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一年級語文教學設計部編版篇一

1.學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文,正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。

4.幫助學生積累語言，能體會和感受語言文字美，發(fā)散思維，敢于創(chuàng)新。

1.學生能正確地朗讀課文，讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。

2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。綠線內的1個字只識不寫。學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

1、采用錄音機、多媒體等電化教學手段，增強教學的直觀性，營造氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。

2、以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學生感受語言文字的美。通過激發(fā)想象、自主創(chuàng)新，鍛煉他們的思維能力，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的主動意識和進取精神。

多媒體課件、錄音機。

一、導入：創(chuàng)設情境，揭示課題。

師：同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(生：春天。)。

師：是啊，春天到了，春姑娘給我們帶來了什么禮物?(指生答。)。

師總結：春姑娘給我們帶來了漫山遍野的紅花綠草，和煦的陽光照耀在大地上，到處都是暖洋洋的。春天除了這些還送給我們另外一個禮物，讓我們一起猜猜是什么禮物?(屏幕出現(xiàn)禮物盒)。

出示謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。(學生猜謎)。

揭示謎底——雨。

師：對了，春天不光給我們帶來了春風，也送來了春雨。聽!滴嗒，滴嗒，雨點落下來了。今天，我們就要一起學習一首詩歌《雨點》。

(板書課題：雨點，學生書空并讀題。)。

師：小朋友們，雨點是一群愛旅游、愛冒險的快樂寶貝，想不想知道它們都去了哪些地方旅行?它們到了不同的地方后分別有哪些不同表現(xiàn)呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

二、認讀生字詞：

1、讀課文之前，我們要先認識一下課文中的新朋友——我們的生字詞寶寶。

出示本課生字詞：

池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進睡覺。

請小朋友們借助拼音讀準字音，記住生字寶寶們的名字。再去掉拼音讀一讀。

(指名讀、小老師領讀、排火車讀、個別點讀)。

2、生字寶寶成為你的朋友了嗎?好，下面就讓我們一起走進雨點的世界吧!

三、初讀課文：

1、播放課文朗讀錄音。

2、學生自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀通句子。

四、再讀課文，檢查初讀效果：

1、怎樣才能把生字寶寶寫得漂亮呢?(學生讀帖，老師做適當點撥)。

2、老師范寫生字，學生描紅、臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。

瞧，雨點們旅行多開心啊!老師突然好想變成快樂的小雨點，落在柳條上，在柳條上蕩秋千。如果你們也是可愛的小雨點，你們還想落到哪兒去呢?下課后說給你的同桌聽一聽吧!

雨點。

池塘。

睡覺。

小溪。

散步。

江河。

奔跑。

海洋。

跳躍。

一年級語文教學設計部編版篇二

教學目標：

1.學會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。

2.能有感情地背誦課文，表演課文。

教學重難點：

1.能正確、美觀地書寫生字。

2.理解課文內容，激發(fā)情感，有感情地朗讀課文。

3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。

一、猜謎導入。

1.導入：今天老師給大家?guī)硪粋€謎語：‘千條線，萬條線，落在水里看不見’，誰能猜猜？（貼雨點圖）。

2.師：小雨點很頑皮，今天跑到我們課堂里來了，我們一起書空課題。

雨：兩肩開闊，兩腳稍合，中堅挺直，點點對齊。

點：四點底像小拱橋，兩邊點大，中間點小，方向不同。（齊讀課題）。

二、深入探究，了解雨點的形態(tài)。

過渡：小雨點又跑到哪些地方呢？我們一起來讀讀課文，找出答案。

1.全班齊讀課文，說說雨點分別落進了哪里。

學生回答：（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）。

師：我把大家找到的答案，做成了詞卡，這些詞卡去掉拼音帽子，你還認識嗎？誰來讀？（做小老師讀，開火車讀）貼卡片。

2.小雨點在這些地方都做了什么？

學生回答：（睡覺、散步、奔跑、跳躍）出示詞卡，誰來讀？都來做動作。

3.這四個詞語都是寫小雨點的動作，李老師遇到了一個難題，它們也想到黑板上找找它們和朋友，誰來幫幫他們？（師生互動來貼詞卡）為小朋友鼓掌。

4.師：都是小雨點，為什么去了不同的地方，會有不同的動作呢？讓我們和小雨點再來旅行一次吧。

5.課件出示池塘圖。

評：小雨點在睡覺，千萬不要吵醒它，聲音要輕要柔，誰再來讀。

6.課件出示小溪圖。

師：小雨點睡醒了，它聽到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你發(fā)現(xiàn)了什么？小溪哥哥在慢慢地流著，小雨點也跟著慢慢地走，好像在散步。（這句誰來讀？）。

評：小溪很悠閑，誰在來試試。

7.課件出示江河圖。

師：接下來，小雨點跟著小溪哥哥會流到什么地方呢？后來小雨點和小溪哥哥一起來到了江河姐姐這里，（播放）你發(fā)現(xiàn)了什么？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨點要奔跑才能趕上江河姐姐的腳步。應該用什么語氣讀？是不是該稍快點，要有急事的時候，我們才會奔跑。

8.課件出示大海圖。

評：跳躍是有力的，都起來要響亮，誰再來試試。

9.師：如果把剛才大家讀到的四句話，合奏起來，就是動聽的一首兒歌。四人一個小組，小組合作朗誦兒歌。

小組合作朗誦匯報（配樂）。

師：你們讀的真好，咱們一（四）班可不可以來個大合奏呢？不僅小組合作，咱要全班合作，老師也來參與。

10.全班表演，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友已經坐不住了，還想感受一下美妙的旅行，做上動作，在此跟著小雨點動起來吧！

三、語句表達，升華主題。

過渡：我們不僅兒歌要讀好，還要學會表達，你覺得雨點會落在什么地方？學生回答。

老師也收集了雨點說要到的場面，你來看。（播放視頻：1.圖片，2.玻璃；）你看到了雨點落在什么沒地方，它在那里干什么？學生大膽想象，回答。

四、“里”字書寫。

學會表達，還要學會書寫，你才更棒。

日寫扁扁占上格，一豎垂直在中線。

兩個長橫放下格，五橫等距最美觀。

五、總結全文。

師：其實這節(jié)課里，還隱藏著一個科學小常識，你來看黑板，老師畫的小箭頭，池塘里的水，小溪里的水，江河里的水，最終都會匯入大海，大自然還有很多奧秘等待著我們去發(fā)現(xiàn)。

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一年級語文教學設計部編版篇三

1.師出示課外謎語，生競猜謎底.

