我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經(jīng)驗，規(guī)劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

幼兒園教師心得體會和感悟篇一

作為幼兒園的一名教師，我深深地感受到了每個月的教學任務的重要性和壓力。但隨著時間的推移，我漸漸領悟到每個月的教學提綱在其背后蘊含著更多的意義和價值。在這篇文章中，我將與您分享我的心得體會，探討幼兒園月教學的重要性和教育意義。

第一段：月教學，帶來更懷舊的童年記憶。

隨著幼兒園的積極發(fā)展，新的月教學在孩子們中間逐漸流行起來。這種以月為單位的教學方式，帶給孩子們更加有趣和懷舊的童年記憶。月教學的每個月都會有不同的主題，比如愛與家庭、安全與健康等等。在這些主題下，孩子們可以學到許多有用的知識和技能，并且通過互動體驗和實踐，孩子們不僅可以記住這些內(nèi)容，還能在未來實際應用。

第二段：月教學，為學校營造更具創(chuàng)意的氛圍。

在月教學的主題下，學校不僅可以安排對應的課程和活動，在學校的環(huán)境中也可以貼合主題統(tǒng)一布置墻壁、展板、藝術品、主題裝飾等。同時，體驗月教學的孩子們也能在相應的環(huán)境下更快樂的學習，同時也將他們的注意力和想象力吸引到這個主題之中進而形成對知識的記憶和理解。

第三段：月教學，為教師提供探索與更好教學的機會。

盡管月教學安排與實施帶來了一些的時間壓力，但對于每名教師而言，這也可以是一個探索和學習的機會。教師必須收集資料和研究每個月的主題，繪制課程和活動計劃，并天花板出能夠激發(fā)孩子們的興趣和提高他們的學習成果的方法。

第四段：月教學，讓教育更加科學和有效。

月教學不是一種過度熱衷于主題而忽略教育提綱的方式。相反，月教學是一種更有科學性的教學模式，通過精心設計和策劃的主題，提供孩子們?nèi)娴膶W習體驗。主題不僅能夠激發(fā)孩子的興趣，而且還能為孩子們構建一個有機的學習系統(tǒng)，讓孩子們在學習一種知識時同時學到與之有關的其他知識點。

第五段：月教學為孩子們帶來全方位的精神世界。

最后一個月的教學意義在于讓孩子們感受到不同的主題和內(nèi)容所傳達出的各自精神信息。這些信息有積極的現(xiàn)實意義，如愛與家庭、安全與健康，在傳遞當下的同時還能為孩子們的未來人生提供指導和保障。此外，月教學所傳遞的還有對美的追求和道德的規(guī)范等方面的信息，通過具體的實踐和體驗，讓孩子們在健全身心的同時，能夠認真思考和發(fā)出自己的聲音。

綜上所述，以月為單位的教學機制對于幼兒園教育是至關重要的。月教學是一種全方位的教學方法，為孩子們提供了更加豐富和全面的學習體驗。它不僅帶來了更多懷舊和童年記憶，也有助于孩子們更好、更科學地掌握知識和技能，并為孩子們的人生提供更深層次的指導和啟示。在實施月教學的同時，幼兒園教師的角色至關重要，他們應當充分利用這個機會為孩子們設計和實現(xiàn)更好的教育。

幼兒園教師心得體會和感悟篇二

初到幼兒園當一名教師，我感受到了生活中的快樂與挑戰(zhàn)。這里有無盡的童聲笑語，孩子們純真的眼神常常讓我感到溫暖和幸福。然而，在教學過程中，我不可避免地遇到了許多問題和困難。比如，孩子們情緒波動大，生活習慣需要養(yǎng)成等。這些挑戰(zhàn)讓我意識到，作為一名幼兒園教師，需要具備堅強的意志和耐心，同時也需要不斷學習和提升。

