較強

【練習(xí)】書寫下列反應(yīng)的方程式。

1.c+co2 3+fe 2+cl2 2+hcl +cuo

【提問】回憶fe與濃硫酸、稀硫酸反應(yīng)現(xiàn)象；cu與濃硫酸反應(yīng)現(xiàn)象；cu與濃硝酸、稀硝酸反應(yīng)現(xiàn)象，寫出對應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，并分析起氧化作用的元素。

+6

【板書】6.濃硫酸是強氧化劑，起氧化作用的是 s，反應(yīng)后一般生成so2。

稀硫酸與活潑金屬反應(yīng)放出h2，起氧化作用的是h+。

+5

7、濃硝酸、稀硝酸均是強氧化劑，反應(yīng)時主要是n得電子，被還原成no2、no等。

【說明】氧化性酸和酸的氧化性不同，氧化性酸是指酸根部分的某元素易于得電子的酸，如濃硫酸、硝酸等；而酸的氧化性是指h+得電子形成h2，酸都有氧化性是指h+的氧化性。

【小結(jié)】通過以上重要的氧化劑和還原劑的常見反應(yīng)，可歸納出發(fā)生氧化還原反應(yīng)的一般規(guī)律。

【板書】四、發(fā)生氧化還原反應(yīng)的一般規(guī)律：

強氧化劑十強還原劑 = 弱還原劑十弱氧化劑

2al + 3cucl2 = 2alcl3 + 3cu

【討論】已知在常溫時能發(fā)生下列反應(yīng)：

fe + cu2+ = fe2+ + cu

2fe2+ + br2 = 2fe3+ + 2br-

2fe3+ + cu = 2fe2+ + cu2+

根據(jù)上述實驗事實，分析fe3+、fe2+、cu2+、br2作為氧化劑時，其氧化能力的強弱順序。

【板書】根據(jù)方程式判斷氧化和還原能力的相對強弱：

氧化性：氧化劑氧化產(chǎn)物

還原性：還原劑還原產(chǎn)物

【強調(diào)】根據(jù)氧化劑和還原劑的相對強弱，我們不但可判斷某些氧化還原反應(yīng)能否發(fā)生和反應(yīng)的難易，而且還能判斷反應(yīng)進(jìn)行的程度以及氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物。

b.i2 + so2 + 2h2o = h2so4 + 2hi

d.2fe3+ + 2i- = 2fe2+ + i2

【小結(jié)】本節(jié)重點要掌握重要氧化劑和還原劑的常見反應(yīng)，并能分析判斷氧化性、還原性的強弱。

【作業(yè)】教材習(xí)題一、3;四。

【板書設(shè)計】

三、重要氧化劑和還原劑的常見反應(yīng)

1、對于氧化劑，同主族的非金屬原子隨原子半徑增大，單質(zhì)的氧化性逐漸減弱。

2、對于還原劑，金屬單質(zhì)的還原性強弱一般與金屬活動性順序一致。

還原性逐漸減弱

3、元素處于高價態(tài)的物質(zhì)具有氧化性。如：co2、fecl3、mno2。

4、元素處于低價態(tài)的物質(zhì)具有還原性。如：co、feso4。

5、具有多種可變價態(tài)的金屬元素，一般高價態(tài)時氧化性強，隨著化合價的降低，氧化性減弱，還原性增強。

fe3+ fe2+ fe

氧化性較強 氧化性較弱 無氧化性，還原性較強

+6

6、濃硫酸是強氧化劑，起氧化作用的是 s，反應(yīng)后一般生成so2。

稀硫酸與活潑金屬反應(yīng)放出h2，起氧化作用的是h+。

+5

強氧化劑十強還原列二弱還原劑十弱氧化劑

根據(jù)方程式判斷氧化和還原能力的相對強弱：

氧化性：氧化劑氧化產(chǎn)物

還原性：還原劑還原產(chǎn)物

九年級化學(xué)公開課教案人教版篇三

教學(xué)目的：

1、知識與能力： 了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義；學(xué)會元素符號的正確寫法；逐步記住一些常見的元素符號。

