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計算機(jī)教學(xué)論文發(fā)表期刊篇一

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，使高職教育教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變化，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為高職教學(xué)不可或缺的重要組成部分，但當(dāng)前高職計算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在不足。本文對多媒體技術(shù)如何在高職計算機(jī)教學(xué)中更有效的應(yīng)用進(jìn)行了探討，首先簡要分析了當(dāng)前高職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了解決對策。

隨著高職計算機(jī)教育教學(xué)工作越來越受到重視，如何更好的開展高職計算機(jī)教育教學(xué)工作，已經(jīng)成為高職教育的重要創(chuàng)新性舉措。盡管從總體上來看，多媒體技術(shù)已經(jīng)在高職計算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但在具體的運用過程中，仍然存在諸多不足之處，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要進(jìn)行改革和完善，對此廣大高職計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)引起重視，并在具體的教學(xué)實踐中著眼解決存在的一系列問題，使多媒體技術(shù)能夠更加科學(xué)的應(yīng)用于高職計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中。

多媒體技術(shù)是基于計算機(jī)的一種技術(shù)，對于高職計算機(jī)教學(xué)來說，能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)更好的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而能夠取得良好的成效。盡管當(dāng)前絕大多數(shù)高職計算機(jī)教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，但在具體的應(yīng)用過程中仍然存在一些不容忽視的問題，最為突出的表現(xiàn)在兩個方面：一方面，高職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在一定的“盲目性”，這主要是由于一些高職計算機(jī)教師認(rèn)為計算機(jī)教學(xué)與多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的相融性，因而過多的應(yīng)用多媒體技術(shù)，而自身的教育教學(xué)模式?jīng)]有得到體現(xiàn)，教師由于過多應(yīng)用多媒體，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的互動、溝通、情感等方方面面無法實現(xiàn)，進(jìn)而制約了計算機(jī)教學(xué)的深入開展；另一方面，高職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在一定的“制約性”，這主要是由于一些高職計算機(jī)教師在應(yīng)用的過程中，認(rèn)為多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的工具，因而在實施多媒體教學(xué)的過程中，更多的是讓學(xué)生對多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，特別是教學(xué)進(jìn)度過快，導(dǎo)致不生接受能力不足，同樣會制約多媒體技術(shù)在高職計算機(jī)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。

對于高職計算機(jī)教學(xué)來說，盡管多媒體技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)有一定的相似之處，但在具體的應(yīng)用過程中，同樣需要注意把握好“度”，特別是要從高職計算機(jī)教學(xué)的實際情況出發(fā)以及學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，重點在以下三個方面取得突破。一是強(qiáng)化多媒體技術(shù)的融合性。對于高職計算機(jī)教學(xué)來說，要想使多媒體技術(shù)得到更有效的應(yīng)用，至關(guān)重要的就是要提高二者之間的融合性，特別是要正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性作用，高度重視多媒體技術(shù)的有效應(yīng)有，特別是要提升學(xué)生的參與度，使多媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮更大作用。比如教師在開展多媒體教學(xué)的過程中，課件的制作可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，對于某教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生分別制作課件，教師在指導(dǎo)的過程中完善，最后進(jìn)行一些評比活動，這樣能夠使學(xué)生既有效的掌握計算機(jī)知識，又能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。二是強(qiáng)化多媒體技術(shù)的適度性。高職計算機(jī)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展計算機(jī)教學(xué)的過程中，要切實把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度”，既不能過多的應(yīng)用，也不能過少的應(yīng)用，而是要更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)功能。這就需要高職計算機(jī)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要根據(jù)計算機(jī)課程的需求進(jìn)行多媒體教學(xué)，能夠應(yīng)用的要盡量應(yīng)用多媒體技術(shù)，不能應(yīng)用多媒體技術(shù)的則不應(yīng)用多媒體技術(shù)。比如教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要對視頻、音樂、圖片等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性，切忌盲目應(yīng)用。三是強(qiáng)化多媒體技術(shù)的實用性。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，應(yīng)用多媒體技術(shù)必須以實用性為主。這就需要廣大計算機(jī)教師在開展多媒體教學(xué)的過程中，要將其作為輔助教學(xué)，對于那些難度較大的內(nèi)容則不適合應(yīng)用多媒體技術(shù)，而對于那些具有較強(qiáng)操作性、實踐性的教學(xué)內(nèi)容則要更多的應(yīng)用多媒體技術(shù)。要高度重視多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效融合，使其能夠發(fā)揮更好的作用，特別是要高度重視多媒體教學(xué)的直觀性和演示性功能，這樣能夠讓學(xué)生更容易理解。要提升多媒體教學(xué)的實踐性，強(qiáng)化多媒體技術(shù)與計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的可操作性。

3結(jié)束語。

綜上所述，通過對高職計算機(jī)教學(xué)中如何更好的應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行全面、深入的分析，盡管從總體上來看，多媒體技術(shù)已經(jīng)在計算機(jī)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但仍然存在一些不足之處，在很大程度上制約了計算機(jī)教育的實效性。這就需要高職院校以及廣大計算機(jī)教師要對多媒體技術(shù)有更加深刻的認(rèn)識，從提升計算機(jī)教學(xué)實效性出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的融合性、適度性以及實用性，最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中的作用，提升計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊開宙.談?wù)劧嗝襟w在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,（08）.

[2]王昌艷.高職計算機(jī)教學(xué)中多媒體教學(xué)的實施[j].中國現(xiàn)代教育裝備,2015（12）.

