每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

聽(tīng)二泉映月的感受篇一

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，來(lái)描寫(xiě)自己所觀察到的月夜景色。

3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

3課時(shí)

1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月，可是除了――淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。

2、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣(mài)藝度日）

3、阿炳在這個(gè)中秋夜,又一次的來(lái)到二泉邊,聽(tīng)到這泉水聲他會(huì)想到些什么呢?他的內(nèi)心會(huì)是怎么樣的呢?(想__聽(tīng))（嘆息什么？為什么哭泣？?jī)A訴什么？吶喊什么？）

2、又一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊,但今非昔比,他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽(tīng)著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽(tīng)到了很多. 就讓我們一起拿起書(shū)本，來(lái)把第四小節(jié)有感情地讀好。

3、聽(tīng)著,聽(tīng)著,阿炳的心顫抖起來(lái). 他禁不住拿起二胡,他要通過(guò)琴聲把積淀已久的`情懷,傾吐給這茫茫月夜。

此時(shí)的阿炳的心緒已無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只能通過(guò)琴聲才能表達(dá)它的情懷。

傾吐

（板書(shū)：琴聲――――情懷）

4、這時(shí)候的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢？

請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，聽(tīng)老師來(lái)朗讀課文。

5、同時(shí)思考，此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷。

6、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：阿炳他通過(guò)琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號(hào)劃出表示情懷的句子。）

(交流)

7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。

（1）小黑板出示此句。

（2）起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書(shū)：委婉連綿）

這時(shí)候的阿炳通過(guò)這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？

（板書(shū)：贊嘆懷念思索）

（3）好，下面就讓我們來(lái)聽(tīng)一下這段委婉連綿的琴聲。（聽(tīng)時(shí)思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會(huì)思索什么人生道理？）

（4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀――生生評(píng)議――指名讀，最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）

8、“隨著旋律的升騰跌宕……無(wú)限向往?！?/p>

（1）小黑板出示此句。

（2）這時(shí)候的旋律是？（板書(shū)：步步高昂進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？

（板書(shū)：抗?fàn)幭蛲?/p>

（3）此時(shí)的樂(lè)曲以勢(shì)不可擋得力量，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥?lái)的無(wú)限向往。

1、那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨?，同樣的又向往些什么呢?/p>

2、如果你就是阿炳，你會(huì)怎么說(shuō)呢？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?

（4）那阿炳在這里拉的樂(lè)曲又是怎樣的呢，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。（想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？激憤瞪目抗?fàn)幭蛲?/p>

（5）樂(lè)曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)?，和?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀――生生評(píng)議――指名讀，我請(qǐng)男生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）

9、（教師引讀）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(配樂(lè))

（1）此時(shí)的樂(lè)曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩

板書(shū): 舒緩起伏恬靜激蕩愛(ài)

（2）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么？

（3）指名生讀

（4）同學(xué)們你們想想看,除了這四個(gè)”愛(ài)”,阿炳他可能還會(huì)愛(ài)些什么呢?

（5）請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情.

（6）那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛(ài)”讀好呢？

（指名讀――生生評(píng)議――再讀――引讀）

10、就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了――這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。

11、同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷,艱難,困苦的,但他有沒(méi)有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?也永遠(yuǎn)對(duì)命運(yùn)充滿著向往.下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀好這第五自然段.

12、本文的四、五自然段是要求背誦的,接下來(lái)的時(shí)間就請(qǐng)大家自由背誦課文。

13、（播放音樂(lè)直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫(xiě)照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂(lè)曲吧，再次有感情齊讀課題――二泉映月。

1 、背誦課文第四，五段。

板書(shū)： 二泉映月

傾吐

琴聲――――情懷

委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索

步步高昂 進(jìn)入高潮 抗?fàn)?向往

舒緩起伏 恬靜激蕩 愛(ài)

聽(tīng)二泉映月的感受篇二

接下來(lái)就讓我們一齊來(lái)了解這首樂(lè)曲。

在眾多的演奏形式中，人們對(duì)《二泉映月》的內(nèi)涵把握也有著不一樣的見(jiàn)解。傾聽(tīng)《二泉映月》是暢快的，融入其中后，便真的感知了它的愈久彌珍，回味悠長(zhǎng)。在這憂傷而又意境深邃的樂(lè)曲中，不僅僅流露出傷感愴然的情緒和昂揚(yáng)憤慨之情，并且寄托了阿炳對(duì)生活的熱愛(ài)和憧憬。全曲將主題進(jìn)行時(shí)而沉靜，時(shí)而躁動(dòng)的變奏，使得整首曲子時(shí)而深沉，時(shí)而激揚(yáng)，同時(shí)隨著音樂(lè)本身娓娓道來(lái)的陳述、引申和展開(kāi)，使阿炳所要表達(dá)的情感得到更加充分的抒發(fā)，深刻地展開(kāi)了阿炳一生的辛酸苦痛，不平與怨憤，同時(shí)也表達(dá)了他內(nèi)心的一種豁達(dá)以及對(duì)生命的深刻體驗(yàn)。

結(jié)構(gòu)分析。

全曲除了引子和尾聲外，共分了六個(gè)段落，即主題和它的五次變奏。

引子部分。

引子（1～2小節(jié)）以四拍組成的短小音調(diào)作為開(kāi)端，以一個(gè)下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內(nèi)在的音色，把聽(tīng)眾引入到音樂(lè)所描述的意境中。喬建中先生認(rèn)為：“對(duì)阿炳來(lái)說(shuō)，這一聲長(zhǎng)嘆不是偶然發(fā)出來(lái)的，應(yīng)當(dāng)說(shuō)他一生受盡了苦難在57歲時(shí)有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)出來(lái)這樣一種嘆息?！薄斑@是引子，就這么一句。可是這個(gè)引子我覺(jué)得它是所有我們聽(tīng)到的民間音樂(lè)作品里邊，應(yīng)當(dāng)是最精彩的引子之一?！?/p>

第一段。

樂(lè)曲進(jìn)入第一段（3～22小節(jié)），這一段有兩個(gè)主題部分，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分（a），11～22小節(jié)為主題的第二部分（b）。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情；第二主題與第一主題比較鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。

此后的五個(gè)段落是圍繞著第一段兩個(gè)主題的五次變奏：它經(jīng)過(guò)句幅的擴(kuò)充和減縮，并結(jié)合曲調(diào)音域的上升和下降，表達(dá)出音樂(lè)的漸次發(fā)展和推進(jìn)。主題變奏隨著旋律的發(fā)展時(shí)而深沉，時(shí)而激昂，時(shí)而悲壯，時(shí)而傲然，深刻地展示了作者的辛酸與痛苦，不平與怨憤。

