人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

戲曲人物教學(xué)反思篇一

在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對(duì)原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行。對(duì)于這樣一個(gè)人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營(yíng)養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。

病入膏肓?xí)r，還舍不得銀子吃人參。這種對(duì)財(cái)物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。

面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

在對(duì)文本有了深刻理解后，我問學(xué)生：你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財(cái)如命，也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫，并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對(duì)于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會(huì)有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法，用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來描寫一個(gè)你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。

《人物描寫一組》這課有三個(gè)描寫人物的片段，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫，文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我分別請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇，請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對(duì)站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板等動(dòng)作的理解。第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來體會(huì)作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象。第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí)，第三個(gè)片段中對(duì)鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學(xué)生對(duì)這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從《紅樓夢(mèng)》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解。

第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫人物方法上。

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《鳳辣子初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。

《鳳辣子初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過同學(xué)們的探討，該搜理的知識(shí)點(diǎn)基本上都挖掘出來了。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動(dòng)作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動(dòng)作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學(xué)寫得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。

通過這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會(huì)到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。

戲曲人物教學(xué)反思篇二

20xx年之前，全國(guó)卷是文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀二選一，大家都規(guī)避了文學(xué)類中的小說。20xx年考綱規(guī)定文學(xué)類和實(shí)用類文本閱讀取消選考，都成為必考?，F(xiàn)在我們不得不面對(duì)小說閱讀。高中必修教材中的小說篇目卻寥寥無幾。20xx年走在教育改革前沿的北京卷和江蘇卷都在直接考小說名著，兩套卷都考了《紅樓夢(mèng)》。推崇傳統(tǒng)文化，重視經(jīng)典閱讀是時(shí)代的導(dǎo)向，也是高考的方向。20xx年全國(guó)卷一些考生的作文，借助《紅樓夢(mèng)》中的美食來表現(xiàn)中國(guó)，既有文化底蘊(yùn)，又準(zhǔn)確專業(yè)，令人嘆服。我們小縣城的學(xué)生平時(shí)閱讀積累較少。根據(jù)我的調(diào)查，對(duì)《紅樓夢(mèng)》一遍也沒讀過的學(xué)生竟然占了一多半?！都t樓夢(mèng)》作為中國(guó)古典小說的巔峰之作，古今第一奇書，除了給人心靈上的滋養(yǎng)，還有方方面面的實(shí)用價(jià)值。暑假我們開展了“師生共讀一本書”活動(dòng)，全面閱讀《紅樓夢(mèng)》，并閱讀了大量的相關(guān)素材。

人物形象是小說題中的`熱點(diǎn)。對(duì)小說人物形象的分析概括，學(xué)生存在的突出問題和相關(guān)對(duì)策如下：

第一，分析概括人物形象不準(zhǔn)確、不全面。對(duì)策：這節(jié)課，我們借助《紅樓夢(mèng)》典型的人物描寫片段，分析并概括人物形象，歸納出分析與概括人物形象的常見方法。運(yùn)用方法解決高考小說人物形象題。

第二，大意對(duì)，卻失分嚴(yán)重。對(duì)策：老師提供答題模板，指導(dǎo)學(xué)生利用模板規(guī)范答題。

1、學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用常見的描寫手法分析概括人物形象。

2、學(xué)會(huì)利用答題模板規(guī)范答題。

知識(shí)講解課：

1、考綱解讀。

2、了解高考題型。

3、方法探討歸納。

4、高考真題和模擬題訓(xùn)練。

5、老師點(diǎn)評(píng)。

成功之處：

1、借助《紅樓夢(mèng)》典型的人物描寫片段，師生共同分析并概括人物形象，歸納出分析與概括人物形象的常見方法。學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。有了人物形象特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上分析總結(jié)出分析與概括人物形象的常見方法，學(xué)生就有了實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，對(duì)這些描寫人物的方法，就理解得更透徹，掌握得更牢固。

2、老師提供答題模板，指導(dǎo)學(xué)生利用模板規(guī)范答題。世上沒有無規(guī)則的比賽。老師有責(zé)任幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)高考這個(gè)擂臺(tái)賽的規(guī)則。學(xué)生做題有了抓手，答題更加規(guī)范。

遺憾：

受限于學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解程度，教學(xué)設(shè)計(jì)沒敢大膽地展開《紅樓夢(mèng)》人物分析。

戲曲人物教學(xué)反思篇三

《畫戲曲人物》這一課是六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是以我國(guó)傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內(nèi)容設(shè)計(jì)的課，通過欣賞、畫臉譜、畫戲劇人物的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術(shù)的魅力，使之對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)悠久歷史文化的情感。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要通過欣賞、認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)臉譜形象和人物動(dòng)態(tài)，拓展他們的學(xué)習(xí)空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養(yǎng)表現(xiàn)不同事物的造型能力。

本課教學(xué)通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現(xiàn)方法及步驟，畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內(nèi)容上主要體現(xiàn)了我國(guó)傳戲曲人物的化妝、服飾和動(dòng)態(tài)形象，原教材對(duì)表現(xiàn)方法并沒有限定，可以是線條刻畫、色彩涂畫、也可以是水墨表現(xiàn)，而我在教學(xué)中選用了國(guó)畫這一形式：

一、是覺得國(guó)畫和戲曲都是歷史悠久的傳統(tǒng)文化，用水墨更能表現(xiàn)出戲曲的形式美；

二、在高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的繪畫表現(xiàn)已經(jīng)逐步脫離低年級(jí)的意象期，他們更希望像成人一樣作畫，所以教學(xué)中應(yīng)多注重技法和知識(shí)性，融欣賞與技能訓(xùn)練為一體。那么這節(jié)課，可以說是在第一課時(shí)“欣賞、了解戲曲知識(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應(yīng)用——示范概括——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