第二段：理解和關愛每一個孩子。

作為幼兒園教師，我們不僅要承擔起教育的責任，還要理解和關愛每一個孩子。每個孩子都是一個獨特的個體，各自有著不同的特點和需求。在我的教學實踐中，我學會了耐心聆聽每個孩子的心聲，將他們的需求放在心上，并根據(jù)每個孩子的特點和能力制定個性化的教學計劃。只有真正理解和關愛每一個孩子，我們才能夠更好地引導他們的成長。

第三段：建立和諧的師生關系。

與孩子們建立和諧的師生關系是初到幼兒園的重要體會。在我剛開始教學的時候，由于孩子們對我不太熟悉，有些甚至逆反情緒比較明顯。然而，通過與孩子們的交流和溝通，我逐漸建立起了師生之間的信任和感情。我發(fā)現(xiàn)，只有與孩子們建立起良好的關系，讓他們感受到我的真誠和關懷，才能夠更有效地進行教育工作。同時，與家長也需要保持緊密的聯(lián)系，共同努力，為孩子們的成長提供更好的保障。

第四段：關注孩子們的全面發(fā)展。

在幼兒園教學中，我深刻意識到，教育不僅僅是傳授知識，還要關注孩子們的全面發(fā)展。除了基礎的學科知識，我還注重培養(yǎng)孩子們的語言表達能力、社交能力、動手能力等。對于孩子們的藝術、音樂、體育等多元發(fā)展，我也積極引導和支持。只有注重全面發(fā)展，使孩子們在各個方面都得到提升，才能夠培養(yǎng)他們成為具有綜合素質(zhì)的人才。

第五段：教育工作中的反思與成長。

初到幼兒園，我不斷地反思自己的教育工作，從中不斷成長和進步。在接觸孩子們的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的不足，比如說授課思路不夠靈活、組織課堂活動能力有待提升等。為了克服這些問題，我積極參加教育培訓，閱讀相關書籍，與同事交流經(jīng)驗。通過不斷學習和反思，我不僅提升了自己的教育水平，也得到了更多的成長和收獲。

初到幼兒園，我在快樂和挑戰(zhàn)中成長，理解和關愛每一個孩子，建立和諧的師生關系，關注孩子們的全面發(fā)展，并不斷反思和成長。每一天，每一個孩子都給了我滿滿的動力和意義，我會用我最好的知識和愛心去引導他們的成長，在教育工作中不斷追求卓越。

幼兒園教師心得體會和感悟篇三

幼兒園教師是能夠陪伴孩子們一起成長的重要角色，在我作為一名大學生的學習中，我有幸接觸到了幼兒園教師專業(yè)課程。通過學習幼兒園教師的教育理念、教育方法以及教育技巧，我對幼兒園教師這個職業(yè)有了更加深入的了解。在做好幼兒園教師這個職業(yè)的同時，我也深刻體會到了幼兒園教師的辛勤付出以及他們對孩子們的真摯關愛。

第二段：教育理念。

幼兒園教師的教育理念是他們在教育工作中的核心準則。他們注重培養(yǎng)孩子的綜合能力，提倡愛與寬容的教育方式。在實際教學中，幼兒園教師注重培養(yǎng)孩子們的智力、情感、體質(zhì)等多方面的發(fā)展，并且把關愛滲透到教育的方方面面。這種教育理念不僅讓孩子們在學習中獲得知識，更重要的是培養(yǎng)他們的品德和自信心。

第三段：教育方法。

幼兒園教師注重通過游戲體驗和生活實踐等方式來引導孩子們主動參與學習。他們鼓勵孩子們發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和動手能力。同時，幼兒園教師也注重與家長的溝通，幫助家長更好地參與孩子的教育與成長。這種教育方法既能夠讓孩子們通過學習游戲快樂地成長，又能夠增強他們的學習能力和自主性。

