心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師課改心得體會篇一

新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

課改：要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

學生應成為課堂學習的主人。

環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

靈活使用挖掘教材。

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的`認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

教師課改心得體會篇二

新課改作為教育領域的一項重要改革，在我國的推行已有多年的時間。一直以來，一些教師們積極參與其中，將自己的實踐經驗進行總結與研究。本文將介紹一些教師在新課改研究中的心得體會，從而探討新課改對教學的影響以及教師們所面臨的挑戰(zhàn)。

首先，隨著新課改的推行，教師們發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師通常是以傳授知識為主要目標。而在新課改中，學生的主體地位得到提升，教師更多的是充當引導者和指導者的角色。因此，教師們開始嘗試各種激發(fā)學生創(chuàng)新思維的方法，如開設討論課、小組合作學習和實驗研究等。通過這些實踐，教師們發(fā)現(xiàn)學生的思維方式得到了轉變，他們開始注重從問題出發(fā)思考，并提出創(chuàng)新的解決方法。

其次，新課改還提倡跨學科教學的方法，并強調知識的聯(lián)系與整合。在以往的教學中，知識的學習往往是孤立的，學生們常常難以將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而對所學內容缺乏興趣和理解。而新課改強調跨學科教學的重要性，鼓勵教師們將多學科的知識進行整合，從而使學生能夠更好地理解知識的意義。教師們在實踐中發(fā)現(xiàn)，通過跨學科的教學方法，學生們更容易將所學的知識應用于實際問題中，從而提高了他們的學習效果和興趣。

然而，新課改也給教師們帶來了一定的挑戰(zhàn)。首先，由于新課改的實施需要教師具備更多的教學技能和創(chuàng)新意識，一些老教師在適應新課改的過程中會面臨一定的困難。他們需要通過研究和學習不斷提升自己的教學能力，適應新一輪的教學改革。其次，新課改中較多地強調學生的主體地位，這也給教師們在教學過程中帶來了一定的壓力。教師們需要更多地關注學生的個體差異，制定個性化的教學方案，使每個學生都能夠得到適當?shù)募詈完P注。

最后，教師們通過參與新課改的研究總結，不僅僅是對自己教學的一種反思，更是與他人分享經驗、交流心得，促進教師間的專業(yè)發(fā)展。在新課改的實施過程中，教師們通過研究和實踐總結出了許多成功的教學案例，這些案例不僅可以為其他教師提供借鑒，也可以作為新課改的一個寶貴經驗。通過分享心得，教師們不斷培養(yǎng)和提升自己的教學能力，從而為更好的課改實施做出貢獻。

綜上所述，新課改是教育領域的一項重要改革，它對教師的教學方法和思維方式提出了更高的要求。通過在新課改中的實踐與研究，教師們發(fā)現(xiàn)新課改不僅提高了學生的創(chuàng)新思維能力，也促進了跨學科的整合與應用，但同時也帶來了一些挑戰(zhàn)。教師們需要不斷學習和研究，不斷提升自己的教學能力，并通過分享心得與其他教師共同成長。只有這樣，新課改才能夠更好地發(fā)揮其在教育領域的作用，真正促進學生的全面發(fā)展。

教師課改心得體會篇三

最近一段時間我在認真研讀2022年版《義務教育物理課程標準》里的課程目標，從中深刻的意識到，2022年版物理課標在課程理念的基礎上，將全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)作為物理課程的目標，并且分別從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個方面提出了具體課程目標，接下來我就從這四個方面闡述我對課程目標的理解。

在新課標中為了幫助學生樹立物理觀念，提出了兩條要求：

二是理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生應用物理觀念解釋有關現(xiàn)象和解決簡單的實際問題，這就要求教師平時在講授新課和布置作業(yè)時多設置以現(xiàn)實背景為依托的問題，讓學生多去思考。

要想培養(yǎng)學生良好的科學思維，平時就要注重幫助學生構建模型建構、科學推理、科學論證、質疑創(chuàng)新的`思維模式，對此2022年版的義務教育物理課程標準提出了四條要求：

四是激勵學生獨立思考，在相關信息、方案和結論提出自己的見解，敢于質疑，提出新的方案，具有質疑創(chuàng)新的意識。我覺得目前來看大部分的學生對于問題不懂得自己思考，缺乏主動性，總是依賴于別人，坐等答案，在教學過程中應先調動學生主動去思考問題的主動性和積極性，可以多設置一些學生比較感興趣的場景作為背景。

在科學探究方面，培養(yǎng)學生的科學探究意識，培養(yǎng)學生掌握科學探究的四個基本步驟，即問題、證據(jù)、解釋、交流，主要包括四條要求：

三是幫助學生學會處理數(shù)據(jù)，得出實驗結論；

四是能用語言表達出自己的觀點，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。

其中包含三個要素，即科學本質觀、科學態(tài)度、社會責任，主要包含三條要求：

一是通過讓學生多動手激發(fā)學生探索自然的好奇心和求知欲；

三是讓學生意識到自己的使命和責任，培養(yǎng)學生能在力所能及的范圍內對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻，充實豐富培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力相關內容。

