每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

魏書生談語文教學心得體會篇一

我參加了湖望小學舉辦的圖書館管理員的培訓活動，在這次培訓活動中我學會了書本的日常維護與保養(yǎng)以及書本的管理與存放工作，通過這次培訓，使我受益匪淺，這對于我成為湖望小學圖書管理員的工作有很大的幫助！

說來慚愧，孩子都6歲半了，一直也沒帶他去過省圖書館。這次有機會向省館專業(yè)人士學習，甚感榮幸，結束之后也頗有感觸。

此次目的主要是學習如何修補圖書，所以到了圖書館，相關專業(yè)人士帶我們去了圖書修補科。這里需修補的圖書，也頗多。已修補好和等待修補的也有好幾摞。書的損壞情況也與我們學校有所雷同。書脊的兩頭最容易破損，面對這種情況，用寬度合適的透明膠帶粘貼。書脊上需貼閱讀編號的地方，也要用透明膠帶貼好，以防借閱頻繁而導致的磨損。封面和頁內脫離也是損壞情況之一，對于薄的書，可以用膠水或透明膠帶粘貼。但對于厚的書，則要用專用鉆孔機打孔，然后用裝訂繩捆扎整齊。我覺得修補和如何修補只是損壞后的無耐之舉，最主要還是要同學們知道，如何愛書，保護書才是當務之急。

除此之外，還有意外的收獲，就是少兒閱覽館的空間布置挺有意思。墻和立柱上都畫滿了卡通風景畫，這很符合孩子的審美心理。我們新學校的圖書坊也可以采取這種布置方式。讓孩子有種身臨其境，穿梭于故事情節(jié)中的真實感。

修補圖書也好，布置環(huán)境也罷。這都是為孩子能更好的讀書所搭建的橋梁而已。咱們的根本目的還是要孩子在閱讀中快樂成長。等他們長大后，回頭看看小學生活的時候。讓他們可以驕傲的說：“哦，我的小學圖書坊真的很棒，她為我燦爛的生命奠定了堅實的根基”。

魏書生談語文教學心得體會篇二

（一）。

語文教學，是我們教師必須要面對并處理的那個重要環(huán)節(jié)。在獲得了多年的語文教學經驗之后，我深深地感受到，教學是一項非常崇高并且有挑戰(zhàn)性的工作。只有用積極的態(tài)度和與人為善的心去做好它，才能夠取得好成果。下面，我將簡單分享一下我的語文教學心得與體會。

（二）。

首先，語文教師應該把孩子當做自己的孩子去對待，把教育看作是擔當，而不是一份職業(yè)。不能因為學生的成績不如意或是因為一個學生的態(tài)度不太好而否定他們，這樣做不僅會傷害孩子們的自尊心和信譽，也會影響到他們的成長。因此，我們應該在教學的時候把自己的心態(tài)放平，以平等的方式面對每一個學生。

（三）。

其次，語文教學，特別是寫作，需要不斷地激勵學生去發(fā)掘自己的想象力和創(chuàng)造力。一個好的作文不是一蹴而就的，而是經過多次修改的。避免給學生直接套模板，也不要一步一步地給他們的寫作構思，因為學生的思考能力和想象力需要不斷地鍛煉和提高。我們不僅僅是教授他們語文，還有培養(yǎng)孩子的自主意識和獨立思考能力。

（四）。

再次，語文教學是全面的，在閱讀材料的時候，語文教師應該注重學生的閱讀習慣。促進學生積極閱讀是面臨的一項重要任務，它對學生的語文水平提高有重要作用。應該給學生提供一些適宜的有趣的閱讀資源，使他們具有熱愛閱讀，積極閱讀的意識，從而逐漸改變他們的閱讀習慣，并加強閱讀與寫作之間的關系。

（五）。

最后，語言是一種文化表達，它不僅包括語言表達本身，還包括一種特定的文化信仰和價值觀念。因此，在語文教學中，我們要特別注重文化意識的植入。需要教會學生尊重語言和文化的多樣性，領悟詞匯、成語、典故等的深刻內涵，培養(yǎng)他們正確、規(guī)范、大方的語言運用能力。讓學生認真體味語言文化的魅力，讓他們愛上語文，同時愛上文化。

