無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
我的課堂我做主篇一
尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:
大家好!今天,我演講的題目是《我的課堂我做主》。
驕陽(yáng)似火,我們?cè)谇啻旱呐艿郎纤烈鈸]灑著汗水;風(fēng)景如畫(huà),我們?cè)谌松穆猛局刑魍鴥砂兜暮由?;澗水如虹,我們?cè)谥Z亞方舟上展望著光輝的未來(lái)。課堂好比人生,我們?cè)谶@里釋放活力,張揚(yáng)身姿,描繪著世界的藍(lán)圖。
至今,我還記得那一幕。初入初中校園的時(shí)候。那一張青澀而靦腆的臉龐,帶著陌生的眼神,望著周?chē)沫h(huán)境和人群。初中的學(xué)業(yè)才剛步入正軌,學(xué)校卻又弄了一個(gè)小組合作,高效課堂。迷惘中帶有不解。就這樣,我迎來(lái)了語(yǔ)文的第一節(jié)課。
“同學(xué)!請(qǐng)你背誦一下《匆匆》這篇課文的第一段?!拔艺皖^咬著筆桿,認(rèn)真傾聽(tīng)著老師的講課?!懊髅饔心敲炊嗤瑢W(xué)舉手,老師為什么偏偏叫中了我?”我那時(shí)有點(diǎn)喜悅,又有點(diǎn)不知所措。片刻的靜默,但老師那灼熱的目光使我不得不抬起頭,與她對(duì)視著。我從老師的眼睛里看到了鼓勵(lì)與支持,一旁組員們的小聲鼓勵(lì),更加讓我鼓起了勇氣,流利地背誦出了那一個(gè)自然段。
也就是那一次,我品嘗到了成功的喜悅。久久不能平復(fù)的心情,促使了我頭一次破天荒地參與到了小組的討論中。當(dāng)我看到組員們專注的目光,投入的神情時(shí),我感到了驕傲與自豪,我感覺(jué)自己既像一位滔滔不絕的演講家,又像一位神思飛揚(yáng)的詩(shī)人。我的思維飛得很遠(yuǎn),像一只雄鷹在蔚藍(lán)的天空中翱翔,像一只海鷗在寬闊的大海上滑翔。我真正被小組合作的魅力深深折服了。
隨著高效課堂和小組合作的深入發(fā)展,我徹頭徹尾地改變了。我讓自己的思維不斷的跳躍起來(lái),飛速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),不斷摸索著新奇的領(lǐng)域,學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考的能力,享受著各種事物不斷帶給我們的沖擊感。這時(shí)候,學(xué)習(xí)對(duì)我而言,就好比在旅行著全世界,在不斷地收獲與積累,征服著一座座高山,一條條江河。拂開(kāi)云霄,我仿佛就能觸摸到天堂。
當(dāng)你對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn),并在腦際中不斷冒出稀奇古怪的想法時(shí),相信我,你已經(jīng)掌握了自我探究;當(dāng)你能夠在討論拋出自己的觀點(diǎn),并認(rèn)真傾聽(tīng)他人建義時(shí),相信我,你已經(jīng)掌握了自我討論;當(dāng)你在課堂上高舉起你的手時(shí),相信我,你已經(jīng)邁出了成功至關(guān)重要的第一步,已經(jīng)學(xué)會(huì)了自我展示。這些便是高效課堂的精萃。
最后,讓我們站在珠穆朗瑪峰之巔,對(duì)著天空大喊:”我自信!我勇敢!我張揚(yáng)!我的課堂,我做主!“我們的凌云壯志,定能劃開(kāi)天際,直抵九天這之霄!
我的演講到此結(jié)束,謝謝大家!