教師課改心得體會篇四

新課改（NewCurriculumReform）是對教育教學方式的一次徹底改革，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和批判思維。作為一名教師，參與并研究新課改教育帶給我很多新的體驗和心得。在本文中，我將分享我在新課改研究中的收獲和感悟，從教學設計、學習環(huán)境、教學方法、評價方式以及個人成長等五個方面進行探討。

首先，教學設計是新課改的核心。在教學設計過程中，我們需要關注學生的學習需求和興趣，根據(jù)他們的實際情況和能力制定有針對性的教學目標。同時，我們也需要思考如何通過多樣化的教學方法引導學生主動參與和探索，培養(yǎng)他們的綜合能力。通過研究新課改，我深刻認識到教學設計需要注重因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和批判思維。

其次，學習環(huán)境對學生的學習起著至關重要的作用。傳統(tǒng)的教學模式往往是教師主導的，學生被動接受知識。而在新課改中，我們倡導的是創(chuàng)建積極、合作、充滿創(chuàng)造力的學習環(huán)境。這樣的學習環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習熱情和潛能，促進他們的思維發(fā)展和個性成長。通過研究新課改，我逐漸改變了自己的教學方式，給予學生更多的發(fā)言權和自主選擇的機會，為他們創(chuàng)設了一個自由交流和思考的學習空間。

第三，教學方法的改變是新課改中最明顯的特征之一。相較于傳統(tǒng)的教學方法，新課改鼓勵教師使用多種教學手段和資源，如小組討論、問題解決、實踐操作等。這些活動可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力，提高他們的學習效果。通過研究新課改，我深刻認識到教學方法的轉變對學生的學習成效和興趣培養(yǎng)具有重要的影響，并且嘗試將這些方法運用到我的課堂中。

第四，評價方式的改變是新課改中的一項重要內容。傳統(tǒng)的評價方式主要以考試成績?yōu)橐罁?jù)，單一而片面。而在新課改中，我們重視對學生綜合素質的評價，鼓勵他們通過項目展示、小組合作等方式展示自己的學習成果。通過研究新課改，我深刻認識到評價方式的變革對于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造力有著重要的作用，并且嘗試將多樣化的評價方式運用到我的教學實踐中。

最后，新課改研究不僅對學生有著巨大的影響，也使我個人受益匪淺。通過研究新課改，我對教育教學的理念和方法有了更深入的了解。我更加重視學生的個體差異，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，我也成為了一個更加開放和靈活的教師，愿意接受新的挑戰(zhàn)并努力改進自己的教學方式。新課改研究讓我認識到教育的本質在于為學生的發(fā)展提供最好的環(huán)境和機會。

綜上所述，通過對新課改的研究，我得到了許多寶貴的經驗和體會。新課改讓我重新審視教學設計、學習環(huán)境、教學方法、評價方式以及個人發(fā)展等方面。這個過程不僅讓我更好地理解和應用新課改的理念和方法，也對我個人的成長起到了重要的推動作用。未來，我愿意與更多的教師一起探索新課改的特點和意義，共同為學生的發(fā)展貢獻自己的力量。

教師課改心得體會篇五

主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于"重視基礎，能力立意"。"重視基礎"，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的"根";所謂"能力立意"，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。"重視基礎，能力立意"不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造;另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務。

通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中數(shù)學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。

上星期的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數(shù)學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之后，嘉興一中等6位老師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數(shù)學必修2和必修5的具體內容。通過這次高中數(shù)學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，特別是本學期要上的必修5和必修2。不僅了解了新教材的設計思路，還了解了新教材在數(shù)學課堂教學過程中要注意的一些問題。

學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉化!

新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的容器進行灌輸，填鴨式教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的潛力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以x自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫忙、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫忙每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力。

主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和職責，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的職責分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和群眾觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選取和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的'學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于構成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐潛力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。

總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!

教師課改心得體會篇六

通過幾天的學習我對新課程改革有如下認識：

1、體現(xiàn)了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規(guī)律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發(fā)展歷程，反映經典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學對經濟、社會發(fā)展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯(lián)系以及應用。

2、注重物理學的思想、方法和科學精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。

3、體現(xiàn)了課程及教學內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。

5、高中物理課程新課改最大的困難是：第一教師的觀念要改變；第二現(xiàn)有的教學資源要改變；第三教學制度要改變；第四教學評價教學方式教學內容都要跟隨課改的變化、教育的出發(fā)點是人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W”就是從學生出發(fā)。

教師課改心得體會篇七

首先，我認為新課改對教師的培訓是非常重要的。在新課改的大背景下，學科教育內容、教學方式、教學標準等方面都發(fā)生了很大的改變，因此，教師需要接受不能停止的培訓以獲取新的知識和技能，以適應新的課程標準和學生發(fā)展需求。