2、過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力及查閱資料的能力。

教學(xué)過程：

教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè)計意圖

物質(zhì)名稱 原子種類 其中鐵原子的質(zhì)子數(shù) 鐵 鐵原子 26

氯化鐵 鐵原子 氧原子 26

四氧化鐵 鐵原子氧原子 26

【引導(dǎo)探究】指導(dǎo)學(xué)生分析、比較：

在上述物質(zhì)中，原子有什么不同點和相同點？

【小結(jié)】由氧原子的荷電荷數(shù)為8；鐵原子的荷電荷數(shù)為26，說明其它原子也是如此，指導(dǎo)學(xué)生抽象出同一類原子的本質(zhì)特點是什么？為了描述在不同物質(zhì)里的同一類原子，科學(xué)家提出了“元素”這個概念。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)元素的有關(guān)知識。

【問題激疑】

教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：

a、具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）是判斷是否為同種元素的根據(jù)。但中子數(shù)不一定相同。b、元素是一個描述某一類原子的種類概念，在討論物質(zhì)的組成成分時，只涉及到種類的一個宏觀概念，只講種類不講個數(shù)。

【引導(dǎo)閱讀】教材p71第三段并認(rèn)識圖4-4。

二、元素符號

【引導(dǎo)閱讀】教材p73，學(xué)生交流并總結(jié)：

【講解】教師在學(xué)生匯報交流結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行點撥有關(guān)的知識點。

2．元素符號的寫法：一大二小的原則：h、fe、cu、mg、cl、等

3．元素符號表示的意義：表示一種元素（種類）；表示這種元素的一個原子（微粒）。（知道一種元素，還可查出該元素的相對原子質(zhì)量）

【作業(yè)】作業(yè)：預(yù)習(xí)第二課時元素周期表簡介

初三化學(xué)

授課人：蔡本能

課題名稱：第一單元 第三節(jié) 走進(jìn)化學(xué)實驗室

一、 簡介

本節(jié)課的主題：通過與家務(wù)常識、其他課所學(xué)知識的聯(lián)系，使學(xué)生能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，從而讓學(xué)生體會到“生活處處有化學(xué)”，化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系以及各學(xué)科的整合。

關(guān)鍵信息：

1、教材的使用：依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，開放性地、創(chuàng)造性地使用。

例如：化學(xué)實驗室的圖標(biāo)、實驗室規(guī)則，由學(xué)生提前上網(wǎng)或從化學(xué)實驗室中了解，并講出自己的感受以及與自己預(yù)想不一樣的地方；課后習(xí)題，利用家中物品進(jìn)行實驗操作練習(xí)，在課堂上有選擇性地加以演示，以增強課堂趣味性。

2、以探究、實際操作、猜想、討論、交流、展示為主要途徑，教師引導(dǎo)，學(xué)生互學(xué)互教。

例如：①學(xué)生分組交流做家務(wù)時如何將粉末狀固體倒進(jìn)小口瓶子；②小組討論傾倒液體時，為什么瓶塞倒放在桌面上？③對課本知識的領(lǐng)會進(jìn)行實際操作的展示。以靈活多變的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、動手、實踐，并上升到理論高度，知其然，知其所以然。為學(xué)生營造開放的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們主動求知，開發(fā)學(xué)生潛能，并使他們意識到自己有解決問題的能力。最終成為自信且愿意探究的小科學(xué)家。

3、體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

二、學(xué)習(xí)者分析：

1、學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點：

初中三年級的學(xué)生，正處于少年向青年轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，尤其是到了“叛逆期”，不愿被動接受老師的教導(dǎo)，凡事喜歡親歷親為，最討厭由老師包辦代替，特別愿意向其他人證明自己已經(jīng)長大。已具備了形象思維的想象能力，已初步接受了抽象思維的訓(xùn)練，已經(jīng)接觸了不少理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，也已經(jīng)形成了自己的分析問題的方法，正處于急切想要驗證自己的方法科學(xué)性、正確性的階段，也正處于對新鮮事務(wù)易接受，求知欲強的時候。因此應(yīng)將教材和課堂處理的親切、自然，圍繞著化學(xué)與生活實踐的聯(lián)系展開教學(xué)，并引入對科學(xué)方法的探究，順應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的需要。