我的課堂我做主篇二
親愛(ài)的xxx:
做時(shí)間的主宰。燈光縱白終非曉,楓葉雖紅不是春,不售人生來(lái)往票,年華切勿付東流。在我的印象中,大學(xué)并非人生的象牙塔,她只是通往象牙塔的驛站。所以我要在驛站里喂飽快馬,養(yǎng)精蓄銳。我要去圖書(shū)館喝上心靈的雞湯;我要進(jìn)學(xué)生會(huì)整好能力的武裝;我要入社團(tuán)插上興趣的翅膀;我要在課堂上探索知識(shí)的海洋。
做交際的主宰。古人云:鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品質(zhì)高。大學(xué)是個(gè)小社會(huì),但卻處處蘊(yùn)藏著交往的大智慧。我們來(lái)自五湖四海,有著不同的思想,興趣和特長(zhǎng)??鬃釉唬喝诵?,必有我?guī)?。因此廣交賢友,并擇其善者而從之,擇其不善者而改之也是十分必要的。與惡人居,如入鮑魚(yú)之肆,久而不聞其臭;與善人居,如入芝蘭之室,久而不聞其香。相信我的大學(xué)圈子里,一定會(huì)芬芳四溢。
做金錢(qián)的主宰。在商品經(jīng)濟(jì)大爆炸的今天,不會(huì)理財(cái)?shù)娜擞肋h(yuǎn)只能做生活的傀儡,而有的人,揮金如土,鄙薄世俗,我自飛揚(yáng)輕且狂,殊不知,生,容易,活,容易,生活卻不容易。李開(kāi)復(fù)先生曾說(shuō):如果你現(xiàn)在所花的每一分錢(qián)都來(lái)自父母和親人,那么你滿身的名牌只會(huì)襯托出你的無(wú)恥。穿上名牌并不意味著高貴,如果沒(méi)有真正的內(nèi)涵,那么騾子配上金鞍也不會(huì)變成駿馬。所以我要學(xué)會(huì)理財(cái)用我的智慧而不是金錢(qián)去交換屬于我的精彩。
大學(xué)四年,包括睡眠,其實(shí)只有一千多天,人與人之間的不同在于,你是真正的活了一千多天,還是僅僅只活了一天,而卻重復(fù)了一千多次。親愛(ài)的同學(xué)們,不要再猶豫,不要再彷徨,相信春已歸來(lái),讓我們打開(kāi)蜂箱吧!那里有儲(chǔ)存了一冬的甜蜜,愿你踏著汽院的翅膀,勇敢地做一個(gè)綠色的夢(mèng),去收獲金色的秋。
我堅(jiān)信,只要我信心不倒,就沒(méi)有人能夠打倒我;只要我脊梁不彎,就沒(méi)有扛不住的大山。也許前路充滿荊棘,或許未來(lái)無(wú)法預(yù)知,但我仍將斗志昂揚(yáng)。因?yàn)椋业拇髮W(xué),我主宰!
我的課堂我做主篇三
融入帶著芬芳?xì)庀⒌娜聦W(xué)期,我對(duì)知識(shí)的理解與分析又上了一個(gè)階梯,隨即成績(jī)也晉升往上了一步。
在對(duì)于課堂學(xué)習(xí)上,分配開(kāi)的是一個(gè)小組為一個(gè)單位,展開(kāi)合作學(xué)習(xí),相互幫助,探究老師提出的各種問(wèn)題,在于此同時(shí),我們?cè)诮鉀Q一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,我們得到的`不僅僅是汗水努力的結(jié)果,更精密的隱藏果實(shí)是在課堂上,能與同學(xué)培養(yǎng)默契,培養(yǎng)自我團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)思維,理清邏輯,綜合增強(qiáng)各方面。
在一堂課上,如果你用心認(rèn)真,和老師互動(dòng),就可以感受到驚喜在你身邊的徘徊。課堂上,老師會(huì)提出一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題讓你回答。
如:當(dāng)我們理解一句句子或者一段話的時(shí)候,應(yīng)該怎樣理解?此時(shí),你必須得要用心用腦與小組隊(duì)友合力解答。首先,得反復(fù)地讀需要理解的段落或者句子,如有不懂的詞,可以分配組員去查字典來(lái)理解,一開(kāi)始,先看用了什么樣的寫(xiě)法,然后,再用自己的話理解進(jìn)話語(yǔ)的精髓,最后,和成員討論,看看作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候是怎樣的情感,作者想表達(dá)的東西是什么,這樣,你就可以很好地理解這個(gè)句子了。
再如:老師給你一個(gè)字“靄”,讓你理解字與意思。此時(shí),你不知道這個(gè)字怎么讀的時(shí)候,可以和小組成員一起查字典,可以看出“雨”為部首,先查字“雨”,再差剩下的筆畫(huà),等查到這個(gè)字的時(shí)候,你就可以知道這個(gè)字的讀音和意思了,字典是課堂上的好伙伴,理解不了字與詞的時(shí)候,就可以查找字典,答案會(huì)全部涌出來(lái)。