2.師讀本詩內容，生競猜謎底.

3.師揭曉謎底，出示詩題.

多樣識字.

1.讀詩認字。

認真讀古詩兩次，遇到不會的拼音請拼音寶寶來幫忙.

2.出示生字，全班一起讀一讀.

1.學生自由大聲朗讀課文，將景物圈出來。

2.學習第一句：遠看山有色，近聽水無聲。

（1）山有色水無聲對比，山是什么顏色的？水有沒有聲音？

為什么看過去山有色，但是水無聲呢？（畫中的水）。

（2）這里有幾個生字我來考考大家。

色：斜刀頭，色彩、白色、景色。

有：有的、有趣、沒有。

無：沒有就是無的意思，無數(shù)（實在太多了，沒有數(shù)字可以記錄下）無聲、有無。

（3）這句話中還有一對反義詞（遠近）。

（4）遠：距離很遠，遠方、遠近、永遠（一直）。

近：距離近，近處、近來、相近。

遠和近有什么相似之處？（走之底）。

請你說一說，在教室哪些同學離周老師比較遠，哪些同學離周老師比較近？

（5）這里還有一個字很神奇，近—聽仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

（換一換識字法）。

聽：聽見、聽說、打聽（向其他人詢問）。

3.學習第二句（春去花還在，人來鳥不驚）。

（1）這里有兩個景物，花和鳥。

（2）同學們春天到了花朵盛開了，但是現(xiàn)在春天過去了花為什么還盛開著？（畫上的花）一般的小鳥在人走進都會飛走，但是為什么我們走進了，這只小鳥動都不動呢？（畫上的鳥）。

（3）這里也有一對反義詞（來去）。

（4）來：來去、從來、回來。

去：去年、回去、不去。

（5）這里還有最后一個生字，它是還。

4.讀了這首詩，你從哪里猜出它的謎底是畫的？

1.出示來去，讓學生觀察筆順、筆畫特點。

2.范寫：來（點向里斜，長橫在橫中線，垂露豎在豎中線，撇捺要寫得舒展）。

去（短橫在橫中線上面，長橫在橫中線下面略微往上傾斜，撇折要略微往上提）。

一年級語文教學設計部編版篇四

《20xx版語文課程標準》指出：應讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本課在教學過程中除了創(chuàng)造條件教學生逐漸學會拼讀音節(jié)外，還應在識字教學中引導學生逐漸懂得歸納識字的方法，以便在以后的學習中逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣。

二、教材分析。

本文內容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解，學生反復朗讀，看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發(fā)學生讀詩的興趣，在反復朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音，讀出詩句的節(jié)奏感。

三、教學目標：

1．學會“平、生、千、門、萬、戶”六個生字，認識部首“?

2．認識“雞、滿、雪、輕、言、語”六個字。

3．朗讀、背誦課文。

4.觀察說話能力。

5.學習公雞的勤勞，不懶惰。

四、教學重、難點：

掌握本課生字詞，理解句子意思，練習說話。

五、教學方法。

談話法、講授法、討論法、直觀演示法。

六、教學策略。

替代式教學策略。

七、課時安排：

1課時。

八、教具準備：

ppt。

九、教學過程:。

（一）復習導入:。

1.師:同學們，我們學習拼音已經有一段時間了，下面老師像考考大家拼音學的怎么樣，老師呀，想和同學們做一個游戲，游戲的名字叫“我說你猜”。

（圓圓臉蛋梳小辮a一根小棍l一把椅子h左上半圓q右上半圓p左下半圓d右下半圓b）。

生反饋。

2.師：同學們真棒?。ǔ鍪咀帜缚ㄆ琷）同學們認識這個拼音嗎？（出示生字卡片雞），認識這個字嗎？今天，有一只大公雞也走進我們的課堂，要和我們一起學習呢！（點擊ppt出公雞的圖片）。

3.師：你們認識它嗎？它平時有哪些生活習慣呢？

生反饋。

4.師：今天，我們要學習的古詩《畫雞》就是寫大公雞的。（板書課題）全班齊讀課題。

5.師：（過渡）下面我們就正式走進這首古詩，大家想知道課文寫了大公雞的什么嗎？（想）好，請大家打開書本47頁，邊指著課文的生字邊聽老師范讀課文，注意聽準每個字的讀音。

(二)簡介作者。

1.師：同學們聽了老師的朗讀課文后，你們覺得大公雞漂亮嗎？你們知道是誰把大公雞描寫得這么漂亮嗎？大家剛才還表現(xiàn)得不錯，老師就告訴大家吧。

2.簡介作者：明代時候，有一個人，他的名字叫唐寅，也就是唐伯虎，寫字、畫畫、做詩樣樣都很棒，他很喜歡大公雞，有一次，他看到一只漂亮的大公雞，就把它畫下來（ppt出示課本插圖），還寫了一首詩，（ppt出示詩）題目叫《畫雞》。

（三）初讀課文，認讀生字。

1.師:你們想不想自己感受下唐伯虎筆下的公雞呢？（想）那請同學們自己讀一讀課文。遇到不認識的字，要怎么辦呢？生反饋。（1.問別人;2.用拼讀拼讀音節(jié)）。

2.師：老師知道好多同學都已經會讀了，現(xiàn)在請幾同學來讀讀這篇古詩。(注意：你們的眼睛緊盯書本，右手緊緊指讀生字）。

3.師：這位小老師讀得怎么樣呢？（同學們個個都是小小評委家。）。同學們已經迫不及待想?yún)⑴c朗讀了，現(xiàn)在請大家一起把這篇古詩齊讀一遍。（把字音讀準，句子讀通順。）。

4．聽到同學們的朗讀，生字詞寶寶都從文中跑了出來，大家請看。

（點擊：雪白滿身紅冠平生走將來千門萬戶）。

（1）師：請位同學來讀讀這些詞語。你來當小老師，你讀一個詞一遍，同學們跟讀三遍。

a.那請位同學來讀一讀。b.你們挑選自己喜歡的生字來說說你是怎么記住它的呢？(1.猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一個字，有十撇。2.編故事。生（牛一）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。3.看實物。門：觀察教室的門框，學習“門”字。)。

