在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,通過(guò)總結(jié)和反思,我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,找到自己的定位和方向。以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇一
周四教研活動(dòng)時(shí),我校學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。因此,本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識(shí):
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?!迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。
因此在平時(shí)的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識(shí)要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn),讓學(xué)生在生活中,實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明,小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式,通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法,進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。
學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。
語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇二
近幾年,我國(guó)教育體制的改革與革新不斷,其中,新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施引起了廣泛的關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了多個(gè)學(xué)科,其中包括語(yǔ)文科目。新課標(biāo)指導(dǎo)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的教育體系下,語(yǔ)文教育也必須與時(shí)俱進(jìn)。作為一個(gè)普通的語(yǔ)文教育從業(yè)者,我從新課標(biāo)中感受到了很多,下面我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面談一下自己的體會(huì)和感想。
首先,新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有明顯的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。新課標(biāo)中的語(yǔ)文教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美和力量。例如,新課標(biāo)中加強(qiáng)了古代詩(shī)文閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生去拓展想象力和感受力,了解古代文化、了解社會(huì)歷史。同時(shí),新課標(biāo)還特別關(guān)注了閱讀的培養(yǎng),提倡閱讀式教學(xué)和閱讀實(shí)踐,使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣,能夠在閱讀中獲得知識(shí)。
其次,新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法更加生動(dòng)多樣,注重學(xué)生參與能力的提高。新課標(biāo)要求教師采用多種教學(xué)方法,如情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、討論式教學(xué)等,使學(xué)生在課堂上更加活躍,能夠自主學(xué)習(xí)和思考。同時(shí),還鼓勵(lì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在人際交往中獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉各方面的能力。
再次,新課標(biāo)還注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化立意和多元化,希望通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,讓他們能夠在不同的語(yǔ)境下進(jìn)行語(yǔ)言交流,獲得成功和生活能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)等方面,是新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)。通過(guò)鍛煉學(xué)生的各個(gè)方面的能力,學(xué)生們不僅可以將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,也可以更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。
最后,新課標(biāo)在語(yǔ)文教育的方向和目標(biāo)上進(jìn)行了重大調(diào)整,教育理念更加科學(xué)、合理。新課標(biāo)注重學(xué)生的主體意識(shí)和自主性,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加自主地獲取知識(shí)。同時(shí),還要求教師要充分尊重個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行有針對(duì)性的課程開(kāi)展。課堂上,教師要倡導(dǎo)和諧的師生關(guān)系,通過(guò)和學(xué)生的交流,讓學(xué)生能夠感受到教師的溫馨和真情。
總之,新課標(biāo)作為當(dāng)前語(yǔ)文教育的主導(dǎo)方向,為我們提供了一個(gè)更加科學(xué)合理和全面發(fā)展的教育體系。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生從陌生到熟悉的閱讀能力、提高學(xué)生的寫(xiě)作水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),讓他們?cè)谖磥?lái)面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)能夠游刃有余。在教師的指導(dǎo)下,希望學(xué)生們能夠越來(lái)越熱愛(ài)語(yǔ)文,讓語(yǔ)文知識(shí)成為人類思想和文化積累的源泉。
語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇三
隨著時(shí)代的變遷,人們的生活方式不斷更新,課程體系也隨之不斷調(diào)整。新版課標(biāo)的出版,不僅對(duì)廣大學(xué)生產(chǎn)生了重大影響,而且對(duì)老師也有很高的期望。對(duì)于語(yǔ)文這一科目來(lái)說(shuō),新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫(xiě)作的重要性,使我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步。在我學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后,我深刻體會(huì)到了它的好處。下面就讓我來(lái)談一談我的一些體會(huì)和心得吧。
第一段,閱讀課文需要重視情感溝通。新課標(biāo)注重對(duì)于作品的感性認(rèn)識(shí),而不是過(guò)于注重功利性功效。學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中,需要對(duì)作品產(chǎn)生自己的情感共鳴,并且將這些情感融入到自己的生活中。這一過(guò)程非常重要,無(wú)論是為了提高閱讀的效率還是擴(kuò)展個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn),都有非常巨大的價(jià)值。作為讀者,我們需要通過(guò)對(duì)作品的情感理解,在心理上給予主人公或者情景以呼應(yīng),增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的深度和廣度。
第二段,寫(xiě)作需要多維思考。在新課標(biāo)中,寫(xiě)作成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。寫(xiě)作要求學(xué)生在國(guó)際社會(huì)或者家庭、學(xué)校等一系列生活日常中產(chǎn)生的價(jià)值觀、思想感情等方面進(jìn)行表達(dá)。這種寫(xiě)作方式超越了古代注重文體的傳統(tǒng)寫(xiě)作方式,更加重視人的多元思考方式。在文學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中,社會(huì)的多樣性要求我們解決更復(fù)雜和更普遍的問(wèn)題,以便在復(fù)雜的情境中進(jìn)行判斷并采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。如何在寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)多維思考,值得我們反復(fù)探究。
