每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

為人民服務教學反思反思篇一

《為人民服務》是于1944年9月8日在中央警衛(wèi)團舉行的張思德同志的追悼會上所發(fā)表的講演。

這篇文章是議論文，全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，分層進行了論述。這種無故事情節(jié)、無華麗辭藻的文章，對小學生來說是“無趣”的。課文距今已近六十五年，學生對當時的時代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因為學生是初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難度。

文章的難點有兩處：一是體會“人民服務”的思想;二是理解一些含義深刻的句子，但是實際教學中，這節(jié)課給我的感覺理論知識很是深奧，學生對作者的話語理解的不到位，他們“對人民服務”的理解總是浮在毛皮之上，仿佛隔靴瘙癢一般。在備課時，我反復研讀課文，總覺得犯困。

課文從五個方面闡述了為人民服務的道理。課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。

因此，教學時，我采用先扶再放相結合的方法，首先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段，課文的第四自然段是全文的重點段中的重點，我注意引導學生分層理解逐步學習，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點詞句，領悟道理，由于教學時我立足于綜合運用小學階段的基本功，從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯燥的文章變得易學，學生學得快，學得積極。

學生是學習的主體，我們只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自己去研讀。《為人民服務》是一篇演講稿。演講，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。既然如此，就讓學生先聽演講吧。我充分利用遠程教學資源，讓學生先聽著演講進入文本，而后談談能引起你共鳴的地方。演講中的慷慨激昂感染了學生，聽完演講后他們便迫不及待地發(fā)表自己的看法。

一個學生說：“為人民利益而死，就比泰山還重?！边@句話引起了我的共鳴，從這篇演講稿中，我不僅知道了張思德的死比泰山還重，而且還知道了李大釗、江姐、黃繼光等革命烈士的死也比泰山還重，他情不自禁地朗讀起這句話，并在“泰山”和“重”這兩個詞上加了重音，通過他的自讀自悟，讓全體學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

另一個學生在分析如何正確對待批評時，不由自主發(fā)出感慨：毛澤東這么偉大的人物，對待批評都是歡迎的態(tài)度，想一想自己真是羞愧，對待批評總是逃避。通過他的自讀自悟，讓學生受到了反省自我的教育。

學生一個接一個，就連我認為很普通的一句話都被學生詮釋得精彩至極，連我認為很難的問題全被學生輕易解決，這就是個性化的閱讀，枯燥無味的議論文竟被學生讀得有滋有味，這是我課前根本想不到的。

學生，是學習的主體，我們把“課堂”----學習主動權，還給學生，讓學生輕松、有趣、自由、放膽地走進課堂，才能讓語文課堂，煥發(fā)光彩，勃勃生機，成效顯著。

為人民服務教學反思反思篇二

一轉眼，從教近十年了，公開課也做了不少。對于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種夢想的追求，一種藝術的雕刻……是陽春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當教研員讓我在“區(qū)際交流和諧共進”沈河、和平語文學科教學研討會上執(zhí)教《為人民服務》一課時，我著實感到困惑了。

經(jīng)過對教材、學生等反復的思考與沉淀，我把這堂課的教學設計為一節(jié)演講課：讓學生感知演講詞針對性、啟發(fā)性、感染性的三個特點，從而能夠進行簡短的即興演講。針對教學目標，我預設了這樣的教學過程：經(jīng)過分析演講詞的結構、語言，緊緊抓住嚴密、準確、有表現(xiàn)力這幾個詞語來體會演講詞的特點，從而掌握演講的基本技巧。

在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這更多應當源于他們對于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學生們學習演講詞的一個載體，所以，他們樂于朗讀、品味、分析、總結，并把學到的知識在即興演講中加以運用。

回顧這一節(jié)課，體會有以下幾點：

(一)讓語文課語文味兒十足。

總以為僅有古典詩歌教學過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實不然，語文應是聽說讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅僅要讓學生感受到語文的美，還應當進行扎扎實實的訓練，以提高學生的語文本事和語文素養(yǎng)。

(二)讓語文課“實用”起來。

語文課教學，不僅僅要教會學生知識，更重要的要培養(yǎng)學生的語文應用本事，鑒賞的本事、表達的本事、交流的本事……面臨現(xiàn)代社會中交際越來越重要的現(xiàn)實，讓語文“實用”起來。

(三)讓學生思維動起來。

有時候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學效果并不好，究其原因，學生并沒有認真深入的思考，所以語文本事提高比較緩慢;我們應當選擇恰當?shù)慕虒W切入點，讓學生的思維真正的動起來。

(四)讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效。

我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐，然而在教學實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。

語文課，我們究竟應當帶給學生什么?應當是知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合!

