無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

中小學生調查問卷篇一

文章導讀:本次社會實踐歷時5天，往返各地行程近百公里，給學生們以教育，為學校樹形象，幫社會立表率，是一次很好的活動。那么，本次活動在同學們心中的印象到底如何呢?為了掌握第一手資料，我做了一個抽樣調查，其內容如下:。

1.你認為這次活動達到了學校預期的目的了么?

2.參加活動前你有沒有什么目的?如果有，你達到了么?

3.哪一次活動對你印象最深?

4.你最大的收獲是什么?

5.你還希望開展類似的活動么?

被調查的對象是我在我的qq上任意選取的10位同學。

1.50%的同學人為，學校達到了預期的目的，即:1.了解工廠、農村、部隊、學校近年來改革開放的情況，以幫助學生認識社會、了解國情，增強建設祖國的責任感。2.虛心學習工人、農民以及部隊官兵艱苦創(chuàng)業(yè)的思想、勤勞樸實的作風;體驗勞動和軍營生活的甘苦，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，磨練學生堅忍不拔的意志。另外50%的同學認為，學校的目的是空談，并沒有真正達到，但是自己有其他方面的收獲。

2.50%的同學的目的是鍛煉自己，使自己在精神上、體格上更加強壯。40%的同學在出發(fā)前希望能到鄉(xiāng)下去換換環(huán)境、舒緩心情，從而更好地迎接新一輪的學習生活。其余同學沒有什么明確的目的。

3.30%的同學認為第一天的32公里步行是最令人印象深刻的——因為路途實在太遙遠了。40%的同學覺得下鄉(xiāng)體味農村生活十分難忘，他們嘗到了自己很難預見的生活。剩余30%的同學覺得漢陽監(jiān)獄之行意義深刻對自己影響最大。

4.60%的同學發(fā)現自己在社會實踐之后更深刻的感悟了生活、更真切地了解了自己、更詳實地認識了農村，在各方面都有所成長，這是最大的收獲。另外的40%同學有著個人的一些意外收獲。

5.90%的同學希望開展類似的活動，以加深自己的社會體驗，從而更好地做人、生活、學習。10%的同學不希望再來一次，理由是這種活動搞多了就變味了、不新鮮而令人興奮了。

從調查的結果上看，本次活動基本上有了不錯的效果，達到了一些預期的目的，特別是在鍛煉同學們這一點上，取得了成功。本次活動在同學們中反響甚好，令人記憶頗深。

然而由于調查手段的限制，我不能做出更為詳細周密的調查，于是我僅以我自身的經歷結合調查結果來談談關于本次活動的一些事情，希望可以折射出一些被埋沒的亮點和被隱瞞的失誤。但是由于資料、時間、精力的限制，我只能泛泛而談，無法深入。

1.有關農村問題。

本次活動一個重點就是要調查農村的生活情況以及相關的問題。就此，很多同學在活動的第3天做了一些工作。他們有的對農民們進行面對面的采訪，有的在飯桌上以一種閑聊的方式了解了情況，有的參加了農民們的日常勞動、參觀了農民的房舍。這些工作是有成效的，下面節(jié)錄了一位同學的調查筆記:。

…………。

村民:王xx。

家庭成員:丈夫、自己、兒子、女兒。

主要收入來源:種田同學們在采訪村長。

田地數量:3畝。

主要作物:水稻。

年收入:xxxx元。

面臨問題:孩子上學學校學費負擔過重。

…………。

這是小小的一部分，我借閱過幾個同學的筆記(可能是因為我借閱的較少，不能全面地反映問題)，發(fā)現調查的結果都類似，一般都是生活上的普通問題，即家庭基本狀況。對于面臨的問題，一般都記錄地比較膚淺。

就此，我認為，做類似的調查，應該有組織有計劃的進行，不能如此散兵游勇似的進行表面的調查，這樣的調查沒有多大的意義。由于我們本身的原因，農民們不可能跟我們說出最深刻真實的內幕，我們更不可能幫助他們改變什么。首先，我們沒有接受正規(guī)的采訪的訓練，問問題的方式不當、方向不對。例如:一位同學連問一位農婦，你家一個月收入多少啊?你每天干些什么阿?你兒子多大了?你種的作物是很么阿?……這樣東一榔頭西一棒子的問法，不僅不能讓農民們的思路順利而且讓我們的筆跡難以整理更有可能引起一些不必要的誤會和反感。其次，我們無法幫助農民們改變他們所不滿的事實，故農民們不愿把那些黑暗的、低劣的、下賤的最底層的問題反映出來。自然，我們不能苛求一個中學生調查地深入，那么我們的社會實踐參考調查題目中的:當前農村稅收情況調查、農民需要怎樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、農村義務教育面臨的困難、農村問題憂思錄、當今農民生活中的幾大問題，這幾個題目有有何作用?關于以上問題的不深刻調查只能作為一堆廢紙扔進廢紙簍，最多的功效只不過是累積之后我們可以發(fā)現又一棵大樹消失在時間的塵埃中。我自己就面對了這樣的問題，我的調查對象——一位去廣州打過工的農婦就不愿講出許多難以啟齒的問題，因為她明確地告訴我，她知道我不能改變什么。幸而她的見識廣博眼、光高于一般的農民與我暢談了一番農村貧困的根源的問題，以致我的調查沒有就此中止，得以使我對農民有了更深的了解。綜合看來，我們得在老師的指導下，有針對性、有選擇性的提出一些與實際、與我們自身有關聯的問題，而不能這樣侃侃而談卻句句空話。

2.有關徒步拉練的問題。

這是一個很好的教育方式，這讓我們親近了自己的雙腳，讓我們鍛煉了意志品質，一舉兩得，值得推廣和鼓勵。而且學校在拉練途中有專門為體力不支的同學設立的醫(yī)療車跟隨，保證無人因此生病受傷，想得很周到，做得很好。

3.有關軍隊問題。

這幾天我們都生活在軍營中，與軍人們在一起。我們所在的部隊為62441部隊。我們每天住在這，卻沒有時間去和士兵、軍官們進行交流。一個合作了的單位，為什么學校不能讓學生們多了解一下它呢?有人可能會說，這是部隊保密的問題。其實不然，據我所知，62441部隊對外稱715倉庫，原是陸軍的一個軍需后勤倉庫，保存后備的軍需物資，是一個團級單位，有40多個在職人員，在精簡人員后，倉庫大部分已經空閑，現在租借給地方用以保存其他物資。并沒有什么神秘可言。又有人說，不是有一次籃球對抗賽和每天早上的操練嗎?其實者也不能讓同學們和士兵們交流。教官在操練時大多是教，學生們開口的機會很少，而他們一般在7:00操練結束后就回去休息了，很少有同學與他們聯系。至于籃球賽，重點在比賽，沒有更多的語言交流，僅僅是共同游戲而已。我認為，讓戰(zhàn)士們和學生們交流，不可能透露出軍事秘密，只會鞏固同學們和部隊的友誼、加強同學們對軍隊的了解和增加他們的國防知識。所以希望學校能增加和駐地部隊士兵們交流的機會。

4.有關參觀的問題。

本身，參觀漢陽監(jiān)獄、神龍汽車公司都是好事，我不否認。但是我想我們得做些改進。首先是漢陽監(jiān)獄之行。對學生而言，這無疑起到了莫大的教育作用，效果很好。然而，對服刑人員而言呢?我在參觀時了解到，很多同學都有一種類似去動物園看動物的心理。我們一行人在各個廠房間穿過，就像在動物園里邊的各個籠前走過一樣。動物都會對自由有渴望，何況人呢?我不知道我們這樣做，是否傷害了服刑人員們的自尊，是否從某種程度上激發(fā)了他們想離開這高墻電網的囹圄的欲望，以致本來有心解的他們心中越發(fā)“剪不斷，理還亂”，而使他們或滋生出對社會的不滿或誘發(fā)鋌而走險的萌芽或做些傷害自己和同伴的不理智行為……我們一切不得而知，但是我希望學校能給監(jiān)獄方面提個醒:犯人也是人，他們也需要關愛。值得欣慰的是，監(jiān)獄里早已配上了心理醫(yī)生，希望他們能幫助那些迷途的人、失足的人、犯錯的人找到正確的道路。

至于神龍公司之行，在同學們口中，倒是頗有微詞。大家大多抱怨路程過遠兒收獲過小，十分無聊。我們走馬觀花般地走過一排排半運轉狀態(tài)的機器和一些半工作狀態(tài)的員工。沒有講解、沒有亮點、沒有休息，就這樣度過2個小時，我是受不了的，我的許多同學也持相同的觀點。我們希望學校方面在下次進行社會實踐的時候，能聯系更吸引人的廠家，并且采取一些能刺激我們興趣的手段，以達到更好的效果。

5.有關表演的問題。

6.有關學生作風的問題。

談了那么多外部因素，這來談談內部因素。我們自己是活動的主體，我們自身的問題顯得尤為重要。這次活動，暴露了一些我們自身的問題，有的還背離了我們學校的一貫作風。

首先，在清潔方面做得不夠。說得不好聽一點，我們是一支“垃圾制造中隊”，所到之處，無不一片狼藉。路過大花嶺，午休之地“滿目瘡痍”——平坦的操場滿地垃圾;來到部隊倉庫，住宿之地“五味陳雜”——整個倉庫混合著各種味道:有食物腐敗的惡臭、有襪子未洗的腳臭、有出汗不淋浴的汗臭等等;去看電影，電影院里“遍地開花”——葵花子的殼子俯首皆是，食品袋、空水瓶隨意扔棄;等離開倉庫，整個房間成了“垃圾堆”——所有不想帶走的都留這兒把……問題原因顯而易見，解決辦法卻懸而未決，老師管教收效甚微，個人修養(yǎng)還是關鍵。

其次，在行為方面也有些出格。有在夜里偷偷出去喝酒的同學，有私自離隊打的士、麻木回去的同學，有在夜深人靜之時大喊大叫、鬧個不停的同學……這些雖然是個別現象，但是不能不引起注意。用個不恰當的比喻:。

