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班主任工作漫談讀書心得篇一

我們沒有辦法選取事情時就只有去選取態(tài)度，沒有辦去改變時，就只有去適應。適應環(huán)景，適應社會。

“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長潛質(zhì)的機會，吃了大虧。”魏書生如是說。的確，魏書生教了18年的書，當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當好班主任的前提。

做班主任不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸職責，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選取用心的主角進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去發(fā)奮適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能應對現(xiàn)實，坦然地應對班上的后進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班群眾就像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著，幫忙著，團結(jié)著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班群眾更像一個小社會，社會上有什么，一個班群眾便可能有什么。既然是一個小社會，就就應有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子，不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個完美的境界。而科學則是魏書生老師管理班群眾的法寶：一齊制定詳盡而切實可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“職責到人”；簡單而富有深意的“錯誤說明書”。正因一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規(guī)定后果，因此孩子們執(zhí)行起來也不是個性困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。

最后我個性佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生老師舉了一個例子，一個后進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”之后魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣??？有沒有不服氣的題？”學生就說：“卷子中拼音我能行?！庇谑菍W生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學生的發(fā)奮，老師的鼓勵，分數(shù)漸漸地提高了。之后學生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數(shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現(xiàn)實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他發(fā)奮學習，激發(fā)他學習的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進步。

班主任工作漫談讀書心得篇二

魏書生何許人也?教育界很多人知道他的鼎鼎大名，是當代著名教育改革家。讀完這本書大致花了一周左右的時間，如有時間仍值得再讀，魏老師對待教育始終如一的態(tài)度讓我佩服，他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質(zhì)讓我敬慕，在他的世界里，教育是享受。書中他的很多觀點讓我產(chǎn)生共鳴，乃至讓我感到了一種少有的興奮與滿足，如其開篇對于班主任提高自身素養(yǎng)的一些看法“多改變自我，少抱怨環(huán)境”，“多學習，少批評”，對待學生，老師不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、譏諷學生，很多很多……都讓我對于班主任工作有了新的認識，同時許多可行的做法都值得我去鑒戒。但也有些許不贊同的觀點和做法，讓我陷入了疑慮和尋思，畢竟那是對于上世紀八十年代的孩子而言，放在今天，學情不同做法也便有了差異。

魏老師在書的自序中就寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應當是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！币刹畔瘸扇?。教書先育人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真逼真切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。也許由于年輕，也許由于還沒有太多的`體會，也許學習還不夠、摸索還不夠……我覺得自己欠缺的東西真的還有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老師說的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂!松：不管任何時候都要感覺到自己是世界上最輕松的人之一。

靜：守住心靈的xxx是現(xiàn)代社會必備的本領(lǐng)。有效信息請進來，無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存本錢。

勻：對人的生存來說，排在第一位的是呼吸。對學生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人，就可以天天快樂。珍愛一呼一吸的時候，滿懷感恩之心對待每一天的時候，你就會抓緊時間做成心義的事。

樂：樂觀=觀樂觀生活中的樂趣。堅守自己內(nèi)心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。

班主任工作漫談讀書心得篇三

讀后感有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真閱讀和學習了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。

師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。通過讀此書，我有以下幾點感受：

我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。他說：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。面對xxx以及改革開放初期艱苦的教育教學環(huán)境，魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學生時，總免不了抱怨生源差，學生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應環(huán)境，適應學生，當真正融入到學生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預想的軌道發(fā)展了。

魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學生推向了對立面，無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點上，我自認為還是比較成功的。我從來沒有將自己與學生對立起來，而學生對我的感情也頗為復雜，既敬畏又信任，既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平時的教育工作中，該堅持原則的時候沒有任何商量的余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學生中存在的問題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談，也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉.

正如魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，就會容易成為一個成功者。

魏老師管理學生最令我欣賞的是他教育學生有三點：

1、兩個自我

挑動學生自己斗自己。當學生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．舉個最簡單的例子：嚴格學生的考試紀律。其實大多數(shù)作弊的學生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復強調(diào)誠信的重要性；每次測驗前徹底檢查一些學生的課桌，多給學生加油鼓勁，樹立自信；發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用；最后就是反復試驗無人監(jiān)考。我上一屆的學生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學恥笑、唾棄，所以沒人甘愿冒這樣的風險。

2、科學系統(tǒng)的管理

魏老師認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。我恰好剛剛組建了新班委，也借鑒了魏老師“人人有事做，事事有人做”的思路，比如我設(shè)置了兩個生活委員，一男一女。男同學負責自行車排放，飲用水領(lǐng)取，午餐發(fā)放等比較繁重的工作；女生負責收費，班會費的管理，晨檢報告等細致的工作。分工明確，落實到人，是我組建班委會的原則。