第四段：教育技巧。

幼兒園教師擁有豐富的教育技巧，能夠根據(jù)孩子的不同個性和特點，采用不同的教育方式和手段。他們善于傾聽孩子的心聲，設立合理的學習目標，并通過激勵和鼓勵來激發(fā)孩子的學習動力。在處理孩子們之間的沖突時，幼兒園教師會以溫和的態(tài)度和正確的引導讓孩子們學會合作與分享。這些教育技巧能夠更好地促進孩子們?nèi)姘l(fā)展，并幫助他們建立良好的人際關系。

第五段：思考與展望。

通過學習幼兒園教師專業(yè)課程，我深深地感受到了這個職業(yè)的艱辛與快樂。幼兒園教師不僅需要具備高尚的品行和豐富的知識，還需要有強大的耐心與責任心。他們用自己的辛勤付出為孩子們的成長奠定堅實的基礎。在未來的工作中，我希望能夠成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，用自己的愛心和智慧，為孩子們帶去更多的快樂和成長。同時，我也呼吁社會各界能夠更加關注幼兒園教師這個群體，給予他們更多的支持和關懷，共同為孩子們的未來貢獻力量。

總結：

通過學習幼兒園教師的教育理念、教育方法以及教育技巧，我對幼兒園教師這個職業(yè)有了更深入的了解。幼兒園教師注重培養(yǎng)孩子的綜合能力，通過游戲體驗和生活實踐等方式引導孩子們主動參與學習。他們擁有豐富的教育技巧，能夠根據(jù)孩子的不同個性和特點，采用不同的教育方式和手段。在未來，我希望能夠成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，用自己的愛心和智慧，為孩子們帶去更多的快樂和成長。

幼兒園教師心得體會和感悟篇四

這次培訓學習在不知不覺已過了半個多月了。在這些天里，有著充實，有著快樂，也有緊張忙碌之后的想家！盡管不適應、困惑、疲憊，但常常還是能感覺到緊張后的充實和快樂！說實話我本身就是抱著求真向上的態(tài)度來參加此次培訓的，既然來到這里，就應該克服困難，珍惜機會，學有所獲。

學習的每一天，我都被這些老師吸引著，推動著：每兩個小時的課程，他們從來不坐，從來不會降低質(zhì)量，縮短課堂時間一分鐘。他們的人格魅力和敬業(yè)精神深深地打動著我，感染著我。我為我能來培訓而慶幸，我為我在培訓班結識這些專家型的教師而感到慶幸，我為我是他們的學生而產(chǎn)生了驕傲感。所以我用眼睛關注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們。

這次給我們?nèi)握n的教師全是“精英中的精英”。這些老師學歷高、經(jīng)驗足，每個人都有特長之處。他們的課堂全面、細致，有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實錄、還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談。每天能傾聽他們對教學的理解，感悟他們的思想方法，讓我感覺到不是一種學習，而是一種享受。在學習中常常能帶給我思想上的洗禮、理念的革新。

“有思想，有文化，有情感，有藝術的教師是大師。”大師的分析總是充滿靈動與啟示；大師的課堂總是充滿了智慧與情趣。給我們這一百名學員授課的`專家、教授中，基本都是大師。他們?nèi)黹W耀著大師的光環(huán)，卻無法因這耀眼的光環(huán)而遮擋住自身的才華、探索求知的的渴望。我想這每一位讓我心生仰慕之情的大師，一定是因為永無止境的學習才能使他們登上這教育的巔峰。他們的成就激勵著我們，激勵著我們這一群在小學教學的道路上跋涉的學員們。也許走在龐大的教師隊伍中，你根本不會認為她是一位卓有成就的特級教師。第一次上課她和我們一道分享她的成長歷程，兩個小時的課程中，她一直在主講臺上來回走動，一會兒板書，一會兒指點批畫，一會兒唱，看那個樣子，真想一股腦兒的把她的存儲傾倒給我們，與我們共享?？粗?，溫暖又舒適，與這樣的特級教師在一起，怎會不是一種愜意的的享受。這些天聆聽著他們豐富的教育教學實踐，享受著高層次的理念講座，一次次震撼著我的心靈。在與各位專家、教授的思維碰撞中，我們的思想得到了升華，理念得到了提升，能成為他們的學生真是我們這一批學員的幸運。我們的人生也許與特級、專家無緣，但我們可以因為他們的引領在追尋小學教學的征程中更有活力，更有收獲。我堅信！