“星星之火，可以燎原?！比绻粚@些同學加以制止，很有可能泛濫開來，那我們學校在外人眼中的形象也就可想而知了。

中小學生調查問卷篇二

一、課題的提出：

我們班許多同學都陸陸續(xù)續(xù)帶上了眼鏡，我也是其中的一員。有多少人近視了?他們又為什么近視了?我做了一次調查。

二.調查方法：

1.查閱有關書籍，了解普通人是怎么近視的。

2.調查詢問同學，了解他們是怎么近視的。

3.通過多種途徑，了解我班一共有多少人近視了。

4.通過班級博客發(fā)表問卷。

三、調查情況和資料整理：

我班共有11個人近視。

我國的近視率已接近30%，小學生22.7%患有近視，初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡，大學生近視比例高達80%。

近視成因較多，據我們猜想，造成近視的因素有：遺傳因素，環(huán)境因素，個體因素，營養(yǎng)體質因素和睡眠因素。導致小學生近視的主要原因是作業(yè)做的太晚，使睡眠不足，過度地看電視、玩電腦，攝入大量的德和蛋白質。

現在小學生近視率很高。雖然近視存在某種的遺傳因素，但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外，沒有更有效的治療方法，唯有持久地開展預防措施。中學生極高的近視率和現行的教育制度雖然有一定的聯系，但更多的是因為用眼習慣而導致近視的發(fā)生。近視預防的重點也在于養(yǎng)成良好的用眼習慣。

四、結論。

通過對調查問卷的分析，我發(fā)現：

1.從整體來看，作業(yè)負擔較重的同學占大多數，作業(yè)負擔隨年級的升高而加重。

2.無論是哪個年級在做作業(yè)時都沒有好好的讓眼睛得到休息;而在校休息時間又一次隨年級的增高呈遞減趨勢。

3.抗疲勞眼藥水與眼保健操都是對眼睛有治療作用的，但卻沒有引起同學的高度重視。

4.近視人數雖然遠遠高于非近視人數，但不佩戴眼鏡的人卻占有相當一部分比例。這表明同學們對近視的問題還不夠重視!

我提出了以下幾點建議：

1、每日堅持遠眺、堅持眼保健操和課間操，并積極參加文體活動。

2、學習時要有充足的光線，光線要從左側方向來。不要在光線不足和耀眼的陽光和強燈光下看書寫字。

3、不要睡在床上或邊走路邊看書。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書寫字。

4、不要長時間使用視力，每學習50分鐘后，應當休息10分鐘。

5、看電視的次數不要過多，時間不要過長，要控制在1小時以內。距離不要太近。至少隔兩米遠。

要記住眼科醫(yī)生給大家的勸告：要養(yǎng)成良好的用眼習慣：看書、上網、看電視不要連續(xù)超過一小時，不要在太強太暗的光線下看書，一定要注意自己的寫字姿勢，堅持作眼保健操很重要……。

五.附表：

1、每天作業(yè)做多長時間?

a.2小時以內b.24小時c.4小時以上。

2、中間是否休息眼睛?

a.是b.否。

3、每天上網、看電視多長時間?

a.2小時以內b.24小時c.4小時以上。

4、在校休息時間是否休息眼睛?

a.是b.否。

5、是否滴抗疲勞眼藥水?

a.是b.否。

6、是否認真做眼保健操?

a.是b.否。

7、是否近視?

a.是b.否。

(請近視的同學回答以下問題)。

8、從什么階段開始近視?

a.小學低年級b.小學高年級c.初中。

9、近視后是否配戴眼鏡?

a.是b.否。

10、配戴眼鏡的度數?

評價答案。

我們班好幾個同學近視。他們常開玩笑說：“我們都是偉大的博士。”有一次聽老師說現在患近視眼的人越來越多了。于是，我們決定對近視眼的情況做了一次調查。

二、調查方法。

1.查閱有關于近視眼的書籍以及上網游覽，了解近視眼的來歷。

2.走訪學生以及家長，了解有多少人患近視眼。

3.通過多種方法，了解他們?yōu)槭裁唇暋?/p>

三、調查情況和整理資料。

1.受遺傳因素的影響。如果父母或者上一代的父母有過近視歷史的人，都很有可能會發(fā)生近視。(這條信息是從書籍看到的)。

2.自身與環(huán)境的因素影響。如果不注意用眼衛(wèi)生，不注意作息和書寫的距離，長時間觀看電視、電腦等等，但主要是生活習慣不好。

(這是姐姐的講述)。

3.我國的近視率已接近30%,小學生22.7%患有近視，初中近視率猛增到55.8%，高中生近視率達到70.3%，大學生近視比例高達80%。(這是上網瀏覽到的)。

四、結論。

1、從整體看來作業(yè)負擔較重的同學占大多數，上網的也占大多數，作業(yè)負擔隨年級升高逐漸加重。

2、無論是哪個年級，學生在做作業(yè)時都沒有讓眼睛得到充分的休息。

3、近視人數雖然高于非近視人數，但不戴眼鏡的占一大部分。這說明同學們對近視還不夠重視。

五、我的建議。

1、每日堅持遠眺，堅持眼保健操，并參加一些對智力有幫助的活動。

2、學習時要有充足的陽光，光線要從左側面方向來。不要在光線不足的地方學習，也不要在陽光耀眼的地方下看書或學習。

3、不要睡在床上看書，也不要在走路時看書。更不要歪頭偏身趴在書桌上讀書、寫字。

4、不要長時間使用視力，每學習1小時后，應該休息10分鐘。

我們班從四年級下冊開始近視眼的數量翻了2、3倍，我們小組的人也帶上了眼鏡，我感到不解。于是我對此展開了調查。

二、調查方法。

1.通過多種途徑，了解我班一共有多少人近視了并做記錄。

2.通過采訪調查近視眼的人數和增長趨勢。

3.通過上網采訪調查同學們的用眼習慣和近視眼的形成原因。

三、信息渠道涉及的方面具體內容。

調查走訪近視的人數近視18人，占全班的的23分之9，其中2位老師也近視，共20人，老師占全班的24之1，共占全班總人數的12分之5.

四、結論。

1、目前中國學生近視眼中小學生近視率已達34.6%，高中生近視率已達70%，患者人數超過六千萬，因近視致盲人數達三十萬人。視力下降直接影響了我們的學習成績和升學、就業(yè)，并對我們的生理、心理造成不同程度的妨礙。據衛(wèi)生部、教育部聯合調查，目前我國學生近視發(fā)生率接近60%，居世界第一位。

2、本班同學的近視人數不是非常多，度數最多也不超過500度，而且絕大多數人暫時還不用戴眼鏡。

3、本班同學近視的原因有以下幾點：

1、做作業(yè)、看書時的姿勢不良，沒有做到“一拳一尺一寸”，甚至躺在床上看書，在關燈之后，在被窩里用手電筒看書，這對眼鏡的危害太大了!本班同學因看書視力下降的占近視人數的20分之9。

2、每天花在上網、看電視上的時間比較多，而且中間并沒有休息。

3、做眼保健操時不夠認真，管的人一走，時不時要睜開眼睛，位置也不對。

五、建議。

眼睛是心靈的窗戶，切勿令心靈的窗戶受到損害，所以，養(yǎng)成良好的用眼習慣是保護視力的重點。

1、絕對不要躺著看書，，更不要在漆黑的夜晚在被窩里用手電筒看書，，看書做作業(yè)的姿勢要保持“一拳一尺一寸”。

3、做眼保健操一定要認真，中間不能睜眼，動作做到位，回家有時間就自己喊口令做。

中小學生調查問卷篇三

一、概述：

近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實施，我國農村中小學所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。特別是黨的xx大以后，我國農村教育事業(yè)駛入了又好又快科學發(fā)展的健康軌道。目前，在我國農村普遍實施了根本意義上的九年義務教育免費機制，不僅鞏固和加強了農村義務教育“普九”成果，同時還促進了社會主義新農村與和諧社會的創(chuàng)建進程。然而，由于受傳統教育的束縛和影響，長期以來，我國農村教育結構單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，應試教育積重難返，一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標，致使農村教育與當地生產和群眾生活脫節(jié)，忽略了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長此以往，必將影響國民整體素質的提高。農村中小學教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經成為制約我國農村經濟、社會發(fā)展的巨大障礙。為此，我們對所在的忻州市東冶鎮(zhèn)農村義務教育現狀進行了較為深入的調查。

二、調查方式。

我們選擇了訪談和問卷相結合的調查方式。問卷式調查用于收集標準化的定量資料，訪談式調查用于收集非標準化的無結構的定性資料。通過調查，得到豐富的、個性化的信息。然后經過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結論。本次調查我們重點采用訪談法，正是想通過這種面對面的交談的方式，探詢我鎮(zhèn)農村義務教育的現狀，共謀改進我鎮(zhèn)義務教育的大計。在訪談人群選擇上，我們依據典型性、廣泛性原則，采取發(fā)散的方式，尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務教育的各大主體，分別和一部分學生、教師、家長等進行了訪談。

三、農村中小學教育現狀及成因分析：

通過訪談和問卷調查，經過分析整理，我們概括出了我鎮(zhèn)義務教育的現狀如下：

現狀一：教育經費嚴重短缺。

農村中小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現在教育經費的嚴重不足。最近幾年，國家對教育的投入僅占gdp2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中，等到本來就十分有限的經費到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級教育行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經費，在城區(qū)大興“示范?！?、“窗口?！?，不遺余力地標榜個人政績。筆者在教育調研報告中看到了一個僅有60萬人口的小縣，不顧百姓的反對，不惜斥資近億元將原本就修建得相當不錯的一所重點中學易地重建。這般層層卡扣，最后到達農村中小學尤其是義務教育學校的幾乎是微乎其微。由于教育經費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農村中小學基礎教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成，所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。由于信息渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數，遠程教育資源的共享成為了夢想。

現狀二：師資力量薄弱。

筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，六處完全小學中，除了中心小學師資力量相對較為雄厚一點外，其他小學，沒有幾個是個正規(guī)中等師范學校畢業(yè)的，幾乎是清一色的“民轉公”。他們中只有極少數受過專業(yè)培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。通過查閱所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師檔案資料，發(fā)現全鎮(zhèn)中小學教師平均年齡47歲，其中，50歲以上占。不僅年齡老化，而且學歷偏低，知識結構老化，教育觀念落后，教學方法陳舊。六處小學中，市、區(qū)級學科帶頭人、教學能手幾乎為零；初中學校，稍有改觀。面對新形勢下的素質教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊伍擔負著我鎮(zhèn)中小學教育教學、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務，談何容易？！