其次，新課改的教師培訓主要是以實踐為基礎。我們需要參與到課堂中，在助教的幫助下完成課程設計和教學實施，并積極反思自己的工作，尋找自己的不足，并通過與其他教師的交流對自己的教學進行糾正和改進。這樣的教學體驗不僅能夠增強教學者的自信心，還可以提高他們的教學效率和教育實踐的質量。

此外，新課改的教師培訓面對的挑戰(zhàn)與機遇是雙重的。對于那些不能跟上步伐的教育者，他們可能會面臨著被淘汰的風險。因此，他們應該在思想上和能力上進行相應的提高，以符合新標準的要求。而對于那些教育者，他們將擁有更多的機遇去學習如何更好地實施新的教育標準和理念，并在教育領域中獲得更多的成功。

最后，新課改對教師的培訓還需要一個長期的計劃。教育是一個不斷變化的系統(tǒng)，一個常青的領域。隨著時代的不斷推進和技術的不斷更新，教師的知識和技能也需要不斷更新和糾正。因此，教育者需要保持一種開放和適應性的心態(tài)，去尋找新知識，學習新技能，以確保他們能夠繼續(xù)成長并保持其職業(yè)生涯的成功。

總之，新課改對教師的培訓是一項非常重要的任務，也是一條充滿挑戰(zhàn)和機遇的道路。然而，面對這條道路，教育者需要實踐、反思、適應和修正，以成為真正的21世紀教育者。

教師課改心得體會篇八

研修，承載著成長的希望。11月11日，我有幸參加為期7天的國培計劃（2022）江西省省級中小幼專家團隊集中研修培訓。本次培訓由江西師范大學承辦，安排緊湊，服務周到，內容豐富，形式多樣，有彭隆輝老師帶來的指路明燈——《馬克思主義為什么“行”》；有何小忠教授再現(xiàn)的異國教育——《文化自信視野下中西教育的差異與差距》；有信息技術大觀園—_國老師的《數(shù)字教育資源的獲取與利用》、裴鶯娥老師的《便捷文檔處理六大技巧》、胡沈鋼老師的《高顏值ppt制作有秘方》、李箭老師的《從案例到理論——多媒體課件再認識》、劉贛紅教授的《江西省信息技術應用能力提升工程2。0政策解讀》等；也有通過線上教育進行的《微能力及測評解讀》、焦建利老師耳目一新的線上互動《開放世界中的學校變革》；以及劉贛洪老師主持的小組合作、探究、匯報等活動。通過培訓學習，感觸多多。

首先是跟隨李箭老師的講座，_了我評判多媒體課件的標準，讓我知道了全面評判多媒體課件的標準有形式多樣，文字、圖片、視頻、動畫、聲音樣樣俱全；課件有沒有解決了教學的重點、難點；媒體組合的效果如何？等三個方面。其次是_國老師關于數(shù)字教育資源的獲取與利用，讓我別開生面、耳目一新，解決了日常工作中早有的困惑，特別是關于百度下載、廣告攔截、資源等免費下載的方法；其三是關于ppt制作、word處理、可視化工具等都有收獲。

本次的培訓，突破了傳統(tǒng)的時間和空間局限性，打破了文化層次，年齡結構，城鄉(xiāng)地域的羈絆，匯集了贛州、宜春、上饒、撫州四市區(qū)的代表老師，統(tǒng)一組建了微信交流平臺，大家互相學習，互相交流，對同一話題可以從不同角度自由發(fā)表個性主張和建議，交流方式實現(xiàn)了“一對多”、“面對面”、“層對層”的立體化交流，在愉悅寬松氛圍中，實現(xiàn)思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，心靈的`默契，每位老師可以感受到學習的快樂和進步。其中班主任劉贛洪教授還專門設置了交流研討匯報課《信息技術與學科應用融合：難點與突破》，讓我們隨機分組進行討論主題，而后根據(jù)游戲規(guī)則去別組再交流，最后回到本組進行總結、整理，匯報，不但加深了對信息技術與學科融合理解的深度，更是解決了大家的疑惑，也體現(xiàn)了團隊合作的意識。

何小忠教授把自己在新西蘭所見的教育再現(xiàn)給我們，首先關于學習目的，西方教育告訴學生學習是自己的事，讓學生自己去想，想學什么東西，所以學生就會主動、靈活，興趣高漲。而我們的教育是預先設定的，該學什么，什么時候學，該怎么學等等，因而習慣于應付，學習是家長、老師的事情。其次關于課堂教育方面的，西方教育課堂沒有統(tǒng)一規(guī)定，很隨性，學生怎么著都行，站著坐著蹲著，坐地的都行，而中國就必須統(tǒng)一，西方的教育善于給孩子一個啟發(fā)，把學生教到能不斷提出新問題。而中國教育善于給孩子一個總結，把學生教到無問題就好；中國的課堂要舉手發(fā)言，西方的課堂鼓勵自由發(fā)言。其三是關于老師，新西蘭的班級通常是一個老師包班的，除了技術課外，其它都是這個老師上的，這個對學生成長應該是不利的，不像我們國家班級設科，老師安排多個，更有利于學生的成長。其四是關于老師備課，上課的內容，新西蘭每學期只給老師一個目標，連教材也沒，老師上課還得自己去圖書館找教材印發(fā)給學生，但最后一定要完成這個目標，不象中國指定了統(tǒng)一的教材，然后根據(jù)教材去完成教學任務。對比中西方教育，我覺得各有各的特點，但覺得西方這種以人為本、以實踐為主還是更利于學生的創(chuàng)新發(fā)展。