3、民主的氛圍

魏書生認為，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他說：“教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學效率怎么會高？”

班主任工作漫談讀書心得篇四

眾所周知，每個人在生活中不同的場合都會扮演不同的角色。魏書生還補充了一點：“面對同一件事，我們可以扮演多種角色?！逼┤?，我們面對學生犯錯，如果聽之任之，學生會變本加厲，教師的威信便會降低；如果一味訓斥，便會導致師生之間的心里隔閡；而如果幫助學生分析錯誤、改正錯誤，會換來學生的信任與尊敬；如果能像個親友般地給予學生溫暖與理解，更是能在糾正學生錯誤的同時建立師生間的友好關(guān)系。

生活中，我們總是會用慣用的角色去面對問題，有時恰恰是因為如此，使得問題解決產(chǎn)生了障礙，或者問題解決得有些牽強。我們要學會“變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活”，這樣我們會有更多把握成功的機會。

二、多搶挑重擔，少推卸責任。

人的能力強是工作逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。”細細地讀這句話，真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進、不斷提高的動力。

總有這樣的感覺，覺得工作的壓力越來越大，并沒有隨著經(jīng)驗的累計而更加駕輕就熟，有時煩躁起來也不免有點兒牢騷?，F(xiàn)在細細地思量，初出茅廬時面對的壓力來自于對工作的一無所知，陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過學習、摸索去適應。而幾年后的今天，環(huán)境已經(jīng)不再陌生，工作也摸到了一點兒門道，那么壓力來自何方呢？是自身的需要，自身專業(yè)發(fā)展的需要，不斷自我更新的需要。我們的社會在不斷地發(fā)展，個體沒有發(fā)展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學習奮斗的巨大動力，向更高的難度不斷地挑戰(zhàn)，不斷地戰(zhàn)勝“舊我”，成就“新我”。

“教師是人類靈魂的工程師?！币巡荒茉俦砻娴胤治隽?，隨著時代的發(fā)展，觀念的跟進，社會的熏陶，我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài)，沒有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè)，身處在這個行業(yè)已是一個悲哀。作為一名教師，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，雖有點夸張，但魏書生老師的“守住心靈寧靜，建設(shè)精神家園”應該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個虔誠的心，用無私的愛投身于教育事業(yè)，默默無聞，將工作做好。自然，我們就守住了心中的寧靜，一個精神田園誕生在什么心靈里，那樣是何等的幸福家園。每個人都是社會的細胞。只要正確處理人與人之間的復雜關(guān)系，團結(jié)共事，才能有蓬勃生機的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境，有太多的不可調(diào)解的小事，有太多的私心不能寬容待之，寧靜的教育家園便有了緊張的氣氛。

這是我讀魏書生的一點感悟。當然魏書生的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領(lǐng)會他。把魏書生老師的精神發(fā)揚光大。

班主任工作漫談讀書心得篇五

班主任是干什么的?班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的，我們應該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無愧于自己的學生，讓學生又無愧于生命中這段歷史。

學生在學校的時間很長，一整天中和老師同學待在一起的時間比父母都要長。從這點來說，班級就是他們的家，是一個成員眾多的大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝?班級又是一個小社會，由它踏上大社會;班級是一座長長的橋，使人們跨向理想彼岸。

魏書生老師是全國優(yōu)秀班主任，他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學生的寶貴經(jīng)驗。這本書寓大道理于小故事中，言辭懇切，以大量生動感人的做人、育人實例蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。

感觸最深的是他的科學、民主的管理班級的方法。

他說：班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。但民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴格地按照科學的法律、制度去工作、學習和生活。

作為班主任，魏書生尊重學生的平等人格，關(guān)心學生，信任學生，理解學生，原諒學生的弱點和缺點，從不訓斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴來壓人，強迫學生應該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認為應該把自己當成自己的第一個學生，你教別人做什么，你先問問自己愿不愿意這樣做;你向?qū)W生說什么，先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。

在他的班級中，人人肩上都挑有責任，每個人都有活干，都參與班級管理，為班級服務，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對每個學生的尊重與信任。

班上通過選舉產(chǎn)生常務班長，老師不在時代替老師行使職權(quán)。學生選干部、對學生的處罰、班級內(nèi)部事務都由民主投票，尊重大家的意見，把學生真正看成了班級的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過。