首先通過一戲曲人物的欣賞讓學(xué)生從視覺上感受戲曲的一些形式美，結(jié)合學(xué)生平常對(duì)戲曲的了解，讓學(xué)生討論，分析出戲曲人物的獨(dú)特美，包括化妝、服飾、道具、動(dòng)作造型等，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的創(chuàng)作欲望。

接著，在分析回顧的環(huán)節(jié)中，以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生分析其中的用筆用墨技法，回憶以前學(xué)過的一些國(guó)畫技法，比如說運(yùn)筆、濃淡等，同時(shí)也讓學(xué)生感受國(guó)畫基本技法在具體繪畫創(chuàng)作中的運(yùn)用。

在對(duì)繪畫步驟的示范中，通過對(duì)比分析，讓學(xué)生不僅掌握水墨人物畫的一般方法、步驟，還注意到表現(xiàn)畫戲曲人物時(shí)所運(yùn)用到的繪畫技巧，比如夸張、裝飾手法的應(yīng)用，線條的流暢、變化，上色時(shí)的干、濕控制等。最后在通過一組畫家和學(xué)生的作品，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“畫有法，而無定法”，從而讓學(xué)生在自己的繪畫創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新，畫出富有個(gè)性和感染力的作品。

總的來說，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過程。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造！

當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如教師講的太多,還有就是對(duì)學(xué)生主動(dòng)積極性的培養(yǎng)不夠。學(xué)生對(duì)戲曲知識(shí)普遍缺乏，對(duì)于人物的觀察也不夠理想。

戲曲人物教學(xué)反思篇四

本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)人物的姿態(tài)想象人物在做什么，可以添加什么服飾和環(huán)境。屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生來說，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過給同樣的動(dòng)態(tài)的人物添加不同的服裝與環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。了解人物與環(huán)境背景的關(guān)系，掌握利用環(huán)境襯托人物活動(dòng)的繪畫方法。主要的難點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的思維，通過多角度變換形象，添加合適的服裝和環(huán)境，雖說是表現(xiàn)人與景的關(guān)系，但是難度卻要更勝一籌，因?yàn)閷W(xué)生的想象和表現(xiàn)是發(fā)散的，每個(gè)孩子都會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想，每個(gè)人對(duì)于環(huán)境的表現(xiàn)力又是有限的，學(xué)生要在富有創(chuàng)意的聯(lián)想環(huán)境的同時(shí)用繪畫的語言提煉概括，在大膽想象客觀環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感的表現(xiàn)。

本課作業(yè)的輔導(dǎo)難度可能更要大于引導(dǎo)啟發(fā)的部分，人物服裝細(xì)節(jié)表現(xiàn)、環(huán)境的刻畫對(duì)于三年級(jí)學(xué)生也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)、而作為整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，難以騰出充分的時(shí)間來進(jìn)行細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，所以這個(gè)部分的難點(diǎn)只能通過學(xué)生作業(yè)賞析來解決，在選擇范畫時(shí)我發(fā)現(xiàn)書本中的學(xué)生作品雖然精彩，但是難度較大，在引導(dǎo)創(chuàng)作上效果不明顯，所以覺得如果選擇更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)內(nèi)容，且背景表現(xiàn)手法更加簡(jiǎn)潔放松的學(xué)生作品進(jìn)行賞析。

由于需要拓展學(xué)生的思維，從生活中尋找創(chuàng)作靈感，所以在典型環(huán)境中尋找相似動(dòng)作的人物形象這一要求就很有必要，圖片資料的搜集就需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)木?；在眾多圖片的整理過程中，比較困擾的地方是，如何讓學(xué)生了解人物與環(huán)境之間的聯(lián)系，這一點(diǎn)我是采用了出示人物剪影，學(xué)生根據(jù)動(dòng)作和服裝猜測(cè)背景環(huán)境的游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的；進(jìn)一步的想象引導(dǎo)采用了學(xué)生親自做一做動(dòng)作、組內(nèi)合作討論學(xué)習(xí)、創(chuàng)意生活圖片的啟發(fā)等一系列方式層層遞進(jìn)來完成的，雖然課堂上教學(xué)時(shí)間有限，但是所做的前期準(zhǔn)備工作相當(dāng)多，這也是為了充分啟發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力而做出的努力。

通過本課教學(xué)，我覺得除了引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中尋找創(chuàng)作靈感，對(duì)于中年級(jí)孩子來說，富有奇幻效果的想象更加能激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，很多學(xué)生在作品中也表現(xiàn)了童話世界中的奇妙境遇，但學(xué)生對(duì)人物造型把握還不夠準(zhǔn)確，以后還需多加練習(xí)。

戲曲人物教學(xué)反思篇五

20xx年之前，全國(guó)卷是文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀二選一，大家都規(guī)避了文學(xué)類中的小說。20xx 年考綱規(guī)定文學(xué)類和實(shí)用類文本閱讀取消選考，都成為必考。現(xiàn)在我們不得不面對(duì)小說閱讀。高中必修教材中的小說篇目卻寥寥無幾。20xx年走在教育改革前沿的北京卷和江蘇卷都在直接考小說名著，兩套卷都考了《紅樓夢(mèng)》。推崇傳統(tǒng)文化，重視經(jīng)典閱讀是時(shí)代的導(dǎo)向，也是高考的方向。20xx年全國(guó)卷一些考生的作文，借助《紅樓夢(mèng)》中的美食來表現(xiàn)中國(guó)，既有文化底蘊(yùn)，又準(zhǔn)確專業(yè)，令人嘆服。我們小縣城的學(xué)生平時(shí)閱讀積累較少。根據(jù)我的調(diào)查，對(duì)《紅樓夢(mèng)》一遍也沒讀過的學(xué)生竟然占了一多半。《紅樓夢(mèng)》作為中國(guó)古典小說的巔峰之作，古今第一奇書，除了給人心靈上的滋養(yǎng)，還有方方面面的實(shí)用價(jià)值。暑假我們開展了“師生共讀一本書”活動(dòng)，全面閱讀《紅樓夢(mèng)》，并閱讀了大量的相關(guān)素材。

