人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大自然的板書設(shè)計篇一

2、聆聽兩種不同樂器演奏的《苗嶺的早晨》，能夠聽辯樂曲的主題，感受兩種不同樂器演奏同一作品的異同。

3、通過音樂實踐活動，培養(yǎng)愛護大自然的責(zé)任感。

1、合唱曲《小鳥、小鳥》是作曲家劉莊為電影《苗苗》創(chuàng)作的歌曲，這首歡樂、活潑的兒童歌曲是以平行三度為特點的童聲二聲部合唱，具有鮮麗、明亮的色彩效果。

2、《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛曲改編的，描繪。

出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，表現(xiàn)了苗族人民的愉悅心情和對幸福。

生活的向往。

1、織教學(xué)：聽音樂進教室。

2、檢查作業(yè)?：分小組表演歌曲。

3、歌曲《小鳥、小鳥》。

a、齊唱，評價：

a段——使用后起拍，富有跳躍感，形象鮮明，給人以輕松活潑的感覺。

b段——第一樂句的六度大跳與a段對比，把歌曲推向了高潮。

b、學(xué)生指揮，集體齊唱（副歌部分用大三指揮，把歌曲的對比感覺表現(xiàn)出來）。

c、指名學(xué)生領(lǐng)唱主歌，其他同學(xué)齊唱副歌。

d、各組設(shè)計動作表演歌曲。

e、?指名學(xué)生表演歌曲。

4、欣賞《苗嶺的早晨》。

引入：《小鳥、小鳥》是歌唱大自然的歌曲，下面請同學(xué)們來判斷感受下面的歌曲是否也是贊美大自然的。

a、聆聽小提琴演奏的《苗嶺的早晨》。

初聽：感受作品描繪了什么情景。

講解：教師對作品的創(chuàng)作背景進行講解，引導(dǎo)學(xué)生討論自己的感受。

思考：樂曲的結(jié)構(gòu)，及每段的情緒。

實踐：用吹口哨參與鳥鳴；用分組拍手的方式參與歌曲的旋律。

b、聆聽口笛曲演奏的《苗嶺的早晨》。

思考：兩種不同樂器演奏同一作品的異同。

5、教學(xué)延伸：

表演歌唱大自然的歌曲。

收集有關(guān)苗族的知識，與同學(xué)和老師交流。

大自然的板書設(shè)計篇二

我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進大自然，繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。

1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？

生匯報，師板書

星星 砧狀云 石灰石 花崗石

2、學(xué)習(xí)2——6自然段

自由讀課文，想想這些文字有什么作用？

小組交流

全班匯報

（1）、星星 辨別方向

“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。

（2）、砧狀云 雷雨的預(yù)兆

“從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。”

“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉?！?/p>

（3）、石灰石 讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋

“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”

（4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長起來的、

“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當時這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的?！?/p>

生在學(xué)生匯報的同時，相機指導(dǎo)朗讀這些句子。

強調(diào)作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。

3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？

生展示交流自己搜集到的資料。

師展示搜集到的小詩

你看那天上的白云，

這就是大自然的語言。

如白云飄得高高，

明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，

這也是大自然的語言。

如螞蟻忙著搬家，

出門就要帶好雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點”？

大自然在水面寫著：

春天已到人間。

大雁集隊南飛，

不就“省略號”一串？

大自然在藍天寫著：

秋天已在眼前。

如果你砍倒大樹，

就會把“車輪”發(fā)現(xiàn)；

一年只長一圈，

計算起來方便。

如果你捕到大魚，

魚鱗上也有圈圈，

一圈就是一歲，

從不把人欺騙。

大自然把三葉蟲化石，

嵌在喜馬拉雅山巔，

這是在告訴人們，

那兒曾是汪洋一片。

大自然把巨大的“漂礫”，

擱在溫暖的廬山，

那又在告訴人們，

這兒曾有寒冷的冰川……

4、學(xué)習(xí)第七自然段

簡介作者伊林

齊讀課文，思考作者告訴了我們哪些認識大自然的文字的方法？

生匯報 師總結(jié)

