范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

常見的酸和堿的教學反思篇一

這是一節(jié)知識、欣賞、創(chuàng)作實踐的綜合課，針對利用“美術(shù)與自然、美術(shù)與科技”之間的相互關(guān)系。通過對自然美（群居動物）和科學活動原理（聯(lián)動拉桿）的感受與認識，增強學生裝對自然常識與科學知識的理解，培養(yǎng)他們熱愛大自然、認識科技方法、培養(yǎng)科學態(tài)度、滲透科學常識，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的良好習慣。

此課自感效果良好。學生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創(chuàng)造力讓我驚喜。有以下幾個優(yōu)點：

一、課前準備充分（為此我上網(wǎng)查閱了大量的資料），課件的制作，材料的積累，教學過程等都有了充分的準備再加上周密的考慮，才會有這樣精致的課件及完整的教學構(gòu)思。

二、多媒體電腦的合理運用及課件的完整美觀。電腦課件做的比較精美，完整。特別是圖片質(zhì)量高，很能說明問題。整個課件具有視覺沖擊力。

三、整堂課中合作性學習優(yōu)為明顯，教師與學生的合作，學生與學生的合作結(jié)合的很好，分組合作學習是調(diào)動學生學習主動性的理想方法，學生的個體差異是客觀存在的，對事物的體驗和理解是有差異的，合作學習即可以尊重他們的個體對事物的感受同時，又可以讓學生之間的個性差異相互磨合，有利于激發(fā)學生的思維和想象。學生充分的發(fā)揚了團體合作精神。

四、學生的作業(yè)效果很好，每個小組都順利的完成了任務(wù)，而且效果都不錯，每個組的作品都與眾不同、各式各樣，我沒有用條條框框去制約學生，學生的個性與創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

通過這一課的教學，培養(yǎng)了學生的各種能力和情感。首先鍛煉了學生觀察能力和社會實踐能力，和環(huán)保意識。再次培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。教師在教學的`同時，發(fā)揮學生的主體地位，讓他們進行大膽的合理想象，把各種綜合材料結(jié)合在一起創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

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常見的酸和堿的教學反思篇二

1.反思意識有待進一步提高。

學生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，就提出“書寫so3與ca（oh）2反應(yīng)的化學方程式”的要求，不符合學生的認知規(guī)律?！安淮底源蟮臍馇颉庇靡哉f明氫氧化鈉溶液與二氧化碳氣體發(fā)生了反應(yīng)，沒有學生提出問題：“會不會是co2被水吸收了呢？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學生深入思考，并做對比實驗。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關(guān)注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng)，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。

2.有效預(yù)設(shè)的能力需要進一步加強。

所用生石灰不是塊狀的，實驗現(xiàn)象不明顯。播放【實驗10-8】的錄像，降低了實驗的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體”的本質(zhì)原因。有效教學的核心就是教學的效益，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教師應(yīng)遵循教學活動的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學行為，掌握有關(guān)的策略性知識，備課過程中有效預(yù)設(shè)，教學過程中有效生成，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

常見的酸和堿的教學反思篇三

圍繞“我這樣用教材”--七星區(qū)小學數(shù)學研讀教材系列活動要求，我執(zhí)教的是復(fù)習課《常見的量》。常見的量這部分內(nèi)容，主要涉及的是：質(zhì)量單位、時間單位、長度單位和有關(guān)人民幣的單位。知道這些量及其單位的實際意義，了解單位之間的關(guān)系，并解決相關(guān)的簡單問題是這部分內(nèi)容的重要目標。教材呈現(xiàn)了一些現(xiàn)實生活中的信息，信息中有質(zhì)量單位、時間單位，回顧這些單位的實際意義，有助于學生建立質(zhì)量單位的概念和時間單位的概念。

復(fù)習課的核心是“整理與練習”，恰當?shù)靥幚砗谜砼c練習的關(guān)系，也是復(fù)習課要注意的一個重要方面。我們明白準備練習的設(shè)計目的要明確，要有針對性，要圍繞授課的“生長點”。本課我把教學重點定為系統(tǒng)整理計量單位及其進率。難點為單名數(shù)、復(fù)名數(shù)互化。

