每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

搭配教學(xué)反思篇一

本節(jié)課在設(shè)計上以生活情境為主線，讓學(xué)生自主探索，通過動手操作、討論交流、獨立思考等多種形式來獲取知識。同時，牢固樹立數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生感覺生活中處處有數(shù)學(xué)。

這節(jié)課在設(shè)計中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，貼進(jìn)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗。以欣賞生活中的搭配現(xiàn)象為教學(xué)導(dǎo)入，以小紅的衣服一共有多少種搭配方法為教學(xué)主線，以點心和飲品有多少種搭配的可能性為教學(xué)拓展。通過課件展示、學(xué)生動手操作，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)中設(shè)置了一系列的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與其中。教學(xué)中運用了自主探索和合作交流兩種方法的交替進(jìn)行，使學(xué)生充分感知，形成表象，從而悟出：只要有序操作、思考，就可以不重復(fù)、不遺漏的找到解決問題的所有辦法，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人。

搭配教學(xué)反思篇二

第一課時我運用了分組合作、共同探究的'學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個數(shù)字可以組成多少個兩位數(shù)”，不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此我要求學(xué)生獨立思考、獨立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報。這就給學(xué)生留出了自己動腦思考的空間，再通過小組交流獲得自我表現(xiàn)的機會，實現(xiàn)了信息在群體中的多向交流。

同時我也考慮到在本節(jié)課中，很多學(xué)生表現(xiàn)得非常出色，對這部分學(xué)生，可以讓他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會對事物進(jìn)行整合分類，對于有的能用簡單符號代替實物的學(xué)生可以要求他們進(jìn)一步深化理解。

第二課時我讓學(xué)生在擺一擺、寫一寫、畫一畫等活動中了解并發(fā)現(xiàn)最簡單事物的組合數(shù)的基本思路和解決方法，培養(yǎng)了學(xué)生有序、全面地思考問題的意識，初步體會組合的思想方法?；趯W(xué)生已有的排列問題的解題策略和方法，讓學(xué)生在操作中探究組合問題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生有序、全面地思考問題，在解決交流的過程中體會解法多樣化，同時能比較出排列問題和組合問題的相同點和不同點，并在鞏固提高的過程中體會到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，同時幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生在“擺一擺”的活動中回顧解決排列問題的策略和方法，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為探究今天的新知奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面地思考問題的意識，增強學(xué)生的動手能力。

搭配教學(xué)反思篇三

搭配中的學(xué)問》是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事物的組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。通過擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用，并會用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。

本節(jié)課的知識是組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師又不能直接講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時要做到有順序，就能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。在教學(xué)中，為了突破重難點，從多方面想辦法：

一、教學(xué)設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化。

我在本節(jié)課的設(shè)計上把教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)的題目串成一個故事情節(jié)，讓學(xué)生在搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中，使學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué)，處處利用生活中的經(jīng)驗，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長知識。學(xué)生不僅玩得高興，而且也學(xué)得開心。

二、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。

衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。然后拓展延伸，讓找一找在日常生活中有哪些搭配的情況？再讓學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，了解在語文學(xué)科中也有搭配得情況。通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

三、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化，給學(xué)生充足的探究空間。為了讓學(xué)生掌握有序的搭配方法，我讓學(xué)生先動手操作，然后到黑板上進(jìn)行展示，再讓學(xué)生觀察、比較、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生表述自己的想法，說說你覺得那種擺法比較好？好在哪里？在老師的引導(dǎo)下學(xué)生領(lǐng)悟到有順序的進(jìn)行搭配可以不重復(fù)、不遺漏的找到所有的搭配方法?？傊蚁胱寣W(xué)生在輕松愉快的活動中，理解組合的思想方法。

然而，本節(jié)課在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。

一、是要努力培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

學(xué)生在路線的搭配時，沒能把搭配的知識遷移到走路，對于一段路和一條路線不能很好的理解，所以不能正確的找到所有的路線，這一方面還比較欠缺，因此在今后的教學(xué)中要注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