注意觀察 到書里尋找 請教有學(xué)問的人

再次齊讀，感受

1、欣賞大自然美麗風(fēng)光圖片

2、擬寫環(huán)保小標語

大自然的板書設(shè)計篇三

1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。

1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。

學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

【教法】：談話、引導(dǎo)

【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

聽寫《語文天地》內(nèi)容。

1．學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

（3）齊讀全文

1．自由讀課文。

2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么

3．口頭練習(xí)，相機完成課后練習(xí)第1題。

（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導(dǎo)書寫。

（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。

大自然的板書設(shè)計篇四

這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點，從感性向理性認識物候和物候?qū)W及相關(guān)知識是本文的學(xué)習(xí)難點。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識。在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。在設(shè)計教法時，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法，將學(xué)生的舊知識、舊經(jīng)驗和即將學(xué)習(xí)的新知識相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重從感性向理性的升華，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，引入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二、明確學(xué)習(xí)目標。

1.通過自然現(xiàn)象，認識物候及物候?qū)W。

2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。

3.學(xué)習(xí)準確、生動、簡潔的說明語言。

三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系，這能說明什么問題嗎？

四、第一次嘗試練習(xí)：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構(gòu)思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。

五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。

2.將要點列成提綱，理清文章層次。

3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實例。

4.本文語言的特點。

六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。

七、認識學(xué)習(xí)本文的語言特色和寫作特點。

八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點。

1．什么是物候和物候?qū)W？

2．影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

3．研究物候?qū)W有何重要意義？

4．本文采用了怎樣的說明順序？

5．本文使用了哪些說明方法？

6．本文的語言有什么特色？

本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

九、學(xué)生質(zhì)疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。

十、課外拓展：

1．在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候?qū)W知識。

2．結(jié)合本課所學(xué)知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進行補充完善。

3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識，分團小組擬定“愛護大自然就是愛護我們自己”的活動方案，團支部審核后在團隊活動中開展。

大自然的板書設(shè)計篇五

1．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

1．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

2．訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準下列加點字的音。（字略）

2．查工具書，解釋下列詞語。（略）

3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1．作者簡介

作者竺可幀，物候?qū)W家。

2．導(dǎo)語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

2．請給課文分段并歸納段意。

第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。” 說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段；從“物候現(xiàn)象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？

討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）

（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第

用詞典雅，富有形象性。)

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）

（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。

（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）

以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?/p>

討論并歸納；舉了三個例子。

7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？

討論并歸納：按時間先后順序。

8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？

討論并歸納：

（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學(xué)用概括的語言回答。

討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。

四、小結(jié)

課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

五、作業(yè)（略）

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。

下面請幾個同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

（蘇醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始）

三、正課

1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？

討論并歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。

（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？

討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？

討論并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。

4．提問：這四個因素按什么順序說明？

討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。

7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？

討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。

8．提問：研究物候?qū)W有哪些意義？

討論并歸納；首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

9．提問：這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？

討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

10．提問；研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

四、小結(jié)

本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。

五、作業(yè) （略）

大自然的板書設(shè)計篇六

1、理解大自然的文字指什么?(指知識)

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識。

激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

1課時

1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點。(微笑)、(平穩(wěn))、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊含的文字嗎?(高興)很高興見到你們!真不簡單，六(2)班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊含的文字。真了不起!

2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書：大自然的文字)(多媒體出示：

3、伊林簡介)

4、看了這個題目，你有什么想法?或有什么問題要問嗎?(生：大自然這本書上的文字到底是什么呢?這上面寫了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)

師：有了問題，我們怎么去尋找答案呢?(生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------)

師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過，我們得學(xué)會先從課文中尋找答案。

師：要想順利地找到答案，必須得學(xué)會讀懂課文。

師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯的地方回過來再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，當然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會有很大的收獲。

1、學(xué)生認真讀書。

2、師：讀得很認真，有的同學(xué)還在書上做了記號，寫了感受。聽說，你們昨天預(yù)習(xí)得可認真了，現(xiàn)在，我來檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預(yù)兆)

(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結(jié)：學(xué)得認真，預(yù)習(xí)得也很好。

