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初二物理教案滬科版篇一

識(shí)進(jìn)行回憶、整理、總結(jié)、使之深化、條理化、系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)課中，如果教師多次簡(jiǎn)。

單重復(fù)、講解，那一定會(huì)使學(xué)生興致索然。所以，即使是復(fù)習(xí)課也要有新的知識(shí)，新的。

方法，新的題目給學(xué)生，以滿足學(xué)生的求知欲望，在課堂有限的45分鐘內(nèi)，如何有效地。

時(shí)行這項(xiàng)工作，我上的‘杠桿復(fù)習(xí)課例’受到我校老師們的好評(píng)，使我感到得意，現(xiàn)與。

一開(kāi)始上課就引導(dǎo)學(xué)生一起回憶復(fù)習(xí)杠桿的定義，在學(xué)生不夠確切回答后，提示：棒是。

怎樣的棒，力要如何作用，繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)如何找?啟發(fā)學(xué)生回憶出杠桿的正確定。

義。接著讓學(xué)生回想杠桿的五個(gè)名稱，杠桿的平衡條件，杠桿的分類。并用例一圖的實(shí)。

驗(yàn)讓學(xué)生通過(guò)觀察彈簧秤讀數(shù)畫(huà)力臂，進(jìn)一步理解力臂的定義(1)力臂是支點(diǎn)到力的。

作用線的距離不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。(2)根據(jù)杠桿的平衡條件，要使作用于。

一些變形杠桿，是這堂復(fù)習(xí)課的一個(gè)主要特色。除老師設(shè)計(jì)例二(一個(gè)半徑為r，重為g。

的均勻圓輪，現(xiàn)要在輪的邊上作一拉力，使輪能滾上臺(tái)階，則拉力應(yīng)作用在那一點(diǎn)上?

沿那一個(gè)方向才能用最少力?試在圖中畫(huà)出這個(gè)力，設(shè)輪子不會(huì)打滑)。畫(huà)輪能滾上臺(tái)。

階的最小力的圖示，例三(曲棒的杠桿如圖，為杠桿的支點(diǎn)，杠桿重力不計(jì)，在端掛一。

個(gè)重物，要求在bc加上最小的動(dòng)力，使杠桿在圖示位置平衡。試畫(huà)出這個(gè)力示意圖和。

它的力臂。)作出動(dòng)力最小值的圖示。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)確定支點(diǎn)，確定動(dòng)力作用點(diǎn)，確定。

動(dòng)力作用的方向而求得。這是對(duì)杠桿知識(shí)的深化和拓寬。在我有限的啟發(fā)下，學(xué)生通過(guò)。

自己的思考、研究和類比遷移，綜合出了這類杠桿的特點(diǎn)和規(guī)律。這種從特殊到一般的。

研究方法，既是使學(xué)生回憶、理解杠桿的知識(shí)，又使學(xué)生懂得了特殊到一般的科學(xué)方法。??三、靈活多變、設(shè)置高潮??我還精心為這堂課精心設(shè)計(jì)了一系列靈活多變的問(wèn)題，學(xué)生討論問(wèn)題的高潮迭起。

高潮之一是出現(xiàn)在討論題中例四圖甲分別用f1、f2、f3三個(gè)力拉定滑輪這三個(gè)力的大。

判斷。而大部分同學(xué)則按我教給的：定支點(diǎn)、畫(huà)力臂的科學(xué)方法得出f1〈f2〈f3的正。

寬知識(shí)后，又引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)杠桿的平衡條件上來(lái)。出示右圖中的杠桿a、b兩端分。

別懸掛體積相同的銅塊和鐵塊、杠桿能保持平衡，問(wèn)懸掛點(diǎn)同時(shí)向支點(diǎn)o移近相同的距。

離杠桿如何轉(zhuǎn)動(dòng)?這又把學(xué)生問(wèn)住了，顯然、使用原來(lái)的定支點(diǎn)，畫(huà)力臂的推導(dǎo)方法是。

行不通的，由此引出學(xué)生產(chǎn)生尋找新的、更有效、更一般化的方法的熱潮和興趣。當(dāng)個(gè)。

別同學(xué)二次使用杠桿的平衡條件對(duì)比得出答案后，我啟發(fā)：杠桿兩邊的fl的乘積減少，

減少量大的那一端會(huì)怎么樣?減少量小的那一端會(huì)怎么樣?由于啟發(fā)得當(dāng)由此引發(fā)了第。

二個(gè)高潮。學(xué)生能很快就從：fl的乘積減少，減少量大的那端上升。銅塊上升、鐵塊下。

降、杠桿順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生正興趣盎然時(shí)，我再次變換條件提出問(wèn)題：(1)懸。

