在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

初中散文書目篇一

初中現(xiàn)代散文是我在初中階段最喜歡的文學體裁之一。我喜歡閱讀現(xiàn)代散文，因為它獨特的寫作風格和內(nèi)容豐富多樣的主題，給我?guī)砹撕芏嗟膯l(fā)和思考。通過閱讀現(xiàn)代散文，我學到了很多有關(guān)生活、人性和社會的真理，也更加了解了現(xiàn)實世界的多樣性和復(fù)雜性。

首先，現(xiàn)代散文的寫作風格獨特，猶如一場文學盛宴。散文以平實、真實的口吻直抒胸臆，不拘泥于嚴格的文學規(guī)范和格律。它可以是一次感慨萬千的傾訴，也可以是一次深入思考的研究。現(xiàn)代散文的風格靈活多樣，有喜悅與悲傷、歡樂與憂愁等許多不同情緒的表達。這些特點使讀者容易產(chǎn)生共鳴，與作者建立起一種遠在空間上的情感聯(lián)系。同時，現(xiàn)代散文也經(jīng)常運用寓言、夸張、對比等修辭手法，為讀者呈現(xiàn)出豐富多樣的藝術(shù)形象。

其次，現(xiàn)代散文的主題內(nèi)容讓我受益匪淺。散文作者大膽地探索和反思人類生存的意義，探究社會現(xiàn)實和人性的復(fù)雜性。他們討論了我們所面臨的挑戰(zhàn)和問題，讓我反思的同時也提供了不同的解決思路。通過散文，我對社會問題有了更深入的了解，并對公平、正義和人權(quán)等價值觀有了更加明晰的認識。例如，我在閱讀散文《無處可躲的暴力》時，感受到了暴力與人性的沖突，進一步加深了對和平的珍視和追求。

此外，現(xiàn)代散文也讓我更加了解了現(xiàn)實世界的多樣性。散文中的故事情節(jié)和人物塑造往往與真實的社會背景相聯(lián)系，通過散文作品我了解到了來自不同地域和不同文化背景的人們的生活、困難與愿望。比如，《散文選》中的《黔東南的雨》以作者看到一個黔東南老人無奈而安心吃飯的場景為起點，讓我意識到貧困山區(qū)的困境，引發(fā)我對貧困地區(qū)教育問題的關(guān)注。這些作品讓我拓寬了視野，更加看清了世界的多樣性。

最后，通過閱讀現(xiàn)代散文，我對自己的成長和未來有了更深的思考。現(xiàn)代散文中的一些故事情節(jié)和人物形象，讓我產(chǎn)生深刻的共鳴。它們揭示了人性的弱點和缺點，也給我啟示和思考。比如，散文《學會自救》中的“年輕的你應(yīng)該學會自救”這句話，讓我明白了自立、自強的重要性。現(xiàn)代散文教會了我包容和寬容，懂得從不同角度看待問題。這其中的道理和智慧對我的成長和未來有著重要的影響。

總之，初中現(xiàn)代散文閱讀給我?guī)砹撕芏嗟膯l(fā)和思考。通過閱讀不同的散文作品，我在文學的海洋中汲取了養(yǎng)分，也更加了解了現(xiàn)實世界的多樣性和復(fù)雜性。這使我更加熱愛現(xiàn)代散文，并從中得到很多的成長和啟示。我希望未來能繼續(xù)閱讀更多的現(xiàn)代散文，為自己的成長和未來打下堅實的基礎(chǔ)。

初中散文書目篇二

這是一場帶著靈魂的秋雨，打濕了我所有的不安分。靜時聽秋雨，閑時看葉落，愛時誓不休。

一個人走在被細雨打濕的路上，微風細雨將我的頭發(fā)淺淺的弄濕了，略微亂了我精致的發(fā)型，讓我在寂寥的人群中又徒添了一絲蕭瑟。

越是寂冷的季節(jié)，我越想將自己整理的更加潔凈爽朗，我不想讓鞋子被雨花打濕，不想讓衣服被飛舞的細雨打濕。甚至，我不想讓我的傘也被無情的冷雨打濕，因為這樣就能減少一點蕭瑟的景物。

在這樣的季節(jié)里，我們又要開始變得煽情起來，有時候我很討厭煽情的自己。煽情的人時常為情所困，不知出路何在，沉迷于自己的世界里，終而難以自拔。那份蕭瑟之景所帶來的一絲寂寞，最后只能幻化在這不知所云的文字里。