計算機(jī)教學(xué)論文發(fā)表期刊篇二

為提升中職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，探討了產(chǎn)教融合下中職計算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對策。論述了產(chǎn)教融合下中職計算機(jī)教學(xué)的意義，分析了中職計算機(jī)教學(xué)中存在的問題，體現(xiàn)在缺少產(chǎn)教融合及實訓(xùn)教學(xué)，教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展，課程設(shè)置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。提出了產(chǎn)教融合下中職計算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對策：建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化中職計算機(jī)教學(xué)評價模式，從而提高中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平，在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。

不同行業(yè)對計算機(jī)人才的需求不同，然而現(xiàn)階段，我國中職院校和企業(yè)的合作不足，同時受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，中職院校學(xué)生的實踐經(jīng)驗不足。為了更好地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要改變現(xiàn)有教學(xué)理念和教學(xué)方法，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平。

在信息化時代，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及到國民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對計算機(jī)人才的需求也越來越大。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)主動性也受到了抑制，最終使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產(chǎn)教融合下的中職計算機(jī)教學(xué)模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強(qiáng)合作，有效開展課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，提高學(xué)生的計算機(jī)水平，在滿足不同行業(yè)需求的同時，降低企業(yè)人才招聘成本。

2.1缺少產(chǎn)教融合及實訓(xùn)教學(xué)。

在中職計算機(jī)教學(xué)中，部分中職院校在課程設(shè)置上缺少實訓(xùn)教學(xué)，偏重理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)實操能力較弱。當(dāng)前，信息技術(shù)更新速度較快，學(xué)生目前學(xué)習(xí)的計算機(jī)專業(yè)知識有可能與未來工作中需要的計算機(jī)知識存在差異，需要學(xué)生不斷更新自身專業(yè)知識，提高實踐能力。中職計算機(jī)教學(xué)中的產(chǎn)教融合不足，很多學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位工作需求，就業(yè)能力不足。

2.2教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展。

在當(dāng)前的中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展過程中，部分教師將工作重點放在了教學(xué)與學(xué)生管理上，教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，對現(xiàn)代新型計算機(jī)技術(shù)的掌握不足，不了解計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢和市場需求，職業(yè)技能不足，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.3課程設(shè)置和考核方式不合理。

中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，但中職計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，而計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度較快，使得中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)很難與最新技術(shù)相結(jié)合，不利于學(xué)生提升計算機(jī)專業(yè)技能。教師更加注重對學(xué)生理論知識的考核，忽視過程性評價和對實踐能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生重理論知識輕實踐應(yīng)用。

2.4資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。

當(dāng)前，社會對中職院校的教育認(rèn)可度不高，對中職院校的教育經(jīng)費投入較少，導(dǎo)致中職院校計算機(jī)專業(yè)存在缺乏實訓(xùn)場地、專業(yè)計算機(jī)設(shè)備較少等問題，計算機(jī)專業(yè)建設(shè)比較滯后。學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中只能學(xué)習(xí)到理論知識，缺乏實踐操作機(jī)會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

3.1建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。

由于在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定作用，因此構(gòu)建中職院校產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生在未來就業(yè)中的競爭力。中職院校需要在這個過程中建立合理的教學(xué)監(jiān)督管理機(jī)制，招聘具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗的人員作為兼職教師，更好地向?qū)W生講解當(dāng)前計算機(jī)行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學(xué)情況，確保教師將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生的實踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計劃，使教師利用閑暇時間進(jìn)入校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，更好地了解計算機(jī)行業(yè)中的先進(jìn)技術(shù)，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合社會需求。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

中職計算機(jī)教學(xué)理念是教師教學(xué)行為的主導(dǎo)因素，教師在教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展各項教學(xué)活動，從而實現(xiàn)中職計算機(jī)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)中職計算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中，中職教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確產(chǎn)教融合的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生特點及其對計算機(jī)知識的訴求，在課堂上不斷調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)。

3.3加強(qiáng)校企合作。

中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強(qiáng)中職院校與社會企業(yè)間的合作。通過校企合作的`方式，將企業(yè)在社會運營中的實際項目引入課堂教學(xué)中，安排學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)鍛煉，有利于增長學(xué)生的工作經(jīng)驗，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學(xué)的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計算機(jī)技術(shù)人員參與學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，有效提高了學(xué)生未來的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

教學(xué)評價會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此在產(chǎn)教融合背景下，教師在實際工作中必須重視優(yōu)化中職計算機(jī)教學(xué)評價模式。在評價內(nèi)容上，將學(xué)生在崗位培訓(xùn)中的表現(xiàn)、計算機(jī)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到考核評價中，提升學(xué)生對這些能力的關(guān)注和重視，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)。注重過程性評價，明確教學(xué)評價環(huán)節(jié)對學(xué)生的心理影響，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。

在產(chǎn)教融合下的中職計算機(jī)教學(xué)模式中，中職院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運用產(chǎn)教融合的教學(xué)策略，在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。

計算機(jī)教學(xué)論文發(fā)表期刊篇三

摘要:目前,引導(dǎo)文教學(xué)法在我國職業(yè)教育中得到極大的認(rèn)同,不僅對教師教學(xué)方法提出要求,還著重于將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在高職院校大力推行基于工作過程為導(dǎo)向的課程改革中,引導(dǎo)文教學(xué)法不失為一種行之有效的教學(xué)方法。本文以高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例,詳細(xì)介紹引導(dǎo)文教學(xué)法的具體應(yīng)用。

德國“雙元制”職業(yè)教育模式真正體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì),就是產(chǎn)教結(jié)合、校企合作,主要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、表述事物的能力。引導(dǎo)文教學(xué)法是德國行為導(dǎo)向教學(xué)理念下采取的一種教學(xué)方法,旨在提升學(xué)生的獨立工作能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,倍受國內(nèi)外職業(yè)教育界推崇。以筆者所就職的學(xué)院為例,學(xué)院在創(chuàng)建國家級示范性高職院校過程中,大力推進(jìn)課程改革,綜合運用國內(nèi)外各類先進(jìn)的教學(xué)方法,重點推行引導(dǎo)文教學(xué)法,收到較好的效果。筆者將結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗以計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實例進(jìn)行詳細(xì)介紹。

