作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

水與生命教案篇一

1、會認5個生字，會寫8個生字，能正確寫“動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并能背下來。

3、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的.體會;能聯(lián)系生活實際理解課文最后一段話。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

1、布置學生預(yù)習，自學生字新詞。

2、布置學生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛生命的故事。

水與生命教案篇二

生命是什么?臺灣女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

知識目標。

認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

能力目標。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2.繼續(xù)學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

3.繼續(xù)練習抓住文章的主要內(nèi)容的方法，提高文章整體把握的能力。

情感目標。

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

教學重難點：

理解三個事例中蘊含的道理。

教學課件、vcd《生命的活力》。

一課時。

(一)談話導(dǎo)入，交流名言。

1、板書課題并誦讀。

過渡：……今天我們一起來學習《生命生命》一文，愿同學們有所領(lǐng)悟。

(二)初讀全文，整體把握。

1、自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準確，句子讀通順。(教師巡視，幫助個別困難學生)。

2、說說作者在文中講了哪幾件事?用簡潔的語言加以概括。(飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)。

3、小結(jié)過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進行仔細的'研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。

(三)細讀段落，情感體驗。

1、默讀，選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?出示有關(guān)閱讀的“溫馨提示”)。

2、小組交流學習：將自己認為含義比較深刻的句子讀給同組同學聽聽，并談?wù)勛约旱目捶ā?在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，并予以個別指導(dǎo)。)。

3、全班交流學習：以“生命”為主線，從一些含義深刻的句子入手，引導(dǎo)學生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，體會三個事例中各自所展示的強大生命力。

4、指導(dǎo)學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。

“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！?/p>

聯(lián)系生活談?wù)剬@句話的理解。

(四)拓展體驗，感悟提升。

2、交流觀后體會。

(1)借助提示句式談體會。

“我感受到了，生命的活力就在……”

(2)寫小片斷：生命的活力。

生命生命。

飛蛾求生掙扎。

瓜苗生長沖破。

傾聽心跳跳動。

水與生命教案篇三

1．作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。

2．學習本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法。

3．結(jié)合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

（語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學的重要目標。故確立第一個教學目標。

“生命”這個話題相對于初一學生來說還很抽象，故作者刪繁就簡，從具體、細小的生命入手，便于學生認識。故確立了第二個教學目標。

生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達樂觀、積極進取、珍愛生命。學生結(jié)合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標三。）。

教學重點：

學習作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的寫作手法。

教學難點：

體驗作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。

多媒體課件，多媒體設(shè)備。

沒有條件的地區(qū)可準備錄音機、磁帶（輕音樂）、放像機、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。

1．新課標非常重視培養(yǎng)學生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應(yīng)以學生的自主學習為主。

2．“生命”是個深奧的話題，要讓初一學生真正理解它會有一定難度，可讓學生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。

一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

課件出示森林大火的畫面，教師講述：

學生自由回答。

為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負上蒼賦予的生命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進杏林子的《生命生命》，感受生命的可貴。

（有聲有色的畫面，導(dǎo)語的設(shè)計，渲染了氛圍，引起學生思想的共鳴，激起學生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進而以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學習，為實施以下的教學環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）。

二配樂朗讀，整體感知：

指名學生朗讀課本，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：

1、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。

2、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？

（音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學生提煉、概括語言的能力。）。

三賞讀課文，感悟生命：

根據(jù)學生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學生示范朗讀，然后齊讀。

（新課標要求學生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應(yīng)成為學生自主學習、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）。

2、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？

由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學生體會朗讀時的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀1-3節(jié)。

（初一的學生有很強的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學習語文的積極性。此外，讓學生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學重點。）。

學生小組討論時，教師巡回指導(dǎo)：三個事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學生談感悟時應(yīng)鼓勵他們暢所欲言。

（學生合作研討交流，教師適當點撥。在這師生的互動中，學生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓練了口語的表達能力，本文的教學難點也得到突破。另外，新課標明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高學生整體的語文素養(yǎng)。）。

4、如果時間允許，學生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。

四拓展練習，加深感悟：

仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字數(shù)100字左右。

（“學以致用”，這道寫作訓練題，就是讓學生對所學知識加以鞏固，從中得到新的體會與認識，達到一堂課的目的：學生學到了什么，學會了什么。）。

五課堂小結(jié)，歸結(jié)板書：

學生回答，歸結(jié)板書。

同學們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴，頑強地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。

