心得體會是對所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式，是對自身成長和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇一

一個班級的好壞主要是看班主任工作的態(tài)度及能力。當(dāng)好班主任不容易，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青春期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批評心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，如何做好班主任工作呢？我覺得要做好以下幾個方面的工作：

一、樹立良好形象，做到言傳身教――注重工作態(tài)度。

班主任工作經(jīng)常要和學(xué)生打交道，是育人的工作，而育人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。這就要求班主任在對待學(xué)生，要具有“四心”。何為“四心”？“四心”就是指愛心、恒心、凡心、熱心。

（一）愛心。

愛生如子，一視同仁。古人講的“博愛”是以仁愛之心施予他人。作為一名班主任應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，一視同仁是班主任贏得尊敬和信任的前提與基礎(chǔ)，更是師生溝通的堅實紐帶。

（二）恒心。

面對差生的轉(zhuǎn)化工作，班主任更應(yīng)有持之以恒之心。轉(zhuǎn)化差生，表面上是改變其學(xué)業(yè)成績和思想行為，實質(zhì)上是改變其心理意識。差生在轉(zhuǎn)變過程中時好時壞的表現(xiàn)以及漫長曲折的轉(zhuǎn)化過程，又時常會動搖師生雙方的信心。這時最需要我們班主任老師要有恒心，能夠堅持不懈地進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。同時，也要號召班內(nèi)其他同學(xué)積極幫助這些差生，使他們能夠感受到班級的溫暖。

（三）凡心。

凡心，就是指平凡之心，平常心，作為一名班主任老師，首先要能客觀真實的`面對學(xué)生，看待學(xué)生。作為班主任老師必須清醒的明白，學(xué)生年齡的限制以及人生經(jīng)驗的缺乏，使他們在學(xué)習(xí)生活中必然要時時表現(xiàn)出一些“出格”的言行舉止，例如像和他人發(fā)生沖突、上課講話、逃課等等，這時班主任只能以平凡心待之、導(dǎo)之，不能有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)出現(xiàn)。

（四）熱心。

作為一名班主任老師，更應(yīng)該比其他任課老師熱心，要用自己的“熱心”去搭建師生融洽關(guān)系的橋梁。在學(xué)生的眼里，班主任應(yīng)該成為他們的良師益友，他們心目中的班主任是要能夠跟他們一起活動，一起聊天，能夠傾聽同學(xué)們心聲的朋友，這就需要老師展現(xiàn)他們的“熱心”，要適當(dāng)?shù)貐⑴c學(xué)生活動，融入學(xué)生集體當(dāng)中，有時也要讓自己的心態(tài)變得跟他們一樣，充滿青春活力。但是，在這過程中，班主任老師也要把握一個度，不能太過熱心，久而久之會造成學(xué)生的一種依賴心理，對今后班級管理工作會產(chǎn)生不利的影響。

二、采用恰當(dāng)?shù)姆椒ü芾戆嗉墾D―積極引導(dǎo)參與，充分發(fā)揚(yáng)民主。

（一）采用“粗”的管理方法。

所謂“粗”，指的是在班級管理上，班主任在提出整體要求時，不宜太多、太細(xì)，過多的要求會使學(xué)生對班主任產(chǎn)生一種反感的心理，給今后開展班級工作帶來不利的影響。這種“粗”一方面指的是班級中的每一個同學(xué)都能夠做到學(xué)校的基本要求，它有益于形成一個良好的班集體；另一方面也給學(xué)生在形成班集體的過程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用正面的疏導(dǎo)方法。

一旦學(xué)生取得了進(jìn)步，班主任要給他們適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝?，?yīng)把握時機(jī)對他們說：“你做得很好，相信你下次一定會做得更好”。學(xué)生經(jīng)過老師的一番鼓舞，會對自己的行為充滿成就感，以期望下次的進(jìn)步。如此一來，班主任不僅達(dá)到了教育學(xué)生的目的，而且也讓學(xué)生有個更大的進(jìn)步空間。同時，班主任還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕只有一點點，老師都應(yīng)該及時給予表揚(yáng)和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。

（三）注意運(yùn)用靈活的工作方法。

班級中的學(xué)生都是來自各個不同的家庭，他們的心理、生理都存在個性差異，即使是同一個學(xué)生，由于所處環(huán)境和自身條件的變化，容易產(chǎn)生一些不正常的心理。這就要求我們的班主任老師在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。

三、注重發(fā)揮班干部的主觀能動性。

班干部是班集體的火車頭，班主任要帶好一個班，離不開班干部的參與與幫助。因此，物色培養(yǎng)和管理好班干部并使之稱為得力助手是班主任的一項重要工作，更是管理好整個班級的關(guān)鍵。

（一）加強(qiáng)班級的組織紀(jì)律教育。

在選舉班干部之前，班主任應(yīng)該加強(qiáng)班級的組織紀(jì)律教育，讓同學(xué)們明確集體利益高于個人利益，個人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班干部的同學(xué)打下一個堅實的思想基礎(chǔ)。同時，也要鼓勵同學(xué)們積極參加班干部競選活動，讓他們認(rèn)識到不一定是成績好的或者是能力突出的人才能擔(dān)任班干部，沒有任何特長的同學(xué)也可以。

（二）明確職責(zé)與分工。

選好班干部后，班主任應(yīng)該及時明確其職責(zé)與分工。一般的班級是這樣分工的：班長協(xié)助班主任老師搞好班里的全部工作，包括抓好班級紀(jì)律，做好上傳下達(dá)工作，協(xié)調(diào)班里同學(xué)和任課老師之間、班干部與其他同學(xué)之間的聯(lián)系，他的角色相當(dāng)于“班主任助理”；學(xué)習(xí)委員主要是督促各組長收好各科作業(yè)，及時反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題；生活委員主要是負(fù)責(zé)收發(fā)班里的信件，協(xié)助班主任做好班級開支；勞動委員負(fù)責(zé)安排教室值日，抓好班級的清潔衛(wèi)生；宣傳委員負(fù)責(zé)班級宣傳任務(wù)；文藝委員負(fù)責(zé)班級文藝活動的組織與策劃；而體育委員則負(fù)責(zé)抓好出操情況，協(xié)助體育老師上好體育課。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)作用。

明確職責(zé)后，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，平時還要加強(qiáng)指導(dǎo)，盡可能使他們避免工作的盲目性，啟發(fā)他們學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)各自的工作方式及方法。

綜上所述，班主任要想管好班級，收到良好的管理育人效果，首先要從自身出發(fā)，注意自己的工作態(tài)度及采用的管理方法，以情感教育入手，注意嚴(yán)為先，愛相隨，在嚴(yán)厲中讓學(xué)生體會老師的愛和用心良苦。班級管理應(yīng)以學(xué)生的自我管理為主，班主任的職責(zé)主要是協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，明確職責(zé)與分工，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理的能力。對于班級管理工作，班主任一定要有耐心和頑強(qiáng)的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅持、反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓不懈。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、課間操等各各方面，長期負(fù)責(zé)，耐心持續(xù)地做好學(xué)生工作。努力使他們的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前趕。如何做好班主任，學(xué)問很大。