（3）師：老師看見同學們都很仔細地認讀每個生字，我可想聽聽?，F(xiàn)在請同學們一起來讀讀這些生字寶寶。

（4）師：在拼音王國里，我們已經和聲母結交為好朋友。你能找出這些生字寶寶的聲母嗎？請個同學來找找。（點擊紅色），你們和他找的一樣嗎？（一樣。）給自己來點掌聲。

師：書本中還有哪些生字的音節(jié)帶有紅色的呢？請把它們圈出來。（出示古詩的音節(jié)，請位同學帶著書本上來，和同學們分享。）。

師小結：每個生字寶寶都有它自己的音節(jié)，每個音節(jié)中都有屬于它的聲母，這就是拼音王國的妙趣所在！

（5）現(xiàn)在，我們一起來做個“捉迷藏”的游戲。一起把字寶寶送回古詩中，由老師隨意讀出本課生字，你們聽到后迅速用筆在文中找到，并用圓圈圈出來。（評價：你們的耳朵可真靈敏。動作可真迅速。）。

(四)整體感知。

1.出示第一句詩句。

師：同學們齊讀這句話，你知道詩中的公雞是什么樣子的嗎？

生反饋，師板書（頭上紅冠、滿身雪白）。

2.出示圖片，讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”（邊看圖邊講解：頭上鮮紅的雞冠，不必裁剪，天生就像一頂將軍帽）。

師：這是一只怎么樣的公雞呢？（生：漂亮）。

3.師：你見過平時走路的`大公雞嗎？你能來走走給大家看看嘛？

師：這又是一只怎樣的大公雞？

生回答：威武、神氣的大公雞。（師板書）。

4.指導朗讀第一句詩句。

（1）師：讓我們一起讀讀第一句話。看看誰讀出的大公雞最漂亮、最神氣。

（2）師：一二組齊讀，三四組齊讀。

小結：聽了你們的朗讀，老師覺得你們都能成為一只只漂亮和神氣的大公雞。

5.學習第二句詩句。

（1）出示句子：平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。

（生反饋：我見過大公雞一大早太陽升起就站在山坡上大叫。我聽過過大公雞“喔喔喔”地叫。）。

（2）師：為什么這么神氣的大公雞平時不會喔喔地叫呢？

生反饋：怕吵醒熟睡中的人們。

（3）師：我們輕輕地讀讀這半句詩句。

生：農村里的農民伯伯起床干活了，人們從被窩里爬起來，開始一天的工作。

生：小朋友們都會背著書包到私塾里讀書。

生：媽媽會起來煮香噴噴的早飯。

師：請喜歡這只公雞的學生齊讀古詩。

師：大公雞除了叫醒農民伯伯，還會叫醒睡懶覺的小朋友呢，不信，你聽——（師播放課前準備好的動畫課件）。

師總結：是呀，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習，每天早早起床不睡懶覺。

(五)師生齊讀古詩，會背的試著背一背。

(六)總結全詩，激發(fā)興趣。

唐寅看到大公雞很喜歡，就為大公雞做了一首詩。老師呀，也很喜歡這個大公雞，可是老師不會作詩，老師就把它拼下來了，（出示圖片），那么同學們，你們喜歡公雞嗎？那讓我們也動手畫一畫吧！

(七)作業(yè)布置。

1．畫一只公雞。

2．背誦《畫雞》這首詩。

板書設計：

畫雞。

頭上紅冠。

漂亮神氣。

滿身雪白。

勤勞。

教學反思：

《畫雞》是明代唐寅用詩歌贊美雞的古詩。在單元中，學生能通過這首古詩直觀感受字與拼音的關系。

低年級學生對于古詩的內容理解是有一定難度的。我在備課的時候，沒能全面的深入研究低年段的語文課程目標，導致詩歌內容挖掘得較深，導致教學目標不明確，課件當中現(xiàn)代時鐘的報時和古代公雞報時的環(huán)節(jié)須進行調換放映順序，先讓學生感受現(xiàn)代是由時鐘的報時，而古代由公雞隨太陽的升起報時，感受公雞的起得早，進而體會它的勤勞精神。但這一環(huán)節(jié)，我花費的時間過長，導致教學效果重難點無能很好地體現(xiàn)出來。學生初讀課文時，全班的朗讀效果不佳，我應當及時地進行范讀，不要馬上進入讓他們自己在讀詩歌，這樣會浪費時間。認讀生字環(huán)節(jié)，可采用多種形式的認讀，加強學生的記憶。最后畫雞的環(huán)節(jié)可以刪除，可把動筆寫的環(huán)節(jié)加進隨文識字中，教學流程會更流暢。

一年級語文教學設計部編版篇五

1、會根據(jù)拼音熟練地朗讀課文，背誦課文。

2、會認本課8個生字，會寫7個生字，掌握一個新筆畫，能夠用生字組詞，說完整的話。

3、理解課文內容，感受月亮的可愛美好。

1、會認本課8個生字，會寫7個生字，掌握一個新筆畫，能夠用生字組詞，說完整的話。

2、背誦課文，理解課文內容，感受月亮的可愛美好。

兩課時。

第一課時。

課時目標：

1、會根據(jù)拼音熟練地朗讀課文。

2、會認本課8個生字，會寫“兩、東、西”3個生字，能用生字組詞，說完整的話。

3、感受月亮的美好，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。

教學過程：

一、談話導入，激趣引思。

1、談話：同學們，一個月當中，月亮有什么變化?