班級采用承包制，有學習組長、衛(wèi)生組長、文藝組長等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆!他把學生看成自己的助手，在他的班級里有多少名學生，就有多少名副班主任。每個學生都是助手而不是對手，從而有力地調(diào)動了學生的積極性和主動性。在這種情況下學生干起活來，目標明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結(jié)束，兩分鐘收好學費，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，這些不訓練很難達到一個班級要進步，有好的班風、學風，離不開一群有能力的班委成員。他的學生干部很有威信，責任心強，工作細致，老師不在時，也能把班級管理得井井有條，還能組織學生上語文課，這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開手腳，知人善任，抓好班委，以點帶面，整個集體就會在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進。

他們不僅是老師的得力助手，簡直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺得自己差距真是太遠了。我要出去開教研會，就一上午的時間，心里老是放不下。擔心班上的搗蛋鬼又會干出什么事來?老遲到的今天上學了沒有?衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢?盡管提前跟班長囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學生不能自治，遇到問題只會束手無策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老師學習，培養(yǎng)學生的自治能力，學生自己管自己。

班主任工作漫談讀書心得篇六

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)的人才來，讀《班主任工作漫談》讀后感。

魏老師的《班主任工作漫談》一書中，很好的向我們介紹了一些簡單而又實際操作極為有效的做法，值得我們?nèi)ソ梃b和學習。

作為全國優(yōu)秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以法治班，以人為本，為了每位學生的發(fā)展，讓學生成為班級的主人，讓班集體充滿人情味民主科學地管理班級，讓每位從魏老師班級中就讀的畢業(yè)的學生，以我是魏老師的學生而自豪！我不由得對作者高超的教育技巧和教育策略后蘊涵的樸實民主思想所折服。

學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節(jié)課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。

而我在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，衛(wèi)生要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學生煩，而一旦班主任有事遲到或不在紀律就不行了。學生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當作班級的主人。作為班主任，應該首先培養(yǎng)學生的主人意識，讓學生成為班級的主人。

魏老師認為：學生有各自的特點，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學生都達到同一個高度。于是，在班級管理中，魏老師既科學管理班集體，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊情況育人方法種種。和后進生組成互助組、犯錯誤，唱歌有時也需要留學生、上進于反復之間等，讀后感《讀《班主任工作漫談》讀后感》。尤其是上進于反復之間，魏老師針對后進生上進的過程充滿了反復，而允許學生有反復，用自己的耐心、愛心寬容學生的反復，最終取得進步，讓每個學生都得到了發(fā)展，好學生更好，后進生逐步進步。在我們的現(xiàn)實中，每個班級總會有那么幾個后進生，不管是學習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時，也會采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時候則是左耳進，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對后進生千萬不能放棄，而應該靈活采用各種育人方法，寬容學生的過失、反復，堅持讓每個學生得到發(fā)展，才是真正的班主任！

班級是個大家庭，學生生活在一個快樂、幸福的家庭中，才會健康成長。班主任就應該開展豐富的班級活動，吸引學生，培養(yǎng)同學之間的團結(jié)協(xié)作精神，從活動中受到教育。魏老師的班級活動真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛煉了身體，更鍛煉了人的意志；課前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年聯(lián)歡會，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚，打雪仗，開荒種地。走出課堂，走向自然，豐富了學生的生活，開闊了學生的眼界，鍛煉了學生的能力。難怪，魏老師的學生感到快樂、幸福！在魏老師的民主科學的班級管理藝術(shù)的熏陶下，他的學生關(guān)心班級，愛護班級，為班級吃苦，為班級的榮譽奮斗，成為班級的主人：生活在魏老師的班級中，學生得到教育，受到啟發(fā)，使自己得到了發(fā)展。難怪，學生離開了班級后，留戀他，想念他。

我相信，走近魏老師，必定能為自己尋找到一座指引航向的燈塔。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。只要學會了用心教育，我們的學生一定可以在我們的悉心教育下健康快樂的發(fā)展。

班主任工作漫談讀書心得篇七

現(xiàn)在社會對教師的諸多負面報導，嚴重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、怨言，可有什么用呢近段時間，再次拜讀了魏書生的《教學工作漫談》，感悟很多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少動氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應環(huán)境、適應社會。我們工作量，工作壓力大，這種辛勞是別的行業(yè)的人所沒法體會的，然而，我們的付出與回報卻永久不成正比，教師的'社會地位還日漸著落。可過量的抱怨只能傷害自己的身心健康，運用一顆平常心去對待，做到眼睛向內(nèi)，敬業(yè)樂業(yè)，提高素養(yǎng)，超出自我。

我們常說，要學生愛你，要教師先愛學生，可以怎么樣去愛呢魏書生對待學生的愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養(yǎng)學生有利于未來、有利于人類的個性。