隨著計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已逐步深入到社會的各個領(lǐng)域,掌握一定的計算機(jī)知識和應(yīng)用能力也成為當(dāng)代大學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。為了進(jìn)一步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,高等職業(yè)院校普遍開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為各專業(yè)的公共必修課。計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)、word、excel、演示文稿(ppt)、internet應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用等六個模塊的基本操作技能。在高職院校里,大多數(shù)專業(yè)理論課程和實踐操作課程采取的是傳統(tǒng)式的教授法。學(xué)生被動接受知識,缺乏主動的思考、分析。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)重在學(xué)習(xí)者的主動與交流。而引導(dǎo)文教學(xué)法正是這樣將理論與實踐的互補(bǔ)完美地結(jié)合在一起,可以讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得工作技能,真正體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)與特點,應(yīng)該是在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)上大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。

2引導(dǎo)文教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。

引導(dǎo)文教學(xué)法是借助教師準(zhǔn)備好的引導(dǎo)文文件,以完成預(yù)設(shè)任務(wù)為主線,引導(dǎo)學(xué)生獨立分析、準(zhǔn)備、檢查、評估的教學(xué)方法。引導(dǎo)文教學(xué)法的關(guān)鍵是提出引導(dǎo)問題,通過任務(wù)式的問題引導(dǎo),讓學(xué)生自已學(xué)會分析教師制定的引導(dǎo)文中的重要信息。引導(dǎo)文教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自我檢查的能力,讓學(xué)生在學(xué)到工作方法的同時,還提升了自我解決問題的能力。

引導(dǎo)文教學(xué)的工作程序分為六個步驟,包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。引導(dǎo)文教學(xué)法將課內(nèi)知識與課外工作任務(wù)相結(jié)合,將單一性知識組合成綜合性任務(wù),建立一條階梯式的技能訓(xùn)練鏈。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具體模式方面,筆者在實踐引導(dǎo)文教學(xué)法的過程中采用了“引導(dǎo)訓(xùn)練——案例展示——確定任務(wù)目標(biāo)要求——案例分析——操作示范知識講解——同步實踐——效果評價——總結(jié)答疑——課外拓展”為串聯(lián)的九步教學(xué)模式,以具體工作任務(wù)作為教學(xué)驅(qū)動,以案例開展課堂教學(xué),全面實施理論實踐一體化,收到較好的效果。引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用不僅讓學(xué)生學(xué)會了專業(yè)基礎(chǔ)知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力,非常適合于如計算機(jī)基礎(chǔ)知識類的實踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)。

3引導(dǎo)文教學(xué)方法的實施。

計算機(jī)基礎(chǔ)課程實際操作性非常強(qiáng),需要一定的計算機(jī)理論知識支持,需要學(xué)生獨立完成一個完整作品,非常適合運用引導(dǎo)文教學(xué)法來實施教學(xué)。下面筆者結(jié)合課堂講述演示文稿(ppt文件)制作時所采用的“三階段、六步法”式的引導(dǎo)文教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)介紹。

3.1準(zhǔn)備階段。

首先教師開發(fā)設(shè)計好本課程的引導(dǎo)文,這是引導(dǎo)文教學(xué)法的核心。準(zhǔn)備工作包括明確教學(xué)目標(biāo)、確定工作任務(wù)、提供專業(yè)知識查詢渠道。其次,結(jié)合演示文稿的制作所涉及的知識與技能,確定整個引導(dǎo)文教學(xué)法的各項組織形式。第三,課堂上依據(jù)班級學(xué)生人數(shù)情況,劃分成若干小組,組內(nèi)推薦一名學(xué)生作為組長,統(tǒng)一協(xié)調(diào)和分配任務(wù)。

3.2實施階段。

引導(dǎo)文教學(xué)法在應(yīng)用過程中,具體分為六個步驟。每一個步驟既是一個獨立的行為或活動,又是一個互為連接的完整的行為單元。

(1)資訊階段。教師在布置任務(wù)前,可以安排學(xué)生觀看一些設(shè)計美觀、功能強(qiáng)大的ppt樣表,然后利用頭腦風(fēng)暴法組織學(xué)生分組討論制作一份漂亮而又實用的演示文稿需要掌握哪些基本要素和基本原則,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其好奇心,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。然后布置一個模擬任務(wù)如參加某公司舉行的干部公開選拔會請制作一份競聘演示文稿,再下發(fā)引導(dǎo)文材料,組織學(xué)生閱讀。

在布置任務(wù)后,要讓學(xué)生明白需要做什么,要達(dá)成怎么樣的效果。要借助引導(dǎo)問題和引導(dǎo)文讓學(xué)生在正式開始之前獨立獲得完成任務(wù)所需要的知識。引導(dǎo)文上所提供的專業(yè)性書籍或?qū)I(yè)性網(wǎng)站可以作為學(xué)生知識信息的來源。資訊階段重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問題的能力。

行任務(wù)細(xì)化和分工,確定本組ppt的設(shè)計方案包括模版樣式、色彩、創(chuàng)意、設(shè)計方式和動作設(shè)計方案。組長可邀請教師共同參與交流,明確工作流程,制訂工作計劃,填寫分工工作計劃表,以確保團(tuán)員有著不同的分工,如工作內(nèi)容可分為模版設(shè)計、文稿內(nèi)容設(shè)計、動畫動作設(shè)計等,每項工作的承擔(dān)者可以是1個人,也可以是多人協(xié)同擔(dān)任。

這一過程就是讓學(xué)生確定自已應(yīng)該怎么做的過程。通過小組內(nèi)的討論,一方面組織學(xué)生參與到課堂的知識學(xué)習(xí)中來,另一方面可以提高學(xué)生思考組織能力、協(xié)調(diào)管理能力、交際溝通能力和團(tuán)隊合作能力。

(3)決策階段。決策過程是小組計劃的延續(xù),決策的結(jié)果是小組任務(wù)討論完成的方案。決策過程中教師要參與其中,聽取學(xué)生討論結(jié)果,并讓學(xué)生自主陳述方案緣由,選擇性地幫助其改善或修訂任務(wù)完成方案。