濕潤的微風吹到了我的心坎上，冷了我的心，我不知道這風，它是從哪座城市緩緩而來，也不知它薄涼過多少人心了，才讓我感受到如此的凄冷。

秋雨真的太過凄美和柔情，凄美到讓這座繁華的城市放慢了工作的腳步，柔情到讓這座城市的人們都打著傘，帶著耳機，聽著歌，緩緩的漫步在這座城市的每一個角落里。

也不知道，遠方的姑娘是否也過上了這樣的季節(jié);也不知道，可恨的秋雨有沒有打濕她的衣裳;也不知道，這樣的凄冷是否打擾了她安心的工作;也不知道，在這樣的場景里，她是否偶爾也會想起我。

這場秋雨，帶著她凄美的靈魂，打濕了我所有的不安分。

我害怕夜晚到來，我忘記了睡覺的方法。我擔心深夜里秋雨不停，又要聽雨來愁。

我也不忍心打擾安靜的姑娘，也不想讓自己無眠，可是秋雨就像一個強盜，搶走了我的思緒，控制了它，所以我思緒紛飛。

秋時雨來，動了我情，濕了我的心，我將這顆不安分的心留在了秋雨中，讓它被堆積的落葉慢慢地掩埋。

初中散文書目篇三

輕輕地，我踏上了16歲的小舟。帶著對飛翔的渴望，對人生的迷茫，對天空的向往，我慢慢的長大了。從來沒有什么可以阻擋我尋找飛翔的理由，從來沒有什么可以代替，我對飛翔的渴望，和對天空的向往。

曾經(jīng)，好多次我坐在窗前，望著天空中飛翔的小鳥。許久許久。直到小鳥飛的無影無蹤?；▋哼M入了夢鄉(xiāng)……我是一只風箏，雖在天空高飛，但卻被線牽引著。只能任憑他人擺布，飛往指點的方向。

我知道，只要我不懈努力，飛翔的夢不久后，就將與現(xiàn)實重疊。我會全心全意為了飛翔的夢而奮斗，堅持到底！

無論山有多高，無論海有多深，就算這條路布滿了荊棘，我也不會后悔，因為我渴望飛翔。

初中散文書目篇四

從小，我就是個咬舌子（俗稱大舌頭），能聽懂我話音的只有爸媽，我曾問媽媽：媽兒，為身么額說話含糊兒啊，和別而不一樣??！媽媽很忙，隨口答道：舌頭上掉了塊肉唄！后來和爸媽一塊兒看電視，看到那些寧死不屈的英雄們遭受酷刑，其中有的舌頭被割下來了，我就忽然覺得自己很了不起，我和電視里的英雄一樣哩！

基本學會用自己的腔調(diào)說話后，我又開始學普通話了。烏拉烏拉，這樣一來，我的知音就更加屈指可數(shù)了，后來經(jīng)過我的艱苦奮斗加勤學苦練，終于能讓人家聽清我說的是什么了，但我的話還是與眾不同，每句話都帶有濃濃的卷舌的兒化音。我還是很自得：我也會兩種語言了——別樣的本地方言和普通話。

說話不甚清楚，并不影響我的花容月貌在一天天引人注目，很多人總喜歡夸我：膚如凝脂，冰雪聰明，這孩子長相隨名字。在這樣的贊美下，卷舌的問題并未影響我的自信，那時鎮(zhèn)上的小學課程還很單調(diào)，我也沒有太多需要費時間的科目。于是我每天喝上一杯水，便開始繪聲繪色、眉飛色舞地讀語文課本。在課堂上我踴躍發(fā)言，用充滿情感的語調(diào)來回答老師的各種問題，不管他人是不是能聽懂，老師總讓全班同學報以熱烈的掌聲歡迎我的歸隊。此刻，我心中既有激動的喜悅，又有低調(diào)做人的謙虛，強忍住不笑出聲卻被快樂憋得臉紅。

盡管我課堂上得到的`掌聲最多，可是卻沒有能夠爭取到一次真正上臺演講的機會。作為一名聽眾在臺下安靜地坐著，聽著聽著我的嘴巴也忍不住跟著蠕動并常常激動地喊出聲來。我苦練朗誦和演講，夢想著有一天在臺上的那個人是我。常常在天氣清涼暮色氤氳的操場上，會看到一個行者寂寥地走著，邊走邊吟誦窈窕淑女，君子好逑，古詩詞背得好了，現(xiàn)代漢語還成問題嗎？這個執(zhí)著的女孩子就是我。