二、如何靈活駕馭課堂。

特別是操作課或者活動課，課堂很熱鬧，很多學(xué)生急著演示、發(fā)言，語言表達(dá)能力強，自我表現(xiàn)欲望強烈，一不小心被學(xué)生牽制住了，因為太充分讓學(xué)生暢所欲言，所以拖延了時間。

三、課堂學(xué)生討論演示的必要性和如何生成。

對于課堂上出現(xiàn)的一些隨機的現(xiàn)象的處理，還存在著不足。

搭配教學(xué)反思篇四

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交__。使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。

這一教學(xué)目標(biāo)的確定，體現(xiàn)了在語文素質(zhì)教育中，課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo)，即把原來著眼于雙基目標(biāo)同時重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo)，同時盡可能實現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué)。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

鳥兒對于小學(xué)生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。

學(xué)習(xí)語文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢?在教學(xué)第二自然時，掛圖呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使學(xué)生的想象形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學(xué)生的情感則油然而生。這時的學(xué)生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達(dá)到“可以意會的不言傳”的教學(xué)目標(biāo)。

二、通過各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識的內(nèi)化。

對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點不易解決。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點，突破難點。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備，如我在教學(xué)第三自然段，出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。

三、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。

我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語言之一。學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋?！睂W(xué)生通過看看想想，讀讀議議，沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

四、突出語文教學(xué)的人文性。

所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想，本課的設(shè)計，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點，重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學(xué)課文第三小節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，根據(jù)學(xué)生情感的需要，隨機教學(xué)相關(guān)句子。

教后我所想到的：

1、對重點段第三自然段的教學(xué)，在實際操作中，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，圈圈畫畫找出重點詞，再通過交流討論，學(xué)生印象會更深。

2、重點段2、3自然段學(xué)完后，設(shè)計句式練習(xí)：

六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同，有的------有的-------有的---------真逗人喜愛。設(shè)計意圖：在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動手寫一寫，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過程。

縱觀整堂課的設(shè)計，我努力為學(xué)生提供了一個活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實的”、“開放的”、“有個性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。

搭配教學(xué)反思篇五

自準(zhǔn)備匯報課以來，磨課的過程讓我痛并快樂著，磨課很累，需要不斷設(shè)想每一環(huán)節(jié)是否合理，言辭是否妥當(dāng)，內(nèi)容要有所突破和創(chuàng)新。但是與此同時也是快樂的，在這個過程中，我在思考、在鉆研、也在進(jìn)步著，倍感欣慰。師父給了我很多建議和意見，耐心地幫我修改教案，在師父的幫助下這次匯報課才順利地完成。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)了“密碼門”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列的規(guī)律，“找密碼”有趣的數(shù)字排列，激發(fā)學(xué)生解決問題的探究欲望。自然過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列的規(guī)律。通過動手用數(shù)字卡片擺一擺，讓學(xué)生感受有序思考的過程，借助數(shù)位表，根據(jù)學(xué)生的反饋，提煉出兩種排列的方法：位置交換法和十位固定法。通過自主探究，讓學(xué)生直觀感受按順序、有規(guī)律地排列，才能實現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏。最后為了鞏固這節(jié)課的重點，又設(shè)計了3個問題：帶有0的三個數(shù)字組成兩位數(shù)、涂顏色、三人合照。整節(jié)課注重以生為本，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，能夠快樂地學(xué)習(xí)。

但是這節(jié)課也存在許多不足之處，我總結(jié)歸納有如下幾點：

搭配教學(xué)反思篇六

“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二年級學(xué)生已初步接觸排列與組合知識基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)設(shè)計中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地思考問題的意識，以落實《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的，有條理的思考?！?/p>

為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，劉偉老師在整個教學(xué)設(shè)計中，首先，通過“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個數(shù)學(xué)化的過程，來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”，滲透組合思想，發(fā)展符號感，并使學(xué)生的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的意識，學(xué)生通過獨立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，比較有序排列與無序排列，使學(xué)生體會有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。