劉贛洪教授帶來的《江西省教師信息技術應用能力提升工程2。0政策解讀》及微能力及測評解讀，讓我深感身上責任重大，必須根據(jù)信息技術能力提升工程2。0的要求，針對本校的實際，制定信息技術能力提升實施規(guī)劃，通過多種形式進行培訓，力求達到校長信息化領導力、教師信息化能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展的總目標。

常言道：“活到老，學到老”，知識也有保持期，更新是必要的，我要以此次培訓為起點，不但要抽出更多的時間，通過不同的形式和資源學習專業(yè)知識。還準備組建學校的信息技術培訓團隊，對全體老師進行信息能力提升進行培訓，讓學校的信息技術能力更上一層樓。

教師課改心得體會篇九

本文主要講述的是小學教師在學習課改中獲得的心得體會。隨著時代的變化和社會的發(fā)展，課堂教育也應該跟隨著改革，讓教育真正地服務于今天的學生。而課改便是推進教育創(chuàng)新的重要措施。下面，我會從自己的教學實踐出發(fā)，結合學習課改的經驗與收獲，來談一下我對課改的觀點與看法。

第二段：深化教育改革思路。

教育改革，本質上是對教育本身質量、效果和價值的提升。而當前，教育改革已經促進了教育變革，推進了科技教育、信息化教學等新領域的應用。我們在教學實踐中，應該深入貫徹以學生為主體思想、以學生學業(yè)發(fā)展為中心的教育改革思路，提升自身的教學素質。同時，還應該掌握國際教育技術，找到最適合自己的教學方式，使教學過程更具優(yōu)化性。

第三段：認識課改的意義。

課改的推進是一項長期而艱巨的事業(yè)，但是它對于教育的發(fā)展是有巨大意義的。課改能夠不斷地挖掘和激發(fā)學生的學習興趣與潛能，利用學科知識貫穿于實際生活中，使得學生的自學能力和實踐能力得到提高。同時，它還能夠豐富教育教學效果和方法，促進教師專業(yè)化成長。因此，在我們以后的教育實踐中，課改更應當成為我們改進教學質量的重要手段。

第四段：貫徹以學生為中心的改革思想。

在開展課改教育中，教師應當理解“以學生為中心”的教育思想。這種教育思想是對學生發(fā)展基本法和教育發(fā)展規(guī)律的理論總結和概括，是以滿足學生成長發(fā)展為主要目標的教育實踐活動。在教學中，我們需要尊重學生的差異化學習需求和能力水平，開展多樣的教育方式，打造個性化、探究式、開放式的“以學生為中心”教育模式。這種教育模式更滿足了學生的學習需求，為學生的終身發(fā)展奠定了深入的基礎。

第五段：總結。

在學習課改的過程中，我們不僅更加深刻理解了課改的意義和目的，而且也體會到了“養(yǎng)成一個好習慣，尤其是一個好教育的習慣”這一課改所倡導的理念。在今后的教育實踐中，我們應該落實習慣的養(yǎng)成，秉持“以學生為中心”的總體思想，合理開展各項教育活動。通過授業(yè)解惑、悉心教育學生，讓創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識貫穿于全體教師，并形成一種強大的課改推動力，最終提升我們的教學水平。

教師課改心得體會篇十

“導學練”要求教師轉變角色，提高學生的自主、合作能力。以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。學生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質疑，參與討論，主動探究。

我用“導學練”這一教學模式上了幾節(jié)公開課，課堂教學效果比以前要高效很多，而且也受到了不少好評，小有成就之后，我感觸很深。師生角色轉變后，課堂教學發(fā)生了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生自學的時間多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切了。新教材把老教材的“演示實驗”內容都改成以“觀察·思考”、“活動·探究”、“動手實踐”等具有發(fā)現(xiàn)學習特征的形式呈現(xiàn)，倡導的是一種全新的教與學的思想，強調的是在獲取知識過程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動與合作。而這些新課改的要求在“學”這一環(huán)節(jié)中得到了發(fā)揮?！皩W”要求老師要讓學生進行“分組自學”，讓學生在小組學習過程中要有分工、有交流、有探討、有互動、有方法，強調合作學習。以小組為單位，讓學生有匯報，有補充，加強學生的自主探究和學生間的交流、師生間的交流，讓學生自己去親自動手去做、去探究、去思考，在探究中學習，同時培養(yǎng)了合作意識，提高了自學能力。真正做到使“小組學習”不再是一種形式、一種口號，而是讓學生的學真正落到實處，真正把課堂讓給學生，使學生成為學習的主人。

