人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

濫竽充數(shù)教學設計一等獎篇一

浙江奉化市實驗小學??郭昶。

教學背景。

本課是郭昶老師在xx年7月全國“注音識字，提前讀寫”教學改革20周年教學競賽活動中獲得特等獎的一節(jié)課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學中，教師以課文為中心，開展課內(nèi)拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發(fā)展。

教學目標。

1、讀通課文，讀準“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。

2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。

3、能對照課文初步理解相對應的古文，并能根據(jù)古文復述故事。

4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。

教學方法。

從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，在課堂教學中充分展示寓言學習的特質(zhì)，讓學生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語言的發(fā)展。

教學流程。

一、看圖寫詞。

1.在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學習，同學們一定掌握了為數(shù)不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學們準備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫下來。

2.（課件逐幅出示相關(guān)畫面）學生看圖寫成語。

3.交流。（出示答案：驚弓之鳥??狐假虎威???畫蛇添足??濫竽充數(shù)）齊讀成語。

4.學生較對并訂正。（采訪全部正確的學生，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）。

二、揭題解“竽”

1.揭題。會寫“濫竽充數(shù)”并不等于真正掌握了這個成語，這節(jié)課我們就來學習這個寓言《濫竽充數(shù)》（板書課題）。

2.理解“竽”?！绑摹敝傅氖鞘裁矗?/p>

學生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。

3.設疑。那么“濫竽充數(shù)”是什么意思呢，請同學們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來繼續(xù)讀。

三、初讀課文。

學生自讀課文，檢查交流。

1.指名分段讀課文。（隨機指導讀準“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：充數(shù)）。

2.再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請同學們再讀一遍。并且思考提出不懂的問題。

3.交流問題。（預測學生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數(shù)？南郭先生怎樣濫竽充數(shù)？隨機理解復姓“南郭”。）。

四、學文明意。

1.找重點句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數(shù)”？

出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。（學生齊讀）。

2.理解重點詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數(shù)？（裝腔作勢）。

換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）。

3.看錄像練說。

1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數(shù)的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）。

3）指導朗讀。小結(jié)：同學們，“濫竽充數(shù)”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的，以次的充好的。

4.明寓意。

這樣做會有什么結(jié)果呢？指名讀描寫結(jié)果的段落。

請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）。

五、古文鏈接。

1.看注釋，了解出處。

讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）。

關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰(zhàn)國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣?！俄n非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）。

小結(jié)：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學習大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫的。）。

2.讀古文，復述故事。

出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

1）教師范讀古文。

2）師生對讀。我們的課文就是根據(jù)這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學生說說相對應的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）。

3）學生齊讀。

4）看古文說故事。（學生自由練習，指名說。）。

小結(jié)：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當精煉，這也是文言文的特點。）。

六、成語運用。

這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發(fā)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。

1.讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？

1）同學們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數(shù)。

2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊伍里。

3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）。

2.寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用“濫竽充數(shù)”寫幾句話，寫一寫不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導學生說具體。）。

小結(jié)：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）。

七、拓展閱讀。

1.在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？

2.閱讀《魚目混珠》。

從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結(jié)果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以次充好，以假亂真。

3.簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。

4.推薦“成語故事連環(huán)畫”網(wǎng)站。

教學反思。

本課設計著力構(gòu)建“鏈接——拓展”式語文教學，以學生原有知識經(jīng)驗為基礎，簡化頭緒，削枝強干，以原來2/3的時間完成教材教學，建構(gòu)以習得語言為主要目標的課堂教學模式。重視以點輻射，利用精簡的時間開展與課文有聯(lián)系的豐富的鏈接拓展性語文實踐活動，以此形成新的知識增長點，情感深化點，技能遷移點，使閱讀教學從狹小的一隅走向廣闊的天地。

1、鏈接已有知識，激發(fā)學習興趣。課始，讓學生看圖猜成語，一幅幅生動的畫面勾起學生的知識記憶，在“看——想——寫”的系列活動中有效檢測了學生平時的成語積累，并使學生快速進入寓言學習這一主題，有效地形成良好的學習心理。

2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學中，學生對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關(guān)鍵。在文本閱讀理解的基礎上，通過播放相關(guān)視頻材料，讓學生對文中的“裝腔作勢”有一個直觀的感受，并內(nèi)化為語言的傾吐，這一手段的有效運用，既豐富了學生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。

3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點。以“注釋”為引發(fā)點，鏈接文言文的閱讀是本課教學的亮點。在教學中以發(fā)展語言為目標，開展“對應——理解——復述”等學習活動，學生在接觸文言文的同時，更扎實地掌握了本文的語言，使“鏈接”形散神不散，目標明確集中。