（六）。

總結而言，語文教師不僅僅只是教學員，也是孩子們的朋友、關心者和引路人。我們需要尊重每一個學生，提供多元化閱讀和思維方式，幫助學生掌握語言表達的技巧，激勵學生的創(chuàng)造性，為他們打造機會提供支持。這樣才能把學科的積淀與自我的成長相融合，達到最好的教育效果。

魏書生談語文教學心得體會篇三

隨著時代的發(fā)展，語文教學也在不斷變革。傳統(tǒng)的語文教學注重對知識點的講解和傳授，學生被塑造成了機械式的背誦機器。然而，這種單一的教學模式已經不再適應當今社會的發(fā)展需求。近年來，后語文教學逐漸興起，它把學生視為主體，在語文教學中注重培養(yǎng)學生的綜合能力。這種新型的教學方法，對學生的全面發(fā)展有著積極的作用。下面將從四個方面闡述后語文教學心得體會。

首先，后語文教學注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力。傳統(tǒng)的語文教學只是簡單地對課文知識進行解釋和講述，學生很難主動參與到課堂中，對課文內容的理解程度也較低。而后語文教學則鼓勵學生進行積極的思考和討論。老師在課堂上提供一些問題，鼓勵學生深入探究，幫助他們理解課文的含義和作者的意圖。學生通過參與到課堂中來，不僅能理解課文的內涵，還能培養(yǎng)自己的閱讀能力。

其次，后語文教學注重培養(yǎng)學生的寫作能力。在傳統(tǒng)的語文教學中，寫作往往是被動接受的。學生只是簡單地按照老師的范文進行復制和背誦，缺乏自己的思考和創(chuàng)造。后語文教學不同，它鼓勵學生進行主動的寫作實踐。學生可以根據自己對課文的理解，展開自己的思考和感悟，寫作出屬于自己的文章。這樣的寫作實踐，既能培養(yǎng)學生的寫作能力，又能發(fā)展他們的創(chuàng)造力和思維能力。

第三，后語文教學注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在當今社會，人們的素養(yǎng)要求不再是單一的對語文知識的掌握，而是包含了對社會、文化、歷史等方面的綜合能力。后語文教學通過引入課外文化背景知識，促使學生深入了解社會發(fā)展和文化變遷，提高他們的綜合素養(yǎng)。在語文的學習中，學生不再只是單純地學習課文知識，而是學會了運用語文知識去理解和解讀社會。

最后，后語文教學注重培養(yǎng)學生的情感素質。傳統(tǒng)的語文教學只是簡單地教給學生語文知識，而忽略了對學生情感的培養(yǎng)。然而，語文教育不僅僅是對語言的教育，更是對學生情感的教育。后語文教學注重培養(yǎng)學生的情感體驗和情感表達能力。通過教學中的情感指導，學生能夠更好地感受到課文中的情感和作者的情感，培養(yǎng)自己的情感素質。

總之，后語文教學以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。它將傳統(tǒng)的語文教學方式推向了一個新的高度，使學生能夠真正地主動參與到學習中來。后語文教學不僅能提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的閱讀能力、寫作能力、綜合素養(yǎng)和情感素質。因此，我們應該積極倡導和推廣后語文教學，為學生的全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境。

魏書生談語文教學心得體會篇四

回想這一學期的工作有欣喜、有感動、有收獲也有著困惑和遺憾，這更是一個不斷學習、實踐、探索、提高的過程?；仡櫡此嘉矣X得自己在語文教學方面主要做法有：

（1）潛心讀書的習慣。開學初，學生任務較輕、閑余時間相對較多。而我班學生男多女少，學生好動、活潑，喜歡看書。為此我讓學生搜集家中的適宜讀物進行整理，編訂了“班級讀書目錄”，利用這段時間培養(yǎng)學生讀書的習慣。同時結合語文課本中“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”中的“寫讀書筆記”這一內容讓學生讀書、寫筆記。如果學生在讀書課上紀律好我會適當延長他們的讀書時間并引導學生在這一時間內邊讀書邊寫讀書筆記（摘抄好的詞語、句子），而且家庭作業(yè)相應的布置為讀書體會。這樣一來很好的激發(fā)了學生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學生也因為相互的交流不僅有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會捧起書來讀，班內紀律隨之好了，一些學生在預習課文的時候也改為了寫讀書筆記，效果頗好！