2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：

已了解化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科的重要性，并已有親身體驗；對實驗的目的性、遵守實驗室規(guī)則已通過自學(xué)、預(yù)習(xí)或查詢有了初步認(rèn)識。

3、學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：

對化學(xué)儀器、設(shè)備、藥品柜、藥品有初步了解，對一些常用儀器的名稱、性能和用途有簡單了解，對本節(jié)課內(nèi)容已做預(yù)習(xí)。

1、能進(jìn)行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。

2、能夠在教師的指導(dǎo)下通過小組討論，提出活動方案，根據(jù)所要探究的目的設(shè)計簡單的化學(xué)實驗方案，具有控制實驗條件的意識；能在教師指導(dǎo)下或通過與他人的討論對所獲得的事實與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出正確的結(jié)論。

3、有對實驗結(jié)果的可靠性進(jìn)行評價的意識；能在教師指導(dǎo)下通過與他人討論，對探究活動進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以及不足，并提出改進(jìn)的具體建議；發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。

1、教學(xué)理念：讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)實驗的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。

注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性和實用性，了解化學(xué)與日常生活的關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。

讓學(xué)生有更多機會主動體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

2、教學(xué)方式： 采取“開放式”的教學(xué)方式，即教師不給出具體方法，教師不提供具體答案，教師不做出傳統(tǒng)意義上的“對與錯”的評價；而是作為教學(xué)的組織者，提供一個探究方向，作為教學(xué)的促進(jìn)者，為能力較低同學(xué)提供必要的幫助，作為教學(xué)的合作者，參與到學(xué)生的討論中和動手實踐中。

具體采用“問題情景—討論猜想—設(shè)計實驗—實驗驗證—得出結(jié)論”的課堂思路。使每一個學(xué)生都是“動腦—動手—動腦”地學(xué)習(xí)知識，并且在這之間采用口頭交流的方式鍛煉發(fā)表見解的能力，以及評價同學(xué)、評價方案的能力。

采用小組為單位的合作學(xué)習(xí)制。每個小組同學(xué)既可保持個性又可同小組成員之間保持共性，在討論、動手實驗中共同成長、共同進(jìn)步，體驗科學(xué)探究的樂趣和學(xué)習(xí)過程中由“不會到會”的喜悅。

3、教學(xué)評價方式：

⑴通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在提問、討論、猜想、設(shè)計、實驗、觀察、分析、得出結(jié)論等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給予口頭鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。

⑵通過課堂檢測習(xí)題，讓學(xué)生了解自己的收獲與不足。

⑶通過平等對話和交流，以及追問等方式，使學(xué)生自發(fā)回顧自己的思維歷程，自己評價自己的方式方法，從中得出經(jīng)驗和教訓(xùn)，并得以提高。

⑷評選“今日之星”，由同學(xué)提名本節(jié)課思維最活躍、發(fā)言最積極、正確率最高等多個“今日之星”，用本活動引發(fā)學(xué)生之間的互評，啟動學(xué)生之間的競爭，樹立化學(xué)課堂積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

⑸請學(xué)生評價教師，了解學(xué)生的真實想法，在以后的課堂教學(xué)中加以改進(jìn)。

本次教學(xué)需要實驗用品如下：

1、多媒體課件，主要用于投影一些化學(xué)實驗室的照片。如：實驗室全景、實驗臺、實驗儀器、櫥柜、實驗室藥品的圖標(biāo)、實驗室規(guī)則等。

2、藥品：鋅粒、石灰石（塊狀）、碳酸鈉（粉末）、氧化銅、水、鹽酸（1：4）、氫氧化鈉（溶液）、硫酸銅（溶液）、酚酞試液。

3、儀器：試管（φ18mm）、藥匙、量筒（10ml、25ml）鑷子、紙槽、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、集氣瓶、導(dǎo)管（60、120、90）膠皮管。

六、 教學(xué)和活動過程：

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段：

1、走進(jìn)化學(xué)實驗室前，進(jìn)行實驗的目的性和重要性的教育，并提出化學(xué)實驗的要求。例如：要遵守實驗室規(guī)則，注意安全；課前要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，明確實驗要求；實驗時要仔細(xì)觀察，實事求是地做好紀(jì)錄；認(rèn)真分析現(xiàn)象并寫好實驗報告；實驗后的廢物要妥善處理，儀器要及時清洗，保持實驗室的整潔。