第二段。

第二段（23～52小節(jié)）是主題的第一變奏，其中23～26小節(jié)“a1”，由一個(gè)樂(lè)句組成，27～52小節(jié)為“b1”，由三個(gè)樂(lè)句組成。

第三段。

第三段（53～96小節(jié)）是主題的第二變奏，其中53～64小節(jié)為“a2”，由兩個(gè)樂(lè)句組成，65～96小節(jié)為“b2”，由三個(gè)樂(lè)句組成。

第四段。

第四段（97～122小節(jié)）是主題的第三變奏，其中97～104小節(jié)為“a3”，由一個(gè)樂(lè)句組成，105～122小節(jié)為“b3”，由三個(gè)樂(lè)句組成。

第五段。

第五段（123～154小節(jié)）是主題的第四變奏，其中123小節(jié)為“a4”，由一個(gè)樂(lè)句組成，131～154小節(jié)為“b4”，由三個(gè)樂(lè)句組成。

第六段。

第六段（155～174小節(jié)）是主題的第五變奏，其中155～162小節(jié)為“a5”，由一個(gè)樂(lè)句組成，162～174小節(jié)為“b5”，由兩個(gè)樂(lè)句組成。經(jīng)過(guò)曲調(diào)的反復(fù)變奏、音區(qū)的強(qiáng)烈比較和力度的大幅度變化，在第五段構(gòu)成了樂(lè)曲的高潮。

尾聲。

最終一段由揚(yáng)到抑，音調(diào)婉轉(zhuǎn)下行，進(jìn)入低音區(qū)，到了尾聲部分（175～176小節(jié)），它與“b5”第二樂(lè)句緊密相連，174小節(jié)為“b5”的隱匿終止，同時(shí)進(jìn)入尾聲至176小節(jié)，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像無(wú)限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。

聽(tīng)二泉映月的感受篇三

《二泉映月》是著名的民間盲藝人華彥鈞(阿炳)創(chuàng)作并于1950年親自錄音傳譜的二胡曲。該曲問(wèn)世以來(lái)，不僅以二胡獨(dú)奏形式而且還被改編成各種形式的器樂(lè)曲，以它那優(yōu)美抒情的旋律和深切感人的音樂(lè)內(nèi)涵而聞名國(guó)內(nèi)外。

華彥鈞是我國(guó)杰出的民間音樂(lè)家。江蘇無(wú)錫人。他自幼在音樂(lè)上受到其父華清和(無(wú)錫雷尊殿當(dāng)家道士)的嚴(yán)格訓(xùn)練，掌握了全部梵音及多種民族樂(lè)器的演奏，少年時(shí)代就技藝精湛，能奏善唱，而且自編自奏，才華出眾。由于自幼喪母，孤苦伶仃，中年雙目失明無(wú)依無(wú)靠，過(guò)著十分困苦的生活，飽嘗人間的辛酸。由于他早年辭世，他自編的許多樂(lè)曲，未能及時(shí)全部記錄下來(lái)。傳世的只有《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》三首琵琶曲和《二泉映月》、《寒春風(fēng)曲》、《聽(tīng)松》三首二胡曲。

江蘇無(wú)錫惠山泉，世稱“天下第二泉”。作者以“二泉映月”為樂(lè)曲命名，聯(lián)系到阿炳在舊社會(huì)的不幸遭遇，從音樂(lè)中我們可以感到作者在借景抒情、感嘆身世時(shí)，還流露著對(duì)舊社會(huì)進(jìn)行控訴的憤懣之情。在《阿炳曲集》中曾這樣介紹：“他在雙目失明之后……用音樂(lè)形象來(lái)描繪他想象中舊時(shí)曾目睹的美麗風(fēng)景”，“但當(dāng)時(shí)感到的卻是周?chē)岷诘囊黄?，這就使得他在宛轉(zhuǎn)優(yōu)美的旋律中，時(shí)時(shí)流露出感傷凄涼的情調(diào)來(lái)”。

《二泉映月》的曲體結(jié)構(gòu)是一首傳統(tǒng)的變奏曲。音樂(lè)一開(kāi)始，短短的引子，音階下行的旋律，猶如一聲百感交集的輕輕的嘆息，把人們帶進(jìn)了一個(gè)深沉的意境中去。主題音樂(lè)使人聯(lián)想到一個(gè)拄著竹棍的盲藝人在坎坷不平的人生道路上徘徊流浪，無(wú)限傷感，無(wú)盡凄涼。

《二泉映月》就是在上述音調(diào)的多次變奏下逐漸展開(kāi)構(gòu)成全曲的，它通過(guò)變奏使音樂(lè)形象得到層層深化，使人感到受到阿炳懷著難以抑制的.感情，一遍又一遍地向人們?cè)V說(shuō)他種種苦難和遭遇。樂(lè)曲的后半部分，音樂(lè)獲得更進(jìn)一步的發(fā)展，積聚起來(lái)的感情迸發(fā)了，樂(lè)曲推向高潮，強(qiáng)烈而激憤，顯示了阿炳特有的氣質(zhì)和魄力。這是作者對(duì)舊社會(huì)憤怒控訴的聲音，它深刻地反映了阿炳倔強(qiáng)、剛毅的性格，表達(dá)了他對(duì)黑暗勢(shì)力不妥協(xié)的反抗和斗爭(zhēng)。

《二泉映月》層次分明而又渾然一體，旋律動(dòng)聽(tīng)而又質(zhì)樸蒼勁，音樂(lè)感人但更促人激憤。它是中國(guó)一位窮苦盲藝人的傳世杰作，深受?chē)?guó)內(nèi)外聽(tīng)眾喜愛(ài)。

阿炳原為無(wú)錫城區(qū)雷尊殿道士，自幼受到四巨頭吳地小山歌、長(zhǎng)篇敘事歌、灘簧、說(shuō)因果和絲竹樂(lè)等鄉(xiāng)土音樂(lè)的熏陶，對(duì)音樂(lè)非常喜愛(ài)。在父親的教習(xí)下，他十六七歲便學(xué)會(huì)了結(jié)構(gòu)繁復(fù)、技法多變的梵音，吹、拉、彈、打、唱、念樣樣精通，并能正式參加道教法事音樂(lè)的演奏活動(dòng)。

