每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

婦女節(jié)主持人開(kāi)場(chǎng)白篇一

高分跪求培訓(xùn)主持人開(kāi)場(chǎng)白

如何當(dāng)好培訓(xùn)主持人

培訓(xùn)主持人主要的任務(wù)是配合培訓(xùn)師將培訓(xùn)完成得更有效、更精彩。主持人的角色是“協(xié)助者”和“協(xié)調(diào)者”，除了配合培訓(xùn)師授課外，還要負(fù)責(zé)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛營(yíng)造、秩序維護(hù)、工作人員任務(wù)分配及突發(fā)情況處理，其最關(guān)鍵的作用可描述為“穿針引線”和“承上啟下”。

要實(shí)現(xiàn)與培訓(xùn)師的完美配合，主持人具備豐富的語(yǔ)言技巧尤為重要。培訓(xùn)主持的語(yǔ)言要得體流暢、言簡(jiǎn)意賅、靈活應(yīng)變。主持人在培訓(xùn)過(guò)程中要能做到精煉開(kāi)場(chǎng)、即興串場(chǎng)、恰當(dāng)收?qǐng)觥?/p>

精煉開(kāi)場(chǎng)

培訓(xùn)中，首先出場(chǎng)的是培訓(xùn)主持人，所以主持人的亮相在一定程度上決定了該場(chǎng)培訓(xùn)的氣氛，主持人的水平也反映出組織方的整體形象及專業(yè)程度。

在主持人正式上場(chǎng)前，可先放背景音樂(lè)作為培訓(xùn)即將開(kāi)始的信號(hào)。第一次放音樂(lè)，聲音稍大以引起注意。主持人的開(kāi)場(chǎng)白根據(jù)受訓(xùn)者的規(guī)?？刂圃?-3分鐘內(nèi)，內(nèi)容為問(wèn)好、宣布培訓(xùn)主題、自我介紹——這是最標(biāo)準(zhǔn)的“開(kāi)場(chǎng)三步曲”。當(dāng)然，根據(jù)具體情境可作適當(dāng)調(diào)整。

為了營(yíng)造熱烈的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，可以帶領(lǐng)大家重復(fù)一下問(wèn)好的過(guò)程，讓受訓(xùn)者抖擻精神。接著可根據(jù)需要對(duì)課程主題作簡(jiǎn)單的介紹。當(dāng)知名課程的品牌內(nèi)涵已形成一種文化時(shí)，就需要花一點(diǎn)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行描述，讓受訓(xùn)者對(duì)這種文化有初步的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)。

在開(kāi)場(chǎng)白中可用幾句話簡(jiǎn)單地介紹自己。有時(shí)，還需花點(diǎn)時(shí)間介紹一些課堂紀(jì)律，如:禁止吸煙、禁止喧嘩、注意著裝、守時(shí)、積極參與、相互尊重。培訓(xùn)課堂守則對(duì)于培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)秩序的維護(hù)是非常重要的，不能省略。主持人要善于表達(dá)，讓受訓(xùn)者順其自然地接受并遵守。

即興串場(chǎng)

在組織活動(dòng)時(shí)、課間休息時(shí)、階段性開(kāi)場(chǎng)時(shí)，都需要主持人及時(shí)串場(chǎng)。有時(shí)在培訓(xùn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些小的問(wèn)題，這也需要主持人來(lái)化解。

培訓(xùn)過(guò)程中，當(dāng)請(qǐng)受訓(xùn)者自由發(fā)言時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的問(wèn)題。這時(shí)就要靠培訓(xùn)主持人的臨場(chǎng)發(fā)揮和駕馭能力了。通常，解決此類問(wèn)題有幾種方法:

激將法?！耙粋€(gè)職業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)具有極強(qiáng)的表達(dá)力和感召力，現(xiàn)在正是您展示職業(yè)魅力的好機(jī)會(huì)，您還猶豫什么？”

“在培訓(xùn)開(kāi)始前我就被張老師那充滿磁性的聲音所吸引，我想在座的其他老師也都很想再次享受那富有魅力的嗓音！張老師，請(qǐng)！我們掌聲再熱烈一點(diǎn)！”

“前面幾位學(xué)員的發(fā)言非常精彩、見(jiàn)解獨(dú)到！精彩請(qǐng)繼續(xù)，有請(qǐng)下一位！”