2、準(zhǔn)備一些課件：化學(xué)實驗室的照片。如：實驗室全景、實驗臺、實驗儀器、櫥柜、實驗室藥品的圖標(biāo)、化學(xué)危險品圖標(biāo)、實驗室規(guī)則等。

通過這些看似與化學(xué)無關(guān)的作業(yè)增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲望。

4、課前與學(xué)生共度兩分鐘準(zhǔn)備時間時，稍加提問，使學(xué)生對作業(yè)有所回顧，互相形成一個交流討論的局面。氣氛熱烈不覺呆板，使學(xué)生體驗到老師與他們的合作關(guān)系。

（二）整個教學(xué)過程敘述：

本節(jié)教材的重點是藥品的取用、加熱等基本操作訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)。 一課時，四十五分鐘完成。

學(xué)生按實驗桌每兩人分為一個實驗小組，每組成員的合作任務(wù)主要是做實驗時互相配合。按前后桌每四人分為一個討論小組。

具體教學(xué)過程設(shè)計如下，大體分為五個板塊來完成：

1、請同學(xué)宣讀自己擬定的實驗室規(guī)則。

2、小組討論、評議、補充。

3、教師出示化學(xué)實驗室規(guī)則。

4、追問為什么？

【說明：用問題使學(xué)生動腦思考，得出結(jié)論?！?/p>

5、展示危險品圖標(biāo)，萬一發(fā)生危險怎么辦？

【說明：用問題使學(xué)生動腦思考，得出結(jié)論?！?/p>

【反饋】20頁活動天地

第二板塊：具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、藥品的取用

1、提問家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放？油、醋等調(diào)味品用什么盛放？

【說明：用生活常識引入，既有興趣又使學(xué)生感到熟悉親切?！?/p>

2、觀察桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品。

【說明：用事實驗證學(xué)生的猜想?！?/p>

5、一位同學(xué)現(xiàn)場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學(xué)挑毛病，取得共識后分組進(jìn)行這兩個實驗操作。重點放在從細(xì)口瓶向試管傾倒液體上，并由學(xué)生充分討論后小結(jié)注意事項。

6、藥品取用知識的小結(jié)。

二、物質(zhì)的加熱

1、觀察酒精燈的構(gòu)造，提問為什么有三個“絕對禁止”？

2、提問家中灶具與灶臺間的距離？追問為什么？

3、提問：能否用現(xiàn)有儀器證明猜想和假設(shè)？在小組內(nèi)提出想法，大家討論認(rèn)可后分組實驗1-4證實。

5、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱注意事項。

三、洗滌儀器

1、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？

2、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過的，一只潔凈的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進(jìn)行操作。仔細(xì)觀察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。

3、小結(jié)：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。

【說明：學(xué)生自己小結(jié)并互相補充，并且善于傾聽他人的意見。】

第三板塊：反思交流：我們學(xué)了哪些知識？哪些比較熟悉？哪些第一次接觸？那些需要再做練習(xí)？然后根據(jù)交流結(jié)果安排檢測題。

第四板塊：小結(jié)、評選“今日之星”，“給老師打分”

第五板塊：布置作業(yè)。

小結(jié)今天所學(xué)知識，畫成知識網(wǎng)絡(luò)形式。

七、課后反思

1、本節(jié)課強調(diào)了互動的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴。不僅不包攬所有問題答案，還會要求學(xué)生自己想辦法、找答案。

2、本節(jié)課注重學(xué)科間的整合：借鑒生物、物理課的'知識，決不簡單重復(fù)，而是創(chuàng)設(shè)新的問題環(huán)境，讓學(xué)生思考和探究。