年過(guò)而立之后，阿炳的境遇急轉(zhuǎn)直下。先是因染上惡習(xí)導(dǎo)致生活潦倒，隨后患上眼疾，雙目相繼失明，再到后來(lái)便流落街頭賣(mài)藝，生活十分貧困。底層的生活讓他歷盡了人世的艱辛，飽嘗了舊社會(huì)的辛酸屈辱。但才藝出眾的阿炳，經(jīng)常通過(guò)拉二胡、彈琵琶、說(shuō)新聞的方式來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)恨情仇，通過(guò)音樂(lè)揭露當(dāng)時(shí)的黑暗。他把自己對(duì)痛苦生活的感受通過(guò)音樂(lè)反映出來(lái)，產(chǎn)生了著名二胡曲《二泉映月》。

《二泉映月》是阿炳生活的寫(xiě)照，是他情感宣泄的傳世之作。阿炳利用自己的創(chuàng)作天賦，把所見(jiàn)、所聞、所感、所想化作一段段扣人心弦、催人淚下的音符，使聽(tīng)眾在旋律中產(chǎn)生共鳴。這首二胡曲被世人喜愛(ài)并引為經(jīng)典，是阿炳創(chuàng)作的成功，是他創(chuàng)作天賦的體現(xiàn)。

聽(tīng)二泉映月的感受篇四

教學(xué)要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。

教學(xué)流程：

一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。

1、板書(shū)課題：二泉映月;指名讀題。

2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰(shuí)創(chuàng)作的?你對(duì)阿炳有些什么了解?

3、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平，你們想聽(tīng)嗎?(板書(shū)：聽(tīng))。

4、師：我們來(lái)一起聆聽(tīng)這首不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么來(lái)聽(tīng)?(播放二胡名曲《二泉映月》，)。

5、告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽(tīng)到了什么?(板書(shū)：苦難、凄涼、抗?fàn)?、懷?。

二、整體感知課文。

1、同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時(shí)候，我們聽(tīng)到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯?。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢?帶著這樣的問(wèn)題去讀課文。

月光如銀、雙目失明、委婉連綿。

月光似水、賣(mài)藝度日、升騰跌宕。

靜影沉璧、經(jīng)歷坎坷、步步高昂。

月光照水、熱愛(ài)音樂(lè)、舒緩起伏。

水波映月、向往光明、恬靜激蕩。

3、每列詞分別寫(xiě)了什么?怎樣讀?

4、這些詞語(yǔ)中，有不理解的嗎?不理解的提出來(lái)。(對(duì)不理解的詞語(yǔ)盡量讓學(xué)生自己答，最后再次有感情地朗讀)。

三、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。

1、拿出筆來(lái)，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子。

2、課文第二段中有好幾句寫(xiě)到了帶有聽(tīng)的句子。誰(shuí)來(lái)把第二節(jié)來(lái)讀一讀?(出示第二節(jié)投影)。

3、小阿炳什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。師父說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”“奇妙”是什么意思?(神奇而美妙)阿炳多么盼望自己快快長(zhǎng)大啊!早點(diǎn)兒聽(tīng)到那奇妙的聲音。十多年過(guò)去了，小阿炳長(zhǎng)成大了，他聽(tīng)到了奇妙聲音了嗎?誰(shuí)來(lái)讀第四自然段?(相機(jī)板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)。

4、你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎?為什么阿炳沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音?反而聽(tīng)到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊?這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來(lái)是怎么過(guò)來(lái)的。默讀第三自然段。從中找出有關(guān)詞語(yǔ)句子。

5、“雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。(此時(shí)師調(diào)沉郁地獨(dú)白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了，他看不見(jiàn)美麗富饒的家鄉(xiāng)，看不見(jiàn)月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見(jiàn)照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不見(jiàn)了。)。

6、想象感受阿炳賣(mài)藝情景是怎樣的?

但阿炳被苦難壓倒了嗎?你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒?

(但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。)指導(dǎo)有感情地朗讀、齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

2、我們一起把這一段讀出來(lái)。(播放《二泉映月》)。

指導(dǎo)朗讀，

起初：琴聲委婉連綿，表達(dá)：懷念、思索。

高潮：升騰跌宕，步步高昂，表達(dá)：抗掙、向往。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

五、總結(jié)課文。

1、他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)惠山的清泉，他愛(ài)照耀清泉的月光。是音樂(lè)帶給了他光明，是音樂(lè)帶給了他安定幸福，是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈。就這樣，一首不朽的樂(lè)誕生了――這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有聲譽(yù)。

2、享有怎樣的聲譽(yù)呢?

(幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)?！?。

小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該怎么聽(tīng)《二泉映月》?對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?。

3、(充滿激情地)充滿苦難人生的人太多了，度過(guò)凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?、?duì)光明向往(板書(shū))的這種不屈的精神!今天的我們?cè)撛鯓尤ヂ?tīng)《二泉映月》?用心，讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。(播放《二泉映月》。

苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么?悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧!下課。

聽(tīng)二泉映月的感受篇五

《二泉映月》自問(wèn)世以來(lái)流傳至今。在中國(guó)社會(huì)各階層的男女老少中幾乎是無(wú)人不知，無(wú)人不愛(ài)；在國(guó)外也有廣泛的影響。著名日本指揮家小澤征爾曾在北京聽(tīng)二胡演奏家姜建華演奏《二泉映月》，聆聽(tīng)中，頓生斷腸之感，不禁黯然淚下。

新中國(guó)成立后，曾由中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)研究所派出音樂(lè)史家楊蔭瀏、曹安和等同志去無(wú)錫對(duì)阿炳的音樂(lè)作品進(jìn)行了錄音、記譜、整理，并由有關(guān)部門(mén)出版、廣播。自此，《二泉映月》更煥發(fā)出了他勃勃生機(jī)和動(dòng)人的光彩：他先后被改編成小提琴獨(dú)奏、民樂(lè)合奏、民樂(lè)重奏、旋樂(lè)四重奏、西洋旋樂(lè)合奏、二胡與樂(lè)隊(duì)、高胡與豎琴等演奏形式，無(wú)不絢麗多彩，各得其趣。此曲之后又被搬上銀幕，成為電影《二泉映月》的主題音樂(lè)。

為什么這位盲藝人的二胡曲會(huì)如此引人注目，視之為我國(guó)民族樂(lè)曲的瑰寶呢？

首先，阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會(huì)勞苦大眾的一幅縮影，自然會(huì)引起人們對(duì)他的關(guān)注與同情。阿炳威武不屈，忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的品格和氣節(jié)，表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂(lè)作品，在必須程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來(lái)自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。