造成農村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急。

現狀三：應試色彩濃郁，師生不堪重負。

“考、考、考教師的法寶，分、分、分學生的命根”。數十年來，農村中小學教師一直無法走出這一應試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級教育行政管理部門在學年末，拿中考升學率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統一排位，排位的名次、學生成績的好壞，直接關系到老師的晉級加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質教育”，一味汗水加時間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。筆者所在地是一處偏僻的農村小鎮(zhèn)，老師們早晨5：30天蒙蒙亮，就要早起跟班輔導，晚上初中部的老師還要輔導到9：30。一天下來，師生心力交瘁，苦不堪言。

現狀四：德育教育令人堪憂。

中小學生調查問卷篇四

在經濟飛速發(fā)展的今天，報告不再是罕見的東西，報告具有雙向溝通性的特點。相信很多朋友都對寫報告感到非?？鄲腊?，以下是小編收集整理的農村中小學生學習現狀調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、調查目的

農村與城市中小學比較，其學生素質，師資水平，學校條件，社會教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農村中小學應立足于農村校本實際，充分挖掘現有教育資源，優(yōu)化農村中小學學生學習的方式，積極探討農村中小學生在校學習、生活狀況，為農村中小學生全面發(fā)展奠定基礎，為學校決策提供參考，為農村中小學教育積累第一手資料。為了提高農村高中辦學水平和教育、教學質量，加強學校管理，本次調查以農安縣12所農村中小學生為樣本進行。此次調查在20xx年12月中旬進行，共對12所學校170個班6800位學生進行了問卷調查，發(fā)出6800份，收回6790份；總聽課1200節(jié)，課前測試16000份；期中期末檢測2次，批閱試卷29000份；進行五項綜合素質評價1次，填寫評價表23498份；組織組織各校質量分析報告1次；組織家長會24次。

二、調查對象分析、內容、方法

1、對象分析：農安縣青山中學、龍王中學、楊樹林中學、前崗中學、開安中學、高家店中學50個初三和初二班學習狀況等比分析；青山小學、楊樹林小學、前崗小學、開安小學、龍王小學、高家店小學110個三至六年班質量狀況等比分析（其中10個一年班）。

2、內容：問卷內容包括：課前預習、課堂探究、課外作業(yè)、按時復習、質量檢測、學校管理、班主任工作、師生交流、學生交往、學習態(tài)度、學習方式和方法、學習心理特點等項目。

3、方法：采用不記名查、考、評、聽等多種形式相結合。

三、調查結果分析

1、課前預習

課前有學習計劃者占70%,這些數據說明大部分學生明確計劃對學習的重要意義，知道要制訂相關計劃。也有兩成多的同學沒有學習計劃，在學習上盲目進行。但有計劃不等于學習就有保障了，事實上，有學習計劃者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的；有復習計劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實到行動中去。由于沒有學習計劃，只有11%的學生有課前預習的習慣。很少預習或從不預習的學生就占了50%。

2、課堂探究

在課堂上，總體來看，學生的學習態(tài)度是還不夠認真的，認真觀察、積極思考的學生只占35%；在理解的基礎上能有重點地記筆記的占44%；而有35%的學生會經常開小差；4%的學生不記筆記；同時，課堂學習中，主動學習、積極參與的學生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的僅占15%；只會照抄板書的占39%；有自己的想法但不講出來，與沒有自己的想法，但能認真聽取老師和其他同學的觀點的占82%。

3、課外作業(yè)

部分學生認真對待作業(yè)，41%的學生能獨立按時完成作業(yè)；不重視錯題矯正，只有32%的學生能及時訂正錯誤，74%的學生沒有自備的錯題集。但在作業(yè)過程中，也有一些不良現象需引起我們的注意：33%的學生有抄作業(yè)的行為；22%的學生有時不能甚至經常不按時完成作業(yè)；24%的學生雖有錯題集卻不能認真使用。

4、按時復習

學生不大重視復習，課前長期堅持復習舊知的僅占5%；課后馬上復習的也僅占6%；考試前，75%的學生會進行復習。這說明學生對復習常抱有急功近利的思想。

5、質量檢測

學生重視考試不夠，只有63%的學生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學生重視考后總結。但常常不重視積累經驗，吸取教訓，32%的學生考后也知道分析得失，明確問題，但未想辦法加以改正；25%的學生只關心成績，能訂正錯誤，但不分析存在問題。

中小學生調查問卷篇五

很多跡象表明其實大學生也非常想投資理財，為了減輕家庭負擔，為了自己的需求，但是對于理財方面很多大學生都是抱著躍躍欲試的心情，而從來沒有嘗試過，而這份調查問卷就是為了了解大學生對投資理財的一種看法，了解如今的大學生喜歡哪種投資理財方式，以便于讓投資理財工具更好的為大學生服務，現在大學生是一個不可忽視的消費群體，用好這個機會，創(chuàng)造出令消費者滿意的投資理財工具，讓大學生對投資理財產生興趣。

近年來，隨著經濟的高速發(fā)展，生活水平的不斷提高，人們的可支配收入越來越高，為了讓資源各加的合理化，投資理財行業(yè)迅速發(fā)展，這幾年各種投資工具琳瑯滿目，但同時，大學這一主力軍對投資理財卻不是很重視，因此盡早養(yǎng)成投資理財觀念提高大學生資源利用率，讓更多大學生了解投資理財，對大學生的投資理財情況，開展可行性調查。

經過公眾號調查問卷發(fā)現，大學生對投資理財很不了解，而且大學生不知道怎樣去投資理財，用什么樣的工具投資理財，這說明了大學生理財意識薄弱，沒有那種利用現有財富創(chuàng)造更多的財富的思想。

1.了解如今大學生對投資理財的看法。

2.對調查問卷反映出來的問題提出對應的建議。

3.讓大學生提起對投資理財的興趣。

1.大學生是否進行過投資理財。

2.大學生投資理財工具的認識。

3.大學生進行投資理財最想得到是什么。

4.大學生是否會在學業(yè)期間進行理財。

1.大學生對投資理財的了解程度。

2.大學生對投資理財的期望。

中小學生調查問卷篇六

20xx年8月14日上午。

西湖區(qū)交警大隊文新支隊。

文三西路與古墩路交叉路口。

1、成立“珍愛生命”交通安全行動小隊。

2、參加西湖區(qū)交警大隊文新支隊交通安全知識講座。

3、打印80份“交通安全調查問卷”，對行人進行“交通安全調查”，勸導行人遵守交通規(guī)則，不闖紅燈。

(一)成立“珍愛生命”交通安全行動小隊。

由文瀾小學準初一新生城西片部分學生8人組成“珍愛生命”交通安全行動小隊。

初一(6)班6人，初一(7)班1人，初一(9)班1人，加上部分家長。

(二)參加西湖區(qū)交警大隊文新支隊交通安全知識講座。

上午8：30，我們一行人來到紫荊花路上的西湖區(qū)交警大隊文新支隊，崔警官給大家講述交通安全知識，告訴大家要增強自己保護意識，在過馬路時要看清指示燈。

(三)斑馬線上的安全行動。

1、調查目的：了解行人遵守交通規(guī)則的情況，以及對交通安全的認識。

大家分工，每人完成10份調查問卷。

2、兩人一組完成問卷匯總。

3、數據分析：通過數據統計，我們可以得出一些結論：

(1)85%的調查者認為在步行或騎車時，有闖過紅燈的經歷，但很少?？磥?，闖紅燈的行為很多人會去做，所慶幸的只是偶爾闖一下。

(2)85%的調查者認為闖紅燈很危險，堅決不能闖，還有15%的人認為偶然闖一次沒關系，這15%的人很危險啊。

(3)只有20%的調查者在開車或坐出租車時，會系安全帶，開車要系安全帶的意識還非常薄弱。

(4)如果開車時，35%的調查者會在人行道前避讓行人，65%認為有時會。

(5)認為飲酒后堅決不可以開車的是100%。

(6)85%的調查者認為16歲以下未成年人可以坐在汽車的`副駕駛座位上，其實這也是不太安全的，最好坐在汽車后排。

4、觀察10分鐘路口行人闖紅燈情況：

3分鐘：6人，無人闖紅燈。

3分鐘：5人，1人闖紅燈。

3分鐘：8人，無人闖紅燈。

其中1個小女孩不到十歲，在爸爸媽媽的看管下騎車上路。

我采取的行動：

勸說——“小妹妹，你知道幾歲才能騎車上街啊?”“你要到十二歲才能騎車上街哦，知道嗎?”小妹妹點了點頭。一旁的叔叔不好意思地笑了，說：“平時我女兒都沒騎車上街。謝謝你小朋友，你給我們上了一堂安全知識課!我們會做到的。女兒，你說對嗎?”小妹妹乖巧地說“謝謝大哥哥!我要多學習交通知識，做一個遵守交通安全的好孩子。”

勸說有效!