跟鞠萍姐姐讀故事，跟動畫片學語調(diào)一直是我最愛做的事情。慢慢的那些仄仄平平的發(fā)音在我這里已經(jīng)不是問題，至于卷舌，只是偶爾為之而已。

一天媽媽突然說：伸出舌頭讓我看看。我以為媽媽會像老神醫(yī)們說什么舌苔顏色之類的，不料媽媽說的是：這不長出舌頭了嗎？??？！噢。

后來在網(wǎng)上認識了些不同地區(qū)的朋友，在群里秀方言，我竭力思索著怎樣做個自我簡介，于是先上傳了自己的普通話朗讀材料。他們吃驚地問：你是哪里的？我微微一笑：四海之內(nèi)皆兄弟！我講了我的故事，并提出我的疑問：缺了一塊舌頭的人還能重新長出來嗎？一位仁兄嚴肅地回答：那是上帝太喜歡這個人，太偏愛這個人，所以留了點東西做記號。她若努力，就會還給她！并可能加倍給她！我們驚異，是因為你讀得好，真的。祝賀你，上帝的寵兒！

上帝的寵兒在屏前開心地笑了，不再低調(diào)，也不再謙虛。缺舌，讓我付出了更多，也收獲了更多，我還是向往著那個舞臺，我知道，總有一天，我會在演講臺的閃光燈下笑得燦若桃花！

初中散文書目篇五

風吹的更大了，它似乎要吹倒這片樹林，也一樣在吹碎我的心。

忍不住了，眼眶已經(jīng)濕透啦，淚流下了，濕透了臉頰。樹林經(jīng)不起狂風那猛烈的撞擊，心不想到，可事實并不容許這樣。一棵有一棵倒下。就這樣的死去。這就使我的結(jié)果嗎？不，我不會讓它發(fā)生在我的身上。

對，我要沖出去，沖出這個悲涼的地方。我要尋找光明的地方。失望只是一時，不是一世，我還有希望，我不能再躲避了，我要找到我真正要去的地方。

啊，看啊，狂風過后出現(xiàn)的太陽是多么的明媚啊。

以后的路一定不好走，不過，再難也會過去的，未來是美好的。希望永遠在我們這邊。

初中散文書目篇六

徐徐的風輕輕的吹過，帶走了蒲公英的種子，留下了孤獨的蒲公英；徐徐的風輕輕的吹過，帶走了天上的白云，留下了孤獨的天；徐徐的風輕輕的吹過，帶走了我的心，留下了我的軀殼。

輕輕的拂過身體，帶走了急躁的心；輕輕的拂過小花，帶走了它的幽香；風，輕輕的拂過，讓人心怡。

初中散文書目篇七

隨著我國新課程改革逐步的深入，初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學也逐漸的吸引了更多的相關(guān)學者和教師關(guān)注。就目前而言，不管是哪個版本的初中教材，散文在教材中所占的地位是特別重要的，現(xiàn)代散文在現(xiàn)代文學作品中也占有非常重要的地位。正因如此，在初中教學中對現(xiàn)代散文的閱讀教學的優(yōu)化也是非常必要的，這樣不僅僅能夠提高學生對現(xiàn)代文學作品的賞析的能力，還能夠進一步提高學生的寫作能力和閱讀能力。本文首先對現(xiàn)代散文閱讀的基本目標進行了詳細的介紹，然后穿插初中教學實例對初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學提出了有效的改善方法。

有句古話說“欲善其事，必先利其器”,從這里可以看出，如果想要對現(xiàn)代散文閱讀教學進行優(yōu)化改革，那么就要對現(xiàn)代散文的各方面進行了解，根據(jù)九年制義務(wù)教育初中教學大綱提出，現(xiàn)代散文教學的基本目標主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

1.1對學生基本的閱讀能力進行培養(yǎng)。

通過對初中散文展開有效的學習，要求學生能夠把握住最基本閱讀的方法，不僅能夠?qū)ξ膶W作品的整體思想能夠整體感知，還能夠?qū)︻I(lǐng)悟作者通過該文章想要表達的基本觀點和感情，這樣才能夠讓學生達到對散文作品有基礎(chǔ)性的理解。