(4)實施階段。工作任務(wù)方案的實施過程應(yīng)由學(xué)生獨立完成。學(xué)生通過具體的實際操作熟悉掌握專業(yè)知識,逐步完成各項任務(wù),進(jìn)而檢驗、討論方案的可行性。通過具體操作、發(fā)現(xiàn)問題、完善計劃、思考結(jié)論的過程可以讓學(xué)生更好地接受、掌握課堂知識。這期間有個人的獨立工作活動,如收集整理資料,回答引導(dǎo)文問題;也有雙方商議活動,如ppt的模版樣式設(shè)計方案、突出重點等,也有多方商議活動,如各角色成員討論模版設(shè)計主題和重點部分。團(tuán)隊組長主要設(shè)計演示文稿的整體設(shè)計方案,其他人則協(xié)助提出修改意見,這既是對演示文稿制作技能的展示,也是對小組團(tuán)隊協(xié)作的體現(xiàn)。

(5)檢查階段。根據(jù)引導(dǎo)文中擬定的評價標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生比較清楚為了實現(xiàn)即定的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要哪些具體的操作,需要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。這將使他們學(xué)會獨立評價自己的工作成果,在實施過程中不斷進(jìn)行檢查,并及時糾正錯誤和改善質(zhì)量。一般情況下,教學(xué)過程應(yīng)先由學(xué)生自檢,然后由教師或其他學(xué)生檢查,并相互之間交換檢查工作成果。

(6)評估階段。工作任務(wù)評估是教師與學(xué)生共同進(jìn)行的評價。評價形式主要包括自我評價、團(tuán)隊評價和主講教師評價。評價內(nèi)容可以包括參與態(tài)度,收集信息是否具有真實性、全面性和可行性,提出的建議是否具有新意等。自我評價主要是小組代表闡述本組的學(xué)習(xí)態(tài)度以及利用課堂所學(xué)知識完成項目情況進(jìn)行評價;團(tuán)隊評價主要是和教師評價在每組自評后進(jìn)行,主要是共同探討對該組作品的意見和建設(shè),教師評價則是帶領(lǐng)同學(xué)回顧整個教學(xué)活動。

評估不是單純地給學(xué)生或小組打出一個成績,而是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。評估的過程也是經(jīng)驗的交流過程。引導(dǎo)文評價表羅列出針對演示文稿的各項評價標(biāo)準(zhǔn),這不僅是對制作ppt演示文稿技巧的評價,也是對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的評價,更是對小組集體工作和智慧的評價。

3.3總結(jié)階段。

引導(dǎo)文教學(xué)法的是通過模擬任務(wù)完成的方式開展課堂教學(xué),其特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、計劃、實施和評估的能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,更能掌握學(xué)習(xí)方法,并能用這些方法獨立解決今后職業(yè)中遇到的問題。以任務(wù)或項目作為課堂教學(xué)引導(dǎo),將會大大提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

4引導(dǎo)文教學(xué)法的思考。

4.1改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)式的教學(xué)方法是以課堂傳授為主,教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生則是被動接受即定的知識,學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的動力。在引導(dǎo)文教學(xué)法中,教師只是起到引導(dǎo)作用,分析問題、解決問題、完成任務(wù)的過程都是由學(xué)生通過實踐而獲得的。相信這種學(xué)習(xí)方法將會是我國職業(yè)教育的正確方向。

4.2與其他方法相結(jié)合,必將相得益彰。

引導(dǎo)文教學(xué)法是基于工作過程為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法,是教師嘗試將工作情境轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而做相應(yīng)的調(diào)整。在具體的實際教學(xué)工作中,教師可以靈活引入其他教學(xué)方法如項目教學(xué)、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等,結(jié)合不同的教學(xué)方法,必將進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成效。

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計算機(jī)教學(xué)論文發(fā)表期刊篇四

：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸在教學(xué)活動中得到應(yīng)用。在中職計算機(jī)教學(xué)中，依托于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課得到了較為廣泛的應(yīng)用，使教學(xué)活動的質(zhì)量和效率得到了提高。本文將對微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)中的方式進(jìn)行分析和探討。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提高，計算機(jī)在社會生產(chǎn)生活中的應(yīng)用更為廣泛。計算機(jī)在社會生產(chǎn)生活活動中的普及對中職計算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，要求計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量能夠得到提高，培養(yǎng)出更多的計算機(jī)專業(yè)性人才，滿足社會的使用需要。在現(xiàn)階段，將微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)中是一種較好的教學(xué)方式，能夠在很大程度上促進(jìn)中職計算機(jī)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

微課是指在參照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實踐要求前提下，根據(jù)某一教學(xué)知識點制定的多媒體視頻課件，在課堂教學(xué)活動中應(yīng)用以便于相關(guān)教學(xué)知識點的講解，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和掌握。微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接納度，帶給學(xué)生更為新鮮有效的學(xué)習(xí)體驗。微課是一種更為生動和活潑的教學(xué)方式，能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)方式較為枯燥的特點，以視頻的形式展現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)較為直觀，能夠在多方面促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握[1]。微課大多時間較短，主要為幾分鐘的視頻形式。在中職計算機(jī)教學(xué)活動開展中，微課與常規(guī)授課相結(jié)合，能夠發(fā)揮更為有效的作用，取得較好的教學(xué)效果。

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課形式較為新穎，主要通過視頻的形式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)知識點的講解和梳理，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，更多地采用教師和課堂板書的方式進(jìn)行知識點的灌輸學(xué)習(xí)，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生容易在這種教學(xué)方式下喪失學(xué)習(xí)熱情，對教學(xué)容易引起排斥心理，不利于教學(xué)活動的開展[2]。將微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)能夠使教學(xué)方式得到改進(jìn)和優(yōu)化，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好地掌握中職計算機(jī)的相關(guān)知識要點，成為專業(yè)性的人才。