公開課是一種磨練，更是一種收獲。

為人民服務教學反思反思篇三

教學中我主要圍繞課后的問題展開了教學，學生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦?！边@幾句話是本課的教學重點和難點。首先要讓學生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學生明白句與句之間是怎樣樣連起來的。教學的時候，我先讓學生一句一句地讀，自我領悟每句話說的是什么意思。這個問題對學生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學生來說就難了。于是我讓學生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學生立刻說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！于是我抓住學生說的越來越深這句話，告訴學生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關系，每個句子之間就是這樣連起來的！這樣，學生就理解了“遞進”。之后，我讓學生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據(jù)自我的理解再讀四句話，看誰能在最短的時光內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過關！

這課的教學，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學，學生并沒有生出厭倦的情緒。

備課不僅僅僅重要的是了解學情，充分了解學生，預測學生！

為人民服務教學反思反思篇四

《為人民服務》是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。這是學生首次接觸議論文，選編這篇文章，一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

議論文對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。課前我注意引導學生收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，以便學生更好理解課文。對于議論文，我覺得應從“深文淺教”中教會學生。讓文章的內(nèi)容與學生的生活掛起鉤來，學生才會從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的效果。對于生與死的理解，我引入了六年級上冊中《有的人》這首詩，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。

教學“對待批評”這一部分時，我又讓學生聯(lián)系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進步?！辈⒆寣W生列舉受到別人批評的例子，說說自己當時的感受。當這些平時熟知的事例和課文聯(lián)系起來的時候，一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。這樣的課堂，老師教的輕松，學生學得輕松，收到了實效。

為人民服務教學反思反思篇五

一轉眼，從教近五年了，公開課也做了不少。對于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種理想的追求，一種藝術的雕刻……是陽春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當教研員讓我在“區(qū)際交流和諧共進”沈河、和平語文學科教學研討會上執(zhí)教《為人民服務》一課時，我著實感到困惑了。

經(jīng)過對教材、學生等反復的思考與沉淀，我把這堂課的教學設計為一節(jié)演講課：讓學生感知演講詞針對性、啟發(fā)性、感染性的三個特點，從而能夠進行簡短的即興演講。針對教學目標，我預設了這樣的教學過程：透過分析演講詞的結構、語言，緊緊抓住嚴密、準確、有表現(xiàn)力這幾個詞語來體會演講詞的特點，從而掌握演講的基本技巧。

在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這更多就應源于他們對于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學生們學習演講詞的一個載體，因此，他們樂于朗讀、品味、分析、總結，并把學到的知識在即興演講中加以運用。

回顧這一節(jié)課，體會有以下幾點：

（一）讓語文課語文味兒十足。

總以為只有古典詩歌教學過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實不然，語文應是聽說讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅僅要讓學生感受到語文的美，還就應進行扎扎實實的訓練，以提高學生的語文潛力和語文素養(yǎng)。

（二）讓語文課“實用”起來。

語文課教學，不僅僅要教會學生知識，更重要的要培養(yǎng)學生的語文應用潛力，鑒賞的潛力、表達的潛力、交流的潛力……面臨現(xiàn)代社會中交際越來越重要的現(xiàn)實，讓語文“實用”起來。

（三）讓學生思維動起來。

有時候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，但是教學效果并不好，究其原因，學生并沒有認真深入的思考，因此語文潛力提高比較緩慢；我們就應選取恰當?shù)慕虒W切入點，讓學生的思維真正的動起來。

（四）讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效。

我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐，然而在教學實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。

語文課，我們究竟就應帶給學生什么？就應是知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合！

為人民服務教學反思反思篇六

《為人民服務》是1944年9月8日毛澤東在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上的演講，也是學生在小學階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。以《課標》為指導，結合單元主題、教材、教參，我擬定了本課教學目標和教學設計。圍繞“為人民服務”這個論點從幾個方面去論述什么是“為人民服務”，體會這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點是本文的教學重點，學困生掌握起來有些困難，又因為文章資料背景距離學生生活實際較為遙遠，文中個別詞語，張思德的精神品質(zhì)學生很難理解和體會，所以，在還沒有上這課之前，我反復想，怎樣便于學生理解呢基于這一點，課前我注意引導學生查找文中一些詞語并收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，以便為學生更好地理解課文作好準備。