第三段,文本解析需要多元思維。學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中,往往需要對(duì)文本進(jìn)行周密的分析。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在對(duì)文本進(jìn)行解析和思考時(shí)要引入多元思維,形成自己的世界觀和價(jià)值觀。在課程中的各個(gè)階段,學(xué)生所讀的作品也有著長(zhǎng)短不一的字?jǐn)?shù)限制,有的只有一兩段,有的則是數(shù)千字。不論文章的長(zhǎng)短,我們都需要遵循對(duì)應(yīng)的方法和步驟,文本解析離不開(kāi)多元思維,對(duì)于學(xué)生的思考能力也有很高的促進(jìn)作用。
第四段,教材需要多樣性。新課標(biāo)的出現(xiàn)給語(yǔ)文教育帶來(lái)了全新的思考方式。在以往的教育方式中,不可避免地存在一種權(quán)威功利的味道。面對(duì)這樣的教育方式,學(xué)生們很難形成自己的思想和價(jià)值。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的多樣性,完全顛覆了教育的傳統(tǒng)思路。通過(guò)各種題材和語(yǔ)文學(xué)科的融合,可以讓學(xué)生們接觸到更廣泛和多元化的世界,對(duì)于提升個(gè)人的學(xué)術(shù)水平和人文素質(zhì)都有良好的作用。
第五段,培育好教師需要多維度。新課標(biāo)的出版對(duì)于老師的教育思想也提出了很高的要求。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該閱讀各種文化書(shū)籍,及時(shí)了解和掌握最新知識(shí)。只有這樣才能夠更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上實(shí)現(xiàn)自我提高。此外,老師還必須有愿意接受人的多元思考方式,不斷完善自己的教學(xué)方式。教師采取有效的教育方法和手段,將使學(xué)生成為全面發(fā)展的個(gè)體。
總之,在新課標(biāo)的指引下,我們獲得了更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、探究和實(shí)現(xiàn)自己。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教育是人類思想文化的集中展現(xiàn),同時(shí)也是人類歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的集中展現(xiàn)。只有多方面地思考和學(xué)習(xí),我們才能更好地把握語(yǔ)文這個(gè)科目,使內(nèi)心得到全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。我相信,隨著時(shí)間的推移,新課標(biāo)將會(huì)成為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要紐帶。
語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇四
隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)的教育改革也在不斷深入,新課標(biāo)正式實(shí)施是教育改革的一個(gè)重要舉措。其中語(yǔ)文課程的變化尤為顯著,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和跨學(xué)科的能力。在這場(chǎng)教育改革的浪潮中,身為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,我深感新課標(biāo)帶來(lái)的諸多變化,下面將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)勎业囊恍└形蚝退伎肌?/p>
第二段:突出語(yǔ)文素養(yǎng)。
新課標(biāo)給語(yǔ)文課程設(shè)置了“閱讀與寫(xiě)作”、“口語(yǔ)表達(dá)”、“文言文閱讀與鑒賞”等重點(diǎn)內(nèi)容,這些元素均突出了“語(yǔ)文素養(yǎng)”這一核心概念的地位。我在教學(xué)中,采用更多的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等形式,引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)文基本功的提高,從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生全方位的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第三段:強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的能力。
新課標(biāo)以“教育為人,勝于教育知識(shí)”為原則,明確提出要在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維等跨學(xué)科的能力。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,我注重提供多元化、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生循證思考、獨(dú)立探究的能力,拓展學(xué)生的視野,并且靈活運(yùn)用創(chuàng)新教育手段如課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)等,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得跨學(xué)科的學(xué)習(xí)成果。
第四段:強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動(dòng)性。
新課標(biāo)以“教學(xué)過(guò)程學(xué)生為主導(dǎo),學(xué)習(xí)過(guò)程多元化”為原則,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。我們要更加注重從學(xué)生的角度出發(fā),增強(qiáng)課堂互動(dòng)性,在組織課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍,采取一系列的教學(xué)策略,并且注重評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新,尊重學(xué)生個(gè)性差異,為學(xué)生的多元發(fā)展提供自由空間。這樣的教育過(guò)程,將使學(xué)生獲得更直接、更具實(shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐與學(xué)習(xí)的體驗(yàn),激發(fā)出他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
第五段:結(jié)語(yǔ)。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,語(yǔ)文教育需要更多的創(chuàng)新、探索和實(shí)踐,讓我們從自身的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題和困惑,進(jìn)一步思考、反思,從而更好地完善自身的語(yǔ)文教育系統(tǒng),讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間中深入思考,探究生活,探究世界,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲得全面地“教育”和提高。
語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇五
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)要怎么寫(xiě),才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),參考優(yōu)秀的語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍,下面分享【語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)優(yōu)秀3篇】,供你選擇借鑒。
首先,初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想象,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語(yǔ)文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。