再則，這首樂(lè)曲體現(xiàn)了注重情深、著意傳神的法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。如果將他比之于歌，則決非王摩詰的“明月松間照，清泉石上流”之類的重要描景之作，而倒有杜甫詩(shī)歌中那憂國(guó)憂民的嘆息，李白詩(shī)歌中《蜀道難》之感慨，屈原詩(shī)詞中那怒不可遏的呼喊聲。比之于繪畫(huà)，決非清代“四王山水”，而倒有揚(yáng)州八家之犀利、堅(jiān)挺的鋒芒。決非《平湖秋月》一類的陶情之作，而倒有貝多芬“月光”奏鳴曲中所蘊(yùn)涵之憤然心緒。

《二泉映月》這首樂(lè)曲的標(biāo)題，也使學(xué)者們常常為之爭(zhēng)論。在江蘇無(wú)錫市的西郊，有江南名山惠泉山。山上的一泓清泉，經(jīng)唐朝“茶神”陸羽品嘗，評(píng)為“天下第二泉”。阿炳失明前后常常去那里流連，他對(duì)故鄉(xiāng)的山水充滿著深情。然而，應(yīng)對(duì)那月光雖明，世道卻暗，泉水雖甜，人世卻苦，水面雖平，人間不平的現(xiàn)實(shí)。他心中月兒凄冷，泉水愴涼。于是便借景抒情，融情于景，傾訴辛酸，遂取名為《二泉映月》。

《二泉映月》問(wèn)世以來(lái)，奏家蜂起，各展其長(zhǎng)，異彩紛呈。對(duì)樂(lè)曲的理解也不盡相同。但一切演奏家都把握了“形神兼?zhèn)?，寓神于形”這一表現(xiàn)原則，從而給聽(tīng)者留下銘心刻骨的深刻印象?！抖吃隆返摹吧瘛笔鞘裁茨兀吭谟谄涔陋?dú)者的心境，夜行者的傷感，不屈服的性格和對(duì)光明的期望。

聽(tīng)二泉映月的感受篇六

六十多年前，有一位民間藝術(shù)家華彥鈞（阿炳），他琴藝高超，會(huì)彈奏二胡、琵琶等樂(lè)器，最著名的便是二胡曲《二泉映月》。

他不禁回憶起小時(shí)候來(lái)到二泉時(shí)的情景，當(dāng)時(shí)，師父問(wèn)他：“你聽(tīng)到了什么？”阿炳搖了搖頭說(shuō)：“除了水聲什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。”而如今，飽經(jīng)風(fēng)霜的他聽(tīng)到了師父口中的“奇妙聲音”。

他佝僂著身子，全身心地投入到了音樂(lè)之中，雖然雙目失明，眼睛空洞無(wú)神，但臉上的表情卻是那么的生動(dòng)。起初琴聲委婉連綿，像一股股山泉，從幽谷中蜿蜒而來(lái)。緊接著，隨著旋律的升騰，步步高昂，樂(lè)曲一下子進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量表達(dá)出了阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?。?lè)曲聲舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，他用這琴聲仿佛在告訴人們他愛(ài)那支撐他渡過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那惠山的清泉。

聽(tīng)著這一首曲子，我仿佛看到了月光似水，阿炳坐在二泉邊的石凳上，旁邊還坐著他的妻子。阿炳憑著自己的記憶力，拿著一支短弓在二胡的弦上拉著，那聲音有些凄涼，月光正照在那二泉上，清幽極了。

聽(tīng)二泉映月的感受篇七

今天，劉老師教我們學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文。課文中，最令我敬佩的是阿炳面對(duì)挫折頑強(qiáng)不屈的精神。

是呀，面對(duì)困難與挫折，只有不屈服于命運(yùn)的人，才能立足于世界，傲然生存。雨打花，撒落滿地，但是，落花不會(huì)因?yàn)槟愕谋瘋噩F(xiàn)枝頭；滔滔長(zhǎng)江蘊(yùn)含著一個(gè)又一個(gè)冤魂，但他們不會(huì)因你的惋惜而起死回生。面對(duì)挫折，無(wú)論如何長(zhǎng)吁短嘆，就算你哭三天三夜，鑄成的大錯(cuò)也無(wú)法挽回。悲傷是無(wú)用的，只有化悲傷為奮斗的力量，才能享受成功?？部酪埠?，挫折也好，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)要戰(zhàn)勝它們，其實(shí)就是戰(zhàn)勝自己。困難算什么？失敗又算得了什么？古今中外，哪個(gè)名人不是先嘗盡挫折的苦澀，然后才獲得成功的喜悅。發(fā)明大王愛(ài)迪生發(fā)明電燈時(shí)，經(jīng)歷了上千次的失敗，終于取得成功；歷史巨著《左氏春秋》，是左丘明雙眼失明后完成的；而越王勾踐臥薪嘗膽，僅用三千士兵就攻占了吳國(guó)；鴻篇巨著《史記》，是司馬遷受了“酷刑”之后，在獄中花十三年時(shí)間才完成的。

浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，面對(duì)挫折不屈者比比皆是。人生旅途中，難免會(huì)有困難與挫折。面對(duì)困難，你可以傷心，可以憤怒，但卻不可以沒(méi)有信心。直面挫折，戰(zhàn)勝自我，這是對(duì)意志的磨煉，是對(duì)勇氣的考驗(yàn)。莫邪之劍只有經(jīng)過(guò)烈火的煅鑄才能成為名劍。絢麗的彩虹只出現(xiàn)在風(fēng)雨洗禮之后。親愛(ài)的朋友，讓我們笑對(duì)挫折吧！成功永遠(yuǎn)藏匿在挫折的背后！

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聽(tīng)二泉映月的感受篇八

《二泉映月》是小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｕn文可分為三段：第一段（第一、二自然段），寫(xiě)中秋之夜在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長(zhǎng)大后才能聽(tīng)懂泉聲。第二段（第三、四自然段），寫(xiě)歷盡人生磨難的阿炳又來(lái)到二泉邊，他從淙淙的泉聲中似乎聽(tīng)到了許多聲音。第三段（第五、六自然段），寫(xiě)阿炳用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。

這篇文章真摯感人，體驗(yàn)盲人民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。

2、充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)學(xué)生自主地讀、說(shuō)，自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文，感悟真情，從而體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文，運(yùn)用多種方法理解這些詞語(yǔ)的意思，并從中積累關(guān)于月色和音樂(lè)旋律的詞語(yǔ)。