3.1微課應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行內(nèi)容的制定。

隨著新課程改革的深入，教學(xué)活動中需要更加注重維護(hù)學(xué)生的主體地位，教師需要發(fā)揮好帶領(lǐng)和引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主思考和探究。在微課的教學(xué)內(nèi)容制定上，需要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，切實地結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行。微課教學(xué)內(nèi)容的制定，如果能夠緊跟當(dāng)下中職院校學(xué)生關(guān)注的熱點，結(jié)合學(xué)生的興趣所在，則能夠更好地在教學(xué)活動中引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)計算機(jī)知識和技能的提高。例如在《計算機(jī)系統(tǒng)的裝配》這一課程中，微課可以選取中職院校學(xué)生或附近商家的裝機(jī)過程作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠通過裝機(jī)視頻了解到計算機(jī)系統(tǒng)裝配的過程，對計算機(jī)系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識。另外，也可以將學(xué)生親自演示的裝機(jī)過程作為微課視頻的內(nèi)容，帶給學(xué)生親切感和趣味性，讓學(xué)生更好地掌握計算機(jī)系統(tǒng)的相關(guān)知識，促進(jìn)自身計算機(jī)知識和技能水平的提高。

3.2實現(xiàn)與常規(guī)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。

微課應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通過時長為幾分鐘的視頻為學(xué)生相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)提供幫助。但是，微課應(yīng)用于教學(xué)活動中，有著一定的局限，不能在教學(xué)活動中通篇進(jìn)行，影響教學(xué)活動的整體質(zhì)量。當(dāng)微課在課堂教學(xué)中通篇進(jìn)行時，容易導(dǎo)致必要的教師講解和引導(dǎo)存在不足，學(xué)生無法對計算機(jī)的相關(guān)知識要點進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)，需要實現(xiàn)與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，兩者共同促進(jìn)，互為存在，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在常規(guī)教學(xué)中適當(dāng)使用微課教學(xué)，能夠帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到新的學(xué)習(xí)體驗。在微課教學(xué)中進(jìn)行必要的常規(guī)教學(xué)，則能夠便于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生區(qū)分計算機(jī)知識要點的重要程度，建立起更為科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)教學(xué)大綱完成計算機(jī)相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)[3]。在微課教學(xué)中，教師將微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)計劃相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者作用的共同發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)中更快更好地掌握計算機(jī)知識。

3.3注重微課教學(xué)評價與實踐技能的結(jié)合。

在教學(xué)活動中，教學(xué)評價是衡量教學(xué)活動質(zhì)量的重要方式，能夠在很大程度上將教學(xué)活動質(zhì)量得到體現(xiàn)。在中職計算機(jī)教學(xué)活動中，教學(xué)評價能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)活動的開展。微課教學(xué)評價與實踐技能的結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生相關(guān)實踐技能的提高，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)計算機(jī)操作知識和技能，便于自身綜合素質(zhì)的提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，逐漸改變著人們的社會生產(chǎn)生活活動。計算機(jī)信息技術(shù)在人們的生活中有著更為廣泛的應(yīng)用。在中職計算機(jī)的教學(xué)活動中，微課應(yīng)用于教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的改進(jìn)和完善，促進(jìn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識要點學(xué)習(xí)效率的提高。在未來的發(fā)展過程中，應(yīng)更加深化微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使微課在中職計算機(jī)教學(xué)活動中更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

計算機(jī)教學(xué)論文發(fā)表期刊篇五

隨著經(jīng)濟(jì)的開展，計算機(jī)技術(shù)也在不時進(jìn)步，使得其應(yīng)用范疇越來越廣，同時各行業(yè)對計算機(jī)技術(shù)人才的請求也在不時進(jìn)步。面對新形勢、新請求，計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過程中還存在許多問題，使得計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)需求進(jìn)行變革。本文主要就計算機(jī)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，并提出新形勢下計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)變革措施。

目前，在經(jīng)濟(jì)全球化體制開展下，各行業(yè)人才競爭越來越劇烈，從而帶動了計算機(jī)教育變革的步伐。新形勢下，隨著計算機(jī)的提高，計算機(jī)的應(yīng)用范疇也越來越廣，這就對計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)提出了更高的請求，各個學(xué)校也在不時進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，探究新的教學(xué)形式，逐漸進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)變革。

第一，大局部同窗對計算機(jī)教學(xué)的了解存在誤區(qū)。在實踐學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識和了解存在誤區(qū)，他們以為計算機(jī)的功用僅僅局限在看電影、打游戲、視頻聊天等幾項內(nèi)容，不需求再進(jìn)行特地的學(xué)習(xí)；而且還有一局部同窗以為本人以后從事的工作和計算機(jī)相距甚遠(yuǎn)，也不需求拿出特地的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些錯誤的認(rèn)識嚴(yán)重抑止了計算機(jī)教學(xué)課程的進(jìn)行，影響了學(xué)生本身計算機(jī)操作技藝的進(jìn)步。[1]第二，同窗間的根底學(xué)問存在差別。依據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多中職學(xué)生來自鄉(xiāng)村，由于教育資源匱乏，使得學(xué)生承受的計算機(jī)初期教育不同；還有一局部同窗來自城市，從小學(xué)就開端承受計算機(jī)，互相之間計算機(jī)根底學(xué)問存在一定差別，從而招致在后期學(xué)習(xí)中對計算機(jī)學(xué)問的了解和承受才能也產(chǎn)生了差別[2]。而且，很多學(xué)生普遍喜歡玩游戲，并沒有真正理解計算機(jī)對學(xué)習(xí)帶來的便利，嚴(yán)重影響了計算機(jī)教學(xué)課程的順利進(jìn)行。第三，課堂和理論教學(xué)脫節(jié)。就拿《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用根底——visualfoxpro》來講，其主要內(nèi)容包括操作根底、程序設(shè)計根底、程序開發(fā)環(huán)境、數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)立辦法、查詢和視圖的概念、創(chuàng)立辦法等等。該課程的特性是不只理論性很強(qiáng)，操作性也極強(qiáng)。學(xué)生只要經(jīng)過對課程理論學(xué)問的學(xué)習(xí)和了解，分離上機(jī)操作，將理論和理論相分離，方可了解所學(xué)學(xué)問，才能夠促進(jìn)本身計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步[3]。但是，很多學(xué)校將課堂教學(xué)和上機(jī)學(xué)習(xí)分別進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)操作根底、數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)立辦法及程序開發(fā)等內(nèi)容時，完整處于“一頭霧水”狀態(tài)，形成了課堂和理論教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