人物形象是小說題中的`熱點(diǎn)。對(duì)小說人物形象的分析概括，學(xué)生存在的突出問題和相關(guān)對(duì)策如下：

第一，分析概括人物形象不準(zhǔn)確、不全面。對(duì)策：這節(jié)課，我們借助《紅樓夢(mèng)》典型的人物描寫片段，分析并概括人物形象，歸納出分析與概括人物形象的常見方法。運(yùn)用方法解決高考小說人物形象題。

第二，大意對(duì)，卻失分嚴(yán)重。對(duì)策：老師提供答題模板，指導(dǎo)學(xué)生利用模板規(guī)范答題。

1、學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用常見的描寫手法分析概括人物形象。

2、學(xué)會(huì)利用答題模板規(guī)范答題。

知識(shí)講解課：

1、考綱解讀

2、了解高考題型

3、方法探討歸納

4、高考真題和模擬題訓(xùn)練

5、老師點(diǎn)評(píng)

成功之處：

1、借助《紅樓夢(mèng)》典型的人物描寫片段，師生共同分析并概括人物形象，歸納出分析與概括人物形象的常見方法。學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。有了人物形象特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上分析總結(jié)出分析與概括人物形象的常見方法，學(xué)生就有了實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，對(duì)這些描寫人物的方法，就理解得更透徹，掌握得更牢固。

2、老師提供答題模板，指導(dǎo)學(xué)生利用模板規(guī)范答題。世上沒有無規(guī)則的比賽。老師有責(zé)任幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)高考這個(gè)擂臺(tái)賽的規(guī)則。學(xué)生做題有了抓手，答題更加規(guī)范。

遺憾：

受限于學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解程度，教學(xué)設(shè)計(jì)沒敢大膽地展開《紅樓夢(mèng)》人物分析。

戲曲人物教學(xué)反思篇六

這課主要是讓學(xué)生理解中國(guó)古代人物畫的藝術(shù)特色。我從《歷代帝王圖》和《潑墨仙人圖》這兩件作品進(jìn)行對(duì)比賞析。

（一）、先介紹這兩幅作品的畫家生平，然后請(qǐng)學(xué)生分析比較兩幅作品的表現(xiàn)技法。

1、閻立本的《歷代帝王圖》全卷用線為鐵線描，衣紋、胡須等勻細(xì)而挺拔，用色濃重、暈染顯著，為古畫造詣的上乘之作，足可作為初唐繪畫的樣本。閻立本的畫注重人物心理和精神狀態(tài)的刻畫。.其線條能根據(jù)不同物體質(zhì)感，變化力度和速度。

2、梁楷的《潑墨仙人圖》。梁楷生性狂放，嗜酒自樂，人稱“梁瘋子”?！稘娔扇藞D》便是其傳世名作。此畫以高度集中概括的簡(jiǎn)練手法，用蘸墨大筆，寥寥幾筆，如墨潑紙，信筆而成，描繪出一個(gè)醉醺醺的神仙形象來。此畫極為生動(dòng)，堪稱神定氣足，達(dá)到了水墨畫的極致。梁楷的這種潑墨畫法為后世寫意畫開了先河。

3、工筆與寫意。在課堂上邊介紹邊演示技法，也請(qǐng)有興趣的學(xué)生上來畫，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，讓他們體會(huì)在宣紙上作畫的感覺，充分感受和領(lǐng)悟申國(guó)傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)魁力和藝術(shù)震撼力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的熱愛。

通過對(duì)這兩幅作品的欣賞和比較讓學(xué)生歸納中國(guó)人物畫的賞析方法：

（二）中國(guó)古代繪畫的形成和發(fā)展與特點(diǎn)。

（三）中國(guó)人物畫欣賞的規(guī)律技法。

1、觀察作品中人物表情，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

2、了解畫家創(chuàng)作動(dòng)機(jī)（托物言志）。

3、體會(huì)作品藝術(shù)表現(xiàn)形式的美感（中國(guó)人物畫：線、色、布局、節(jié)奏、人物造型等）。

4、了解時(shí)代背景，體會(huì)不同時(shí)代的政治、思想、文化、服飾、審美傾向等知識(shí)。

5、形成欣賞者自己的主觀感受。

1、該課教學(xué)以展示我國(guó)古典人物繪畫為主，以初步學(xué)習(xí)欣賞人物畫作為教學(xué)目標(biāo)，明確而且簡(jiǎn)潔。教學(xué)流程流暢，首先，讓學(xué)生討論關(guān)于相關(guān)朝代的人或事，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，其次在作品欣賞的過程中，始終都把學(xué)生擺在首位，讓他們自己去看、去說、去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的特點(diǎn)。

2、教學(xué)中感覺，對(duì)于中國(guó)古代人物畫這部分內(nèi)容，大部分學(xué)生了解有限，這部分知識(shí)也相對(duì)貧乏，還好人物畫貼近生活，學(xué)生大多表現(xiàn)出很大的熱情，通過多媒體舉例教學(xué)，具體指導(dǎo)說明，學(xué)生基本了解了中國(guó)古代的人物畫，能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