杏林子，本名劉俠，女作家，12歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，但她忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。

課外閱讀田彩虹的《生命的問句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學生閱讀訓練，拓展延伸課堂的內(nèi)容，有利于新課教學目標的鞏固。

水與生命教案篇四

生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是對生命進行頑強抗爭的極好例子，而她對生命的強烈呼喚，在《生命，生命》一文中體現(xiàn)得如此強烈，只有真正感同深受了，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在磚縫中長出小苗，“我”靜聽心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理。初二學生對人生、生命的感悟還不會深刻，學習本文，意在讓學生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗，不論粗糙或細膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學中有得。

1、知識與能力目標：初步理解、評價、鑒賞文學作品；能學會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達自己對人生的感悟。

2、過程與方法目標：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對人生的有益啟示；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗生命的真正內(nèi)涵。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣；獲取親身參與探究的體驗，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

《語文課程標準》（7—9年級）中的有關(guān)閱讀的要求；學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，再結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環(huán)節(jié)，層層深入，課堂設(shè)計以學生自主探究為主，教師點撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計，并結(jié)合說話訓練，真正讓學生體會生命的內(nèi)涵和意蘊，并能聯(lián)系生活實際，獲得對人生獨有的情感體驗和有益啟示，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，提高對文學作品的鑒賞能力。

1、生課前查找有關(guān)資料：收集有關(guān)“生命”的名言；

圍繞“生命”的主題，舉出一個實例。

2、教師課前準備：思考聯(lián)系生活實際多角度地選取有關(guān)對“生命”的感悟的內(nèi)容，設(shè)計幾個有梯度的主問題讓學生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵。

（一）情境導(dǎo)入

師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命，生命》

意志倒下的時候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟晚來風急

垂下頭顱

只是為了讓思想揚起

你若有一個不屈的靈魂

腳下，就會有一片堅實的土地

無論走向何方

都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你

從別人那里

我們認識了自己

師：1、但人的生命卻只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。

（二）整體感知

朗讀

師：請大聲朗讀課文，要求（1）讀準字音；（2）自主探究：文章寫了哪幾個事例？（提示：可抓住文中的詞語概括）

生：大聲朗讀課文，歸納概括課文的內(nèi)容。（并由此形成板書）

（學生初步整體感知課文，理解課文的內(nèi)容，）

（三）研讀賞析

選讀

師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。

生：暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。

（學生的回答基本上沒有離開事例本身，這是在我的意料之中，也是下一步的深入討論的一個前奏。）

生：喜歡第一個事例，喜歡的是飛蛾的頑強抗爭精神；

喜歡第二個事例，生命的價值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷；

喜歡第三個事例，聯(lián)想到自己，我們應(yīng)該對自己負責。）、

過渡：這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動的語言來表現(xiàn)。

尋讀

生：合作探究（四人一小組），討論回答（推薦小組中的代表發(fā)言，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了。）

生：“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力；

“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；

“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強；

“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著；

“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強；

“竟然”突出我的驚喜。

（學生的回答使我打算用詞語替換比較法進行提示的念頭打消了）

教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使文章顯得更為生動，朗讀時特別應(yīng)注意。

師：朗讀指導(dǎo)：注意把握朗讀技巧（1）注意語速、語調(diào)、停頓、重音。（2）理解內(nèi)容，有表情地加以朗讀。

生：自由朗讀；指名學生范讀并評議；著重討論朗讀時對重音的把握；再齊讀感受作者的情感。

過渡：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時，她對生命的思考也由此展開。

研討

師：從文中找出作者對生命的三點思考

生：齊讀最后三段，加以歸納概括，并由此形成板書。

[這是作者對生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)，也是教學文本內(nèi)容的整體完成]

（四）體驗反思

師：1、讀罷全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓ι恼J識。

生：生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；

人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；

生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。

（學生的回答，沒有與具體生活實際相聯(lián)系，還有的學生就直接談?wù)n前摘錄的有關(guān)生命的名句，這個問題的設(shè)計就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實際生活的意義，而學生自身對生命的感悟要進一步深入挖掘也受到阻礙。由此，教師做了引導(dǎo)，以激發(fā)學生“說”的欲望）

師：引導(dǎo)