學生回答，教師歸納：上弦月——圓月——下弦月。

2、出示月亮變化的圖片，引導學生說說圓月，彎月各像什么。

3、導入：月亮愛照鏡子，每經過河邊、湖邊，它都不忘記留下自己的影子，看看是胖了還是瘦了。今天，我們就來學習一首關于月亮的兒歌——-《河里的月亮》。(板書課題，領讀課題)。

二、朗讀課文，披文入情。

1、初讀課文，感知內容。

教師配樂朗讀，指導學生結合拼音自由讀。

2、認讀生字詞。

(1)出示帶拼音的生字。教師領讀。

(2)指導學生借助拼音讀準字音，指名讀，小老師領讀，開火車讀。

(3)去拼音讀，開火車讀，指名讀。

3、全班齊聲讀課文。

4、出示第一句。

(1)教師領讀，學生自讀。

(2)教師解釋“滾圓”的含義。

(3)出示情境圖，啟發(fā)學生進一步描繪圓月。

5、出示第二句。

(1)指導學生自讀，讀出既驚又喜的感情。

(2)引導學生分析月亮碎了的原因。

教師歸納：因為魚兒游過，把平靜的水面打破了。

(3)出示月亮在河中波動的畫面，讓學生觀察、理解“一塊、兩塊、東晃、西晃”的含義。

(4)齊讀第二句。

6、出示第三、四句。

(1)出示河面逐漸平靜的畫面，讓學生描繪河水逐漸平靜的過程。

(2)教師領讀，指導學生自讀。

(3)學生齊讀，指名讀。

7、指導學生簡單復述文中月亮的變化過程。(圓——碎-----圓)。

8、寫字指導。

(1)出示“兩、東、西”的.筆順圖及其在田字格中的位置。

指導學生說出它們的筆順筆畫，教師強調撇折和豎彎這兩種筆畫。

教師范寫生字，邊寫邊強調書寫要領。

學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

(2)要求學生用“兩、東、西”組詞、說句。

三、梳理鞏固，拓展應用。

1、指導學生朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

2、說話練習。

圓圓的月亮升起來了，像___________________。

彎彎的月亮掛在天空，像___________________。

3、要求學生在田字格中書寫“兩、東、西”，評比書寫情況。

四、課堂小結。

教師小結：今天我們學習了課文《河里的月亮》，感受到了月亮的可愛美好。你們背誦過哪些有關月亮的兒歌?下節(jié)課背誦給同學們聽。

第二課時。

課時目標：

1、能背誦課文。

2、掌握筆畫橫折提，會寫“讓、會、再、么”4個生字，并能組詞說句。

3、通過學習課文，進一步感受月亮的可愛美好。

教學過程：

一、復習導入。

1、抽讀生字卡片。

2、指名朗讀課文。

3、要求學生在田字格中書寫“兩、東、西”。

4、學生交流有關月亮的兒歌。

二、理解課文，披文入情。

1、小組合作探究：天上一個月亮，河里一個月亮，想一想還有什么地方有月亮?

組織學生學兒歌：

每一棵樹梢，掛一個月亮。小鳥說：“月亮和我好?！?/p>

每一灣池塘，漂一個月亮。青蛙說：“月亮和我好?！?/p>

每一個臉盆，盛一個月亮。寶寶說：“月亮和我好?！?/p>

2、出示課文插圖，引導學生觀察后思考：小姑娘想干什么?小男孩會說些什么?

3、思考：月亮開始是什么樣子的?中間有什么變化?最后又變成什么樣子?

學生回答，教師小結。

4、背誦課文。

(1)指導小組或同桌間進行分組背誦比賽。

(2)指名輪流背誦。

(3)全班齊背課文。

5、學習生字書寫。

(1)學習新筆畫橫折提。

(2)出示“讓”的筆順圖及其在田字格中的位置。

教師示范，并強調言字旁的書寫。

學生描紅，并在田字格中書寫。

(3)同法教學“會、再、么”。

(4)指導學生用“讓、會、再、么”組詞說句。

三、課堂小結。

教師小結：希望學生們在生活中注意觀察月亮的變化，積累有關月亮的知識。

一年級語文教學設計部編版篇六

1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

4、認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。

教學重點。

識字、寫字，朗讀和背誦課文。

信息資料。

1、課件或掛圖，生字卡片。

2、手電筒、玩具，每組一份。

3、鐵絲。

教學時數(shù)：兩課時。

第一課時。

趣味揭題。

1、游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？有什么感受？（教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)影子的特點。再回到課內交流，揭示課題。）。

（愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情?；氐秸n內的交流，為學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創(chuàng)造了一個良好的開端。）。

（從已有的識字經驗入手，指導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學詞，增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發(fā)，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子的興趣。）。

對話平臺。

初讀。

1、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x文）。

2、在讀書中遇到不認識的字該怎么辦？（讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，……）。

（滲透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。）。

3、現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧！（邊認字邊讀課文。）。

4、組內互評。

5、指名讀文，集體評議。

（尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生的合作精神，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。）。

識字。

2、拿出生字卡片組內交流識字方法。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。）。

3、匯報：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

4、開火車認讀生字生詞。

5、游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。

（在識字教學中，要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習。）。

熟讀。

1、用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。

2、邊讀邊想，你讀懂了什么？

（給學生大膽發(fā)言創(chuàng)造機會，指導說出自己的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。）。

3、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。

4、多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）。

感悟。

（創(chuàng)設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學語文，用語文的熱情。）。

寫字。

1、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字像什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。

2、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。

3、教師示范“飛”字的寫法。

4、練寫。（教師加強巡視和指導，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。）。

5、展示學生作品，提出意見和建議。

第二課時。

對話平臺。

導入。

1、游戲：小小擂臺賽。（分組認讀字詞比賽。）。

（學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現(xiàn)中達到鞏固認字的目的。）。

2、齊讀課文。

討論。

1、演示課件或掛圖，影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？互相說說你的想法。

2、匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）。

演讀。

影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。）。

（重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。）。

背誦。

1、邊想象課文內容邊自由練習。

2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。

3、加上動作、表情背誦，展現(xiàn)出影子的可愛和你喜歡影子的感情。

（變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想感情得以升華。）。

操作。

1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發(fā)現(xiàn)了什么。（教師參與其中。）。

2、每組派一個代表匯報結果。

（實踐出真知，讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創(chuàng)新精神和思維能力定會迸發(fā)出火花。）。

練習。

課件出示課后練習“我會說”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿。

我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿。

1、同桌練說，互聽互評。

2、誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。

寫字。

1、出示“馬、鳥”，分別給這兩個字組詞。

2、觀察這兩個字有什么共同的地方？

3、學習新筆畫“豎折折鉤”，用鐵絲演示“豎折折鉤”，讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的。