1、學校里加強對學生進行交通安全知識教育，增強學生自己保護意識。

2、十字路口，交警要加強執(zhí)勤，及時勸說違法交通規(guī)則的行人。

3、交通部門也要多宣傳交通安全的教育。

只要城市里的每一個人都遵守交通規(guī)則，我們的社會就一定會更加安全，更加和諧。

中小學生調查問卷篇七

不同民族學生的心理健康具有獨特性，影響因素也具有特殊性;只有對不同民族學生的心理健康水平和影響因素開展研究，才能全面客觀把握學生心理健康狀況。所以，加強對民族學生心理健康問題的研究，能夠豐富心理健康及其教育的理論;加強對民族學生心理健康問題的干預，能夠發(fā)現有效解決心理健康問題的方法，進而提高民族學生的心理素質。研究探討畬族中小學生心理健康及教育問題，可以從一個側面反映少數民族學生的心理健康及教育狀況。福建閩東是全國最大的畬族聚居地，畬族人口達18萬，約占全省畬族人口的1/2，全國畬族人口的1/4。本文我們以福建閩東地區(qū)為例開展畬族中小學生心理健康及其影響因素問題的研究。

畬族作為少數民族大家庭的一個分子，學生的心理健康狀況引起了一些專家學者的重視。比較有代表性的研究成果有:白麗英、葉一舵、王東宇等于2002年以癥狀自評量表(scl-90)為測量工具，以當地漢族中學生為對照組，采用隨機整群分層抽樣研究方法，對福建省畬族聚居地蕉城區(qū)、福安市、羅源縣的3所民族中學初一至高三6個年級1400多名學生心理健康狀況進行調查，結果表明:畬族中學生的心理健康總體水平比漢族中學生總體水平低，scl-90各因子分大多數比漢族中學生高，特別是抑郁和恐怖因子兩項，顯著偏高［1］。錢景彬于2003年為了了解畬族學生心理健康狀況，采用《心理健康診斷測驗》(mht)對福建省寧德市843名學生進行調查，結果發(fā)現:存在不同程度的心理健康問題的畬族學生比例為45．43%，通過與漢族學生心理健康狀況進行比較，可以發(fā)現檢出率明顯偏高，畬族學生主要在恐怖、自責、身體等癥狀上存在心理健康問題［2］。曾長佑、梅少林、陳敏、李慧龍等于2006年采用癥狀自評量表(scl-90)，對浙江省麗水市蓮都區(qū)某畬族自治鎮(zhèn)中學在讀167名初一到初三年級畬族學生開展測查，結果顯示，畬族中學生心理健康狀況不容樂觀，各因子得分均較高，排在首位的均是人際關系，其次是敵意或強迫。scl-90部分因子得分高于中學生常模，且均高于1986年青年組常模［3］。

畬族中小學生心理健康狀況受到多方面因素的影響。有關研究的基本狀況是這樣的:。

1.家庭影響是主要方面。(1)2003年錢錦彬通過調查研究畬族中小學生心理健康狀況，認為影響畬族中小學生心理健康的因素主要有:首先是家庭因素。畬族家庭大都經濟落后，調查發(fā)現有88．14%的畬族學生家庭經濟水平處于中下。家庭的貧困，使得孩子不能接受全程教育，很多畬族學生小學畢業(yè)后就回鄉(xiāng)務農，這無形給孩子帶來沉重的心理壓力。其次因為父母文化素質較低，不懂得教育方法，不能較好地輔導孩子，使孩子的成長受到一定程度上的影響。(2)2006年白麗英、葉一舵、王東宇等關于家庭環(huán)境對畬族中學生心身癥狀的影響研究發(fā)現:雖然畬族中學生心理健康受到家庭結構、是否獨生子女、父母職業(yè)和受教育程度等基本家庭因素的影響，但是這些影響都不是十分突出。家庭經濟狀況對畬族中學生心理健康的影響最大，家庭經濟狀況越好，畬族中學生心理健康水平就越高［4］。

2.學校教育的重要影響。2003年錢錦彬的研究認為，畬族山村的學校，教學設備落后，師資薄弱，學生數少，而且學校分布分散，規(guī)模很小，大都是單班教學，甚至實行多種程度的復式教學。教師文化素質參差不齊，加上學校教學和生活條件的影響以及自身思想因素的干擾，無法充分發(fā)揮教學熱情。這些因素不利于學生個性和能力的發(fā)展。

3.學生自身因素的作用。2003年錢錦彬的研究認為，社會不斷發(fā)展變化，人們競爭意識日趨增強，新舊價值體系逐漸更迭，現代文化對傳統觀念形成撞擊，這些因素強烈沖擊畬族百姓原有的價值觀念，使得原本信息閉塞的畬族學生產生心理上的不適應。此外，年齡增長，學生進入青春發(fā)育期，情緒上的激烈浮動，生理上的驟然變化，造成了心理上的許多矛盾，這不同程度地影響著畬族學生的心理健康。

2014年我們運用《心理健康診斷測驗》(mht)量表，選取福建閩東地區(qū)的小學、初中和高中各一所學校作為對象，對學生的心理健康基本情況進行調查。心理健康診斷測驗(mht)是由華東師范大學心理學系周步成教授根據日本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測驗》修訂而成的，適用于綜合檢測中小學生心理健康狀況。這個測驗設計了100個測驗項目，包含學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向、效度量表等八個內容量表。從小學四年級到高三年級，共發(fā)出調查問卷466份，回收有效問卷459份，可信問卷為445份。其中男生218份，女生227份。調查結果顯示:存在1項以上心理焦慮的人數共為95人(男生46人，女生49人)，占總數的21．35%;具有2項以上心理焦慮的人數共為30人(男生16人，女生14人)，占總數的6．7%;具有3項以上心理焦慮的人數共為15人(男生10人，女生5人)，占總數的3．4%;具有4項以上心理焦慮的人數共為6人(男生3人，女生3人)，占總數的1．3%;標準分達到65分以上而需要進行特別指導的1人，占0．2%。從調查結果來看，畬族中小學生的心理健康狀況水平有明顯改善。特別是與2003年錢景彬的調查數據“45．43%”相比，畬族中小學生目前存在某種程度心理健康問題的比例已經下降到21．35%。這個結果與許多部門的權威調查的中小學生普遍存在心理健康問題的比例基本一致，說明福建閩東地區(qū)畬族中小學生的心理健康問題已經不屬于嚴重的范圍。

十多年來，畬族中小學生心理健康狀況總體比過去有很大改進，問題沒有原來調查的那么嚴重。主要原因有:。

1.畬族中小學學生就學環(huán)境得到很大改進。隨著進城務工人員的增加，偏僻農村(畬族學生大都生活學習在偏僻農村)學生數的急劇下降，因此農村的許多完小校、單人校等進行拆點并校，而且大都均往城鎮(zhèn)搬遷。所以畬族中小學生的生活環(huán)境和條件有明顯改善。這為他們提供了相對較好的成長環(huán)境，使他們享受到更好的教育資源。

2.心理健康教育工作的日趨普及和不斷深入。中小學生心理健康教育工作得到國家的高度重視，針對中小學心理健康教育進行指導和規(guī)定的國家級文件達到11份。其中國務院文件6份，全國人大會議通過的國家五年計劃綱要2份，有關部委出臺的專題性文件3份。尤其是2008年下發(fā)的《全國精神衛(wèi)生工作體系發(fā)展指導綱要(2008—2015年)》，關于中小學心理健康教育工作規(guī)劃和要求更為具體、明確、可操作。例如綱要中提出:“中小學建立心理健康輔導室、設置專職教師并配備合格人員的學校比例，到2010年城市達到40%，農村達到10%;2015年城市達到60%，農村達到30%?！边@些文件的實施，增強了心理健康教育工作在政府部門、社會民眾心目中的地位。中小學校在心理健康教育力量上不斷加強，教師心理健康知識和技能的培訓力度也不斷加大;配備了專職心理輔導教師，開設心理健康課程，設立心理輔導室等，使心理健康教育水平切實得到提高，學生心理素質得到增強。因此，在接受調查的學生中問到“是否需要專門針對畬族學生的心理健康教育”時，近40%的學生認為不需要。

以閩東地區(qū)為例，雖然畬族中小學存在心理健康問題的比例明顯下降了，但是還是有21．35%的學生存在不同方面、不同程度的心理健康問題。比如學習焦慮、人際交往焦慮、自卑自責、孤獨傾向等。

1.學習依然是引發(fā)學生心理健康問題的重要因素。學習是中小學生的主要任務，雖然學校教育強調素質培養(yǎng)，但是學習結果仍然是學生衡量自身能力的主要指標，更是教師評價學生的主要依據。特別是初中生和高中生，面對著中高和高考，壓力很大。因此，由于學習壓力引起心理焦慮仍然比較突出。比如，有的學生“一聽說考試心里就緊張”，有的學生“考試后在沒有知道成績之前總是放心不下”，有的學生“夜里睡覺時總是想著明天的功課”等。

2.經濟還是影響畬族學生心理健康不可忽視的因素。少數民族民眾很多在偏遠的山區(qū)居住和生活，那里的經濟狀況十分落后。李輝等人(2004)通過調查，認為經濟的貧困與現代化的沖擊是影響少數民族學生心理健康的社會根源。比如，就白族學生而言，經濟水平較高的大理白族學生心理健康水平明顯高于經濟水平落后的維西縣的白族學生。所以，民族學生心理健康的水平明顯比國內常模低［5］。畬族中小學生也存在類似的狀況。

3.民族因素對畬族學生心理健康也產生一定影響。雖然65%的畬族學生認為“自己的民族與其他民族相比沒有差異”、35%的學生認為“民族性格對自己的心理健康沒有影響”，但是54%的學生認為“民族性格對自己的心理健康有一定影響”，并且有3%的學生認為“自己的.民族與其他民族相比不足之處明顯”，還有少部分學生因為自己是畬族而感到自卑。

4.畬族中小學生心理健康教育也存在不足。首先，從積極心理學角度探討畬族中小學生心理健康積極品質的研究幾乎沒有。各個民族有著各個民族自身優(yōu)良的文化傳統和良好的歷史積淀，各個民族的學生也都有各個民族獨特的優(yōu)秀的心理品質。開展畬族學生心理健康教育中，我們應該始終關注這個特點。其次，從畬族自身影響因素的角度的研究少。從經濟狀況、生活環(huán)境、家庭教育和學校教育等方面進行的研究多;而從民族精神、民族意識、民族性格等畬族自身特有的角度進行的研究少。而后者恰恰可能是影響畬族學生心理健康的重要因素。第三，干預研究和銜接性研究少。已有的研究成果中，針對存在的問題進行干預研究的報告幾乎沒有;從小學、中學到大學之間的畬族學生心理健康教育的銜接性研究是空白［6］。