很有意思吧,可以試著解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題,會(huì)得到老師對(duì)你包含驕傲的贊許,你在課堂上,可以用各種各樣的方法解決老師的問(wèn)題,課堂是你的,在頭腦風(fēng)暴運(yùn)轉(zhuǎn)中,答案與理解都會(huì)深深印在你的腦海。
我們要學(xué)會(huì)在課堂上積極踴躍地回答,不必?fù)?dān)心自己的答案不準(zhǔn)確,迎來(lái)嘲笑,我們要用熱情飽滿的態(tài)度迎接課堂,迎接分分秒秒都精彩的課堂。你的課堂,你可以主權(quán)做任何對(duì)學(xué)習(xí)有利的事。
我的課堂我做主篇四
今天是我們班的教研活動(dòng)。
“叮鈴鈴……”伴隨著的清脆的鈴聲,許多老師和家長(zhǎng)走進(jìn)了教室。
“現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出昨天晚上準(zhǔn)備的學(xué)具,我們分小組進(jìn)行討論,討論結(jié)束后說(shuō)說(shuō)*行四邊形的面積該怎么求?!睂O老師微笑著說(shuō)。
老師剛說(shuō)完,同學(xué)們便分成小組“呼”地聚在一起,七嘴八舌地說(shuō)著各自的想法。
討論結(jié)束后,大家開(kāi)始發(fā)言。我代表我們組先發(fā)言:“我們可以用‘割補(bǔ)法’,先沿著*行四邊形的高,將這個(gè)直角三角形剪下來(lái),拼成一個(gè)長(zhǎng)方形?!?/p>
“對(duì)!我同意?!蔽业南敕⒖痰玫叫燧嫉目隙?。
“我認(rèn)為李志絢說(shuō)的并不完整。”張星怡慢條斯理地補(bǔ)充道:“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于*行四邊形的底,長(zhǎng)方形的寬等于*行四邊形的高,所以*行四邊形的面積等于底乘以高,也就是s=ah。”
李鈺則在一旁記錄,不時(shí)皺起眉頭,手托著下巴,仿佛在思考。
“我終于明白了,其實(shí)就是把*行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,在這個(gè)過(guò)程中,面積并沒(méi)有改變?!崩钼曆劬α亮恋模d奮地說(shuō)道。
不知不覺(jué)之間我們學(xué)會(huì)了求*行四邊形的面積的。
我的課堂我做主篇五
從古時(shí)候的私塾到現(xiàn)在的學(xué)校,雖說(shuō)環(huán)境條件改善了不少,但教學(xué)方法卻未曾改變。古時(shí)候私塾時(shí),先生的金言玉語(yǔ)無(wú)疑是道圣旨;現(xiàn)在上課時(shí),老師的言行舉止也同樣至關(guān)重要。雖說(shuō)書(shū)香彌漫,到處書(shū)聲瑯瑯,卻又死氣沉沉,到處毫無(wú)生機(jī)?,F(xiàn)在的學(xué)生可被喻為“學(xué)習(xí)的機(jī)器”,只因“好記性不如爛筆頭”便要拼命的寫(xiě)記讀背才能有所成就。但也許換種方式就能達(dá)到更好的突破,“我的課堂我做主”便是給了大家一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí),獨(dú)立思考的好機(jī)會(huì)。
我的課堂中沒(méi)有老師的輔助,同學(xué)的幫助,平常上課的積累便成了至關(guān)重要的一點(diǎn)。走上講臺(tái),有種身臨其下的感覺(jué),這就好像千千萬(wàn)萬(wàn)雙眼睛正期盼的看著你,心中不免會(huì)多了份緊張與擔(dān)憂。輕輕翻開(kāi)書(shū)本,照老師上課的模樣,平和地說(shuō)聲:“上課?!卑嚅L(zhǎng)的聲音緊隨其上:“起立?!倍瑢W(xué)們的“老師好?!眳s格外有氣勢(shì),這無(wú)疑是一種精神上的鼓勵(lì)。課前熱身已完畢,接下來(lái)便是課堂的中心階段,每個(gè)小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)著大家共同朗讀課文,共同討論課文。完畢后,便是將自己的成果與大家分享,這種教學(xué)方式與往常有所不同,卻也大同小異。大家的發(fā)言都很精彩,仿佛脫離了往常課堂的那種拘束感,所有人盡情的討論自己的觀點(diǎn),從而取長(zhǎng)補(bǔ)短,各取所求。一節(jié)課下來(lái),書(shū)中的筆記并不多,但重要的知識(shí)點(diǎn)大家已經(jīng)牢記心中,記憶代替了筆記,但記憶仍然是有限的,記在書(shū)中有便于復(fù)習(xí)。
我的課堂我做主,新的時(shí)代在超越。換位思考,也許就能得到新的發(fā)現(xiàn),就能獲得更高的成效,這便是我們所期盼,所想要的“我的課堂”!