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇二

摘要：小學(xué)班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學(xué)生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導(dǎo)，實現(xiàn)清晰的班級管理和教育工作。

班主任應(yīng)該和科任老師進(jìn)行有效溝通配合，保證管理和教育的針對性，班主任要及時和家長電話或者面對面溝通交流，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，應(yīng)該采用區(qū)別對待的談話交流。

班主任是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的良師益友，他在學(xué)習(xí)上對學(xué)生諄諄教導(dǎo)，在生活上對學(xué)生無微不至地關(guān)懷，這就要求班主任必須具有專業(yè)的教學(xué)知識和豐富的溝通技巧，將班級的管理和教育藝術(shù)化。

小學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)育還不成熟，容易和班主任之間產(chǎn)生代溝，小學(xué)班主任的管理和教育更需要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)交流和溝通技巧。

小學(xué)班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學(xué)生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導(dǎo)，實現(xiàn)清晰的班級管理和教育工作，小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的主要特征表現(xiàn)為：

(一)具有非常顯著的年齡特征。

小學(xué)生還處于青少年時期，他們的年齡都很幼小，對于外界事物還處于懵懂期，這就要求小學(xué)班主任在管理和教育的時候必須充分迎合小學(xué)生的年齡特征，盡量保證溝通交流過程中的簡單化和清晰化，避免小學(xué)生陷入邏輯絮亂中。

小學(xué)班主任在講道理時，需要關(guān)注學(xué)生的情緒反饋和關(guān)注焦點，保證小學(xué)生能夠在理性交流和正確思考的狀況下進(jìn)行正常談話，減少專制的管理和粗暴教育對學(xué)生的傷害。

(二)具有非常具體的語言特色。

立足于小學(xué)生的受教育角度，選取小學(xué)生習(xí)慣的交流語言和社會元素，保證小學(xué)班主任的管理和教育能夠觸動小學(xué)生的心靈深處，而諸如“喜洋洋”、“熊大”等生活元素能夠降低管理的門檻。

(三)具有非常清晰的管理思路。

管理和教育最大的通病就是言之無物，不能做到以理服人，最后只能將管理和教育流于形式，或者成為了班主任強(qiáng)調(diào)自身管理權(quán)威的工具。

小學(xué)班主任在做管理和教育時，一定要注意通過事實說話，保證管理具有針對性和有效性，保證學(xué)生通過管理和教育的藝術(shù)手段得到良好的教育，將整個管理和教育工作做到潤物細(xì)無聲，體現(xiàn)管理的力度和細(xì)化。

在深入理解小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的特征后，需要班主任加強(qiáng)與科任老師、家長和問題學(xué)生的溝通和交流，提高班級管理和教育藝術(shù)的實效，具體可以從以下幾個方面進(jìn)行：

小學(xué)生的自律行為比較差，課堂教學(xué)紀(jì)律很難得到貫徹執(zhí)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的大打折扣。

小學(xué)班主任應(yīng)該和科任老師進(jìn)行有效溝通配合，將班級學(xué)生的行為特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)向科任老師及時通報，幫助科任老師進(jìn)行有效管理和約束。

而小學(xué)班主任老師可以根據(jù)科任老師的反饋來了解每個學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。

需要注意的是，由于學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)科學(xué)習(xí)成績上各有不同，需要班主任和科任老師區(qū)別對待，做到個別輔導(dǎo)，一視同仁，保證管理和教育的針對性。

家庭是第二教學(xué)課堂，而家長的言傳身教更容易對學(xué)生產(chǎn)生深層次影響。

班主任應(yīng)該采用傾聽的藝術(shù)形式，及時和家長電話或者面對面溝通交流，充分展現(xiàn)自己對于管理學(xué)生的重視，引起家長的好感。

在交談過程中，班主任要保持必要的耐心，仔細(xì)傾聽，及時反饋，從交談中提取學(xué)生心理狀況和思想動態(tài)，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和行為舉止向家長進(jìn)行通報。

最后，教師對于家長要保持適當(dāng)?shù)墓膭詈屠斫猓w諒家長在生活中的管理困難，引導(dǎo)家長積極參與到學(xué)生管理和教育中來，保證家長能夠聽得進(jìn)去、說得出來和做得仔細(xì)。

(三)班主任與問題學(xué)生的溝通及診療方法。

小學(xué)班級管理的重點就是問題學(xué)生的管理和教育，當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，體現(xiàn)在問題學(xué)生的管理上，嚴(yán)禁體罰和帶有侮辱性的詞語辱罵學(xué)生，必須講究方式方法，更加需要班主任提高管理和教育的藝術(shù)手段。

首先，班主任需要認(rèn)真觀察問題學(xué)生的行為舉止，達(dá)到了解其思想狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度的目的，剝離出其厭惡學(xué)習(xí)和課堂管理的特征狀況，仔細(xì)歸納總結(jié)。

其次，班主任不能將問題學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)別對待，可以個別指導(dǎo)，但是切忌在班級場合對學(xué)生大聲斥責(zé)或者變相體罰，應(yīng)該多加以鼓勵和交流，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲桨嗉w的正常學(xué)習(xí)生活中。

最后，班主任應(yīng)該講究談話的藝術(shù)，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，應(yīng)該采用區(qū)別對待的談話交流，加強(qiáng)對比、類比和激勵的手段，在談話前做好充分準(zhǔn)備工作，明確談話的內(nèi)容和方式。

三、總結(jié)。

班主任工作是一項長期而具體的工作，它需要耗費(fèi)大量的精力，做到細(xì)致入微的觀察，更要采用藝術(shù)的管理和教育技巧。

我們的小學(xué)班主任應(yīng)該充分掌握管理和教育的方法與技巧，使得班主任管理工作達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉花.小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對策[j]西部素質(zhì)教育，(05)。

[2]柳曉燕.探析小學(xué)班主任管理中如何運(yùn)用語言藝術(shù)[j]考試周刊，2016(57)。

摘要：社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，全球化與價值多元化，給學(xué)校德育工作帶來了諸多的困惑和挑戰(zhàn)。

班主任是學(xué)校德育工作的具體實踐者，面對一群既有同齡人的共性特點又有自身特質(zhì)的幼專生，理應(yīng)從學(xué)生心理特點入手，走進(jìn)學(xué)生心靈，講究教育藝術(shù)，不斷優(yōu)化學(xué)生德育工作，做一名真正意義上的“人類靈魂的工程師”。

關(guān)鍵詞：幼專生;德育;特點;藝術(shù)。

社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型引發(fā)了社會價值觀和道德觀的巨大變化，全球化與價值多元化帶來了道德教育的諸多困惑。

如何應(yīng)對價值多元化的挑戰(zhàn)，對新一代進(jìn)行必要的價值引導(dǎo)，這是學(xué)校德育必須面對的課題，也是每一個德育工作者所必須面對的問題。