計算機(jī)教學(xué)的主要目的是培育現(xiàn)代化高技術(shù)計算機(jī)人才，進(jìn)步學(xué)生的計算機(jī)程度，緊緊跟隨社會開展的腳步。依據(jù)以上剖析，當(dāng)下的計算機(jī)教學(xué)存在很多問題，很難順應(yīng)現(xiàn)代化社會開展的需求。對此筆者就新形勢下計算機(jī)教學(xué)變革提出相關(guān)措施。第一，正視計算機(jī)教學(xué)理念，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識。隨著社會的開展，計算機(jī)范疇對人才的請求不只僅是停留在學(xué)生學(xué)歷程度的上下，而且還需求學(xué)生具有理論才能和創(chuàng)新才能。在實踐計算機(jī)教學(xué)過程中，教員應(yīng)該重新樹立學(xué)生對計算機(jī)教學(xué)的認(rèn)識，經(jīng)過實踐生活案例和工作內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)學(xué)問的提高，協(xié)助學(xué)生正視計算機(jī)教學(xué)理念，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的開展，并進(jìn)步學(xué)生的理論和創(chuàng)新才能。第二，調(diào)整教學(xué)方案，注重根底教學(xué)。隨著教育事業(yè)的開展，依據(jù)計算機(jī)教學(xué)課標(biāo)規(guī)則：計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生本身的計算機(jī)根底學(xué)問和對計算機(jī)的認(rèn)知根底上展開課程，調(diào)整教學(xué)方案，防止學(xué)生呈現(xiàn)跟不上課堂進(jìn)度的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。此外，在實踐教學(xué)過程中，教員應(yīng)該對學(xué)生根底學(xué)問定期進(jìn)行考核，進(jìn)一步控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且依照學(xué)生控制程度的上下，適時調(diào)整教學(xué)方案，對計算機(jī)根底學(xué)問控制相對好的學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計、裝置和配置visualfoxpro6.01和數(shù)據(jù)庫模型等專業(yè)技術(shù)學(xué)問；對計算機(jī)根底學(xué)問控制相對較弱的學(xué)生，先學(xué)習(xí)visualfoxpro6.0操作根底、運用索引和查詢和視圖等計算機(jī)根底操作學(xué)問，依照學(xué)生的計算機(jī)根底學(xué)問的不同分步進(jìn)行課堂教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。第三，多媒體互動教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前，大局部教員都采用“個人演講”的授課方式，即教員單獨站在講臺上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的解說并用板書加以解釋。這種授課方式的缺陷就是教員不斷在進(jìn)行個人講解，而學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有完整了解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改善這種形式，教員應(yīng)該提早備課，下載與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻和ppt等相關(guān)教學(xué)素材，以學(xué)生為中心，經(jīng)過多媒體與學(xué)生進(jìn)行上機(jī)互動，將單調(diào)的理論學(xué)問轉(zhuǎn)化為生動的視頻解說，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但節(jié)約了教員的板書時間，還進(jìn)一步進(jìn)步了課堂教學(xué)的實效性。第四，將理論和理論相分離，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。隨著計算機(jī)技術(shù)的開展，中國曾經(jīng)進(jìn)入信息化時期，各種信息時時辰刻都在進(jìn)行更新。而在實踐計算機(jī)教學(xué)課程中，教員應(yīng)該將最新學(xué)問參加到課堂教學(xué)中，增加理論學(xué)問的適用性。同時，教員還應(yīng)該將理想生活中有關(guān)計算機(jī)學(xué)問的勝利案例進(jìn)行分享和解說，進(jìn)步學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的了解，協(xié)助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

隨著各行業(yè)對計算機(jī)技術(shù)人才需求的不時增加，各學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)新，探究新的教學(xué)形式，培育合適社會請求的綜合型計算機(jī)人才。在新形勢下計算機(jī)教學(xué)變革的過程中，各學(xué)校應(yīng)該將實踐教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行剖析和總結(jié)，調(diào)整教學(xué)方案，應(yīng)用多媒體教學(xué)，將理論學(xué)問和理論教學(xué)相分離，培育學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生的理論和創(chuàng)新才能，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)變革的開展。

[1]李瑞俊。當(dāng)前高校計算機(jī)教學(xué)變革的必要性以及相應(yīng)的變革措施[j].長春教育學(xué)院學(xué)報，20xx（15）.

[2]謝海波。高職院校計算機(jī)教學(xué)變革討論[j].電子制造，20xx（13）.

[3]文雄軍。高校計算機(jī)教學(xué)變革與開展戰(zhàn)略的討論[j].電腦學(xué)問與技術(shù)，20xx（22）.

計算機(jī)教學(xué)論文發(fā)表期刊篇六

早在教育部便提出了，當(dāng)前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒有達(dá)到應(yīng)有的水平那必將對社會造成危害。當(dāng)前是信息時代，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機(jī)是網(wǎng)絡(luò)一個很重要的端，所以計算機(jī)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說很重要。當(dāng)前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學(xué)生心性的成長至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計算機(jī)教學(xué)水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學(xué)生獲得計算機(jī)技能，跟上時代潮流的同時，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機(jī)教育中融入道德教育是當(dāng)今教育界的一大難題。

計算機(jī)技術(shù)教育與道德教育的同步進(jìn)行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。

（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學(xué)工作中。

傳統(tǒng)的計算機(jī)教育，教師只注重學(xué)生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學(xué)中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學(xué)工作難以進(jìn)行?；蛘哒f教師沒有足夠的能力在計算機(jī)教學(xué)中融入道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的提高，而且學(xué)生本身而言缺少自我保護(hù)意識，暴露在網(wǎng)絡(luò)混亂的環(huán)境下也是十分危險的。

（二）學(xué)生本身沒有對自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。

很多學(xué)生一味的學(xué)習(xí)，并沒有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實際上只有將知識和道德有機(jī)的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學(xué)生沒有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)沒有清楚的認(rèn)識，會造成學(xué)生無法辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息是否健康，這些信息會對學(xué)生的思想造成極大的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生誤入歧途。此外很多學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。