戲曲人物教學(xué)反思篇七

戲曲藝術(shù)對(duì)于這些學(xué)生來說的確是非常陌生的，如果沒有一個(gè)好的情境，他們就更難溶入其中，從而很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。所以，創(chuàng)設(shè)良好的情境是這堂課的主旋律。

為了能讓學(xué)生更快地進(jìn)入情境，在上課前我在教室中播放了越劇片段《天上掉下個(gè)林妹妹》，讓學(xué)生在進(jìn)場(chǎng)的時(shí)候耳邊就有戲曲音樂，我聽見很多同學(xué)在說，這個(gè)是《天上掉下個(gè)林妹妹》，并在那跟著哼唱，極早地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境中。在課件的首頁，我制作了一張有許多戲曲人物聚集在一起的圖片，讓學(xué)生對(duì)于比較陌生的戲曲人物也有一個(gè)初步的印象，并對(duì)戲曲角色有了一定的認(rèn)識(shí)。

但由于學(xué)生對(duì)于水墨的技法仍比較生疏，不容易把握，導(dǎo)致學(xué)生的整個(gè)創(chuàng)作過程顯得有些凌亂，作品效果表現(xiàn)得也還不夠完整，在經(jīng)后的教學(xué)中，尤其是水墨畫教學(xué)，還應(yīng)更加注重環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂的組織，此外還要特別加強(qiáng)自身的技能素質(zhì)。

戲曲人物教學(xué)反思篇八

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫作《寫出人物的精神》，意在指導(dǎo)學(xué)生在寫人物外在特點(diǎn)的同時(shí)，也能寫出人物的內(nèi)在精神。

教學(xué)本課的主導(dǎo)思想就是將課內(nèi)所學(xué)寫作技巧遷移到自己的寫作過程中，達(dá)到學(xué)以致用提高自己寫作水平的目的。

在本次教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案做好課前準(zhǔn)備，那么學(xué)生在課堂上就會(huì)有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)思考練筆。雖然本節(jié)課順利完成教學(xué)任務(wù)但是其中不足之處還是值得深思的。

其一、可以嘗試先分類出示學(xué)生作品，在評(píng)議的過程中總結(jié)出運(yùn)用寫作技巧寫出人物性格及精神應(yīng)該注意的幾點(diǎn)，然后再結(jié)合課內(nèi)現(xiàn)代文舉一反三，加深印象，最后再讓學(xué)生結(jié)合總結(jié)出的要點(diǎn)修改自己的作文片段，邊批改邊深入指導(dǎo)。

其二、可以在評(píng)議的過程中適時(shí)地加入一些正能量思想教育。

其三、課堂上氣氛還不夠活躍，應(yīng)多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，做課堂的小主人。

戲曲人物教學(xué)反思篇九

《戲曲人物》這一課是六年級(jí)的內(nèi)容，是以我國(guó)傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內(nèi)容設(shè)計(jì)的課，通過欣賞、畫臉譜、畫戲劇人物的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術(shù)的魅力，使之對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進(jìn)一步的`認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)悠久歷史文化的情感。在教學(xué)活動(dòng)中，我主要通過欣賞、認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)臉譜形象和人物動(dòng)態(tài)，拓展他們的學(xué)習(xí)空間。

本課教學(xué)通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現(xiàn)方法及步驟，畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內(nèi)容上主要體現(xiàn)了我國(guó)傳戲曲人物的化妝、服飾和動(dòng)態(tài)形象，原教材對(duì)表現(xiàn)方法并沒有限定，可以是線條刻畫、色彩涂畫、也可以是水墨表現(xiàn)，而我在教學(xué)中選用了裝飾畫這一形式，一是環(huán)境條件和工具得限制；二是引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)代和傳統(tǒng)的藝術(shù)結(jié)合在一起表現(xiàn)出來。在高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的繪畫表現(xiàn)已經(jīng)逐步脫離低年級(jí)的意象期，他們更希望像成人一樣作畫，所以教學(xué)中應(yīng)多注重技法和知識(shí)性，融欣賞與技能訓(xùn)練為一體。

戲曲人物教學(xué)反思篇十

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：

利用多媒體教學(xué)手段，播放課文朗讀及配套的動(dòng)漫，化靜止抽象的語言為動(dòng)態(tài)的畫面，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受人物形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，把讀落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行閱讀。首先，初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進(jìn)文本、讀進(jìn)人物、讀進(jìn)作者，最后達(dá)成的狀態(tài)是讀得有感情、有韻味。

例如學(xué)習(xí)《摔跤》這個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住作者對(duì)小嘎子的動(dòng)作描寫，如站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動(dòng)描寫如“小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子活蹦亂跳、爭(zhēng)強(qiáng)好勝和富于心計(jì)的'特點(diǎn)；通過作者對(duì)小胖墩兒的動(dòng)作描寫如“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩(wěn)老練、以實(shí)力取勝。

課堂上，學(xué)生的閱讀活動(dòng)是這樣展開的：自由讀文，讀準(zhǔn)字音；指名朗讀，師生評(píng)議并正音；學(xué)生帶著理解讀，教師進(jìn)行初步的朗讀指導(dǎo)；學(xué)生聽老師讀，邊聽邊想象畫面，感受人物形象；提煉描寫動(dòng)作、神態(tài)的語句讀，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫特點(diǎn)，品讀悟法并走進(jìn)人物心里。

例如學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段，我讓學(xué)生仔細(xì)分析每一句話，并小組討論交流。同學(xué)們不僅對(duì)動(dòng)作神態(tài)描寫有了更深的體會(huì)，并且對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼形象有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)。