2、能通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和由琴聲聯(lián)想表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。感受課文的語(yǔ)言美，形象美和韻律美，并在此基礎(chǔ)上背誦課文的四、五自然段。

3、憑借課文內(nèi)容感受，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

1、上課前，馮老師給大家?guī)?lái)了一首二胡曲，猜猜是哪首？想聽(tīng)嗎？聽(tīng)的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》。

2、告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲，讓你聽(tīng)到了什么？

小結(jié)：同一首曲子，有人聽(tīng)出了愛(ài)，有人聽(tīng)出了??，不同的人聽(tīng)出了不同的.內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候，就能聽(tīng)到作者許許多多的心聲。（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是要有人文性的。語(yǔ)文課堂需要激情，需要全身心的投入，需要意境，我們的學(xué)生早已厭倦了條分縷析和空洞說(shuō)教的語(yǔ)文，他們渴望一種心與心的毫無(wú)隔閡地交流，情與情自然而然地融通的真實(shí)、靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。這是學(xué)生的需要，也是我們語(yǔ)文老師的追求。因此我們的語(yǔ)文課堂首先要做的就要喚醒學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們內(nèi)心深處的情感。課堂開(kāi)始之前的聆聽(tīng)這首悠揚(yáng)的二胡曲《二泉映月》，學(xué)生們?cè)谶@種舒緩連綿、涵義深刻的曲調(diào)中情懷激蕩，也初步奠定了本堂課的情感基調(diào)。）。

1、師：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與天下第二泉、與音樂(lè)有關(guān)的課文。齊讀課題。

2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是誰(shuí)創(chuàng)作的？（阿炳）。

3、大家對(duì)阿炳有哪些了解？

4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來(lái)，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?ài)，就在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。

5、同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。

（設(shè)計(jì)理念：開(kāi)課伊始，從學(xué)生未知出發(fā)，教學(xué)中僅僅圍繞一個(gè)課文中的主要問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興致，也讓每一位學(xué)生明白了本課教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、指向性就強(qiáng)了，也為下面課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）。

傾聽(tīng)月光如銀委婉連綿。

倔強(qiáng)月光似水升騰跌宕。

激憤靜影沉璧步步高昂。

攙扶月光照水舒緩起伏。

師：誰(shuí)有信心把它們都讀準(zhǔn)了？

出示第一豎排：這是一組難讀的詞語(yǔ)，讓我們開(kāi)火車(chē)吧?！咀⒁饩髲?qiáng)的讀音】出示第二豎排：剛才難讀的詞語(yǔ)同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你們不僅能讀對(duì)，讀好也沒(méi)有問(wèn)題?！咀プ≡律娜崦溃x出詞之美?！砍鍪镜谌Q排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來(lái)了，相信這一組描寫(xiě)音樂(lè)的詞語(yǔ)你們也一定可以讀出它的旋律來(lái)?！咀プ〔煌傻奶攸c(diǎn)，讀出詞的旋律】師：讓我們一起來(lái)讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。

（設(shè)計(jì)理念：這是第一課時(shí)的教學(xué)，對(duì)于文中難讀的詞語(yǔ)和關(guān)于月色、音樂(lè)旋律的詞語(yǔ)按照三個(gè)層次，來(lái)理解文中重要的系列詞語(yǔ)還是十分必要的，通過(guò)分別讓學(xué)生朗讀、品悟，學(xué)生們也通過(guò)了對(duì)詞語(yǔ)的朗讀感悟，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)趧?dòng)情的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)體驗(yàn)，深切體會(huì)到文本情境，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂(lè)曲作好了鋪墊。）。

1、這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂(lè)聲，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來(lái)聽(tīng)。

2、請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽(tīng)泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？

3、交流：兩次聽(tīng)泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。（設(shè)計(jì)理念：如果說(shuō)閱讀、感悟、理解是把書(shū)讀“厚”，把短文讀長(zhǎng)的話，那么閱讀概括就是把書(shū)讀“薄”，把長(zhǎng)文讀短，這也是學(xué)生必備的閱讀能力之一。高年級(jí)的學(xué)生在概括課文的主要內(nèi)容方面已形成了一定的能力。此處的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生這種能力的檢測(cè)，也是引導(dǎo)學(xué)生找出文本主要內(nèi)容層次的方法。在此基礎(chǔ)上，我們教師要善于幫助學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握概括主要內(nèi)容的基本方法，以提高閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量。)。

1、阿炳在第一聽(tīng)泉的時(shí)候，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

【阿炳聽(tīng)到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒(méi)有聽(tīng)出呢？】。

是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中尋找答案。

（設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文老師不是只給學(xué)生講書(shū)的，語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、讀書(shū)的?！闭n堂的四十分鐘是極為有限的，在有限的時(shí)間里，要集中精力，把握住課文的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵處講清，講透，這樣才能讓學(xué)生在課堂里有足夠的思維和想象的余地。對(duì)于阿炳第一次聽(tīng)泉聲，為什么不能聽(tīng)出來(lái)，學(xué)生也許并不能講得頭頭是道，教師這時(shí)也不一定要講透，留下一個(gè)學(xué)生遐想的空間，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)課文，也更是提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。

1、師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。他多么希望師父說(shuō)的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽(tīng)到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四自然段？（板書(shū)：嘆息哭泣傾訴吶喊）。

2、能在泉水聲中聽(tīng)到這些聲音，你們覺(jué)得奇妙嗎？

（板書(shū)：坎坷）齊讀。

4、我覺(jué)得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因?yàn)槲覀儼⒈巧钋械捏w會(huì)。來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)上找，看看課文哪些地方寫(xiě)了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（設(shè)計(jì)理念：抓住這個(gè)濃縮阿炳悲慘一生的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》原因的重要詞語(yǔ)。讓學(xué)生自主思考、深入體會(huì)，使學(xué)生既積累了重點(diǎn)詞語(yǔ)，又深刻地感受到阿炳悲慘命運(yùn)，與阿炳也產(chǎn)生了情感共鳴。讀了濃縮阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，學(xué)生的感情已有了初步的積淀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容，尋找阿炳坎坷的經(jīng)歷的細(xì)節(jié)，又能讓學(xué)生從心靈深處感受阿炳的不幸，這樣也為后一環(huán)節(jié)的感情誦讀打下了基礎(chǔ)。）。

（1）想象體驗(yàn)、體會(huì)坎坷。

1、交流，（板書(shū)：雙目失明賣(mài)藝度日）。

2、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘?？墒恰半p目失明”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。（閉眼一分鐘左右）。

師：【語(yǔ)調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了，看不見(jiàn)什么？

【沉痛凄涼地】對(duì)啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對(duì)他而言，他的人生必將是——指板書(shū)：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣(mài)藝度日。

3、一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢(qián)度日的呢？書(shū)上雖然沒(méi)有寫(xiě)，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。

阿炳就是這樣賣(mài)藝度日的，大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭，去想象體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)阿炳賣(mài)藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）。

場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖??

