無(wú)論是學(xué)生還是職場(chǎng)人士，總結(jié)都是必要而重要的。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重突出事物的主次，不要過(guò)于瑣碎和冗長(zhǎng)。閱讀總結(jié)范文可以開(kāi)拓視野，了解不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

助教在教學(xué)中的重要作用篇一

二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。進(jìn)入信息時(shí)代的今天，以電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了教學(xué)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，讓多元信息與語(yǔ)文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程在固有的教學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書(shū)的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體已成為眾多教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

1、存儲(chǔ)信息量大，提供大量閱讀材料。

2、多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)輕松，豐富的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲備，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。

3、利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點(diǎn)。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》中指出，人類(lèi)對(duì)于知識(shí)地掌握總是從感性過(guò)渡到知性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生，理解能力相對(duì)較弱。一些以往要通過(guò)大量語(yǔ)言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問(wèn)題也隨之迎刃而解。比如對(duì)一些詩(shī)歌，從分析詩(shī)的語(yǔ)言入手，講解詩(shī)句含義，再現(xiàn)詩(shī)中形象，并感受詩(shī)人的感情，把讀者引入詩(shī)歌開(kāi)創(chuàng)的藝術(shù)境界之中，最后要學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩(shī)歌。這些光從語(yǔ)言上講，如何如何，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言的確理解上會(huì)存在困難，如果在講授這些內(nèi)容的時(shí)候，試著借助多媒體技術(shù)，先配樂(lè)朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)造一些相關(guān)的情景，學(xué)生通過(guò)欣賞圖片就會(huì)自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋?zhuān)屠斫饬穗y懂詞句以及一個(gè)夜行之人的感情。這樣一個(gè)愛(ài)自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。

多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與和實(shí)際操作實(shí)踐，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多媒體的技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)也大大的簡(jiǎn)化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率。

轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com

多年來(lái)實(shí)踐證明，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，多媒體給我們的語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

助教在教學(xué)中的重要作用篇二

多媒體的介入給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，營(yíng)造了一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真、視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的全新教學(xué)環(huán)境。合理利用多媒體技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，化難為易，突破重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，總結(jié)鞏固，激活思維，提高能力，能有效地構(gòu)建高效課堂。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。在語(yǔ)文課堂上，文學(xué)作品的講解是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。文學(xué)作品往往是通過(guò)描繪生動(dòng)的形象或者景物來(lái)反映社會(huì)生活和表現(xiàn)思想情感的。因此，作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，要將文學(xué)作品描繪的畫(huà)面展現(xiàn)于學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠身處文學(xué)作品描繪的意境中，使學(xué)生親身感受到作者的思想情感。

心理學(xué)告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的。一般來(lái)說(shuō)，在歡快的氣氛情景中，人就會(huì)歡快；在凝重的氣氛情景中，人就會(huì)凝重。這個(gè)時(shí)候，我們需要借助電影、電視、計(jì)算機(jī)等多媒體手段，使文學(xué)作品進(jìn)行聲像顯示，讓學(xué)生的各種感官得到延伸，讓學(xué)生的情感得以深化。因此，多媒體越來(lái)越多地被引入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，將難以理解的文化知識(shí)具體化、實(shí)物化地展現(xiàn)于學(xué)生面前，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使整個(gè)課堂生動(dòng)且富有感染力。

二、運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，有效突破難點(diǎn)。

語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。因此，在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如，我在教授文言文《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，文言實(shí)詞的用法對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)地講，學(xué)生會(huì)感到枯燥，注意力也不會(huì)持久，效果當(dāng)然也不會(huì)很好。

為了讓學(xué)生更好地掌握《送東陽(yáng)馬生序》中實(shí)詞的用法，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，將文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞一一歸類(lèi)。在大屏幕上顯示出來(lái)，讓學(xué)生以男女生對(duì)抗賽的方式進(jìn)行一個(gè)一個(gè)地對(duì)應(yīng)解釋?zhuān)瑢W(xué)生們你追我趕，迅速完成了任務(wù)。在這堂課中，教師只是起了一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用，學(xué)生真正成了課堂的主人，多媒體運(yùn)用下的自主合作探究學(xué)習(xí)方式大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用多媒體的直觀形象特點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野。

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！边\(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，可啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣，形成多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀思維的積極性，加速創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。如，在教授《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)，學(xué)生對(duì)沙漠的形成、沙漠對(duì)人類(lèi)的危害還不完全了解。我就利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課前我通過(guò)網(wǎng)上搜索、剪裁，再結(jié)合課文具體內(nèi)容進(jìn)行課件制作。

通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沙漠對(duì)人類(lèi)的危害性，再運(yùn)用滾動(dòng)的畫(huà)面展示沙漠是如何向人類(lèi)進(jìn)攻的。這樣學(xué)生就有了感性認(rèn)識(shí)，我再結(jié)合課文內(nèi)容給他們出了這樣一道題：沙漠不斷侵襲人類(lèi)，人類(lèi)能不能抵擋沙漠進(jìn)攻，并且收復(fù)失地呢？學(xué)生們對(duì)這些問(wèn)題特別關(guān)心，也很感興趣，就積極地討論，有時(shí)還發(fā)生激烈的辨論，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)。

四、運(yùn)用多媒體擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率。

首先，它能讓學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，可以大幅度減少板書(shū)、繪圖、不必要的描述講解等花費(fèi)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間的利用率，從而能增大課堂的`容量，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)信息。

其次，它能將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受，多媒體可以將以往教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，運(yùn)用多媒體能把語(yǔ)言文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動(dòng)活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學(xué)生的眼、耳、腦等感官，促其樂(lè)學(xué)深思。

最后，多管齊下，強(qiáng)化記憶。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知r約65%。多媒體能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，強(qiáng)化學(xué)生的記憶功能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

助教在教學(xué)中的重要作用篇三

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

人文精神不能靠強(qiáng)行說(shuō)教傳給學(xué)生，這樣做會(huì)適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。我們語(yǔ)文教師不能只懂一些漢語(yǔ)知識(shí)或修辭等語(yǔ)文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。

教材的知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識(shí)是無(wú)限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生只學(xué)會(huì)教材是不行的，也是不夠的，在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開(kāi)拓閱讀視野。