4、鏈接語言材料，切入實際運用。語言學習的最終目標在于運用。在教學中，閱讀理解帶有“濫竽充數(shù)”的句子，架起了學生理解寓意與運用成語之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數(shù)”的內(nèi)涵，豐富古義，也為學生運用成語寫句子起了一個很好的示范，有效降低了運用的難度，從教學效果看，學生用“濫竽充數(shù)”所寫的句子用詞貼切，內(nèi)容具體、豐富。

5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學時間看，閱讀《魚目混珠》時間不超過五分鐘，從收效看，學生只是又閱讀了一個故事，對故事大概有所感知。然而從課末學生顯示出的良好的學習情緒看，新的閱讀材料給了他們一個有效的刺激，而網(wǎng)站的推薦更使得課堂教學在關(guān)上一扇窗的時候打開了一扇通向知識殿堂的門，使課已盡而學未盡。

多途徑的鏈接為學習打開了一扇扇窗，但從中也發(fā)現(xiàn)，這些鏈接材料均來自教師的課前預設，雖然學生樂于接受，樂于參與，但學習中的主動性卻不強。如果能讓學生在課前展開預習，開展相關(guān)資料的搜集整理活動，在課內(nèi)進行充分交流，這樣，學生在等量的學習時間內(nèi)會學得更豐富，學得更主動，使“鏈接拓展”式教學風匯八面，力聚四江，在大容量的學習中有效促進學生的發(fā)展。

（本教學設計刊發(fā)于《中小學語文教學案例》中）。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：充數(shù)）。

濫竽充數(shù)教學設計一等獎篇二

1、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

2、朗讀課文，練習復述寓言故事。

3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

通過理解重點詞句，理解寓意。

課件。

（生思考，沒有舉手。）

師：我提示一下“濫”減去三點水，加上——

（紅筆描“氵”。）

生：“濫”減去三點水，加上草字頭，“藍”，藍天的“藍”。

生：“濫”減去三點水，加上竹字頭，“籃”，竹籃的“籃”。

師：嗯，真不錯，這三個字都是形聲字。誰能說說“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢？

生：因為竹籃是用竹子做成的。

生：竹字頭表示和竹子有關(guān)的意思。

師：哦，是這么回事，既然這樣，那么“竽”為什么也是竹子頭呢？

（生疑惑，想說竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢確認。）

師：我們來看課文中有一幅圖，認真看看有許多人在干什么？你就會明白為什么“竽”字也帶竹字頭。

生：圖上有許多人在吹竽。

生：竽就是一種用竹子做的樂器，所以帶竹字頭。

師：你們觀察得真細致，那么“濫”和“竽”這兩個字大家記住了嗎？

生：（齊聲）記住了！

（抽生讀課文，同學傾聽，評價，正音。）

生：故事發(fā)生在戰(zhàn)國時候。

生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。

師：戰(zhàn)國時候是什么時候呢？

生：就是古時候。

生：就是很久很久以前了。

生：老師剛才說了，是兩千二百多年以前了。

師：哦，是的，韓非是戰(zhàn)國時期的思想家，離現(xiàn)在有兩千二百多年了。下面，請同學們默讀課文一、二自然段，邊讀邊想：你有什么不懂的問題，用筆作上小問號。

（生按要求默讀課文。）

生：“講排場”是什么意思？

師：什么叫“講排場”呢？我們在課文中找一找吧？有沒有哪個詞、句子解釋了“講排場”呢？畫上線，標出來。

生：“他手下吹竽的樂隊就有三百人”，這“三百人”就是“講排場”。

生：“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”，這“三百人一齊”就是“講排場”。

師：是嗎，“三百人一齊”就是“講排場”那“一齊”和“一起”有什么區(qū)別呢？好！大家一起站起來！是一起站起來！

（學生們明白了就站了起來，不明的看別人站起來，也就起來了，最后全班陸續(xù)站了起來。）

師：同學們做得真對，這就是一起站起來，下面，聽老師的口令，一齊站起來，一——二——三！

（生恍然大悟，全班“唰”地站起來。）

師：好，坐下，那齊宣王“三百人一齊吹竽”，顯示齊宣王哪——多么

（師做動作。）

生：多么有面子?。?/p>

生：多么有錢啦！

生：多么了不起?。?/p>

師：其實，在我們身邊，有許多人也喜歡講排場，他們是怎么講排場呢？

生：今年過年的時候，我大表哥結(jié)婚，找了十輛轎車接新娘，十輛車排成一排，就像一條龍，不過，由于沒有許多客人，有的車沒坐滿，有的車空著，真是太講排場了。

生：我太婆去世了，舅爹爹請人幫忙請客吃飯，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都沒吃完，這也講排場。