身為一所幼兒師范?？茖W(xué)校的班主任，面對一群兼具當(dāng)代青少年的共性與個性特點的學(xué)生，筆者深深體味到了之中的困惑和挑戰(zhàn)，也更明確地認(rèn)識到：班主任作為學(xué)生德育工作的具體實踐者，只有立足當(dāng)下，全面研究社會大環(huán)境，深入了解教育對象，適時調(diào)整方式方法，積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，才能將德育工作做到實處。

1把握學(xué)生特點，走進(jìn)學(xué)生心靈。

當(dāng)今的青少年是真正跨世紀(jì)的一代，他們的生活方式、思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、美學(xué)趣味、價值追求，與前幾代人有明顯不同：他們接受新生事物的能力強(qiáng)，想法獨(dú)到，具有批判意識，有較強(qiáng)的平等觀念，興趣愛好廣泛。

同時，這一代人也有明顯的`弱點：成就期望值不高的人較多，個性強(qiáng)且具有較強(qiáng)的攻擊性傾向;部分獨(dú)生子女在自我認(rèn)知上存在障礙;缺少創(chuàng)造性、獨(dú)立性、勤勞勤儉等方面優(yōu)點;學(xué)習(xí)需要中認(rèn)知需求較低。

幼專生的年齡大致在十五至二十歲之間，他們除了兼有同齡人的特點，還具有自身的特質(zhì)。

作為未來的教師，更肩負(fù)著培育祖國花朵的重任。

因此，與其他各類學(xué)校的同齡學(xué)生相比，加強(qiáng)幼專生的思想道德教育顯得更加重要。

另外，幼專生在社會性心理發(fā)展方面有以下較為突出的特點:一是心理的獨(dú)立性和依賴性的矛盾。

這種主觀的獨(dú)立性與客觀的依賴性的矛盾，使學(xué)生常常表現(xiàn)出一系列心理和行為上的不平衡現(xiàn)象。

二是心理的閉鎖性和強(qiáng)烈的交際需求的矛盾。

心理的閉鎖性是青春期最顯著的特征，她們不輕易吐露真心，從而產(chǎn)生孤獨(dú)感和煩惱。

她們往往從自我的角度去考慮問題，更多地看到別人的不足，又不懂交往的技巧，因此，必定會在人際交往中受挫，從而表現(xiàn)出自卑、孤僻、封閉、害羞等心理。

三是強(qiáng)烈的交際需要與生活環(huán)境單一的矛盾。

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇三

前言：

小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，接觸最多的就是班主任教師，班主任充分發(fā)揮管理職能，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維模式和行為習(xí)慣具有重要意義。我國傳統(tǒng)的小學(xué)班主任在實施管理職能的過程中，存在著忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的缺陷，這樣一來，管理工作沒有充分根據(jù)學(xué)生思想特點進(jìn)行，不僅達(dá)不到管理的作用，還可能導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受挫，同時產(chǎn)生恐懼心理。不僅無法促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理，反而會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇四

（江蘇省徐州市明誠小學(xué)）。

摘要：小學(xué)是一個人發(fā)展的重要階段，小學(xué)生正處于身心發(fā)展和性格形成的關(guān)鍵時期，需要得到更多的關(guān)心和指導(dǎo)。班主任是小學(xué)班級管理工作中的重要因素，班主任和其他任課教師需要對小學(xué)生多一點愛護(hù)和管理，尊重小學(xué)生的自尊心，鼓勵其更好地學(xué)習(xí)和成長。其中，班主任的管理語言決定管理工作的成敗。

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇五

摘要：在班級管理中過程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，而恰當(dāng)利用賞識教育也尤為重要。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長階段，由于生活環(huán)境、個性心理等方面的不同，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師，即要旗幟鮮明地欣賞每個學(xué)生每個方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；寬容；交流；情感。

隨著社會的發(fā)展和教育教學(xué)的改革，人們越來越關(guān)注學(xué)生個體的需要和個性的發(fā)展。但是由于種種原因，班級管理中普遍存在學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)無興趣、兩極分化嚴(yán)重和差生多等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和健全人格的形成。我認(rèn)為在班級管理過程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，而恰當(dāng)利用賞識教育也尤為重要。作為一名多年的畢業(yè)班班主任，我簡單談一下自己的看法。

一、教師要強(qiáng)化自身的親和力。

俗話說，親其師，信其道。師生之間和諧的關(guān)系是緩解因?qū)W習(xí)造成心理壓力的'關(guān)鍵，因此班主任應(yīng)有意識地強(qiáng)化自身的親和力，也就是我們平時說的在學(xué)生中有“人緣”。教師的魅力在于其業(yè)務(wù)素質(zhì)和個人修養(yǎng)，除了嫻熟的教學(xué)技能、淵博的學(xué)科知識外，教師對待學(xué)生應(yīng)保持熱情、民主和寬容的心態(tài)，教師的民主作風(fēng)是建立良好師生關(guān)系的前提。教師和學(xué)生在人格上的地位和獲取科學(xué)知識方面是平等的，對學(xué)生的鼓勵和賞識就是學(xué)生生活中的陽光。而我們這些播撒陽光的人，卻總是不自覺地做著“錦上添花”的事情，對那些一直生活在陽光普照下的“尖子生”關(guān)愛有加，而對那些渴望得到陽光的“學(xué)困生”卻吝嗇得很。殊不知，我們的一句表揚(yáng)、鼓勵，甚至是安慰的話，對“學(xué)困生”來說，都是可能讓他們快樂一天，甚至一周的“養(yǎng)料”。其實，教育改變命運(yùn)，對一個“學(xué)困生”來說更加確切。

二、教師應(yīng)該以寬容的態(tài)度關(guān)愛學(xué)生。

對于青春期學(xué)生的叛逆，我們每個人或許都曾經(jīng)經(jīng)歷過，只是身為教師的我們已經(jīng)無法真正地理解一個孩子的感受。其實，叛逆并不是什么大不了的問題，每個人都會有叛逆的傾向。對于一個人的成長來說，它也不過是暫時的，而且只有經(jīng)歷了這暫時的痛苦，學(xué)生才會慢慢成熟，從而真正理解老師的用心。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長的階段，由于生活環(huán)境、個性心理等方面的不同，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師，既要旗幟鮮明地欣賞每一個學(xué)生每個方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。班主任的愛心能給學(xué)生以良性暗示，你的欣賞和寬容會使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，并對班主任產(chǎn)生期待和親近之情。我們應(yīng)該讓學(xué)生品嘗到教師關(guān)愛的甘甜，嘗到知識的芬芳。融合的師生關(guān)系可以激勵學(xué)生樂觀向上，那么和諧的生生關(guān)系更能形成一種積極的情感氛圍。