語(yǔ)文教師要做好打開(kāi)學(xué)生閱讀視野大門(mén)的`鑰匙，不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向課外學(xué)習(xí)。以班級(jí)授課制為主要形式的課堂學(xué)習(xí)，從書(shū)本到書(shū)本，從書(shū)本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。閱讀活動(dòng)呈開(kāi)放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，滲透在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大家庭，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。也正因?yàn)檫@種形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。開(kāi)放性的閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。社會(huì)化生活化的活動(dòng)將成為閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就如魚(yú)得水，如鳥(niǎo)歸林，會(huì)煥發(fā)出滿(mǎn)腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿(mǎn)目的“開(kāi)放生活大書(shū)櫥”，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開(kāi)放的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在特定的閱讀情境、角色、任務(wù)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，變狹小的課堂為廣闊的交際場(chǎng)所，使閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生的反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。

語(yǔ)文教師做好學(xué)生課外閱讀工作，不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助，而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也是個(gè)促進(jìn)，隨著教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文教師的這項(xiàng)工作顯得越來(lái)越重要。

其三、語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演橋的角色。

[1][2]下一頁(yè)。

西的欲望，教師在課堂教學(xué)中，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率成倍提高，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。做到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。

最后，在語(yǔ)文教學(xué)中有創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。

審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會(huì)美等。另外，要讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂(lè)美、藝術(shù)美等。可結(jié)合教師講評(píng)提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來(lái)創(chuàng)造美，用語(yǔ)言來(lái)描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。

助教在教學(xué)中的重要作用篇四

遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的普及真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育改革的“第一推動(dòng)力”，把農(nóng)村與城市的教育資源整合，讓不同地方的教育資源得到共享。進(jìn)一步促使教師提高教學(xué)技能，適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展。更重要的讓教師走下講臺(tái)，與生互動(dòng)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。利用遠(yuǎn)程教育資源,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不但使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀，更具有感染力。符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如何體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，這是一個(gè)持久性研討的話(huà)題。我就近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)初淺的看法。

作用一、遠(yuǎn)程教育資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

利用遠(yuǎn)程教育資源會(huì)擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問(wèn)各種資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過(guò)網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液，接收新的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動(dòng)直觀地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件。從而真正達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)，甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。例如：《自相矛盾》這則寓言，最能表現(xiàn)作者的寫(xiě)作寓意。通過(guò)學(xué)生討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心受到這則寓言的啟發(fā)。正是遠(yuǎn)程教育資源的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生活動(dòng)引向主動(dòng)參與，主動(dòng)探究的前臺(tái)，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。

教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中用好、用實(shí)和用巧遠(yuǎn)程教育資源。

1、創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。如:教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，我設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題讓學(xué)生思考。然后放映錄像，為學(xué)生創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。

2、化靜為動(dòng)，變抽象為形象。在語(yǔ)文教學(xué)中有些詞句，文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中從直觀、形象的教法入手，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。我通過(guò)電腦的圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生了解到祖國(guó)媽媽的生日是1949年10月1日，并讓學(xué)生知道在天安門(mén)城樓上宣布中華人民共和國(guó)成立的人是毛主席。從而學(xué)生對(duì)毛主席產(chǎn)生敬畏之情。因而，在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的今天，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，表達(dá)思想，思維能力和創(chuàng)造能力都能得到同時(shí)發(fā)展。

作用三、遠(yuǎn)程教育資源，能有效促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教師工作環(huán)境落后，技術(shù)人員緊缺，經(jīng)費(fèi)緊張，很少有機(jī)會(huì)參與象樣學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育思想不能及時(shí)更新，導(dǎo)致教育觀念滯后，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)向各項(xiàng)目學(xué)校提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓廣大農(nóng)村學(xué)校的教師可以有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，直接從計(jì)算機(jī)或光盤(pán)上聽(tīng)課和獲取信息，從專(zhuān)家的培訓(xùn)講座及優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗(yàn)文章、論文著作中學(xué)習(xí)新的教育理念。從而對(duì)自己進(jìn)行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，樹(shù)立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，特別是我們農(nóng)村語(yǔ)文教師，能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)中，且能為提高農(nóng)村語(yǔ)文教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也能不斷提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平，適應(yīng)當(dāng)前課改更新的要求。

助教在教學(xué)中的重要作用篇五

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的全面推進(jìn)，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用，課堂是一個(gè)特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的生動(dòng)體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用電教、多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂(lè)中獲取知識(shí)。

一、運(yùn)用多媒體弄清文章篇章結(jié)構(gòu)。

要想使學(xué)生真正掌握一篇文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清其思路是關(guān)鍵。例如：在教《蘇州園林》一課時(shí)，可以先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn)，后半部分則可選擇幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個(gè)角落的“圖畫(huà)美”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映錄像的同時(shí)配樂(lè)(最好是古典音樂(lè))朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽(tīng)課文的同時(shí)思考幾個(gè)問(wèn)題：蘇州園林總體特征是什么?設(shè)計(jì)者們是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系?欣賞完錄像之后，檢查提問(wèn)，然后由老師分析、講解課文，重點(diǎn)分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語(yǔ)言的多樣性。借助錄像，讓學(xué)生在大腦中留下蘇州園林的美好畫(huà)面，進(jìn)而用較快的時(shí)間清理本文的“脈胳”之所在。

二、運(yùn)用多媒體發(fā)展學(xué)生的想象能力。

電教煤體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學(xué)生的'注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，提高學(xué)生的思維能力。

1、正確觀察，促進(jìn)條理思維。

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。為了讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到鍛煉，我根據(jù)學(xué)校實(shí)際用powerpoint制作了幻燈片，模仿講課時(shí)錄像的順序，把學(xué)校辦公樓后小公園的幾處景點(diǎn)放映出來(lái)：這里的景色學(xué)生們都非常熟悉。我讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)小公園的總體印象，然后從幾個(gè)方面分別說(shuō)明，最后模仿《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)把自己想說(shuō)的話(huà)整理到日記本上，成為一篇比較成功的說(shuō)明文。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了他們的寫(xiě)作能力。

2、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維：

在整個(gè)初中階段，學(xué)生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過(guò)渡，因而，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維-如。變色龍》一課，教學(xué)的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)話(huà)描寫(xiě)-那么，教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細(xì)節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過(guò)放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀會(huì)收到理想的效果。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴(kuò)展練習(xí)：假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過(guò)廣場(chǎng)迎面遇見(jiàn)將軍的哥哥，他們會(huì)說(shuō)些什么?要求用對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格。學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有的把將軍的哥哥塑造成了一個(gè)愛(ài)占便宜的小人，有的把他塑造成了一個(gè)不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個(gè)正人君子――總而言之，通過(guò)這樣的練習(xí)，既使學(xué)生加深了以課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維。