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)大練習(xí)冊(cè)p22頁(yè)完成。

4、哪一個(gè)同學(xué)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景？

（設(shè)計(jì)理念：一邊是流水淙淙的奇妙之音，一邊是窮困苦難的坎坷人生。同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。在悟詞中學(xué)生感悟體驗(yàn)，在幾個(gè)畫(huà)面的想象體會(huì)寫(xiě)話中，也結(jié)合了語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容，讓學(xué)生就能感同身受，鮮明的對(duì)比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。也把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，學(xué)生在切己的體驗(yàn)中悄然走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。）。

（2）抓住情感，朗讀體會(huì)。

1、??當(dāng)這些畫(huà)面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，【引讀】他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??齊讀，“漸漸地，漸漸地??”。

2、指導(dǎo)朗讀：

當(dāng)他想起自己在街頭賣(mài)藝，卻遭到路人的唾棄時(shí)，女同學(xué)齊讀。

當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無(wú)人問(wèn)津時(shí)，男同學(xué)齊讀。

當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時(shí)，我們?cè)僖黄鹱x一讀這段文字。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)詞語(yǔ)的牽引細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生在內(nèi)心深處不斷掀起情感的漣漪。品詞析句，一詠三嘆，不斷升溫，學(xué)生置身其間深入體悟阿炳那不屈的情懷，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。場(chǎng)景的鋪陳，情境的營(yíng)造，意境的渲染，使得二泉池畔那一片如銀的月色和那委婉連綿，如訴如泣的二胡聲，都融入到了學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲中。）。

（3）討論朗讀，體悟內(nèi)心。

1、是的，我們聽(tīng)到了阿炳倔強(qiáng)的吶喊，但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒(méi)有！）。

2、你從文中哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒？

（板：對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)對(duì)光明的向往）。

3、讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出我們內(nèi)心的情感來(lái)。

出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生呀！

4、他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活?？墒?，他如愿了嗎？（沒(méi)有！）所以，阿炳在二泉池邊不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊?。ㄔO(shè)計(jì)理念：“言為心聲”。阿炳的《二泉映月》是他苦難人生的真實(shí)寫(xiě)照，是抗?fàn)?，是向往，更是熱?ài)。在對(duì)樂(lè)曲的感同身受中，學(xué)生的情感得以升華，教學(xué)已渾然進(jìn)入人曲合一，情景交融的境界。而對(duì)詞語(yǔ)的再次賞讀，既可以從整體上鳥(niǎo)瞰文本內(nèi)容，又有助于讓學(xué)生借助詞語(yǔ)所描寫(xiě)的意境去更深入領(lǐng)悟曲子的豐富內(nèi)涵，達(dá)到知“人”識(shí)“曲”的妙用。）。

1、然而，他深深的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽(tīng)嗎？（生）沒(méi)有！

2、（情感激越的）沒(méi)有！一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài)的阿炳，一個(gè)充滿音樂(lè)天賦的阿。

聽(tīng)二泉映月的感受篇九

熟悉的樂(lè)曲，仿佛把我們帶入了山水秀麗的江蘇無(wú)錫：在我們的眼前，仿佛展現(xiàn)出惠山“天下第二泉”那美麗的景色。伴著泉水的涌動(dòng)，這支婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲又仿佛在向我們講述著一個(gè)不平凡的故事。

曲子的作者名叫華彥鈞，出生在江蘇無(wú)錫。他對(duì)民間音樂(lè)有著強(qiáng)烈的興趣，從小就學(xué)了擊鼓，吹笛，拉二胡，彈琵琶。十五六歲時(shí)，已成為當(dāng)?shù)匾幻錾臉?lè)師。而他三十四歲的時(shí)候，疾病使他雙目失明了。貧病交加的他，流落在街頭，生活極為艱苦。但他骨氣剛毅，從不乞求別人的施舍，而是以賣(mài)藝為生。他就是我們所熟悉的――瞎子阿炳。阿炳長(zhǎng)期生活于社會(huì)的底層，有著鮮明的愛(ài)憎，他曾編演過(guò)許多樂(lè)曲，剛才我們所聽(tīng)到的，就是阿炳的二胡曲代表作《二泉映月》。由于他生活在國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治時(shí)期，他也曾編演過(guò)許多諷刺性的樂(lè)曲，向邪惡勢(shì)力挑戰(zhàn)，如《聽(tīng)松》《漢奸的下場(chǎng)》等曲目，表達(dá)了他對(duì)日寇及漢奸的極大的義憤，而他所以也成為了反動(dòng)當(dāng)局的眼中釘、肉中刺。1947年，阿炳遭國(guó)民黨毆打成疾，被迫停止了賣(mài)藝生活。

經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的坎坷歲月，阿炳最終盼到了全國(guó)的解放，他的藝術(shù)生涯也進(jìn)入到了一個(gè)新階段。1950年夏，中央音樂(lè)學(xué)院采訪了阿炳，并在匆忙中錄下了他所彈奏的《二泉映月》《聽(tīng)松》《大浪淘沙》《昭君出塞》等六首樂(lè)曲。他還答應(yīng)半年后繼續(xù)錄制二三百首二胡曲?？墒?，由于他長(zhǎng)期遭受舊社會(huì)的折磨，竟于當(dāng)年12月4日吐血去世了。阿炳之死以及他數(shù)百首樂(lè)曲的失傳，不能不說(shuō)是中國(guó)音樂(lè)史上永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的一大損失。

《二泉映月》作為他僅保留下來(lái)的幾首曲目之一，顯得彌足珍重。據(jù)說(shuō)錄音后，楊先生問(wèn)阿炳這支曲子的曲名時(shí)，阿炳說(shuō)：‘這支曲子是沒(méi)有名字的，信手拉來(lái)，久而久之，就成了此刻這個(gè)樣貌?！瘲钕壬謫?wèn)：‘你常在什么地方拉？’阿炳回答：‘我經(jīng)常在街頭拉，也在惠山泉庭上拉?！瘲钕壬摽诙?。‘那就叫《二泉》吧！’我說(shuō)：‘光《二泉》不像個(gè)完整的曲名，奧曲里有首《三潭印月》，是不是能夠稱它為《二泉印月》呢？’楊先生說(shuō)：‘印字是抄襲而來(lái)，不夠好，我們無(wú)錫有個(gè)映山河，就叫它《二泉映月》吧?！瓦@樣，《二泉映月》流傳了下來(lái)，而它也被看作是作是作者一生嘔心瀝血的藝術(shù)結(jié)晶?！抖吃隆芬砸环N抒情式的音樂(lè)語(yǔ)言，向我們描繪了月映惠山泉的景色和作者那無(wú)限深邃的感情。全曲共分為六段，經(jīng)歷了五次變奏。