請用下列格式說話：“我感受到，生命因為……而美麗”，再聯(lián)系到生活實際。

示范：我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。

生：思維非?；钴S，回答時語言表達非常精美。

（生：我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗爭，而《輕椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈。

我感受到生命因為有無限的價值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子。

我感受到生命因為奮斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻于發(fā)明上。

我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。等

師：2、由生命你還聯(lián)想到什么？

學生的回答非常精彩，讓我驚嘆。

（生：生命像小說，不在于長而在于精。

生命中要有夢，活得精彩、充實才有生命。

生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。

生命像浪花，有風平浪靜，也有驚濤駭浪。

生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。

生命像火把，應(yīng)該使勁燃燒。

生命像蠟燭，都很短暫。

生命像萬里長城，沒有止境。

生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。

生命如同父母的愛，應(yīng)該學會珍惜生命，懂得愛的真諦。）

（五）總結(jié)概括

師：文章可以結(jié)束，但生命的長河永無止境。每當夜深時，我合上眼睛，眼前總會浮現(xiàn)這樣一幅幅圖景：魯迅在夜里一邊咳嗽，一邊寫文章，昏暗的燈光下，發(fā)出內(nèi)心的《吶喊》；卡夫卡徹夜寫完自傳體小說《判決》，完成與自己靈魂的對話；普魯斯特從35歲到死，生活在暗室中，門窗緊閉，房間里點著蠟燭，《追憶似水年華》成為他唯一的安慰。這是一群孤獨的人，這又是一群靈魂飽滿的人。對于我們來說，我們的青春的生命不必像他們那樣有太重的負荷。我想說的只是，哪怕我們的世界變得越來越小，越來越平庸，也別讓我們的生命之花枯萎，別讓我們的精神之花凋謝。

（六）布置作業(yè)

以“由生命聯(lián)想到……”為范圍，結(jié)合實際談?wù)勀銓ι母惺埽活}目自擬；體裁不限。

（七）板書設(shè)計

生命，生命

杏林子

朗讀

選讀

尋讀

水與生命教案篇五

1、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學習方式，學好課文。

2、在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

二、教學過程。

1、看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。

2、從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。

事例思考。

飛蛾：生之欲望意義。

3、借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。

騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負昂然挺立擎天撼地肅然起敬。

4、朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)各自練讀。

(2)點名朗讀。

5、質(zhì)疑問難。

6、問題設(shè)計與研討。

研討方式：四人合作，全班交流。

(2)三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同?

(3)小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?

(4)三點思考側(cè)重點有什么不同?

水與生命教案篇六

1.知識與能力：引導(dǎo)學生抓住主題或關(guān)鍵詞，細致地研究課文。充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，進行探究性學習。