1.關注畬族中小學生積極心理品質。在積極心理學逐漸成為學校心理健康教育主流的指導思想的情況下，我們要研究畬族中小學生的積極心理品質。積極品質是由美國著名心理學家martine．p．seligman提出的積極心理學的核心概念。積極心理學認為，過去的學校心理健康教育往往僅關注學生的不足和錯誤，這種認識和作法已經不能符合時代的要求，因為不存在問題和問題的減少并不能代表心理就健康。心理健康不但是指心理問題的減少，而且主要是指積極心理因素的增多。所以，要根據時代的發(fā)展變化，將積極心理因素注入到學校心理健康教育中，重點關注并努力培養(yǎng)學生積極的心理品質與人格特征，更多地挖掘學生的優(yōu)勢力量和建設學生的正面能量。比如畬族心理健康教育以積極心理學為取向，首先要從積極的認知加工方面關心畬族學生，引導畬族學生積極地看待世界，例如自尊、希望、樂觀、寬容、自我接納、耐挫折等;其次要從積極的情緒體驗方面關注畬族學生，培養(yǎng)畬族學生的滿意感、流暢感、快樂感和幸福感等;第三要從積極的社會態(tài)度方面關愛畬族學生，形成畬族學生的仁慈、愛的能力、利他行為、社會凝聚力、社會責任感等［7］。

2.注重畬族自身積極的因素在中小學生心理健康中的影響。雖然經濟條件、地域環(huán)境等影響著畬族中小學生的心理健康，但是探究這些影響因素，得出的基本都是消極的影響，這對于塑造畬族中小學生積極心態(tài)是不利的?？梢詮漠屪遄陨砭哂械拿褡逦幕?、民族精神、民族意識或民族性格等方面挖掘積極影響。比如，畬族基于祖先崇拜而形成的強大民族凝聚力，注重保持民族血緣延續(xù)性，歷經幾千年依然保持著鮮明的性格耿介、向往自由、勇敢斗爭、頑強反抗、勤勞儉樸、聰明睿智而又質樸淳厚的民族性格，對畬族中小學生的心理健康一定會產生積極影響［8］。在對畬族學生調查中，當問及“你認為自己民族具有什么樣的性格特點”時，勤勞儉樸、質樸淳厚、團結協作、忠誠勇敢等是學生普遍選擇的，說明畬族學生認同自己民族的良好性格特征，我們可以挖掘并充分發(fā)揮這些因素在學生心理健康教育中的作用。

3.有針對性地加強心理健康教育指導和干預活動。少數民族中小學生對心理健康教育的需求是突出的。比如，廖全明采用自編問卷對來自西部少數民族地區(qū)的1050名中小學生進行調查，以了解西部民族地區(qū)中小學生對心理健康教育的需求情況。結果發(fā)現:最需要接受心理健康教育的中小學生為8．4%，需要解決學習困難問題的中小學生為36．6%，通過互聯網、電視、報紙等媒體獲得心理健康知識的為51．2%，不了解心理健康教育是什么的學生為35．8%［9］。畬族學生也存在類似的情況，調查中54%的學生認為“需要專門針對畬族學生開展心理健康教育”。所以，政府、學校和家庭，尤其是學校有目的有計劃地開展心理健康教育活動，適應和滿足畬族中小學生心理健康的需要，努力促進畬族中小學生心理素質發(fā)展。

中小學生調查問卷篇八

我國自1995年5月1日起實行每周五天的新工時制，及近年來中小學“減負”工作的開展，使中小學生的閑暇時間增多成為客觀現實。從理論的角度來看，閑暇時間的增多為中小學生全面發(fā)展提供了必要條件，但并不是說有了閑暇時間，學生就一定能成為全面發(fā)展的學生，其關鍵還在于學生是否能“有意義地”、“明智地”利用閑暇時間。調查表明：一些中小學生的閑暇時間被沉重的課業(yè)負擔剝奪，獲得快樂的渠道被堵塞，成長受到了壓抑。在學校，教育工作者以提高學習成績?yōu)槔碛?，無視學生的課余閑暇需要，剝奪學生的課余閑暇時間，課余閑暇時間未能成為學生“可供自己安排的時間”;在家庭中，當前的家庭教育越來越表現出追求功利化傾向，學生的時間都被用于學習各種特長技能，正常的休息與娛樂權利被剝奪。由此出現了中小學生“閑而不暇”的現狀。另一方面，一些中小學生缺乏必要的閑暇知識與技能，已經習慣餓了緊張、機械的學習與生活節(jié)奏，對多出來的閑暇感到不知所措，或認識不夠，或無視閑暇生活的價值，從而無目的、無功能地過閑暇生活，造成“閑暇消極”;或在閑暇生活中，如在閱讀、交友、娛樂等方面，出現各種與學生角色產生偏差的行為，有的甚至因為閑暇生活中的失足或墮落，走上犯罪道路，造成“閑暇犯罪”;一些中小學生缺少同齡玩伴，終日與電腦為伴，造成“閑暇孤獨”與閑暇方式的成人化;或出現閑暇生活的單一性。

國內外的調查顯示，閑暇教育可調節(jié)學生生活，并認為閑暇教育是學校的一項重要任務，學校對此負有責任。因此，在中小學進行閑暇教育，具有強烈的迫切性，使學生具備正確的閑暇觀念，掌握必要的閑暇知識與技能，充分享受現代社會的閑暇生活，不僅有重要的教育意義，更有很大的社會價值。在現代社會，閑暇教育已經成為一個明確的課程目標。

20世紀20年代，閑暇教育在美國等西方國家初顯端倪。進入60年代后，閑暇及閑暇教育成為一些發(fā)達國家教育研究的熱點。1984年世界閑暇與消遣協會在法國巴黎召開“自由時間與閑暇世界”的研究大會，會議的中心議題之一就是“利用閑暇時間和教育”。閑暇是人的天性，愛玩是兒童的本能。古往今來的一些發(fā)明創(chuàng)造，就是在閑暇休息中產生的。在美國，有人曾向1000多位著名學者調查過兩個問題：你在解決重要問題時是否借助過靈感？在什么情況下會出現靈感？對于第一個問題，有80%的學者回答說曾借助過靈感：對于第二個問題的回答卻是多樣，諸如在換衣、瓜臉、開車游玩、整理庭院、釣魚、散步、聽音樂等時間都會隨時產生靈感。閑暇休息對于創(chuàng)造性解決問題時非常重要的，因此一個不懂得休息的人從某種意義上來說就是不懂得工作、不會工作的人。

對于違法犯罪，人們往往是從社會、文化、心理和生理等方面去研究其成因，卻往往忘記了過程中的“時間”形式。幾位社會學研究者曾對監(jiān)獄130名青年犯人就有關閑暇生活的問題進行了調查，87%的人說他們的犯罪行為是在閑暇時間里進行的;77%的人說他們入獄以前閑暇生活是庸俗無聊的，因此總想尋求刺激，折騰鬧事;88%的人說他們之所以犯罪，是因為在閑暇時間里結交了思想品質落后、惡劣的壞朋友。閑暇時間愈多，愈需要理智，愈需要教育。在一些發(fā)達國家，閑暇時間的增多非但沒有使人們獲得幸福，反倒成為一種負擔，甚至帶來若干具有否定意義的消極后果。在美國，閑暇導致了孤獨、無聊、自殺和犯罪;在一些視工作為“天職”的國家里，如日本，閑暇則使“工作狂”們有一種失落感、愧疚感，進而導致心理失衡;在英國著名的高等學府牛津大學，學生通過交互網觀看黃色錄像的時間超過了學術交流的時間。所以這些，同樣值得我們這樣的社會主義國家引以為鑒。

“雙休日”使得中小學生閑暇有所增多，然而，一些學生的行為卻引起人們的擔心。不少學生或是因閑暇素質不高或是因學習壓力產生逆反心理，在閑暇時間里，走進了游戲廳、網吧，沉迷于虛擬世界之中。據調查，在上網的中學生中，有不少人上過*情網站。這種濫用閑暇使學生過度的消耗了自己的精力，以至于無心上課。也有的因無錢進游戲廳而去偷竊、勒索同學。隨著閑暇時間的增多，如果閑暇被濫用了，影響他們品行發(fā)展的不安定因素也就越多了。

那么廣大中小學生的閑暇生活現狀是否都普遍存在一些令人堪憂的現象呢？如果存在，如何把閑暇時間歸還給中小學生，讓他們能夠自由支配閑暇時間，引導他們在“學會生存”的同時，又同時學會有意義地閑暇生活呢？如何讓他們既成為學習時間的主體，又要成為閑暇時間的主人？這已經成為我們迫切需要研究解決的問題。

總之，無論從教育理論意義，還是從教育實踐現實意義上講，關注和重視中小學生的閑暇生活狀況，并引導和幫助學生過好閑暇生活，使他們養(yǎng)成科學、健康的閑暇生活太多、閑暇生活價值觀、閑暇生活技能，提高他們的閑暇生活質量，是十分有意義的。



1、對中小學生閑暇生活的研究，為教育學界和社會學界研究中小學生閑暇提供了重要的理論依據

2、實證的意義，為從定量上考察中小學生的閑暇生活現在，貢獻重要的數據

3、吧中小學生閑暇生活的研究理論運用于中小學生教育的實踐中，對提高中小學生閑暇生活質量和綜合素質、推進中小學生社會化進程及學校和社會開展閑暇教育，具有重要的現實意義。




本次社會實踐調查活動小組由12位同學組成，經過我們多方的了解、探討，我們最終確立以“中小學生閑暇生活現狀調查與分析”為我們本次社會實踐調查活動的主題。確立了主題之后，組長進行了任務的分配和時間的安排，由小組的12個同學根據我們繪制的調查表進行就地的調查(例如：調查廣州的中小學生、汕頭的學生、深圳的學生、陽江的學生等)，再由各成員匯總數據給組長，最終研究得出論文。



在確立了本次社會實踐調查活動小組和小組組長之后，我們制定了6個相關的實踐調查流程，為期36天的實踐時間，以下為本次活動的具體步驟：

1、確立調查內容與方式(7.20~7.22)。在確立小組之后，經過了解、探討，我們選定“中小學生閑暇生活現狀調查與分析”作為我們本次實踐調查的主題，并收集全組成員所提出的調查問題匯總成調查問卷。我們采用定量的調查方式，讓每位組員就地調查50位中小學生，最終匯總(50*12)700份調查結果，我們相信在基于一定的數量上研究，我們會更好的讓調查結果解決事實，讓我們從多個角度去看問題。