（2）、自主學習的習慣。在培養(yǎng)學生自主學習上，我首先從課堂上入手，對一些閱讀課文重在引導學生讀熟、讀好，對內容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學生一些問題進行引領，讓學生自己閱讀、體驗成功。如《林沖棒打洪教頭》一課，我問學生“你認為林沖和洪教頭各是怎樣的人？畫出相關的句子，在小組內交流。”。在交流中學生會就人物鮮明的個性特點進行不同方式的表達，就洪教頭“魯莽”這一特點學生會說“冒失”“粗魯”“沒禮貌”“自高自大、目中無人”等不盡相同的看法。在這一過程中學生是主動、積極的，更重要的是在這一過程中學生掌握了有效的學習方法。課下我把自己收藏的一些兒童讀本、向學校圖書室借的閱讀資料分批發(fā)給學生，無需我多言，回收上來的書、報中的閱讀思考一類的練習總是被學生填的滿滿的（我要求學生如果想填必須用鉛筆）而且還有一些改動的痕跡。

（3）、自由表達的習慣。學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵學生用小紙條亦或是手機短信和我交流，努力使自己成為學生的朋友，讓學生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。

（4）按時完成作業(yè)的習慣。這個班有個別學生不完成作業(yè)的習慣，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學生沒交作業(yè)煞費苦心，也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學生。本學期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長必須查清本組的作業(yè)方可上交，學習委員進行統(tǒng)計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內學生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學生也因此而精心起來，按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學生則通過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業(yè)。

本學期我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不同類型的課，不同學生采用不同的批改方法，使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。

教師要想盡快的成長起來，就要學會不斷的反思、提高。每天課后我都會認真反思這一節(jié)課的得與失并認真地記錄下來，有時只是一個個教學片斷，有時只是短短的`幾句甚至是發(fā)生在我與學生之間的故事。我覺得寫教學隨筆一方面是一個反思、提高的過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。

還記得三年級第一次將孩子的作文本收上來時的驚訝：這些孩子好像都不會寫作文，怎么辦？對，首先要讓學生喜歡上寫作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習作氛圍，給予學生鼓勵性的評語等。這學期，我發(fā)現身邊的優(yōu)秀更有激勵性，于是我經常讓學生欣賞班內的優(yōu)秀習作，并將一些好的習作進行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時我把孩子們的習作發(fā)到網上。有時我會將每一個學生的習作精心挑選，有的學生是整篇文章、有的學生只有只言片語，這樣一來使學生在習作方面很有成就感，從而更加的喜歡習作，習作水平也相應的提高很快。

面對班內學生成績兩極分化嚴重的現象，我將課后的時間更多地投向學困生，尋找它們身上的閃光點，以激發(fā)他們學習的積極性和主動性。高玉婷是一個父母重新組建的家庭且家境困難。開學初，他竟因為父母的矛盾被送回老家，我知道情況后寫信給她本人及做她父母的工作，隨后她又重返教室。一個小小的舉動，這孩子學習比以前更主動了。趁此機會我不斷的鼓勵、關心她、告訴她學習的重要性，這學期他的成績提高很快。還有耿娜娜，這個長相極為乖巧的女孩成績卻不怎么理想，學習主動性差。可她喜歡朗讀，于是在班內組織的美文誦讀比賽上我大膽起用她，盡管因讀音錯誤在指導上煞費苦心但最終成績不錯。愛屋及烏，因為朗讀她喜歡上了語文，進步也不小。諸如此類，還有很多。沒有不想上進的學生，關鍵在于老師怎樣去教育。對于一個班而言，只有整體成績提高了才是真正的優(yōu)秀。關注學困生，讓我受益不少！