能夠說(shuō)，這首曲子無(wú)論是在創(chuàng)作還是演奏上，都充分地表達(dá)出了作者心中的真摯感情，它不僅僅在國(guó)內(nèi)深得人民喜愛(ài)，也在國(guó)際樂(lè)壇上獲得了很高的評(píng)價(jià)。它以它深沉、悠揚(yáng)而又不失激昂的`樂(lè)聲，撼動(dòng)著千百萬(wàn)人的心弦……世界著名指揮家小澤征爾對(duì)該曲的評(píng)價(jià)：“我就應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)……”那是1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了勃拉姆斯的《第二交響曲》和弦樂(lè)合奏《二泉映月》（改編），當(dāng)時(shí)，小澤征爾并沒(méi)有說(shuō)什么。

第二天，小澤征爾來(lái)到中央音樂(lè)學(xué)院專門(mén)聆聽(tīng)了該院17歲女生姜建華用二胡演奏的原曲《二泉映月》，他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“如果我聽(tīng)了這次演奏，我昨日絕對(duì)不敢指揮這個(gè)曲目，正因我并沒(méi)有明白這首音樂(lè)，所以，我沒(méi)有資格指揮這個(gè)曲目……這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。”說(shuō)著說(shuō)著，真的要跪下來(lái)。他還說(shuō)：“斷腸之感這句話太適宜了”。同年9月7日，日本《朝日新聞》刊登了發(fā)自北京的專文《小澤先生感動(dòng)的淚》?！抖吃隆纷源似筮^(guò)海，得到了世界樂(lè)壇的贊譽(yù)。

在中國(guó)音樂(lè)史占有重要地位的阿炳（1893―1950），其個(gè)人遭遇是十分不幸的。他原名華彥鈞，小名阿炳。他幼年出家做道士，青年時(shí)當(dāng)過(guò)吹鼓手，中年時(shí)害眼疾無(wú)錢(qián)醫(yī)治而失明，從此流落街頭，靠賣(mài)藝糊口。他在黑暗和貧困中掙扎了幾十年，嘗盡了人世間的辛酸。他在饑寒交迫中度日，但卻人窮志不窮，應(yīng)對(duì)惡勢(shì)力的欺凌和淫威，他從不卑躬屈節(jié)，而總是與之抗?fàn)帲瑢?duì)之聲討。在音樂(lè)藝術(shù)上，他總是廣取博采，勤學(xué)不輟，深深直根于民族民間的音樂(lè)土壤，從而使自我的吹拉彈唱無(wú)所不精，創(chuàng)作上也有所建樹(shù)。由于上述種種狀況，使阿炳的樂(lè)曲和琴音民族風(fēng)格濃郁，并且很自然的帶有一種憂郁憤懣的情調(diào)和擰折不彎的大丈夫氣概。這些，也許就是《二泉映月》所以能廣為流傳，經(jīng)久不衰的原因，也正這首樂(lè)曲感人的魅力所在。

《二泉映月》自問(wèn)世以來(lái)流傳至今。在中國(guó)社會(huì)各階層的男女老少中幾乎是無(wú)人不知，無(wú)人不愛(ài)；在國(guó)外也有廣泛的影響。著名日本指揮家小澤征爾曾在北京聽(tīng)二胡演奏家姜建華演奏《二泉映月》，聆聽(tīng)中，頓生斷腸之感，不禁黯然淚下。

新中國(guó)成立后，曾由中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)研究所派出音樂(lè)史家楊蔭瀏、曹安和等同志去無(wú)錫對(duì)阿炳的音樂(lè)作品進(jìn)行了錄音、記譜、整理，并由有關(guān)部門(mén)出版、廣播。自此，《二泉映月》更煥發(fā)出了他勃勃生機(jī)和動(dòng)人的光彩：他先后被改編成小提琴獨(dú)奏、民樂(lè)合奏、民樂(lè)重奏、旋樂(lè)四重奏、西洋旋樂(lè)合奏、二胡與樂(lè)隊(duì)、高胡與豎琴等演奏形式，無(wú)不絢麗多彩，各得其趣。此曲之后又被搬上銀幕，成為電影《二泉映月》的主題音樂(lè)。

為什么這位盲藝人的二胡曲會(huì)如此引人注目，視之為我國(guó)民族樂(lè)曲的瑰寶呢？

首先，阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會(huì)勞苦大眾的一幅縮影，自然會(huì)引起人們對(duì)他的關(guān)注與同情。阿炳威武不屈，忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的品格和氣節(jié)，表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂(lè)作品，在必須程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來(lái)自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。

再則，這首樂(lè)曲體現(xiàn)了注重情深、著意傳神的法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。如果將他比之于歌，則決非王摩詰的“明月松間照，清泉石上流”之類的重要描景之作，而倒有杜甫詩(shī)歌中那憂國(guó)憂民的嘆息，李白詩(shī)歌中《蜀道難》之感慨，屈原詩(shī)詞中那怒不可遏的呼喊聲。比之于繪畫(huà)，決非清代“四王山水”，而倒有揚(yáng)州八家之犀利、堅(jiān)挺的鋒芒。決非《平湖秋月》一類的陶情之作，而倒有貝多芬“月光”奏鳴曲中所蘊(yùn)涵之憤然心緒。

《二泉映月》這首樂(lè)曲的標(biāo)題，也使學(xué)者們常常為之爭(zhēng)論。在江蘇無(wú)錫市的西郊，有江南名山惠泉山。山上的一泓清泉，經(jīng)唐朝“茶神”陸羽品嘗，評(píng)為“天下第二泉”。阿炳失明前后常常去那里流連，他對(duì)故鄉(xiāng)的山水充滿著深情。然而，應(yīng)對(duì)那月光雖明，世道卻暗，泉水雖甜，人世卻苦，水面雖平，人間不平的現(xiàn)實(shí)。他心中月兒凄冷，泉水愴涼。于是便借景抒情，融情于景，傾訴辛酸，遂取名為《二泉映月》。