我的課堂我做主篇六
吃過(guò)早餐,我們?nèi)フ葺N覀儊?lái)到山里,這里有許多白色的大棚,是草莓的天堂。我們鉆進(jìn)大棚里,“哇!”水靈靈的草莓一個(gè)一個(gè)神氣活現(xiàn)地立在那里,好像在說(shuō):“來(lái)摘我呀,來(lái)摘我呀!”我伸手摘了幾個(gè)又大又紅的草莓,吃了起來(lái)。啊,真甜,簡(jiǎn)直甜到了我心里。我繼續(xù)往前走,摘了許多大草莓,玩得十分開(kāi)心。
我們靠近山腳,剛好可以挖筍。我們借了幾把大鋤頭,走上了山。剛走到竹林,就看見(jiàn)許多竹筍探出了腦袋,它們又大又嫩,長(zhǎng)得十分好,不知味道如何,我想著想著就流出了口水。我一鋤頭挖了下去,呀!竹筍被鋤成兩半了。爸爸告訴我:“沒(méi)關(guān)系,要從筍的邊上下鋤子?!蔽以囍谶吷箱z下去,挖到筍的根,再把鋤子整個(gè)掀翻,一個(gè)竹筍就從地底下被挖出來(lái)了。我學(xué)會(huì)了技巧,挖竹筍就很容易了,挖了好幾個(gè)。我十分開(kāi)心。
我還去了掃墓,我們來(lái)到老家,那是一個(gè)偏僻的小山村,群山懷抱,幾十棟老舊的房子擠擠挨挨的,走在鄉(xiāng)村的小路上,不時(shí)地有陌生人熱情地跟我們打招呼,友好的語(yǔ)氣頓時(shí)讓人感覺(jué)十分輕松,連空氣也變得清新了。隨著好心情,我們慢慢爬上了山,走在山路上,聞著沁人心脾的花香我們來(lái)到了墳?zāi)惯?,放眼望去,漫山遍野的映山紅像一簇簇燃燒的火焰,無(wú)拘無(wú)束地綻放著自己的.美麗。墳?zāi)股祥L(zhǎng)滿了野草,爸爸拿著鐮刀,努力地割草。我爬上了墳?zāi)?,放了許多紙錢(qián),用石頭壓住。看著紙錢(qián)被燒掉,慢慢地化為灰燼。寄托我們對(duì)祖先的哀思。
我的假期生活十分精彩。
我的課堂我做主篇七
自己學(xué)習(xí),自己講課,這多新鮮啊!也許很多的人都沒(méi)試過(guò),但我卻有幸試過(guò)了。
興趣是最好的老師。
那一天,正是我第一次接觸新教學(xué)方式。老師把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下來(lái),讓我們自己先查找課本,預(yù)習(xí)知識(shí),完成導(dǎo)學(xué)案上的訓(xùn)練。頓時(shí),我就蒙了,又覺(jué)得很新鮮,怎么這樣?按道理不是應(yīng)該老師先講課,然后我們才做訓(xùn)練的嗎?怎么反過(guò)來(lái)了?環(huán)顧四周,同學(xué)們似乎也和我有著相同的疑問(wèn),但只能暫時(shí)先把疑問(wèn)壓一壓,先做預(yù)習(xí)了。
預(yù)習(xí)完了之后,老師便開(kāi)始講課。我覺(jué)得通過(guò)預(yù)習(xí)我已經(jīng)了解了這一課的大概內(nèi)容,我似乎理解老師的用意了。但接下來(lái),老師的做法又出乎我們的意料了。老師讓我們小組討論問(wèn)題,然后點(diǎn)名選我們上臺(tái)講題。我又奇了怪了:平時(shí)不是應(yīng)該老師講題的`嗎?我們又怎么會(huì)講呢?而且就算會(huì)講我也不敢上去??!