他愛學生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛;是日復一日、點點滴滴、堅持不懈地去愛;是實現(xiàn)目中有人、心中有人、教中有人地去愛;是容知道、尊重、關(guān)懷、信任地去愛;是充滿人性、人情和人道地去愛;是愛一切學生，為了一切學生的全面發(fā)展的愛。

在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝腔作勢，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。我們許多老師也愛差生，可是他們的愛就愛在一味抓學生的成績，一味給學生壓擔子，一味為學生補課，乃至一味指責其父母和抱怨學生。以至把學生愛上了死路。魏書生卻說咱們不要抱怨學生難教，教師抱怨學生難教，就象醫(yī)生抱怨患者難治一樣，醫(yī)生抱怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在醫(yī)治疑難雜癥的進程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的進程中提高的。他教育學生的時候，是不站在學生的對峙面的，讓學生怎樣，或不讓學生怎樣，或斥責學生，而是站在學生的心里，站在學生真善美的那面，站在學生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感到不是在批評指責他，而是在幫助他，關(guān)愛他。這樣的愛應當說是非常特殊而又實實在在的，它沒有半點虛偽。

魏書生對于犯了毛病的學生，不是簡單地加以斥責了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我束縛能力。對于較為嚴重的毛病，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、醫(yī)治方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監(jiān)督之下，一個療程、一個療程地逐漸地改正自己的毛病或毛病。對于一樣性的毛病，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描畫出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯毛病前兩種思想是怎么辯論的;第二張照片，犯毛病時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片，犯毛病后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了毛病，還提高了書面表達能力。

魏書生是用愛去澆灌每一棵幼苗，希望我們每一個正在三尺講臺的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻出愛。

班主任工作漫談讀書心得篇八

“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！边@是序言之中的一句話，這句話不僅是對班主任所說的，還適用于所有的代課老師。教師這一職業(yè)，是神圣的、責任重大的，一個好的老師、好的班主任會“拯救”一個孩子、一個家庭，他不僅是為自己負責，也要為學生、家長甚至整個家族負責。

這本書對于現(xiàn)在剛進入教師行業(yè)的我們來說，有極大的指導意義，如何與學生相處、如何幫助后進生、如何簡單的管理班級等等，書中都有介紹。奧爾科特言：所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書?！栋嘀魅喂ぷ髀劇肪褪沁@樣一本書，讀過之后讓處于糾結(jié)之中的你茅塞頓開。比如師生關(guān)系，不知如何與學生相處，是嚴厲還是關(guān)切，兩者結(jié)合的度在哪里？我過去遇到的老師，大部分老師認為師生關(guān)系不可過于親密，這樣會使老師沒有威信、教師交代的任務學生不會很好的完成；但是魏老師認為師生之間的關(guān)系要融洽，使學生樂于接受你的教育，幫助學生進行個性發(fā)展，其實就是因材施教，用他的話說就是“在學習上、課堂上不搞齊步走。”讓我恍然大悟，師生之間的關(guān)系雖然對于教學來說很重要，但是通過觀察每位同學，了解他們的狀態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)每個學生都有自己的特點、也會有不同的想法，需要和他們溝通交流，建立不用一般的師生關(guān)系。如果都是一刀切的話，會讓很多同學跟不上大家學習的步伐，而且這樣的教學沒有挑戰(zhàn)性、沒有趣味性，學生也不會很好的接受知識與教育，同時也會使師生關(guān)系很僵硬。

還有在教學過程中，如何讓學生很自然的學習，取決于老師的態(tài)度。比如：同學們，今天要學習的是原子的結(jié)構(gòu)/同學們，今天我們一起來學習原子的結(jié)構(gòu)。同樣的目標，但是言語不同給學生的感覺就不同，第二種是更貼近學生心靈的，是與學生站在同一高度的，給學生一種親切感，是老師和我一起來學習、我們共同探究，而不是老師直接將知識交給我。書中有這樣一句話，很好的說明了這一點：“一個當班主任的，如果凡事都和學生商量，一定容易成功。商量，就不全是老師說了算，即使是我們的主張和辦法都正確。如‘我們應到客運站勞動’這件事，你用不容置辯的命令口吻，學生就不愿意接受。用商量的口吻呢，就好接受多了。再讓大家商量商量勞動的好處，那么學生的勞動積極性就更高”，同樣不僅適用于班主任，還適用于代課老師，現(xiàn)在的教學不像過去那樣老師說了算，而是要和學生商量共同完成，在這樣的教學環(huán)境中，學生的學習態(tài)度學習思想會變得更多。