生：我姨媽的女兒，我表姐考了大學，送禮請客，下館子，吃了二十多桌，也是講排場。

師：講排場真不好，齊宣王只顧了自己面子，請三百人一齊吹竽，就要給三百人“很高的待遇”，供他們吃，供他們喝，還要給他們錢。更為可氣的是，南郭先生不會吹竽，也混在隊里充數(shù)。那他不會吹竽，又是怎么吹的呢？從課文中找一個成語回答。

生：裝腔作勢。

師：“裝腔作勢”是什么意思，能用課文中的話回答嗎？

生：鼓著腮幫，捂著竽眼兒。

師：怎樣做的呢？我們看看圖，看誰是南郭先生？

（生看圖找南郭先生。）

師：你學南郭先生做這個動作，同學們看是不是在“裝腔作勢”。

（生做動作，同學們哄笑。）

生：“掩”！“掩耳盜鈴”的“掩”。

生：“裝”是形聲字，上面是裝，下面是“衣”。

生：“勢”是“熱”字去掉四點底，下面加個“力”。

生：腔和“腮”都是月字旁。

（師指自己口腔，揪腮幫。）

生：（一齊）有！

師：還有什么地方有肉，跟月字旁有關(guān)？

（師指自己的臉。）

生：（一齊）臉。

（師跺腳。）

生：（一齊）腳。

（師抬腿，用手指。）

生：（一齊）腿。

（師又手叉腰，扭腰。）

生：（一齊）腰。

師：“裝腔作勢”就是裝出那種聲音，作出那種架勢。生活中，還有誰裝腔作勢地干什么？說一說，演一演。

生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來了。小明慌忙拿起書裝腔作勢地讀。

（生表演，其他哄笑。）

師：（笑，用手指著）書都拿倒了。

生：今天早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢地要揍我。

（生表演，其他哄笑。）

師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。

（生朗讀，其他同學思考。）

生：多出了一個齊湣王。

生：齊湣王不喜歡聽大家一齊吹竽，他叫吹竽的人一個挨一個地吹給他聽。

師：“一個挨一個”就是“一個接著一個地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。

生：南郭先生只好偷偷地溜走了。

師：“溜”是什么意思？誰能用課文中的詞語解釋。

生：“偷偷地走了”就是“溜”。

師：對！“偷偷地走”就是“溜”。下面請同學們自由地讀課文，不過，一定要讀出感情！

（生自由地有感情地朗讀課文。）

生：不會吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊里充數(shù)。

生：不會吹竽的混在行家里充數(shù)，諷刺了那些沒有真本領(lǐng)的人。

生：沒有真本領(lǐng)的人混在行家里充數(shù)，告訴我們做人要有真才實學。

師：是啊，做人要有真才實學。那南郭先生沒有真才實學，他溜走以后會干些什么呢？讓我們展開想像的翅膀，大膽地想像，說一說。

生：南郭先生只好回老家種田去了。

生：南郭先生在城里買了一間店鋪，當了老板，做起了大買賣。

生：南郭先生求得名師，學習吹竽，三年后，又回來給齊湣王吹竽。

生：南郭先生聽說趙王也愛聽吹竽，而且要“三千人齊吹”，他跑到趙國又去騙趙王了。

一、課的導入。

教師深入挖掘教材，靈活地運用教材。根據(jù)三年級學生接受能力和中年級文言文教學的要求，巧妙地設計了導入，將文言文恰當?shù)匕才旁趯胄抡n之中，初步地讓學生接觸文言文，感受這種與平時學習不同的文體，體會中國古代文言文的獨特魅力，激發(fā)學生學習祖國語言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長，對于四年級學生來說，并不要求會讀，更不要求分析理解，三年級學生也還沒有分析、理解文言文的能力；少一分則短，教師和學生如果對教材中的文言文視而不見，很明顯，違反了教材的編寫意圖。四年級學文言文點到為止。

二、識字教學

四年級作為一個中年級，上承識字教學為主的低年級，下接以閱讀教學為主的高年級。識字，占有很重要的地位，既不可以作教學重點，又不能放手讓學生去自學。要讓學生養(yǎng)成自主識字的習慣，讓學生掌握識字方法，為將來進入高年級自學生字打基礎。本課時，主要采用隨文分散識字的方法。識字方法多樣，比較識字，看圖理解識字，利用形聲字的特點識字，運用原有的知識經(jīng)驗識字，而且各種識字方法綜合交叉在一起，也加深了學生的記憶。富于變化的識字教學蘊含在閱讀教學之中，使學生永葆積極的學習興趣。不僅如此，這節(jié)課的識字加強了本課生字之間的聯(lián)系，還加強了與上節(jié)課以及以往生字教學之間的聯(lián)系，使學生的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、整體化。呈現(xiàn)在學生腦海中的不是單個的生字，而是一張結(jié)構(gòu)嚴密的生字網(wǎng)。