教師課改心得體會篇十一

新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。下面是本站帶來的教師新課改。

希望可以幫到大家。

一、提高小學數(shù)學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎。

小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學引導學生積極的參與意識。

我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應該以快節(jié)奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時，應盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節(jié)奏。

三、提高小學數(shù)學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證。

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

1.備課從了解學生入手。

備課從了解學生入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。

學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知。

識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經過筆者實踐：學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

2.培養(yǎng)良好的傾聽習慣。

傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。

要實現(xiàn)高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導學生在發(fā)言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發(fā)言的內容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

傾聽學生的發(fā)言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關注學生的學習狀態(tài)。

傳統(tǒng)的教學關注學生學習的結果?，F(xiàn)代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)了學生是學習的主人。

總之，提高小學數(shù)學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數(shù)學教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。

一、我的認識。

1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。

2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新學生觀念。通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。

二、我的嘗試。

1、挖掘教材，精心編寫導學案。

大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導學案的編寫上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學內容，精心設計導學案，為上好不同類型的課打好基礎，作好鋪墊。

2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用課堂模式來進行英語教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：

第一，大膽放手，耐心指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。第一堂課改實驗課真可謂笑料十足，漏洞百出。面對失敗，我沒有氣餒，而是用平和的心態(tài)和學生一起分析失敗的原因，然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上。“不經歷風雨，哪能見彩虹?！蔽覉孕?，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次地去嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。

第二，多點獎勵，少點批評。在教學中，應充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好!你懂得真不少!語音語調相當漂亮!真有創(chuàng)意!等等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。記得有一位叫陳閃的學生，學習成績是全班最落后的。由于基礎太差，他那笨拙的口語引得其他同學哄堂大笑。窘迫的他一時滿臉通紅，不知所措。我立刻示意大家安靜下來，并微笑著對他說：“不錯，聲音非常響亮，講解也很有個性，繼續(xù)努力?！惫?，接下來的時間里，他越說越流暢，越講越精彩，其他同學也被他深深地打動了，尤其是那些后進生，倍受鼓舞，信心大增。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如積分量化制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。

3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。

課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內容主要以口語檢測和筆試相結合，形式可以多樣。時間充足的話，可對學生進行當堂檢測;也可利用早自習或晚自習對部分學生進行綜合抽測;還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試;每天的導學案檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。

三.我的收獲。

在經歷了這一個多月的風雨歷程之后，我們的課改取得了一定的效果。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非?；钴S，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂;學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付;學生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛;真正讓學生體會到課堂是他們獲取知識的超市，生命的狂歡。

四、我的反思。

在感受成績的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散;教學內容難以完成，教學進度緩慢;課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確;部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階!

新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、平等對話。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。一、給學生機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發(fā)散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進一步分析人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。二、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。三、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。

二、創(chuàng)設情境。

探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如：教學《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學生的愛國情懷。

三、展示成果。

評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。如：在學習《詹天佑》時，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時，讓學生抓住文中的關鍵，品讀相關段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學習“人”字形線路的行車方法。我沒有通過。

課件。

直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學生根據(jù)理解行車。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。

阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!

新課程理念的核心是"為了每一位孩子的發(fā)展"，我想這就是評價新課程教學的唯一標準。從課程改革一開始就感到這一工作的迷惘，面對新的主題活動真感到無從下手。幾年的傳統(tǒng)教學模式已基本定型，真要跨出這一步，還真有點力不從心。通過與其她老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，借鑒陳鶴琴先生的課程思想，我進行了認真的思考和有益的實踐：

陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念。當今社會已越來越向著社會化、多元化方向發(fā)展。這也給我們課程改革提出了一個很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園。周圍生活中有著廣泛又有利的諸多教育因素、教育資源，將幼兒園的教育真正嘗試與家庭、社區(qū)整合起來，充分利用周圍有利環(huán)境，整合我們的課程，將對幼兒園教育起到不可估量的作用。

在實施課程改革的過程中，我們經常帶孩子到周圍社區(qū)，帶孩子參觀馬路、圖書館;帶孩子到鎮(zhèn)中公園、廣場;帶孩子到菜場、商場。在《春天》主題活動中，我們帶孩子們來到幼兒園附近的鎮(zhèn)中園里，花園里滿是各種各樣的花和草。孩子不由自主地去看看、聞聞，相互小聲地議論著?；▍仓酗w來了蝴蝶和蜜蜂，我們鼓勵孩子仔細觀察它們在花叢中的活動。秋天到了，我們又帶領孩子們來到公園里，進行撿樹葉活動，孩子們興高采烈地跑到大樹底下，有的在對一些奇形怪狀的樹葉就發(fā)揮著自己的想象，有的對葉子的顏色發(fā)生了濃厚的興趣，有的在相互交流孩子對樹跟的經驗和看法;有的專心致志地研究起了樹干;他們在公園里看呀、問呀、摸呀，用手比畫著……回到幼兒園，孩子們很快又投入到嘗試樹葉印畫、拼畫的過程中。憑借孩子剛才對樹葉積累的經驗及大膽創(chuàng)新的精神，他們還積極主動地嘗試設計、制作奇奇怪怪的樹葉臉譜。這樣的活動，自然地融合了多個領域的學習內容，孩子在這過程中獲得的何止是我們所能估計到的一些教學目標呢?他們真的成為一個完整的人，在與外界的交往、互動過程中得到全方位、多元化、動態(tài)協(xié)調地發(fā)展。