到六年級時，學生之間的差異很大，那么如何有效地組織復(fù)習，讓學生在復(fù)習的過程中構(gòu)建量的計量的知識基礎(chǔ)，同時也讓學生不覺得復(fù)習課枯燥乏味呢？在上課時前，為避免復(fù)習的枯燥，我設(shè)計了符合本課的課前練習。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學生的注意力，學生在開心一刻時，感受到學習量的計量的重要性，課一開始就營造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記，從日記中找出常見的量，圍繞本課的復(fù)習重點設(shè)計，喚起學生回憶，再現(xiàn)舊知，為本課系統(tǒng)復(fù)習常見的量及進率做好鋪墊。所以在課中，學生能在整理內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷完善知識網(wǎng)絡(luò)。

在整理歸納這個環(huán)節(jié)中，我以小組為單位，放手讓學生用填寫表格形式整理，給學生提供一個交流的平臺，去感受常見的量及這些量的具體表象，在匯報交流結(jié)果時，讓學生去感受去體驗，如：1千克大約有多重等。

由于復(fù)習課落腳點是查漏補缺，在練習的設(shè)計上，我采用了有坡度的習題。如單位換算這道題，有長度、質(zhì)量、時間、人民幣單位的互換，涵蓋著單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化，放手讓學生去完成后，引導(dǎo)學生對知識進行類比，然后再總結(jié)單位換算的方法。

在上完本課后，我深深感到自己教學方面的不足。整理復(fù)習課，整理的目的是什么？學生們?nèi)绻荏w會到整理的價值和為什么要做整理，那今后在學習道路上他會自覺的主動的做類似這樣的事，從而提高自身的學習能力，而且整理是一個人把已學知識形成體系，綜合概括能力的體現(xiàn)，學生今后參與學習活動的自覺主動性才得到充分的發(fā)揮。所以對教材的理解還不是很到位，對教材中所設(shè)計的習題挖掘還不夠深。

常見的酸和堿的教學反思篇四

“讓一讓，學堂變課堂”捧著這樣的宗旨，對酸的化學性質(zhì)進行歸納，總結(jié)出酸的三點通性。引導(dǎo)學生把知識轉(zhuǎn)化為能力，并培養(yǎng)學生探索精神在教學過程中，對學生進行由個別到一般的科學的認識事物方法的教育，并引導(dǎo)學生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達到知識轉(zhuǎn)化成能力的`目的。整節(jié)課，知識的內(nèi)容面廣、量多，如果教不得法，學生常感它易學難記、易懂難用，學生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學習興趣。針對這種情況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學相結(jié)合的教學模式;在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體性。注重了情感的滲透，努力營造和諧民主的教學氛圍。具體操作與特點如下：

常見的酸和堿的教學反思篇五

乙醇是學生接觸到的第一個重要的烴的衍生物，該課時在烴和烴的衍生物之間起到承前啟后的橋梁作用。因此在設(shè)計本課教學方案時，我依據(jù)新課程的教學理念，結(jié)合化學學科特點及學生的認知水平，改變了原教材的編排體系。首先從學生熟悉的古代詩文引入，再以演示實驗為切入點和主線，引發(fā)學生對乙醇性質(zhì)的思考。鼓勵學生去質(zhì)疑、分析、探究，啟發(fā)學生對問題的多方面思考。

通過本節(jié)課的實施情況，從以下幾點總結(jié)本節(jié)課的得失情況：

從課程設(shè)計來看，本課的教學目標基本實現(xiàn)，對學生的基礎(chǔ)知識教學、基本

技能培養(yǎng)及情感教育均達到了較好的效果。

乙醇的催化氧化本節(jié)課的重點，而乙醇發(fā)生化學反應(yīng)的斷鍵位置是難點部分。通過動畫演示，在演示實驗的基礎(chǔ)上，學生對轉(zhuǎn)化的條件進行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)了學生歸納知識的能力并體現(xiàn)了學生在課堂的主導(dǎo)地位。