掛點(diǎn)同時(shí)移遠(yuǎn)相同的距離，杠桿如何轉(zhuǎn)動(dòng)?(2)懸掛點(diǎn)不變時(shí)，銅塊和鐵塊同時(shí)減少。

相同的物重，杠桿如何轉(zhuǎn)動(dòng)?(3)懸掛點(diǎn)不變時(shí)，在銅塊和鐵塊同時(shí)掛等重的砝碼杠桿。

如何轉(zhuǎn)動(dòng)?(4)懸掛點(diǎn)不變，把兩金屬塊浸沒(méi)在水中(金屬塊與容器不接觸)杠桿如。

何轉(zhuǎn)動(dòng)?(5)當(dāng)杠桿兩端a、b懸掛大小不同的兩鐵塊平衡，把兩鐵塊同時(shí)浸沒(méi)在水中。

的小題，使學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又學(xué)到了新方法及新題目的解題方法。既鞏固了。

雙基，又有較大程度的提高，既提高學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能。

力。聽(tīng)課的老師一致認(rèn)為這堂課學(xué)習(xí)和指導(dǎo)作用。我自己也認(rèn)為是我最得意的一堂復(fù)習(xí)。

課。

初二物理教案滬科版篇二

1.理解功的概念：

(1)知道做機(jī)械功的兩個(gè)不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別;。

(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功，或說(shuō)物體克服這個(gè)力做了功。

2.掌握功的計(jì)算：

(1)知道計(jì)算機(jī)械功的公式w=fscos知道在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(j);知道功是標(biāo)量。

(2)能夠用公式w=fscos進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

1.重點(diǎn)是使學(xué)生在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握機(jī)械功的計(jì)算公式。

2.物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移容易混淆，這是難點(diǎn)。

3.要使學(xué)生對(duì)負(fù)功的意義有所認(rèn)識(shí)，也較困難，也是難點(diǎn)。

三、教具。

帶有牽引細(xì)線的滑塊(或小車(chē))。

四、主要教學(xué)過(guò)程。

(一)引入新課。

功這個(gè)詞我們并不陌生，初中物理中學(xué)習(xí)過(guò)功的一些初步知識(shí)，今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識(shí)，絕不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是要使我們對(duì)功的認(rèn)識(shí)再提高一步。

(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

1.功的概念。

先請(qǐng)同學(xué)回顧一下初中學(xué)過(guò)的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個(gè)問(wèn)題：什么叫做功?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做功?然后做如下總結(jié)并板書(shū)：

(1)如果一個(gè)物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。

然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動(dòng)一段距離，并將示意圖畫(huà)到黑板上，如圖1所示，與同學(xué)一起討論如下問(wèn)題：在上述過(guò)程中，拉力f對(duì)滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對(duì)滑塊是否做了功?桌面對(duì)滑塊的支持力n是否對(duì)滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出，分析一個(gè)力是否對(duì)物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個(gè)力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書(shū)：

(2)在物理學(xué)中，力和物體在力的`方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。

2.功的公式。

就圖1提出：力f使滑塊發(fā)生位移s這個(gè)過(guò)程中，f對(duì)滑塊做了多少功如何計(jì)算?由同學(xué)回答出如下計(jì)算公式：w=fs。就此再進(jìn)一步提問(wèn)：如果細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿f方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為scos。至此按功的前一公式即可得到如下計(jì)算公式：

w=fscos。

再根據(jù)公式w=fs做啟發(fā)式提問(wèn)：按此公式考慮，只要f與s在同一直線上，乘起來(lái)就可以求得力對(duì)物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到f的方向上，如果我們將力f分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將f分解到s的方向上得到這個(gè)分力為fcos，再與s相乘，結(jié)果仍然是w=fscos。就此指出，計(jì)算一個(gè)力對(duì)物體所做的功的大小，與力f的大小、物體位移s的大小及f和s二者方向之間的夾角有關(guān)，且此計(jì)算公式有普遍意義(對(duì)計(jì)算機(jī)械功而言)。至此作出如下板書(shū)：

w=fscos。

力對(duì)物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。

接下來(lái)給出f=100n、s=5m、=37，與同學(xué)一起計(jì)算功w，得出w=400nm。就此說(shuō)明1nm這個(gè)功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見(jiàn)，取名為焦耳，符號(hào)為j，即1j=1nm。最后明確板書(shū)為：