正如我們一直所說的環(huán)境對人的教育作用是巨大，但反過來一想，人的知識經驗的獲得也很容易受到環(huán)境的限制。山區(qū)的孩子不走出大山，他們的知識獲得和想象力的發(fā)展也走不出山的包圍，而如果我們的孩子始終坐在教室里，接受被動的知識灌輸，思想也同樣是狹隘的，和山區(qū)的孩子又有什么區(qū)別呢?現(xiàn)在，隨著新課程的改革和教育理念的更新，孩子們獲得了越來越多的走出課堂、走向大自然的機會。

教師課改心得體會篇十二

新課改是教育領域的一大變革，為了更好地貫徹新課改方針，提高教育教學質量，許多地方都開展了教師培訓活動。近期我參加了所在學校的教師培訓，深受啟發(fā)，同時也有了一些新的收獲。在這篇文章中，我想分享我的教師培訓心得體會，希望能對其他教師有所幫助。

第二段：適應新課改的理念與方法。

在教師培訓過程中，我深刻了解到，新課改的理念和方法有很大的區(qū)別，因此我們需要不斷適應新的教學方式和方法。要以學生為中心，注重學生動手實踐，鼓勵學生自主學習，讓他們在實際操作中探究知識。同時，要注重多元智能的培養(yǎng)，注重學生的創(chuàng)造力和綜合素質的培養(yǎng)。

第三段：提高教學方法和技能。

教師培訓的一個重要目的就是幫助我們提高教學方法和技能，提高我們的專業(yè)水平。在培訓課程中，我們通過學習其他教師的教學方法和經驗，借鑒他們優(yōu)秀的教學案例和教學方法，拓展了自己的教學思路，提高了自己的教學管理能力。同時，還了解并學習了一些新的教育技術，如智慧教室、教學平臺等，提高了我們的電腦操作和網絡應用能力。

第四段：理念轉化與實踐。

教師培訓的關鍵是如何將新的理念轉化為實踐。我們不能停留在理性層面，也不能滑入形式主義。培訓活動中，我們要以實際問題為中心，切實摸索新的教學方式，通過思路轉變實現(xiàn)教育改革，提升教育教學水平。同時，我們還要積極參加教育會議，與其他教師交流討論，積累經驗，為實踐提供更多的支持和指導。

第五段：展望未來。

教師培訓就像一次生命中的旅行，為我們提供了更廣闊的視野和更深入的體驗。我相信，未來的教育教學將會更加新穎、人性化和多元化。我們要積極響應新課改，不斷提高自身的教學技能和水平，為學生提供最優(yōu)質的教育服務。讓我們一起建設美好的教育未來，成就美好的人生。

教師課改心得體會篇十三

教師作為學生知識的傳遞者，必須時刻更新自己的教育知識，并提高自身的教育教學水平。為此，每年我們學校都會組織教師外出參加培訓，不僅可以使教師親身體驗新的教學理念和技巧，也可以拓展視野，為我們的教育事業(yè)帶來新的動力。在參加了這次課改培訓后，我深刻認識到了提高教學質量的重要性，并在課堂實踐中取得了一定的成效。

第二段：新的教學理念和技巧。

參加培訓，我們接觸到了許多新思想、新技術、新模式，其中最需要強調的是探索性學習的方法，即鼓勵學生通過探索自己的知識，來構造出新的知識，這樣能夠更好地實現(xiàn)知識的內化和落地。而這個方法的實現(xiàn)需要老師扮演較少的指導角色，充分尊重學生主體性，不斷提升學生的自主探究能力。同時，我們還學習了其他的一些技巧，如情境化教學、游戲化教學、個性化教學等等。這些教學方法為我們的教學帶來了新的思路，讓我們更加靈活和富有創(chuàng)意。

第三段：提高教學質量的意義。

我認為提高教學質量對于教育工作者來說至關重要。尤其在新時代，我們的教育事業(yè)發(fā)生了巨大的變化，如果我們不能不斷更新自己的教育觀念和教學方式，那我們的學生就很有可能跟不上這個時代的步伐。更關鍵的是，教育質量的提高直接關系到下一代的成長和國家的發(fā)展。因此，我們務必高度重視教育質量的提升，在拓展視野，學習新理念，實踐新思想的基礎上，不斷完善自己的教學方法和教學質量。

在培訓的過程中，我深深的認識到了自我提升的重要性，并得到了一些很珍貴的經驗：學會了如何給學生樹立自信，建立良好的師生關系；學會了如何展示自己的能力，讓學生感受到自己的專業(yè)性和熱情，從而獲得他們的認可和信任。這些都是我在平時的教學中不會意識到的問題，而通過培訓，我找到了提高教學質量的重要途徑。