搭配教學(xué)反思篇七

每一次磨課都反應(yīng)了自己存在許多教學(xué)問題，每一個環(huán)節(jié)設(shè)計都需要不斷反復(fù)推敲，過渡銜接詞顯得尤為重要，不單單是設(shè)計好自己教學(xué)內(nèi)容，還要預(yù)設(shè)學(xué)生的各種答案，以做好應(yīng)對回答的準(zhǔn)備，上好一堂課沒有那么容易，將是一段長期學(xué)習(xí)的過程。

搭配教學(xué)反思篇八

《王二小》這篇課文，說的是一個叫王二小的兒童團(tuán)員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來了勝利的經(jīng)過，雖然故事敘述簡潔，沒有很多激情的句子，言語質(zhì)樸簡單。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

開始導(dǎo)入課文時，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先用多媒體播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，先用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。

二、精講課文，理解內(nèi)容。

由于課文中戰(zhàn)爭時期的環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過久遠(yuǎn)，學(xué)生對于“八路軍、敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈……”等等的詞語理解不了，如果從加強朗讀上也不能讓他們有所理解，所以在教學(xué)這篇課文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解課文里的內(nèi)容，于是我先從網(wǎng)上搜集一些有關(guān)與戰(zhàn)爭年代的資料利用多媒體播放出來，讓學(xué)生了解一下，加深他們對課文背景的了解，好讓他們理解課文的內(nèi)容。

在講讀課文時，我主要是利用多媒體演示圖片，讓學(xué)生看圖：

“王二小在干什么?敵人在干什么?王二小是怎樣做的?結(jié)果怎么樣?”讓學(xué)生回答完了以后，再細(xì)讀課文，對照理解課文，練習(xí)說話。并思考：

“為什么說王二小是小英雄呢?”相機對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

三、擴展延伸，練習(xí)說話。

課文有多個知識點是可以讓學(xué)生練習(xí)說話的，我就設(shè)計了仿說句子的練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)說話，利用多媒體出示題目。

搭配教學(xué)反思篇九

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級上冊112頁例1的搭配問題。在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。與二年級相比，本節(jié)內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，例1重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

這部分內(nèi)容的活動性和操作性比較強，故我在教學(xué)時主要采取學(xué)生動手實踐、小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)。在上課時，我沒有以知識結(jié)構(gòu)為主線，而是創(chuàng)設(shè)“游數(shù)學(xué)廣角”這座城堡的故事情境，穿衣服――吃早點――密碼門（數(shù)字搭配）――拍照一系列的情境。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)生樂意學(xué)，主動學(xué)，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。

問題空間有多大，探究的空間就有多大。在本節(jié)課一開始，我就放手讓學(xué)生自己通過擺學(xué)具去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過“猜想――討論――實踐――匯報――比較――歸納”等環(huán)節(jié)，充分展開探究過程。

但本堂課也有很多不足之處：

1、最后讓學(xué)生猜老師的年齡，是學(xué)生二年級已學(xué)內(nèi)容，實際上是降低了學(xué)習(xí)難度，畫蛇添足。

3、在講解例1搭配連線時，應(yīng)用兩種顏色的粉筆來區(qū)分。在講解兩種方法時，最好是準(zhǔn)備好兩套衣服。在講解先固定褲子的這種方法時，擺在黑板上時應(yīng)將上裝放在上面，以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

4、在教學(xué)時，應(yīng)多肯定學(xué)生，多鼓勵學(xué)生。

搭配教學(xué)反思篇十

2015年11月27日，我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時的內(nèi)容，通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來輔助自己進(jìn)行組數(shù)。本課一開始，創(chuàng)設(shè)了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個難題，實際是復(fù)習(xí)舊知，先由學(xué)生自己讀題，再由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞，分析題目，接下來提供方法，由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺出現(xiàn)問題，沒有使用，只能由學(xué)生敘述，其他學(xué)生想，這樣對于二年級的孩子來說是非常困難的，所以導(dǎo)致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。