點(diǎn)將法?！霸S老師，您的眼神告訴我您一定有一些獨(dú)特的感悟，可以和大家一起分享一下嗎？”

“大家看王先生，是不是一種想沖上來(lái)的姿態(tài)呀？現(xiàn)在就缺一點(diǎn)鼓勵(lì)了。來(lái)！掌聲響起，有請(qǐng)王先生！”

“張小姐，就差您的展示了！最后一位往往是壓軸大戲，有請(qǐng)！”

激勵(lì)法。曾經(jīng)有一位受訓(xùn)者在發(fā)言時(shí)帶領(lǐng)大家表演手語(yǔ)歌，充分調(diào)動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)氣氛，取得了很好的效果。當(dāng)她下臺(tái)時(shí)，培訓(xùn)主持人是這樣串場(chǎng)的:“鐘小姐的演示太富有激情了，我們都被震撼了！連我這個(gè)搖鈴的(規(guī)定差十秒到點(diǎn)時(shí)搖鈴提示)都不忍心讓鈴聲打斷這動(dòng)人場(chǎng)景，我們是不是可以給鐘小姐所在的組加一分呀？相信后面的展示會(huì)更精彩，不多說(shuō)了，有請(qǐng)下一位！”。

吸引法。有一次，培訓(xùn)師在下午課程的開(kāi)場(chǎng)時(shí)要做一個(gè)拋球的游戲。為了讓受訓(xùn)者積極參與，培訓(xùn)主持人拋著球上場(chǎng)，一下子將大家的注意力牢牢吸引。這時(shí)，已有人躍躍欲試，主持人便即興說(shuō)了一句:“大家下午好！剛剛用完餐，我們來(lái)運(yùn)動(dòng)一下！我的拋球技術(shù)實(shí)在太業(yè)余了，哪位學(xué)員上來(lái)一展身手呀？”立刻有人走上臺(tái)來(lái)，于是拋球游戲順利進(jìn)行。體驗(yàn)時(shí)間到了以后，主持人再次上臺(tái)：“剛才那個(gè)拋球游戲的確很有趣，除了讓大家舒展一下筋骨，其實(shí)還有更深的涵義。是什么呢？有請(qǐng)老師和我們進(jìn)一步分享?！?

有時(shí)因?yàn)榕嘤?xùn)師準(zhǔn)備不到位或設(shè)備故障也會(huì)造成短暫的冷場(chǎng)，這時(shí)同樣需要主持人出場(chǎng)。主持人可以帶領(lǐng)大家做一些簡(jiǎn)單的游戲，或者讓受訓(xùn)者簡(jiǎn)單發(fā)言，回顧一下所學(xué)知識(shí)，看看離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)等等。如:“設(shè)備會(huì)盡快調(diào)試好。請(qǐng)問(wèn)哪位學(xué)員想談?wù)勛约旱浆F(xiàn)在為止最大的收獲是什么？大家沒(méi)忘記各自的期許吧，你是否在向它一步步前進(jìn)？”

對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)生的小問(wèn)題，主持人的串場(chǎng)更顯重要。例如，一位學(xué)員上臺(tái)時(shí)被腳底下的電線絆了一下，雖沒(méi)摔倒，但多少有點(diǎn)尷尬。主持人是這樣化解的:“大家看現(xiàn)場(chǎng)的氣氛多熱烈呀，熱烈得讓李先生都‘傾倒’了！”

如果遇到學(xué)員之間彼此發(fā)難或向培訓(xùn)師發(fā)難的情況，就要立刻分析這種發(fā)難是善意的、還是惡意的。善意的發(fā)難應(yīng)遵從赤誠(chéng)相見(jiàn)、因勢(shì)利導(dǎo)、引入正題的原則，如:“幾位學(xué)員的發(fā)言都有道理。不管怎樣，我們都是為了一個(gè)共同的目的。由于時(shí)間有限，我們是不是可以聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)員的意見(jiàn)。”如果是惡意發(fā)難則要盡量將話題轉(zhuǎn)移，一切與培訓(xùn)主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容都放在培訓(xùn)以外進(jìn)行，如“您所提出的問(wèn)題我們是否可以在培訓(xùn)結(jié)束后繼續(xù)探討?，F(xiàn)在時(shí)間寶貴，我們先繼續(xù)下面的內(nèi)容?！?