要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊含了多少學(xué)問和知識。

1、學(xué)生試讀。

2、交流討論。

生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們在邊讀課文的時候，千萬別忘了剛才提出的問題。

師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機板書：辨別方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢?(星)師：前幾頁全是關(guān)于“星”的。師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機出示多媒體，能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機板書，預(yù)兆氣象(根據(jù)學(xué)生要求板書)師：前幾頁全是關(guān)于“云”的，(教師多媒體板書)

師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機板書：了解歷史滄桑。(教師多媒體板書)師：：前幾頁全是關(guān)于“石灰石”的。

3、拓展延伸：

多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。

師動情說：當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪!(老師還可以提問楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來了)望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：(生大聲背了起來)“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花?！?/p>

多媒體2：霧凇圖

師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風(fēng)來(生齊說)，千樹萬樹梨花開?！?/p>

其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。

多媒體3：塞特凱達斯大瀑布(斷流前的圖片)

師述：巴西的塞特凱達斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說：“保護生態(tài)環(huán)境，保護地球?！?/p>

多媒體4：太湖綜合治理后的圖片

師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”

師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等)請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。

4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，如果人有我無或人無我有，那就要相互分享。

(1)學(xué)生寫。

(2)小組討論、交流。

(3)匯報

(1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。)

(2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。)

(3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。)

(4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠古時代的海濱。)

(5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石?？赏茢喑鲈谶h古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)

(6、看見正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護環(huán)境。)

(7、------)

5、再回到課文

(1)學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

(2)指名讀最后一小節(jié)。相機板書：觀察、尋找、請教、認識、學(xué)會

6、拓展延伸

師：同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教，走進大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識，不斷豐富自己對大自然的認識，長大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類。其實，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。

生：薄殼建筑、流線機輪船、躍野賽車、雷達------

師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類(板書)

7、總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學(xué)問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。

板書：

辨別方向

大自然的文字預(yù)兆氣象

了解歷史滄桑。

造福人類

觀察尋找請教

大自然的板書設(shè)計篇七

2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界。

3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

：把握主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界

：一課時

同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學(xué)習(xí)呢?(圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問均可。)

1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

2.小組討論課文的主要內(nèi)容

3.小組代表交流學(xué)習(xí)情況

1.出示三個重點句，請生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個句子，談感受。

(1)原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

(2)現(xiàn)在，飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。

(3)科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!

2.小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。

3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。

1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

2.進行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。

附板書：大自然的啟示

大自然的景獲得的啟示

小白花小鳥和諧一致

投石水池付出獲得

去中變化坦誠謙虛

大自然的板書設(shè)計篇八

今天老師帶來了幾張圖片，請大家欣賞這些圖片，美麗嗎？括號美麗，這些圖片都是大自然的景色，大自然不但景色美麗，聲音也特別美妙，今天我請來了幾位音樂家，大家聽一聽他們的聲音，知道都是哪些音樂家嗎？（蟲鳥雷水）能不能用一個詞來形容你聽到的聲音，這些音樂家今天要舉行一場特殊的音樂會主題就是《大自然的聲音》。

1、板題。

2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道了大自然有許多美妙的聲音，到底這些美妙的聲音有哪些音樂家演奏呢？我找?guī)孜煌瑢W(xué)合作讀一下課文。

3、大家一邊聽一邊想文中介紹了哪幾位音樂家和歌手在演奏音樂呢？

4、指名回答（板書風(fēng)、水、動物）。

5、能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成音樂家檔案呢？指名（?）。

6、那讓我們先去聽聽風(fēng)之曲吧?。ㄕn件出示）風(fēng)是大自然的音樂家，他會在森林里演著他的手風(fēng)琴，你們聽……（播放手風(fēng)琴變奏曲）（課件出示）老師范讀。

7、誰能學(xué)著老師的樣子，也來讀一讀微風(fēng)演奏的句子。（你真是一個善于模仿的孩子，你在哪里聽到過這種風(fēng)聲，這種風(fēng)聲帶給你怎樣的感覺？）。