三、閱讀教學。

抓住重點詞語，理解文章內(nèi)容，有很強的針對性。如果讓學生就詞解詞，絕大部分學生還無法達到這樣的表達能力。讓學生聯(lián)系上下文理解，找解釋，這樣做，找起來簡單，學生很容易達成。本文重點詞語主要有三個：“講排場、裝腔作勢、溜”。教師讓學生先聯(lián)系上下文理解，然后聯(lián)系生活實際理解，如“講排場”；還讓學生說一說，演一演，如“裝腔作勢”。課堂充滿了歡聲笑語，學生情緒高漲，興趣更濃了。

四、總結(jié)延伸。

這一環(huán)節(jié)，主要安排了兩項內(nèi)容：一是想像南郭先生溜走以后，他會干些什么？二是復述課文，將這個故事講給弟弟妹妹聽，先在班里交流。主要培養(yǎng)學生的想像和復述表達能力。想像能力是一種很重要的能力，沒有想像就沒有創(chuàng)造，想像是創(chuàng)造的前提。而復述表達是當今社會人類生存的一個重要方面。人總是生活在某個集體之中 ，不可能遠離社會，獨自生存。要生存，就要學會和別人合作、交流，表達自己的觀點、見解和主張。這兩項訓練為這節(jié)課的教學上演了一出精彩的壓軸戲。

濫竽充數(shù)教學設計一等獎篇三

1、學會本課的生字、新詞。

2、了解故事內(nèi)容，懂得故事所包含的深刻道理。

3、發(fā)揮想象，給故事續(xù)寫結(jié)尾。

教學重點：了解故事內(nèi)容，懂得故事所包含的深刻道理。難點：懂得故事所包含的深刻道理。教學過程：

1、今天，我就要考考大家。看圖猜成語，不用舉手，直接喊出來就行！看看哪位同學積累最多，反應最快！準備好了嗎？（ppt出示圖畫）。

2、大家發(fā)現(xiàn)這些成語有什么共同點嗎？對了，這些成語都是寓言，誰來說說什么是寓言？

3、寓言，就是通過一個簡短的故事，來告訴我們一個深刻的道理。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言已經(jīng)相當盛行。今天我們就來學習一則寓言《濫竽充數(shù)》，來，跟老師一起書寫課題。

4、齊讀課題，說說你都知道了些什么？（竽：古時一種簧管樂器?？煽磮D理解，順勢點撥“竽”濫竽：吹不成調(diào)的竽。充數(shù)：湊數(shù)。說整個詞的意思。）。

5、你是怎么知道的？（遇到不理解的字詞，查字典這是一個很好的方法）。

1、昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。

2、指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。

3、誰來說說課文講了一個什么故事？

2、在文中哪一個字，可以概括南郭先生濫竽充數(shù)的行為？生思考回答師板書：(混)那么接下來，我們就圍繞這個“混”字來深入理解課文。

（1）現(xiàn)在請同學們自讀課文，把你認為是描寫南郭先生混的句子用橫線劃出來。（每逢吹竽，南郭先生總是鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。）。

（2）同學們，你認為這個句子中，最能體現(xiàn)南郭先生混的詞語是哪一個？（裝腔作勢）。

（3）接下來請同學們再找一找描寫南郭先生裝腔作勢樣子的句子。（鼓著腮幫，捂著竽眼兒）。

（4）同學們，我們能不能來模仿一下南郭先生裝腔作勢的樣子呢？同桌間互相做一做。

（5）誰愿意上來扮演南郭先生，向大家展示一下自己的演員天賦？大家給他配上朗讀。

2、教師出示問題：南郭先生在吹竽隊里是怎么混的？

3、南郭先生能夠混進吹竽隊，因為誰？（齊宣王）請同學找到課文中描寫齊宣王的句子，讀一讀，體會一下，齊宣王是個怎么樣的人？（講排場）。

7、可世事難料，齊宣王死了齊湣王繼承了王位，南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）。

（2）那么南郭先生去吹就行了嘛！干嘛要逃跑呢？（南郭先生根本就不會吹竽）。

（4）請同學們再讀課文，完成表格。

1、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？小組合作討論。

2、濫竽充數(shù)的故事告訴我們：做人要有真才實學，作假充數(shù)的人他們經(jīng)不住時間的考驗，終究會露出馬腳的。

3、只要同學們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有像南郭先生一樣的人。我們一起來“尋找我們身邊的南郭先生”。如：上課時，老師問：“會背誦的請舉手。”結(jié)果大家都齊刷刷地舉起手來。背誦時，有的同學只是跟著動動嘴巴，卻沒有發(fā)出聲音，在那里濫竽充數(shù)而已。