實(shí)踐證明，充分利用電教媒體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。

[1][2]。

助教在教學(xué)中的重要作用篇六

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

人文精神不能靠強(qiáng)行說(shuō)教傳給學(xué)生，這樣做會(huì)適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。我們語(yǔ)文教師不能只懂一些漢語(yǔ)知識(shí)或修辭等語(yǔ)文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。

教師要做好藝術(shù)感染的天使，需要在這幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。第一，情感上要豐富而真誠(chéng)，“感人心者莫先乎情?！笨梢哉f(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過(guò)交流來(lái)感受對(duì)方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。第二，在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語(yǔ)言要有感染力，這主要包括語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來(lái)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，做學(xué)生作為的表率。最后語(yǔ)文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。

&nb。

[1][2][3]。

助教在教學(xué)中的重要作用篇七

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷的更新，它在社會(huì)各領(lǐng)域都得到廣泛的應(yīng)用。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的作用，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，是一個(gè)開(kāi)放的概念，可以這樣定義：在先進(jìn)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念，可以視為教學(xué)的工具或媒體。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與信息資源的過(guò)程，在此意義上，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是對(duì)此資源的開(kāi)發(fā)、利用與再生。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還意味著把網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的一種環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來(lái)就是：網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性，實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的'各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答，交互的方式有學(xué)生和教師之間，學(xué)生之間，通過(guò)課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洹?/p>

多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿(mǎn)堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)生，學(xué)生之間也應(yīng)是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性，在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線(xiàn)”上難以實(shí)現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，帶來(lái)了許多真實(shí)的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。

網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的cai課件，而且有來(lái)自于不同類(lèi)型，不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)教學(xué)的核心是要求一切以學(xué)生為主，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，新的教育理念要求教師要在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)兩方面有效結(jié)合起來(lái)，從而優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

孩子天生就好動(dòng)，興趣是最好的老師，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氐厥褂秒娊堂襟w，網(wǎng)絡(luò)，以繪聲繪色，栩栩如生的形象反映客觀事物，圖，文，聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能很大程度上滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)O(shè)想一下，在一堂數(shù)學(xué)課上，肯定有好條條框框的定理和概念，如果我們老師就用手中的一根粉筆一條條的列舉出來(lái)，然后再滔滔不絕的講解，相信一定只是達(dá)到事倍功半的效果。而我們通過(guò)超級(jí)連接把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，自己去發(fā)現(xiàn)定理，這樣的學(xué)習(xí)方式是極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的心理體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

我們教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，運(yùn)用先進(jìn)手段，創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。在這樣的教學(xué)中，教師不必像以前那樣，攜帶地球儀、三角板、等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過(guò)一根網(wǎng)線(xiàn)，就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)礁鱾€(gè)課堂。

充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，可優(yōu)化課堂教學(xué)的信息傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)等。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不足，豐富、生動(dòng)的多媒體課件的靈活運(yùn)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。多種媒體及多種手段的全方位刺激，使人腦左右協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)記憶力，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。同時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)師生雙向交流，及時(shí)反饋信息，使學(xué)習(xí)氛圍輕松、愉快。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)運(yùn)用，可全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)改變著學(xué)習(xí)和教育的以往經(jīng)驗(yàn)，人們不再僅僅依附于教書(shū)，書(shū)本和生活經(jīng)驗(yàn)，不再必須一個(gè)固定的教室，不必每個(gè)人按同一步驟學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，不再遵從于同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要使教育過(guò)程從根本上成為一種選擇過(guò)程，電腦和網(wǎng)絡(luò)以及其它多媒體設(shè)備成為教育的中介，只要我們科學(xué)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)生活，走進(jìn)課堂，我們的生活、學(xué)習(xí)一定會(huì)變的更加豐富多彩。

助教在教學(xué)中的重要作用篇八

［摘要］語(yǔ)言就是我們與他人溝通的重要工具，語(yǔ)言可以使我們了解對(duì)方。教師在語(yǔ)文教學(xué)中一定要注重自己的語(yǔ)言，用生動(dòng)有道理的語(yǔ)言去影響學(xué)生的思想，從而引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。

［關(guān)鍵詞］德育教育；語(yǔ)文；作用。

我們中華民族有著悠久的文明歷史，萬(wàn)事德為先，德是做好一切事情的先決條件，所以我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中一定不要忽視德育教育的作用，下面我就德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用談一下自己的看法。

一、語(yǔ)文教師通過(guò)德育教育可以使語(yǔ)文的教學(xué)語(yǔ)言變得更加生動(dòng)。

自古以來(lái)語(yǔ)言就是我們與他人溝通的重要工具，語(yǔ)言可以使我們了解對(duì)方。教師在語(yǔ)文教學(xué)中一定要注重自己的語(yǔ)言，用生動(dòng)有道理的語(yǔ)言去影響學(xué)生的思想，從而引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。如果教師的語(yǔ)言像春雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生的心田，學(xué)生就會(huì)因此受到教師的語(yǔ)言的感染，其思想品質(zhì)也會(huì)有很大的提高。在語(yǔ)文教學(xué)中我們要恰到好處地運(yùn)用成語(yǔ)和俗語(yǔ)，可以使我們的課堂更加具有活力，如，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白頭方悔讀書(shū)遲”等，讓學(xué)生知道時(shí)間是多么的寶貴，激勵(lì)他們?nèi)デ趭^好學(xué)，積極向上。教師在語(yǔ)文教學(xué)中有的放矢、閃爍著智慧的語(yǔ)言，供學(xué)生思考、體味，達(dá)到一個(gè)潤(rùn)物無(wú)聲的效果，使學(xué)生的思想受到熏陶。