“玉不琢，不成器。人不學，不知義?！惫湃肆攘葦?shù)語就將學習的重要性高度地概括出來了。學習的過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過一番精雕細刻之后，呈現(xiàn)出一具工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候仍讓我有些霧里看花，無所適從，從而使我覺得我很需要學習，而此次骨干教師培訓學習，猶如為我打開了一扇門，撥云見日，使我以前的困惑豁然開朗。

在此之前，我曾出去培訓過幾次，而這次不同的是培訓中我主動去思考、去領悟。心靈經(jīng)歷了忐忑、探索、喜悅。一路走來，專家、名師的講座雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、對我今后的教育教學工作起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。

幼兒園教師心得體會和感悟篇五

本學期里我們班制定了一項工作，就是要求對班上孩子每天分別進行觀察，并認真制定填寫觀察記錄，起初我對觀察的形式、內(nèi)容、記錄方式都不太清楚，只是一味的記錄孩子早上的蒙氏工作情況。在一個月的實施過程中，我發(fā)現(xiàn)其實觀察的對象和形式，以及記錄內(nèi)容都可以是多樣的。觀察對象可以是個體觀察也可以是小組觀察，我們還可以按時間觀察，按內(nèi)容觀察。

而觀察的內(nèi)容也可以分可多種，通過實驗，我認為可以分為以下幾種：

1、觀察孩子的主觀表現(xiàn)，幼兒的興趣、好惡、特長等。

2、觀察幼兒的客觀表現(xiàn)，主要看在幼兒園的幾種關系：

幼兒與同伴的關系。

幼兒幼兒與周圍環(huán)境的關系。

3、觀察幼兒生活中的表現(xiàn)，主要觀察：

幼兒參加活動的積極性、主動性。

認識能力（操作能力）。

語言表達能力。

初步的想象力和創(chuàng)造力。

自我控制能力（規(guī)則意識，任務意識）。

總之，通過這一個月的工作，我覺得幼兒發(fā)展的各個方面都屬于教師觀察的范疇，只要我們在觀察時記牢兩點：

根據(jù)教育目標決定觀察內(nèi)容；

以發(fā)展的眼光觀察幼兒，那么我們就會做好一位觀察者。

幼兒園教師心得體會和感悟篇六

幼兒園教師是一份需要持久耐力和高度責任感的工作，因為他們肩負著教育幼兒的責任。幼兒園作為一個兒童建構特別性的場所，其教育和照顧服務提供了各方面的保障。在這種背景下，幼兒園教師起著至關重要的作用。他們不僅是孩子的老師，也是最信任的人之一。幼兒園教育員鄭重安慰孩子們，為他們提供溫暖和安全，同時也教育他們懂得尊重和關愛別人。在日常的工作中，幼兒園教師必須經(jīng)常評估和更新他們的方法，以保證教育的質(zhì)量和內(nèi)容的合適性。

第二段：闡述幼兒園教師的職責。

幼兒園教師的職責是指能夠?qū)崿F(xiàn)高素質(zhì)教育的教育工作。教育工作一般分為四個部分：教學安排，孩子關愛，交流和社交技能。教學安排是指為孩子計劃課程和活動，設計適合孩子年齡和需要的教育內(nèi)容。孩子關愛是指為孩子提供安全、溫暖的環(huán)境，監(jiān)控他們的成長和進步，并在適當?shù)臅r候給予反饋和肯定。交流是指以一種愉快的方式與孩子和他們的家長溝通，分享孩子的進步和話題。社交技能則是指教育幼兒怎樣待人接物，培養(yǎng)習慣，盡心盡力等方面。這些職責的實現(xiàn)需要幼兒園教師的不斷鍛煉和學習。