4、教師范寫，提示每一筆在田字格中的位置。

5、學生先描紅再練寫，教師巡視指導。

6、組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。

拓展。

1、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

3、讀《學習園地三》的兒歌《東西南北》并觀察學校方位。

（將語文學習和其它學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。）。

一年級語文教學設計部編版篇七

1.通過關注偏旁、聯(lián)系生活，理解“潮濕”。

2.在對話中直接提取信息，了解下雨前燕子低飛的現(xiàn)象及其原因。 3.在故事情境中通過分角色朗讀，讀好對話。

一、走進故事情境，初讀對話請學生做做小白兔，讀一讀。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”

1.指名學生試讀后，教師帶上動作范讀。

2.觀察課文插圖，比較老師和同學誰更像那只小白兔。

3.看插圖，觀察小白兔動作，讀好“大聲說”“呀”，讀出疑問的語氣。 4.引導全體學生進入故事情境，朗讀小白兔的話。

二、學習“潮濕”出示詞語“潮濕”。

1.讀準“潮濕”，注意翹舌音的朗讀。

2.關注偏旁，思考：兩個字都是三點水，說明什么?小結：三點水的字大多數(shù)和水有關。空氣很潮濕，就是說空氣里有很多小水珠呢!

3.聯(lián)系生活，深入理解“潮濕”。

(1)引導學生聯(lián)系生活想一想：陰雨天的時候哪些地方看到了小水珠?(隨機出現(xiàn)相關圖片：瓷磚上冒“汗”、車玻璃上寫字、地板濕滑等)

(2)小結現(xiàn)象：出現(xiàn)小水珠的原因就是——出示詞條“空氣很潮濕”。

(3)放回句子，再讀一讀。燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢!”

4.給詞條排序，明白燕子低飛的原因。

(2)給句子排排隊，并說說這樣排的理由。(同桌合作排序，互相說說理由——請學生到到黑板前演示排序，說理由。)

5.創(chuàng)設交際情景，師生對話引導學生用“因為…所以…”說說燕子低飛的原因。

6.分角色朗讀小白兔和小燕子的對話。

從“潮濕”的字音、字形、到字義層層深入展開教學，旨在引導學生關注偏旁，聯(lián)系生活經驗理解詞語。同時也為學生了解了空氣、水珠、蟲子翅膀和小燕子低飛之間的關系作了鋪墊。

(1)同桌練讀。

(2)指名表演讀。

評價：給優(yōu)秀的小組佩戴頭飾表演。

7.回顧交流：

下雨前燕子在干什么呢?——板貼【燕子低飛】

一年級語文教學設計部編版篇八

教材分析：

本課是一篇有趣的科普童話。課文通過“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些動物的活動特點以及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。課文共9個自然段，篇幅較長，但層次清晰。學生可以圖文對照讀故事，在朗讀中了解下雨前動物們的一些活動現(xiàn)象，同時激發(fā)學生觀察自然、探索自然的興趣。

教學目標：

1.正確認讀“直、呀”等13個生字，學寫7個生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語“彎著腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。

2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話中問句與感嘆句，并聯(lián)系生活嘗試運用。

教學重難點：

1.聯(lián)系生活或圖片理解詞語，如“坡、伸腰、潮濕”等。

2.讀好對話中的問句和感嘆句，體會二者的不同并聯(lián)系生活嘗試運用。

教學片斷（一）聯(lián)系生活或圖片理解詞語。

一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。

1.出示句子，讀句子：

天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

（天上沒有陽光，有很多烏云）(學生指出圖片中腰的位置，并做動作“彎腰”和“伸腰”兩個動作，理解“伸”的意思。)。

3.出示山坡圖片，引導學生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結合“上坡”“下坡”進行讀詞。

4.學生讀小白兔和燕子的對話，指導朗讀，讀好句子。

二、理解“潮濕”

1．老師出示“潮濕”一詞。引導發(fā)現(xiàn)都是“三點水旁”。

2.再說說生活中潮濕天氣的具體現(xiàn)象有哪些，進一步理解詞語意思。（空氣濕度大、地面濕滑、室外物體表面有水珠，室內部分家具上有水珠等）。

3.說一說，聯(lián)系生活，哪些地方容易“潮濕”？（洗手間、池水邊、廚房等。）。

【設計意圖】在這個環(huán)節(jié)中，通過聯(lián)系生活、圖片，幫助學生理解“潮濕、伸腰”等詞語的意思，體會情感；同時積累詞語，拓展運用，學以致用。