三、站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實想法。

屢教不改的學(xué)生，自尊心往往已經(jīng)受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力。在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問題不敢請教學(xué)生，各種有意義的活動不敢參加。教師對學(xué)生的寬容，決不是放縱或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解。師生之間的關(guān)系就會得以改善和升華，學(xué)生就會主動靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點。一名演員，無論他有多么深厚的表演理論功底，無論他對演藝技巧多么爛熟于胸，如果不參加演出，他將永遠(yuǎn)不可能成為一名優(yōu)秀的演員。班主任要盡量為學(xué)生創(chuàng)造參與班級活動的實踐機(jī)會，開展豐富多彩的學(xué)生交流活動和思想交流活動。讓學(xué)生充分參與班級管理，不僅能激活學(xué)生的主體意識，也會增強(qiáng)班級的凝聚力。

四、對學(xué)生多一些賞識，少一些埋怨。

平時我們埋怨學(xué)生表現(xiàn)不好，常常是我們心態(tài)不好；埋怨學(xué)生太懶惰，常常是我們自己不勤奮；埋怨學(xué)生學(xué)不好，常常是我們不愿多想辦法幫助學(xué)生；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少，對學(xué)生不夠耐心。教師不能要求學(xué)生適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)學(xué)生，先適應(yīng)學(xué)生，才能改變學(xué)生。在日常教育和管理中，我認(rèn)為教師應(yīng)把學(xué)生看成幼苗，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，像對待自己的孩子一樣對待他，積極探索教育的科學(xué)和藝術(shù)，讓一棵棵“幼苗”茁壯成長！疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛別人孩子機(jī)會的職業(yè)，就是教師。沒有對孩子的愛，就沒有教育。看看我們身邊的學(xué)生，從六年級的矮小稚嫩到九年級的成熟穩(wěn)健，可以說學(xué)生一生當(dāng)中最重要的身體和心理成長過程都是在初中進(jìn)行的。教師就像是蠟燭，只要我們在日常教育中對學(xué)生多一些賞識，就能在他們心里點燃希望，會照亮他們一生的行程。

參考文獻(xiàn)：

［2］張萬祥.班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招［m］.江蘇教育出版社，2002（01）.

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇六

【提要】班級管理的核心是班主任，而班主任管理工作的關(guān)鍵是有一個正確的管理理念。包括對班級管理的準(zhǔn)確定位、具體規(guī)劃、恰當(dāng)方法和有操作性的規(guī)則都是至關(guān)重要的，必須重視。

班主任是一個班級的靈魂，是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、規(guī)劃者。而班主任的工作是影響班級工作效率的關(guān)鍵因素，并對學(xué)生的性格、能力、素質(zhì)等產(chǎn)生非常重要的影響。因而，一個團(tuán)結(jié)和睦、積極向上的班集體是離不開班主任的科學(xué)管理的。關(guān)于如何加強(qiáng)班級管理，有許多論著，本文結(jié)合自己經(jīng)歷和理解，談?wù)剛€人體會。

許多班主任在班級管理中非常成功，教學(xué)成績理想，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，教師反響滿意，家長表示放心，且班主任當(dāng)?shù)靡草p松。相反的例子是，有的班主任投入了很多時間精力，想了許多方法策略，耗盡了心血，到頭來，班級混亂、成績平平，學(xué)生不滿，老師抱怨，家長責(zé)怪。其中的原因是多方面的，但我認(rèn)為班主任是否有一個成熟的班級管理理念是非常關(guān)鍵的因素。

班級管理理念是班主任對班級的一個整體認(rèn)識和宏觀把握，并非臨時的、雜亂的不成體系的想法和觀念。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。班級管理也是如此。班主任管理班級可以從以下幾方面入手：

首先，對自己的班級要準(zhǔn)確定位。接手一個班級，必須要對本班學(xué)生結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、素質(zhì)等等有正確認(rèn)識，對學(xué)校的要求、家長的期待全面了解，對本班老師特長、心態(tài)要有充分認(rèn)知，在這種基礎(chǔ)上再來給自己班級一個清晰判斷，確定班級目標(biāo)。如升學(xué)人數(shù)，班級排名，社會聲譽(yù)等等。要注意，既不好高騖遠(yuǎn)，又不妄自菲薄。并且目標(biāo)也不是一成不變的，應(yīng)該隨實際情況隨時作出適當(dāng)調(diào)整，應(yīng)與時俱進(jìn)。

其次，對班級管理要作具體規(guī)劃。

哪部分學(xué)生是智力超群的，哪部分學(xué)生是智力一般的；而他們中哪些又是有良好習(xí)慣的，哪些又是習(xí)慣不好的；哪些是有潛力可挖的，哪些又是只能如此的；哪些是缺少好習(xí)慣的，哪些是缺少方法的；哪些是信心不足的，哪些是有點驕傲自滿的，必須心中有數(shù)。通過教育指導(dǎo)是可以達(dá)到什么程度，什么效果都要先規(guī)劃。再有，半個學(xué)期，一個學(xué)期，一個學(xué)年能達(dá)到什么水平都應(yīng)成竹在胸。如到期不能實現(xiàn)，又該如何調(diào)整如何補(bǔ)救如何加強(qiáng)。每個時段的重點是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，抑或兩者兼顧。一定先要有計劃。

再次，要有恰當(dāng)方法。針對不同學(xué)生的不同特點，性格習(xí)慣，就應(yīng)該采取不同的`方法策略，對癥下藥，因材施教。切勿一刀切或快刀斬亂麻，這樣的后果只是表面風(fēng)平浪靜，天下太平，實則暗下危機(jī)重重，波濤洶涌，后患無窮。我們正確的做法應(yīng)該是區(qū)別對待。習(xí)慣不好的，重點培養(yǎng)習(xí)慣；方法不當(dāng)?shù)?，教給恰當(dāng)方法，缺乏自信的，多鼓勵，驕傲自滿的，指出不足之處??????，譬如，對待缺乏自信的學(xué)生，一定要找到他的優(yōu)點和長處，并予以展示。語言表達(dá)能力強(qiáng)的，推薦他去參加演講；籃球打得好的，組織幾場球賽；字寫得好的，讓他出出黑板報。通過這些方式提高學(xué)生自信心，再去挖掘?qū)W生潛能，不斷進(jìn)取。那么，班級秩序就有保障，成績自會穩(wěn)步提升。

最后，制訂具有操作性的規(guī)則。把以上思路條理化、規(guī)范化，針對各種情況、問題制訂相應(yīng)的規(guī)章、制度、章程。既便于班主任操作，又可使學(xué)生明確自己的使命目標(biāo)。既有約束力，又有緊迫感，使學(xué)生自我管理，自我督促，自我轉(zhuǎn)化。從而達(dá)到教育教學(xué)目的。

以上理念，必須建立在班主任持之以恒，落實到位，長期堅持，真抓實干的基礎(chǔ)上，必須建立在班主任真心實意關(guān)心學(xué)生愛護(hù)學(xué)生尊重學(xué)生的前提下，才能真正產(chǎn)生效應(yīng)。若只是停留于理倫，高喊口號層面，則于事無補(bǔ)矣！

這是我關(guān)于班級管理的一點不成熟的看法，既有自己的實踐心得，也有其他優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗的借鑒?，F(xiàn)不揣鄙陋，拋磚引玉，以期大家相互交流，共同學(xué)習(xí)。不當(dāng)之處，敬請斧正。