本節(jié)課的引入，是通過常見的古代詩篇，能自然讓學生聯(lián)想到酒，并設(shè)計了三分鐘的“飛花令”環(huán)節(jié)，并及時通過相關(guān)詩句引出了乙醇的物理性質(zhì)，讓學生進行歸納總結(jié)。

通過視頻課件，使乙醇與鈉的反應(yīng)更直觀，學生記憶理解更加方便，而乙醇的氧化反應(yīng)是本節(jié)課的重點，通過演示實驗及動畫效果圖，使得學生對于催化氧化反應(yīng)的斷鍵位置理解更加理解更透徹。

由于教學內(nèi)容高度濃縮，每節(jié)書牽涉的知識廣，使得課堂容量普遍較大。我講的時間太多，沒有把課堂真正還給學生。

常見的酸和堿的教學反思篇六

1、運動和靜止是日常生活中常見的現(xiàn)象，學生感性認識較豐富，往往認為很簡單而不被重視，因此本節(jié)的教學要充分利用學生已有的感性認識，將學生生活中常見的現(xiàn)象上升為物理概念，再運用物理概念“再認”常見現(xiàn)象，以便提高學生的物理觀察和概括能力。

2、因本節(jié)是將學生的感性認識上升到理論認識，生活現(xiàn)象較多，現(xiàn)在大多用多媒體課件教學，教師容易把課堂教學變成播放幻燈片，忽視教材的作用。本節(jié)教學設(shè)計把握學生的心理特點，讓學生“復(fù)述”他們觀察到的現(xiàn)象，從豐富紛繁的現(xiàn)象中抽象出物理圖景，讓學生積極參與知識的形成過程，提高聽課效果，充分利用教學資源、動畫、視頻、學生探究活動等，加強直觀形象教學，通過設(shè)疑、提問、討論的方法，分析觀察到的現(xiàn)象。

3、本節(jié)課內(nèi)容較少，但學生對不少基礎(chǔ)知識理解起來仍有些困難，如對于運動現(xiàn)象，他們?nèi)菀桌斫猓晌覀兤綍r說的運動和靜止又是相對的學生就不容易理解，把看似矛盾的二者結(jié)合起來，是這節(jié)課的難點，需要老師多舉例，問題多在關(guān)鍵的時候提出，多提出些引人深思的問題等都是加深學生對知識的理解，拓展他們思維的好辦法。

4、這節(jié)課的內(nèi)容描述物體運動的核心是參照物，難點是參照物的選擇，而參照物這個概念教學不能僅通過教師講解，要充分運用一定的視頻，同時要安排學生分組討論，去發(fā)現(xiàn)概念的確切含義。本節(jié)利用“列車動與不動”，“乘客動與不動”視頻，讓學生觀察、討論，突破這一難點。

二、教學建議：

本節(jié)教學設(shè)計根據(jù)教學內(nèi)容的特點，利用豐富的視頻資源和學生的探究活動穿插，使學生在愉快的氣氛中完成本節(jié)學習，整節(jié)課設(shè)計一個個知識點環(huán)環(huán)相扣，時間比較緊湊，生活鏈接知識可放在下節(jié)課前作為復(fù)習或堂上檢測放在下節(jié)課前作為課前5分鐘小測。教師可根據(jù)學生實際情況靈活安排。探究活動2、3可在課前安排學生準備好。教師要把握好課堂的互動，不要把課堂變成播放幻燈片。本節(jié)資源設(shè)計是ppt模式，便于使用的教師根據(jù)自己的教學實際調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。

常見的酸和堿的教學反思篇七

學生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，就提出“書寫so3與ca（oh）2反應(yīng)的化學方程式”的要求，不符合學生的認知規(guī)律?！安淮底源蟮臍馇颉庇靡哉f明氫氧化鈉溶液與二氧化碳氣體發(fā)生了反應(yīng)，沒有學生提出問題：“會不會是co2被水吸收了呢？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學生深入思考，并做對比實驗。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關(guān)注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng)，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。