第三段：解析幼兒園教師工作中需要注意的問題。

在幼兒園教學過程中，教育者面臨著各種困難和挑戰(zhàn)。例如，幼兒的抵抗，人際交往和環(huán)境控制等問題需要解決。在此過程中，教育者需要更積極、更負責、更有想象力。詳情有以下幾點：

1.培養(yǎng)自信心和耐心、價值觀和方法的綜合能力；

2.加強溝通和運用孩子交流技巧，包括言語、手勢和各種感官元素；

3.盡量讓孩子在愉快和友好的環(huán)境能夠?qū)W習和成長；

4.解決保管孩子的食品問題，避免生病，營養(yǎng)不良等問題；

5.利用各種教育技術和資源，幫助孩子更好的學習和認知。

第四段：幼兒園教師工作中的挑戰(zhàn)和幫助。

自信和耐心是幼兒園教師工作中最重要的品質(zhì)之一。對于教育者來說，如果你能保持冷靜且自信，那么工作不僅會更順暢，而且你還能更好地處理各種問題。此外，與其固步自封，幼兒園教師們應該學會不斷尋求改進、實驗和創(chuàng)造。與此同時，可以與同事和家長合作，共同解決問題，分享經(jīng)驗，讓效率更高，履行職責更有效。

第五段：總結。

幼兒園教育是一項重要的任務和義務。作為教育行業(yè)的從業(yè)者之一，幼兒園教師是一個技能和責任成對的職業(yè)。在工作中，教育者需要鍛煉自己各方面的能力，增強自信和耐心，避免遇到難題而容易失去平和。最后特別提醒我們，每個幼兒班級只有一名教師，教育者應同時成為學生、良師、好友，充分利用人際和物質(zhì)資源，協(xié)助孩子們更好地學習和成長。

幼兒園教師心得體會和感悟篇七

轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經(jīng)結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學刁，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過五天的學刁，收獲頗多，談談自己的一點學刁體會。

一、幼兒教師要培養(yǎng)終身學刁的理念。

我們的生活日新月異，隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。為了適應孩子的求知需求，我們要不斷學刁，隨時補充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來在學校學的那點東西，遠遠不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會所淘汰。對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負責任的事。

過去，我們是領著孩子在學刁，現(xiàn)在我們是和孩子一起學刁，如果我們不把自己的知識的海洋裝滿，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河？教師的業(yè)務素質(zhì)很重要，現(xiàn)在的教育對幼兒教師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個崗位。所以，我們每天至少學刁一篇教學方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領域不至于落后。

二、廣泛學刁幼兒教育教學理論，提升教學技能。

縣幼兒園的吳院長詳細深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導綱要》，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經(jīng)驗豐富的骨干教師又結合幼兒教育的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。

三、教師應具備良好的師德和職業(yè)道德。

德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。

四、教師必須具備較高的業(yè)務素質(zhì)。

要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務素質(zhì)：（1）有豐富的知識結構，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。（2）有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學生的熱情，激發(fā)學生的學刁動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

總之，經(jīng)過此次培訓，我懂得了很多的道理，學到很多知識，認識了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。