其次,新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文水平。讓每一位學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語(yǔ)文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語(yǔ)文,也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語(yǔ)文。
第三,教師要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性,但我個(gè)人認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性,更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí),有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來(lái)的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤(pán)否定,而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。
第四,作為一名語(yǔ)文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”,一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
在進(jìn)行語(yǔ)文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來(lái)讓學(xué)生去表演。特別是像沒(méi)有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,用好黑板和粉筆也是很不錯(cuò)的。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來(lái),學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
今天是研修的第一天,我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),受益匪淺,提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”,但是課改是一項(xiàng)綜合性改革。因此,在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo),進(jìn)行課改中,不論是思想觀念上,還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、樹(shù)立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)。新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”,變“一言堂”為群言堂,不少時(shí)候會(huì)把教師請(qǐng)下講臺(tái),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時(shí),還要接受學(xué)生對(duì)教師服務(wù)質(zhì)量的評(píng)判。這種角色意識(shí)和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。
二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則,著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣:(1)默讀和“速讀”習(xí)慣;(2)圈點(diǎn)批注和做讀書(shū)筆記的習(xí)慣;(3),置疑和發(fā)問(wèn)習(xí)慣;(4)使用工具書(shū)和看書(shū)下注釋的習(xí)慣;(5)按照先指明x頁(yè)x段x行再回答問(wèn)題的習(xí)慣;(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;(7)寫(xiě)完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;(8)集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過(guò)程。
三、走出單一的課堂授課模式,堅(jiān)持多元化教學(xué)形式?!靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式,外出參觀、考察、實(shí)地測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)制作、模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、賽詩(shī)會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體會(huì),給學(xué)生以示范。新課標(biāo)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)……能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)……能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識(shí),一味地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上,甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過(guò)程為示范,使學(xué)生通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計(jì)、施教。目前七年級(jí)上冊(cè)(原初一第一冊(cè))課本有30篇課文和6個(gè)“寫(xiě)作.?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)”單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時(shí),新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系,可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。
七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的部分和知識(shí)深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此,教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫(xiě)作意圖、學(xué)習(xí)其寫(xiě)作手法,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作,提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
八、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣,那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語(yǔ)言通順”顛來(lái)倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來(lái)的是增加眉批,要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個(gè)好法兒,并提出具體的修改意見(jiàn)。
九、教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),不斷更新知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí),結(jié)束了教師憑借一本教科書(shū)和一本參考“打天下”的歷史,要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題,還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此,教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想,才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
由上可知,教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。作為教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到:教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。這次培訓(xùn)是一種綜合素質(zhì)的培訓(xùn),它要求教師全方位地了解教育對(duì)象、教育過(guò)程。因此,我一定會(huì)珍惜這次機(jī)會(huì),多向?qū)<艺?qǐng)教學(xué)習(xí),爭(zhēng)取自己在這次學(xué)習(xí)中取得較大進(jìn)步。
語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇六