2、分組就地調查(7.23~8.10)。實地調查那是最難的一個環(huán)節(jié)，所以我們必須分配到位，每位同學調查50份調查問卷。對于50份問卷，大多數人都覺得這是個不容易的事，但沒有在一定的調查基礎上，我們來做研究，那只是空談。不過每位組員還是有他們獨特的解決方法，例如小區(qū)的走訪調查，通過網絡的問卷調查，到“義教學?！闭{查等。了解到了更多的途徑，但不意味著我們一路平坦，我們在調查期間也受到了許多的冷眼相待，也有許多中小學生對我們的不信任。但我們還是沒氣餒，還是從這些不同的途徑出發(fā)，朝一個共同的調查方向前進，我們了解到了更多獲取調查資源的渠道，也完成了調查。

3、收集、匯總調查結果(8.11~8.13)。600份的匯總，這是一個費時費神的工程。我們不僅要把這些資料錄入電腦以便篩選，而且還要保證輸入的準確度。我們先有個組員把自己的數據輸入excel表格，然后發(fā)送給組長，由組長找個別組員一起統計各題各選項的數量，并計算每個選項所占的比例。最終獲取有效問卷調查數量591份，有效率98.5%，調查的范圍涉及廣州、汕頭、云浮、梅州、陽江、深圳、河源這幾個地區(qū)。

4、相關文選的收集(8.14~8.16)。如果一篇自己我們個人覺得中小學生的閑暇生活現狀的應該怎么樣，該怎么做，那這篇論文只能屬于我們的觀點，沒有科學的依據。我們組由幾個有閑暇時間的組員去收集相關的文選，通過cnki、人大復印資料、萬方學位論文、超星電子圖書、google等工具搜集了大量的文獻，并對其進行了鑒別、梳理，從而形成了對事實的科學認識，為本研究提供了大量可靠的資料作為研究基礎。

5、分析調查結果(8.17~8.20)。我們跟據各選項的銜接性，研究分析它們的`觀點，在根據調查匯總的數據加以分析。

6、編寫調查論文(8.21~8.25)。有了前面各位組員資料的共同收集，我們最后的論文就顯得稍微簡單了。最終交由組長負責資料的整合和論文的編寫，并把定稿的內容給各組員檢測、發(fā)掘不足之處。



本次調查采用的是自編的《中小學生閑暇生活現狀調查問卷》中的題目。2015年7月23日展開調查，調查量共600份，匯總有效問卷591份，有效率98.5%。調查范圍涉及廣州、汕頭、深圳、云浮、陽江、河源等市，保證了取樣具有一定的代表性。問卷調查主要采用走訪調查、和網絡調查的形式。調查研究對象的選擇采取的是隨機性原則和方便性原則。其中，小學生占61.22%，初中生占31.65%，高中生占7.13%。以下是對個別選項的統計分析。



擁有充足的閑暇時間是中小學生開展閑暇活動的時間保證和前提條件。從表1可以看出，不同年級之間學生對“每天除了上課、做作業(yè)，你有閑暇時間嗎”回答結果統計呈顯著差異。選擇“幾乎沒有”的比例隨年級的提升而增大，而選擇“比較充裕”的比例則隨年級的提升而降低。這可以表明，相對來講，小學生擁有的閑暇時間最多，而高中生擁有的閑暇時間最少，初中生所占比例居中。但從總體上看，選擇“比較充?！钡囊矁H占30.48%，絕大部分學生的閑暇時間處于缺乏狀態(tài)。

為什么學生的閑暇時間如此緊缺，尤其是高中生的閑暇時間為之短缺呢？問卷中“在假期你一般做些什么”，學生選擇“做家庭作業(yè)、上輔導班”所占的比例高達67.22%，其中高中生選擇這兩選項的比例占72.65%，比總體比例還要高。

可見，學生閑暇時間短缺的根源在于應試教育，應試的程度是隨著學段的提升而逐步增強的。但從表2我們可以了解到，對于需要上輔導班的喜歡程度比例中，喜歡上輔導班的比例占24.75%，不喜歡上輔導班的比例占27.88%。表明在現今應試教育下和重視學位、文憑的世界觀中，更多學校和父母寧愿犧牲學生僅有的閑暇時間來上輔導班，缺乏考慮學生自己的感受。



所謂閑暇自主性，就是指中小學生在閑暇時間里能否按照自己的意圖自由支配閑暇時間。閑暇自主程度也是衡量他們閑暇生活質量的指標之一。從表3看出，隨著學段的提升，選擇“自己安排”的比例明顯上升，而選擇“父母安排”的比例則又明顯下降。這表明，隨著年齡增長，學生的自我管理能力、自我判斷能力等提高，父母對他們的干預就隨之減少。

另外，從“假期是否經常上網，上網的內容與學習的關聯性”的回答統計結果顯示，有34.48%的學生是經常上網，但上網的內容與學習無關，真正上網與學習有關的僅占18.61%。表明學生的總體自主性相對強，但自己的學習把控性比較低，上網用于娛樂的時間比較多。



通過對以上調查統計結果的分析，我們可以得出以下結論并提出相應的建議：

(1)絕大部分中小學生沒有充裕的閑暇時間，并且他們所擁有的閑暇時間隨這年級和學段的提升而逐漸減少。相反，他們的家庭作業(yè)和輔導班逐漸增多。應試是我過基礎教育素有的特征，以及強調學歷和文憑的社會觀念使得學校和父母寧愿犧牲學生的閑暇時間來輔導、學習，從而提高成績。在應試是、教育還不能短期改觀的情況下，學校和父母應該顧及孩子的感受，給孩子一些閑暇的時間去休息、鍛煉。同時，教育部門應該禁止學校之間惡性的競爭性去逼迫學生速效成長。

(2)絕大部分中小學生自主性越來越強，并且他們所擁有的閑暇時間隨這年級和學段的提升而逐漸增加，但總體學生的學習自主性卻不是很高。所以父母在放手讓自己的孩子去安排自己的閑暇時間的同時，應引導他們朝學習的方向，但并非不顧孩子感受的幫孩子多報輔導班和興趣班。



本次社會實踐調查活動調查的600份問卷對于整個廣東省成百上千萬的中小學生來說不過是汪洋大海中的一瓢，我們作為一個不是專業(yè)的研究社會問題的人員來說，我們的研究還只是皮毛，但我們相信我們全組的努力是最棒的，也相信我們本次的調查、本次的研究可以為社會研究學做一份貢獻，可以釋放它的光與熱。雖然我們最終的研究結果只是淺顯，但調查期間親身經歷的感受才是最刻苦銘心的，在這里我想談談我們調查的兩份收獲：

(1)如何去編寫論文。從剛開始我們對一篇論文4、5千字的懼怕，到我們完成這篇論文，我們才知道需要過程，需要時間的積累，需要我們努力的感受，最終的論文我們才有話語可講。在完成整一篇論文的過程中，我們全組的成員都參加進來，一起分工合作，不然調查問卷這堆海量的數據我們如何完成。俗話說，“沒有調查就沒有話語權”，那我們再多的言語只會顯得夸夸奇談。有了有效的數據，具備的專業(yè)性研究也是必不可少的。雖然我們收集了大量的文獻資料，但我們在分析研究自己的數據的時候，還是有著一些挫折：例如調查問卷的全面性、邏輯性存在欠缺，如何讓研究更有深度。即使準備的條件比預想中的有所欠缺，但我們還是根據我們收集的資料編寫成文。

(2)一路的感受與成長。從沒去嘗試，我們會覺得自己不能;當我們親身經歷，我們才有感其中。當有人提出每位同學調查50份問卷調查的時候，許多人都覺得這不太可能。原因是中小學生都放假了，待在家里，不好調查。路上調查，他們的不信任，不給調查。但真正去嘗試之后，他們也找到了不同的解決方法，知道現實并非那么現實，還是有可以信任的人在;網絡還是能幫我們解決調查的問題。其實最考驗人的莫過于面對面的調查，有組員曾這樣談到：“剛開始工作的時候，我要到外面進行面對面的問卷調查，可能是因為膽怯，同時也怕會被拒絕，所以一開始不敢與陌生人攀談。當我要和別人交談時，我真的是心跳加速。但是，一想到任務，我還是硬著頭皮上，最后獲得了資料。在這幾天調查中，讓我懂得了不少。一份簡單的問卷，在我看來也就幾分鐘的事，應該很容易就完成任務?？墒菈粝胧秦S滿的，現實是骨感的。在調查過程中，有一些人很合作、熱情的幫忙做完問卷，但有些就直接拒絕或者比較隨便的填寫了一下。最終，還是把問卷做完”。我想說的是，當我們踏出那一步的時候，我想，我們成功了，哪怕結果存在著不足。當我們大膽的去了解，從現實出發(fā)，從實際出發(fā)，那我們將會發(fā)現他們的問題所在。就如我們深入的走訪，我們才了解到兩個男孩，一個考了小升初的男孩他說：“從他小學一年級開始他的閑暇時間都是由他父母來安排;他每個寒暑假都要參加各種各樣的培訓，不是奧數，就是作文訓練。尤其是進入六年級后，他每周兩天的假期就化為烏有，他說都是在書房里度過的，只有一個小時是可以做自己喜歡做的事情”;另一個是一個智障的兒童：他一路陪伴我在他們社區(qū)里做調查問卷，起初沒發(fā)覺他是一個智障的孩童，之后我就奇怪他為什么不幫我填寫調查問卷表呢。原因是我周圍其他的小朋友說的，他沒有讀書。再經過我的留意，我也就知道了。在和他分開后，我懷著沉悶的心情在自己的筆記本中寫下“多關愛智障兒童”。 如果我們沒有深入群眾中去了解他們，我們如何知道他們的問題所在，作為入黨積極分子也有愧于黨的精神。不過本次社會調查活動我們無愧，因為我們親身去調查了，去努力了，我們有自己的感受，更有自己的成長。

經過了整個社會調查活動，我們明白本次社會調查活動不僅僅只是要求論文的深度，全面性，更考驗的是同一個組織中的入黨積極分子的團結性在哪里！他們是否親身的深入群眾，為大眾考慮、事實求是、為人民服務！他們是否能發(fā)現群眾中存在的根本矛盾！

中小學生調查問卷篇九

在早期，在^v^《義務教育法》修訂座談會上，其中有一個代表提出了將九年義務教育增至到xx年，針對“是否應該將九年義務教育增至到xx年”這個問題，我利用了國慶的假期對社會上各界人士和各個年齡階段的人士做了一個調查，以此了解社會各界對這個問題的看法。