在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(j)。

1j=1nm。

3.正功、負(fù)功。

(1)首先對(duì)功的計(jì)算公式w=fscos的可能值與學(xué)生共同討論。從cos的可能值入手討論，指出功w可能為正值、負(fù)值或零，再進(jìn)一步說(shuō)明，力f與s間夾角的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書(shū)：

當(dāng)090時(shí)，cos為正值，w為正值，稱為力對(duì)物體做正功，或稱為力對(duì)物體做功。

當(dāng)=90時(shí)，cos=0，w=0，力對(duì)物體做零功，即力對(duì)物體不做功。

當(dāng)90180時(shí)，cos為負(fù)值，w為負(fù)值，稱為力對(duì)物體做負(fù)功，或說(shuō)物體克服這個(gè)力做功。

初二物理教案滬科版篇三

一、教材分析：環(huán)節(jié)一，地位與作用。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺(jué)上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。

本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。

目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)。2、能力德育目標(biāo)。

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容。

牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。

(2)理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

(3)了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。

3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識(shí)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出，了解、理解、知道三個(gè)層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒(méi)。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。

(1)首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩(shī)詞“坐地是行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”為開(kāi)端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

(2)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)/。

a：做課本中小車(chē)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。

每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車(chē)、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑒?dòng)腦筋思考問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車(chē)前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。

b：其次通過(guò)上面的演示實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn)，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ)，因而推理是合理的。c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理，牛頓第一定律。

一、沒(méi)有力的作用，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來(lái)(錯(cuò)誤)。

二、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。(正確)。

牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對(duì)其建立過(guò)程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象采取了，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來(lái)，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁，先定性，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。

二程序安排。

本節(jié)課在程序安排上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：

1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系、互相滲透。

2、重視物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。

3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對(duì)其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

4、在此引導(dǎo)說(shuō)明，對(duì)其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象，通過(guò)不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。

5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的，經(jīng)過(guò)這一回顧，讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問(wèn)題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì)。

6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí)，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

(1)明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)(在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上)。

(2)新舊聯(lián)系，指引注意。

(3)創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料(實(shí)物、小車(chē)實(shí)驗(yàn))。

(4)討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢?讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手的能力。

(5)反饋強(qiáng)化，通過(guò)對(duì)定律本身說(shuō)明及習(xí)題配備，使定律得以鞏固和深化。確定教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)入課題。

提供感性材料。

分析推理。

形成定律。

反饋強(qiáng)化。

鞏固應(yīng)用。

小結(jié)綜合。

初二物理教案滬科版篇四

1.知道力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素.

2.能舉例說(shuō)明力的作用效果與力的三要素有關(guān).

3.知道什么是力的圖示，什么是力的示意圖，會(huì)做力的圖示和示意圖.

能力目標(biāo)。

初步鍛煉學(xué)生的抽象思維能力.

情感目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活出發(fā)，探求物理真知.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的科學(xué)質(zhì)疑精神.

教學(xué)建議。

教材分析。

通過(guò)力的作用效果的實(shí)例，引出影響力的作用效果的三個(gè)要素——大小、方向、作用點(diǎn).教材具體講述了力的圖示和力的示意圖的畫(huà)法，教給學(xué)生如何表示力的三要素.

有關(guān)“力的三要素”教學(xué)建議。

力的三要素是從影響力的作用效果的因素引出的，可先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過(guò)課本中的插圖認(rèn)識(shí)力有方向，舉生活中的實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的方向不同，產(chǎn)生的效果也不同.可以找一名學(xué)生到教室的門(mén)口，親自動(dòng)手推門(mén)，使學(xué)生意識(shí)到推力作用在離門(mén)軸較遠(yuǎn)的點(diǎn)，比作用在離門(mén)軸較近的點(diǎn)，易于把門(mén)推開(kāi).也可以讓學(xué)生感受用扳手?jǐn)Q螺母的時(shí)候，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊.體會(huì)影響力的作用效果的因素除了力的大小和力的方向外還有力的作用點(diǎn).最后，小結(jié)出力的三要素.

有關(guān)“力的示意圖”教學(xué)建議。

由于力的示意圖比力的圖示簡(jiǎn)單，實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)多，所以教材中介紹了力的示意圖.可通過(guò)兩種作圖的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)力的示意圖的畫(huà)法.教師可以把幾個(gè)力的圖示改畫(huà)成力的示意圖，加以對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，并掌握.