所用生石灰不是塊狀的，實驗現(xiàn)象不明顯。播放【實驗10-8】的錄像，降低了實驗的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體”的本質(zhì)原因。有效教學的核心就是教學的效益，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教師應(yīng)遵循教學活動的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學行為，掌握有關(guān)的策略性知識，備課過程中有效預(yù)設(shè)，教學過程中有效生成，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

常見的酸和堿的教學反思篇八

《大鹿》是第三個課時：我們一起去森林里面做客，在觀看《龜兔賽跑》的過程中，突然聽到“砰”的一聲槍響，發(fā)生了什么事？有的學生說是龜兔賽跑的槍響了（可能他看到課本下節(jié)課的題目是《龜兔賽跑》，而我直接把這個老話題跳過去了），也有的說是獵人到森林里打獵來了。面對眾多說法，我都給予了肯定，同時要求他們看著課本一起把這個故事講完。

按著節(jié)奏讀完了歌詞，有會唱的學生早已經(jīng)按耐不住了，我順水推舟彈著琴領(lǐng)著他們唱了一遍，并指出了錯誤和不足，為了讓他們對歌曲有更深的了解，我用錄音機放出了早已準備好的歌曲《大鹿》。經(jīng)過幾次聆聽和反復(fù)練習改正，全班大多數(shù)同學都唱會了。

為了節(jié)省時間也為了課堂秩序更好的維持，在課堂上我給同學們安排分數(shù)獎勵機制，這樣一來無形中增加了競爭的成分，唱的好的小組會為了榮譽認真演唱，而被評價不好的組則表示再唱一次。大多數(shù)孩子都有很強的集體榮譽感，調(diào)動他們對先進集體的向往，不但保持了良好的課堂秩序，而且也提高了學習效率，更多的時間用在了如何消化所學到的知識而不是維持秩序上。良好的課堂秩序是學習效率的保證，這點也正是我們年輕教師最薄弱的一面。感謝周圍教師對我的幫助，這也使我逐漸明白教學是一門藝術(shù)，想要教好學，必須得有一套科學有效的教育方法，而這一切都要靠自己不斷的摸索，更多的還是要向身邊的優(yōu)秀教師們學習。

常見的酸和堿的教學反思篇九

本單元闡述力和簡單機械，應(yīng)與平常的生活、生產(chǎn)實踐相結(jié)。重力、摩擦力、杠桿在生活中有大量例子，在教學中，充分讓學生舉例，把課本上沒有的'而又在身邊的例子挖掘出來，讓物理知識從生活中來又回到生活中去。

二、認真組織好科學探究實驗。

本單元基本上每一節(jié)都安排了探究實驗，老師要激發(fā)學生大膽猜想的熱情，并對猜想的因素進行合并歸類，運用我校“十二字”教學法中的“先學后教”，先讓學生自己設(shè)計實驗，通過小組討論，綜合最佳方案，老師讓學生上說說實驗方案，再做實驗。

三、以學生為中心。

在教學中，我們一定要以學生為中心，充分了解他們的知識水平、思維方式，把思考的時間留給學生，把說的時間讓給學生，把展示的空間讓給學生，充分調(diào)動課堂氛圍，提高學生參與教學的效率。

四、引導(dǎo)學生課堂做實驗和查找資料。

比如制作簡易彈簧測力計，模仿小小彈簧測力計測大象重量等實驗，鼓勵學生上網(wǎng)查找“航天知識、神州七號”有關(guān)知識。

五、本模塊適用的教育對象是珠三角農(nóng)村初中學校學生，家庭經(jīng)濟條件好、學生基礎(chǔ)薄弱，在實際教學中，如果學生基礎(chǔ)更差，則摩擦可用2個課時進行教學，如果學生基礎(chǔ)較好，則杠桿只用2個課時即可。

常見的酸和堿的教學反思篇十

本人于08年9月25日出了一節(jié)公開課，內(nèi)容是《影響化學反應(yīng)速率的因素》，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下。