幼兒園教師心得體會和感悟篇八

可能許多老師和我有過相同的感受，人們在聽說了我們的職業(yè)后常會羨慕的說：“和小朋友在一起唱唱歌、跳跳舞多好呀！”相信我們失落的心情是一樣的，因為幼兒教師瑣碎的工作是不能用輕松來下定義的。失落帶給我們思考：“我們的付出與小朋友的獲得是否等價？我們忙得值得嗎？”當我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮時，卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果；當我們告訴小朋友祖國如何地產(chǎn)豐富時，小朋友會因我們枯燥的演說而東張西望。老師真的很像主人，把幼兒園這個家打扮的舒適、漂亮，但孩子更像一個客人，老師抱怨孩子四體不勤、五谷不分，做事沒有創(chuàng)造性，對人對事漠不關心。如果我們反問自己就可以得到答案，我們是否讓他們明白，他們應該為自己生活的環(huán)境付出自己的智慧和能力，讓他們成為環(huán)境生活中活生生的人，成為環(huán)境的主人？隨著思路的逐漸清晰，我們意識到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用：環(huán)境就是大課堂，它是看不見的老師，而我們應該做的，是應該讓孩子成為真正意義上的“花園”的主人，班級的主人，成為自己的主人。帶著想法和思考我們在不斷的探索、實踐，并取得一些效果，在此與老師共勉。

觀察是環(huán)境生成的前提，而環(huán)境應是由幼兒的需要和興趣中產(chǎn)生的，不是由老師強加給孩子，或是無原由的憑空而來的。因此平時我們對幼兒的活動時的情況做了詳細的觀察記載，幼兒活動區(qū)域的創(chuàng)設就是由這星星點點的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生的。一個星期四的下午，幾位晚來接的小朋友把椅子排成一長排，誠誠小朋友拿著小圈，嘴巴里直叫“嘟嘟……快上車，火車就要開了！”看著他們開心的樣子，我也心中一動。第二天的區(qū)角活動多了一個“小火車”游戲，果然有小朋友不僅報出了上海、北京，還說出了香港、澳門、廣州等地名。我借機會向幼兒介紹了一些城市的名稱及地方特色，并結合科學認讀為幼兒提供了全國各地的名稱字卡，幼兒也在活動中加入了自己的創(chuàng)意。他們把字卡按順序排列在椅子上，到站時乘客說“上海”去，他們就會把乘客帶到有上海字樣的椅子旁，到站時還會說：“上海到站，請下車！”隨著游戲的不斷開展，我們又為幼兒提供了1—10的數(shù)字卡，在“乘客”上車時他們會按順序給乘客相應的票據(jù)……小朋友通過游戲的不斷發(fā)展，在語言、計算、情感、責任心、與人交往等方面都得到了發(fā)展。諸如這樣從觀察中產(chǎn)生的活動還有語言角的“故事大王”。它是來源于小朋友的一次小制作活動后，有兩位幼兒拿著制作的“飛機”和“汽車”在自編自講故事，我靈機一動，把小朋友叫到我面前說：“想不想聽老師講個《大嘴鱷魚的故事》”。我就邊說邊演示手中的教具，繪聲繪色的給幼兒講了起來……第二天語言角便多了一個“故事大王”，許多小朋友都喜歡這種又可玩又可自由講述語言活動，他們表達的愿望更濃了。為了讓幼兒的講述更有目的性，結合科學認讀，我們把幼兒聽過的故事制成字卡投放在其中，引導幼兒進行有目的的語言表達。還有如在數(shù)學區(qū)提供的各種形狀，各種顏色的珠子、火柴棒、豆子、七巧板、會變的盒子等，都是我們根據(jù)幼兒的興趣、需要，或是主題的安排而有層次的提供和投放的。從觀察到游戲的不斷遞進，我們從中發(fā)現(xiàn)了來自于幼兒無窮的創(chuàng)造力，也使我們了解了幼兒存在的問題，得到了寶貴的教育信息。因此我們可以無庸質(zhì)疑的認為，以孩子的興趣和需要為起點，挖掘和不斷深化活動中的教育價值，把教育要求滲透其中，才能使我“教的輕松”，孩子“學的快樂”。