有關(guān)“力的圖示”教學(xué)建議。

教材一開(kāi)始講述了圖在物理學(xué)習(xí)中的重要性.在物理學(xué)習(xí)中，我們常常把有關(guān)的現(xiàn)象和過(guò)程用圖來(lái)表現(xiàn).例如光學(xué)中的光路圖，電學(xué)中的電路圖，力學(xué)中的受力分析圖.通過(guò)這些圖可以簡(jiǎn)單明了直觀地表現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容.因此要讓學(xué)生重視圖的作用，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和畫(huà)圖技能.

為了讓學(xué)生掌握力的圖示法，在示范圖例后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成幾個(gè)典型的力的圖示.

學(xué)生在作圖過(guò)程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

1.力的圖示。

教材一開(kāi)始講述了圖在物理學(xué)習(xí)中的重要性.在物理學(xué)習(xí)中，我們常常把有關(guān)的現(xiàn)象和過(guò)程用圖來(lái)表現(xiàn).例如光學(xué)中的光路圖，電學(xué)中的電路圖，力學(xué)中的受力分析圖.通過(guò)這些圖可以簡(jiǎn)單明了直觀地表現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容.因此要讓學(xué)生重視圖的作用，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和畫(huà)圖技能.教師在講授力的圖示時(shí)，要用刻度尺、圓規(guī)作好示范圖例.畫(huà)力的圖示的要領(lǐng)：確定受力物體，根據(jù)力的大小選定標(biāo)度，確定力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)畫(huà)力的作用線，根據(jù)力的大小和選定的標(biāo)度確定線段的長(zhǎng)度，用箭頭表示力的方向.力的作用點(diǎn)可用線段的起點(diǎn)，也可用終點(diǎn)來(lái)表示.表示力的方向的箭頭，必須畫(huà)在線段的末端.選擇用多長(zhǎng)的線段表示多大的力，可根據(jù)具體情況任意選擇.但在同一個(gè)受力圖上，比例大小應(yīng)是固定不變的.為了作圖方便，可以用一個(gè)方框來(lái)表示受力的物體.

為了讓學(xué)生掌握力的圖示法，在示范圖例后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成幾個(gè)典型的力的圖示.學(xué)生在作圖過(guò)程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正.

2.力的示意圖。

由于力的示意圖比力的圖示簡(jiǎn)單，實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)多，所以教材中介紹了力的示意圖，可通過(guò)兩種作圖的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)力的示意圖的畫(huà)法.教師可以把力的圖示改畫(huà)為力的示意圖，加以對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，并掌握.

課時(shí)安排1課時(shí)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備彈簧、拉力器、彈簧秤、握力計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

(一)新課引入。

分別讓一名女學(xué)生和一名男同學(xué)拉同一個(gè)拉力器，讓學(xué)生觀察拉力器伸長(zhǎng)程度有什么不同.指出力的大小不同，產(chǎn)生的效果也不同.在物理學(xué)中，我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的.放映幻燈片，內(nèi)容為排球比賽、馬拉車(chē).提出問(wèn)題：想想看，除了大小外，還有哪些因素能夠影響力的作用效果?從而引入新課.

(二)新課教學(xué)。

1.力的三要素。

指出：在排球運(yùn)動(dòng)中，二傳手用力向上托球，球就向上運(yùn)動(dòng)，主攻手用力向下扣球，球就改變運(yùn)動(dòng)方向，急速下落.可見(jiàn)，力的方向能夠影響它的作用效果.

找一名學(xué)生到教室的門(mén)口，推門(mén).提問(wèn)：當(dāng)推力作用在離門(mén)軸不同點(diǎn)時(shí)，作用效果有什么不同?另找一名學(xué)生握住扳手的不同位置去擰螺母，提問(wèn)該學(xué)生有什么感覺(jué).

總結(jié)該學(xué)生的回答指出：推力作用在離門(mén)軸較遠(yuǎn)的點(diǎn)，比作用到離門(mén)軸較近的點(diǎn)，易于把門(mén)推開(kāi).用扳手?jǐn)Q螺母的時(shí)候，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊.可見(jiàn)，力的作用點(diǎn)也能夠影響它的作用效果.

日常生活中還有許多事例說(shuō)明力的作用效果與力的三要素有關(guān)，同學(xué)們應(yīng)認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析.力的三要素對(duì)研究有關(guān)力的問(wèn)題十分重要，用作圖的方法來(lái)表示力的三要素是研究有關(guān)力的問(wèn)題的重要方法——力的圖示.

2.力的圖示。

用一根帶箭頭的線段來(lái)表示力.

老師：回答得很好!我們?cè)鯓觼?lái)畫(huà)出力的圖示呢?請(qǐng)同學(xué)們跟我一起練習(xí).