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇七

致全體班主任：

遇見你自己。

遇見你自己，在這朝陽天。

脈脈無須語，盈盈一水間。

在新時期的多元文化、新課改的優(yōu)厚背景下，身為教育者的我們要怎樣hold住挑戰(zhàn)，不讓自己的班級管理步步驚心呢?下面我就班主任治班方略與班級管理藝術(shù)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、管理班級沒有定法只有技法。

1.首先，重視并善于創(chuàng)建適宜學(xué)生身心健康的班級特色文化。

（1）教室環(huán)境的布置不可小視。（硬文化）。

（2）班級目標(biāo)及治班育人理念的傳達(dá)要明確。（軟文化）。

2.其次，積極組織并設(shè)計各類班團(tuán)活動。

（1）校內(nèi)舉行的大小活動班集體要不打折扣、全力以赴參加。

（2）班級隨機(jī)而生的活動要善于開掘。（如文體活動、主題班會、社會實踐、專題知識講座等）。

3.再有，樂于搭建與家長交流的各類平臺。

4.最后，科學(xué)開展科任教師的班級信息反饋活動。

二、班級管理不是模仿而是超越，讓班級壯大需要智慧型班主任。

1、首先，班主任要積極自信去打造并提升自我修養(yǎng)及能力。

（1）專業(yè)知識要精神，綜合能力需提升。

（2）全面了解學(xué)生個性甚至家庭特性，讓工作有的放矢。

2、其次，留心生活、關(guān)注時事，能與時俱進(jìn)。

3、最后，班主任要養(yǎng)成教育工作三大習(xí)慣。

（1）班級要事要銘記。（及時撰寫班級日記）。

（2）班級瑣事要切記。（備用記事本）。

（3）班級壞事要警記。（務(wù)必寫工作后記）。

附：

邂逅一園桃李。

邂逅一園桃李，在我輕足的土地。

獨(dú)守這世界一角，任香飄沁人心脾。

流年婉約在風(fēng)中，吟嘆春又歸去。

時光，褶皺著容顏黯淡了青春，也仍將它風(fēng)干、繾綣。

來世還與你簽約，要不如何邂逅一園桃李。

2014年7月23日。

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇八

小學(xué)班主任是每個班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的管理工作決定著班級學(xué)習(xí)成績的高低和學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展水平。班主任在管理過程中應(yīng)當(dāng)更新管理觀念，豐富教學(xué)管理模式，并且使用適宜、恰當(dāng)?shù)墓芾碚Z言才能增加說服力，拉近教師和學(xué)生之間的距離，對學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展和性格的形成有著重要影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)注重管理學(xué)生的語言藝術(shù)。

隨著新課標(biāo)的推行，小學(xué)的教學(xué)管理工作也面臨新的挑戰(zhàn)和困難，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)及時學(xué)習(xí)新課標(biāo)對小學(xué)提出的發(fā)展要求和管理理念，轉(zhuǎn)變以前不符合時代進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)管理理念，豐富和借鑒效果顯著的管理方法，進(jìn)而提高自身的班級管理效率和教學(xué)成果；班主任應(yīng)當(dāng)積極主動地去了解本班級內(nèi)學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并通過語言交流，真誠地關(guān)心和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體會到班主任帶給他的關(guān)心和指導(dǎo)，并把這種溫暖帶到學(xué)習(xí)中去，提高班級的整體學(xué)習(xí)水平。

班主任除了負(fù)責(zé)班級的日常管理外，還承擔(dān)著班級的任課教學(xué)工作，班主任是學(xué)生接觸時間最長的教師，教師的言行舉止對學(xué)生有著直接的影響和模范作用。因此，班主任在日常教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生管理語言的恰當(dāng)使用，具有說服力的管理語言能夠適當(dāng)拉近教師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生建立起對班主任的信任和威嚴(yán)，能夠推動學(xué)生性格的形成和學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提高班主任管理語言工作的效率。

1.轉(zhuǎn)變管理觀念，豐富管理模式。

教師的管理理念代表著一個班級的學(xué)習(xí)水平，在新課標(biāo)的要求下，班主任在教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒新課標(biāo)所提倡的管理理念和管理模式，敢于探索，注重自身管理語言藝術(shù)。例如，在進(jìn)行《三顧茅廬》這一典故的教學(xué)時，教師可以改變以往教師直接講解課文、學(xué)生聽課背誦的傳統(tǒng)模式，班主任可以提前組織學(xué)生進(jìn)行一場關(guān)于“諸葛亮和劉備”的學(xué)習(xí)和討論活動，這樣能夠拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著對課文人物好奇和敬佩的感情進(jìn)入“三顧茅廬”的.學(xué)習(xí)中，這樣有準(zhǔn)備的課前學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對課文人物的了解，進(jìn)而提高語文課的學(xué)習(xí)效果，同時也提高語文課堂的教學(xué)效率。因此，班主任在管理中，要采用學(xué)生討論和教師講解并存的方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)班主任管理效果。

2.尊重學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)管理的主體。

教育的最終目的是培養(yǎng)具有較高文化水平和道德素質(zhì)的人才，因此學(xué)生是教學(xué)管理過程中的主體。班主任在教學(xué)管理過程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為主體，尊重學(xué)生的人格和隱私。小學(xué)生雖然年紀(jì)還小，但是心理比較敏感和抵觸，容易受傷害，班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷、尊重和理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，提升學(xué)習(xí)的熱情和自信心，在他人取得成績時同樣對自己有正確的認(rèn)可。

例如，在教學(xué)《第一次抱母親》時，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱《世上只有媽媽好》，從歌詞中感受媽媽的愛帶給每個孩子的溫暖，然后引發(fā)學(xué)生的好奇，想一想抱抱自己的媽媽是什么感覺，然后組織全班學(xué)生對本課文的討論，為什么要抱媽媽、在什么地方、抱媽媽的感受如何、結(jié)果如何等，這樣學(xué)生變被動為主動，能夠積極跟隨教師的講課腳步進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)，提高班主任教學(xué)管理的效果。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生回到家與父母分享學(xué)習(xí)這篇課文的感受，表達(dá)對媽媽的崇敬和愛戴之情。班主任在管理過程中，運(yùn)用管理語言技巧，通過引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，能夠提高管理效果，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)建教學(xué)情境、增加學(xué)習(xí)樂趣。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)興趣，班主任應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時體會到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在講述數(shù)學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識容量和升》這一堂課時，班主任可以幫助該任課教師準(zhǔn)備量筒、燒杯等計量裝置，然后對學(xué)生提問對單位“升”“毫升”等的認(rèn)識，提醒學(xué)生是否注意到平時牛奶、飲料等標(biāo)簽上的“幾升”或“幾毫升”字樣，并嘗試比較它們的多少。這樣從生活實例出發(fā)，引入數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境下，能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的狀態(tài)，增加學(xué)習(xí)中的樂趣，提高班主任在管理語言方面的技巧。