2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

3.情感、態(tài)度與價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

學重教點：

改變粗枝大葉的閱讀習慣，引導(dǎo)學生抓住主題詞關(guān)鍵詞，深入細致地研究課文。

課時安排：1課時。

教學內(nèi)容和步驟：

（二）學生簡介作者及作品。

學生交流后，教師可補充：

（三）整體感悟。

2.請學生放聲讀課文或模仿讀課文，要求：正確、流利、有感情。

3.讀課文過程中探究以下幾個問題：

（四）質(zhì)疑探究。

大屏幕投影問題：

[教師小結(jié)]。

關(guān)鍵詞分別是a、生之欲望。b、生命力。c、生命。

三點思考主題詞分別是a、意義。b、價值。c、奮斗。

（引導(dǎo)學生多角度理解，言之成理即可）。

（五）自主質(zhì)疑合作探究。

問題探究：（可根據(jù)學生提出的問題而定，如重點問題尚未提出，可由教師提出）。

大屏幕投影問題：

（引導(dǎo)回答時，有兩個切入點（1）為什么能“茁壯成長”？（2）為什么死了？）。

2.作者開頭寫小飛蛾的例子，強調(diào)其“小”，什么目的？

（任何再小的生物，都有強烈的求生欲望）。

3.如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無限的價值？

四。比較閱讀。

請同學們速讀課后同題文章《生命生命》（美國克倫沃森）。

思考問題：兩篇《生命生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？

學生討論交流，教師歸納：

水與生命教案篇七

通過朗讀初步理解課文內(nèi)容；能夠理解課文中重點的詞語和句子。

初步懂得一些閱讀的基本方法，能學會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達自己對人生的感悟。

通過獲取親身參與探究的體驗，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。懂得要珍惜生命。

希望學生讀一些關(guān)于生命的文章和了解一些杏林子的故事。

老師完成拓展內(nèi)容的收集和相關(guān)連接的資料收集。

根據(jù)設(shè)計制作出cai課件。

環(huán)節(jié)。

教師指導(dǎo)。

學生活動。

設(shè)計意圖。

情景引入。

播放課件（《命運交響曲》）內(nèi)容：孩子出生的幸福瞬間，植物破土的力量瞬間，蠶破繭而出的瞬間，花朵開放的瞬間等。老師有感情的介紹引入并板書課題。

學生隨著音樂仔細的欣賞感悟。獲得對生命初步的感悟。讀課題三次。不同的力度（輕緩的，有力的，高昂的。）。

運用音樂和美麗的圖片，讓學生有心靈的觸動。

閱讀體會。

2、寫出副板書。

1、學生小組學習，填出老師事先設(shè)計的表格。在組長的帶領(lǐng)下讀兩次課文。

2、全班匯報。

梳理課文內(nèi)容，通過小組學習培養(yǎng)學生的合作能力。

研讀欣賞。

扣文章重點句。

1、課文是通過哪些句子來體現(xiàn)出生命的可貴與價值。

2、根據(jù)學生的匯報，老師在課件上出示重點句子。

3、2段4、5、6句。通過讀你體會到什么？板書（生命的力量）。

4、課件出示第三段，老師重點突出兩個詞“竟然”“竟使”。

5、老師播放課件。心臟跳動的聲音。你有什么感覺？出示第四段有關(guān)句子。抓住單單這個詞。

6、出示第四段第二句。

1、學生匯報。

2、讓學生反復(fù)的讀，抽讀，小組讀，男女生讀等。

3、生談體會，個別個性化朗讀。

4、小組分讀有“竟然”和“竟使”的句子和沒有這兩個詞的句子。從中談自己的體會。通過不同的讀體會出生命的意義就是奮發(fā)向上。

5、請學生閉眼手摸著胸膛，隨著課件心跳的律動感受自己的心跳。體會單單。

6、生讀。

通過各種形式的朗讀，讓學生感受到生命的可貴。

在朗讀的過程中，激發(fā)學生的情感體驗，讓學生表達出心中所想，訓練了學生的表達能力。通過反復(fù)的齊讀課題，讓學生的情感不斷升華。

拓展延伸。

出示一組課件，配樂。一組雖然身體殘疾但是卻做出了不朽事跡的人。（杏林子、張海迪等）他們在好好的利用自己的生命。而我們呢？板書生命的價值。

出示最后一段。

學生根據(jù)學生的生活體驗討論應(yīng)該怎樣好好利用自己的生命。匯報。再讀“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！?/p>

突出“好好”“白白”。

引導(dǎo)學生讀。

調(diào)動學生的原有認知，與生活經(jīng)驗相結(jié)合，對學生進行價值觀的引導(dǎo)。

升華主題。

再次生齊讀課題“生命生命”

拓展升華。

1、引導(dǎo)學生說名言。

2、出示詩歌《珍愛生命》，配樂朗誦，輕松，結(jié)束新課。

1、連貫性的說出學生收集到的關(guān)于生命的名言。

2、學生朗誦。結(jié)束新課。

通過進一步的拓展，豐富學生積累。升華情感。懂得生命的價值。

板書設(shè)計。

擁有力量。

理解意義。

實現(xiàn)價值。

珍惜美麗。

副板書：飛蛾求生瓜子生長靜聽心跳。

相關(guān)聯(lián)接：

珍愛生命。

生命是如此珍貴，

生命是如此憔悴，

生命中充滿磨難，

磨難是書，

直使你奮起直追！

生命是緣，

直使你生死相隨。

啊，朋友，

勿要輕視生命，

丟掉它有去無回。

啊，朋友，

珍惜生命，

宇宙間唯獨有你！

朋友啊朋友，

快樂每一天，

生命每時都閃耀光輝。

生命的名言：

生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石?！Z貝爾。

生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭。

生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過?！仔?。

世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人?！_曼·羅蘭。

我們只有獻出生命，才能得到生命。——泰戈爾。

內(nèi)容充實的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時間來衡量生命。——小塞涅卡。

如能善于利用，生命乃悠長?！ā?/p>

水與生命教案篇八

1.充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學習方式，學好課文。

2.在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

二、教學過程。

1.看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。

2.從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。

事例思考。

飛蛾：生之欲望意義。

香瓜子：生命力價值。

心跳：生命珍視、奮斗。

3.借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。

騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負昂然挺立擎天撼地肅然起敬。

4.朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)各自練讀。

(2)點名朗讀。

5.質(zhì)疑問難。

6.問題設(shè)計與研討。

研討方式：四人合作，全班交流。

(2)三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同?