二、語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育，可以大大地挖掘?qū)W生的潛能和智慧。

語(yǔ)文教材蘊(yùn)藏著豐富的財(cái)富，那就是其中所具有的豐富的`德育素材，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該充分挖掘教材，找出具有更多有價(jià)值的德育方面的材料。職業(yè)高中語(yǔ)文教材中的《像山那樣的思考》一文的內(nèi)容特別耐人尋味，這篇課文是一個(gè)很好的環(huán)境保護(hù)教育的例子。在這篇文章中，作者通過(guò)大自然中山、鹿、狼之間所產(chǎn)生的微妙的關(guān)系，闡述出一個(gè)道理，那就是我們要保護(hù)自然和保護(hù)生態(tài)平衡。正像書(shū)中所寫(xiě)的那樣，山生活在對(duì)鹿的恐懼之中，如同鹿生活在對(duì)狼的恐懼中一樣，它們二者都感覺(jué)自己不安全，看似十分安全的背后往往隱藏著巨大的兇險(xiǎn)。頭腦聰明的人類(lèi)能夠戰(zhàn)勝大自然，但有時(shí)也會(huì)犯一些愚蠢的錯(cuò)誤，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有像山那樣去思考，違背自然規(guī)律的同時(shí)也給我們帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。我們必須讓學(xué)生懂得這些。

三、語(yǔ)文教師讓德育的芳香洋溢在學(xué)生的讀書(shū)之中，開(kāi)闊學(xué)生的心胸。

我們知道，要想獲得更多的知識(shí)，讀書(shū)是一個(gè)特別有效的途徑。大文學(xué)家魯迅曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)就像蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花以后，才能釀出蜂蜜來(lái)。如果只叮在一處，所得的就非常有限了?！痹趯W(xué)習(xí)之余，教師可以讓學(xué)生多讀一些課外讀物，這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使他們的知識(shí)儲(chǔ)備量大大地增加。如在學(xué)完《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》后，教師讓學(xué)生用文中紅柳的堅(jiān)忍不拔精神，來(lái)塑造他們自己勤奮刻苦和不怕困難的品質(zhì)。教師可以用真實(shí)、具體的課外讀物豐富和充實(shí)課堂中的德育內(nèi)容，使學(xué)生的頭腦變得更加聰明智慧，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。如，我們?cè)谧寣W(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，首先我們要讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不要憑空想象，要到真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中去收集素材，不說(shuō)假話(huà)和空話(huà)，平凡見(jiàn)真知，教育學(xué)生寫(xiě)文章和做真人是一樣的，是相輔相成的，學(xué)生在這樣的道德思想引領(lǐng)下，才能成為一個(gè)思想健康、人格健全的人。

作為一名語(yǔ)文教師，我認(rèn)為教師不能只會(huì)教書(shū)，而不會(huì)育人。在教學(xué)中，我們一定不要忽視德育教育，要讓我們的每一句教學(xué)語(yǔ)言都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，只有這樣學(xué)生才能成為一個(gè)思想積極進(jìn)步、道德品質(zhì)高尚的人，才能讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這樣的教育才是真正的教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］高偉.把道德教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中［j］.中職政治教學(xué)參考，（z2）.

助教在教學(xué)中的重要作用篇九

（江蘇省昆山市石浦中學(xué)）。

摘要：如今，隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，譯林版初中英語(yǔ)教材的使用也越來(lái)越廣泛。就譯林版英語(yǔ)教材，詳細(xì)地討論一下該教材對(duì)教學(xué)的輔助、領(lǐng)導(dǎo)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，教師的教學(xué)更加錦上添花。根據(jù)課改新目標(biāo)，譯林版初中英語(yǔ)教材應(yīng)運(yùn)而生，當(dāng)然教材所起到的作用只是輔助，更重要的還是看學(xué)生與教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)徹底、清晰的掌握，也要自覺(jué)地多做一些課外的英語(yǔ)閱讀。而教師則要合理地運(yùn)用教材，與教材相輔相成，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奉獻(xiàn)時(shí)間與精力。

關(guān)鍵詞：教材；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；譯林版。

一、強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)就其自身而言，它不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)語(yǔ)言。而學(xué)好英語(yǔ)，詞匯是關(guān)鍵。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往舍本逐末、本末倒置，忽略的詞匯的重要性。認(rèn)為詞匯的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，殊不知，詞匯作為英語(yǔ)的根本，基礎(chǔ)不牢靠，英語(yǔ)又怎么會(huì)學(xué)好。因?yàn)槿鄙賹?duì)詞匯學(xué)習(xí)的重視，久而久之，在很多英語(yǔ)的作業(yè)、考試中，對(duì)一些單詞的拼寫(xiě)總是錯(cuò)上加錯(cuò)，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，自暴自棄。同時(shí)，有些英語(yǔ)教師因?yàn)橛X(jué)得在高考中并不會(huì)考到有關(guān)詞匯的拼寫(xiě)等內(nèi)容，也會(huì)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)不加重視，只片面地強(qiáng)調(diào)考試會(huì)考到的內(nèi)容，提不起課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)詞匯的興趣，讓學(xué)習(xí)更加雪上加霜。而譯林版教材卻針對(duì)此給出了寶貴的意見(jiàn)，它全面地概括了單詞的重要性，并通過(guò)一些方法讓學(xué)生注重對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。比如，教材所講的利用串記的方法，由he聯(lián)想到her，通過(guò)her聯(lián)想到hers等，這樣的方法多種多樣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從此愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的同時(shí)也明顯感覺(jué)比以前輕松得多。

二、注重對(duì)口語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

譯林版初中英語(yǔ)教材在借鑒過(guò)去教材的優(yōu)點(diǎn)的.同時(shí)，也加重了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)部分的訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，教材中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)話(huà)practice的部分，教師可以讓學(xué)生分成一定的小組，并以小組的形式分別進(jìn)行對(duì)話(huà)，同時(shí)也讓其他的學(xué)生對(duì)每一組的表演提出自己的見(jiàn)解與看法。教師在充分利用教材的同時(shí)，也要發(fā)揮自身的作用，可以時(shí)不時(shí)地給學(xué)生觀看一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂(lè)、圖片等，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)懂英語(yǔ)與說(shuō)出英語(yǔ)有更大的信心。強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的注重，不僅體現(xiàn)了該教材的嚴(yán)謹(jǐn)、思考問(wèn)題全面，同時(shí)也懂得結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，在每一單元結(jié)束時(shí)都會(huì)給出相應(yīng)的小練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)出英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與巨大的熱情。