1.2偏重于學生的自主分析能力。

這就要求學生在閱讀初中散文的時候，能夠?qū)ι⑽闹械亩喾N表達方式進行有效的理解，例如，要對初中散文作品中敘述、描寫、議論、抒情等表達方式進行有效的理解，并且還要掌握這些表達方式的基本用法，從而達到提升自身對散文作品理解程度的目的，進一步體會文學作品中所表達的中心思想，與此同時，還應(yīng)該達到學生能夠?qū)ι⑽淖髌纷龀鲎约褐饔^性的評價。

1.3提高學生的創(chuàng)作、表達的能力。

學生經(jīng)過對初中散文進行有效的學習之后，能夠具備一定的自主創(chuàng)作能力，對自身所學習的知識合理有效的運用，并且可以通過自己的創(chuàng)作表達自身的觀點和感情。

1.4提高學生的文學欣賞水平。

要求學生經(jīng)過對初中散文的學習，能夠在一定程度上擁有對作品鑒賞和評價的能力，能夠在閱讀中學會對作品中一些優(yōu)美的語言進行賞析，從而進一步感受文學作品的塑造的基本形象。

在對初中語文散文進行教學的時候，一定要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂上的主體，與此同時教師要充分發(fā)揮課堂上的輔助作用，使用有效的閱讀技巧對學生的散文閱讀進行合理的引導，對學生的閱讀主動性進行有效的培養(yǎng)。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，教師在對初中語文現(xiàn)代散文進行教學的時候，首先要把自身的感情全部融入到文學作品中去，把自身那種強烈、飽滿的情感用獨特的手段表現(xiàn)出來，經(jīng)過對作品中那些經(jīng)典、優(yōu)美的語句進行閱讀感知，用自身的感染力使學生也進入作品表達的情感之中，從而達到一種教師、學生的感情都和文學作品產(chǎn)生共鳴的效果。

例如，在對人教版《背影》這篇文章進行教學的時候，首先教師應(yīng)該以一種感情飽滿的語調(diào)對這篇文章的背景故事以及作者進行詳細的講述，其次讓自身完全融入這篇文章所表達的情感之中，用真切的情感閱讀這一篇課文，從而讓學生初步的對文章中表達的父子之間那種濃厚的感情有所感受。這樣不僅僅能夠讓學生對這篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣，還能讓學生體會到文學作品中所表達的家庭之間那種關(guān)系，從而為課堂后面閱讀教學打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2深入閱讀，增強感知。

語文教學的基本要求是培養(yǎng)學生的閱讀、朗讀能力，有感情的對課文進行朗讀，可以進一步的提升學生對課文情感的感知度，在現(xiàn)代散文的閱讀教學中也是這個道理。所以在教學模式的設(shè)計中，應(yīng)該對有感情的朗讀課文進行充分的考慮，對其展開進一步的優(yōu)化，并且對課文展開詳細的分析。例如，在對《濟南的冬天》進行教學的時候，教師在教學的時候可以對啟發(fā)性問題進行優(yōu)先設(shè)計，然后教師對課文展開初步的泛讀，讓學生在這個過程對課文展開有效的思考，逐漸的對課文中所表現(xiàn)的優(yōu)美意境進行感知。教師在課堂講解的時候，對課文中寫景藝術(shù)從不同的方面進行詳細的說明，從而引導學生對文章進行深入的閱讀，閱讀之后通過問題的回答，進一步提升學生對課文感情的感知度。

2.3實踐教學，升華情感。

在對語文課程進行教學的時候，經(jīng)常會受到時間和空間的限制，所以，對教學成果的提升、鞏固并不能單單局限在課堂之上，教師在教學的時候應(yīng)該注意在教學的時候聯(lián)系生活實際，使用不同的方式鼓勵學生自己寫文章。例如，教師可以讓學生自己閱讀一片作品，然后寫下自己的閱讀感悟，然后在課堂上進行交流等。這樣不僅能夠讓學生提高學習的自主性，還能夠提高學生的創(chuàng)作能力以及表達的能力。

3.結(jié)語。

綜上所述，在對現(xiàn)代散文閱讀教學的時候，對教學策略、教學方法等要嚴格的要求，不僅僅要注重培養(yǎng)學生閱讀的能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學生欣賞和創(chuàng)作的能力。因為初中學生不同的心理階段，教師在教學的時候要注重結(jié)合教學的實際，不僅僅要加強學生和教師之間的互動，還應(yīng)該增強學生和作品產(chǎn)生共鳴，這樣才會讓學生提高其自身的文學素養(yǎng)的同時還能夠讓學生的思想健康有效的發(fā)展。