例題。

用50n的力沿水平向右的方向拉一個(gè)小車(chē)，請(qǐng)畫(huà)出小車(chē)所受拉力的圖示.

教師邊講邊畫(huà)，并要求同學(xué)跟著老師在練習(xí)本上畫(huà)，講述內(nèi)容的順序如下.

(1)首先確定受力物體，在這道題里是小車(chē)，畫(huà)出一個(gè)方框表示受力物體.(小車(chē))。

(2)根據(jù)力的大小選定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度表示一定大小的力，已知力的大小應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度所表示力的大小的整倍數(shù).在這道題中選1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度代表10n，已知力50n是10n的5倍.

(3)確定力的作用點(diǎn)，力的作用點(diǎn)不能離開(kāi)受力物體，一般畫(huà)在表示物體的方框的中心.

(4)從力的作用點(diǎn)，沿力的方向畫(huà)一條線段、線段的長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)?shù)扔跇?biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度的整倍數(shù)，在這道題里是5倍.

(5)在線段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向，注意箭頭一定要畫(huà)在線段以內(nèi).

最后形成如圖所示完整的圖示.

3.力的示意圖。

力的圖示可以直觀、準(zhǔn)確地表示物體的受力情況，但是也可以對(duì)力的圖示加以簡(jiǎn)化，只用一個(gè)帶箭頭的線段表示力，不必嚴(yán)格準(zhǔn)確地畫(huà)出力的大小，突出力的方向即可.例如上題，從力的作用點(diǎn)開(kāi)始，沿力的方向畫(huà)一個(gè)線段，在線段末端畫(huà)上箭頭.

同學(xué)講完后，教師完成如圖所示的示意圖.

請(qǐng)同學(xué)們完成下面這些物體受到的拉力的圖示.

用投影打出如下內(nèi)容的例題。

1.用60n的力豎直向上提著一個(gè)物體.

2.沿著與水平方向成30°角的方向向右提一個(gè)物體.

學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中間巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，最后用投影打出正確的圖示進(jìn)行講評(píng)，指出同學(xué)們作圖中的問(wèn)題.

(三)總結(jié)、擴(kuò)展。

今天我們研究了力的三要素和力的圖示，以及力的示意圖.用作圖的方法研究物理問(wèn)題在物理學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，通過(guò)作圖可以幫助同學(xué)們建立起物理模型，使抽象問(wèn)題變得更加形象，有利于加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解.希望同學(xué)們予以足夠重視，并養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致，規(guī)范作圖的良好習(xí)慣.

初二物理教案滬科版篇五

1、知道當(dāng)從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生改變的折射現(xiàn)象。知道入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角等名詞及光的折射規(guī)律。認(rèn)識(shí)凹透鏡的發(fā)散作用，凸透鏡的會(huì)聚作用。知道有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞，會(huì)測(cè)量凸透鏡的焦距。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究三個(gè)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，光的折射規(guī)律，了解透鏡對(duì)光的兩種作用。

3、從對(duì)折射現(xiàn)象的好奇，誘發(fā)對(duì)求知欲望，進(jìn)而積極參與探究折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和習(xí)慣。

初二物理教案滬科版篇六

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機(jī)械效率

(1)知道有用功、額外功、總功。

(2)理解機(jī)械效率，會(huì)計(jì)算機(jī)械效率。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)。

(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，并運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

(2)探究：斜面的機(jī)械效率。

(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)初中的意識(shí)。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：(1)理解機(jī)構(gòu)效率。

(2)探究斜面的機(jī)械效率。

2、難點(diǎn)：理解機(jī)械效率。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備。

長(zhǎng)木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線。

(四)教學(xué)過(guò)程。

一、引入新課。

二、進(jìn)行新課。

假如用動(dòng)滑輪提升沙子，請(qǐng)同學(xué)們觀著提沙子的過(guò)程。

對(duì)誰(shuí)做的功是我們需要的?

(板書(shū)有用功：我們所需要的功。)。

哪部分功是我們不需要，但不得不做的?

(板書(shū)額外功：工作時(shí)，對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)。

一共做的功等于什么?

(板書(shū)總功：有用功與額外功之和。)。

假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子，你認(rèn)為哪一種方法?為什么?

討論回答。(第三種方法，因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少。)。

根據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少?

(機(jī)械效率沒(méi)有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。)。

師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)觀察用斜面推物體的情景。

下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書(shū)探究：斜面的機(jī)械效率。)。

通過(guò)觀察上面用斜面推物體的情景，對(duì)斜面的機(jī)械效率你能提出什么問(wèn)題?