三、提高對(duì)語(yǔ)法等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

譯林版初中英語(yǔ)教材除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)以上兩個(gè)方向的學(xué)習(xí)外，同樣也注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。因此，譯林版教材除了在主要教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)單詞的詞性外，在課后的練習(xí)題中也會(huì)出現(xiàn)針對(duì)單詞的詞形、詞義所列出的一些題目，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，在課后也注重對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而在句法教學(xué)中，譯林版教材除了給學(xué)生講述一些相對(duì)簡(jiǎn)單的句法以外，也會(huì)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些額外的句型，如并列句、復(fù)合句等。讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容時(shí)，會(huì)迅速地捕捉到句子中的關(guān)鍵所在，學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。此外，在語(yǔ)法的教學(xué)中，譯林教材非常重視對(duì)語(yǔ)句時(shí)態(tài)的教學(xué)，譯林版教材會(huì)根據(jù)句子的意義、結(jié)構(gòu)、主謂賓等對(duì)該句進(jìn)行劃分，化大為小，一步一步地分析句子的結(jié)構(gòu)組成，讓學(xué)生能夠更簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、注重對(duì)英語(yǔ)閱讀的練習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是為了能夠熟練地應(yīng)用它，將它作為第二種母語(yǔ)，能夠流利地說(shuō)出來(lái)，因此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練是關(guān)鍵所在。每一單元結(jié)束時(shí)都會(huì)有一個(gè)針對(duì)這一單元的寫(xiě)作訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)也在潛移默化地改變著學(xué)生的閱讀水平。在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，也讓學(xué)生更加有熱情和激情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。隨著教育改革的不斷創(chuàng)新，譯林版教材也在努力地扮演好自己的角色，隨著課改目標(biāo)的要求，譯林版教材也在注重對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容的修改，要求更加嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，力求為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造美好、愜意的氛圍，不讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去希望，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，尋找到快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中愛(ài)上對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并努力去學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)激發(fā)自身對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣。因此，我們應(yīng)該明白一個(gè)道理：只有學(xué)好英語(yǔ)閱讀，才可能在以后的英語(yǔ)口語(yǔ)中做到有話(huà)可說(shuō)，有信心去面對(duì)英語(yǔ)中所遇到的任何問(wèn)題，并自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。

譯林版牛津初中英語(yǔ)教材有足夠的創(chuàng)新性，它能夠切合學(xué)生的實(shí)際情況，符合教育的改革創(chuàng)新，內(nèi)容十分精彩，易于提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且教材還額外準(zhǔn)備了充分的訓(xùn)練題，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的總結(jié)與反饋。

參考文獻(xiàn)：

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編輯李姣。

助教在教學(xué)中的重要作用篇十

要提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的質(zhì)量,必須采用豐富的.教學(xué)手段.利用英文歌曲和影視作品輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種很好的教學(xué)手段.本文從聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題入手,分析歌曲和影視作品的優(yōu)勢(shì)、在教學(xué)中的應(yīng)用方法,以及應(yīng)用中的注意事項(xiàng).

作者：倪健新作者單位：鄭州大學(xué),西亞斯國(guó)際學(xué)院,外語(yǔ)學(xué)院,河南,鄭州,451150刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(50)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英文歌曲影視作品英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力教學(xué)促進(jìn)作用

助教在教學(xué)中的重要作用篇十一

人類(lèi)傳遞信息的方式主要有三種,即書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。態(tài)勢(shì)語(yǔ)言也叫體態(tài)語(yǔ)言、無(wú)聲語(yǔ)言,是指人際交往中用以表情達(dá)意的姿態(tài)、神情和形體動(dòng)作。它作為有聲語(yǔ)言的一種輔助形式,是口語(yǔ)交際的重要輔助手段,甚至可以部分代替有聲語(yǔ)言或表達(dá)有聲語(yǔ)言難以表達(dá)的感情和態(tài)度。美國(guó)心理學(xué)家艾伯特-梅瑞賓認(rèn)為,在一條信息的傳遞效果中,詞語(yǔ)的作用只占7%,聲音的作用占38%,而面部表情占55%。正如體態(tài)語(yǔ)研究的先驅(qū)歐文戈夫曼所說(shuō):“盡管一個(gè)人可能停止說(shuō)話(huà),但是他不能停止身體習(xí)慣動(dòng)作的傳播?！彼?要想取得良好的溝通效果,一定要注意態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用。

一、態(tài)勢(shì)語(yǔ)的種類(lèi)。

在日?？谡Z(yǔ)交流中,態(tài)勢(shì)語(yǔ)言幾乎包括人們的各個(gè)方面,涵蓋面廣,非常豐富,根據(jù)表情部位,主要可分為以下幾種:。

1.表情語(yǔ),指人的面部表情,即通過(guò)面部表情來(lái)交流情感,傳遞信息的語(yǔ)言。表情語(yǔ)的核心是目光語(yǔ)和微笑語(yǔ)。目光語(yǔ)是通過(guò)眼的動(dòng)作和眼神來(lái)傳遞信息的。微笑語(yǔ)是通過(guò)面部的笑容傳遞和善、有好信息的特殊語(yǔ)言。目光和微笑可以表達(dá)內(nèi)心的情感、愿望和信任等,傳達(dá)著最豐富、最有效的信息。

2.手勢(shì)語(yǔ),即通過(guò)人的上肢特別是手來(lái)傳遞信息的.一種表現(xiàn)力很強(qiáng)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)。據(jù)其功能和內(nèi)容可以分為情意手勢(shì),即用來(lái)表達(dá)說(shuō)話(huà)人的思想情感、態(tài)度、意向的手勢(shì)。象形手勢(shì),即用來(lái)模擬和比劃事物以引起聽(tīng)者聯(lián)想和想像的手勢(shì)。象征手勢(shì),即用來(lái)表示較為復(fù)雜的情感和抽象的概念。指示手勢(shì),即用來(lái)指明談?wù)摰木唧w對(duì)象。

3.體姿語(yǔ),指通過(guò)身體的姿勢(shì)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感、傳遞信息的態(tài)勢(shì)語(yǔ)。主要包括首語(yǔ)、坐姿語(yǔ)、站姿語(yǔ)和行(步)姿語(yǔ)。

1.產(chǎn)生良好的“首因效應(yīng)”