通過訪問法，問卷法和查資料等方法。

我隨機對xx年齡階段和不同職業(yè)的人進行了問卷調查和采訪，通過對數據的分析，得出了以下的結果：

()在xx年義務教育的人有13人，占其中的65%;贊成十二年義務教育的有7人，占總人數的35%。明顯，在現代，贊成國家實行九年義務教育比贊成十二年義務教育的人要多，大多數人傾向于實行九年義務教育。

(2)對于第二個問題，只有兩個人認為國家有能力推行十二年義務教育，占10%;而有18人則認為現在，國家暫時還沒有能力推行十二年義務教育，占90%，由此可見，社會上大部分的人都是覺得國家在現在還沒有能力實行十二年義務教育。

(3)在我采訪的人中都一致認為山區(qū)人民或農村人民會贊成九年義務教育，占100%，而在采訪當中，有一個人在回答我這個問題，說出了自己的見解：“早在1986年，我國就已頒布義務教育法，宣布實行九年制義務教育。然而，近xx年來，圍繞義務教育的落實情況一直難以令國人滿意，特別是在農村和山區(qū)的人民，農民因孩子上學而不堪重負，我想，如果不是國家頒布了義務教育法，他們甚至可能根本不會讓孩子去讀書。即使想讓孩子多讀書，也可能沒有這個能力?！?/p>

(4)在我采訪的xx年義務教育，而發(fā)展慢的地區(qū)實行9年義務教育，占15%;7人不贊成發(fā)展快的地區(qū)實行xx年義務教育，而發(fā)展慢的地區(qū)實行9年義務教育，占85%。

(5)針對“認為現在的九年義務教育實施得是否成功”這個問題，同意與不同意的人各占一半，各占總人數的50%。

通過對xx年義務教育。其實，早期，在國家的修訂座談會上，人大代表們都已經否定了將現行的9年制義務教育延長至xx年義務教育，他們都認為應該等到客觀條件成熟時再實行xx年義務教育，但通過這一次的實踐，令我更加確切地了解到我們老百姓對這個切身利益的話題的真實想法和感受。

中小學生調查問卷篇十

隨著炎熱的七月份的到來，中學生們?yōu)槠趦蓚€月的暑假生活開始了，作為一個高等大學的學生，在暑期的時候，參加適當的暑期時間活動是十分有必要的，著不僅可以提高學生的能力，也可以增加與社會接觸的機會.因此我院社會實踐暑期快樂小分進行了一次有組織有目的的調查活動.具體情況如下:。

為了更加了解中學生的暑期生活情況，了解中學生們怎樣渡過，怎樣過才算是一個有意義的假期.

調查對象:全太倉市學生(主要是中學生)。

一般情況:這部分學生大多在是初中以及高中階段的同學，具有一定的自我計劃的能力.

本次調查采取的是隨機問卷調查.發(fā)放問卷是在太倉個人群集中地帶選擇適合的學生當場發(fā)卷填寫，并當場收回的形式。全市共發(fā)出調查問卷100份，收回100份，回收率達100%.

20xx年08月17日。

主要調查了中學生對暑期生活的打算，在暑期生活中參加的活動以及對參加活動的滿意程度等.問卷對中學生工提出了9個選擇題，一個敘述題.

本組就問卷調查結果統計如下表：

1.你對暑期曾經的打算?

a.打工20%b.補習20%c.休息30%d.旅游20%e.其他10%。

2.你在暑假經常做的事?

a.打工10%b.補習15%c.休息56%d.旅游6%e.其他13%。

3.你在暑期是否上過補習班?

a.是46%b.否54%。

4.你對暑期參加補習班是否滿意?

a.是33%b.否67%。

5.你是否參加過的除文化課外的興趣小組?(如書法、鋼琴……)。

a.是40%b.否60%。

6.你在暑期是否出去旅游?

a.是43%b.否57%。

7.你是否在暑期的時候經常參加體育鍛煉?

a.是43%b.否57%。

8.你是否幫助父母做過家務?

a.是80%b.否20%。

9.你對自己的暑期生活有何評價?

a.有趣24%b.無聊36%c.和平時沒什么兩樣40%d.累0%。

結果多樣:旅游體育鍛煉學校組織活動同學聚會興趣活動打工…….

從以上的調查結果中我們可以知道，廣大的中學生在結束了一個學期的書本知識的學習后，希望在暑期中得到休息，放松.而學生們也真正的得到了休息，但是在休息的同時我也感覺到同學們的生活是比較乏味的`，很少參加活動，缺乏鍛煉.即使有的同學參加了暑期的補習班，但對補習班也并不是很滿意.而對于希望參加什么樣的暑期活動同學們有都有自己的計劃，旅游體育鍛煉學校組織活動同學聚會興趣活動打工……但在這些活動中，又以旅游占的比例較多。

當今社會是一個學習型的社會，每個人都想通過學習改變命運，但我們也應該認識到學習存在于社會的各個方面。老師和家長可以適當放手讓他們去嘗試用自己的方式去接受來自社會各個方面，書本知識以外的各種知識.。我相信在老師、家長、學生的共同努力、配合下，我們的中學生一定會渡過一個非常有意義的暑假。

中小學生調查問卷篇十一

在問及對天寶一中的教育狀況是否滿意時，的人表示對天寶的教育現狀表示很滿意，有的人對天寶一中的教育現狀表示較為滿意，有的人對天寶一中的教育現狀表示沒感覺，有的人對天寶一中的教育現狀表示不很滿意，而有的人則表示很不滿意。

在問及把天寶一中教育問題主要歸結于那一方面時，有的人認為問題存在于教師素質差，有的人認為問題主要在于學校教學條件差，有的人認為問題主要在于家長不重視孩子的教育。

原因調查。

教師問題：

一是因為教師的經濟地位不高，教師的學習進修機會缺乏，工作任務繁重，導致業(yè)務素養(yǎng)的提高相對困難；二是教師素質整體不高、教育教學觀念陳舊、沒有新意，對新課程難以接受，教師教學科研空白；教學中教師的教學方式、方法、理念不科學，不能體現現代教育教學的基本進步與改革，導致教學質量、學生發(fā)展與學校管理存在諸多問題，進而影響到農村教育的發(fā)展；三是教師待遇低，在職教師流失多；四是許多地方由于財力問題，不接納或象征性地接納大專院校畢業(yè)生就業(yè)，而大量地招收廉價的代課教師(200-300元／月不等)；五是中學教師待遇偏低，優(yōu)秀教師向高中或其他行業(yè)流失；六是教師學歷偏低、職稱難以上去；七是評職稱中指標分配太少、職稱外語考試等因素也是重要的原因；四是教師教學任務重，教學經費奇缺，沒有時間、精力和條件從事教學研究，難以提高教師的職稱條件。

學生管理：

1.品德問題：學校方普遍反映，在品德方面學生不良表現有：學生個性越來越強，不能很好團結同學；學生紀律越來越差，教學組織與管理難度大；暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，學校難以管理；學生談戀愛的越來越多，學習方面動機較弱，思想品德教育越來越難。

2．厭學問題：教師們普遍反映，在廣大農村因初中升高中的比例偏低、高校畢業(yè)生就業(yè)困難等現實，造成了新的讀書無用思想流行于學生和家長之中；學習中等及以下的學生看不到升學的希望，厭學情緒越來越濃，沒有學習動力的學習質量也就難以保證。

3．學習質量問題：農村中學因為教師任務重、素質不高、教學研究缺乏，學生學習動機又不強，整體上容易導致學生學習質量問題普遍存在。

4．行為習慣問題：學生的思想品德問題都會通過其行為表現出來，教師對學生日常行為習慣不滿意的是學生缺乏基本的文明禮貌，在學生之間、學生與教師之間、學生與家長之間都缺乏必需的禮節(jié)素養(yǎng)，學生行為習慣、日常用語、待人接物、言談舉止都應納入到學校課程教育之中，特別是學生的禮儀教育要加強。

5．學生流失問題：因為義務教育的條件比較困難，加上學生、學校、家庭、地方等方面經濟困難、升學困難、教育失當、學生厭學等原因，初中學生，特別是初中二年級開始，學生流失多、輟學多。

6．學生安全問題：農村中學也面臨著社區(qū)環(huán)境惡化、治安不良、社會風氣影響校園、學生人際關系復雜等困惑，令學校越來越擔心的是學生在人身方面、精神方面都有易被傷害的問題，諸如常有學生被敲詐、勒索、恐嚇，學生被暴力侵襲；家庭方面、教師方面的精神虐待與懲罰；還有社會的黃、賭也在影響學生的健康發(fā)展與良好品德形成。

此外，學生還存在法制意識差、學生處罰難、教育難等教育問題，需要學校、家庭與社會加強對學生的協調統一的教育與管理。

周圍環(huán)境：

中小學生調查問卷篇十二

了解學生假期打工情況，發(fā)現其中利弊。對于已經或者將要走入大學校園的同學，他們都有一種自我獨立和自我價值實現的意識和愿望。這些都反映在越來越多的高中畢業(yè)生、大學在校生利用假期時間打工的現象中。針對這種現象，我做了這份報告來了解學生打工過程中的問題和打工的利弊。

高中畢業(yè)生、大學在校生。

xxxx暑假（7月30日至8月25）。

采訪同學，網絡搜索資料。

一、部分案例：

二、分析：

經過和被采訪同學的交談，我得知他們在工作時都有以下幾點感覺：

1.在陌生環(huán)境中感到無助。

2.雇主不體諒雇員的勞苦，只看到利益。

3.有時感覺自己力不從心，很多知識都不曾接觸過或不熟練。

對于這幾點，我做了如下分析：在大學教育以前，同學們所接受的都是理論知識的論述與驗算，而在溝通與交際中卻是門外漢。而在現實中，我們需要更多的是交流與合作，同學們沒有這方面的經驗，當然會出現溝通困難，很難融入群體的現象。而對于雇主，他們可以說是社會中的“老油條”，追求利益必然是他們的最終目的，在這樣的情況下，打工的同學們就要學會釋放壓力，和老板大動肝火或者直接走人顯然不是明智的舉措，當自身利益受到沖擊時我們可以拿法律武器維護自己，或者聯合其他員工對老板提出意見，當然也會有一些打工同學為遇上一個好老板而高興。我們所學的知識有限，而且大多數打工同學所選的工作和自己的專業(yè)或者愛好并不相同，因此工作起來力不從心是很正常的，但工資：800元每月。