提出問(wèn)題。

(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系?斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系?……)。

請(qǐng)同學(xué)們猜想上面提出的問(wèn)題。

根據(jù)提出的問(wèn)題和做出的猜想，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。

小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。

小組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。

分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論?

(五)小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

1.有用功、額外功、總功;。

2.機(jī)械效率：定義、公式、計(jì)算;。

3.探究：斜面的機(jī)械效率。)。

(六)作業(yè)。

2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

初二物理教案滬科版篇七

演示實(shí)驗(yàn)：如課本p56圖3－39（a）在水槽中放置一個(gè)光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少許牛奶，攪拌均勻，讓激光筆發(fā)出的光緊貼著光屏射向水面，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出所觀察的現(xiàn)象。

然后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文p57上面的內(nèi)容，理解光的折射的含義，并把它與光的反射進(jìn)行比較，找出異同。指出：光的折射發(fā)生在兩種介質(zhì)中。

板書(shū)：1、光的折射。

教師畫(huà)出圖示，向?qū)W生介紹與光的折射有關(guān)的幾個(gè)名詞。

活動(dòng)2：探究光的折射規(guī)律。

教師：對(duì)光的折射現(xiàn)象，你想提出什么問(wèn)題？

讓學(xué)生交流討論，提出各自的問(wèn)題及猜想。

根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，教師也可提出一些必要的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維。

猜想是否正確，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們仿照光的反射規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生交流討論。

然后，教師指明一組，談?wù)勊麄兊脑O(shè)計(jì)。

根據(jù)他們的，師生共同交流討論，直到得到一個(gè)正確的。

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

請(qǐng)各組交流實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出的猜想。

讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。（教師說(shuō)明：全反射）。

師生共同歸納光的折射規(guī)律。

板書(shū)：光的折射規(guī)律。

初二物理教案滬科版篇八

初中物理課要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容是什么?初二物理課要學(xué)習(xí)初中物理課程中的哪些部分?物理課上老師會(huì)先講些什么、后講些什么?對(duì)新開(kāi)的一門(mén)課程，同學(xué)們的腦海中會(huì)有一連串的問(wèn)號(hào)，并且很想知道答案。這并不難，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程每個(gè)問(wèn)題都會(huì)得到答案。關(guān)鍵是作為學(xué)生，是被動(dòng)地等待答案，還是主動(dòng)地探求去尋找答案，對(duì)!當(dāng)然是做后者。

開(kāi)學(xué)初，每位同學(xué)都會(huì)得到各學(xué)科的課本，初二的學(xué)生手中自然就會(huì)比初一時(shí)多出我們需要的《物理》課本。打開(kāi)課本，同學(xué)們的某些淺顯問(wèn)題的答案就在眼前。物理課本是我們學(xué)習(xí)物理的依據(jù)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的向?qū)?。同學(xué)們要學(xué)會(huì)通過(guò)課前看物理課本而了解上物理課時(shí)老師要講的內(nèi)容，知道上物理課時(shí)，針對(duì)所學(xué)環(huán)節(jié)聽(tīng)什么，使學(xué)習(xí)過(guò)程是有目的的行為。通過(guò)課中隨著老師的引導(dǎo)看物理課本，達(dá)到認(rèn)知知識(shí)、理解知識(shí)要點(diǎn)的目的。通過(guò)課后看物理課本，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)初步應(yīng)用知識(shí)解答問(wèn)題的目的。

物理課本中有大量的依據(jù)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析推論物理結(jié)論的課文，同學(xué)們認(rèn)真閱讀后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課文不僅能使你們淺顯地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，還會(huì)使你們很好地組織出解答物理問(wèn)題的論述語(yǔ)言，這是解答物理簡(jiǎn)述題的語(yǔ)言之源。

在我們學(xué)習(xí)了一些可用數(shù)學(xué)表達(dá)式書(shū)寫(xiě)的物理規(guī)律之后，同學(xué)們會(huì)在物理課本中閱讀到一些典型例題的解題分析、解題過(guò)程。這是解答物理計(jì)算題的范例，要很好地閱讀、細(xì)心地反復(fù)閱讀，這是分析能力、綜合應(yīng)用知識(shí)能力的良好培養(yǎng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，可以使同學(xué)們對(duì)物理計(jì)算題的解題能力提高，書(shū)寫(xiě)格式掌握，收到水到渠成的效果。

物理課本中有一些引導(dǎo)同學(xué)們思考的小標(biāo)題和小實(shí)驗(yàn)的課題，在學(xué)習(xí)時(shí)間寬松時(shí)不妨讀一讀，它會(huì)使你們眼前一亮。同學(xué)們的物理思維會(huì)得到擴(kuò)展，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)深化。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重理解物理概念。