魏書生談語文教學心得體會篇五

語文教學是我們老師最重要的任務之一，它是學生高中三年中最為基礎和重要的學科。在教授語文的過程中，我們必須讓學生懂得語文的語法、修辭、韻律等方面知識，并將其應用在閱讀文章、寫作文等方面。我在多年的語文教學中，積累了一些心得體會，愿與大家分享。

第二段：培養(yǎng)閱讀理解能力。

閱讀是學生語文學習過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一。我們教師應該將大量的時間和精力投入到學生的閱讀理解能力培養(yǎng)中。在教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助他們掌握閱讀方法和技巧，同時加深對閱讀內容的理解，提高閱讀的速度和準確性。

第三段：注重學生的自主學習。

語文知識的掌握和運用是需要學生自主學習的過程中完成的。我們可以通過布置學習任務，讓學生自行學習，積極探索和自我總結，這樣能夠讓他們對所學的知識有更深入的理解。同時，在自主學習的過程中，學生也能培養(yǎng)自己的思維能力和表達能力。

第四段：教學手段創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的語文教學已經越來越難以滿足學生的需求，我們應該在教學手段的應用上不斷創(chuàng)新，開發(fā)出更加適合學生的教學方法。我會結合多媒體、互聯網等現代技術手段，提供豐富的課堂體驗給學生。在寫作教學方面，我會采用以學生為中心的教學法，讓學生根據自己的興趣自由發(fā)揮，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

第五段：總結。

每個教師都有其自己的語文教學方式，在實踐方法的課堂中，我們應不斷學習、探索、總結，并在課堂中不斷修正和完善，以迎合不同層次學生的需求，讓語文教學更能體現出教育的內涵和價值。最后，我們要讓學生從語文教學中收獲非語言方面的、更為重要的收獲，如人生觀、價值觀等，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

魏書生談語文教學心得體會篇六

2xxxx年4月24日，湖望小學的“我的學科主題閱讀教學研究”拉開帷幕。此次活動持續(xù)一天，參加本次教研活動的有湖望小學手拉手學校--肥西縣麗景小學的校長、骨干教師以及“石頭湯”悅讀校園聯盟校的部分老師。

本次“我的學科主題閱讀教學研究”是湖望小學讀書節(jié)活動的重頭戲，今年已經是第5年了。與往年不同的是本次研究活動分為兩種不同的形式呈現：課堂和研習講述。

上午的四節(jié)課例分別由英語學科z老師、音樂學科z老師、語文學科z老師及數學學科z老師執(zhí)教。謝老師利用英文版《我爸爸》在閱讀和互動中帶領孩子們一步步走進圖畫書，又由書本走進生活，整個課如行云流水般巧妙自然，展現了一個經驗豐富的教師扎實的教學功底和對教學資源的整合、利用能力。z老師作為年輕教師的代表也毫不示弱，徐老師的音樂課如小河流水般緩緩流淌而來，把圖畫書《愛音樂的馬可》與音樂學科結合的恰到好處。z老師利用《螞蟻和西瓜》展示了一節(jié)讀寫結合課，課上，甄老師充分調動孩子們的興趣，聲情并茂地將故事向孩子們娓娓道來，在交流分享后注重學生的感悟，又自然巧妙地將圖畫和場面描寫相融合，使學生在讀書的同時學會了“點面結合”的寫作方法，提升了寫作興趣和閱讀興趣，是這節(jié)課的一大亮點。她充滿激情而又動的課堂給老師們留下了深刻的印象。

下午7位不同學科老師分別講述了各自學科在“從閱讀中學習”的研習過程。三年級數學組羅齊衛(wèi)老師講述了從教師閱讀開始，以團隊協(xié)作的形式，以學生的學習為中心的學科閱讀研究歷程。他們利用《魔法三兄弟的探險之旅》，關注書的“語言”，將數學圖形的學習，變得生動、形象化，也讓圖畫書因與學科學習結合，而更富有生命力。