小學(xué)班主任的教學(xué)管理對學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)至關(guān)重要，班主任應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新的管理理念和管理方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在尊重學(xué)生的同時，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，充分獲得學(xué)生的信任和敬仰，讓學(xué)生知道班主任是他們學(xué)習(xí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)班主任管理的語言藝術(shù)，共同促進(jìn)班級整體水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇九

在教育制度中，班主任作為一個班級的主要構(gòu)成部分，其功能除了正常的教學(xué)之外，還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學(xué)知識，還需要班主任在長期的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質(zhì)和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術(shù)為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進(jìn)行描述。

1.需要看淡名利帶來的誘惑。

和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復(fù)雜，而且非常繁瑣，在工作進(jìn)程中，有可能會因為各種各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會因為焦躁、急切的心態(tài)無意識地傷害別人。對此，筆者認(rèn)為，初中班主任應(yīng)該對名利保持一種平常心，樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質(zhì)是為了更好地培養(yǎng)、服務(wù)于學(xué)生，而不是為了獲得名利就去擔(dān)當(dāng)班主任。其次，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎勵，這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。

2.要養(yǎng)成科學(xué)的教育理念。

對于一個班主任來說，科學(xué)的教育理念可以科學(xué)、正確地引導(dǎo)其在日常管理教育工作中做出恰當(dāng)和合理的判斷。例如：科學(xué)的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻(xiàn)身教育的心，除了要學(xué)習(xí)本教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識外，還需要充分了解國內(nèi)關(guān)于教育的法律法規(guī)，在實踐教學(xué)中，總結(jié)實踐經(jīng)驗，就存在的問題充分整合自己的意見，然后呈交相關(guān)部門。

1.積極調(diào)用班干部的積極性。

與初中班主任親自管理學(xué)生相比，選拔班干部，讓學(xué)生自己管理自己，無疑是一項很好的管理辦法。班干部作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一部分，往往會熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)情況，在管理上，與其他學(xué)生也有許多的溝通話題。因此，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級委員會，讓學(xué)生自己管理自己，做到充分的自覺性。

2.科學(xué)制定班級管理制度。

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。在學(xué)校中，班級是最小的構(gòu)成單位，但是，這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度?？茖W(xué)有效的班級管理制度除了成文制度之外，還需要設(shè)定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規(guī)內(nèi)容，后者則是指代針對班級學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、習(xí)慣等等內(nèi)容制定與之配套的管理制度。

3.把握好班級管理的度。

初中班主任要想做到讓學(xué)生信服自己，首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學(xué)生才會去認(rèn)同，去接受；其次，班主任應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。一般來說，一個班級有多個種類的學(xué)生，面對這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破，主動與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的切身情況，讓學(xué)生感受到班主任對其的“愛”。

1.要對學(xué)科知識有充實的'儲備。

初中班主任并不是單獨(dú)存在的，其本身的職責(zé)除了增加的組織和管理之外，還有一個最基本的任務(wù)就是教學(xué)。要想做一個優(yōu)秀班主任，除了要具備科學(xué)的管理方法之外，還需要對本科學(xué)的專業(yè)知識有一個充實的知識儲備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無限制地擴(kuò)大，在成功的成績面前，班主任的話語權(quán)和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時充電，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。

2.要學(xué)會多元化的教育方法。

多元化的教育方法就是針對不同的學(xué)生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學(xué)生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進(jìn)行溝通，深入挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，從第三者的角度，對這些因素進(jìn)行客觀的總結(jié)和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，了解其興趣所在。比如：一些學(xué)生不喜歡物理化學(xué)，反倒對歷史、地理情有獨(dú)鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動幫助這些學(xué)生參與這方面的知識競賽，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力，制定出不同的學(xué)習(xí)階段計劃和學(xué)習(xí)成果要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這些要求的時候，班主任可以給予一定的獎勵，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達(dá)到的話，班主任也要激勵其不能放棄，在空閑時間，教師可以對這些學(xué)生進(jìn)行針對性的課外輔導(dǎo)。只有切實做到這些，班主任的教學(xué)才能順利展開。

四、結(jié)論。

初中班主任除了是一個普通的教師之外，還應(yīng)該是一個合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任，才能被學(xué)生和家長接受。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳英.初中班主任的差生轉(zhuǎn)化工作[j].學(xué)園(教育科研).2012(15).

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇十

讀了這本教授班主任如何管理好班級的這本書后，我的感觸頗深。真正的感受到正如這本書的題目一樣，班級管理并不像想象的那么簡單，在班主任老師的智慧凝結(jié)下，熔煉成一種藝術(shù)，下面談?wù)勛x了這本書給我感觸最深的兩點：

一．關(guān)于“管理制度的確立”

班主任工作不久，但是我自己覺得也可謂是盡職盡責(zé)、日理萬機(jī)、嘔心瀝血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子們依然如故，不是如我想象在后面跟著我走，于是，我就想：日子一天天過去，孩子一天天長大，為什么總不見他們自覺。而我卻一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲憊的我一抬眼就看到了前面座位上瀟灑、輕松地謝老師，不見她每天像我跑上跑下的忙碌、不見她黑著臉訓(xùn)斥學(xué)生、煩躁，可是，她的班里總是協(xié)調(diào)有序，而且特別的有規(guī)矩，認(rèn)識了這本書，才明白這就是班主任的管理藝術(shù)！人人常說一個好班應(yīng)當(dāng)必須有嚴(yán)明的規(guī)章制度和紀(jì)律。一個國家需要“以法治國”，一個班級也應(yīng)該是一個小群體，同樣要以“法制管理”，正所謂“無規(guī)矩?zé)o以成方圓”，“法制”比“人治”更能體現(xiàn)班級的民主。

然而，“法制”的管理需要有落實，落實是“獎懲”制度的落實，一般情況下，我只重視懲罰的力度，以為通過一系列的懲罰條例，來約束和規(guī)范學(xué)生的行為。而這本書提倡“多做加法，少做減法”，讓我反思我不少。一次“加法”增加的是學(xué)生的閃光點，一份轉(zhuǎn)變的`自信；與之相反，濫用“減法”往往就會減少學(xué)生自我反省、自我譴責(zé)的內(nèi)心空間，剪掉了學(xué)生重塑自我的愿望和信心，強(qiáng)化了個人的短處缺陷，削減了自我教育勇氣。

其實，每個人的內(nèi)心深處都渴望得到別人的肯定和認(rèn)可，別人的肯定和認(rèn)可又能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造更多的成就和價值。

所以，這個“多做加法，少做減法”的原則，是一種理性的智慧和藝術(shù)。

然而，如何制定適合的懲罰方式，總是百思不得其解，這本書又幫我解決了一個難題：那就是“以人為本”，班級的各項管理制度與學(xué)生共同制定，如教育學(xué)家馬卡連柯所說：“確定整個懲罰制度的基本原則，就是盡可能多尊重一個人，也要盡可能多的要求他?！边@樣就是主動、民主的自己約束自己的行為，老師也可以從“保姆”的世界脫離出來，學(xué)生成了真正的主人。