(三)計算機(jī)教師的思想道德素質(zhì)不高。

在這個人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學(xué)中融入思想道德教育。教師在教學(xué)過程中的身份是不可替代的，但當(dāng)先我國大部分的計算機(jī)教師的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學(xué)中。這使得當(dāng)前這一難題無法得到很好的解決。

（一）學(xué)生應(yīng)對自身道德方面的教育引起足夠的重視。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有真正讓學(xué)生認(rèn)識到思想道德教育的重要性，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)?？梢越M織相應(yīng)的活動，使學(xué)生從心里認(rèn)識到思想道德素質(zhì)，對自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學(xué)生真正認(rèn)識到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。

（二）注重教師自身素質(zhì)的提高。

教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學(xué)中的滲透效果。教師自身除了計算機(jī)知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學(xué)中便會對學(xué)生言傳身教，從而達(dá)到教學(xué)效果。同時教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過交流才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)健康光明的資源。

當(dāng)今的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識外面的世界，做為教師要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而學(xué)會如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（四）注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的感情教育。

要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡(luò)資源，使計算機(jī)教育與心理教育進(jìn)行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和思想的參與，通過正確的引導(dǎo)提高學(xué)生的思想道德水平。

（五）處理好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的關(guān)系。

教師在日常教學(xué)中要做到正確的引導(dǎo)。在用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育的同時也要注意網(wǎng)絡(luò)的弊端，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，防止學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)他們正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實之間的關(guān)系，樹立正確的人生觀和價值觀。當(dāng)前計算機(jī)教育對于國家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來社會人才的發(fā)展和走向。

在教育中融入人文精神鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學(xué)生的思想道德水平?？萍嫉目焖侔l(fā)展帶來了很多社會問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實行。

計算機(jī)教學(xué)論文發(fā)表期刊篇七

1．案例的選擇。

首先，需要采用典型的案例，選擇的核心需要對計算機(jī)課堂中所包含的教學(xué)知識進(jìn)行涵蓋;其次，需要采用具有針對性的案例，在教師方面需要達(dá)到因材施教的目標(biāo)，也就是根據(jù)實際情況來對案例進(jìn)行設(shè)計與完善;再次，需要選擇具有針對性的案例，其原因是只有合理的案例才會提升學(xué)生的理解能力;最后，需要從系統(tǒng)性入手，在課堂中教師可采用多個案例的方式，并且每個案例之間存在一定的聯(lián)系，并且出現(xiàn)的順序應(yīng)該從易到難。

2．實施階段。

在對案例進(jìn)行設(shè)計后，就可運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，首先教師需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，然后需對案例進(jìn)行展示。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)逐漸完善的情況下。展示案例的種類較多，如可以通過錄音播放、幻燈片播放等，在一些特殊的環(huán)境下還可以通過表演的方式教學(xué)。而從教師的角度來分析，可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來分析與設(shè)計下一步的案例。

將案例展示后即正式進(jìn)入到正題，教師可以根據(jù)案例中所涉及的問題向?qū)W生提出，而學(xué)生對問題進(jìn)行解剖與分析，對于問題的展現(xiàn)，可按照難易程度、內(nèi)外順序等方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生向解決問題的方向靠攏。而探討與分析的樣式也逐漸增多，首先在學(xué)生內(nèi)部可以自由構(gòu)建小組對課堂中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，一定時間后可派出每個小組的代表與教師進(jìn)行溝通。在遇到意見不統(tǒng)一的情況時，教師可以對學(xué)生朝著正確的方向引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在尋找正確答案時獲取更多的知識，并且在個人學(xué)習(xí)能力與知識層面上也可得到一定程度的提升。

3．案例總結(jié)階段。

在課堂的最后，教師需要對學(xué)生在案例教學(xué)中的.表現(xiàn)或者其中所涉及的問題進(jìn)行總結(jié)。具體來說，就是對案例所涉及的知識點進(jìn)行重復(fù)與鞏固，達(dá)到學(xué)生徹底理解案例教學(xué)的目標(biāo)。在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師可以將案例所包含的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的分析，與此同時將理論知識進(jìn)行擴(kuò)展以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

以開發(fā)程序為例，教學(xué)初期可通過留言板的方式，對留言板應(yīng)該具有的功能進(jìn)行分析與整合。然后，教師對學(xué)生的想法進(jìn)行整理與完善，經(jīng)過一系列分析后可判斷出以留言板而開發(fā)程序為案例共需要四個部分組成，分別是用戶登錄、注冊、找回密碼和發(fā)表留言。設(shè)計后需要將學(xué)生分成不同小組以對程序進(jìn)行具體步驟進(jìn)行設(shè)計，如對用戶注冊階段數(shù)據(jù)庫的建立以及登錄界面的優(yōu)化等。在面對不同案例時，學(xué)生都需要遵循尋找問題，分析問題，解決問題的步驟。同樣，在對數(shù)據(jù)庫與注冊用戶的數(shù)據(jù)連接時，需要采用什么技術(shù)手段來解決該問題。對此，學(xué)生可以通過小組討論或者上網(wǎng)查閱資料等方式自主解決，實在解決不了時教師可以將學(xué)生遇到的問題進(jìn)行匯總，對出現(xiàn)問題較多的地方進(jìn)行集中處理。

通過案例教學(xué)的方式不但解決了學(xué)生所遇到的問題，同時還完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中增強(qiáng)了他們的實際應(yīng)用技能。最后，需要對課堂中的案例進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)不同類型的案例，可以以學(xué)生自己評價、學(xué)生之間進(jìn)行評價和教師評價集中方式，可以保證在完成案例后獲取更多的知識與經(jīng)驗。以在后期的學(xué)生中有著明確的努力方向。例如，在前端界面與數(shù)據(jù)庫連接的過程中，可以采用字符串編寫代碼或者數(shù)據(jù)庫連接控件等多種方式，并且每種方式都可以成功連接，那么在設(shè)計的后期就需要考慮每種連接類型的優(yōu)勢與劣勢以選擇更好的連接方式。