(3)小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?

(4)三點思考側(cè)重點有什么不同?

7.小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗。

8.朗讀練習。

9.語言運用：補成一句話。

(1)一只不停地在飛來旋去，騷擾著我。

(2)在小憩。

(3)令我震驚。

(4)令我肅然起敬。

(5)昂然挺立。

(6)足以擎天撼地。

(7)我可以也可以。

(8)庸碌一生。

(9)我應(yīng)許。

(10)遇福遇禍，或喜或憂，。

10.作業(yè)。

見“研討與練習”。

水與生命教案篇九

1.作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。

2.學習本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法。

3.結(jié)合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

（語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學的重要目標。故確立第一個教學目標?。

“生命”這個話題相對于初一學生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細小的生命入手，便于學生認識。故確立了第二個教學目標?。

生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達樂觀、積極進取、珍愛生命。學生結(jié)合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標三。）。

教學重點：

學習作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的寫作手法。

教學難點?：

體驗作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。

多媒體課件，多媒體設(shè)備。

沒有條件的地區(qū)可準備錄音機、磁帶（輕音樂）、放像機、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。

1.?新課標非常重視培養(yǎng)學生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應(yīng)該以學生的自主學習為主。

2.“生命”是個深奧的話題，要讓初一學生真正理解它會有一定難度，可讓學生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。

一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課：

課件出示森林大火的畫面，教師講述：

學生自由回答。

為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負上蒼賦予的生命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進杏林子的《生命生命》，感受生命的可貴。

（有聲有色的畫面，導(dǎo)語?的設(shè)計，渲染了氛圍，引起學生思想的共鳴，激起學生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進而以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學習，為實施以下的教學環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）。

二配樂朗讀，整體感知：

指名學生朗讀課本，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：

1、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。

2、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？

（音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學生提煉、概括語言的能力。）。

三賞讀課文，感悟生命：

根據(jù)學生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學生示范朗讀，然后齊讀。

（新課標要求學生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應(yīng)成為學生自主學習、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）。

2、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？

由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學生體會朗讀時的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀1-3節(jié)。

（初一的學生有很強的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學習語文的積極性。此外，讓學生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學重點。）。

學生小組討論時，教師巡回指導(dǎo)：三個事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學生談感悟時應(yīng)鼓勵他們暢所欲言。

（學生合作研討交流，教師適當點撥。在這師生的互動中，學生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓練了口語的表達能力，本文的教學難點?也得到突破。另外，新課標明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高學生整體的語文素養(yǎng)。）。

4、如果時間允許，學生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。

四拓展練習，加深感悟：

仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字數(shù)100字左右。

（“學以致用”，這道寫作訓練題，就是讓學生對所學知識加以鞏固，從中得到新的體會與認識，達到一堂課的目的：學生學到了什么，學會了什么。）。

五課堂小結(jié)，歸結(jié)板書：

學生回答，歸結(jié)板書。

同學們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴，頑強地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。

杏林子，本名劉俠，女作家，12歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，但她忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。

課外閱讀田彩虹的《生命的問句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學生閱讀訓練,拓展延伸課堂的內(nèi)容，有利于新課教學目標?的鞏固。

水與生命教案篇十

《生命、生命》一文從尋常生活小事入筆，引出對生命的思考，文章淺顯易懂，易于放手讓學生自主學習。本教學設(shè)計試圖從自主感悟、合作探究的新理念出發(fā)，循著學生的思路引導(dǎo)學生“走進文本，夯實閱讀基本功”、“研探領(lǐng)悟，激發(fā)主題探究欲”、“拓展導(dǎo)學，引導(dǎo)學生求發(fā)展”，使學生在教學中得到關(guān)愛生命的人文熏陶。