語(yǔ)文是一門(mén)必修科目,也是我國(guó)教育體系中非常重要的一部分。為了提高語(yǔ)文教育的質(zhì)量,新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了改革,并推出了新的教學(xué)大綱。為了更好地適應(yīng)新的教學(xué)大綱,我參加了一次語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn),通過(guò)這次培訓(xùn),我深刻地領(lǐng)悟到了新課標(biāo)的理念和方法,也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
首先,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育中,語(yǔ)文教師主要注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而新課標(biāo)則更加注重學(xué)生對(duì)文本的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培訓(xùn)中,我看到了許多關(guān)于教學(xué)案例的分享,這些案例是由一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師所編寫(xiě)的。這些案例中,他們通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀,提高他們的理解能力。我意識(shí)到,要想提高學(xué)生的閱讀能力,教師不僅僅要灌輸知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生喜歡上閱讀。
其次,新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)和技能,還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。這是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的任務(wù),因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教育主要以死記硬背為主,注重的是學(xué)生的記憶能力,而忽視了學(xué)生的思考能力。而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在培訓(xùn)中,我參與了一些小組討論和活動(dòng),通過(guò)和其他教師的交流和思考,我逐漸掌握了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和技巧。
再次,新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育中,寫(xiě)作是一個(gè)比較被忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)生在主觀題中往往只要答案正確即可,不注重表達(dá)和思考的過(guò)程。而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的思想和情感。在培訓(xùn)中,老師給我們講解了一些關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)方法和技巧,我們也進(jìn)行了一些寫(xiě)作實(shí)踐。我發(fā)現(xiàn),通過(guò)寫(xiě)作,學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的思想和情感,并通過(guò)不斷的修改和完善來(lái)提高自己的表達(dá)能力。這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。
最后,新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育中,往往只注重對(duì)課文的解讀,而忽視了與課文相關(guān)的文化背景和內(nèi)涵。而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生了解和體驗(yàn)課文所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。在培訓(xùn)中,我學(xué)到了許多有關(guān)文化教育的知識(shí),也了解了一些關(guān)于陶淵明、杜甫等古代文化的內(nèi)容。通過(guò)了解和體驗(yàn)古代文化,學(xué)生能夠更好地理解課文,提高對(duì)語(yǔ)文的興趣和理解能力。
通過(guò)這次語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的理解和體會(huì)。新課標(biāo)的理念和方法給予我很大的啟發(fā)和借鑒,我也將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于自己的教學(xué)中。我相信,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我們的語(yǔ)文教育會(huì)更加健康和有活力。我相信,只有通過(guò)改革和創(chuàng)新,我們才能提高語(yǔ)文教育的質(zhì)量,培養(yǎng)出更多具有綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇七
假期學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了新版課標(biāo),讓我更全面、深入的了解了新版課標(biāo)。以下是我個(gè)人學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)思考。
一、創(chuàng)建屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。在教學(xué)過(guò)程中,凝聚之后顯示出來(lái)的.課堂氛圍,這種課堂氛圍體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所體驗(yàn),吸引著學(xué)生。正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、提高語(yǔ)文教學(xué)的多樣性。從本班的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教材的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略。創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,扎實(shí)基礎(chǔ)。
三、學(xué)無(wú)止境,每次學(xué)習(xí)都有收獲和提高。在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷總結(jié)反思,多學(xué)習(xí)教育理論,充實(shí)自己,使自己永遠(yuǎn)對(duì)課堂充滿激情和夢(mèng)想。
語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇八
20xx版語(yǔ)文新課標(biāo)正式發(fā)布,意義深遠(yuǎn)而重大。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)真學(xué)習(xí),結(jié)合相關(guān)專家視頻解讀,下面是我一些思考感悟和總結(jié)。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群指向的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同。比如“語(yǔ)言文字積累與梳理”聚焦的是語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)積累所促成的語(yǔ)感發(fā)展,以及對(duì)漢字語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范的掌握,是為語(yǔ)文能力打基礎(chǔ)的,“語(yǔ)文閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”聚焦的是語(yǔ)文作品的閱讀鑒賞和文學(xué)的知識(shí)習(xí)得、能力培養(yǎng)。我們除了要對(duì)課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)以外,還需要思考如何運(yùn)用現(xiàn)行教材落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)群的.課程目標(biāo),分析過(guò)去教學(xué)中的得失,探尋教學(xué)實(shí)施難點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法策略。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液和活力,同時(shí)也是新的挑戰(zhàn)。接下來(lái)的時(shí)間里,我們?cè)趯?shí)踐中不斷實(shí)踐探究,不斷總結(jié)反思,幫助學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)能力體系,努力達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。
語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇九