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戲曲人物教學(xué)反思篇十一

中國(guó)古代人物畫這一講內(nèi)容多，年代跨度大，在有限的課時(shí)內(nèi)全面展開介紹有一定難度，應(yīng)在內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，把人物畫的產(chǎn)生和發(fā)展過程縮短，略講一下，避免學(xué)生厭煩，另外在課程內(nèi)容順序上也進(jìn)行調(diào)整，把古代人物畫的分類，技法放到前面上，而把人物畫的特點(diǎn)放后講，講繪畫技法時(shí)選了兩張有代表性的工筆畫和寫意畫，一張是明代曾鯨畫的《張卿子像》，另一張是宋代畫家梁楷畫的寫意畫《李白行吟圖》，講到寫意時(shí)可在課堂上邊介紹邊演示技法，也請(qǐng)有興趣的學(xué)生上來畫，一下把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，讓他們體會(huì)在宣紙上作畫的感覺，充分感受和領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)魅力和藝術(shù)震撼力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的熱愛。

學(xué)生進(jìn)入角色后，為下面的作品欣賞打下了較好的課堂基礎(chǔ)，在進(jìn)入講解中國(guó)古代人物畫特點(diǎn)時(shí)，我選用了一張學(xué)生較熟悉作品，五代人物畫家顧閎中畫的《韓熙載夜宴圖》，讓學(xué)生感到即親切又陌生，很想在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解這張畫的內(nèi)容，我首先把課件的長(zhǎng)卷緩慢的放映一遍，同時(shí)介紹畫的時(shí)代背景、作者，畫中的主人公，給學(xué)生一個(gè)初步印象，再把長(zhǎng)卷分為五段聽樂、觀舞、歇息、清吹、散宴，分別詳細(xì)介紹，為加強(qiáng)效果，每段都選用了不同的中國(guó)古典音樂配置，做課件時(shí)，把重要人物都用圖像軟件進(jìn)行局部處理，拉近，放大，比原畫更清晰，使人有身臨其境之感。五段分別欣賞完后，再以錄像的形式配上音樂慢慢的放映一遍，把學(xué)生的思維不由自主地帶進(jìn)充滿遐想的繪畫藝術(shù)境界中。

最后教師點(diǎn)出中國(guó)古代人物畫的特點(diǎn)，不僅僅滿足于外形的肖似，而是更著重人物性格與內(nèi)心世界的揭示，即傳神，形神兼?zhèn)洌欓b中的《韓熙載夜宴圖》這張畫把握得是很好的，最后結(jié)束這張作品的分析。

為了讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解中國(guó)古代人物畫，還選取了幾張盛唐時(shí)期的人物畫進(jìn)行欣賞。張萱畫的《虢國(guó)夫人游春圖》和《搗練圖》，周肪畫的《簮花仕女圖》，讓學(xué)生先說說喜歡這些作品的哪些方面，各抒己見，然后教師再每幅作品詳細(xì)講解，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣，結(jié)束時(shí)布置同學(xué)們課后通過找資料查出《虢國(guó)夫人游春圖》中的虢國(guó)夫人，下一次上課時(shí)告訴大家，給學(xué)生增加一點(diǎn)懸念，期待下次上美術(shù)課時(shí)知道結(jié)果。

我認(rèn)為高中美術(shù)欣賞課如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正提高教學(xué)效果和質(zhì)量，有效途徑是打破常規(guī)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法和手段，進(jìn)行別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，營(yíng)造情趣盎然的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主性，適時(shí)尋找教學(xué)契機(jī)和切入點(diǎn)，這些都是上好每節(jié)高中美術(shù)欣賞課需要深入研究的課題。

戲曲人物教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我將西安的環(huán)境美作為導(dǎo)入點(diǎn)，景中有人，人在景中游，烘托人物與環(huán)境和諧的一幕。

在新授中，我以畫家米勒的《拾穗者》為例，讓學(xué)生通過三個(gè)人物動(dòng)態(tài)來聯(lián)想他們的行為及所處環(huán)境，然后出示完整作品?！皬闹懈惺艿搅耸裁?？”這個(gè)問題很直觀的探索到繪畫中環(huán)境對(duì)人物塑造的重要性。

為了鍛煉學(xué)生的觀察力從中突破本課的重難點(diǎn)，我特別設(shè)計(jì)了“眼力大比拼”環(huán)節(jié)，出示三張人物動(dòng)態(tài)、表情等相同的環(huán)境添畫作品，讓學(xué)生找出相同與不同來，并及時(shí)對(duì)回答問題的學(xué)生予以肯定。在為人物添畫環(huán)境及服飾的探索中，為了能跟深層次的讓學(xué)生理解人物與環(huán)境的添畫關(guān)系，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己先模仿人物動(dòng)態(tài)來進(jìn)行想象，這樣不但可以擴(kuò)寬思路，還能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中探索。在讓人物動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，我將人物旋轉(zhuǎn)后的不同角度呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其進(jìn)行想象，而后出示學(xué)生作品給學(xué)生欣賞，這樣就起到了加強(qiáng)練習(xí)的作用，還可以讓學(xué)生欣賞不同的表現(xiàn)方法，為后面的創(chuàng)作埋好伏筆。

考慮到要充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教師示范的環(huán)節(jié)中我特意用他們熟悉的卡通人物圖圖作為人物動(dòng)態(tài)添畫環(huán)境，這樣就充分地吸引了同學(xué)們的注意力。在為學(xué)生提前準(zhǔn)備的人物動(dòng)態(tài)圖中我也進(jìn)行了獨(dú)特的設(shè)計(jì)，搜羅了他們這個(gè)年齡段喜愛的卡通動(dòng)漫人物，將其旋轉(zhuǎn)后找出滿意的角度，轉(zhuǎn)帖后進(jìn)行環(huán)境的添畫。這樣就杜絕了由于五年級(jí)學(xué)生在這個(gè)學(xué)段中對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性下降、個(gè)性中不愛展現(xiàn)自我，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶的情況出現(xiàn)。