初中化學(xué)教學(xué)案例：

《探究空氣中氧氣的含量》

【案例摘要】實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)教學(xué)離不開實驗。課程改進(jìn)以來，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的地位日益突出，也越來越受到化學(xué)教師的重視?！昂诎迳袭媽嶒灐?、“紙上談實驗”的現(xiàn)象在中學(xué)里已逐漸減少。在實驗教學(xué)中必須堅持實事求是，以實驗事實為依據(jù)，尊重客觀事實。實驗中應(yīng)真實地反映和記錄實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。當(dāng)觀察到的實驗現(xiàn)象與課本的敘述不一致時，不能違背事實來復(fù)述課本中有關(guān)對實驗的描述。這都是我們教師在教學(xué)中對學(xué)生的要求，也是我們每個人必須遵守的原則。

【主題詞】化學(xué) 探究 氧氣含量

【案例中出現(xiàn)的問題】在這次實驗課教學(xué)中，學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)了紅磷燃燒完成后，進(jìn)入集氣瓶內(nèi)水的體積超出五分之一的情況，經(jīng)過反復(fù)多次實驗，情況并沒有好轉(zhuǎn)，導(dǎo)致備課過程中的少于五分之一等應(yīng)對無功而返，形成矛盾。

1、如有連著上的不同班級，在上完第一個班后應(yīng)及時倒掉瓶內(nèi)的水，并取下塞子，讓空氣充分進(jìn)入集氣瓶。

2、把裝有燃燒著紅磷的燃燒匙伸入瓶中時動作要迅速，盡量減少瓶內(nèi)空氣的逸出，塞緊后還要用水密封瓶口，保證裝置不漏氣。

【案例教學(xué)過程（節(jié)選）】

生：思考

師：我提示一下，想要檢驗氧氣含量，首先要解決什么問題？

生：（分小組討論）需要將氧氣從空氣中分離

師:下面開始實驗，請同學(xué)們仔細(xì)觀察

在做實驗中，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象，同時觀察學(xué)生的反應(yīng)并了解學(xué)生在此過程中的興趣所在。開始學(xué)生看到燃燒后冒出濃濃的白煙，表現(xiàn)出感興趣的樣子，但不是很強烈。但當(dāng)打開彈簧夾水從燒杯沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶時，他們吃驚了，不停地小聲說：“水被吸進(jìn)管里了!水進(jìn)入集氣瓶里了!水是咋進(jìn)去的呀？”課堂氣氛驟然上升，學(xué)生表現(xiàn)出了強烈的興趣。

【反思】進(jìn)入集氣瓶中的水為什么會接近2/5呢？都快多了一倍了。下課以后我不斷地思考著這些問題。怎么會大于1/5呢？一般不是都小于1/5嗎？雖然我做實驗從來沒有出現(xiàn)過小于1/5的情況，但我每次都會給學(xué)生分析如果實驗中進(jìn)入集氣瓶中的水的體積少于1/5的三種原因，為什么會講呢？是因為課本29頁有一個討論，就是討論所測得的氧氣含量少于1/5的原因。當(dāng)然，進(jìn)入集氣瓶中水的量略大于1/5，也屬正常，因為空氣中氧氣的體積應(yīng)略大于1/5但不會達(dá)到2/5啊。紅磷點燃時，溫度很高，當(dāng)燃燒匙伸入集氣瓶時，如果速度太慢，以至于一部分空氣膨脹后，逸出了集氣瓶，這導(dǎo)致最后進(jìn)入水的量不但沒有減少，反而增加的原因?？晌叶嗄牮B(yǎng)成的規(guī)范的操作習(xí)慣，是不可能發(fā)生上述情況的，但問題究竟出在哪兒呢？我回到化學(xué)準(zhǔn)備室重新領(lǐng)取了一套儀器進(jìn)行實驗，結(jié)果水位上升約為1/5，然后把這1/5的水倒掉重新實驗，結(jié)果又大于1/5，接近2/5了。我又做了第三、第四次做實驗，結(jié)果和第二次相同，我覺得“倒掉上升的1/5的水連續(xù)實驗”這一操作有問題。原因可能是迅速倒掉集氣瓶中的水，空氣沒有完全進(jìn)入集氣瓶，集氣瓶里的氣壓小于外界大氣壓，形成負(fù)壓。水面之所以會超過1/5是因為倒掉1/5的水后空氣來不及填充這部分的空間就開始實驗了，瓶內(nèi)壓強本來就小于外界大氣壓，紅磷燃燒又消耗了瓶內(nèi)的氧氣，所以水面上升超過1/5。于是我重新做了實驗，倒出去1/5水后，拔下塞子，過一會兒，再做實驗，結(jié)果水位上升約為1/5。至此本節(jié)課實驗失敗的原因就找到了，本節(jié)課中出現(xiàn)這種情況的原因正是因為前一節(jié)課剛做了該實驗，到這個班實驗時，倒掉1/5的水，就開始實驗，空氣沒有迅速地充滿集氣瓶，導(dǎo)致進(jìn)水接近2/5。