首因效應(yīng),也稱(chēng)“最初效應(yīng)”,是指在印象形成過(guò)程中,信息出現(xiàn)的順序?qū)τ∠笮纬僧a(chǎn)生的重大影響,最初獲得信息的影響比后來(lái)獲得信息的影響更大的現(xiàn)象。美國(guó)心理學(xué)家盧欽斯已經(jīng)證明,首因效應(yīng)在印象形成過(guò)程中有舉足輕重的作用。在人際交往中,如果第一印象良好,心理狀態(tài)就會(huì)興奮,言談也就會(huì)主動(dòng),人們就有繼續(xù)交談的愿望,這就給以后的交往打下了良好的基礎(chǔ)。如果第一印象不好,交談就會(huì)被動(dòng)些,甚至根本就不想與之談話(huà),不但影響口語(yǔ)交際的正常進(jìn)行,還會(huì)給今后的交往帶來(lái)障礙。在第一印象中,體態(tài)語(yǔ)的作用尤為明顯。在交際場(chǎng)合,尤其是彼此不熟悉的人,由外貌、表情、行為舉止等構(gòu)成的整體儀態(tài)給人的印象要比言語(yǔ)更直觀和迅速。心理學(xué)研究表明:人感覺(jué)印象的77%來(lái)自眼睛,14%來(lái)自耳朵,視覺(jué)印象在頭腦中保持時(shí)間超過(guò)其他器官。得體的著裝,熱情的態(tài)度,友好的目光、真誠(chéng)的笑容等良好的態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以使人在很短的時(shí)間內(nèi)以自身形象獲取對(duì)方的信任,有利于口語(yǔ)交際的展開(kāi),促進(jìn)雙方建立和諧融洽的關(guān)系。

2.增加有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。

蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為:“人說(shuō)出來(lái)的話(huà),不單是靠它的內(nèi)容來(lái)激發(fā)對(duì)方的思想和感情,這里有交談?wù)咭桓迸d致勃勃的面孔,有表情,還有手勢(shì)……”人際溝通中態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用,能加強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)的效果。在表達(dá)情感、情緒和態(tài)度方面,態(tài)勢(shì)語(yǔ)言有時(shí)甚至比口頭語(yǔ)言更明確、更具體、更有感染力。在口語(yǔ)交際過(guò)程中,態(tài)勢(shì)語(yǔ)言多是伴隨著有聲語(yǔ)言通過(guò)動(dòng)態(tài)的、直觀的形象,傳遞著各種信息。這使得有聲語(yǔ)言直接訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)的同時(shí),還具有了視覺(jué)的形象可感性,是對(duì)交際內(nèi)容的強(qiáng)化表達(dá),給人以深刻的印象,使表達(dá)更加生動(dòng)、鮮活。另外,態(tài)勢(shì)語(yǔ)言還可以調(diào)動(dòng)情緒,同時(shí)情緒也會(huì)從態(tài)勢(shì)語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)。如:當(dāng)一個(gè)人高興時(shí)會(huì)“眉飛色舞”、“手舞足蹈”;當(dāng)說(shuō)到沉重的話(huà)題時(shí)會(huì)臉色凝重等。在口語(yǔ)交際過(guò)程中這些表情動(dòng)作不但可以使情感流露更顯充分還會(huì)感染聽(tīng)者,使口語(yǔ)表達(dá)的表現(xiàn)力和感染力得以升華,獲得良好的溝通效果。

3.部分代替有聲語(yǔ)言溝通、交流情感。

有聲語(yǔ)言雖然是我們表達(dá)思想感情的重要工具,但它也有言不盡情,辭不達(dá)意的時(shí)候,這時(shí)態(tài)勢(shì)語(yǔ)作為有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充,同樣也可以起到表達(dá)思想,溝通情感的作用。在面對(duì)面的交流中,說(shuō)話(huà)人的身姿體態(tài)、舉手投足、特別是面部神情等,始終發(fā)送著各種信息,不經(jīng)意地流露著內(nèi)心的情感、愿望等。聽(tīng)者也會(huì)不自覺(jué)地從對(duì)方的面部表情中捕捉信息。許多時(shí)候,只需一個(gè)眼神、一種表情、一個(gè)手勢(shì),我們就會(huì)明白對(duì)方的要表達(dá)的意思,看似默默無(wú)語(yǔ)但溝通與交流卻沒(méi)有停止,這就是所謂的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。身勢(shì)學(xué)的創(chuàng)始人伯德惠斯戴爾稱(chēng):人臉可以做出25萬(wàn)種不同的表情,如此豐富的傳播手段是任何語(yǔ)言都難以描述的?！对?shī)經(jīng)》中有這樣的句子:言之不足,嗟嘆之。嗟嘆不足,歌詠之。歌詠不足,手之舞之,足之蹈之?？梢?jiàn),許多用語(yǔ)言難以表達(dá)的情感可以用態(tài)勢(shì)語(yǔ)代替。

除了以上作用外,在人際交往中,一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)會(huì)自然而然地外化于一個(gè)人的舉手投足、言談表情中,所以恰當(dāng)?shù)皿w地運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)還會(huì)體現(xiàn)出一個(gè)人風(fēng)度和氣質(zhì)。

三、態(tài)勢(shì)語(yǔ)使用原則。

1.“和諧性原則”。即態(tài)勢(shì)語(yǔ)言要與自己的身份、交際語(yǔ)境、表達(dá)內(nèi)容,特別是與有聲語(yǔ)言協(xié)調(diào)一致并且態(tài)勢(shì)語(yǔ)本身各構(gòu)成要素(如身姿、手勢(shì)、表情、目光)之間要做到局部與整體的協(xié)調(diào)一致。人及其言語(yǔ)和身體的動(dòng)作是一種復(fù)合的過(guò)程,在口語(yǔ)交際中,只有將這些因素有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能達(dá)到真正的了解和溝通,從而取得良好的溝通效果。

2.自然、適當(dāng)性原則?！把詾樾穆暋?態(tài)勢(shì)語(yǔ)言也應(yīng)該是內(nèi)在情感的自然流露,是配合有聲語(yǔ)言的一種情不自禁的動(dòng)作、表情。在口語(yǔ)交際過(guò)程中,態(tài)勢(shì)語(yǔ)言并非越多越好,一定要順乎自然,不要刻意為之,動(dòng)作的幅度、力度、頻率等要適中,要能夠突出口語(yǔ)交際的目的。否則會(huì)使人望而生厭。只有自然、適當(dāng)?shù)膽B(tài)勢(shì)語(yǔ)才會(huì)讓人們的溝通更加自如。

總之,在口語(yǔ)交際中,一種表情、一種姿態(tài),一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,都會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,這就是態(tài)勢(shì)語(yǔ)的力量。

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助教在教學(xué)中的重要作用篇十二

現(xiàn)代化是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)發(fā)展的歷史必然之路，也是時(shí)代給我們?cè)炀偷囊粋€(gè)機(jī)遇。作為一個(gè)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者，身處教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的`前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是擁抱現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，接受挑戰(zhàn)，而不能走入誤區(qū)。經(jīng)常在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中感到一種莫名的擔(dān)心，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、制作教學(xué)軟件時(shí)無(wú)止境地降低難度，讓學(xué)習(xí)者失去思考的余地。