但是感動于學(xué)生把三種方法都講了出來，而且非常完整，表達(dá)能力很強。接下來是第二個難題，提供給學(xué)生兩種方法自由選擇，由于沒有展臺，我只能板書，帶領(lǐng)學(xué)生分析，此時學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來的對比分析，學(xué)生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經(jīng)不錯。后面的練習(xí)學(xué)生比較感興趣，一個是3個孩子握手，請學(xué)生上臺表演，有的孩子心存疑問，我就抓住這一點，讓他親身體驗，最后終于得出正確的結(jié)論。我覺得教師就應(yīng)該這樣，抓住課堂學(xué)生不明白的地方，想最簡單的方法使他明白，學(xué)習(xí)效果才能最快最有效的達(dá)成。之后使用平板電腦，兩各不同的問題，由學(xué)生獨立完成，也是由于一些問題，導(dǎo)致個別孩子電腦連不上，而軟件沒有辦法及時提醒我，所以只能展示個別人的'答案，沒辦法面向全體。

本課的不足之處：一是沒有使用展臺，很多應(yīng)該由學(xué)生生生互動的內(nèi)容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時間，導(dǎo)致本來安排好的課程內(nèi)容被刪掉了一個。三是畫一畫那個內(nèi)容本來應(yīng)該給學(xué)生時間去每個人都畫的，但是還是時間不夠，也被刪掉了。第四是關(guān)于有無順序的問題，強調(diào)不夠。五是平板的使用和研究需要進(jìn)一步提高。

搭配教學(xué)反思篇十一

《數(shù)學(xué)廣角》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，教材中的主情境是“配衣服”，整理成一個情境串，學(xué)生從開始到結(jié)束，把知識不知不覺地體現(xiàn)，學(xué)得自然新鮮。()內(nèi)容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配，寓教于樂于生活實際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

二、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。

早餐的搭配、衣服的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

三、給學(xué)生充足的探究空間。

本節(jié)課的教學(xué)中，通過組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、“寫一寫”、“畫一畫”、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

總之，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法。然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課的教學(xué)實踐中，也存在著問題：

首先就是目標(biāo)的把握，還是有點沒拿準(zhǔn)，比如，要不要引導(dǎo)學(xué)生計算一共有幾種搭配的方法。這樣在時間安排上就得調(diào)整，難度也會提高，估計一部分學(xué)生會有困難。

讓學(xué)生踏實地上好一節(jié)課，也是值得思考的一個問題。

搭配教學(xué)反思篇十二

《數(shù)學(xué)廣角》搭配是版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。這單元目的在于教學(xué)簡單的排列、組合教學(xué)思想及方法。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計了以故事為主線的教學(xué)活動，活動中把簡單排列思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知簡單排列的思想和方法。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性。首先由“密碼”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問題。

二、提供學(xué)生實踐操作的機會。

《新課程》強調(diào)，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個實踐操作的機會：找密碼、合影。通過創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列，激發(fā)了學(xué)生解決問題的探究欲望。又如通過創(chuàng)設(shè)“合影”與學(xué)生的實際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨立思考、合作探究”解決問題的興趣。

三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的'生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計時，注意選則合作的時機與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作；在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中，我會注意以下幾個問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：

數(shù)學(xué)實踐活動中，雖然學(xué)生意識到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學(xué)生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方。

文章越改越精彩，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn)，才能成為一堂真正的好課。

搭配教學(xué)反思篇十三

可見，她并沒有把所有的搭配方法找出來，只是找了一種或兩種方法。我當(dāng)時沒有對這種現(xiàn)象做出回應(yīng)，而是讓組長用連線的方法匯報搭配的方法。

新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個班級的全體中，每個學(xué)生的差異是不同的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該時時關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。如果此時能讓學(xué)生利用投影展示一下搭配的方法或者讓學(xué)生到講臺前拿著大的學(xué)具卡片展示搭配的方法，會更有利于訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

1、時時關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)，及時加以引導(dǎo)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面向全體學(xué)生。

2、在配菜活動中，學(xué)生們已經(jīng)總結(jié)出了用乘法算式求一共有多少種搭配方法。如果能在后面的搭配衣服、搭配路線等活動中，用乘法算式引導(dǎo)學(xué)生提升，會更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