教學片斷（二）讀好對話中的問句與感嘆句。

1.以兩個標點符號為導入點，介紹問哈和感嘆號的使用方法以及帶來的語言效果。

2.讀好問句。

引導學生體會讀問句的技巧：

（1）要讀出疑問的語調，要有高低起伏。

（2）詞與詞之間要注意做好停頓。

（3）表示疑問的地方要讀重音，如“為什么”“怎么”等。

老師范讀：以課文《要下雨了》中的問句為例，學生認真聽并模仿讀出問句的疑問語氣。

學生練習，聯(lián)系生活，以五個問句進行練習，學生嘗試讀好問句。

3.讀好感嘆句。

介紹感嘆句的作用，學生體會感嘆句的作用。

引導學生理解讀好感嘆句的技巧（先體會句子所表達的情感）。

以課文《要下雨了》中的句子為例，引導學生先體會句子所表達的情感，再聽老師范讀，最后嘗試自己模仿來讀好感嘆句。

（1）我正忙著捉蟲子呢?。ㄗx出捉蟲子的著急之情）。

（2）媽媽，媽媽，要下雨了?。ㄗx出要下雨的興奮之情）。

（3）你瞧，夏夜多美呀?。ㄗx出對夏夜的贊美之情）。

4.讀好問句和感嘆句。

小結讀好問句和感嘆句的要點。

以兩組練習引導學生嘗試自己把握好讀問句和感嘆句的技巧來讀好句子。

小練習。

第一組：

（1）我們一起去爬山吧！

（2）我們一起去爬山好嗎？

第二組：

（3）阿姨做的飯真好吃啊！

（4）阿姨做的飯好吃嗎。

【設計意圖】介紹問句和感嘆句的不同，讓學生體會到讀感嘆句和問句的不同語氣，指導學生讀好問句和感嘆句，并通過生活中的問句和感嘆句進行練習，鞏固新知。

教學片斷（三）學寫句子：誰（怎樣地）（在什么地方）干什么。

1.比較句子。

（1）小白兔割草。（師問：小白兔在干什么？）。

（2）小白兔在山坡上割草。（師問：小白兔在哪割草？）。

（3）小白兔彎著腰在山坡上割草。（師問：小白兔怎么樣在山坡上割草？）。

引導學生體會，一個完整的句子是：誰干什么。一個完整具體的句子要寫出：誰（怎樣地）（在什么地方）干什么。

2.學生讀好長句：小白兔彎著腰在山坡上割草。

3.學寫句子，嘗試把句子寫具體生動。

我看書。（師問：我干什么？）。

我在房間看書。（師問：我在哪看書？）。

我認真地在房間看書。（師問：我怎樣地在房間看書？）。

學生小組練習，嘗試自己說句子。全班分享，互評。

【設計意圖】一個具體的長句子進行分解，分成三步進行修飾，引導學生認識具體生動的句子。同時，也從扶到放，引導學生有意識去思考怎么把一個簡單的句子寫得具體生動，從而記住格式：誰（怎樣地）（在什么地方）干什么。

一年級語文教學設計部編版篇九

這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的？”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。

1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

3.學習助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個。

1課時

一、新課導入。

(小兔能把南瓜運回家嗎？)

2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家?？墒悄瞎咸?，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢？”

3.今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？

3.同桌之間互相說一說。

4.指名說一說。

三、認知貫通。

1.觀察圖一。

（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)

（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。）

2.觀察圖二。

（1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。）

（2）全班交流，教師板書，引導學生辨析。

（把南瓜當輪子滾動；請小動物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運回家；拿刀子切開，再運回家等。）

（3）哪些運南瓜的.辦法比較好？（學生根據(jù)板書質疑，并由提出該方法的學生負責解疑）

（4）表現(xiàn)性交際：讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。

3.觀察圖三。

（1）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？（知道學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言）

（2）同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。

（3）表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達，也可以結合神態(tài)、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。

四、延伸拓展。

1.學生自主看圖練習講故事。

2.小組內每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名選手參加班內比賽。

3.開展故事大賽，評選講故事員。被評為講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故

一年級語文教學設計部編版篇十

“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統(tǒng)蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節(jié)奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為對學生進行思想教育的好教材。

通過學習識字3，學生對對子已經很熟悉了，他們可以隨口說出幾句好聽的對子，所以對這些好讀好記的對子學生特別感興趣。課堂上，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，挖掘學生的潛能，鍛煉他們遣詞造句的能力，陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的感情，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

教學目標。

1.認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能聯(lián)系生活實際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

4.有主動積累對子的愿望。

5.感受對子這種語言形式的優(yōu)美，增強他們熱愛祖國的情感。

教學重點。

識字、寫字和朗讀。

信息資料。

1.圖片、生字卡、小黑板、課件。

2.學生搜集的對子。

教學時數(shù)。

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1.對對子。

今天，我們一起做個有趣的游戲——對對子，比一比看誰接得快，誰的對子美。（如：師：我說“云對霧”，生接：我說“花對草”。）。

（愛玩是孩子的天性，利用對對子、貼詞語等游戲活動，引導學生在玩中認識生字，在樂中感悟了句子，積累了詞語。課堂氣氛十分活躍，學生的學習熱情空前高漲，提高了學生自主識字的效率。）。

2.談話。

你覺得自己是一個怎樣的孩子？評一評自己吧，要是實話實說噢!（學生暢所欲言，揭示本單元主題——我們都有好品質）導語引入：“你愛勞動，我愛集體，他很誠實。我們都有好品質。我們都是好孩子?！?/p>

（利用本單元的導語引入新課——揭示主題——好品質、好孩子，體現(xiàn)了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點。）。

對話平臺。

自學。

1.借助拼音自由讀，把字音讀準，把對子讀流暢。

2.同桌互相讀，評一評讀得怎么樣？

3.把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。

識字。

1.學生讀對子，教師依次貼出如下幾個對子。

是——非長——短虛心——驕傲。

熱情——冷淡誠實——虛偽贊——嫌。

2.摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（互相提醒注意“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）。

3.同學交流識字方法。

4.鞏固識字。

（1）對對子。

學生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學立刻舉起字卡，以此類推。

（2）看圖貼詞語。

圖一：兩支鉛筆，一長一短。圖二：兩個小朋友，一個熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。

詞卡：長、短、熱情、冷淡。學生看圖，將詞語卡貼在相應圖畫的下面。

寫字。

1.課件出示田字格中6個字，引導學生觀察你覺得哪個字難寫。

2.引導學生將字歸類，本節(jié)課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。認真觀察每一部分在田字格中的位置。

3.教師范寫其中的一個字，其余兩個字學生自主練習。

4.學生描紅、臨寫，并展示寫字成果。

(根據(jù)漢字的特點，將字分類指導書寫，有利于學生抓住規(guī)律，把握特點，自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。)。

第二課時。

對話平臺。

導入。

老師把上節(jié)課結識的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認識他們嗎？小黑板出示句子。

1.媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。

2.王曉紅虛心好學，誠實勇敢，贏得了大家的贊揚。

3.我們要向別人學習，用他們的長處來彌補自己的短處。

（課前復現(xiàn)上節(jié)課要求認讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復見面，避免了認字多、鞏固率差的弊病，而且這種復現(xiàn)方式完全符合認讀的字的教學要求。即：在課文中認識，換個語言環(huán)境還能認識。）。

朗讀背誦。

1.和小組同學一起練讀對子，請小組同學為你的表現(xiàn)打分。

2.小組派代表朗讀對子，其他小組評議。

3.師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。

4.背誦課文。

感悟。

1.你最喜歡對子中的哪些詞語，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。

2.說說為什么喜歡這些詞語。

3.選擇你喜歡的詞語練習說話。

練習。

1.我會讀。

2.你還能說出幾個對子嗎？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

3.把你課外收集的好對子展示給大家看。

一年級語文教學設計部編版篇十一

對于一年級學生們來說，秋天是什么？除了樹葉黃了，莊稼豐收了，他們知道的并不多。通過本次項目學習，學生們可以發(fā)現(xiàn)秋天的變化、更好的感受秋天的美麗、感悟秋天美麗的內涵，養(yǎng)成樂于觀察、勤于發(fā)現(xiàn)、用心感受的良好習慣，從而提高自己的審美情趣。