二、片面強(qiáng)調(diào)聲形兼?zhèn)?，?dǎo)致許多環(huán)節(jié)與課堂脫節(jié)。

教師制作課件，往往是文字、圖像、聲音并用，這種熱鬧非凡的課件雖然有助于學(xué)生接受信息，但學(xué)生自始至終處在這樣的環(huán)境，他們的各種感官未必沒(méi)有感到疲倦的時(shí)候。有的人片面地強(qiáng)調(diào)課件要聲音圖像并重，并將其作為評(píng)價(jià)課件優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，就更不可取了。不同的教學(xué)內(nèi)容自然應(yīng)該采取不同的表現(xiàn)形式，不可一概而論。

三、無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正具有教學(xué)意義的交互反饋。

[1][2]。

助教在教學(xué)中的重要作用篇十三

對(duì)計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)。

的幾點(diǎn)看法。

大同小學(xué)鐘雅莉。

現(xiàn)代化是教育技術(shù)發(fā)展的歷史必然之路，也是時(shí)代給我們?cè)炀偷囊粋€(gè)機(jī)遇。作為一個(gè)教育工作者，身處教育改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是擁抱現(xiàn)代教育技術(shù)，接受挑戰(zhàn)，而不能走入誤區(qū)。經(jīng)常在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中感到一種莫名的擔(dān)心，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、制作教學(xué)軟件時(shí)無(wú)止境地降低難度，讓學(xué)習(xí)者失去思考的余地。

二、片面強(qiáng)調(diào)聲形兼?zhèn)?，?dǎo)致許多環(huán)節(jié)與課堂脫節(jié)。

教師制作課件，往往是文字、圖像、聲音并用，這種熱鬧非凡的課件雖然有助于學(xué)生接受信息，但學(xué)生自始至終處在這樣的環(huán)境，他們的`各種感官未必沒(méi)有感到疲倦的時(shí)候。有的人片面地強(qiáng)調(diào)課件要聲音圖像并重，并將其作為評(píng)價(jià)課件優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，就更不可取了。不同的教學(xué)內(nèi)容自然應(yīng)該采取不同的表現(xiàn)形式，不可一概而論。

三、無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正具有教學(xué)意義的交互反饋。

cai設(shè)想以計(jì)算機(jī)替代或幫助教師執(zhí)行全部或部分教學(xué)任務(wù)，真實(shí)地模擬教師的教學(xué)行為。其中關(guān)鍵的部分是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和計(jì)算機(jī)之間的交互。而這種交互活動(dòng)只是一種預(yù)先設(shè)定好的在特定的情況下顯示相應(yīng)內(nèi)容的過(guò)程，計(jì)算機(jī)不可能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，更不可能有針對(duì)性地向?qū)W生提出問(wèn)題。

大多數(shù)的課件利用計(jì)算機(jī)交互反饋功能，僅僅停留在方便演示，或使表現(xiàn)形式多樣化這兩個(gè)方面，對(duì)課堂上出現(xiàn)的“意外”情況，計(jì)算機(jī)則顯得無(wú)能為力。大部分的教學(xué)習(xí)題都是選擇題，如果將這些題目改成填空題、判斷題，學(xué)生想得出正確答案恐怕就不會(huì)那么容易了。編制填空題、尤其是判斷題的輔助軟件，難度自然要大多了，對(duì)于那些意思相同或相近的答案，要計(jì)算機(jī)作出正確判斷就更是強(qiáng)機(jī)所難了.

助教在教學(xué)中的重要作用篇十四

在級(jí)本科護(hù)理專(zhuān)業(yè)五官科護(hù)理學(xué)中引入病案教學(xué)模式,觀察此模式對(duì)提高學(xué)生整體護(hù)理能力的作用.采用問(wèn)卷調(diào)查方法評(píng)價(jià)教學(xué)效果.通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比分析,結(jié)果顯示,病案教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生收集病人資料能力、分析和解決問(wèn)題的.能力有很大幫助,尤其是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理思維模式效果顯著,課堂教學(xué)效果良好.

作者：劉波作者單位：遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院五官科,遼寧丹東,118002刊名：醫(yī)學(xué)信息（中旬刊）英文刊名：medicalinformation年，卷(期)：5(6)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：病案教學(xué)整體護(hù)理

助教在教學(xué)中的重要作用篇十五

摘要：外語(yǔ)教學(xué)的根本目的也是在實(shí)施一種文化教育，所以在實(shí)施這種語(yǔ)言文化教育的同時(shí)就不能僅僅向?qū)W生傳輸語(yǔ)言本身的知識(shí)，而要結(jié)合語(yǔ)言特點(diǎn)賦予其豐富的語(yǔ)言文化信息，才能更好促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。本文旨在討論英語(yǔ)文化教育在外語(yǔ)教學(xué)中所起的重要作用。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué)文化教育背景信息。

引言。

我國(guó)外語(yǔ)教育在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里受結(jié)構(gòu)主義和行為主義的影響而偏重在語(yǔ)言形式的教學(xué)上，文化教育在外語(yǔ)教學(xué)中所占的比重甚低。近年來(lái)隨著人們對(duì)語(yǔ)言與文化，文化與交際之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)逐漸加深，人們開(kāi)始肯定語(yǔ)言與文化之間的不可分割以及文化因素在跨文化交際中的重要性。本文重點(diǎn)論述外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言文化教育所起的不可忽視的作用。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言文化簡(jiǎn)史及概要。

談到英語(yǔ)語(yǔ)言文化，我們不可能不談?dòng)?guó)和美國(guó)。英國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷了長(zhǎng)期、復(fù)雜的發(fā)展演變過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，文學(xué)本體以外的各種現(xiàn)實(shí)的、歷史的、政治的、文化的力量對(duì)文學(xué)發(fā)生著影響，文學(xué)內(nèi)部遵循自身規(guī)律，歷經(jīng)盎格魯-薩克遜、文藝復(fù)興、新古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義等不同歷史階段。戰(zhàn)后英國(guó)文學(xué)大致呈現(xiàn)從寫(xiě)實(shí)到實(shí)驗(yàn)和多元的走勢(shì)。美國(guó)文學(xué)在`19世紀(jì)末就已不再是“英國(guó)文學(xué)的一個(gè)分支”。進(jìn)入20世紀(jì)，美國(guó)文學(xué)日趨成熟，成為真正意義上獨(dú)立的、具有強(qiáng)大生命力的民族文學(xué)。戰(zhàn)后美國(guó)文學(xué)歷經(jīng)50年代的新舊交替、60年代的實(shí)驗(yàn)主義精神浸潤(rùn)、70年代至世紀(jì)末的多元化發(fā)展階段，形成了不同于以往歷史時(shí)期的鮮明特色和特征。