8、大家看微風(fēng)演奏的特點是什么呢？（輕輕柔柔的呢喃細語，溫柔）。

9、誰能帶著溫柔來讀讀微風(fēng)的演奏？（是啊，微風(fēng)輕輕柔柔的就像啊媽媽的手撫摸你的臉頰，又像好朋友在竊竊私語）。

10、齊讀（注意微風(fēng)是輕輕柔柔的，他們在呢喃細語）。

11、如果微風(fēng)像媽媽，那狂風(fēng)像什么呢？（爸爸指名讀狂風(fēng)的句子）。

13、誰來讀狂風(fēng)演奏的句子？（指導(dǎo)朗讀）真是很雄偉，充滿力量的狂風(fēng)。

14、聽風(fēng)又開始演奏啦。女生讀微風(fēng)……，男生讀狂風(fēng)的句子。

15、你還聽見過什么風(fēng)聲？他的演奏又有什么特點？（課件出示）。

16、風(fēng)驟音樂家在盡情的演奏，一會兒演奏過度風(fēng)，真是一位天才音樂家，他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響樂，風(fēng)聲多么美妙啊，你們喜歡嗎？試著根據(jù)提示背一背吧。

過渡：風(fēng)這位天才音樂家還在盡情的演奏，所以這位音樂家也耐不住寂寞了。

1、（課件出示）水也是大自然的音樂家……，喜歡玩打擊樂器。

2、（課件出是水的聲音）（指名讀）誰來讀水演奏的句子？

3、水演奏時發(fā)出怎樣的聲音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）。

4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示聲音的詞叫什么詞？（擬聲詞）。

5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟著的標點符號是（省略號）省略了什么？（省略了小雨點滴滴落在不同的地方發(fā)出的不同的聲音）。

過渡：雨落在不同的地方，就會發(fā)出不同的聲音，雨落在高大的梧桐樹上發(fā)出的聲音落在低矮的喬木上，發(fā)出的聲音落在公園的草坪上發(fā)出的聲音落在小溪上發(fā)出的聲音。落在石頭上發(fā)出的聲音落在汽車上發(fā)出的聲音是不同的。

6、你知道哪些表示雨聲的詞語呢？

7、老師也搜集了一些膩聲時，請大家（一起讀）讀吧。（水聲是美妙多變的）。

8、如果把這些詞語放在課文中，那么小雨滴，這場音樂會也是生動有趣，熱鬧非凡啊，我（一起讀）讀出這種熱鬧的場面來注意讀好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。

過渡：誰是位天才音樂家，不但能演奏各種不同的打擊樂器，還能唱出不同的歌曲。聽他從一首山中小曲，唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱。

9、（指名讀）。

10、水是怎么唱出大合唱的呢？

11、小雨滴匯聚起來，流到了小溪，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。

12、為了讓大家體驗小雨點匯聚發(fā)出不同的聲音。一組讀小溪，一二組讀河流，全體同學(xué)讀大海。

過渡：我們聽了風(fēng)之曲，水之歌。動物這位歌手也不甘落后，他們也來了，我們看。

動物是歌手。

1、誰能演演這些動物來模仿它們的叫聲。

2、看來大自然的角落都有歌聲，快樂無處不在，全班齊讀，第四自然段，注意這個排比句里有幾個擬聲詞一定要把音效讀出來。

過渡：學(xué)到這里，我們的課文學(xué)完了，我們回過來，認真看看作者給我們介紹了“風(fēng)、水、動物”，這幾位音樂家演奏出的這么多音樂。其實，全文圍繞一個詞來寫的“美妙”

小雨點落在不同地方，還會發(fā)出什么聲音？

同學(xué)們說的這些詞所描繪的聲音真像，如果把他們補充到課文中來，小雨點這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣，熱鬧非凡??！誰能把這種感覺讀出來，指導(dǎo)讀好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。（你讀出了音樂會的熱鬧，你讀出了音樂會的盛大，你讀出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）。