做任何事情都要有預(yù)期目標(biāo)和要達(dá)到的目的，否則會(huì)迷失前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)知識(shí)亦如此。青少年時(shí)期的初二學(xué)生有著廣泛的好奇心，但好奇心再多、再?gòu)?qiáng)也無(wú)法取代學(xué)習(xí)目標(biāo)。每位同學(xué)要很好地把握自己的好奇情感，使之轉(zhuǎn)化為求知的欲望，然后理智地確定全學(xué)期的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)物理課各章節(jié)的局部學(xué)習(xí)目標(biāo)和平時(shí)各節(jié)課、各知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程是有序而行。

在物理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的，也是困難的。因?yàn)槊恳粋€(gè)物理概念的建立，每一條物理規(guī)律的認(rèn)知，都需要由知道上升為理解，才能達(dá)到應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解答問(wèn)題的目的，這在學(xué)習(xí)過(guò)程中是非一日能完成的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律時(shí)，要使自己由“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”。俗話說(shuō)得好：概念通了，一通百通。就是說(shuō)：知識(shí)的學(xué)習(xí)中，概念的學(xué)習(xí)是最重要的，因此，同學(xué)們?cè)谖锢碇R(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要重視各章節(jié)中物理概念的學(xué)習(xí)，要特別注重理解每一個(gè)物理概念，每一條物理規(guī)律。

初二物理教案滬科版篇九

一、新課引入：

教師提問(wèn)：

2.同學(xué)們觀察過(guò)自己的書(shū)包帶子嗎?覺(jué)得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么?

3.請(qǐng)大家拿出你們的三角板，沒(méi)三角板的用鉛筆代替，按書(shū)中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的道理。

二、新課教學(xué)：

1.感受壓力的效果：

(1)壓力：

請(qǐng)畫(huà)出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。

在物理學(xué)中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分析重力與壓力的區(qū)別?

以放在桌上的物理課本為例。

分析歸納：課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。

(2)、壓力的作用效果。

提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?

(學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對(duì)實(shí)際情況做好引導(dǎo)工作，為引入演示實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。)。

學(xué)生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān)，或猜想還與其他什么因素有關(guān)。

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對(duì)作用效果的影響;再控制壓力相同，研究受力面積大小對(duì)作用效果的影響。

選用器材：毛巾一塊，木盒一個(gè)，一串鑰匙。

(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)蝹€(gè)木盒和木盒加鑰匙串分別放在軟毛巾上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但把單個(gè)木盒和木盒加鑰匙串的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對(duì)壓力效果的影響;把同一個(gè)木盒平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對(duì)壓力作用效果的影響。)。

參照課本實(shí)驗(yàn)。

(a)把單個(gè)木盒平放在軟毛巾上，觀察壓力的作用效果。

(b)把鑰匙串疊加軟毛巾上面的木盒上，觀察壓力的作用效果。

(c)把單個(gè)木盒豎放到軟毛巾上，觀察壓力的作用效果。

收集證據(jù)：圖(a)、(b)受力面積相同，但壓力不同，圖(b)受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。

圖(a)、(c)壓力相同，但受力面積不同，圖(c)的受力面積小，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。

分析論證：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯;當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

2.壓強(qiáng)的計(jì)算。

物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。

壓強(qiáng)的計(jì)算公式為：

p=。(p表示壓強(qiáng)，f表示壓力，s表示受力面積。)。

布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為1pa。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“信息窗”，讓學(xué)生對(duì)帕斯卡有所了解。

初二物理教案滬科版篇十

2、力的單位：物理學(xué)中，力用符號(hào)表示,力的單位是，簡(jiǎn)稱，符號(hào)是。

3、力的作用效果有兩種：一是力可以使物體的發(fā)生改變;二是力可以使物體的發(fā)生改變。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變包括物體運(yùn)動(dòng)快慢的改變和改變.