總之，通過對計算機(jī)教學(xué)中的案例教學(xué)模式進(jìn)行分析后，可以看出采用案例教學(xué)法不但可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更重要的是可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生對理論知識學(xué)生的目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，教師在對案例設(shè)計之前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)等多方面考慮后，設(shè)計出完善的教學(xué)案例模式，只有這樣才能盡最大限度的提高課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才的目的。

三、結(jié)語。

通過分析后可看出，案例教學(xué)法作為當(dāng)前較為流行的教學(xué)方式，已經(jīng)成為主流。那么，案例教學(xué)法在計算機(jī)課堂教學(xué)中實現(xiàn)，不但可提升學(xué)生的合作、創(chuàng)新與動手能力，同時也可增加學(xué)生實際應(yīng)用的操作能力?？傊?，通過案例教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中合理的運用，必然會達(dá)到解決問題，提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

計算機(jī)教學(xué)論文發(fā)表期刊篇八

【】小學(xué)計算機(jī)教學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的課程，由于一些學(xué)生接觸計算機(jī)機(jī)會較少，學(xué)生不能夠采取科學(xué)的方法學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識水平不高，而學(xué)習(xí)計算機(jī)對發(fā)展學(xué)生智力具有重要的意義。新時期下，教師應(yīng)該采取有效的措施，改變教學(xué)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為此，本文著重分析小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的特性，提出小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化路徑。

小學(xué)計算機(jī)的開展，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，了解科學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生智力，對學(xué)生成長發(fā)育具有重要的意義。然而，從當(dāng)前小學(xué)計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還是存在一定的教學(xué)問題，究其原因是因計算機(jī)教學(xué)的特性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)興趣不高。其一，教學(xué)難點較大，由于計算機(jī)教學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生需要通過實踐動手動腦才能夠更好的掌握該課程內(nèi)容，要想實現(xiàn)該學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要掌握好計算機(jī)理論知識，將理論知識運用到實踐中，但由于一些學(xué)生理論知識不足，影響到學(xué)生計算機(jī)知識的運用；其二，學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不高，事實上，學(xué)生較為喜歡操作計算機(jī)，這也符合當(dāng)代學(xué)生的個性。然而，由于計算機(jī)理論知識枯燥，受到傳統(tǒng)教育的影響，教師采取的教學(xué)模式過于單一，一味的教授學(xué)生抽象知識，教學(xué)氛圍較為沉悶，對于一些計算機(jī)定理、概念學(xué)生不甚理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)失去其原有的教學(xué)意義。

2.1優(yōu)化教學(xué)模式。

教師要想改變小學(xué)計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)，就應(yīng)該從教學(xué)模式入手，與時俱進(jìn)，改變單一授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)計算機(jī)優(yōu)化路徑。在小學(xué)計算機(jī)課堂教學(xué)中，教師可以采取游戲教學(xué)模式，將游戲教學(xué)模式滲透到小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生關(guān)注度，使學(xué)生積極主動融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中，教師可以運用多媒體教學(xué)，增添教學(xué)的趣味性。例如：在學(xué)習(xí)計算機(jī)理論知識時，教師可以運用多媒體為學(xué)生教學(xué)，為學(xué)生營造一個生動的教學(xué)氛圍，將知識內(nèi)容以生動化、直觀化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅便于學(xué)生理解知識內(nèi)容，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速的掌握計算機(jī)知識內(nèi)容。教師運用多媒體教學(xué)，能夠提升學(xué)生理解知識能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長。

2.2尊重學(xué)生主體性。

在小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生腦力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行探究與突破，是以學(xué)生思維為前提，在學(xué)生活動中掌握知識。這就需要教師在實際教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造自主活動機(jī)會，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，只有學(xué)生樂于參與到活動中，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而才能夠優(yōu)化小學(xué)計算機(jī)教學(xué)。教師尊重學(xué)生主體性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變沉悶的教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)文件目錄屬性知識中，教師可以運用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識充滿興趣，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，以電腦文件為什么會消失為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并且在學(xué)生探究、分析、操作中找尋答案，進(jìn)而使學(xué)生快速的掌握知識內(nèi)容。

2.3更新教學(xué)內(nèi)容。

在信息科技技術(shù)快速發(fā)展的情況下，計算機(jī)課程內(nèi)容也在不斷的變化、革新。基于此，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，將計算機(jī)內(nèi)容與時俱進(jìn)，更新計算機(jī)知識內(nèi)容，實現(xiàn)計算機(jī)課程的科學(xué)性、時代性，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新的知識內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展，選取有效性的計算機(jī)知識內(nèi)容，并且強(qiáng)調(diào)計算機(jī)知識內(nèi)容的新穎性、實效性，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。此外，在授課中，教師應(yīng)該提前整合知識，將知識與實際相結(jié)合，將現(xiàn)代化知識引入到小學(xué)計算機(jī)課程中，啟迪學(xué)生智力，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。例如：在小學(xué)計算機(jī)課堂教學(xué)中，教師可以提前整合知識內(nèi)容，運用大數(shù)據(jù)找尋相關(guān)的知識內(nèi)容，將其引入到計算機(jī)教材中，進(jìn)行兩者的融合，為學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分為小組合作模式，讓學(xué)生在、合作、學(xué)習(xí)、探究、思考中，對計算機(jī)知識有所感悟，豐富學(xué)生知識內(nèi)容，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，使學(xué)生將所掌握的理論知識運用到實踐中，進(jìn)而提升小學(xué)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，素質(zhì)教育理念下，小學(xué)計算機(jī)教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造寓教于樂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供展示機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在活動中更好的發(fā)展自己，進(jìn)而提升學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)能力。

[2]郭啟庶。“小棒、點子圖、計數(shù)器”與“算盤”哪個更有利于數(shù)學(xué)和計算機(jī)教學(xué)“續(xù)”——試析九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(試用修訂本)《數(shù)學(xué)》第一冊[j].黑龍江珠算，20xx(03):4-8.