串場(chǎng)對(duì)主持人的靈活性要求很高，對(duì)主持的功底是一種考驗(yàn)。有一點(diǎn)要切記，就是分寸得當(dāng)，不能喧賓奪主。

恰當(dāng)收?qǐng)?

一般情況下，收?qǐng)鰰r(shí)首先要對(duì)培訓(xùn)師表示感謝，如:“我們的培訓(xùn)即將結(jié)束，讓我們?cè)俅斡谜坡暩兄x老師讓我們分享了如此豐富的內(nèi)容?！庇袝r(shí)還會(huì)提示學(xué)員對(duì)相關(guān)單位表示感謝。

超過(guò)一天培訓(xùn)，會(huì)專門設(shè)有“閉營(yíng)儀式”，主要內(nèi)容有：宣布團(tuán)隊(duì)評(píng)分結(jié)果，并請(qǐng)培訓(xùn)師做綜合點(diǎn)評(píng);評(píng)選最佳團(tuán)隊(duì)并頒獎(jiǎng);評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員并頒獎(jiǎng);宣誓等特定活動(dòng)。有一項(xiàng)經(jīng)典活動(dòng)叫“藍(lán)色緞帶”——講一個(gè)有關(guān)藍(lán)色緞帶的故事，并向每一位受訓(xùn)者傳遞藍(lán)色緞帶。另一個(gè)活動(dòng)便是手語(yǔ)歌《感恩的心》，有故事、有場(chǎng)面，非常動(dòng)人。

收?qǐng)鰰r(shí)，還可以讓學(xué)員寫下寶貴的留言，將他們的所感、所悟記載下來(lái)。大型的培訓(xùn)在開(kāi)始時(shí)會(huì)組織受訓(xùn)者合影，閉幕時(shí)可將照片作為紀(jì)念送給受訓(xùn)人并留下所有人的聯(lián)系方式，讓學(xué)員之間的溝通與互動(dòng)長(zhǎng)久持續(xù)下去。

培訓(xùn)主持人的工作是一個(gè)重要的體驗(yàn)載體，對(duì)于渴望成為職業(yè)培訓(xùn)師的朋友來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)主持是一個(gè)很好的過(guò)渡橋梁，能讓你在主持中逐漸體會(huì)到職業(yè)培訓(xùn)的魅力，在點(diǎn)滴的體驗(yàn)中捕捉成為職業(yè)培訓(xùn)師的靈感。

寓人格分析方法于溝通培訓(xùn)

絕大部分的溝通技巧課程只是告訴學(xué)生一些方法和技巧，應(yīng)用于實(shí)踐的難度比較大。認(rèn)真總結(jié)幾年的教授經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)分析學(xué)生提出的問(wèn)題后，我發(fā)現(xiàn)，只有分辨清自己在溝通中存在的心理問(wèn)題或者別人的心理狀態(tài)，才能提高自己的溝通水平。因此，把人格分析理論——“p-a-c理論”加入溝通課程會(huì)取得非常好的效果。

人格分析理論——“p-a-c理論”(transactionalanalysis)由心理學(xué)家柏恩(ericberne)提出，是一個(gè)簡(jiǎn)單好用的溝通工具?！皃-a-c”理論把個(gè)人的“自我”劃分為“父母”、“成人”、“兒童”三種狀態(tài)，這三種狀態(tài)在每個(gè)人身上都交互存在，也就是說(shuō)這三者是構(gòu)成人類多重天性的三部份。

“父母”(p)是指記錄在腦里的早期經(jīng)驗(yàn)，來(lái)源于小孩頭5年所看到的父母或替代者所做的事情或所說(shuō)的話，是一套由指導(dǎo)和示范而產(chǎn)生的人生概念。

“成人”(a)指每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中開(kāi)始思考，架構(gòu)自己的理解力，開(kāi)始說(shuō)不，并問(wèn)為什么，所有這些個(gè)別化活動(dòng)成為孩子日漸形成的人格中的一部分，即“成人”。