本文用兩課時完成，第一課時本著把課文讀“薄”的原則，讓學生了解文章的寫作背景，張思德的有關資料，讀懂課文中的每一句話，每一個詞的含義。在此基礎上，經(jīng)過獨立讀書思考，理解每一自然段論述的中心問題，以及幾個問題間的聯(lián)系。第二課時本著把課文讀“厚”的原則，理解課文是如何圍繞著“為人民服務”這個中心論點從三個方面層層展開闡述的，并了解議論文的一些論證方法，初步感知議論文語言之間的嚴密性。本節(jié)課是本課教學的重點，也是難點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我研究到課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自我的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。所以，教學時，我采用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段。

課文的第四自然段，語言通俗易懂，論述層次也很清晰，我在學生書讀的基礎上對段的資料一點而過，然后抽出其中典型的幾句再次引導學生體會句子之間的嚴密。由于教學時我從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，趣味。

另外，我還鼓勵學生從文章“為人民服務”這一資料想開去，讓學生針對感受最深的句子談感受，其目的一是為了讓學生學習圍繞一個觀點層層展開論述的方法，二是學生能夠經(jīng)過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務”。

如果說到遺憾的話，我覺得，本節(jié)課我只顧著完成自我的教學任務，對學生學習方法指導不夠到位，如果后面不拓展《人民英雄紀念碑》，把留下的時間讓學生多說一些，或者寫一寫，教師再引導到本節(jié)課教學目標上來，本節(jié)課的教學任務完成更到位。

為人民服務教學反思反思篇七

《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式?！稙槿嗣穹铡愤@篇講演稿對學生來說是有必須難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文資料。教師就應從“深文淺教”中教會學生。透過課堂上的實踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的簡單，收到了實效。從學生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了必須的學習方法，具備了必須的學習潛力。

長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習潛力的培養(yǎng)，進行了“讀——想——談”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自我去研究，教師不講也能夠，等到學生實在不能用自我的潛力了解功課時，教師才去調(diào)兵遣將幫忙他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維潛力，自學潛力發(fā)展也得到了提高。他們能夠大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。

為人民服務教學反思反思篇八

小學階段，學生接觸的課文大多是一般記敘文，有時也少量的詩歌、散文等文學作品。議論文這種文體對于小學生來講是比較陌生的。

《為人民服務》作者是毛澤東，是為紀念張思德所作的演講，是一篇議論文。可能本文是小學生接觸的第一篇有關議論文的課文。如何進行本篇課文的教學？引發(fā)了我的深入思考。本課教學我想重點讓學生感知議論文的文體特點。議論文一般包含論點、論據(jù)、論證三個要素。結合本文來理解這些特點尤為重要。本文的論點：為人民服務。論證過程：文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務（第1自然段）；然后結合當時的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀（第2自然段）；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的（第3自然段）；三是搞好團結，使整個人民團結起來（第4、5自然段）。什么是論據(jù)：是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)。

1、事實論據(jù)：事實在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實，看出道理，檢驗它與文章點在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實等）本文中有關李鼎銘先生是出“精兵簡政”就是舉例論證。

固有一死……”一個段落，要樹立革命的生死觀一段就是道理論證。

為人民服務教學反思反思篇九

這篇課文是１９４４年９月８日毛澤東在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上的演講。也是學生在小學階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。學生領悟起來比較困難。特別是中下生，讓他們明白：本文圍繞“為人民服務”這個論點從五個方面去論述什么是“為人民服務”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點，學生掌握起來比較困難。

另外，從文章“為人民服務”這一內(nèi)容想開去，學生可以通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務”，但從學生學完本課寫出來的讀后感中，明顯的感受到學生所理解到的“為人民服務”比較抽象，比較縹緲。如果你再進一步問他，結合你的實際情況，你打算怎樣做？大部分學生要么搖頭，要么回答“不知道”。是呀，對于“以我獨尊”的現(xiàn)代獨生子女來說，理解“為人民服務”遠比在實際行動中做出來的“為人民服務”容易多了！