如果說團隊協(xié)作下的學科閱讀研習是一群人的舞蹈，那信息學科張瑞老師的講述，則是她一個人的獨舞了。張老師兩年的實踐中，帶著思考前行，有自己獨到的見解，她認為教師的“從閱讀中學習”不是“教閱讀”，而是帶領學生“用閱讀學習”，這恰恰悟出了“從閱讀中學習”的道。對于學科閱讀教學資源的選擇，張瑞老師創(chuàng)造性地提出“全用式”“半用式”的概念，展示了一個年輕的在學科教學中透徹的思考，舒展的舞蹈。

帶著思考上路，帶著孩子們一起上路?？茖W學科葛傳東副校長的講述，則展現把學生的自主學習過程作為學科閱讀的重點。葛校長用視頻和講述結合的方式，通過采訪校長、閱讀研習啟動、圖書館資源查找、學生閱讀研習成果發(fā)表，把學生推到了臺前，而他則是在站在學生背后的那個“重要的他人”。

課例和講述結束后是分組研討，每個年級組的老師都分享了了自己想點，也使本次學科閱讀研究呈現出“百家爭鳴、百花齊放”的局面，姜宗兵主任的一句話引起了大家的思考：地上本無路，只不過走的人多了，就自然而然地成了路。是的，這“我的學科主題閱讀教學研究”就是湖望小學在探索一條教學之路。對本次研究活動，胡冬梅校長一吐為快：

“真好！臺上的11位老師風采真好！有經驗的“老”教師，侃侃而談，有深度有廣度，是湖望學科閱讀的典范；新教師“出生牛犢不怕虎”，有思想、善于探索。團隊協(xié)作真好！聶傳榮副校長帶領，團隊分工明確，分工中又有合作是推進研究的力量。課題研究價值真好！老師們的實踐研究彰顯了這個課題的生命力，閱讀不僅僅是語文老師的事。閱讀，在學科教學教學中如空氣般重要且自然，每天都在發(fā)生?！皬拈喿x中學習”，體言閱讀的快樂，這種快樂不是休閑閱讀的消遣，是有思考的閱讀老師帶著學生有目標的學習，學習閱讀?！?/p>

帶著思考，勇于開拓的湖望人，繼續(xù)在路上！

魏書生談語文教學心得體會篇七

語文教學是學校教育中至關重要的一門學科，它不僅僅是一門掌握語言技能的課程，更是一門培養(yǎng)學生思維能力與人文素養(yǎng)的課程。七年級上學期的語文教學內容豐富多樣，覆蓋了詩、散文、小說等多種文體和文化。通過這一學期的教學實踐，我深刻地體會到了語文教學的重要性，并產生了許多新的教學心得體會。

首先，要注重培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣。語文閱讀是語文教學的核心環(huán)節(jié)，它不僅僅是為了掌握知識，并且重要的是培養(yǎng)學生成為樂觀積極的讀者。我在教學過程中采用了多種形式的閱讀活動，如朗讀、小組合作閱讀等，激發(fā)學生的學習興趣。在學生們配合下，閱讀氛圍逐漸濃厚，他們對文本的理解也更深入了。通過這個過程，我認識到培養(yǎng)學生的閱讀興趣是語文教學的核心任務之一。

其次，要注重培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作是語文教學中極為重要的一環(huán)，它是對于學生語文知識的一個整合與運用。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，我在教學中采用了多種方法，如讓學生歸納總結文章結構、分析語言表達技巧等。另外，我還鼓勵學生們多讀優(yōu)秀的文學作品，學習別人的表達方法，提高自己的寫作水平。通過這些措施，學生的寫作能力逐漸提高。我深刻體會到，培養(yǎng)學生的寫作能力離不開長期的積累和不斷的實踐。

再次，要注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力。七年級的學生正處于認知發(fā)展的關鍵期，他們的思維方式正在逐步發(fā)展成為更加批判、深入的狀態(tài)。在語文教學中，我鼓勵學生們多進行思辨性的討論，培養(yǎng)他們對文本的獨立思考能力。例如，在教授課文《草房子》時，我引導學生們解讀人物性格和情感變化，讓他們獨立思考角色的行為是否符合道德標準。他們經過討論后，形成了不同的觀點，并提出了自己的理由。通過這個過程，學生們積極思考的能力得到了培養(yǎng)。