“兒童”(c)記錄的是小孩“所見(jiàn)、所聞、所感覺(jué)、所理解”的資料，由孩子頭5年對(duì)其父母言行的各種反應(yīng)組成。

人與人之間的交往是“交往分析”的基本分析單位，社交的基本單位作為“交流”，當(dāng)兩個(gè)人見(jiàn)面，一個(gè)人先開(kāi)口說(shuō)話，或以其他方式表示他人的存在，叫做“交流刺激”，之后，另一個(gè)人會(huì)說(shuō)些與刺激有關(guān)的話，或做某些事來(lái)反應(yīng)，稱之為“交流反應(yīng)”?！敖涣鞣治觥本褪菣z查這些交流的方法——我對(duì)你做某事，你回報(bào)我某事，同時(shí)也決定人類會(huì)以多重天性(“父母”、“成人”、“兒童”)中的哪一部份作反應(yīng)。利用這“人際溝通分析”的技巧，了解自己和別人交往時(shí)所用的“自我狀態(tài)”后，如果對(duì)這關(guān)系感到不滿，可以下定決心，自由選擇，將“自我”從這一種狀態(tài)改變到另一種狀態(tài)，謀求改善人際關(guān)系。

在溝通培訓(xùn)中運(yùn)用“p-a-c”理論有以下優(yōu)點(diǎn)：

能夠清楚地判斷溝通所處的狀態(tài)，以便決定應(yīng)該如何進(jìn)行下去或立即中斷。通過(guò)判定對(duì)方處于“父母、兒童、成人”的哪一種狀態(tài)，自己現(xiàn)處于何種狀態(tài)，可以準(zhǔn)確快速地把握溝通過(guò)程。如果對(duì)方不講道理，聽(tīng)不進(jìn)任何話，是因?yàn)樗麄冋锰幱凇案改浮钡呐u(píng)狀態(tài)或者“兒童”的感受狀態(tài)。如果他們的狀態(tài)不能及時(shí)調(diào)整，這個(gè)溝通進(jìn)行下去的意義不大。如果自己處于“父母”的教育批評(píng)狀態(tài)，那么這個(gè)時(shí)候就不適合與那些比較自我的員工進(jìn)行溝通。

能夠清楚解釋溝通順暢與否的原因?！皃-a-c理論”用“交叉交流”和“互補(bǔ)式交流”兩大原則來(lái)分析溝通。“交叉交流”會(huì)造成交流停頓，而“互補(bǔ)式交流”在理論上是可以永遠(yuǎn)繼續(xù)下去的。判斷對(duì)方和自己處于什么人格狀態(tài)很容易，根據(jù)判斷適時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)也很容易。

能夠讓學(xué)員產(chǎn)生了解其它同事的巨大興趣。了解他人對(duì)于其人格各部分狀況的認(rèn)識(shí)很重要，有助于同事之間更多地相互了解、理解?！皃-a-c理論”提倡極大的包容，包容能形成融洽的關(guān)系，融洽的關(guān)系是良好溝通進(jìn)行的必要條件。

能夠判斷一個(gè)企業(yè)整體溝通文化，這對(duì)于個(gè)人選擇企業(yè)或者企業(yè)選擇個(gè)人都具有實(shí)際參考價(jià)值。如果一個(gè)企業(yè)強(qiáng)調(diào)層級(jí)關(guān)系和服從，那么這個(gè)企業(yè)提倡的是“父母—兒童”型溝通，這不大適合喜歡創(chuàng)新、獨(dú)立思考的人。一個(gè)經(jīng)常處于“父母”型人格中的人，也不適合進(jìn)入提倡“成人—成人”型溝通的強(qiáng)調(diào)理性、數(shù)據(jù)、交流和思考力的公司。在與一家韓資企業(yè)進(jìn)行的交流活動(dòng)中，他們的招聘經(jīng)理在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)分析了企業(yè)的溝通文化，從高層領(lǐng)導(dǎo)普遍的“父母—兒童”型溝通方式中判斷出他們的溝通文化，據(jù)此修改了原來(lái)的人員勝任模型，并在新員工輔導(dǎo)期內(nèi)加入了“父母—兒童”型溝通的訓(xùn)練內(nèi)容。

有效地解決了聆聽(tīng)中的問(wèn)題。影響聆聽(tīng)的最大問(wèn)題是不專心?！皃-a-c理論”有效地解釋了我們走神的原因是我們重回過(guò)去，是因?yàn)椤案改浮被蛘摺皟和睜顟B(tài)的出現(xiàn)，而“成人”狀態(tài)是可以發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并用追蹤法不斷訓(xùn)練自己活在當(dāng)下。

能讓學(xué)員對(duì)溝通方面的問(wèn)題認(rèn)識(shí)更清楚，確認(rèn)需要改正的地方，尋找正確的改正方法?！皃-a-c理論”能讓我們清晰地看待自身，尋找出人際交往中產(chǎn)生問(wèn)題的深層次原因。