1、你們真是小作家，把大自然聲音描寫的這么逼真又生動。

2、其實不只是當今作家能描寫出風(fēng)聲水聲，古人也有好多的優(yōu)美詩篇來贊美風(fēng)聲雨聲，如我們學(xué)過的《風(fēng)》。

大自然包羅萬象豐富多彩，我們每個人都置身于大自然中，只要你用心體會，細心感受，就一定有了不起的發(fā)現(xiàn)。

大自然的板書設(shè)計篇九

1、學(xué)會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認識大自然的文字的主要途徑。

教學(xué)課時2課時。

第一課時。

一、激情談話，導(dǎo)入新課。

大自然充滿了神奇，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來認識《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認識大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個懂得大自然語言的人。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字詞讀音情況。

（1）出示詞語：聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤小熊星座。

指名讀詞，相機正音，齊讀。

（2）匯報交流：讀懂了什么？

4、聽后交流。

(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。

1、指名讀第一節(jié)。

4、齊讀第一節(jié)。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫詞語：鐵砧羅盤聳立。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。

二、精讀課文。

（一）、齊讀第一節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。

1、星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節(jié)。

3、認識它有什么作用？

4、出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。

5、讓他們說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道……）。

由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）。

（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

1、自讀課文的第三小節(jié)。

2、讀后匯報。

3、拓展閱讀,出示諺語。

朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）。

用筆寫在書的旁邊。

（四）自學(xué)課文的第4—6節(jié)。

1、自學(xué)要求：默讀4—6節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？

2、匯報。

（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？

（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田?。?/p>

（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）。

（4）齊讀第5節(jié)。

（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）。

（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）。

（7）一個“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書。

（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。

3、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調(diào)人們認識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。

（五）學(xué)習(xí)課文的最后一段。

1、要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。

這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。

你看那天上的星星。

有北極星的地方就是北方。

我們不會迷失方向。

你看那天上的白云。

云山變得像鐵砧。

雷雨就要來到。

你看那地上灰色的石頭。

它是石灰石。

有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋。

你看那森林里的花崗石。

它是冰搬來的。

周圍的森林是后來才有的。

……。

你多么神奇。

走進自然仔細觀察我們發(fā)現(xiàn)你。

深入思考善于請教我們讀懂你。

自由讀小詩。

指名讀，齊讀。

大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！

讀一讀寫得好的作品。

假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？（自由交流）。

五、課外作業(yè)：

同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報。

星座辨別方向。

云觀察氣象。

花崗石地質(zhì)變遷。

科普性文章的重點應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識，對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點。

從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語文的`目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學(xué)生內(nèi)心世界觸動也很深?！墩Z文課程標準》也強調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計“閱讀小詩和續(xù)寫”就在于拉近學(xué)生與文中之間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感世界，讓學(xué)生從課文中走向生活。

在學(xué)生認識并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認識的層面上，更重要的是能學(xué)會利用自然解決身邊的實際問題，所以巧設(shè)一問：“假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？”同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學(xué)與用結(jié)合起來。

當然，在實際的教學(xué)過程中還有相當?shù)牟蛔悖€有許多需要修正和補充的地方，這將促進我以后的教學(xué)工作，踏踏實實地走下去。

大自然的板書設(shè)計篇十

1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字詞讀音情況

（1）出示詞語：聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤小熊星座

指名讀詞，相機正音，齊讀。

（2）匯報交流：讀懂了什么？

3.指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？

4.聽后交流。

三、精讀課文，感悟大自然的神奇

(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)

1.指名讀第一節(jié)。

2.大自然的文字在哪？

3.也就是說大自然的文字無處不在。

4.齊讀第一節(jié)。

四、小結(jié)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語：鐵砧羅盤聳立

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。

二、精讀課文。

（一）.齊讀第一節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。

1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節(jié)。

2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？

3.認識它有什么作用？

4.出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。

5.讓他們說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道）

由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）

（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

1.自讀課文的第三小節(jié)。

2.讀后匯報

（1）砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？

所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。

3.拓展閱讀,出示諺語

朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）

用筆寫在書的旁邊

（四）自學(xué)課文的第46節(jié)。

1.自學(xué)要求：默讀46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？

2.匯報。

（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？

（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田?。?/p>

（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書

（4）齊讀第5節(jié)。

（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）

（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）

（7）一個爬字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書

（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。

3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調(diào)人們認識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的遷遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。

（五）學(xué)習(xí)課文的最后一段

1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。

2.