然而，我想這個前提，應(yīng)該是從教師的智慧和方法為前提的。這種智慧的管理藝術(shù)，我想是我學(xué)習(xí)管理的一個非常好的榜樣。

二．關(guān)于教師威信的確立。

不管是老師還是其他職業(yè)，只要作為一個管理者，最重要的莫過于對于大家心中是否具有“威信”，因為管理的好壞與在集體中擁有的威信的高低有著密切的關(guān)系，班主任只有建立了一定的威信，為學(xué)生歡迎、尊敬、信任和擁護(hù)，才能真正有效發(fā)揮其作用。然而，對于“威信”的誤區(qū)卻根深蒂固，以為只要單純的讓孩子懼怕，殊不知，這樣確立一個人的威信的：最關(guān)鍵的一點就是切不可只會口頭說教，只會許諾，卻缺乏實際的指導(dǎo)和管理能力，這必須導(dǎo)致威信盡失。教師如果還能有一些讓學(xué)生欽佩的才華，更容易建立威信，這方才可能讓學(xué)生“親其師，信其道“，從而由欽佩，轉(zhuǎn)為信服，成為真正具備”威信“的教師。

讀了這本書，我渴望能夠在才能、品德上更好的完善自己，只有讓自己變得更好了，才能把我的孩子們教育的更好，多么希望，可以通過我的影響在孩子們身上永遠(yuǎn)留下美好的痕跡！

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇十一

人類靈魂的工程師——這是人們給予教師多么高的評價，同時也是多么重的使命。當(dāng)初，因為對這個評價的向往，我滿腔熱情的走上了三尺講臺；如今，因為對這個使命的敬畏，我謹(jǐn)言慎行的對待班主任工作。如果，我不能確保因為自己的影響，給每個學(xué)生人生的天平上都增加“成功”的砝碼，那么至少也要保證不因自己的過錯，在學(xué)生幼小的心靈中種下“失敗”的種子。時代進(jìn)步了，社會發(fā)展了，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，跟以前的孩子比，他們得到的極多，但失去的也不少，這要求教書育人的班主任扮演多重角色，不僅是良師，也得是益友，甚至是心理醫(yī)生。我們的言行，可能影響他們的一生。于是我時時告誡我自己要以身作則,成為學(xué)生的模范;更要學(xué)會賞識，學(xué)會要求，學(xué)會寬容。

1、以身作則。

班主任要做好學(xué)生的表率，真正做到“以身作則,為人師表”。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。因此，可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學(xué)，遲一點離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學(xué)生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學(xué)生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評比的衛(wèi)生檢查也不會被扣分，課間操、集會等我都會必到，另外平時無課上時，多加點時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級的紀(jì)律也會很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但一份辛勞，一份收獲。一學(xué)年下來，我?guī)О喽啻伪辉u為學(xué)校的“文明班”及“先進(jìn)班集體”。

2、學(xué)會賞識：

每當(dāng)我面對那些所謂的“差生”時，都會不自覺的想起這個“皮格馬立翁效應(yīng)期望效應(yīng)，把他們和雕塑比，給自己安慰，給自己信心，也讓每一個學(xué)生都感覺到：老師對我充滿希望。學(xué)習(xí)上找不到突破口，就從品德上找，品德上找不到就從勞動方面找，勞動上還找不到，還有興趣愛好方面，哪怕是他們的一份作業(yè)，一幅畫，一首歌，一件小事。總有值得欣賞的地方鼓勵。

3、學(xué)會要求。

人性和時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感到教師是在非常真誠地關(guān)心他、幫助他。在具體的實施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為:變痛恨為痛心,發(fā)怒為寬容,責(zé)罵為勸慰,歐打為撫摸,尋斥為商量,罰站為請坐,冷漠為熱情。教育家愛彌爾說：“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)。”最成功的教育往往是最無痕的教育。孩子畢竟是孩子，很難立長志，只好老師幫著長立志，學(xué)生的各種缺點問題，常常是犯了改，改了犯。班主任必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，人無完人，嚴(yán)格要求不等于苛刻要求。全面要求，無論對自己還是對學(xué)生都是一份寬容。寬容是一種信任、一種激勵、一種仁慈。寬容會使孩子們自肅、自律、自策，作為教師我們應(yīng)該相信孩子，用寬容的心去感動他們、善待他們、親近他們。

二、“勤”于觀察，防患未然。

良好的教育教學(xué)效果必須良好的學(xué)風(fēng)為基礎(chǔ)，良好的學(xué)風(fēng)須有良好的班風(fēng)作保障。為了培育良好的班風(fēng)，班主任就要突出一個“勤”字，勤下班，多觀察，以便早發(fā)現(xiàn)，快解決，防患于未然。

1、堅持每天早、午、晚三到班查學(xué)生到班的的情況，察學(xué)生到班后的精神狀態(tài)。如果有學(xué)生遲到、未到或到班后精神萎靡，就要及時查明原因，對確有違紀(jì)處理不隔日。對那些有心理壓力和思想包袝的學(xué)生要及時地予以引導(dǎo)和診治，使他們盡快地從心里陰影中走出來，以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

2、經(jīng)常在學(xué)生上課時到班上觀察這對那些自制力不強(qiáng)的學(xué)生能起到很有效的提醒和臨督人用。用學(xué)生的話說就是“班主任經(jīng)常在教室走廊外觀察，使我上課時精神緊張些，不敢打瞌睡、開小差、講小話，只好集中精力學(xué)習(xí)”。

3、經(jīng)常在課間休息時到班上觀察這段時間的觀察，能了解到班上更真實的情況，對某些學(xué)生身上存在的問題能更好對癥下藥。

4、經(jīng)常到學(xué)生宿舍觀察這種做法既能督促學(xué)生按時就寢，保證良好的睡眠；又能發(fā)現(xiàn)寢室的不良現(xiàn)象，及早解決；還能從生活上給學(xué)生以關(guān)愛，讓學(xué)生感到溫暖，和學(xué)生無拘束地交心談心，對他們的學(xué)習(xí)、為人處世等方面予以指導(dǎo)，融洽師生關(guān)系。

勤觀察，早發(fā)現(xiàn)，快解決能更有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，診療學(xué)和的心疾，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的法寶。