影響化學反應(yīng)速率的因素這一部分，需要學生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學反應(yīng)速率的影響，而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計這節(jié)課時，我認為實驗是很好的教學資源，所以精心地準備好實驗，以及相關(guān)問題引入，總體來說，達到了預(yù)期的教學目標，使學生較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的影響。

我覺得成功之處在于：

1、較好地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學中順利實施。如，學習壓強對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響，使學生明確壓強改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時才對速率造成影響。

2、較好地為后續(xù)章節(jié)學習打好伏筆。如，在分析催化劑對反應(yīng)速率的影響時，我讓同學們觀察教材22頁圖2—4后提出問題：對逆反應(yīng)是否有影響，影響如何，并與學生探討，得出結(jié)論：對逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學習的催化劑不能使化學平衡發(fā)生移動打下伏筆。

當然，本節(jié)課也存在著不足，就是，練習不夠，使學生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響，而不會應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習題加以鞏固。

常見的酸和堿的教學反思篇十一

非常榮幸能夠在4月19日時與5小學的孩子們共同上了一堂研討課，《力在哪里》這節(jié)課是蘇教版四年級第四單元第一節(jié)課，本課我是以學生日常生活中的經(jīng)驗與體驗為基礎(chǔ)，通過讓學生親自來“找力”及親歷“玩彈簧”的游戲，引導(dǎo)學生重新認識生活中司空見慣的力的現(xiàn)象，讓學生意識到生活中到處都有力的存在、同時知道力對物體的形狀和運動狀態(tài)的影響，認識到力有大小和方向。本著“用教材教、而不是教教材”的教學理念，我對教材做了一定的處理：

第一、導(dǎo)課時，我設(shè)計了“玩羽毛”這個游戲，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)羽毛不落地是因為受到了風的力。此時追問：力在哪里？你能說說嗎？自然的引出了力這個關(guān)鍵字，從而激發(fā)了學生的探究欲望，也拉近了我與學生之間的距離。

第二、在體驗力的普遍存在時，在學生由此及彼地從周圍生活中找到許許多多的力之后，我增加了教材中沒有提到的磁力，一個磁鐵在受到另一個磁鐵的“推力”后而改變位置這個活動避免了學生產(chǎn)生“只有相互接觸的兩個物體才會有力的存在”這個誤區(qū)；但是根據(jù)學生的實際情況，我舍棄了讓學生從這么多力的現(xiàn)象中抽象出力的概念的“機會”，這并不是我不想“畫龍點睛”，而是學生對力的概念中的“相互作用”這一物理術(shù)語不太“親近”，所以我只是讓學生感受到力就在我們身邊無處不在后就“戛然而止”，這種似完未完的種種力的現(xiàn)象也將為他們以后學習力的知識積累“前概念”。

第三、在探究力的作用這一環(huán)節(jié)中，我沒有按教材的安排進行玩彈子，捏橡皮泥等活動，而是選擇更有結(jié)構(gòu)的材料――彈簧，簡簡單單的材料、簡簡單單的活動卻同樣可以把力的特點全部體現(xiàn)出來，既減輕了教師準備材料的負擔，又節(jié)約時間，同時還讓學生感受到了科學就在身邊，只是平時沒有刻意去發(fā)現(xiàn)而以。

總體來看本節(jié)課學生能在有意義的玩中輕松地獲得了知識，學習興趣很高，教學目標得到了實現(xiàn)。但是本節(jié)課也存在著一些不足：

第一、當我在黑板上用簡筆畫畫出幾個彈簧受力的方向后，應(yīng)該及時讓學生在報告單上把自己組彈簧受到的力畫出來，加深理解。

第二、在彈簧秤的測量使用上，還應(yīng)讓學生多加練習。

第三、在歌曲中找出力的存在及力的特點這一環(huán)節(jié)上，還應(yīng)多給學生些時間讓其找出更多，進一步體驗到力的無處不在。

以上是我的教學反思，如有不足之處還請各位同仁批評指正，最后祝大家工作順利！