最后，要注重培養(yǎng)學生的審美能力。語文教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生對美的感知與欣賞能力。在教學中，我多使用文學作品及其背后的文化背景來培養(yǎng)學生的審美能力。例如，教學課文《青銅葵花》時，我讓學生熟悉詞語的修辭手法，并給予他們一定的欣賞空間，讓他們審美的視角和情感體驗接近于成年人。他們通過欣賞、品味文學作品，提高了審美能力，同時也豐富了自己的情感世界。

總之，七上語文教學是一門極富挑戰(zhàn)性的學科，需要教師不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生的語文興趣、寫作能力、批判性思維能力和審美能力等多個方面。通過這一學期的教學實踐，我對語文教學有了更深入的認識，并從中獲得了許多寶貴的經驗。我將繼續(xù)在今后的教學中不斷總結和完善，為學生提供更好的語文教育。

魏書生談語文教學心得體會篇八

常言道“三分文章七分讀”隨著素質教育改革的實施，初中語文朗讀教學作為語文教學中的重要內容，得到了語文教師的極大重視?！墩Z文課程標準》在教學目標中也多次提到應指導學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書是如今學生應具備的基本語文素養(yǎng)。朗讀教學應該成為語文教學不可分割的重要組成部分。初中語文作為一門具有豐富語言性質的學科，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認識朗讀教學的重要性，在語文教學中充分發(fā)揮朗讀的功能價值是每個語文教師待研究和認真解決的重大課題。作為一名語文老師，我在教學實踐中對“朗讀”的功能和應用進行了有益的探索和嘗試。就初中語文誦讀談談我的心得體會。

一、誦讀是初中語文的靈魂。

時代在發(fā)展，社會在進步。隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語文教學中，朗讀教學作為其中非常重要的一部分內容，它能提高學生的思維能力與語言表達能力，都具有十分重要的意義。所謂語文朗讀，主要是指將書面語言轉變?yōu)橛新曊Z言，以富有感染力的聲音來表達書面語言，可以改善和提升學生的口頭表達能力。在朗讀中學生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動的語言展示自己，表達自我，愉悅自我，陶冶身心。

初中語文教材大多是經典之作，這些作品從各方面表現了人類的創(chuàng)造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶。因而，教師要根據文學的審美特性，引導學生反復朗讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達到了讀的目的，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛這土地》。誦讀的確是語文教學的靈魂，讓學生浮躁的心慢慢變得寧靜，只有心寧靜了學生才會回歸課堂達到有效學習，才會創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說“讀”是語文學習的主線，是素養(yǎng)的儲備積累和能力形成的主渠道呢！

二、誦讀可謂是以身作則，感同身受。

在初中語文朗讀教學中，以身作則，引導學生重視朗讀，是一種主要的教學策略。通過自身的范讀，激發(fā)學生參與朗讀學習活動的積極性，進而促使學生可以主動地參與到朗讀學習中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導學習《沁園春雪》這首詞時，老師先泛讀激發(fā)學生參與朗讀學習活動的積極性，進而促使學生可以主動地參與到朗讀學習中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進初中語文朗讀教學活動的開展，語文教師應在結合學生學習中存在問題的基礎上，積極地探究初中語文朗讀教學策略，并將其實施到具體的教學活動中，為學生營造良好的學習氛圍，使之可以積極、主動地參與到教學活動中。

俗話說“讀書百遍，其義自見”語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀?！崩首x成誦，對學生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，讓學生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語言的素材，可以感受語言的豐富性，發(fā)展語言的連貫性，領會語言表達的規(guī)律性，從而增強對語言規(guī)范的敏感性和鑒別能力，增強語感，使其變成自己語言習慣的`一個部分。在學習《雨說》這首詩時，只有通過有感情地反復朗讀，學生才能體會出詩人鄭愁予對兒童寄予的希望，才能體會詩歌副標題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學生的語文素養(yǎng)。