與此同時也暴漏了我們的自身問題，例如陳凱同學曾在工作地點接待一對外國游客夫婦，要帶領他們去購買消費卡，費了九牛二虎之力終于用英語給他們講明了此事，而老外卻說他們只吃一次，買了卡后就浪費了，他們不愿買卡，而該同學在解釋就餐后“此卡可退”時被難住了，解釋了好半天他們也沒能聽明白其中的意思，最后氣憤的離開了，臨走還留了一句“wewillgotoanotherplacetoeat，doyouunderstand!”試想如果我們能在校園中將英語交際能力學習的過硬，這樣的事情將不會發(fā)生，而我們也將會為能有機會和外國人交流，一展自己的才華而高興。

除此之外，我還從打工同學那里得知，他們的工作都沒有合同保障，這很可能導致在工作中出現問題糾紛時沒有法律依據、解決問題時沒有強制力的情況。即便是在一些有合同的工作關系中也存在很大問題，比如他們規(guī)定“學生每天必須工作xx小時”，“學生務必xx”，而對學生的社會保障和安全保障卻只字不提或者是注明“工作中注意安全，否則后果自負”的冷酷字眼。調查案例中的.陳xx同學曾在學校通過中介找到了一份假期工作，簽了合同說是讓等通知，然而放假后等了一周仍然沒有音訊，便無奈回了家，又找了一份工作。而且據我所知，他們所簽的合同只有一份，留給了公司，自己并沒有，這也導致他們被騙之后找不到證明而只能忍氣吞聲。

這些問題都是而后同學們交談中所獲得的，當我把目光放開，來到網絡上，我了解了更多關于學生打工的情況。在網絡上我主要針對打工大學生所占比例，工資待遇，工作領域，尋找工作的途徑，社會上給打工學生的建議等方面做了調查。

據調查，有八成的大學生都有過打工經歷，而他們打工的目的也各有不同。其中有45%的同學是為以后的求職積累經驗，做好準備；有40%以賺取生活零用錢為目的；還有5%的同學則是為了時間自己的專業(yè)，去接觸社會，做到學以致用。對于工資，也有不同的差距，像一般中小型城市工資在600~800之間，而在大型城市工資則在1500~2000元之間不等。當然，在工作種類上各個同學的所選擇也有所不同，據調查，50%以上的同學在餐飲店工作，主要從事服務性行業(yè)；30%的同學選擇了家教，另有5%的同學根據自身專業(yè)找工作，還有一些同學會從事營銷、裝修等工作。同學們找工作的途徑也有多種，除了學校組織的扶貧助學崗位以外，有80%的學生會選擇通過中介或者街頭、學校廣告來找工作，有10%的學生經熟人介紹找到工作，而很少有人去人才市場活大型招聘機構應聘。我分析其中原因有二，其一，大多數同學認為這樣很麻煩并且成功的幾率低。其二，有同學認為作為一名學生，專門為了一份暑期工而參加正式的面試有點太夸張。然而在我看來去正規(guī)的招聘市場找工作有兩個益處。其一，正規(guī)的招聘市場內會有相應的保障制度，工作的可信性和個方面保障會很明確。其二，我們大多數人都會在大學畢業(yè)后去找工作，而這必須經歷一個應聘的階段，我們提早接觸，也就有了經驗。雖然可能會遭受幾次“挫折”，不過我們從中學到了自己還缺少什么、哪方面還沒有注意到。

針對有些同學對假期打工意義不明確，自我防范意識不健全，社會個各方面也給同學們提供了多方面的建議，我做了如下總結。

(一)做好準備工作，為找工作做充分的準備。

據了解有八成做暑期工的同學都是在暑期即將來臨才看一些小廣告，傳單之類的招聘廣告，然后草草地將自己的假期交給某個不太負責的中介公司，他們若是沒能給你找到工作也就是損失20多元的中介費，若是給安排“好”了工作你就不得不聽他們的指揮了，自己的一個暑假都可能賣給了他們。所以大家應該給自己的打工制定一個計劃，在找工作是不能盲目，要爭取工作的主動權，做好準備，然后去尋找自己愿意從事的工作。

(二)在求職與工作中時刻警惕，防止受騙。

很多傳銷組織都會打折招工的幌子來騙取信任，然后實施犯罪，我就曾經和一位同學碰到過類似的事情，對方大夸公司的獎金與福利制度，不過幸好我們早有準備，任憑她怎么說，我們始終相信“沒有免費的午餐”，于是她就奈何不了我們了。希望廣大同學在找工作時不要為“錢”所動，要根據自己的實力去賺錢，最主要的還是鍛煉和學習。另外，即便是在工作期間我們也會在不知不覺中被老板宰一把，比如說每天8小時的工作時間，老板會在不知不覺中給你增加分量，并且不增加任何薪酬，當然在這方面法律上仍有缺陷，學生暑期打工。只是雇主與雇員的關系而非勞動合同關系，因此勞動保障部門無法干涉，這就造成投訴無門的情況，這一點仍需要政府相關部門提高重視加強法律強化。

(三)每一位要打工的同學都要做好吃苦的準備。

雖然很多雇主都是以自身利益的核心，但是我們并不能因此而忽視工作的重要性，在時我們仍需盡最大的努力，做好吃苦的準備，不能偷懶?；＿@是因為我們不僅是在為自己的雇主工作，更多的是在為自己積累經驗，給自己樹立一個好的形象，同時也是在規(guī)范我們的工作作風。

綜上，是我對學生假期打工情況的調查和總結。它反映出，在越來越多的學生主動加入假期打工的橫列，也存在很多問題，社會保障制度與法律制度對學生打工模塊的規(guī)范不太完善，很多同學打工存在盲目性，打工學生的自我保護意識不健全等。不過相信隨著學校教育的深入教導，法律制度的相對完善，學生打工問題將會變得有法可依，同學們的利益和安全也會得到保障。

中小學生調查問卷篇十三

享受快樂童年是每個孩子成長的權利，擁有快樂童年是每個孩子發(fā)展的動力。為進一步保障兒童權利，貫徹“兒童優(yōu)先”原則，促進兒童身心健康發(fā)展，優(yōu)化兒童成長環(huán)境，株洲市婦聯成立調研小組，開展以“快樂學習七彩生活”為主題的全市中小學生快樂成長專題調研。此次調查采用問卷和座談相結合的形式，調查對象為我市7-14歲的在校學生，年級分布在小學二年級至初中二年級。調研共發(fā)放調查問卷1200份，回收問卷1185份。

通過本次調查數據顯示，影響孩子身心快樂的主要因素包括以下幾個方面：親子關系、師生關系、同學關系、其次是自我認知和理想信念。

家庭對孩子的直接作用最大。被調查學生中，76.5%的孩子認為全家人相處很好，很喜歡自己的家，只有2.3%的學生表示不喜歡。當問到你是否喜歡和爸爸媽媽聊天或者玩時，45%的學生給出了很喜歡的答案，41.3%的認為一般，也只有13.6%的學生說不喜歡。在面對一道假設提問：要是自己是別人家的孩子該多好時，只有6.1%的學生說是的。可見，我市中小學生對家庭的認同感、依戀感還是比較高的。好的親子關系就是好的家庭教育，建立民主、平等、和諧的家庭關系對兒童身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。

師生關系對孩子的身心影響很重要。74.9%的學生表示得到老師的表揚會很開心，12.2%的學生表示因為跟老師發(fā)生過爭執(zhí)或矛盾，在學校會很難受，通過調查，市婦聯可以看出孩子們其實很在乎老師對他們的評價。同時，他們也很在意自己的考試分數，61.3%的學生感覺每次考試都會非常緊張，怕考砸，52.1%的學生認為考試得高分會讓他們感覺很開心，只有7%的學生表示對分數高低無所謂，從以上數據不難看出，中小學生因為處在心理敏感期，對外界及自我評價還是以直觀體驗為主，他們更多的是在他人贊美的語言、欣賞的`眼光中找到自我價值感。

同伴關系是孩子身心快樂的重要影響因素。有92%的學生表示擁有3個以上的好朋友，80%的學生認為和朋友們在一起最開心，56.9%的學生認為她們的朋友非常棒。在問到你最想把心中的秘密告訴誰時，45%的學生表示最愿意和好朋友說。在本次調查數據中，特別值得欣喜的是市婦聯的孩子其實并不像很多父母擔心的那樣沉迷網絡，在問到你是否覺得在網上比在現實生活中更快樂時，有68.9%的學生給出了否定的答案。聯系以上數據市婦聯可以看出，當孩子身邊有足夠多的親密朋友時，他們更愿意和現實中的朋友相處，共享快樂。家長和老師應該多鼓勵和支持孩子與好的同伴交往，正如一位名人所言，你是誰不重要，你周圍的人是誰才重要。同伴之間的影響對孩子的成長是不可小視的，孩子們如何找到心性相投、興趣相投并且能互相促進成長的伙伴，這需要家長予以引導和把握。

在本次調查中，市婦聯認為有一組數據是值得社會共同關注的。

一是對學習的認識。被調查學生中，竟然有19.2%的孩子覺得學習沒有意思。在與部分厭學孩子座談時，他們說出了自己的想法，孩子們說他們其實也想學，但不愿意被逼著學，他們希望自我發(fā)展，不接受家長的拔苗助長，他們討厭父母自己打牌、上網，卻安排他們獨自學習，他們討厭父母要求他們這樣那樣，自己卻安于平庸、享樂生活。

二是對學校的認知。被調查學生中，21%的孩子每天到學校的心情是郁悶和不愉快的。隨著生活節(jié)奏的加快，越來越多的父母選擇將孩子寄宿學校，在調查中市婦聯發(fā)現，37.7%學生不愿意寄宿,32.3%的對寄宿無所謂,只有30%的選擇愿意。

三是情緒的宣泄。當孩子們心中有秘密時，36.6%的學生選擇了放在心里，誰也不說，7.98%的學生希望在網絡游戲中去尋求釋放，15.9%的孩子因為沒有任何一項個人的興趣愛好，而不知道如何安排閑暇時間，更多的時候是選擇看電視。