秋天是迷人的季節(jié)：秋高氣爽，稻谷飄香，樹葉飄落，大雁南飛……秋天又是美麗的、生機勃勃的：“高高的藍天上飄著幾朵白云?！薄暗咀狱S澄澄的，像鋪了一地金子?！彼?，小魚把樹葉當做傘，在下面游來游去；岸邊，螞蟻把樹葉當作運動場。這些形象的描寫使秋天變得更加美麗而富有生機。

1、會認6個生字，會寫10個字；用“……像……”說句子；了解秋天的特點感受秋天的美麗；背誦課文。

2、正確、流利有感情地朗讀課文；學會觀察身邊的景物，觀察身邊大自然的變化。

3、激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

朗讀課文；識字寫字；背誦課文；了解秋天的特點。

激發(fā)學生熱愛大自然的感情；學習觀察身邊事物的方法；感悟秋天的美麗。

多媒體課件。

2課時。

第一課時。

一、導入新課。

1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。

2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？

（學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。

畫面上出示課題：秋天。

二、讀課文初步感知。

2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）。

三、自讀感受角色體驗。

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

四、比較異同感悟語言。

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"。

4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

五、創(chuàng)設情景表演鞏固。

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

2、上臺表演，鞏固課文內容。

六、課堂總結。

七、布置作業(yè)：

1、觀察自己身邊的事物在秋天的變化。

2、模仿《秋天》語句，以《找秋天》為題，寫出二三種植物秋天的特征；或者讓學生到大自然中去觀察，寫一寫果園里、莊稼地里、田野里、街道上哪些現(xiàn)象表明秋天已經來到。

一年級語文教學設計部編版篇十二

第一課時。

綜合課。

否

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產生收集對子和對對子的興趣。

讀準字音，識記字形，學會對對子。

自己創(chuàng)編對對子。

生字卡片、關于大自然景物的課件。

預設過程。

設計意圖。

（一）導入新課。

（二）初讀課文，感知生字。

1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

2、指名（多人）試著讀課文。

3、齊讀課文。

4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

（三）理解詞語，學習生字。

按小節(jié)學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

第一小節(jié)：

1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內容）。

1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯(lián)系實際識字：

什么時候分別會出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。

3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

朝陽——夕陽。

朝霞——晚霞。

3、練習朗讀這一小節(jié)。

“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀?！霸旗F”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

（四）書寫指導。

比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

（一）、復習鞏固。

開火車認讀生字。

（二）學習第二節(jié)。

1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）。

2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。

3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）。

4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象。

當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？

（三）、學習第三小節(jié)：

1、齊讀第三節(jié)。

2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

3、在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）。

4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動物。

（四）鞏固練習，掌握生字。

（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。

（五）、書寫指導。

（六）、課外延伸。

1．補充學習幾則對字歌。

例如：

長對短，方對圓，黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

2．試著編編這樣的對字歌。

設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的'興趣，而且能巧妙地導入了新課。

設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。

設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養(yǎng)，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發(fā)學生把生活的經驗用恰當?shù)恼Z言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發(fā)展。

設計意圖：再次體現(xiàn)放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現(xiàn)很多奇跡。

設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會出現(xiàn)一個小高潮。

設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計旨在充分發(fā)揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。

板書設計。

云-------霧。

雪-------霜。

和風------細雨。

朝霞------夕陽。

（）---()。

背誦識字3.

收集對對子。

文檔為doc格式。

一年級語文教學設計部編版篇十三

1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。

2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。

3．能理解“也”，并能正確運用“也”字說句子。

導入新課。

同學們，春天正悄悄地向我們走來，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？（學生自由說），這節(jié)課老師帶同學們到大自然去看一看。

二、學生看圖。

出示幻燈片，啟發(fā)、引導（果樹開花圖）。

1．同學們請看圖，仔細觀察，圖上畫的是什么？

2．觀察后學生說出，同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。

3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？

（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）。

4．（出示果樹結果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學生認讀。

5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長得什么樣？你感受到了什么？

三、自讀課文，了解課文內容。

1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準字音，認清字形，說說自己是怎樣記住它的。

2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學習生字新詞。

3．重點指導。

（1）認識“讠”“禾”這兩個偏旁。

（2）“桃”的右半部筆順是：

“許”右半部是“午”不是“?！?/p>

“成”的筆順是：，它是翹舌音。

（3）指導書寫，認清每個字在田字格中的位置。

一、檢查復習。

1．指名讀生字、詞。（看圖）。

2．學生讀課文。

二、看圖學詞學句。

1．課文有幾個自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。

2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結合投影，理解“許多”）。

3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說我們村成了花園？（結合圖畫）。

練習用“也”說話。

（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個大花園。）。

4．有感情地讀第二段，指導學生用贊美的語氣讀，讀后學生看圖說說意思。

5．讀第三段，用自己的話說說這段的意思。

（到了秋天，果樹結滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導學生用喜悅的心情讀。

6．學了這篇短文，你知道了什么？

（果樹春天開花，秋天結果。）。

三、總結。

進行思想教育。

春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設得更好。

四、布置作業(yè)。

1．第1課時后完成1題、2題。

2．第2課時教學中讀3題，先讀，再練習說。

一年級語文教學設計部編版篇十四

1. 聽故事。

認真聽老師講故事，想想故事里出現(xiàn)了哪些動物。（師范讀）

2. 說人物。

黑板上的哪些動物出現(xiàn)在故事里，哪些動物沒有出現(xiàn)在故事里？（出示動物名稱：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子、野牛、大象、老虎；先讀動物名，注意輕聲；然后再說話，把話說完整。）