三、建立一支得力的班級骨干隊伍班級管理要突出學(xué)生的主體地位，依靠班干和學(xué)生來實施班級管理。我一直提倡建立一支得力的班干部隊伍。現(xiàn)在提倡關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，盡量照顧到每一位同學(xué)，提倡建立一支班級骨干隊伍，這個范圍比“班干部”要大的多。一個班級的學(xué)生，在氣質(zhì)，性格，能力上都存在著個別差異，具有不同的心理發(fā)展水平，不同的個性特點，要辯證認(rèn)識個性差異，仔細(xì)了解每一個學(xué)生個性特點及發(fā)展水平，從不同方面調(diào)動個人的積極性。青少年隨著身體發(fā)展成熟，在心理，生理等方面都發(fā)生著巨大的變化，個性也逐步得到發(fā)展。班主任應(yīng)切實關(guān)愛每個學(xué)生個性的張揚(yáng)，并加以正確引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好個性，成為班級骨干。在班級管理中要有創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級氛圍，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。讓每個學(xué)生有平等競爭的機(jī)會,讓學(xué)生身心輕松愉悅,思維活躍,主動探索。班主任應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，生活上的困難，解決學(xué)生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧寬松的環(huán)境,讓學(xué)生在班級安心學(xué)習(xí),發(fā)展特長,張揚(yáng)個性。班主任還應(yīng)做學(xué)生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立”信得過”的情感基礎(chǔ)，使班級管理為學(xué)生個性張揚(yáng)建立一個良好氛圍。是每個學(xué)生自覺的把班級管理目標(biāo)與個人目標(biāo)結(jié)合起來,人人為集體,事事想集體,以班級共性的發(fā)展來規(guī)范和約束學(xué)生個性的進(jìn)步,以學(xué)生的進(jìn)步來推動班級共性的發(fā)展，兩者立為共立，通向發(fā)展。

四、嚴(yán)格實行規(guī)范化、制度化管理沒有規(guī)矩,不成方圓。要有一個良好班風(fēng)學(xué)風(fēng),首先要有效地加強(qiáng)一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等等諸多方面,訓(xùn)練可以通過集體或個人、單項強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行，務(wù)必使每個學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。然而在學(xué)校各項規(guī)章制度的基礎(chǔ)上制定了詳細(xì)的班規(guī)班約，使學(xué)生有章可循，以此來約束自己的一言一行。對各項規(guī)章制度的執(zhí)行，作為班主任必須持之以恒，一抓到底，使班內(nèi)各項工作順利開展，取得良好的教學(xué)效果。而學(xué)生要產(chǎn)生一種與班主任方向一致的巨大的合力，把老師的要求內(nèi)化為學(xué)生的心理需要，就要培養(yǎng)自我管理意識，建立自我意識管理制度。

學(xué)生的自我意識管理，有一個從低級到高級，從不自覺到自覺發(fā)展的過程。中學(xué)生的自我意識管理是很不自覺，極不穩(wěn)定，他們的認(rèn)知水平雖有，但意志能力較差。他往往以老師的要求為自我要求，以別人對自己的評價為自我評價，以學(xué)校的紀(jì)律為自我約束的紀(jì)律。這時的自我意識管理一般都以“他律”為主，作為班主任應(yīng)充分加強(qiáng)學(xué)生自我意識的管理，使之逐漸從“他律”向“自律”方向發(fā)展。要做到這一點，關(guān)鍵在于要建立完善學(xué)生自我意識管理的制度。在班級管理中“嚴(yán)”字當(dāng)頭，整體強(qiáng)化，但仍需把管理與教育結(jié)合起來，正確處理好二者關(guān)系，即管理是手段，教育是目的。加強(qiáng)心理溝通，造成融洽的感情氣氛；實行民主管理，充分發(fā)揮班主任的非權(quán)力影響力的作用。教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！敝挥羞@樣，才能把教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理需要，使班工作得到全班同學(xué)的理解和支持，班主任的工作取得事半功倍的效果。

五、協(xié)調(diào)與科任老師和家長的關(guān)系。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，因此,要大力度的間段性的宣傳課任老師成績、經(jīng)驗,在學(xué)生中樹立起任課老師威望,。同時必須力爭本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見，以便能共同管理其班級。我利用每天在英語課上使用的《作業(yè)單》與家長進(jìn)行了每日獨(dú)特的聯(lián)系與交流；在每隔一段時間我會將與各科任老師交流后的意見匯報反饋給家長，使家長能及時了解孩子的即時情況；充分利用《家—校聯(lián)系手冊》和家長會這些與家長聯(lián)系的重要途徑；同時充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，使班主任工作能更加順利輕松。

此外，我還會通過觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報以及聽取來自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動向。

六、做好“學(xué)生成長檔案”和班主任工作總結(jié)。

做好“學(xué)生成長檔案”是對學(xué)生綜合成長的全面反映，使班主任做到胸中有數(shù)，為以后工作開展奠定好基礎(chǔ)。而總結(jié)是進(jìn)行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要?？偨Y(jié)就是認(rèn)識不足，吸取經(jīng)驗，努力使今后的工作更加完善的過程，也是工作的一種延續(xù)。

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會篇十二

弘揚(yáng)科學(xué)精神，提高科學(xué)素養(yǎng)就是要弘揚(yáng)實事求是的科學(xué)精神?？茖W(xué)精神的實質(zhì)是解放思想、實事求是、崇尚理性、勇于探索、追求真理的精神，這也是科學(xué)技術(shù)與生俱來的秉性，它要求人們在對待任何事情的時候必須從實際出發(fā)，摒棄浮躁，以務(wù)實的態(tài)度探索未知的世界，去揭示事情的本質(zhì)以獲求真理。而我國目前學(xué)術(shù)界及科研領(lǐng)域剽竊、抄襲他人研究成果，夸大研究成果以騙取國家經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象屢見不鮮。甚至素有“象牙塔”稱號的高校校園里，也出現(xiàn)了師生共同炮制泡沫論文、虛假獎項等學(xué)術(shù)浮躁現(xiàn)象。這些具有欺騙性質(zhì)的行為反映出科學(xué)工作者浮躁、不踏實的工作作風(fēng)，明顯違背了實事求是的科學(xué)精神，無法在學(xué)術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新，這就要求我們必須著力弘揚(yáng)實事求是的精神，腳踏實地地專注于科學(xué)與學(xué)術(shù)研究，創(chuàng)造新的科學(xué)成果。

弘揚(yáng)科學(xué)精神，提升科學(xué)素養(yǎng)就是要弘揚(yáng)理性探索的科學(xué)精神。由“加碘鹽可抵抗日本地震引發(fā)的輻射”這樣一條假新聞引發(fā)的全國搶鹽潮以及下崗工人張悟本的“綠豆養(yǎng)生說”引發(fā)全民喝綠豆湯這些“鬧劇”，無不顯示出我國國民科學(xué)素養(yǎng)之低下。究其原因，是我國國民缺乏必要的科學(xué)知識，但更重要的是缺乏理性探索的科學(xué)精神。面對社會上的傳聞和所謂“專家”的論斷，公眾不是進(jìn)行理性的思考而是盲目的跟風(fēng)，媒體輿論也不進(jìn)行科學(xué)的查證就進(jìn)行吹捧炒作，造成了虛假消息滿天飛，偽科學(xué)和封建迷信思想蔓延的嚴(yán)重局面。因此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)全體國民形成一種理性探索的科學(xué)精神，面對一切問題都頭腦冷靜地進(jìn)行分析，運(yùn)用科學(xué)知識去破除偽科學(xué)和封建迷信思想，從而提升全民的科學(xué)素養(yǎng)。