4、你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應怎樣做？

同學們，南郭先生逃跑以后，會發(fā)生什么樣的故事呢？接下來就請同學們展開你們想象的翅膀，跟你的同桌交流一下，南郭先生逃跑以后的故事。（學生交流指名匯報）南郭先生逃跑以后的命運，就掌握在你的手中！（留作業(yè)）。

同學們，從一個簡單的故事中，我們可以學到一些深刻的道理，這就是寓言的魅力之所在！同時，寓言，又像一個警鐘，讓我們在認識別人的同時，也能夠不斷地反省我們自己。我們不要做南郭先生，讓我們腳踏實地勤奮學習，練就一身真本領(lǐng)！

齊宣王三百人一起吹南郭先生混逃齊湣王一個一個吹。

濫竽充數(shù)教學設計一等獎篇四

下面我就陳老師上的這節(jié)《濫竽充數(shù)》談點個人的感受，不妥之處，請各位老師、專家、領(lǐng)導批評指正。

陳老師上的這節(jié)課，環(huán)節(jié)清楚，設計精巧，講練恰當。她從課題入手，環(huán)環(huán)相扣，注重加強對學生語文能力的培養(yǎng)，處處體現(xiàn)了以學生為主的課堂觀，縱觀整節(jié)課，我覺得有如下一些優(yōu)點值得我們學習。

一、陳老師上課時語言精練，簡潔明了，語速適中，富有啟發(fā)性和親和力。比如“大家來讀一讀好嗎？”用商量的語氣和學生共同走進文本，和學生一起學習，拉近了老師和學生的距離。

二、教學目標明確。這一課的教學目標有以下幾點：1、認識文章中出現(xiàn)的生字、生詞，能正確流利有感情地朗讀課文；1、理解寓言故事的內(nèi)容并體會其中的道理；3、聯(lián)系生活實際談談感受。老師對過富有啟發(fā)性的提問、點撥，逐步地達到以上的教學目的。

三、設計表格，化繁為簡。學生在理解課文的基礎上填寫表格，這個教學環(huán)節(jié)使學生既理清了的條理，又加深了學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生比較鑒別的能力，達到了化繁為簡的目的。

四、陳老師依托教材，又不拘泥于教材，充分利用教材文本拓展學生的思維空間和想象能力。例如老師設計了以下幾個問題：南郭先生逃走以后怎么樣了?面對齊宣王,南郭先生是怎么想的?面對齊泯王,南郭先生又是怎么想的?你覺得南郭先生是一個怎樣的人？讓學生續(xù)編故事等，這些問題和環(huán)節(jié)的設計，點燃了學生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)了學生強烈的表達欲望，學生的回答精彩紛呈，體現(xiàn)了在學習中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高的課堂魅力。

五、聯(lián)系實際，學以致用，突出了語文的工具性和人文性的功能。例如，在弄清了南郭先生是一個怎樣的人之后，陳老師點撥、引導，讓學生聯(lián)系實際說說生活中有沒有濫竽充數(shù)這樣的事情。學生根據(jù)自己的經(jīng)驗舉出了一些新鮮生動的例子。使學生懂得做人要做一個老老實實的人，做個有真才實學的人。

六、課件的使用，起到了直觀形象生動的作用，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，尤其是動畫的欣賞，充分照顧到了學生的年齡特點，體現(xiàn)了因材施教的策略。

總之，我覺得陳老師這節(jié)課，重視對學生學法的指導，方法適當，手段新穎,匠心獨運，是一節(jié)非常成功的課。

濫竽充數(shù)教學設計一等獎篇五

同學們，這節(jié)課我們來上語文課。你們喜歡看動畫片嗎？老師今天也給你們帶來了一段動畫片，想看嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞吧！(播放動畫)

這就是我們今天要學習的濫竽充數(shù)的故事。

板書：濫竽充數(shù)

1.理解題目的意思

結(jié)合我們剛才看到的動畫片，誰能說說你理解了這個詞語中的哪個字？哪個字還不懂？你來說一說。我知道了充數(shù)就是湊數(shù)的意思。老師告訴你們竽是一種簧管樂器，上面有小孔。誰知道濫是什么意思？看來同學們不知道，那我們就利用手中的字典查一查。誰能說一說？濫是與實際不符，在本課引申為蒙混。誰能把整個詞語的意思連起來說一說。你來說一說。不會吹竽還冒充會吹在隊伍里湊數(shù)。