由于課堂時(shí)間關(guān)系最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行的相對(duì)簡(jiǎn)單了些，對(duì)學(xué)生作品也未進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)。在整堂課中我很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注每一位學(xué)生的認(rèn)知情況，用自己的語言引導(dǎo)他們，多種手段結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果良好。

在擴(kuò)展環(huán)節(jié)，我特意引用目前熱門的環(huán)境保護(hù)問題，出示環(huán)境面臨破壞的圖片，引發(fā)學(xué)生思考，并從中交流體會(huì)與收獲。

我認(rèn)為自己在整堂課的設(shè)計(jì)中完全是體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的，希望通過不斷的提問與探索讓學(xué)生在不知不覺中突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間稍顯緊張導(dǎo)致評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠充分，希望以后能得到更多鍛煉的機(jī)會(huì)，提升自我。

戲曲人物教學(xué)反思篇十三

現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)充滿包容，并且推崇個(gè)性的社會(huì)，允許藝術(shù)以多樣的形式并存，雖然在探索水墨畫的過程中出現(xiàn)了變革與摹古之爭(zhēng)，但是傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間并沒有多大的沖突，在矛盾中，兩者可以共存，一起進(jìn)步。

水墨人物畫教學(xué)是中國(guó)畫教學(xué)的重中之重，同時(shí)也是學(xué)生審美文化素質(zhì)得以培養(yǎng)的手段之一，肩負(fù)著民族文化繼承與弘揚(yáng)的重?fù)?dān)。本文將水墨人物教學(xué)作為研究的出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)水墨人物畫教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而針對(duì)當(dāng)代水墨人物畫教學(xué)現(xiàn)狀及未來發(fā)展的探索。

戲曲人物教學(xué)反思篇十四

謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編為大家?guī)淼乃宋锂嫿虒W(xué)反思，希望能夠幫到大家！

現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)充滿包容，并且推崇個(gè)性的社會(huì)，允許藝術(shù)以多樣的形式并存，雖然在探索水墨畫的過程中出現(xiàn)了變革與摹古之爭(zhēng)，但是傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間并沒有多大的沖突，在矛盾中，兩者可以共存，一起進(jìn)步。

水墨人物畫教學(xué)是中國(guó)畫教學(xué)的重中之重，同時(shí)也是學(xué)生審美文化素質(zhì)得以培養(yǎng)的手段之一，肩負(fù)著民族文化繼承與弘揚(yáng)的重?fù)?dān)。本文將水墨人物教學(xué)作為研究的出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)水墨人物畫教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而針對(duì)當(dāng)代水墨人物畫教學(xué)現(xiàn)狀及未來發(fā)展的探索。

水墨人物畫作為高校美術(shù)教育的重要組成部分，而高校美術(shù)教育是中國(guó)文化藝術(shù)的重要組成部分，高校美術(shù)教育的未來發(fā)展，對(duì)于中國(guó)文化藝術(shù)，乃至對(duì)中國(guó)社會(huì)未來發(fā)展和中華文明在世界文明中的未來地位都具有重要意義，所以水墨人物畫的發(fā)展也具有相當(dāng)?shù)囊饬x。從“五四運(yùn)動(dòng)”發(fā)展到今天，水墨人物畫呈現(xiàn)出眾多風(fēng)格流派，人有百家爭(zhēng)鳴之勢(shì)，并且在審美及表現(xiàn)角度上更具多元性。目前主要有以下四種：京派人物畫、浙派人物畫、西北人物畫、東北人物畫。

高校水墨人物課受到總課時(shí)和文化課的限制，水墨人物畫專業(yè)課課時(shí)量相對(duì)少一些。從國(guó)畫課程安排情況來看，水墨人物教學(xué)整體來說還是從基礎(chǔ)速寫，線性素描，水墨人物臨摹，水墨人物寫生，水墨人物創(chuàng)作幾個(gè)階段進(jìn)行。課程結(jié)構(gòu)貫徹了“多課少時(shí)”的原則，加強(qiáng)通識(shí)課和選修課、創(chuàng)新學(xué)分的內(nèi)容。雖然這種做法有利于美教專業(yè)學(xué)生的文化藝術(shù)整體素質(zhì)的`提高，但同時(shí)也給水墨人物畫課程教學(xué)帶來較大壓力。學(xué)時(shí)少，技藝要求高，如何提高教學(xué)質(zhì)量就成了擺在國(guó)畫專業(yè)教師面前的重要課題。

在我國(guó)各藝術(shù)院校的教學(xué)中，人物畫處于重要位置，在歷次綜合性美術(shù)展覽中也占有最高比重，然而每屆學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作以水墨人物畫形式出現(xiàn)的卻容寥無幾。學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年，只幾個(gè)周的水墨人物畫課程，遠(yuǎn)不能解決有關(guān)造型、筆墨諸方面的基本問題，更談不上創(chuàng)新與發(fā)展，這不能不引起作為一個(gè)本課程教師的慎重思考。