只有培訓(xùn)課程所用的理論對(duì)問(wèn)題的分析是讓人信服的，解決問(wèn)題的工具是好操作的，才能讓學(xué)員產(chǎn)生興趣，進(jìn)而把所學(xué)變成實(shí)踐。把人格分析理論運(yùn)用到溝通培訓(xùn)，有以下方法可以參考:

一、用三個(gè)圓圈來(lái)表示人格的三部分，在此基礎(chǔ)上再來(lái)建立交流模型。

p代表人格中的“父母”人格部分。是“教導(dǎo)概念”，起著教育與批評(píng)作用;a代表人格中的“成人”人格部分，是一個(gè)“思考概念”，架構(gòu)理解力，想出解決事情的辦法;c代表人格中的“兒童”部分，是一個(gè)“感受”概念，是“想要”——?jiǎng)訖C(jī)——的發(fā)源地。

讓學(xué)員們想象自己不是一個(gè)人，而是三個(gè)人，自己的身體只是一個(gè)皮囊、一個(gè)舞臺(tái)，三個(gè)人輪流在這個(gè)舞臺(tái)上表演，有自己的特色和規(guī)律。而每一個(gè)和我們交流的人，他也不是一個(gè)人，是三個(gè)人。學(xué)員就基本上能夠理解人格的這三個(gè)概念了。在理解概念后，就可以構(gòu)建交流模型，讓學(xué)員看到從人格分析角度展現(xiàn)的交流規(guī)律。

刺激和反應(yīng)在p-a-c圖表中成平行線時(shí)，這個(gè)交流是互補(bǔ)的，而且在理論上可以永遠(yuǎn)繼續(xù)下去(見(jiàn)圖一);刺激和反應(yīng)在p-a-c圖表發(fā)生交叉時(shí)，交流停頓。張三、李四在做交流，實(shí)際上在場(chǎng)的是六個(gè)人，就是人格中的六個(gè)部分。

而交流的第一個(gè)原理告訴我們，在溝通中，當(dāng)一個(gè)人處于“父母”人格狀態(tài)，處于教育和批評(píng)的狀態(tài)，那么這個(gè)時(shí)候溝通的對(duì)象如果能夠判斷其所處的人格狀態(tài)，那么就不會(huì)造成溝通的斷裂或者不愉快。比如，客戶在投訴的時(shí)候，基本上就是處于“父母”的人格狀態(tài)，如果這個(gè)時(shí)候受理人也處于“父母”狀態(tài)，指責(zé)客戶使用不當(dāng)，指責(zé)其不講理，將會(huì)造成溝通的不愉快。類似的例子還有很多。通過(guò)這個(gè)分析，我們可以看出來(lái)，要保持溝通順暢，就必須是平行線溝通，而在溝通順利的基礎(chǔ)上，保持溝通的高效性和愉快性，最好是“成人”——“成人”互補(bǔ)式管理，尤其是在工作當(dāng)中。

二、運(yùn)用學(xué)員們熟悉的案例、對(duì)話讓他們感受、分析，一方面引起了他們強(qiáng)烈的興趣，另外一方面鍛煉他們對(duì)理論的應(yīng)用能力。

列舉一些特定的平行或交叉對(duì)話，讓大家一起來(lái)分析每一句話是“人格”中的哪部分在講話，對(duì)話是交叉還是平行的，為什么可以進(jìn)行下去？為什么進(jìn)行不下去？大家一起來(lái)分析。

三、讓學(xué)員自己提出案例、進(jìn)行分享、追蹤，體會(huì)如何通過(guò)人格分析來(lái)促成溝通問(wèn)題的解決。

在一次培訓(xùn)中，一位學(xué)員與大家分享了自己的一個(gè)溝通問(wèn)題:公司推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)，要求員工統(tǒng)一著裝。他有時(shí)候會(huì)忘了打領(lǐng)帶或佩戴胸卡，每次公司文化建設(shè)部門的同事過(guò)來(lái)指正時(shí)，他都火冒三丈，而且心里很難受。