沒(méi)錯(cuò),我就是一個(gè)膽小的人,我害怕面對(duì)如此多的人,盡管那是我熟悉已久的同學(xué)。
但是,人在倒霉的時(shí)候,“好的不靈壞的靈”,偏偏老師就選中我上講臺(tái)講題目了。我在心里叫苦連天:有沒(méi)有搞錯(cuò)啊?怎么偏偏選中我呢?我怎么講啊,不會(huì)??!盡管心里這樣想,但被老師點(diǎn)了名,不上去是不行的,我只有硬著頭皮上去了。
雖然上去了,但我還是不知道講什么,內(nèi)心狂叫:誰(shuí)來(lái)救救我!這時(shí)老師開(kāi)口指導(dǎo)了:“你只要把你的答案和解題思路說(shuō)出來(lái)就可以了。”他用鼓勵(lì)的目光看著我,臺(tái)下的同學(xué)也期待著我的表現(xiàn)。我欲哭無(wú)淚,可是沒(méi)辦法,被人這樣看著,想不干都不行啊。
我不入地獄誰(shuí)入地獄!我豁出去了!
我深吸一口氣,腦海里一邊回想著老師上課時(shí)的情景,一邊理清思路,組織語(yǔ)言。盡管語(yǔ)言有些不流暢,但我還是按我想的表達(dá)了出來(lái)。在臺(tái)下的同學(xué)對(duì)我報(bào)以熱烈的掌聲,老師也給予了我贊許的目光,我終于做到了!
之后,我發(fā)現(xiàn),我講過(guò)的那道題過(guò)了很久也沒(méi)有忘記,一直都記得題目的解法,而且現(xiàn)在我的膽子也變大了,我不再害怕面對(duì)那么多的人了。總想在課堂上躍躍欲試,好好展現(xiàn)我的一番風(fēng)采,但很多時(shí)候都“搶”不過(guò)抱有同樣心理的同學(xué)們。
我的課堂我做主篇八
尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:
新課程改革要求在教學(xué)過(guò)程中,要改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授和過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重知識(shí)獲得的過(guò)程與方法。這對(duì)我們高中思想政治教師提出了新要求:要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要更深入地理解教材,挖掘教材,補(bǔ)充教材,使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體;更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人;更為強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的誘思、引導(dǎo)與啟發(fā),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
綜合探究《提高效率,促進(jìn)公平》是對(duì)教材第七課第二框題的深入。提高效率,促進(jìn)公平,是經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會(huì)學(xué)家討論的永恒話題,堅(jiān)持提高效率與促進(jìn)公平相協(xié)調(diào),既有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,又有利于保持社會(huì)穩(wěn)定。在教學(xué)過(guò)程中以我國(guó)分配制度的歷史沿革為主線整合教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)情景,并設(shè)計(jì)和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的問(wèn)題,使課堂具有內(nèi)在的邏輯性,符合高一學(xué)生的思維水平。因此,在教學(xué)過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng),深入認(rèn)識(shí)和理解效率與公平的辯證關(guān)系,理解提高效率與促進(jìn)公平的重要性,進(jìn)一步懂得如何處理效率與公平的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題,提高學(xué)生的思辯能力,使得教學(xué)過(guò)程比較流暢。
高一學(xué)生比較關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象,但對(duì)深層次的問(wèn)題缺乏了解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,把我國(guó)分配制度的歷史沿革作為教學(xué)主線,整合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一突破口,通過(guò)回顧歷史,創(chuàng)設(shè)情境,案例分析,進(jìn)行辯論賽、表演情景劇等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng),經(jīng)過(guò)討論、交流、合作、思考,能夠深入認(rèn)識(shí)和理解如何正確處理效率與公平的關(guān)系。
因此,在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí),我沒(méi)有按照常規(guī)教學(xué)方法教學(xué):由教師主講,學(xué)生配合。而是提出“我的課堂我做主”,給學(xué)生真正自由發(fā)揮的空間,讓學(xué)生做課堂的主人,設(shè)計(jì)了一堂綜合探究活動(dòng)課。
第一,反思教學(xué)方式的選擇——充分尊重學(xué)生的意愿。
在課前,我提出兩套方案供學(xué)生選擇:第一套,常規(guī)教學(xué)方法:分組調(diào)查,由學(xué)生選派代表在課堂上匯報(bào),然后引入新課,由教師主講,學(xué)生配合;第二套,全班學(xué)生自愿組合分成六組,由學(xué)生當(dāng)主持人,主持辯論賽,主持情景劇的表演等,最后由教師點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生們一聽(tīng)這兩套方案,立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興,但也很擔(dān)心:課堂放開(kāi)了,調(diào)控不當(dāng),課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”,看似熱鬧,其實(shí)漫無(wú)目的,那就失敗了。但我又想,學(xué)生才是課堂的主人,學(xué)生的課堂應(yīng)該要以學(xué)生為主,必須由學(xué)生做主,才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我下定決心,選擇第二套方案。在這節(jié)課中,我雖然由傳統(tǒng)的“領(lǐng)銜主演”變成了一個(gè)“導(dǎo)演”,學(xué)生由過(guò)去的觀眾而成為了“領(lǐng)銜主演”,但師生互動(dòng)、生生互動(dòng),交流得是那么自然、和諧、融洽,充滿了民主、平等、愉快的氣氛?!把莩觥比〉昧丝涨暗某晒?。