為人民服務教學反思反思篇十

《為人民服務》是一篇演講稿，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學生生活實際較為遙遠，無故事情節(jié)、無華麗詞句的說理性文章，對小學生來說是“無趣”的，學生理解課文內(nèi)容也有一定難度。本課的難點有兩處：一是體會“人民服務”的思想；二是理解一些含義深刻的句子。鑒于此，在備課時我這樣安排：1、朗讀課文，體會語言的精煉。2、聯(lián)系生活，理解為人民服務。但是實際教學中，這節(jié)課給我的感覺卻不好，這堂課結束了，但課堂上那局促不安的面孔、牽強附會的局面卻印在了我的腦海中。

語文就是語言文字的簡稱，在語文教學中語言通常以閱讀的方式表現(xiàn)出來，因此，語文就是注重閱讀的培養(yǎng)和文字的書寫訓練。在《為人民服務》一課教學時，為了讓學生以小見大，理解‘為人民服務’的含義，通過舉例子、打比方等許多方法。學生理解了，欣賞優(yōu)美文字的時間卻沒有了。

在講“為人民服務”一課的重點句子的理解，如：人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。什么樣的人死比泰山還重？（狼牙山五壯士、郝副營長、李大釗、黃繼光……）什么樣的人死比鴻毛還輕？(小兵張嘎里的石磊、秦檜、高俅……)這樣的例子，學生暢所欲言，理解了其意，卻耽誤了大量的時間。因此應見好就收場。

如課文的背景，字、詞、句的含義，關注課后作業(yè)的'設計，它是課堂教學中必須落實的重點目標。只有把教材研究透了，課堂上老師才理清教學思路，把握教學重點，優(yōu)化課堂教學，使課堂活而不亂。

新課程的課堂是開放式的課堂、生成性的課堂，學生問題的出現(xiàn)沒有系統(tǒng)性、層次性，這就需要我們教師在學生質(zhì)疑時，（在黑板角標記）及時快速地羅列、梳理，反思先解決那些問題，后解決那些問題，哪些問題讓學生互動解決，那些教師引導解決，以免顧此失彼，從而有效地組織教學。

為人民服務教學反思反思篇十一

《為人民服務》這篇課文屬于議論文的范疇，這是小學生第一次在語文課本上正式接觸到議論文，議論文行文嚴密，況且它的內(nèi)容遠離學生生活。我想，教學時必須讓它的內(nèi)容與學生的生活掛起鉤來，學生才會從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的效果。

在教學中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，我引導學生對“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉到和平年代的任長霞之類的公仆，進而轉到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學期學過的《有的人》這首詩，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。教學“對待批評”這一部分時，我又讓學生聯(lián)系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進步?！薄坝袆t改之，無則加勉”，并要學生列舉受到老師或同學批評的實例，說說自己當時的感受。當這些孩子們平時熟知的語言和事例和課文聯(lián)系起來的時候，他們的思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學生的心靈里。

為人民服務教學反思反思篇十二

教學中我主要圍繞課后的問題展開了教學，學生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦?！边@幾句話是本課的教學重點和難點。首先要讓學生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學的時候，我先讓學生一句一句地讀，自己領悟每句話說的是什么意思。這個問題對學生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學生來說就難了。于是我讓學生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！于是我抓住學生說的越來越深這句話，告訴學生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關系，每個句子之間就是這樣連起來的！這樣，學生就理解了“遞進”。接著，我讓學生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過關！

這課的教學，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學，學生并沒有生出厭倦的情緒。

備課不僅僅重要的是了解學情，充分了解學生，預測學生！

為人民服務教學反思反思篇十三

有幸參加了歇馬鎮(zhèn)組織的語文課堂教學大比武，主講了《為人民服務》有如下反思。

1、學生對課文的背景了解過少，并且這是學生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧！學生是學習的主體，教師只是引導者。僅有激發(fā)學生“我想學”才能引起學生的學習興趣！只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自我去研讀。于是，我確定的目標是讓學生有明確目的地讀書！那么學完這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學生必須理解了課文資料才能簡便背課文。此環(huán)節(jié)設計合理。

聰明的學生立刻說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！于是我抓住學生說的越來越深這句話，告訴學生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關系，每個句子之間就是這樣連起來的！這樣，學生就理解了“遞進”。之后，我讓學生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最終，讓孩子們根據(jù)自我的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，就有不少人過關！這課的教學，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學生見證驚喜見證奇跡。