初中散文書目篇八

秋天的田野里。

我看見了黃橙橙的果實，

黃黃的樹葉在秋天的涼風中漂泊，

稻谷黃橙橙的就像金子，

棉花露出了潔白的笑臉，

紅瑪瑙似的，

蘋果的臉通紅，

石榴裂開了嘴，

水靈靈的葡萄，

紅彤彤的棗，

隨風送來一陣陣清香，

糧食堆得像一座座小山，

公路上的汽車來回奔跑，

田間地頭都能聽見人們的笑聲。

初中散文書目篇九

荸薺是水果還是菜蔬？說水果，它可以做菜，名菜“荸薺蝦仁”“荸薺爆雞丁”，它唱主角；說是菜，它的口感又如水果般滋美，吃法上，荸薺生熟兩宜，味道各領(lǐng)風騷，而正統(tǒng)的水果皆不宜熟食，誰見過炒蘋果橘子來著？荸薺究竟屬何？這個問題甚至難倒了學問家周作人。無奈之下，他稱其為“粗水果”，倒也貼切、有趣。

荸薺在國畫大師筆下十分可愛，尤其它那豎著的幾瓣尖芽，如鳥喙般噘起，盡顯其活潑、俏皮的形態(tài)，但吃時則毫不留情一刀削去。荸薺狀如馬蹄，有的地方即以名之，魯迅與友人書：“桂林荸薺，亦早聞其名，惜無福身臨其境，一嘗佳味，不得已，也只好以上海小馬蹄代之耳?！?/p>

以前吃生荸薺有些畏難：難在去泥、削皮，故多買街上小販削了皮的，但其用水浸過，味道差了許多。現(xiàn)在我專買鄉(xiāng)下人用麻袋挑來的，略帶黃泥。從地里起出不久的，就為吃它不曾流失的原汁原味。荸薺其實好洗。削也不費事，我的方法是現(xiàn)削現(xiàn)吃。削一個，吃一個，手上削不斷，嘴里吃不停。雖然有人從衛(wèi)生的角度看，說荸薺不宜生食，但顧不得那許多了，嘴饞，偏愛生吃。入口，輕嚼幾下，齒頰間頓感汁水橫流；再嚼，滿嘴都是玉液瓊漿了。生荸薺漿分足，清口，涼潤到心。

荸薺微甜，但荸薺最誘人的是它那略帶有泥塘水澤氣息的荸薺味，香香的，沁人肺腑。荸薺熟食也妙，熟的略含粉糯，置涼后吃，比生吃還甜。吃荸薺不可棄湯，湯里荸薺味最濃，湯可當茶喝，呷一口，回味悠長。但萬不可加糖，否則奪味，就是要品荸薺的原味。荸薺有多種營養(yǎng)成分，也具藥用價值，我的感覺是食后降火去煩，遍體通泰。

曾嘗試用荸薺做家常小菜：將瘦肉切丁，燒熟后加佐料。最好調(diào)以辣醬，再將荸薺下進去。翻炒幾下即起鍋，保存它的清鮮脆嫩；裝盤，舀一匙吃在嘴里，肉香與果味交融，熱辣與清鮮同在。那種和諧的美感，妙不可言！做拔絲荸薺也不錯，出鍋后要趁熱吃，夾一個在嘴里，外熱內(nèi)冷。外甜內(nèi)鮮，口感極佳！

荸薺在南方諸省都有出產(chǎn)，桂林荸薺名甲天下，個大，如小柿餅子，樣子也受看，形扁蒂短，渾圓厚實，紫的紫里透黑，紅的紅潤豐肥。嚼之啖之，脆嫩無渣，勝似水果。難怪魯迅先生對它不能忘懷，因了一代文學巨匠的念叨，這尋常之物，便叫人更加刮目相看了。