這使我深深體會(huì)到:學(xué)生的學(xué)習(xí)和吃飯一樣,是不能代替的;主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受所獲得的東西是不一樣的。因此,必須確立以學(xué)生為主體的理念,創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,給學(xué)生提供自主合作探究的時(shí)空,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái),將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生,然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的多種方法和途徑,“帶著學(xué)生走向知識(shí)”,而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”,端給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。
第二,反思教學(xué)思想的更新——高度信任學(xué)生的智慧。
教學(xué)過(guò)程應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。但教學(xué)過(guò)程具有動(dòng)態(tài)生成性,有些問(wèn)題和形式是可以預(yù)設(shè)的,有些卻是動(dòng)態(tài)生成的,這就需要我們教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變,即興設(shè)計(jì),及時(shí)調(diào)整、捕捉有利時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去感悟知識(shí),同時(shí)把感悟的知識(shí)再結(jié)合自身所處的環(huán)境進(jìn)行運(yùn)用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當(dāng)成可利用的課程資源,提高課堂的生成效應(yīng)。在這節(jié)綜合探究課的教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)過(guò)辯論賽環(huán)節(jié)后,我本想點(diǎn)評(píng),但學(xué)生又開(kāi)始了既興辯論,此時(shí)我審時(shí)度勢(shì),放開(kāi)手讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的辯論,然后再點(diǎn)評(píng)。否則就會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花,使得整個(gè)課堂生硬而不生動(dòng)。
這說(shuō)明,教師作為一個(gè)課堂上的優(yōu)勢(shì)群體,如果未能設(shè)身處地為學(xué)生著想,就很有可能用自己的思維來(lái)替代學(xué)生的思維,用自己的行為來(lái)替代學(xué)生的行為,忽略學(xué)生的所思所想、所作所為。因而,在教學(xué)過(guò)程中,不應(yīng)把學(xué)生看成是被動(dòng)的受體,不應(yīng)一味地將學(xué)生置于被支配的地位,看成是只能接受教師指令的工具,而要把學(xué)生看成是有著獨(dú)特的個(gè)性、鮮活生命力的個(gè)體,他們有著自己的真情實(shí)感,有著自己判斷是非的能力,有著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有著自己的成長(zhǎng)情景。教師所要做的,不是從外部強(qiáng)制地灌輸知識(shí),讓學(xué)生原封不動(dòng)地“克隆”出這些知識(shí),而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲,由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?,最終獲取知識(shí),成為知識(shí)的真正占有者,進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之,現(xiàn)代的高中思想政治教師,必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教育理念,在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量做到讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),大膽嘗試,勇于探索,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),充分發(fā)揚(yáng)民主思想,少一些灌輸,多一點(diǎn)點(diǎn)撥,讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的規(guī)律,貫徹“教是為了不教”,“授之以魚(yú)不如授之以漁”的教學(xué)思想。同時(shí),我們教師還要在教學(xué)中不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)與探索,充分挖掘生活中的教學(xué)資源,使生活本身成為我們學(xué)習(xí)思想政治的載體,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活;注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用,師生之間的互動(dòng)作用,生生之間的互動(dòng)作用,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。