眾所周知，速寫是鍛煉造型能力最行之有效的手段，無論東西方的繪畫大師們，無一不是速寫的高手。何況中國(guó)畫的精髓就是對(duì)線的運(yùn)用，它有別于現(xiàn)代西方照相寫實(shí)主義的依靠照相機(jī)的制作方法。多年來，大部分美術(shù)院校課程排列總是在第三學(xué)期才把速寫和水墨人物畫并列在一起，若打破原來的次序，在不占用其它課程時(shí)間的情況下，在學(xué)生入校之初先排上短時(shí)間的速寫課，使他們?cè)谌雽W(xué)之前的速寫基礎(chǔ)得以鞏固和發(fā)展，進(jìn)而又培養(yǎng)出喜愛中國(guó)畫的學(xué)生多用毛筆畫速寫的好習(xí)慣，兩年內(nèi)從不間斷，通過與書法課的結(jié)合，可掌握住毛筆和宣紙的性能，就為后期的水墨人物畫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即可起到事半功倍的作用。

二十世紀(jì)初開始學(xué)院的教學(xué)形式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的師徒相授的方式，各地教學(xué)因人而異，人相徑庭，不成系統(tǒng)。課堂上都不停的揮筆連一個(gè)角落都不放過的要求“三面五調(diào)”，由此帶來了程式化的教學(xué)模式，同時(shí)也曝露出了一些弊端，首先，作畫時(shí)準(zhǔn)確無誤的確定了所描述對(duì)象的明暗關(guān)系，像機(jī)器一樣被動(dòng)的復(fù)制對(duì)象，使得學(xué)生的思維完全封閉;其次，完成一件素描作品的時(shí)間往往很長(zhǎng)，每個(gè)指甲都要細(xì)到面面俱到，使得學(xué)生很難跳出畫面，反映遲鈍，對(duì)畫面本身缺少了應(yīng)有的靈感，使得感受僵化;其三，很難把所謂的基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)用到所學(xué)的專業(yè)上去。尤其是水墨人物畫，中國(guó)人物畫注重的是以線造型。

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，生活節(jié)奏不斷加快，審美方式也隨之不斷的變化，人們的審美方式和價(jià)值取向也隨之不斷的拓展和創(chuàng)新了，可以說堅(jiān)持原有的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式無論在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都會(huì)不斷的完善，極近完美的狀態(tài)。但是美術(shù)和社會(huì)其他學(xué)科一樣，都應(yīng)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷的變化和創(chuàng)新，如果單一強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)教學(xué)，將會(huì)產(chǎn)生近似于標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威認(rèn)定，這樣就禁錮了素描教學(xué)多樣化的方針，也不利于水墨人物的發(fā)展。

3.2.1增設(shè)理論課程。

學(xué)習(xí)水墨人物畫的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)理論修養(yǎng)并不斷補(bǔ)充新鮮信息，學(xué)習(xí)理論知識(shí)是關(guān)鍵，學(xué)生首先要了解水墨人物畫的的審美追求，愿意和喜歡學(xué)習(xí);其次，要懂得學(xué)習(xí)水墨人物畫的道路，要清楚水墨人物畫的構(gòu)圖布勢(shì)，風(fēng)格意韻，最后，要對(duì)與水墨人物畫學(xué)習(xí)有幫助的所有人物畫的畫理做充分的整理，使之成為適合個(gè)人需要，對(duì)指導(dǎo)繪畫有幫助的理論性材料。教師作為先行者，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕炎约呵髮W(xué)經(jīng)歷和所擁有的理論材料梳理加工，分享給每位學(xué)生供他們交流學(xué)習(xí)，讓整個(gè)班級(jí)理論的學(xué)習(xí)氛圍逐漸形成。

3.2.2課堂轉(zhuǎn)移。

水墨人物畫教學(xué)能夠?qū)⒁酝氖覂?nèi)寫生搬向室外，讓學(xué)生能夠接近自然，受大自然的熏陶，受寫生當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民情的感染，這樣會(huì)使我們的畫面情感能夠上升一個(gè)層次。也避免將以往的臨摹死搬硬套到課堂模特的身上，室外寫生也能有效的從臨摹過度到創(chuàng)作。外出寫生時(shí)，教盡量與學(xué)生同吃同住，保持親近，在指導(dǎo)時(shí)，要密切關(guān)注一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步規(guī)律，隨時(shí)挽救一些轉(zhuǎn)瞬即失的好想法好觀念，這樣才真正起到教師的點(diǎn)撥作剛，教師在教學(xué)過程中要盡量多的用自己良好的修養(yǎng)，熟練的技巧影響和感召學(xué)生，并作到與學(xué)生一起畫畫，讓學(xué)生明確知道自己的探索道路是安全正確和良性的。

水墨人物畫教學(xué)在當(dāng)代高校中，無論是傳統(tǒng)人物畫中所體現(xiàn)的儒家思想“成教化、助人倫”、文人畫情懷，還是近代的“素描加筆墨”，都是社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要。作為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫，不是要把我們變成古人，用古人的頭腦去思考，用古人的眼光來觀察萬物。也不是一味的崇洋媚外，拋棄傳統(tǒng)精粹。時(shí)代變化了，人們的觀念也產(chǎn)生了變化?，F(xiàn)代人對(duì)傳統(tǒng)只能是一種折射，是傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代人中間的一種反思。學(xué)習(xí)西方繪畫，是因?yàn)槲覀冏鹬乩L畫科學(xué)，我們只能從傳統(tǒng)中拎取那些對(duì)我們有用的東西，只有把對(duì)傳統(tǒng)文化的研究同對(duì)現(xiàn)代文化的發(fā)展的理解相互結(jié)合起來，才能使水墨人物畫的發(fā)展道路更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