為避免這種情況再次出現(xiàn)，特提出以下注意事項：

1、如有連著上的不同班級，在上完第一個班后應(yīng)及時倒掉瓶內(nèi)的水，并取下塞子，讓空氣充分進(jìn)入集氣瓶。

2、把裝有燃燒著紅磷的燃燒匙伸入瓶中時動作要迅速，盡量減少瓶內(nèi)空氣的逸出，塞緊后還要用水密封瓶口，保證裝置不漏氣。

經(jīng)過改進(jìn)后再次實驗，發(fā)現(xiàn)這次沒有出現(xiàn)這種情況，學(xué)生也沒有了疑惑。

【感悟、反思、體會】

這個反常的實驗，使我對教學(xué)有了更深的理解，科學(xué)是老老實實的學(xué)問，來不得半點虛假，我作為教師，在實驗中必須堅持科學(xué)態(tài)度，對課程實施中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，尊重事實，切不可不管實驗情況如何，公布統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”現(xiàn)象、結(jié)果、分析等來糊弄學(xué)生，這不是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而且這樣的老師也得不到學(xué)生的尊重。

九年級化學(xué)公開課教案人教版篇四

教學(xué)目標(biāo)

掌握一些化學(xué)實驗的基本操作方法，理解儀器的選擇和操作的原理

教學(xué)重難點

固體、液體的取用

教學(xué)工具

集氣瓶、水槽、玻璃片、飲料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗（或細(xì)木條）、盛滿氧氣的集氣瓶若干，盛滿二氧化碳的集氣瓶若干。

教學(xué)過程

【引入】學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是科學(xué)探究。實驗是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)習(xí)化學(xué)必然要走進(jìn)化學(xué)實驗室，那里有很多儀器和藥品期望你利用他們來探究化學(xué)的奧秘。

【說明】當(dāng)你走進(jìn)化學(xué)實驗室時，首先要仔細(xì)閱讀實驗室規(guī)則，他們是你安全實驗并獲得成功的保證。

一、藥品的取用

1、固體藥品的取用

【說明】固體藥品通常保存在廣口瓶里（展示廣口瓶），取用固體藥品一般用藥匙（展示藥匙）。有些塊狀的藥品可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦干凈，以備下次使用。

【演示】

1)取鋅粒

2)取少量碳酸鈉

【解釋】固體藥品取用時，若不指明用量，一般只須蓋滿試管底部即可

2、液體藥品的取用

【說明】液體藥品通常保存在細(xì)口瓶里（展示細(xì)口瓶）。

【演示】液體的傾倒。

【討論】

1、細(xì)口瓶的塞子為什么要到放在桌面上？

2、傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口？應(yīng)該快到還是緩慢地倒？

3、拿細(xì)口瓶倒液體時，為什么細(xì)口瓶標(biāo)簽的一面一定要朝向手心？

4、倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處。

【說明】取用一定量的液體藥品，常用量筒量出體積。

【演示】用量筒取用液體。

【解釋】

1、量筒讀數(shù)時，視線要跟量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平。

2、當(dāng)接近刻度時，可用膠頭滴管滴加液體至刻度

3、取用液體，當(dāng)不說明用量，一般取1—2毫升

【演示】滴管的使用，實驗1-3

【小結(jié)】

1、固體的取用方法

2、液體的取用方法

作業(yè)：

課后小結(jié)

1、固體藥品的取用

保存：廣口瓶

取用：藥匙、紙槽（粉末狀）、鑷子（快狀）

注意：若不指明用量，一般只須蓋滿試管底部即可

2、液體藥品的取用

保存：細(xì)口瓶

取用：傾倒

注意：當(dāng)不說明用量，一般取1—2毫升