三、誦讀活動只爭朝夕。

朱熹認為“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過朗讀，品味文章的內涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時間有限。如何針對初中語文朗讀教學主題、難度及學生的學習狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學計劃，并充分關注學生的心理素質，耐心地指導學生進行學習，是培養(yǎng)學生朗讀能力的重要基礎。

中學階段的語文教材大多是文質兼美的文章，是供學生朗讀的佳作，讀起來朗朗上口的文質兼美的課文，必須細細讀，大聲朗讀。語文教師可以根據朗讀教學的主題，為學生營造特殊的朗讀氛圍，結合教材內容，讓學生在相關的情境中感受到朗讀的魅力，同時在朗讀中不斷加深學生對知識的理解，讓學生充分感受到朗讀活動的趣味性，進而促使學生主動地參與到活動中。如在教《黃河頌》、《濟南的冬天》這些課文時我是這樣設計的，多聽，多讀，多練，意在激發(fā)學生的閱讀興趣。讓誦讀成為習慣讓習慣成為自然，長此以往學生的誦讀水平肯定會有很大提高。

古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！碧岢b讀，重視誦讀，加強誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海?！蔽蚁嘈牛灰_踏實地一點一滴地去做，一定能有很大的收獲。

魏書生談語文教學心得體會篇九

作為一名七年級的語文教師，我深知教學工作的重要性和挑戰(zhàn)性。通過一學期的教學實踐，我對七年級上冊語文教學有了更深刻的理解和體會。在這篇文章中，我將分享我的教學心得和體會，希望能夠與各位教育工作者一起探討如何更好地教授七上語文課。

第二段：激發(fā)學生學習興趣。

學生的學習興趣是開展語文教學的基礎。在我上課的過程中，我積極采用了多種教學方法和活動形式，以激發(fā)學生的學習興趣。通過故事、影視欣賞和游戲等方式，我讓學生充分參與到課堂活動中，使他們對語文學習產生濃厚的興趣。例如，在學習《沙河水》這篇課文時，我組織學生們進行了小組演繹，讓學生們通過角色扮演，更好地理解和體驗課文中的情感。這種激發(fā)學生學習興趣的教學方法，使學生們在愉悅的氛圍中主動參與到語文學習中，提高了他們的學習效果。

第三段：培養(yǎng)學生的寫作能力。

語文教學的目標之一是培養(yǎng)學生的寫作能力。在七上的教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的寫作能力，通過有針對性的寫作訓練，提高學生的表達能力和語文素養(yǎng)。在教學中，我引導學生積極思考作者的寫作意圖和寫作技巧，并通過寫作任務鍛煉學生的語言表達能力。例如，在學習《靜夜思》這首古詩時，我引導學生仿寫這首詩，讓學生通過修改和補充，逐漸形成自己的作品，提高了他們的寫作能力和創(chuàng)新意識。

第四段：拓展學生的閱讀廣度。

語文教學不僅僅是教授知識，更是引導學生廣泛閱讀。在七上的教學中，我注重拓展學生的閱讀廣度，引導他們接觸不同類型的文本，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和思辨能力。通過布置讀書報告、文學作品鑒賞和豐富的閱讀材料，我鼓勵學生多讀好書，快速閱讀并提高閱讀理解能力。在課堂上，我注重引導學生思考、發(fā)表個人觀點，并與他們展開討論，幫助他們培養(yǎng)獨立思考和多元思維的能力。

第五段：個人成長與反思。

通過一個學期的教學實踐，我不斷思考和反思自己的教學方法和效果。我深刻認識到，好的教學需要不斷地學習和探索，不斷地反思和完善。在今后的教學中，我將進一步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷研究教學方法和教學資源，為學生提供更好的教育服務。

通過這幾個方面的實踐，我對七上語文教學的心得和體會有了更深刻的認識。作為教育工作者，我們要始終保持對教育事業(yè)的熱愛和責任心，不斷提高自身的專業(yè)水平和教學能力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。