魏老師說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”既然無法改變環(huán)境，那就改變自己，在教學過程中，改變自己的教學風格、教學思想，和學生商量著來、與學生和諧相處因材施教，才能讓教育工作輕松完成。

魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我感受頗多、受益無窮，他的教學理念、教育方式值得我一直鉆研學習。管理科學化、民主化，才能成為學生愛戴的好老師！(劉玉洋)。

班主任工作漫談讀書心得篇九

讀了《魏書生班主任工作漫談》一書，我最喜愛的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，我們此刻應對的就是這們的學生，你再抱怨也沒有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

我們沒有辦法選取事情時就只有去選取態(tài)度，沒有辦去改變時，就只有去適應。適應環(huán)景，適應社會。

“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長潛質(zhì)的機會，吃了大虧?！蔽簳缡钦f。的確，魏書生教了18年的書，當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當好班主任的前提。

做班主任不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸職責，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選取用心的主角進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去發(fā)奮適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能應對現(xiàn)實，坦然地應對班上的后進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班群眾就像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著，幫忙著，團結(jié)著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班群眾更像一個小社會，社會上有什么，一個班群眾便可能有什么。既然是一個小社會，就就應有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子，不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個完美的境界。而科學則是魏書生老師管理班群眾的法寶：一齊制定詳盡而切實可行的“班規(guī)、班規(guī)”;自愿而明確的“職責到人”;簡單而富有深意的“錯誤說明書”。正因一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規(guī)定后果，因此孩子們執(zhí)行起來也不是個性困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。

最后我個性佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生老師舉了一個例子，一個后進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎?”之后魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊?有沒有不服氣的題?”學生就說：“卷子中拼音我能行?！庇谑菍W生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學生的發(fā)奮，老師的鼓勵，分數(shù)漸漸地提高了。之后學生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數(shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現(xiàn)實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他發(fā)奮學習，激發(fā)他學習的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進步。

班主任工作漫談讀書心得篇十

有一首歌曲叫《長大后就成了你》，小的時候經(jīng)常聽，那時的我很崇拜知識淵博的老師，所以高三報志愿的時候我填的都是師范院校。高考結(jié)束，幸運的是當年我真的被一所師范學校錄取，兒時的愿望得以實現(xiàn)。

到了師范學校在教育理論上接觸了很多的教育理念，也讀了不少的教育方面的書籍。在我們教學樓的前面就有陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大石刻。當時因為沒有教學的實踐經(jīng)驗，很多的知識也就知之為知之，不知為不知了。參加工作以后因為忙于教學，接觸的理論知識就少得多了。一次偶然的機會我觀看了魏書生先生的一個演講dvd，看后頗有啟發(fā)，覺得魏老師很有親和力而且他講的實例好像就在我們身邊。隨后又特意看了這本《班主任工作漫談》，全書看完以后感覺自己的精神上受了一次洗禮，原來書也可以這樣教!與此同時心中有不少自己的一些不成熟的想法這里就和大家交流一下。

首先是魏老師的人格魅力。親其師，則信其道。特別是處于青春期的孩子，他們熱情奔放，思維敏捷，喜歡新鮮有趣的事物。魏老師平凡樸實的語言里透著樂觀開朗，不時又有智慧的火花。他的語言幽默風趣總是能把大事化小，小事化了。他尊重班級里的每一個學生，不論成績的好與壞都一視同仁。

俗話講“知人者智，自知者明”魏老師是個“自知”同時也是個“知人”的人，他讓每個學生都找到自己的優(yōu)點，然后根據(jù)他們的優(yōu)點及平時的觀察給他們分配適當?shù)娜蝿?。這樣每個學生都能發(fā)揮自己的長處，短處自然表現(xiàn)的機會就少了，甚至給忘記了。他還善于抓住學生好勝心這點進行競賽，不管是學習還是班級管理都能湊效。

其次是魏老師注重學生的習慣養(yǎng)成。一個人的行為決定一個人的習慣，習慣決定性格，而性格決定一個人的命運。魏老師的班級學生都有早跑步的習慣，一開始全班分三組：快跑組、慢跑組和走組。有的孩子不想走的時候，魏老師就幽默的說那我們成立第四組“爬組”。在跑步中學生既鍛煉了身體又磨練了意志，何樂而不為呢。魏老師自己家的孩子從小就培養(yǎng)他做家務的習慣，做家務的孩子不光能體會父母工作的不容易，也能鍛煉他的自理能力，這也為孩子以后的人生打下了堅實的基礎(chǔ)。