英語(yǔ)的根源很復(fù)雜，包括拉丁語(yǔ)、日耳曼語(yǔ)、凱爾特語(yǔ)、挪威語(yǔ)等等，這樣一種語(yǔ)言難免不會(huì)出現(xiàn)混亂。但它同時(shí)也變得更富有彈性，也更強(qiáng)大。在需要新詞時(shí)，英語(yǔ)本身設(shè)置的障礙很少。出版商每年都要推出記錄大量新創(chuàng)詞的字典，而英語(yǔ)隨時(shí)準(zhǔn)備接納它們。

二、語(yǔ)言文化對(duì)人類(lèi)文化發(fā)展所起的認(rèn)知作用。

語(yǔ)言是構(gòu)成文學(xué)作品的基本元素，是對(duì)人生體驗(yàn)的文化表征。而文學(xué)作品又隱含對(duì)生活的思考、價(jià)值取向和特定的意識(shí)形態(tài)。閱讀英美文學(xué)作品，是了解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點(diǎn)、價(jià)值評(píng)判、西方人經(jīng)常使用的視角，以及對(duì)這些視角的批評(píng)。

英美文學(xué)是對(duì)時(shí)代生活的審美表現(xiàn)，是英國(guó)人民和美國(guó)人民創(chuàng)造性使用英語(yǔ)語(yǔ)言的產(chǎn)物。英語(yǔ)表意功能強(qiáng)，文體風(fēng)格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現(xiàn)力和獨(dú)特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。閱讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，可以感受到英語(yǔ)音樂(lè)性的語(yǔ)調(diào)和五光十色的語(yǔ)匯，回味其“弦外之音”。

因此，開(kāi)展外國(guó)文化研究，有助于我們開(kāi)闊眼界，了解外國(guó)文化，豐富我們的知識(shí)，啟迪我們的智慧，有效提高外語(yǔ)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)；從而更好促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

首先在教材選編上應(yīng)使語(yǔ)言教學(xué)和文化教育同步發(fā)展。因此在語(yǔ)篇選取時(shí)要考慮那些語(yǔ)言精華的文學(xué)作品和介紹語(yǔ)言國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的語(yǔ)言材料。隨著語(yǔ)言水平的提高，文化愈益顯得重要，教材中便可以選入一些反映深層文化的語(yǔ)言材料。

其次在文化教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持實(shí)用性和循序漸進(jìn)性原則。教師可以采用多種方法進(jìn)行語(yǔ)言文化教學(xué)，注解，實(shí)踐，對(duì)比，融合等都是常用教學(xué)方法。

另外在課外補(bǔ)充上要下大功夫。教師要根據(jù)學(xué)生水平布置難度相當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)原版讀物任務(wù)，同時(shí)包括閱讀心得，主題概括和課堂討論等方式來(lái)鞏固閱讀效果。要求學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料采用不同的閱讀方法，有的要掠讀，有的要精讀，還有的就要反復(fù)咀嚼，以此來(lái)大量攝取語(yǔ)言文化知識(shí)，深層挖掘語(yǔ)言背景信息。

整個(gè)語(yǔ)言文化教育過(guò)程中教師要教授學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)積極地創(chuàng)造條件和環(huán)境去學(xué)習(xí)和了解語(yǔ)言文化。

結(jié)語(yǔ)。

我們提倡跨文化交際的外語(yǔ)教育，目的在于培養(yǎng)和加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力和文化適應(yīng)能力。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要要求外語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透，未來(lái)社會(huì)的外語(yǔ)人才，不僅僅要具有外語(yǔ)語(yǔ)言的自如運(yùn)用能力和外語(yǔ)交際能力，同時(shí)還要求是具有較高的人文素質(zhì)的國(guó)際化外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許國(guó)璋，culturally-loadedwordsandenglishlanguageteaching［a］。

[3]胡文仲，文化與交際[c].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1994.

[4]王宗炎，語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言的應(yīng)用[m].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，.

本文關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué)文化教育背景信息。

助教在教學(xué)中的重要作用篇十六

[內(nèi)容]。

多媒體技術(shù)是根據(jù)人類(lèi)交換信息的特點(diǎn)，將圖形，文字、聲音、圖像等多種信息。

綜合于一體進(jìn)行編排處理的技術(shù)。它適用于現(xiàn)代化教學(xué)，特別是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)外。

語(yǔ)最理想的工具。

一、擴(kuò)充教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)示范。

多媒體為外語(yǔ)教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。它既保留了計(jì)算機(jī)的交互特點(diǎn)，

又具有視聽(tīng)設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢(shì)，具有非凡的表現(xiàn)力，豐富的內(nèi)容，

多樣的形式，生動(dòng)的圖像。

它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直觀的教學(xué)素材，克服。

文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn)，激發(fā)左右大腦半球同時(shí)工作，有助于學(xué)生觀察。

能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng)；再加上教師的'引導(dǎo)、講解，學(xué)生將得到一個(gè)綜合的。

主體形象，從而形成概念，完成記憶。例如，在《英語(yǔ)音標(biāo)自我練習(xí)》軟件中，

可以選擇發(fā)音“示范教師”，屏幕上將顯示“示范教師”的正確的音標(biāo)波譜，供。

學(xué)生自己學(xué)習(xí)發(fā)音和自我對(duì)照。再如，朗讀示范，有利于學(xué)生模仿和自我矯正，

從而提高朗讀能力。

二、減輕教師工作強(qiáng)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

外語(yǔ)教學(xué)講究聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練。由于我國(guó)師資力量的嚴(yán)重不足，外語(yǔ)班人數(shù)大大。

超過(guò)理想規(guī)模，教師工作量大，學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)少。運(yùn)用多媒體技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)成。

的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就可以完美地解決這個(gè)問(wèn)題。借助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”

式的教學(xué)，學(xué)習(xí)者只需在鍵盤(pán)上輸入幾個(gè)命令，即可得到詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。

[1][2]。