1.師范讀

剛才我們已經(jīng)理解了整個詞語的意思，那你們想不想走進課文看一看南郭先生到底是怎樣濫竽充數(shù)的。下面錢同學們把書打開聽老師讀課文，注意一定要挺準字音。

2.生自由讀課文

下面請同學們自由讀課文，做到不錯字、不丟字、不添字，然后圈出本節(jié)課要求認識的4個生字。

3.檢查生字

好，同學們都讀完了。昨天老師已經(jīng)布置同學們預習了，下面老師要檢查一下同學們的識字情況。竽，它是一個形聲字，吹竽。出示“腮”和“腔”。誰認識這兩個字？ “月”字旁加“思”字念“腮”，“腮幫”。“月”字旁加“空”字念“腔”，“口腔”。同學們觀察這兩個字都是什么部首??？對，“月”字旁。以前我們也學習過許多“月”字旁的字，知道“月”字旁的字都和人體的器官有關(guān)，像“肝”、“膽”、“脾”、“胰”、“腎”等，都是“月”字旁。這個字念什么？“混”你是怎么記住它的？三點水加“昆”字念“混”，“蒙混”好，下面請同學們齊讀一遍。

同學們對生字掌握的很好。下面請同學們快速地瀏覽課文，標出自然段的序號，并想想課文里寫了哪幾個人物？誰能說一說？有齊宣王、齊湣王、南郭先生。

板書：齊宣王、齊湣王、南郭先生

1.學習第一自然段

2.學習第二自然段

我們來看第二自然段，誰能讀一下第二自然段。南郭先生看到這個機會就請求參加吹竽隊，這個機會指的是什么？指的是齊宣王喜歡聽許多人吹竽，吹不吹聽不出來。南郭先生濫竽充數(shù)的目的是什么呢？因為齊宣王給他很高的待遇。誰知道待遇是什么？指錢或金銀珠寶。同學們看老師這兒有一幅插圖，你能不能看出那個是南郭先生？這個是，為什么呢？因為他鼓著腮幫在那裝腔作勢。出示重點句子，每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒裝腔作勢混在隊伍里充數(shù)。同學們把這句話齊讀一下。看看這句話里有哪些動詞，有“吹”、“鼓”、“捂”、“混”。那鼓著腮幫是什么樣的，同學們自己試著做一下。很好，誰知道“竽眼兒”是什么？竽上面的小孔。“裝腔作勢”是什么意思呢？就是故意做樣子給別人看。誰能到前邊來表演一下南郭先生吹竽時的樣子？其他同學給他配上朗讀。下面男生齊讀一遍，女生齊讀一遍，全體齊讀一遍，再一次體會一下南郭先生吹竽時的樣子，你能用一個字來概括南郭先生的表現(xiàn)嗎？“混”。

3.學習第一自然段

但是后來齊宣王死了，他的兒子繼承了王位，他還能不能再混下去了呢？我們來看第三自然段，誰能讀一下這一段，好，齊湣王和齊宣王相比有什么不同，他不喜歡聽大家一起吹竽，他叫吹竽的人一個挨一個的吹給他聽。

板書：一一吹

南郭先生根本不會吹竽，他該怎么辦呢？

4.學習最好一段

請同學們齊讀一遍，他最后怎么了？偷偷地逃走了。

板書：逃

那他為什么要逃走呢？因為齊湣王叫吹竽的人一個挨一個吹給他聽，而他又根本不會吹竽，所以才逃走的，所以我們在讀時應該把這種灰溜溜的感覺讀出來。

1.此時此刻，你想對南郭先生說點什么？（南郭先生，你不要再騙人了，這樣是不會有好結(jié)果的。）（南郭先生，你還是早點學些真本領(lǐng)吧）

2.假如南郭先生在逃跑時遇到了吹竽的同行，這時兩個人會說些什么？老師請同學們到前邊來表演一下。（哎，南郭，你上哪呀？哎！我得趕緊走，齊湣王叫吹竽的人一個一個吹給他聽，實話告訴你我根本不會吹竽，再不走就沒命了。早知今日，何必當初呢。）

這兩名同學表演的非常好，同學們想一下，南郭先生為什么會落得這樣的下場呢？因為他沒有真才實學，沒有真才實學行不行??？不行。誰能說說這個寓意故事告訴我們一個什么道理？沒有真才實學蒙混湊數(shù)是不行的。