4、力的三要素：力的、、叫力的三要素。

影響力的作用效果的是力的、、

5、力的示意圖:在受力物體上沿著力的方向畫(huà)一條線段，在線段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭，表示物體所受力的和。這種方法叫做力的示意圖。(會(huì)畫(huà)力的示意圖)。

6、物體間力的作用是的。穿溜冰鞋的人用力推墻,人會(huì)向退,這是因?yàn)榱Φ淖饔檬恰?/p>

第2節(jié)彈力。

1、物體由于而產(chǎn)生的力叫做彈力。物體受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)形變能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀的特性叫做;不受力時(shí)不能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)形狀的特性叫做。拉力、壓力、支持力都是彈力，對(duì)嗎?答。

2、測(cè)力計(jì)是測(cè)量的大小的工具。實(shí)驗(yàn)室里測(cè)量力的工具是，它是根據(jù)在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的越大，彈簧的就越長(zhǎng)的道理做成的。測(cè)量力的工具還有握力計(jì)，臂力計(jì)等。而各種各樣的秤是測(cè)質(zhì)量的。

3、使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，首先要觀察它的和，不許超過(guò)它的。還要觀察彈簧的指針是否指到零刻線，若沒(méi)有，則要調(diào)或讀數(shù)時(shí)要進(jìn)行加減修正。彈簧在測(cè)量范圍內(nèi)有：伸長(zhǎng)與受到的拉力成比，彈簧的伸長(zhǎng)=長(zhǎng)度-原長(zhǎng)。如原長(zhǎng)2厘米，受3n時(shí)彈簧長(zhǎng)5厘米，受6n的拉力時(shí)彈簧長(zhǎng)厘米。

4、注意:.測(cè)力時(shí)力的方向要與彈簧測(cè)力計(jì)的軸線方向一致.

第3節(jié)重力。

1、重力:物體由于而受到的力叫做重力,用字母表示。重力的施力物體是，方向是。地面附近的一切物體都受到了力的作用。

2、物體重力的大小跟它的成正比，表達(dá)式為，重力與質(zhì)量的比值為，它的意義是。粗略計(jì)算時(shí),g取n/kg.重力的大小要隨位置而，而質(zhì)量隨位置變。物體在月球上受到的重力是地球上重力的。地面上60千克的物體受到的重力為牛頓，拿到月球上去重力為n。地面上800克的物體受到的重力為牛頓，用量程為5n的彈簧秤能稱出它的重力嗎?答。

3、重錘線是利用重力的制成的，用它來(lái)檢查所砌的墻壁是否。

4、重心是重力在物體上的。均勻外形規(guī)則的物體的重心在這個(gè)物體的幾何中心上。

會(huì)畫(huà)物體受到的重力的示意圖：

5、宇宙間的任何兩個(gè)物體間都存在的力這就是萬(wàn)有引力。

第八章運(yùn)動(dòng)和力。

第1節(jié)牛頓第一定律。

1、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響:運(yùn)動(dòng)的小車(chē)受的阻力減小,向前滑行的距離變.如果小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)不受阻力,小車(chē)將運(yùn)動(dòng)下去.

2、牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持狀態(tài)或狀態(tài)。這就是的。

牛頓第一定律是:經(jīng)驗(yàn)事實(shí)++科學(xué)推理得出的,因此(能/不能)用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證,。

3、牛頓第一定律直接描述：物體在不受力時(shí)所處的狀態(tài)，即狀態(tài)或狀態(tài)。牛頓第一定律間接說(shuō)明：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

4、慣性指一切物體都有保持原來(lái)性質(zhì)叫做慣性。一切物體任何狀態(tài)下都有慣性,慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān).能用慣性解釋生活中的現(xiàn)象.

第2節(jié)二力平衡。

1、物體受到幾個(gè)力的作用，如果保持狀態(tài)或狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡，物體處于平衡狀態(tài)。平衡狀態(tài)是指狀態(tài)和狀態(tài)。

2、二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小、方向，并且在上，這兩個(gè)力就彼此平衡，它們的合力等于0。歸納為八個(gè)字“等大、反向、共線、同體”。

3、物體在非平衡力作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將。(改變、不變).物體受平衡力作用或不受力時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將。(改變、不變)。

4、二力平衡條件的應(yīng)用:物體處于勻速或靜止(沒(méi)推動(dòng)),則受到的力都是一對(duì)對(duì)的力,即受到的這對(duì)力方向、大小、作用在同一物體同一直線上。

第3節(jié)摩擦力。

1、一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生的阻礙的力叫摩擦力。

2、滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面的和大小有關(guān)系。越大、接觸面越，滑動(dòng)摩擦力越大。

綜上可得：摩擦力產(chǎn)生的條件是。

(1)兩個(gè)物體要相互。

(2)兩物體之間發(fā)生。

4、磨擦分為、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。

5、增大有益摩擦方法：使接觸面些和增大(自行車(chē)的剎車(chē))。

6、減小有害摩擦方法：(1)使接觸面光滑和減小;(2)用代替滑動(dòng);(3)加潤(rùn)滑油;(4)利用氣墊或磁懸浮。