戲曲人物教學(xué)反思篇十五

這一課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，通過給同樣動(dòng)態(tài)的.人物添加環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力，了解繪畫中表現(xiàn)人物與添加環(huán)境背景的關(guān)系，掌握利用環(huán)境襯托人物活動(dòng)的繪畫方法。，+加環(huán)境，使人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一。想象人物：根據(jù)人物特定人物動(dòng)態(tài)，想象人物在做什么。想象環(huán)境：根據(jù)人物活動(dòng)想象和添加環(huán)境。

在本課教學(xué)中，難點(diǎn)在于表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)，根據(jù)人物姿態(tài)，通過改變位置方向想象人物動(dòng)態(tài)的變化，并表現(xiàn)出來。因此，除了讓學(xué)生大量的欣賞人物動(dòng)態(tài)的圖片，另外，我還制作了一個(gè)活動(dòng)的人，主要是根據(jù)姿態(tài)的變化改變肢體關(guān)節(jié)的位置，演示給學(xué)生看，這樣讓學(xué)生觀察人物姿態(tài)的變化會(huì)更直觀和深刻，也拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析、研究再解決疑難問題，更要注意的是，在這個(gè)時(shí)候老師要該出手時(shí)就出手，就是老師在課堂上向?qū)W生做示范，老師畫的每一筆都會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生不僅覺得繪畫很神奇，更想親自去試一試。

學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的時(shí)候，我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地作畫，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)及時(shí)展示和鼓勵(lì)，克服學(xué)生在作畫是產(chǎn)生的畏難情緒。

這節(jié)課的教學(xué)過程中我看到了不同性格的學(xué)生，他們的作品各有不同，從繪畫看心理，有幾幅作品很有代表性。

上的罪犯，表情痛苦萬分，因?yàn)闀r(shí)間不充分，這幅畫的背景沒有畫出來。

畫面二（作者是一個(gè)活潑開朗很調(diào)皮的小男孩兒，臉上總掛著甜甜的笑。）他選擇的人物動(dòng)態(tài)和換面一的作者選擇的是同一個(gè)人物，但他改變了原來的人物動(dòng)態(tài)，畫面中出現(xiàn)了三個(gè)不同動(dòng)態(tài)的人物，他們?cè)诳鞓返亍⒂泄?jié)奏地用自己的肢體演繹著街舞，動(dòng)態(tài)夸張、滑稽、搞笑，每一個(gè)人的表情看起來都很快樂，并且衣著穿戴的色彩對(duì)比很強(qiáng)烈，給人的感覺很振奮。

還有很多不同的畫面，這兩幅比較有代表性，我想，每個(gè)孩子選擇的人物動(dòng)態(tài)，加上自己的想象創(chuàng)作，表現(xiàn)出來的人物與環(huán)境的關(guān)系，應(yīng)直接和學(xué)生的性格、情緒等心里狀態(tài)直接相關(guān)，美術(shù)課除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能、發(fā)展綜合能力，更不容忽視的是，關(guān)注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學(xué)習(xí)?？梢哉f：繪畫是通向孩子心靈的一個(gè)窗口。

戲曲人物教學(xué)反思篇十六

師：我們寫作文的時(shí)候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過典型的細(xì)節(jié)，刻畫出人物特點(diǎn)。

生：

總結(jié)：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，，讓我們進(jìn)一步了解和學(xué)會(huì)人物描寫的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過典型的細(xì)節(jié)描寫，突出人物的性格特征。希望你們靈活運(yùn)用寫作方法，寫出讓自己更滿意的文章。

戲曲人物教學(xué)反思篇十七

本節(jié)課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，根據(jù)這節(jié)課的重難點(diǎn)，我引入學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫人物圖圖和不同環(huán)境搭配的圖片，讓學(xué)生們猜一猜他在做什么？通過進(jìn)一步引導(dǎo)詢問學(xué)生：“為什么同樣的人物，同樣的動(dòng)作，大家的回答都不一樣呢？”讓學(xué)生自己通過觀察圖片發(fā)現(xiàn)答案，從而導(dǎo)入課題，這樣，很快就能抓住學(xué)生們的注意力。

為了拓展學(xué)生的想象力，我設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)，比如：導(dǎo)入之后，我為學(xué)生展示了一張人物的輪廓圖，是法國(guó)油畫家米勒的作品來引導(dǎo)他們，讓學(xué)生有恍然大悟的感覺，了解到原來也可以這樣想象；后來，我又展示了書上提供的造型圖片，讓學(xué)生進(jìn)行想象，加上之后的優(yōu)秀作品的欣賞和對(duì)比，進(jìn)一步讓學(xué)生從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足并吸取別人的精華為己用。

想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生“胡思亂想”，我認(rèn)為，有時(shí)候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的神奇想象，要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。從作業(yè)來看，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)他們提高思維能力和繪畫水平，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有著不可低估的作用。

由于課堂時(shí)間關(guān)系，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行的相對(duì)簡(jiǎn)單了些，對(duì)學(xué)生作品也未進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)。在整堂課中我很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注每一位學(xué)生的認(rèn)知情況，用自己的語言引導(dǎo)他們，多種手段結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果良好。

在課程的最后，我設(shè)計(jì)了拓展環(huán)節(jié)，將人物與環(huán)境的關(guān)系拓展到了環(huán)保問題上，因?yàn)楫?dāng)今人類與環(huán)境之間最刻不容緩、最迫切需要解決的就是環(huán)保問題，通過延伸，可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓他們意識(shí)到自己在環(huán)境保護(hù)中的責(zé)任，意識(shí)到要為創(chuàng)建美好家園貢獻(xiàn)出自己的努力。

美術(shù)課除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能、發(fā)展綜合能力，更不容忽視的是，關(guān)注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學(xué)習(xí)?？梢哉f，繪畫是通向孩子心靈的一個(gè)窗口。