師小結(jié)：走進自然走進書本善于請教

3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。

三、拓展閱讀（以篇帶篇）

這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。

《大自然的文字》

你看那天上的星星

這就是大自然的文字

有北極星的地方就是北方

我們不會迷失方向

你看那天上的白云

這就是大自然的文字

云山變得像鐵砧

雷雨就要來到

你看那地上灰色的石頭

這就是大自然的文字

它是石灰石

有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋

你看那森林里的花崗石

這就是大自然的文字

它是冰搬來的

周圍的森林是后來才有的

大自然的文字呀

你多么神奇

走進自然仔細觀察我們發(fā)現(xiàn)你

深入思考善于請教我們讀懂你

自由讀小詩。

指名讀，齊讀。

大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！

讀一讀寫得好的作品。

假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？（自由交流）

四、課外作業(yè)：

同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報。

板書設(shè)計

星座

辨別方向

云

觀察氣象

24

石灰石

地質(zhì)變化

神奇魅力

花崗石

地質(zhì)變遷

教學(xué)反思：

這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

科普性文章的重點應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識，對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點。

從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學(xué)生內(nèi)心世界觸動也很深?！墩Z文課程標準》也強調(diào)：應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計閱讀小詩和續(xù)寫就在于拉近學(xué)生與文中之間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感世界，讓學(xué)生從課文中走向生活。

在學(xué)生認識并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認識的層面上，更重要的是能學(xué)會利用自然解決身邊的實際問題，所以巧設(shè)一問：假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學(xué)與用結(jié)合起來。

當然，在實際的教學(xué)過程中還有相當?shù)牟蛔?，還有許多需要修正和補充的地方，這將促進我以后的教學(xué)工作，踏踏實實地走下去。

大自然的板書設(shè)計篇十一

這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其說明文的特征，以便能學(xué)以致用。

訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

1．本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2．本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：

立春過后再過兩個月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準備迎接，條理十分清楚。

描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。

本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

1． 熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2．掌握本文所學(xué)的六個多音多義字。

3．用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。

1． 聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

2．2．指名朗讀第一自然段。

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的儀器活生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 ，也反映氣候條件對生物的影響 ；應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握 。

文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：首先是緯度（7）；第二個因素是經(jīng)度的差異（8）；第三個因素是高下的差異（9） ；此外，還有古今的差異（l0）

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學(xué)性。

本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

以我的臥室為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。

大自然的板書設(shè)計篇十二

教學(xué)任務(wù)：

1，抓住小海龜離巢奔向大海的過程，分析理解本課揭示的大自然的秘密，體會作者最后的感嘆的內(nèi)涵。

2，感受作者愛護動物，保護動物之情，并懂得只有遵循大自然的規(guī)律才能更好的保護，開發(fā)和利用大自然的的道理。

教學(xué)重點：讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

教學(xué)難點：對文章最后作者感嘆句子的理解。

教學(xué)過程：

第一課時。

我們時刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎你知道大自然的一些秘密嗎今天我們一起走進大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問題看課文，找出答案。

按預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)課文，師檢查。

1，讀一讀。

向?qū)С惭ǔ苞椳U躅不前突兀而來若無其事。

頹喪魚貫而出愚不可及氣喘吁吁。

2，本文介紹的是和的沖突。

3，分大段。

4，交流好詞佳句。

第二課時。

上節(jié)課我們知道了本文寫人與動物，動物與動物之間的沖突，那么他們和大自然有什么秘密，今天我們一起走進課文，進一步研究。

學(xué)習(xí)探究。

快速看第1部分，找出我們的目的地和任務(wù)分別是什么。

閱讀第2部分，思考：

在去的路上，作者聽到了什么。

之后，作者發(fā)現(xiàn)了什么是什么反應(yīng)而向?qū)鞘裁捶磻?yīng)。

之后，作者又做了什么極不情愿可體會出什么。

為什么說作者干了一件愚不可及的蠢事。

你有什么感想對向?qū)Ш妥髡呒巴檎f。

回顧這一部分，你覺得作者描寫的哪個場面很生動，很緊張，有感情的讀給大家。

默讀課文最后兩段，找出含義深刻的句子。說說你是怎么理解的學(xué)了本文，你還有哪兒不懂發(fā)表我的視角。

堂堂清檢查：

當人自作聰明時，一切都可能走向反面含義是什么舉例說說。

大自然的板書設(shè)計篇十三

4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。

難點：仿寫詩句。

頭飾、實物投影、喜報等。

教師發(fā)出各種動作指令，讓學(xué)生完成。

“反應(yīng)很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”