學(xué)員可以就這個(gè)問(wèn)題分組討論:那個(gè)火冒三丈的人是“誰(shuí)”，是人格中的那一部分在起作用？原因是什么？他現(xiàn)在能做什么來(lái)改變這種狀況？經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的詢問(wèn)、跟蹤和分析，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)員在小學(xué)時(shí)候有有一次不愉快的經(jīng)歷;學(xué)校要求穿能夠扣得上的衣服上學(xué)，他因?yàn)榧依镓毨б路频娇鄄簧?，就借了一件女式服裝穿，受到了其它同學(xué)的嘲笑。所以，每次別人談?wù)撍拇┲?，他就想起小時(shí)候的事，會(huì)很惱火。人格分析理論認(rèn)為，所有曾經(jīng)的感覺(jué)不能夠被消除，但可以在類似事件發(fā)生后重新做決定、重新感受。所以，我們就現(xiàn)場(chǎng)詢問(wèn)其他學(xué)員：“你們覺(jué)得這個(gè)事情，小男孩做錯(cuò)了嗎？”大家都說(shuō)他沒(méi)錯(cuò)，是嘲笑他的人不對(duì)，還有學(xué)員表達(dá)了對(duì)男孩的佩服之情。這個(gè)學(xué)員很感動(dòng)，大家的鼓勵(lì)和分析讓他自己體會(huì)到了輕松釋然的感覺(jué)，這個(gè)感覺(jué)被記錄下來(lái)，當(dāng)下次有人再指正其著裝時(shí)，涌上來(lái)的可能就是輕松的感覺(jué)，溝通的障礙也就不存在了。

通過(guò)這種案例分析的方式，學(xué)員就快速掌握了整個(gè)人格追蹤的方法和步驟，也學(xué)會(huì)了一種從深層次去認(rèn)識(shí)和解決溝通問(wèn)題的方式。

婦女節(jié)主持人開(kāi)場(chǎng)白篇二

自從確立“三八婦女節(jié)”以來(lái)，無(wú)論是什么時(shí)代，還是什么年月、什么環(huán)境下，舉國(guó)上下慶祝、歡度“三八婦女節(jié)”的熱潮，有如芝麻開(kāi)花——一年比一年高；慶祝、歡度“三八婦女節(jié)”的形式和內(nèi)容，有如花房里的花——百花齊放、百花爭(zhēng)艷、豐富多彩。

這是為什么呢？因?yàn)榘?，女人們?yōu)榧彝ァ閲?guó)家、為人類無(wú)怨無(wú)悔，任勞任怨無(wú)私奉獻(xiàn)的靈魂，付出的心血，獻(xiàn)出的肉體，作出的犧牲，創(chuàng)造的價(jià)值，建立的.豐功偉績(jī)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于且超過(guò)她們所能得到的收益和回報(bào)。

接下來(lái)繼續(xù)為家庭、為國(guó)家、為人類含辛茹苦培養(yǎng)教育革命事業(yè)接班人長(zhǎng)大成人，成家立業(yè)。

另外，無(wú)論是在農(nóng)村下地干活，還是在城市上班工作，除極特例情況之外，普遍情況之下男人下班回家后可以優(yōu)哉游哉，可女人呢？只能無(wú)可奈何做飯做菜喂丈夫喂孩子，把他們伺候好了再去整理內(nèi)務(wù)、打掃房間，以苦為樂(lè)，日復(fù)一日，年復(fù)一年到終生。

難道不是嗎？所以，“三八婦女節(jié)”這一天必須讓普天下女人們高高興興，快快樂(lè)樂(lè)。普天下的男人們：我們一定要恭祝自己最最親愛(ài)的母親、太太、女兒和身邊女同事及普天下女人們“三八婦女節(jié)”幸?？鞓?lè)哦！??！祝普天下的好人一生平安且幸?？鞓?lè)！?。?/p>

下面有請(qǐng)xxx講話！

婦女節(jié)主持人開(kāi)場(chǎng)白篇三

男主持：敬愛(ài)的老師

女：親愛(ài)的同學(xué)

合：大家，晚上好！

女：非常感謝大家來(lái)到我們的節(jié)目演出現(xiàn)場(chǎng)。

男：禮畢

女：接下來(lái)，有請(qǐng)惠強(qiáng)學(xué)校校長(zhǎng)講話(掌聲歡迎)

女：送去五月的時(shí)光，迎來(lái)六月的芬芳

男：六月，是我們的花季，

女：六月，讓我們充滿了陽(yáng)光與微笑

男：我們帶著激情跨進(jìn)了六月

女：跨進(jìn)了我們的節(jié)日

合：六一兒童節(jié)