再次是魏老師注重培養(yǎng)學生的自己管理、自主學習能力?，F(xiàn)在都提倡以人為本，在學校就要以學生為本，注重孩子自身的發(fā)展，在這點上魏老師走在了前頭。魏老師做班主任的時候班干部可以替他開班主任會，并在班級傳達學校的規(guī)章制度及班級常規(guī)管理。另外在魏老師的班級分工明確，各司其職，按魏老師的說法那是每個人都承包一點任務，都有自己的事情干。比如有的同學會理財，就讓他開個班級銀行;有的同學愛看偵探小說就讓他在班級開個警察署;有的同學好集郵，就開辦個班級郵政局，據(jù)魏老師說，這都是和學生們商量的結(jié)果，這也充分實現(xiàn)了學生的自己發(fā)展和自己管理。有時我就會想：如果我是魏老師的學生，那我一定會發(fā)揮我愛讀書的特長，在班級組建一個小小圖書館，號召全班同學捐一些圖書，也可以通過廢物處理所得的經(jīng)費購買一些，這樣既滿足了自己的讀書需求又服務了大家，真是個不錯的主意!

讓學生自己講課，這個方法有很多人試過，但是效果都不是很好。有的學生不是照書讀就是亂說一通，根本就抓不住重點和難點，魏老師又是怎么做到的呢?這里也是調(diào)動學生的積極性，先讓他們自學，大約有七八成的學生會了以后再讓其中的一些同學去備課，給他們一定的自信當然還有其他的一些教學參考資料。興趣是做好的老師，當一個學生對這門課感興趣，喜歡聽并喜歡講的時候，他的成績怎么可能不好呢?人非圣賢，熟能無過?當學生犯了錯誤的時候，有的老師會叫學生寫檢討書可魏老師卻讓他們寫說明書，當一個學生在寫檢討的時候會找原因為自己開脫，而當他寫說明書的時候會越寫越恨自己，為什么會那么做。老師還沒有出手，他自己就能認識到錯誤，知錯能改，善莫大焉!

班主任工作漫談讀書心得篇十一

通過讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我對班級管理工作有了新的體會。

一、樹立學生自主管理的意識。

自主管理主要是指在學校的教育教學管理中，充分利用學生的參與意識，體現(xiàn)學生的主體行為。實際上，僅有教學的主體性是遠遠不夠的，以學生為主體不應局限于課堂教學，還應該延伸到學校教育的各個方面，只有這樣，才能更好地體現(xiàn)學生的主觀能動性。

二、發(fā)揮小主人的力量，實現(xiàn)學生自主管理。

在班級管理過程中，讓學生當班級的小主人。讓每一個孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做。現(xiàn)在，我們班的每一個孩子都找到了自己的崗位：班長、體育委員、學習委員、文藝委員、生活委員、圖書管理員、小組長等，每個“官”都有幾個委員輔助工作。每一個孩子都把它當做一種責任，都能夠盡全力把工作做好。

三、給后進生提供表現(xiàn)的機會。

我認為：學習、生活中對后進生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他們降低難度提問，讓他們擔任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔任課代表等，這樣就會使后進生有自己表現(xiàn)的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。

旭旭是我班的生活委員，他雖然學習成績不太好，但責任心卻很強。負責每天為同學們提水喝。每天，這個細心的小男孩都會給學生把水涼好，甚至有一次生病沒來，居然和媽媽說："媽媽，今天我沒去學校，有人提水嗎？同學們能喝到熱水嗎？"真是個有責任心的好孩子！第二天他來上學了，我對他說："旭旭，你總算來了，昨天你不在，水都沒人提了！你的職位太重要了！"孩子臉上迅速綻放出了燦爛的笑容。四、多表揚，少批評表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師、同學的信賴、贊揚，后進生也不例外。后進生在轉(zhuǎn)化過程中會犯老毛病，適時，教師的批評應把握分寸，循循善誘，不要一棍子打死。在教育工作中密切注意后進生的言行，尋找他的每一個閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。班級管理工作任重而道遠，我們還要在摸索中不斷前進。

班主任工作漫談讀書心得篇十二

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)的人才來，讀《班主任工作漫談》讀后感。

魏老師的《班主任工作漫談》一書中，很好的向我們介紹了一些簡單而又實際操作極為有效的做法，值得我們?nèi)ソ梃b和學習。

作為全國優(yōu)秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以法治班，以人為本，為了每位學生的發(fā)展，讓學生成為班級的主人，讓班集體充滿人情味民主科學地管理班級，讓每位從魏老師班級中就讀的畢業(yè)的學生，以我是魏老師的學生而自豪！我不由得對作者高超的教育技巧和教育策略后蘊涵的樸實民主思想所折服。

一、讓學生成為班級的主人。

學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節(jié)課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。