為了讓孩子們有更多自主活動和交往的空間，我園在一日活動的時間與內(nèi)容的安排上進行了不懈的研究和探索。我們在早晨7：30—8：20分這一時間段將區(qū)域游戲活動和區(qū)域?qū)W習活動相互滲透，以發(fā)展幼兒的動手操作能力、語言交流，社會性、自律性，創(chuàng)造性等為目標，結合各班特色給幼兒以最大程度的自主活動的時間和空間。我班既保留了幼兒百玩不厭“娃娃家”“小天使醫(yī)院”“小菜場”“小小建筑師”等傳統(tǒng)游戲，又不斷的增添和改進了一些既有趣味性，又有一定學習價值的“故事大王”、“故事角”、“智慧樂園”、“小火車”、“你會拼嗎？”、“西餅屋”、“小畫家”、“服裝設計室”、“體娛區(qū)”、“動物世界”等活動內(nèi)容。游戲是幼兒自選的，活動材料是幼兒自己拿放的，游戲的場地是在游戲的不斷更新中逐漸行成的，所以幼兒對每一種材料及游戲的地點都十分熟悉，幼兒越來越像小主人了。有時我們也會把一些帶有新的知識點的材料逐漸投放，并不斷通過各種渠道引起幼兒注意，讓孩子在和材料的操作、探究、互動中達到發(fā)展的目的。比如說，“西餅屋”中投放的半成品材料；在“服裝設計室”提供的服裝式樣及各色包裝紙；在“小火車”中提供的字卡；“小舞臺”提供的扇子、磁帶、各種道具；“小菜場”的蔬菜……可以說所有活動的產(chǎn)生和延續(xù)都是小朋友和老師共同參與的一種過程。由于他們自愿自主的活動，所以游戲中幼兒井然有序、活而不亂；由于考慮了他們的個人需要，環(huán)境之間互不干擾，幼兒的個性得到了發(fā)展，所以幼兒活動的專注和投入程度、學習習慣等都有了一定的提高。我們也得到一個啟示：空間是有限的，創(chuàng)意是無限的；教室是固定的，內(nèi)容是流動的；兩個人的力量是單一的，但“眾人拾柴火焰高”。

環(huán)境是幼兒學習的折射和反饋，是家長了解幼兒園教學流程的一個窗口。這個窗口互底應該展示些什么呢？有一次我聽到幾個女孩子唧唧喳喳的在議論什么，我湊上去一看，只聽張婧說：“吳慧蓮的衣服漂亮”，“不是的，龐書言的漂亮！”原來小朋友的唐裝引起了他們的注意。回到教室我們就以“唐裝”為題和小朋友討論起了中國的國粹，隨后又順藤摸瓜，請幼兒向父母了解中國文化。幼兒不斷從不同的渠道知道了京劇、四大發(fā)明、文房四寶……我們也根據(jù)幼兒不斷生成的興趣需要在識字角提供了字卡，在墻壁上裝飾了藍印花布、旗袍、唐裝……由此以“我愛祖國”為主題，以“京劇臉譜”“我愛長城”“剪窗花”“中國結”等分支的方案活動，以傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的環(huán)境形成了。小朋友在活動時了解了祖國，而我們也在不斷生成發(fā)展的墻飾中覺得：孩子在了環(huán)境的主人。正如一位家長說的好：“墻壁會說了！”

一個好的環(huán)境應該對幼兒有一定的良性刺激作用孩子在環(huán)境中可以得到他們所需要的。所以我們改變了環(huán)境中互不聯(lián)系的狀況，結合活動環(huán)境的內(nèi)容成為有機的整體。在語言活動“小蝌蚪找媽媽”之前，我們和小朋友一起收集有關的圖片和資料，活動中幼兒對青蛙的外型，生活習性有了了解。同時我們又開展了主題繪畫“小蝌蚪找媽媽”，并在識字角提供了字卡，區(qū)角活動中和小朋友一起折青蛙，植物角提供可供可供觀察的小蝌蚪。由于有了感性的認識，幼兒的認讀變的輕松愉快，?？吹叫∨笥讶宄扇旱闹钢挚ù舐暤睦首x：“大眼睛，白肚皮，呱呱呱”。家長從環(huán)境中了解了孩子的現(xiàn)狀，孩子也在與這種整合、有序的環(huán)境交互作用下，獲得了觀察、記憶、表達、分析、判斷等能力的不斷發(fā)展。