第五段：結語。

通過這次課改培訓，我深刻認識到了教育改革的重要性和必要性，更加明確了提高教學質量的緊迫性。在接下來的工作中，我會積極貫徹新的教育理念，學以致用，不斷創(chuàng)新，完善自己的教育教學水平，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和國家的繁榮做出自己應有的更大的貢獻。

教師課改心得體會篇十四

自2019年開始，我所在的小學開展了教育部要求的課程改革，也就是我們通常稱之為“課改”。這讓我這位小學教師感到既興奮又有些忐忑，興奮的是這是一次新的嘗試和改善，讓我們的教學更為靈活和富有創(chuàng)意；忐忑的是我不知道這會給我的教學帶來怎樣的影響，但是經過一年多的嘗試和探索，我深刻地認識到了課改的意義和影響。

第二段：體會與感悟。

在參與課程改革的過程中，我深深地感到教育是一項持續(xù)發(fā)展和進步的事業(yè)。課改讓我們更加注重學生的能力培養(yǎng)和素質提升，而不是只關注知識的傳授和學科分數(shù)的提高。我們改變了呈現(xiàn)方式，引入了更多的探究式學習，關注學生的個性化需求和差異化發(fā)展。學生成為了自己學習的主人，因為他們在掌控自己的學習內容和方式，實現(xiàn)了自由自主的探究式學習。同時，我們教師也更關注優(yōu)質教學和個性化輔導，將精力放在如何為學生搭建合適的學習環(huán)境和多元的課堂。

第三段：課程改革的挑戰(zhàn)。

盡管課程改革帶來了很多好處，但我們也遇到了很多挑戰(zhàn)。課改后，我們的教學方法和教學手段有了很大的變化，需要我們引入更多的課堂互動和綜合實踐，而這對于有些老師來說可能不是那么容易掌握。還有一個問題是，改革后的一些實踐需要我們進行相應的教學資源和訓練，這增加了教師的工作量和責任，也需要我們認真對待和準備。

第四段：打破固有桎梏。

通過課改的實踐，我們深刻意識到，我們需要打破固有的桎梏，打破原有的思維模式和教學習慣。這意味著我們需要不斷反思和總結自己的教學經驗，重新審視自己的教學理念和方法，尋找新的、適合自己的教學方式。我們需要擁抱變化和挑戰(zhàn)，積極的去嘗試新的方法和新的教學手段。我們需要開放心態(tài)，與同事和家長溝通交流，找到最適宜孩子的教學方式。

第五段：結語。

總之，課程改革是教育的必然發(fā)展，既是我們教師的機遇，也是我們的責任。我們需要提高自身的素質，學習新知識，掌握新技能。在實踐中，我們將肩負起更重的責任，不斷探尋和追求教育的真諦，為學生的發(fā)展奔走，這是我們之所以存在的重要意義。讓我們用心去體會課改對教育的積極意義，相信這些經驗和體會必將使我們成為更好的教師。

教師課改心得體會篇十五

通過暑期《義務教育課程標準（2022年版）》的學習，本人的教學觀念有很大的改變。

新課標指出“隨著義務教育全面普及，教育需求從‘有學上’轉向‘上好學’，必須進一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’，優(yōu)化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)?！边@要求我們教師在新課標環(huán)境下，必須具備更高層次水平和素養(yǎng)，一線教師面臨把學習主動權交給學生，是否能完成教學任務；教學評價應如何實施等問題。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經由宏觀的理論建構、機制探索轉向微觀的課堂教學、學生學習。例如：密度知識的應用，測定機械效率，發(fā)生電磁感應的條件，教師應打破以往的教學方法，采用新課改的三維教學目標，激發(fā)學生自主學習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。我們要充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度明確地表述科學探究，改變以往呆板的教學方式，為學生的個性發(fā)展提供空間。做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長。

課程標準提出“堅持創(chuàng)新導向”的原則，就是開展研究性學習。我們現(xiàn)在初中物理知識的學習，已經不再僅僅局限于聽老師講，更多的需要學生自己去探索、研究和動手實驗，在這一過程中學到知識，應用知識。強調知識的構建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現(xiàn)時代性強調學科滲透，關心科技發(fā)展；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關注科學技術社會觀念的滲透。教師應通過多樣化的教學方式以及教學實踐的改進，幫助學生認識自我、建立自信。課堂教學將積極促使學生體驗物理概念的建立過程和科學家們探究物理規(guī)律的過程，促使學生思維多層次的展開，最大限度地調動學習學生的主動性和參與感，以激發(fā)學生的學習熱情，促使學生在原有水平上得到更大的發(fā)展。