而我在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，衛(wèi)生要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學生煩，而一旦班主任有事遲到或不在紀律就不行了。學生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當作班級的主人。作為班主任，應該首先培養(yǎng)學生的主人意識，讓學生成為班級的主人。

二、關(guān)注每個學生的發(fā)展。

魏老師認為：學生有各自的特點，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學生都達到同一個高度。于是，在班級管理中，魏老師既科學管理班集體，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊情況育人方法種種。和后進生組成互助組、犯錯誤，唱歌有時也需要留學生、上進于反復之間等，讀后感《讀《班主任工作漫談》讀后感》。尤其是上進于反復之間，魏老師針對后進生上進的過程充滿了反復，而允許學生有反復，用自己的耐心、愛心寬容學生的反復，最終取得進步，讓每個學生都得到了發(fā)展，好學生更好，后進生逐步進步。在我們的現(xiàn)實中，每個班級總會有那么幾個后進生，不管是學習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時，也會采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時候則是左耳進，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對后進生千萬不能放棄，而應該靈活采用各種育人方法，寬容學生的過失、反復，堅持讓每個學生得到發(fā)展，才是真正的班主任！

三、開展豐富的班級活動。

班級是個大家庭，學生生活在一個快樂、幸福的家庭中，才會健康成長。班主任就應該開展豐富的班級活動，吸引學生，培養(yǎng)同學之間的團結(jié)協(xié)作精神，從活動中受到教育。魏老師的班級活動真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛煉了身體，更鍛煉了人的意志；課前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年聯(lián)歡會，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚，打雪仗，開荒種地。走出課堂，走向自然，豐富了學生的生活，開闊了學生的眼界，鍛煉了學生的能力。難怪，魏老師的學生感到快樂、幸福！在魏老師的民主科學的班級管理藝術(shù)的熏陶下，他的學生關(guān)心班級，愛護班級，為班級吃苦，為班級的榮譽奮斗，成為班級的主人：生活在魏老師的班級中，學生得到教育，受到啟發(fā)，使自己得到了發(fā)展。難怪，學生離開了班級后，留戀他，想念他。

我相信，走近魏老師，必定能為自己尋找到一座指引航向的燈塔。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。只要學會了用心教育，我們的學生一定可以在我們的悉心教育下健康快樂的發(fā)展。

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班主任工作漫談讀書心得篇十三

在魏書生老師《班主任工作漫談》的開篇自序中第一段文字：我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。這段文字正合我的心意，對魏書生老師早已聽聞已久，對于他科學、民主的管班方式通過讀書，能模仿一二，再次品讀這本經(jīng)典之作，融會貫通后，在實戰(zhàn)中更成為了利器，讓我在班主任工作中如魚得水，因為讀書，能讓人成為一個有溫度、懂生活、會思考的人，讓我也成為了一名智慧而快樂的班主任。

一種態(tài)度，讓班主任工作智慧陽光。書中說選擇積極角色進入生活，容易使人成為一個成功者。日常生活中，我們無時不刻不面對各種角色的選擇，面對同一件事，我們可以扮演多種角色，沒有必要非要把自己裝扮成“嚴師”，總想著用高調(diào)的聲音，嚴厲的面孔，無表情的判斷來處理孩子的事情。新型的師生關(guān)系就是朋友間的談話，就是我雖然個子高，但我可以蹲下來和你說，和你一起游戲，一起談心，一起探討一道習題，當我們把孩子都看成天使，我們的生活自然生活在天堂里，既然態(tài)度能改變我們的工作心情，進而增進工作效率，我們何樂而不為呢?我給自己起的qq簽名就是微塵也快樂，我始終相信，只要我們熱愛生活，在大千世界里，每個小人物都能有自己的快樂，事實上教育這份充滿童真的事業(yè)里，樂趣何其多，我們經(jīng)常說累并快樂著!這總好過于累并痛苦著吧，一念之差，我們能選擇自己的生活，還如同魏書生老師說的，多改變自己，少埋怨環(huán)境，多搶挑重擔，少推卸責任。愛笑的人運氣都不會差，所以我們要微笑面對這份工作。