20xx年7月6日我參加了語(yǔ)文培訓(xùn)。雖然時(shí)間短,但培訓(xùn)給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆寶貴的財(cái)富。聆聽(tīng)了老師對(duì)教材的分析及具體指導(dǎo),自己對(duì)教材有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),真是受益匪淺。
本次培訓(xùn)中,讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理,要想拉進(jìn)課本與學(xué)生的.關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。
牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活。
我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),利用假期時(shí)間給自己“充電”,為今后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十
本次學(xué)習(xí)了鄭國(guó)民教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀,讓我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。
一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向,使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。
新課標(biāo)將“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),讓學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字,熱愛(ài)中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志。
二是構(gòu)建了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”,第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來(lái)實(shí)現(xiàn),而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書(shū)為教與學(xué)的資源,頂多加上教參,這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?,F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo),我在以后會(huì)嘗試著以生活為基礎(chǔ),以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng),讓我的語(yǔ)文教學(xué)從靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會(huì)立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,做到“少而精”“實(shí)而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,做到??闯P?,并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念,以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十一
20xx年11月5日到11日,有幸成為浙江省中小學(xué)教師90學(xué)時(shí)脫產(chǎn)培訓(xùn)的第一批學(xué)員,參加為期7天的集中培訓(xùn)。本次培訓(xùn)開(kāi)設(shè)了《從優(yōu)秀走向卓越——教師積極心態(tài)輔導(dǎo)》、《小學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)的實(shí)踐研究》、《如何有效設(shè)計(jì)作業(yè)》、《語(yǔ)文教師的素質(zhì)培養(yǎng)及論文寫(xiě)作》、《點(diǎn)“詞”成金別“句”匠心》、《作文教學(xué)四結(jié)合》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值觀的分析與重構(gòu)》和《提高閱讀教學(xué)時(shí)效性》等講座,并聽(tīng)了三節(jié)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的課堂研討課。吸收了不少新理念,增加了很多新知識(shí),收獲頗豐。但最震撼我的是余琴老師的'有關(guān)單元整組教學(xué)的講座,與大家分享我的感受。
這是我第一次聽(tīng)到這個(gè)詞“單元整組教學(xué)”,開(kāi)始我和大家一樣“哪有時(shí)間?不可能這樣教的。”慢慢地,隨著余老師講座的精彩呈現(xiàn),也領(lǐng)會(huì)了她“省時(shí)高效”的獨(dú)特魅力,我也能這樣上:
“小學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)”是以現(xiàn)行人教版教材中一組教材為基本教學(xué)單位進(jìn)行備課,可以對(duì)本組課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地(回顧拓展)進(jìn)行調(diào)整、重組,鏈接豐富的課外資源,基于整組考慮的一種教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方式,把研究的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)移到“組”。有:
1、單元導(dǎo)讀課。
單元導(dǎo)讀課是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,對(duì)整組內(nèi)容的整體感知,它以單元導(dǎo)語(yǔ)為教學(xué)切入點(diǎn),在教師指導(dǎo)下,通過(guò)各種課堂學(xué)習(xí)方式,初步感受單元主題,做好學(xué)習(xí)規(guī)劃,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,全面鋪墊單元學(xué)習(xí)背景。主要任務(wù)為:鏈接學(xué)生起點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;瀏覽整組課文,了解學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ),制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。
2、部分感悟課。
部分感悟課根據(jù)每個(gè)單元的特點(diǎn)科學(xué)整合教材之間的內(nèi)容,充分體現(xiàn)組內(nèi)教材之間的關(guān)聯(lián),在整合中比較、感悟。可以是內(nèi)容主題的整合提升,可以是文章表達(dá)方法的整合領(lǐng)悟,讓學(xué)生習(xí)得讀寫(xiě)方法與經(jīng)驗(yàn)。如何操作呢?同類對(duì)比、主題升華、關(guān)聯(lián)整合、整組學(xué)寫(xiě)。由于每組教材的特點(diǎn)不同,單元主題的側(cè)重點(diǎn)不同,整合的路徑與策略也會(huì)不一樣,所以也很難形成這種課型的基本流程。部分感悟課重點(diǎn)關(guān)注單篇課文與整組教材的巧妙關(guān)聯(lián),為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力服務(wù)。
3、單元總結(jié)課。
單元總結(jié)課是在一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生回首兩周左右的學(xué)習(xí)歷程,交流關(guān)于課文內(nèi)容、讀寫(xiě)方法等方面的收獲;在比較、討論中提煉學(xué)習(xí)方法,形成規(guī)律性認(rèn)識(shí),重視方法的總結(jié)和遷移。讓學(xué)生帶著成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),濃厚的求知樂(lè)趣,積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去。
“單元整組教學(xué)”是引導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要緊緊圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué),而不是將課文一篇篇孤立,到語(yǔ)文園地再來(lái)復(fù)習(xí)鞏固,避免“篇”與“組”的脫節(jié),課文不再是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,而是把一個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一個(gè)整體教學(xué)。
今后我要把在培訓(xùn)中學(xué)到的理念滲透到日常教學(xué)中,不斷反思、感悟,學(xué)以致用,不再單純地教教材,而能更好地去使用教材,同時(shí)也將這種意識(shí)滲透給其他教師和學(xué)生,更好地為教學(xué)服務(wù)。