板書：沒有真才實學蒙混湊數(shù)是不行的

南郭先生逃跑以后，他會怎樣呢？

1.南郭先生從吹竽隊走了以后，靠著自己平時積攢的一些錢做起了買賣，賺了很多錢。他把自己的孩子送到最好的學校去上學，讓他能學到真本領(lǐng)。

2.他回到家后整天好吃懶做，最后自己的妻子和兒子都離他而去了。

3.南郭先生回家后，請了一位老師教他吹竽，不久他就學會了，又到吹竽隊里去學習，并且他還是吹竽隊里吹的最好的呢。

4.南郭先生逃跑后被齊湣王發(fā)現(xiàn)，齊湣王很生氣，就下令抓捕他。

同學們的想象可真豐富，下面老師找同學把整篇課文讀一遍。

學了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？（我覺得我以后再學習中應該扎扎實實的，我以前在認字時有一個兩個字認不下來，我就不認了，我以后不會那樣了。）（老師讓我們寫作文，我寫不出來，也不動腦去想，以后不管遇到什么事情，我都會認真思考。

在我們的生活中也有像南郭先生這樣的人，我們要認真辨別，千萬不要上當受騙。老師希望同學們在以后的學習和生活中都能夠扎扎實實，做一個腳踏實地的人，學會真本領(lǐng)，為祖國建設添磚加瓦。

今天的作業(yè)是回到家后，把這個故事講給你的家人或朋友聽。

濫竽充數(shù)教學設計一等獎篇六

由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學中，教師以課文為中心，開展課內(nèi)拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發(fā)展。

1、讀通課文，讀準“竽眼兒”“齊湣王”等詞的.字音。

2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。

3、能對照課文初步理解相對應的古文，并能根據(jù)古文復述故事。

4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。

從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，在課堂教學中充分展示寓言學習的特質(zhì)，讓學生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語言的發(fā)展。

一、看圖寫詞。

1、在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學習，同學們一定掌握了為數(shù)不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學們準備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫下來。

2、（課件逐幅出示相關(guān)畫面）學生看圖寫成語。

3、交流。（出示答案：驚弓之鳥狐假虎威畫蛇添足濫竽充數(shù)）齊讀成語。

4、學生較對并訂正。（采訪全部正確的學生，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）。

二、揭題解“竽”

1、揭題。會寫“濫竽充數(shù)”并不等于真正掌握了這個成語，這節(jié)課我們就來學習這個寓言《濫竽充數(shù)》（板書課題）。

2、理解“竽”?！绑摹敝傅氖鞘裁?？

學生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。

3、設疑。那么“濫竽充數(shù)”是什么意思呢，請同學們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來繼續(xù)讀。

三、初讀課文。

學生自讀課文，檢查交流。

1、指名分段讀課文。（隨機指導讀準“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）。

2、再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請同學們再讀一遍。并且思考提出不懂的問題。

3、交流問題。（預測學生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數(shù)？南郭先生怎樣濫竽充數(shù)？隨機理解復姓“南郭”。）。

四、學文明意。

1、找重點句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數(shù)”？

出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。（學生齊讀）。

2、理解重點詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數(shù)？（裝腔作勢）。

換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）。

3、看錄像練說。

1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數(shù)的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）。

3）指導朗讀。小結(jié)：同學們，“濫竽充數(shù)”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的，以次的充好的。

4、明寓意。

這樣做會有什么結(jié)果呢？指名讀描寫結(jié)果的段落。

請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）。

五、古文鏈接。

1、看注釋，了解出處。

讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）。

關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰(zhàn)國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣。《韓非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）。

小結(jié)：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學習大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到2000多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫的。）。

2、讀古文，復述故事。

出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

1）教師范讀古文。

2）師生對讀。我們的課文就是根據(jù)這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學生說說相對應的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）。

3）學生齊讀。

4）看古文說故事。（學生自由練習，指名說。）。

小結(jié)：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當精煉，這也是文言文的特點。）。

六、成語運用。

這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發(fā)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。

1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？

1）同學們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數(shù)。

2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊伍里。

3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）。

2、寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用“濫竽充數(shù)”寫幾句話，寫一寫不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導學生說具體。）。

小結(jié)：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）。

七、拓展閱讀。

1、在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？

2、閱讀《魚目混珠》。

從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結(jié)果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以次充好，以假亂真。