一種方法，讓班主任工作積極向上。魏書生老師讓學生堅持寫日記，他認為是道德長跑，我個人非常推崇記日記這種習慣，所以也會倡議我的學生們?nèi)?，寫日記的過程是教人求真的過程，教人向善愛美的過程，起初我沒有在意通過幾段文字能改變一種班風，本以為能讓孩子們積累作文的素材，可在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)了它的力量，我們班級的學生要寫班級日記，開篇由我來寫，每位同學一篇按著學號每天記錄，第二天分享給全班學生，起初大家對于新?lián)Q的老師過于嚴格而不適應，總要說老師太嚴格了，某些同學又挨訓了，接連幾篇都是這樣的內(nèi)容，后來我就教他們要換位思考，老師為什么要嚴格你們的書寫，為什么對你們的作業(yè)容不得半點錯誤?大家發(fā)言后，找到問題的癥結(jié)，是因為自己做的不夠好，書寫粗心的毛病的確該改，老師正在幫助我們培養(yǎng)好的習慣，后來的日記中就是給有毛病的同學提建議，希望看到他認真的一面，再后來我告訴他們要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)同學的美好，去觀察生活中的美好，到最后我們的日記中既有詼諧幽默的班級故事，還有勵志的同學事跡，在小考前還有集體倒計時的彼此鼓勵。分享這樣一段話，孩子們自己在日記中編的兒歌：我們這一班，就是這么拽，可打可鬧可神氣，還那么可愛，后宮家里68，個個才藝頂呱呱，電視臺被采訪，研學北京一起闖，兒童節(jié)少代會，聽黨話跟黨走，進部隊去聯(lián)歡，解放軍叔叔來稱贊，省級優(yōu)秀班集體，名副其實靠我們自己!”一個厚厚的筆記本記下的是孩子們童年美好的回憶，更有成長中的樂趣，真正實現(xiàn)了道德長跑的意義，讓人心靈健康開闊，讓人求真、向善、愛美。

學生我們需要去引導，而我們自己的工作也需要記錄，有時我們回顧一個學期自己做了什么?仿佛每天都一樣，事實上是不一樣的，你每天發(fā)生的故事都記錄著，就會發(fā)現(xiàn)不一樣的美好。這個學期中，我自己每一周，每一天的工作都詳細記錄，一個學期下來，我發(fā)現(xiàn)瑣碎中有故事，忙碌中有成就。有時的一句話都能再次引起共鳴，從而讓我覺得生活是積極向上的。

一種生活，讓班主任工作創(chuàng)意幸福。魏書生老師倡導集體生活的特色化，他們開展了游戲課、我們就開展了心理體驗課;他們進行河面上的接力賽，我們就進行小組團隊的跳繩比賽;他們跑進快樂的天地，我們走進鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學開展手拉手活動;他們?nèi)ふ掖禾斓淖阚E，我們?nèi)⒓痈鞣N研學活動。他每年對班級新年聯(lián)歡會的關(guān)注程度，遠遠超過對中央電視臺的春節(jié)聯(lián)歡晚會。他認為由同學們自編、自導、自演，這是大家在自娛自樂，更是一個自尊、自強、自新的過程。我對新年聯(lián)歡活動也情有獨鐘，自己成長過程中的聯(lián)歡會都會歷歷在目，小學六年級時，大家買了花生和瓜子，圍坐在爐子旁邊，唱歌，講故事，那是何等的快樂!初中時，我們有學業(yè)的任務，但青春的熱情不減，我們也會自己組合唱出心中的歌!我們的孩子們更需要這種有儀式感的生活，也需要這樣的舞臺，所以我愿意去給他們搭建，20__年12月24日我們班級走進八二部隊的聯(lián)歡活動讓我大開眼界，課堂中沉悶的孩子蘇醒了，他們可以自由擺動舞步;平時關(guān)注興趣愛好的同學成為了焦點，鋼琴、古箏、舞蹈、架子鼓等等;有想法的孩子自編短劇，讓大家開懷一笑，舞臺上他們就是一顆顆明星。集體化的生活，讓孩子們懂得了包容、合作、團結(jié)，進而就像一個大家庭一樣，每個人都能為此而收獲幸福。

班主任工作漫談讀書心得篇十四

自從參加工作以來，我一直擔任小學班主任工作，不知不覺已當“主任”快12年。正如魏老師所說，我也屬于愿意當班主任的那類教師。不過自己當初要當班主任的理由卻是因為學生最怕班主任，班主任的課比起其他科任老師要好上得多。現(xiàn)在想想自己最初的想法簡直幼稚可笑。

有幸讀了這本《班主任工作漫談》，對于我來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，不過最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。

在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對班的潛能生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。

通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品行，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學生一塊打掃教室的衛(wèi)生。孩子們看到老師在干，也主動的干起來。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。

二、通過讀書讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和責任感。

教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，時時以“愛心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學生，熱愛每一個潛能生是我們的`責任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關(guān)心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

三、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。

讀了這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。

隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統(tǒng)的教育時空觀，同時，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自己完善和自己表現(xiàn)?！栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗值得我們一輩子用心學習。