《二泉映月》問(wèn)世以來(lái)，奏家蜂起，各展其長(zhǎng)，異彩紛呈。對(duì)樂(lè)曲的明白也不盡相同。但一切演奏家都把握了“形神兼?zhèn)洌⑸裼谛巍边@一表現(xiàn)原則，從而給聽(tīng)者留下銘心刻骨的深刻印象?！抖吃隆返摹吧瘛笔鞘裁茨?？在于其孤獨(dú)者的心境，夜行者的傷感，不屈服的性格和對(duì)光明的期望。

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聽(tīng)二泉映月的感受篇十

1、欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，了解音樂(lè)家的生平以及不同的音樂(lè)形象和風(fēng)格，通過(guò)對(duì)比、分析，加深體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野，《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開(kāi)課。

2、引導(dǎo)學(xué)生從主題旋律、節(jié)奏、音色、結(jié)構(gòu)等方面去感受與分析，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

3、感受阿炳在苦難中永不放棄對(duì)美好生活向往和追求的高尚情懷。（哪怕對(duì)著泉水，哪怕對(duì)著月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要熱愛(ài)！因而月光下，泉水旁，那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁，不屈的精神。這種精神是超越音樂(lè)的，是超越時(shí)空的，在孩子心靈深處悄然播下的一?！胺N子”。隨著孩子的年齡的增長(zhǎng)，這粒“種子”就會(huì)生根發(fā)芽，成為流淌在他們血液中，駐扎在精神里的一股強(qiáng)大的力量！這其實(shí)就是對(duì)樂(lè)曲《二泉映月》最美的理解，最詩(shī)意的詮釋——留駐在心靈間的力量。）。

1、引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的音樂(lè)形象，體會(huì)音樂(lè)風(fēng)格與內(nèi)涵。

2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)形象，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和參與意識(shí)。

（一）課前部分：聽(tīng)二胡演奏曲《賽馬》音樂(lè)進(jìn)教室。

（二）新課教學(xué)部分：

1、介紹民族弓弦樂(lè)器—二胡。

（1）提問(wèn)學(xué)生剛才進(jìn)教室時(shí)聽(tīng)到的音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的？引出樂(lè)器—二胡，介紹我國(guó)民族弓弦樂(lè)器—二胡。

（2）了解我國(guó)民族樂(lè)器二胡的構(gòu)造、音色特點(diǎn)和演奏方式。

2、導(dǎo)入新課，揭示課題。要求學(xué)生從網(wǎng)上、書(shū)上查閱收集關(guān)于二胡、《二泉映月》和作者華彥君的資料，先分組相互交流自己收集的資料，然后老師請(qǐng)代表上來(lái)交流。（板書(shū)，一阿炳與二胡。）。

（1）完整欣賞一遍二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》。分析情緒。請(qǐng)學(xué)生欣賞完后用一個(gè)詞來(lái)表述自己的感受。（讓全班同學(xué)每人說(shuō)一個(gè)詞，感受音樂(lè)的情緒是什么樣的。）。

（2）視譜。（視唱前三個(gè)樂(lè)句，全班分為7個(gè)組。）。

（3）分析樂(lè)句旋律特點(diǎn)。請(qǐng)注意每個(gè)樂(lè)句之間和每個(gè)樂(lè)句的音區(qū)有什么特點(diǎn)（前一句的結(jié)尾音和后一句的開(kāi)始音相同，一句比一句高，越來(lái)越激動(dòng)），教案《《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開(kāi)課》。像這種句句緊扣，環(huán)環(huán)相連，魚(yú)咬尾連環(huán)扣的創(chuàng)作手法，是我國(guó)民族音樂(lè)的特點(diǎn)之一。

（4）欣賞老師的口琴獨(dú)奏《二泉映月》再一次感受情緒，并跟著視唱。然后放a段錄音老師設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)這段主題，把三個(gè)樂(lè)句所對(duì)應(yīng)的表示情緒的詞用連線的方法連起來(lái)。

（5）運(yùn)用古詩(shī)啟發(fā)情感。通過(guò)我國(guó)唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)《春望》，啟發(fā)學(xué)生的情感。春望國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

（6）為主題旋律填詞。用古詩(shī)的前四句來(lái)為第一樂(lè)句填詞。

音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，曾經(jīng)有一位著名的指揮家日本的小澤征爾聽(tīng)了二胡獨(dú)奏曲〈〈二泉映月〉〉后，無(wú)限感慨地說(shuō)：“斷腸之感這句話太合適了。”的確，優(yōu)秀的音樂(lè)作品具有巨大的感染力。同學(xué)們，讓我們更加珍惜今天的幸福生活，更加熱愛(ài)我們的民族音樂(lè)吧！最后大家起立，合唱《義勇軍進(jìn)行曲》。

錄音機(jī)播放時(shí)我想到：旋律舒緩，凄涼，意境深遠(yuǎn)，一位盲者坐在湖水邊忘情的拉著二胡，道出了他生活的坎坷，在那舊社會(huì)，人民的生活朝不飽，夜不眠，衣食難安的生活，而他能把全部精力放在這凄美的音樂(lè)上。音樂(lè)向人們追訴的是他一生的不如意。阿炳確是一位偉大的民間藝術(shù)家。

江南小鎮(zhèn)，煙雨蒙蒙，黃昏，寒風(fēng)凄凄，遠(yuǎn)望去，低矮的一排房屋。一條寬闊而又彎曲的小河靜靜的流淌，邊上一位藝人拉著二胡，他神色凝重，隨著音樂(lè)的時(shí)起時(shí)落，二胡的聲音象一股清泉，汩汩流淌在空間，音樂(lè)中透出痛苦憂傷，抗?fàn)?，悲傷郁悶，凄慘。反思：本節(jié)課是我對(duì)音樂(lè)欣賞課的一個(gè)嘗式。優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)每一個(gè)過(guò)程都是從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，通過(guò)自己課前找資料了解音樂(lè)家，到課上的小組一同視唱，到課音樂(lè)了解音樂(lè)情緒，填詞。到合唱國(guó)歌，所有的活動(dòng)安排都是為了突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)的比較好。輕松的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生在輕松中學(xué)到知識(shí)，熱愛(ài)音樂(lè)。受到教育。不足是沒(méi)有用精彩的語(yǔ)言組織教學(xué)過(guò)程?？傆刑S便的感覺(jué)。視唱時(shí)，難度太大。不太理想。如果能做到視唱的效果明顯的話，就更好了。