3、簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。

4、推薦“成語故事連環(huán)畫”網(wǎng)站。

濫竽充數(shù)教學設計一等獎篇七

教學理念：

1、游戲就是課堂，課堂也是游戲！

2、建構(gòu)每個兒童自己的語言，寫出自己想寫的話；反對齊讀，提倡自由讀書，讀出自己的味道與態(tài)度，把書讀到臉上！讀到心里！

一：開門見山，導入課題。

1、（出示課題）學生書空寫一寫。

2、師講解：濫竽充數(shù)既是一個成語又是一個寓言故事，你們還學過哪些成語故事？都有什么樣的特點？（生反饋）。

3、講述寓言故事的特點。

二、新課教學。

1、生自由讀文。

2、指明讀文。將文章原有的一個自然段分成兩個自然段來讀，并講明理由。

3、同桌交流“鼓著腮幫”、“俸祿”二詞的意思，理解故事中的“鼓著腮幫”和“俸祿”。

4、小組討論：還能將此故事分成幾個自然段來讀？為什么？（小組合作學習）。

要求：學生讀書時盡量不要齊讀，要讀出自己獨特的味道來。

5、多媒體出示課文段落，學生練習有感情的朗讀。

理解：戰(zhàn)國七雄。

師：通過對課文的學習，說說南郭先生是一個什么樣的人？

生1：南郭先生很聰明，因為他本來“緊張、害怕”卻要裝著不緊張、不害怕。

生2：我覺得南郭先生是一個裝腔作勢的人。

生3：是一個混水摸魚的壞蛋！

生4：裝模作樣。

6、師再次指導學生讀書。

要求：把書讀到臉上、讀到心里，讀出自己的味道與態(tài)度。

7、師：孩子們，你們想對南郭先生說點什么嗎？（學生自由反饋）。

生1：我想對南郭先生說，世上沒有免費的午餐，自己要有真本事才行。

生2：我想對南郭先生說，騙得了一時，騙不了一世。

生3：我首先很佩服他，因為他很聰明；但是我還是要勸他多學點東西。

生4：我想對南郭先生說，做人要厚道。（師相機指導理解“厚道”一詞）。

三、拓展學習。

生用自己的話改編自己心中的《濫竽充數(shù)》。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

濫竽充數(shù)教學設計一等獎篇八

本課是郭昶老師在2002年7月全國“注音識字，提前讀寫”教學改革20周年教學競賽活動中獲得特等獎的一節(jié)課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學中，教師以課文為中心，開展課內(nèi)拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發(fā)展。

1、讀通課文，讀準“竽眼兒”“齊湣王”等詞的'字音。

2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。

3、能對照課文初步理解相對應的古文，并能根據(jù)古文復述故事。

4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。

從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，在課堂教學中充分展示寓言學習的特質(zhì)，讓學生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語言的發(fā)展。

1、在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學習，同學們一定掌握了為數(shù)不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學們準備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫下來。

2、（課件逐幅出示相關(guān)畫面）學生看圖寫成語。

3、交流。（出示答案：驚弓之鳥狐假虎威畫蛇添足濫竽充數(shù)）齊讀成語。

4、學生較對并訂正。（采訪全部正確的學生，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）。

1、揭題。會寫“濫竽充數(shù)”并不等于真正掌握了這個成語，這節(jié)課我們就來學習這個寓言《濫竽充數(shù)》（板書課題）。

2、理解“竽”?！绑摹敝傅氖鞘裁矗?/p>

學生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。

3、設疑。那么“濫竽充數(shù)”是什么意思呢，請同學們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來繼續(xù)讀。

學生自讀課文，檢查交流。

1、指名分段讀課文。（隨機指導讀準“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）。

2、再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請同學們再讀一遍。并且思考提出不懂的問題。

3、交流問題。（預測學生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數(shù)？南郭先生怎樣濫竽充數(shù)？隨機理解復姓“南郭”。）。

1、找重點句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數(shù)”？

出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。（學生齊讀）。

2、理解重點詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數(shù)？（裝腔作勢）。

換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）。

3、看錄像練說。

1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數(shù)的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）。

3）指導朗讀。小結(jié)：同學們，“濫竽充數(shù)”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的，以次的充好的。

4、明寓意。

這樣做會有什么結(jié)果呢？指名讀描寫結(jié)果的段落。

請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）。

1、看注釋，了解出處。

讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）。

關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰(zhàn)國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣。《韓非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）。

小結(jié)：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學習大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到2000多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫的。）。

2、讀古文，復述故事。

出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

1）教師范讀古文。

2）師生對讀。我們的課文就是根據(jù)這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學生說說相對應的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）。

3）學生齊讀。

4）看古文說故事。（學生自由練習，指名說。）。

小結(jié)：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當精煉，這也是文言文的特點。）。

這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發(fā)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。

1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？

1）同學們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數(shù)。

2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊伍里。

3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）。

2、寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用“濫竽充數(shù)”寫幾句話，寫一寫不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導學生說具體。）。

小結(jié)：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）。

1、在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？

2、閱讀《魚目混珠》。

從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結(jié)果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以次充好，以假亂真。

3、簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。

4、推薦“成語故事連環(huán)畫”網(wǎng)站。