1.指出下列句中所運用的修辭手法。

（1）說是菜，它的口感又如水果般滋美，吃法上，荸薺生熟兩宜，味道各領(lǐng)風騷，而正統(tǒng)的水果皆不宜熟食，誰見過炒蘋果橘子來著？（）。

（2）荸薺在國畫大師筆下十分可愛，尤其它那豎著的幾瓣尖芽，如鳥喙般噘起，盡顯其活潑、俏皮的形態(tài)。（）。

2.周作人為什么稱荸薺為“粗水果”？

3.荸薺有哪些地方叫人刮目相看？

4.請從修辭或語言運用的角度賞析下面的句子。

（1）入口，輕嚼幾下，齒頰間頓感汁水橫流；再嚼，滿嘴都是玉液瓊漿了。

（2）肉香與果味交融，熱辣與清鮮同在。

1.（1）對比、反問（2）比喻。

2.因為荸薺口感似水果而又非正統(tǒng)水果，在吃法上生熟兩宜，味道各領(lǐng)風騷，其他正統(tǒng)的水果都不能與其相比，因此稱其為“粗水果”。

3.樣子十分可愛，狀如馬蹄，渾圓厚實，活潑俏皮；味道鮮美，食法多樣，脆嫩無渣，汁液清口潤心，不是水果，勝似水果；營養(yǎng)豐富，也具藥用價值。

4.（1）這個句子運用比喻的修辭手法，將荸薺的汁水比作“玉液瓊漿”，非常形象，突出了荸薺水分充足、味道鮮美的特點。（2）這個句子運用了對偶的修辭手法，用凝煉的語言表達出豐富的意蘊，突出了荸薺所做的菜味道鮮美。此句句式整齊，有節(jié)奏感及和諧的美感。

初中散文書目篇十

文/無知者至福。

偶爾拿起手機碼上一些字，思緒天馬行空的游離寫。

我可以隨意的塑造任何一個喜歡或者不喜歡的人。

他可以漫步再稀疏的星光下，抬首凝視著黑藍的夜空，回憶著自己的似水年華，偶爾回展望下未來。

不知從何時自己變的這么感性，自己卻很喜歡習慣這種感覺。偶爾咀嚼想起來地詩句，反復(fù)回味著思索著，感受著它的脈息。我知道這些并不能給我?guī)硇┦裁矗炕蛟S我也從來沒有企求什么？只是喜歡它向我訴說的故事。

初中散文書目篇十一

十七歲，我奮斗，無怨無悔。

十八歲，我奮斗，遺憾終身。

十八歲零一個月，我高考―題記。

二月時，春風漾起，楊柳吐芽，年后的補課掠奪了春節(jié)帶來的喜悅，我們抱怨著，排斥著。

三月淫雨菲菲，朦朧的春意越來越濃，我還在繼續(xù)上著白無聊賴的課，繼續(xù)過著迷糊的生活，只是眼角無心瞥見那個教室―空的，桌椅雜亂無章，我忽爾驚醒，二月時，他們出走了。

我的震驚沒有持續(xù)多，因為不在乎，所以遺忘了，只是我依舊一塵不變。

黎明使萬物蘇醒，而我只是形式上的睜開眼睛。往學校奔去，那燈依舊亮著。早我的視線里沒有一點的間隙。無論我起的如何早，依然如泰山般不動。真的不能怪我想象―他們是否徹夜不眠。

我不想去深思，卻還是抑制不了自己的思緒，我呆呆地望著出入千萬回的門，卻始終走不出自己設(shè)下的一個圈走不出那個深井。是習慣了嗎？還是常常把自己的意識當作恒古不變的真理，天真的我們竟還那樣寬心。

雜亂的思緒，我無法冷靜下來，我逝掉一亂三天的專業(yè)課去整理一份心情。

我想通了，也整理好了為什么我總是無法跨出第一步呢？為什么總是要給我自己找借口來平息心中的錯意？我知道了，當我沉浸在自我滿足的結(jié)果中時，殊不知，那竟是一種無法挽回的錯誤，我不應(yīng)該把暫時的歡愉當成一種幸福，我不想用以后的光陰來懺悔此時的自以為是，我現(xiàn)在要做的，是化悲憤為力量，從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

我要為十七歲的光陰奮斗；

褪去十六年的疲倦，褪去十六年來的歡樂與傷感吧！我要養(yǎng)精畜銳，為十七歲，奮斗。

十七歲，告別過去吧；

十七歲，不知疲倦的挑燈夜讀；

十七歲，像他們那樣勇往直前；

十七歲，排開萬難做一次不悔的拼搏；

十七歲，一定要證明，我的努力沒有付水東流。