說到環(huán)境我們首先想到幼兒園甚至班級，其實整個社會乃至整個世界就是“大”環(huán)境，其中有著豐富的教育信息和資源，這些恰恰是孩子最為需要的。因為我們不論創(chuàng)設怎樣的環(huán)境，都是為了孩子將來能更好的成為一個成功的社會人。所以我們和孩子們一起背著畫板走到了戶外。那里的高樓大廈，生活現(xiàn)象及一物一景都豐富了他們的視野。各不相同的樹葉，高樓上的空調(diào)，馬路上穿梭的灑水車。從畫中我讀懂了他們內(nèi)心的語言，生活就是課堂。幼兒的問題隨著外出的次數(shù)而增加：“棕櫚樹的葉子為什么像扇子呢？”“清潔工為什么穿紅背心？”“柳樹姑娘辮子長長……”。孩子興奮的神情深深的觸動了我，社會中有多么豐富的教育資源，解放孩子的視野就是為他們創(chuàng)設了一個極有價值的教育環(huán)境。

幼兒園需要的是讓孩子獲取多方面的知識，因此我們結合方案教學“奇妙的動物世界”、“奇異的植物王國”和小朋友及家長一起搜集了大量的動植物圖片和碟片，并請小朋友們自己在走廊的墻壁上進行了相關的主題環(huán)境的布置；又結合六一兒童節(jié)，根據(jù)幼兒對京劇臉譜的已有經(jīng)驗，幫助他們完成了臉譜燈的制作。當富有傳統(tǒng)民族特色的臉譜燈被懸掛在教室時，幼兒一片驚嘆聲：“哇！好漂亮！”，“這是我的”，“那是我的”，自己的作品所產(chǎn)生的審美效益使他們滋生了成功的喜悅。

平時除了讓幼兒了解身邊事，我們覺得像足球一樣，也應該讓孩子有放眼世界的眼界和意識。因此“小小簡報大世界”成了我們家園共建的窗口和橋梁，“9。11事件”“中國足球，加油！”等都成了孩子們在“問題一刻鐘”共同關注的話題。家長的參與激活了幼兒的求知欲，他們會告訴你誰是世界一流一球隊，有的還會指著地球儀準確無誤的指出巴西的位置；孩子們?nèi)祟^大的足球和形狀各異的啦啦隊，畫出了他們潛在的臺詞“中國隊，加油！”。

在與幼兒的相處中我感到，良好的心理環(huán)境的營造比硬件的創(chuàng)設更為重要。因此幼兒入園不久，我們認讀的第一條文字就是“自己的事情自己做”。我們尊重他們但不越俎代庖；我們讓孩子感到大家是朋友，但讓他們明白要對自己的行為負責。所以是他們踩著小椅子，把自己的作品歪歪扭扭的釘在墻上；游戲的材料是他們用半成品最后完成的，也是他們自己收放的。同樣勞動中他們也有創(chuàng)造和樂趣，建構區(qū)的積木由開始的按類擺放，逐漸變化為把相同的積木按序排列，后來他們會在一個圖形上再加放其他形狀的積木，并以一定的擺法連續(xù)下去，就好似一條美麗的連續(xù)紋樣。記得有人曾說“處處是教育之地，時時是教育之時”，教育無處不在，良好的環(huán)境是促進幼兒發(fā)展的第三位老師。

幼兒園的教育是幼兒與環(huán)境，幼兒與教師，幼兒與幼兒三者互動的結果。我們提供給幼兒的，應該是他們興趣和需要的折射；而我們想給他們的，也應是社會需要的反饋。要想讓他們成為未來的主人，就應該先讓他們成為現(xiàn)實生活的主人。