課堂教學作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地，是學校教育工作的核心，是實現(xiàn)教育功能，完成知識傳授、能力培養(yǎng)及學生身心素質全面發(fā)展的主要途徑。所以課堂教學由灌輸轉變?yōu)橐龑н@一點至關重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學生的一員。等學生走歪了，在旁邊點一下，學生精彩了，欣賞一下。這樣學生學得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢？由于長期以來受到“應試教育”的影響，分數(shù)往往用來作為評價學生的唯一標準，通常學習成績好的學生得到比較多的關注，而學習成績差的學生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們去開發(fā)。因此，對學生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。通過學習了解到新課標關注學生的需要并關注他們的發(fā)展，滿足了現(xiàn)代初中生的全面素質發(fā)展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規(guī)劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發(fā)展等方面。

在新課改的'今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導學生的學習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的挑戰(zhàn)。

教師課改心得體會篇十六

新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席；由知識的灌輸者轉向人格培育者；從單向傳遞者轉向多向對話交往者；由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。新課程給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。

新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。

我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦讀換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的.體驗，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

一、首先，通過學習，我覺得我們還應努力在英語教學實踐中體現(xiàn)新課改的核心理念———關注每一位學生的發(fā)展。我們應在此基礎上科學地整合并使用教學資源，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。

其次，當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛?！敖鉀Q情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他。

三、有目的地使學生獲取信息、資源，老師加入引導、啟發(fā)。設計活動或用提問的方式讓學生們先討論，再解決，共性問題全班解決，個別問題個別解決，以求做到共性統(tǒng)一，個性張揚。關注學生們說了什么，注意學生們的反應狀態(tài)。眾所周知，學生在學習過程中取得成功或失敗，在心理上會引起不同的情感體驗。成功體驗能使學生產生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學習信心，提高學習興趣，從而獲得更大的成功；而失敗體驗則會導致學生放棄努力，特別是學困生，過多的失敗使他們受到老師的冷落、同學的歧視、家長的責備，不能成為集體中平等的一員，享受不到成功的喜悅，從而消極悲觀，進而喪失學習興趣和信心。因此，在新課程理念下的課堂教學中，教師仍然應該重視造就學生的成功體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣是提高教學質量的前提條件。

四、合理地使用教材，就是我們在教學過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內容進行適當?shù)娜∩?，對教材建議的教學方法做適當?shù)恼{整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師應該對學生懷抱期望，應該相信每一個學生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創(chuàng)設民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。

此次培訓也使我的評價觀得到了更新：不應該把分數(shù)和聽話作為評價學生的唯一標準，而是進行多元化、全面化的評價，使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅，例如：對學困生出現(xiàn)的問題，采取延遲評價或分解評價的辦法，有針對性地讓他們進行補償練習。每練習一次，每進一步都給予及時的鼓勵，讓他們也能切身體會到經過努力就一定能進步的道理。此外，除了學業(yè)成績評價，對于學生的注意力、參與課堂活動的表現(xiàn)、動手操作的積極性等等，還要進行情感評價。對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創(chuàng)新的主人。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應社會的全面發(fā)展的人。

教師課改心得體會篇十七

新課標中新增設了“跨學科”內容，我認為在現(xiàn)行要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育理念下，提出學科融合的跨學科理念是與時俱進的，完全必要的。

作為教育而言，如果還只是單一進行某門學科分割式教學，就很難將學生生活整體化。

跨學科的學習實際上就是利用學科知識進行現(xiàn)實生活的問題。

跨學科學習，是基于學科又主動跨界。因此，我們要做一個積極穩(wěn)妥的教育改革實踐者。但跨學科最終還是要回到學科本身，要加深學生對學科知識的理解，才有能力進行更高水平的跨學科的學習。

在接下來的教學實踐過程中，教師應善于發(fā)現(xiàn)學科之間的融合點，讓課程真正從生活中走向物理，從物理中走向社會。

教師課改心得體會篇十八

從教十多載，一直在喊素質教育，但實際一直在應試教育這片泥潭中角逐、跋涉。為新課改的第一批參與者，在假期培訓過程中，我再一次感到肩上的責任和壓力的重大，但一想到新課改對教師的要求越來越高、老師們要做的事情將越來越多，偶爾地也有一絲絲懶意、一絲絲埋怨、一絲絲想墨守成規(guī)的念頭襲來。如今，這些斗爭已經過去，想想自己已經堅定為祖國教育事業(yè)奮斗了，難道還要止步嗎？――我不課改誰課改！新課程變“一綱一本”一統(tǒng)天下為“一標多本”百花齊放新課改勢在必行，教師應該做一個積極的倡導者、推動者、踐行者。

第一、把握新課標，吃透新教材。

新教材的`著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學生面前，而是要個學生提供案例、問題和情境，讓學生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學生自己經歷知識的生成過程。

第二、自覺轉變教師角色，大力推進開放式教學。

新課改勢在必行，教師應該做一個積極的倡導者、推動者、踐行者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了老師出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師一味地強調學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，卻很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。

第三、深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂。

有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像、甚至網上教學的優(yōu)勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發(fā)學生的學習興趣。

第四、開展多種形式的活動課，培養(yǎng)鍛煉學生的綜合能力。