1. 揭示課題。

故事里的咕咚一聲真好玩，把這么多小動物都嚇著了?，F(xiàn)在，看老師認認真真地把咕咚兩個字寫在黑板上。（板書課題，生讀課題。）

2. 學習象聲詞。

咕咚是什么？（木瓜掉到湖里的聲音。）你還聽過什么樣的聲音？

1. 初讀課文。

這么有趣的故事，小朋友們來講更好玩兒。你們愿意當故事大王嗎？那就先讀好這個故事，等會兒老師請你們來試試。（生自由讀課文）

2. 指名分節(jié)讀課文。

3. 請一位小朋友讀全文。

1. 說好一句話。

這個故事挺長的，有300多字。想講好這么長的故事，咱們要先把一句話說好。（板書句式，學生口述： 都被咕咚_________，只有_________。）

預設：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都被咕咚嚇著了，只有獅子 。

2. 說好幾句話。

小朋友們都很棒，能把這么長的故事說成一句話。下面，咱們再來試試怎么把一句話變成幾句話。（板書句式：_________，突然_________，一邊跑，一邊喊：_________。 學生試說。）

預設：兔子正在湖邊玩兒，突然聽見湖里傳來咕咚一聲。他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦?。ò鍟和蝗?撒腿就跑）

狐貍正在樹下玩耍，突然聽見兔子慌張的叫聲，也跟著跑起來，一邊跑，一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦?。ò鍟夯艔垼?/p>

還有誰??？（板書句式，學生練說。）

3. 學會簡單地說。

森林里的動物可多了，要是一個一個都這么說，說上三天三夜也說不完。怎么辦呢？課文里有個好辦法。（范讀：猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都亂哄哄地跟著他們跑了起來。板書：亂哄哄）誰也能這么簡單地說一說？（生練說，師相機指導。）

4. 加上故事的開頭，說一說。（板書：森林 湖邊。形成完整板書，略。）

5. 在情境中學詞。

動物們都被咕咚嚇著了，真有意思。黑板上有好幾個詞語，都是說動物們被嚇著了的，你能找出來嗎？（撒腿就跑、慌張、亂哄哄）

再次指導朗讀相關句子。

1. 觀察結構。

（出示生字：棵、傳、亂、樹）

這節(jié)課有四個生字要寫。要寫好字，結構很重要。請仔細看看，這四個生字都是什么結構的。（三個左右結構，一個左中右結構。）左右結構的字有什么特點？（左讓右。）看看這三個字，左邊是怎么讓右邊的？（棵：木字旁的橫要短，點要小，給果的橫和撇讓出位置；傳：單人旁要瘦，單人旁的短撇不能太平，要斜一些；亂：舌字上面的撇橫要短。）

2. 師范寫棵、傳、亂，生同步說筆順并書空。

3. 對比結構。

樹是左中右結構，寫的時候要注意什么？（也要左讓右，中間要最謙讓，三個部分都很瘦。）

4. 師范寫樹，生同步說筆順并書空。

5. 生描紅。（師提醒：注意握筆、書寫姿勢和描紅規(guī)范。）

6. 每個字臨寫兩遍。

7. 師生評價，生再寫。

一年級語文教學設計部編版篇十五

本課以詞串形式出現(xiàn)，圍繞春天這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組。教學中要讓學生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，由整片課文到春天特有的場景。為今后的閱讀和寫作做必要的準備。

1.指導學生進行句式訓練，建立句子觀念。

2.照樣子寫字。

3.正確地讀背成語（或四字詞語）和古詩，增加語言積累。

4.朗讀并背誦識字1的內容。

5.指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

6.朗讀課文，指導寫字。

1．指導學生進行詞串訓練，建立整體概念。

2．朗讀課文，指導寫字。

2課時

第一課時

1.指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

2.朗讀課文，指導寫字。

（一）、創(chuàng)設情境

1.創(chuàng)設情境。

春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？

3.根據(jù)學生回答相機出示詞語。

春風春天的風有什么特點？（輕輕的、柔柔的）

春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）

嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？

布谷“布谷”是什么樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？

梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹？你是怎樣辨認它們的？

（二）、借助拼音，讀準字音

1.請同學們打開書，借助拼音自讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字音。

2.小組內開火車讀詞。

3.全班認讀詞語。

（三）、朗讀課文，整體感受美景。

1.同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師范讀課文。

2.同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。

3.以小組形式交流匯報讀課文情況。

（四）、寫字指導

出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。

1.認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。

2.學習新偏旁。

認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。

3.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

4.學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

一年級語文教學設計部編版篇十六

1．鞏固學過的6個單韻母。

2．讀準課文中的生字。

3．能熟讀并背誦課文。

復習單韻母，能認讀識字表中的生字。

課件，生字卡片。

（一）復習字母歌。

嘴張大，就念a，我要做個發(fā)明家。

嘴一縮，就念o，學習拼音好處多。

嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。

iii，小棍頭上有一點，

u和{，像兄弟，

u的頭上沒有點，

{的頭上有兩點。

（二）導入。

1．播放錄像，教師伴著優(yōu)美的音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對天唱著歌。一身白毛浮在綠水上，一對紅掌撥起清水波。

2．板書課題：詠鵝。

（三）新授。

1．讀文。

（1）聽老師范讀課文，學生指讀課文。

（2）學生自讀課文，邊讀邊找出學過的單韻母。

（3）指名帶讀單韻母。

（4）學生自讀課文，把不認識的字畫上圈。

（5）請小老師領讀課文，其他同學指讀課文，重點看自己不會讀的字。

（6）同桌同學互相聽讀課文。

2．讀詞語。

（1）課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。

（2）指名讀詞語。

（3）小組合作聽讀詞語。

3．讀字。

（1）出示生字：鵝、毛、向、紅、綠、歌。

（2）學生自讀生字。

（3）同桌同學互相聽讀。

4．讀文。

課中休息——。

（四）復習鞏固。

1．小老師考大家（戴鵝頭飾）。

要求：你認為哪個字難記，就拿出來考同學。

2．組讀字開火車比賽。

3．識字游戲：和鵝寶寶交朋友。

游戲規(guī)則：黑板上出示許多“鵝寶寶”（卡片），請同學認讀卡片后面的字，認對了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學。

（五）發(fā)散。

1．請大家?guī)е约旱母惺芡矚g的方式讀古詩。

2．小組合作：表現(xiàn)詩歌，方式自定?？梢岳收b；可以繪畫；也可以根據(jù)自己的理解和想象跳舞表現(xiàn)詩歌的意境。