女：今天我們相聚在這美好的.夜晚

男：相聚在惠強(qiáng)學(xué)校的舞臺(tái)上

女：一起載歌載舞 歡慶六一

男：讓我們伴著禮炮的響聲，進(jìn)入到精彩的演出（請(qǐng)放禮炮）

節(jié)目結(jié)束臺(tái)詞

女：快樂(lè)的六一,難忘的時(shí)刻

男：美好的演出總是短暫的

女：非常感謝同學(xué)們的精彩表演

合：最后祝小朋友們節(jié)日快樂(lè)！《明天會(huì)更好》 全體演員謝幕

高唱《明天會(huì)更好》

(女)讓昨日臉上的淚痕隨記憶風(fēng)干了

(女)抬頭尋找天空的翅膀侯鳥出現(xiàn)它的印記

(女)使真情溶化成音符

(合)傾訴遙遠(yuǎn)的祝福

(男)讓我們的笑容充滿著青春的驕傲

(男)為明天獻(xiàn)出虔誠(chéng)的祈禱

(女)讓久違不見(jiàn)的淚水滋潤(rùn)了你的面容

(合)讓我們的笑容充滿著青春的驕傲

(合)為明天獻(xiàn)出虔誠(chéng)的祈禱

(女)讓和風(fēng)拂出的影像譜成生命的樂(lè)章

(合)讓我們期待明天會(huì)更好

(女)唱出你的熱情伸出你雙手讓我擁抱著你的夢(mèng) (男)擁抱著你的夢(mèng)

(女)讓我擁有你真心的面孔

(男)讓我擁有你真心的面孔

(女)讓我們的笑容充滿著青春的驕傲

(男)青春的驕傲

(女)讓我們期待明天會(huì)更好

(女)你真心的面孔

(男)讓我們的笑容充滿著青春的驕傲

(女)青春的驕傲

(合)讓我們期待明天會(huì)更好

婦女節(jié)主持人開(kāi)場(chǎng)白篇四

主持人女：各位同事，各位嘉賓。

主持人男：現(xiàn)場(chǎng)的所有朋友們。

合；大家晚上好！

主持人女：中秋月圓，闔家團(tuán)圓，

主持人男：國(guó)慶盛典，舉國(guó)同慶。

主持人女：今天是9月28號(hào)，農(nóng)歷八月十三日。

主持人男：再過(guò)兩天就是我們中國(guó)最具傳統(tǒng)特色的節(jié)日，中秋佳節(jié)！

主持人女：是?。∮浀眯r(shí)候最喜歡過(guò)中秋節(jié)，因?yàn)橛泻芏嗪贸缘模€記得那甜絲絲的月餅，好甜美呀！

主持人男：中秋是我們團(tuán)圓的日子，中秋象征著豐收、團(tuán)圓、美滿和甜蜜！

主持人女：今年的中秋剛好奉上國(guó)慶前夕，兩個(gè)喜慶的日子，更加讓我們感受到這濃濃的節(jié)日氛圍！

主持人男：國(guó)慶、民慶，舉國(guó)共慶，祖國(guó)大地一片祥和、美麗的景象！

合：”歡度中秋、喜迎國(guó)慶“大型文藝晚會(huì)！

婦女節(jié)主持人開(kāi)場(chǎng)白篇五

男：親愛(ài)的同學(xué)們!

合：大家好!

女：金秋送爽，萬(wàn)里河山披錦繡，

男：丹桂飄香，一輪明月寄深情。

女：我們見(jiàn)證歷史，見(jiàn)證新中國(guó)的光輝歷程，

男：我們迎來(lái)十月，迎來(lái)祖國(guó)繁榮昌盛的明天!

女：在這歡樂(lè)祥和、舉國(guó)同慶的美好時(shí)刻，

男：我們?cè)谶@里隆重舉行"唱響祖國(guó)輝煌xx周年"合唱比賽，合：讓我們敞開(kāi)心扉，釋放激情，讓我們的校園凱歌嘹亮!

女：經(jīng)過(guò)各班精心選擇歌曲，師生共同努力排練，大家都付出了很多，有付出就一定有回報(bào)!

男：我相信，這次合唱比賽一定會(huì)比出我們的精神，比出我們的水平，比出我們的特色!