“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘。”

1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？

2．反饋交流。

[從整體上感知課文，學(xué)生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]。

1．學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。

作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）嘗試背誦。

（5）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

想想——品品——讀讀。

2．運用方法，小組學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)3—6節(jié)。

（1）剛才，同學(xué)們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？

四位帶頭飾同學(xué)表演：

螞蟻：“同學(xué)們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家?！?/p>

蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”

大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍?！?/p>

大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”

選擇一種并找到相應(yīng)的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學(xué)習(xí)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報交流。

第3節(jié)：

螞蟻在說些什么？

作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同）。

指導(dǎo)朗讀。

第4節(jié)：

蝌蚪在告訴我們什么？

你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）。

指導(dǎo)朗讀。

第5節(jié)：

大雁在說些什么？

品味了作者的詩句，你有什么體會？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）。

指導(dǎo)朗讀。

第6節(jié)：

大樹在說些什么？

研究語言。理解“年輪”。

指導(dǎo)朗讀。

(3)齊讀2—6節(jié)。

(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進行評價。獎勵喜報。

1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？

今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。

2．出示挑戰(zhàn)題：

小組合作仿寫一節(jié)詩。

小組合作仿寫兩節(jié)詩。

小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩。

3．反饋交流。

評價：喜報獎勵。

3．小結(jié)。

是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。

大自然的板書設(shè)計篇十四

教學(xué)目標：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)重難點：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)方法：自讀自悟。

教學(xué)準備：生字詞卡片?圖片。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、前文遷引，導(dǎo)入新課。

2.揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學(xué)習(xí)獨立閱讀課文非常重要的方法。

二、初讀全文，掃清障礙。

1、同學(xué)們自由地讀一讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或查詞典，請教小伙伴。

2、認讀生字詞和多音字。

多音字：掃：掃帚、打掃。

3、說說用什么方式理解了哪些詞語？還有什么不理解的？

三、自讀自悟，集體交流。

1、默讀課文“打掃”森林，說說這篇文章主要講了什么？

2、再讀課文，畫出感受深的語句，用一個詞、一句話，記下你的感受，如有讀不懂的地方就做上標記。

3、集體分享：為什么林木官的命令是異想天開的？為什么把打掃畫上引號？結(jié)合相關(guān)的詞句。插圖談體會，教師點撥。

4、想想這篇課文帶給我們什么啟示？

5、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)人類的老師這篇文章。

6、集體交流這篇文章的主要內(nèi)容及主要生物，說說從它們身上得到的啟示。出示圖片，幫助理解。

7、知識拓展，積累信息，像這樣，人們從蜻蜓和鯨身上得到的啟示還有嗎？

四、聯(lián)系全文，再談啟示。

把這兩篇小文章聯(lián)系起來，想一想，它們帶給我們大自然的什么啟示？

五、總結(jié)啟發(fā)，進一步開展綜合實踐活動，得到更多的啟示。

板書設(shè)計：

自讀自悟???“打掃”森林????人類的老師?????。

教學(xué)反思：

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟的方法來自主學(xué)習(xí)。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，自主合作，集體分享等教學(xué)環(huán)節(jié)讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解，總的來說，覺得自己上得比較輕松，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識在不斷增強。

但課后仔細想想，還是有一些不足。

一是在教學(xué)設(shè)計上，重點內(nèi)容分配的時間不充足?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示教學(xué)的完整性，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學(xué)習(xí)時間占了較大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆忙，含義深刻的句子感悟的不夠深刻。

二是教學(xué)機智還不夠。比如，在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡。可我卻沒有抓住這個契機，進一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。

通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上不能光責(zé)怪學(xué)生不認真聽，不會表達，教師自己也要認真聽取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生真正覺得有趣味，有收獲。