3、最后，我又新設(shè)計了一個猜電話號碼后四位的游戲。這道題對于三年級的孩子來講太難了。如果變成三位數(shù)就好了。

4、課堂教學(xué)的評價有待進(jìn)一步改進(jìn)。

在本課中關(guān)注他人評價方面落實得還不夠到位。長期以來主要是教師對學(xué)生評價，事實上，除了教師評價以外，還應(yīng)該從其他渠道對學(xué)生進(jìn)行積極的評價。評價主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的他人評價。學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)評價是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評價能夠使學(xué)生面對面地積極互動、有機會互相解釋、爭辯，有機會幫助理解、加深所學(xué)的知識；更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等、民主的評價關(guān)系。真正發(fā)揮評價的激勵、診斷功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

搭配教學(xué)反思篇十四

新課程理念主張讓學(xué)生動手“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。教師在課堂中留給學(xué)生足夠的時間、空間，使學(xué)生在操作中思考，在思考中操作，注重通過學(xué)生親自實踐探索去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)方法。由于排列組合知識的抽象性，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，連一連，在活動中感受排列組合的思考方法，同時注意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工合作，即使學(xué)生在相互交流中提高，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。

1、本節(jié)課通過數(shù)字排列、組合等情境，激發(fā)了學(xué)生的`探究欲望，各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受到了快樂。為了使同學(xué)們不被特殊數(shù)字“0”迷惑，特意在開始先用一個沒有0的四個數(shù)字進(jìn)行排列。然后再過渡到教材例題。

2、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是以“活動”為主線，讓學(xué)生通過。

自己的觀察、操作、探索、交流等形式，經(jīng)歷知識的發(fā)生、形成與應(yīng)用的全過程，更重要的是讓學(xué)生在活動中探索。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

3、本節(jié)課通過組織學(xué)生參與“擺一擺，記一記，說一說”

的教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

不足之處：

1、在第一個例題，“1、3、7、9四個數(shù)字能組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)”時，開始有個別同學(xué)沒能按順序排列搭配，最好在學(xué)生動手之前提示下。

2、學(xué)生在總結(jié)排列方法時，學(xué)生表述過程不嚴(yán)密，不連貫，需要在老師引導(dǎo)下進(jìn)行，以后需要加強這方面的訓(xùn)練。

搭配教學(xué)反思篇十五

在準(zhǔn)備病句辨析修改這一復(fù)習(xí)專題時，我確定選搭配不當(dāng)這一病句類型作為主要內(nèi)容，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。而根據(jù)學(xué)生語文考試的情況分析，我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。為此，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)“搭配不當(dāng)”的專題課。

首先，目標(biāo)明確，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯誤類型，掌握方法、促成能力，練習(xí)并加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。先讓學(xué)生清楚修改病句的一些規(guī)則、方法，再練習(xí)。

其次，本節(jié)課所選的每個例句都非常具有典型性代表性?；旧隙际歉呖汲３霈F(xiàn)的考點。例句也是由淺到深，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生由簡單易改的到復(fù)雜難改的病句。每個病句由學(xué)生自主嘗試,評判。

第三，這節(jié)課使用課件，加大了容量，思路清晰，學(xué)生易于接受。

本堂課的不足之處：

首先，本堂課所歸納的六種錯誤類型基本能概括病句的一般錯因，但這樣的歸納未免太籠統(tǒng),對于高三學(xué)生的專題復(fù)習(xí)，不宜過于淺顯，沒有深度的歸類是沒有實效的，只有將學(xué)生對病句錯因的感性認(rèn)識向理性的知識系統(tǒng)上引領(lǐng)，學(xué)生頭腦中形成了較為規(guī)范的知識框架才能形成解題的能力。

其次，通過本堂課我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課上他們運用劃分句子的方法并不熟練，說明訓(xùn)練的還不到位，如果句子成分劃分我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，進(jìn)一步強化，明確的引導(dǎo)學(xué)生形成理性的辨析病句的方法,并指導(dǎo)學(xué)生加以運用,那這節(jié)課病句修改的效果會更好，病句修改中的各個難點會迎刃而解。

我感到要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。我想：只要潛心設(shè)計，復(fù)習(xí)課也能上得和閱讀課一樣精彩！

搭配教學(xué)反思篇十六

基礎(chǔ)知識和基本技能評價：看能否準(zhǔn)確找出最簡單的事物的排列數(shù)，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)和檢測試題來鞏固知識。

過程與方法的評價：課堂上注意觀察學(xué)生的活動，看他們能否通過觀察總結(jié)，傾聽和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過程。

情感態(tài)度與價值觀的評價：看學(xué)生能否找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及是否有用數(shù)學(xué)解決問題的意識。

七：課程資源的開發(fā)。

文體資源：教科書、教參、其它教輔資料。

信息技術(shù)資源：多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源。

環(huán)境與工具：課件、給學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字卡片、數(shù)位表格、彩筆等。

生成性資源：學(xué)生的疑問，老師的解答，師生互動推動了課程資源。

八：教學(xué)得失。

得：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與，激發(fā)積極性。首先由“密碼鎖”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再由引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問題。

二、自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生實踐操作的機會。

《新課標(biāo)》強調(diào)：教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，先讓學(xué)生按照我提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自主學(xué)習(xí)。學(xué)生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導(dǎo)。

三、合作交流，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學(xué)難點——掌握排列不重復(fù)、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示交流。讓每個學(xué)生知道在小組內(nèi)是要解決什么問題。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間。教師深入小組中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自己評價，即對展示的情況進(jìn)行補充、質(zhì)疑。這時，教師再在學(xué)生自己解決問題的基礎(chǔ)，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。

失：

1、原本預(yù)設(shè)學(xué)生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時，讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維，導(dǎo)致學(xué)生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多。

2、自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師提出的學(xué)習(xí)要求有點多，學(xué)生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個例子，再由此引入。

3、數(shù)學(xué)實踐活動中，雖然學(xué)生有意識要按規(guī)律有順序地排列。但部分學(xué)生在沒有提示之前，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數(shù)學(xué)思想？在今后教學(xué)實踐中，怎樣促進(jìn)高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。

搭配教學(xué)反思篇十七

本冊“數(shù)學(xué)廣角”這一數(shù)學(xué)知識學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸，三年級難度又有所提高，組合知識在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學(xué)習(xí)時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的不可多得的好素材。

本節(jié)課的活動性和操作性比較強，并且在一系列的活動中滲透數(shù)學(xué)思想，圍繞這一目標(biāo)要求進(jìn)行了實踐，感覺基本上達(dá)成了本課的教學(xué)要求，同時也在教學(xué)實踐中暴露出一些問題，下面結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的情況進(jìn)行反思。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例2編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容；在練習(xí)中安排了一些配合例題的鞏固性練習(xí)。在備課時，我對例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思考，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計。經(jīng)過多次更改，創(chuàng)設(shè)“游數(shù)學(xué)廣角”的故事情境，穿衣服、吃早點、見面握手、為媽媽準(zhǔn)備禮物一系列的情境。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)生樂意學(xué)，主動學(xué)，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。

2、巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想。

本節(jié)課選擇的四個教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價值。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學(xué)生的思維特點，在探索解決問題的方法時，要讓學(xué)生借助學(xué)具，有用連線的方法、有用文字書寫的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、尊重學(xué)生的主體地位。

在尋找搭配方法時，我給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會，讓他們在探索活動中得出避免重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復(fù)、不遺漏，體驗搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

本節(jié)課的不足之處在于：盡管在教學(xué)中我精心設(shè)計了一系列的數(shù)學(xué)活動，但部分學(xué)生在練習(xí)中還是出現(xiàn)了重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。學(xué)生不能靈活運用本課所學(xué)內(nèi)容，有些題型略加改變，學(xué)生便無從下手了，教師的教學(xué)語言不夠精煉。

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