總結(jié)是我們成長道路上的必修課，讓我們更好地了解自己。寫一篇完美的總結(jié)需要準(zhǔn)確把握總結(jié)的目的和對(duì)象。有時(shí)候，一個(gè)簡單的微笑就能改變一切，讓我們感受到生活的美好。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇一
通過教學(xué)《校園里的植物》一課，我發(fā)現(xiàn)存在以下不足之處：
1、應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)校園內(nèi)更多的植物，讓學(xué)生說出多種多樣的`植物，教師應(yīng)加強(qiáng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、教材中校園里的植物沒有從矮到高進(jìn)行排隊(duì)，提出的問題也沒有回答，教師應(yīng)加以指導(dǎo)和說明。
3、輪生的樹葉，由于教材的圖畫看上去不夠清晰，教師應(yīng)出示一副圖畫，醒目地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
4、對(duì)花的形狀的教學(xué)時(shí)間較短，只是一表而過，學(xué)生印象不夠深刻。
5、對(duì)植物的共同特征的研究還不夠全面。比如：都有根，都需要土壤等。
6、時(shí)間安排還不夠緊湊，還有問題沒有來得及回答。
7、板書不夠規(guī)范，也不夠工整，在設(shè)計(jì)上還不夠合理。
以上不足，有待于在今后的教學(xué)中逐漸摸索改正，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇二
第一節(jié)課從口令開始規(guī)范學(xué)生們的習(xí)慣后，第二節(jié)《我們知道的植物》開課就直接進(jìn)入正題。本課一個(gè)很重要的任務(wù)是引發(fā)學(xué)生對(duì)植物、對(duì)大自然的喜愛。
孩子們上課積極踴躍主動(dòng)，讓我看到了課堂的活力，但也很容易亂，需要經(jīng)常用口令讓孩子們回到課堂。提問后根據(jù)學(xué)生的回答情況，在他們的課本上相應(yīng)位置蓋上印章。
“說說我們知道的'植物”和“找找大圖中哪些是植物”部分，學(xué)生能從樹、花、草等方面回答，學(xué)生能夠辨認(rèn)出植物，對(duì)于植物有一些粗淺和零碎的前概念。在“塑料花是植物嗎”部分將學(xué)生的認(rèn)知上升到“植物是有生命的”，孩子們能夠粗略表達(dá)出塑料花不是植物的原因，但只有少數(shù)孩子能夠說出塑料花沒有生命，所以這部分是本課的難點(diǎn)。學(xué)生通過觀察塑料花，進(jìn)行分析比較植物與塑料花的異同，如塑料花不需要澆水等總結(jié)出植物是有生命的。
值得一提的是“種一棵植物”，上課給孩子們講解播種準(zhǔn)備、種植方法、播放視頻等，在家長群里也進(jìn)行通知，請(qǐng)家長協(xié)助孩子種植和記錄。家長很積極配合、學(xué)生很感興趣，每個(gè)星期我都會(huì)檢查孩子們的活動(dòng)手冊(cè)記錄情況并蓋上印章，孩子們用照片或畫圖形式記錄，做得非常好。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇三
在《校園里的植物》一課中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些植物的不同特征，我組織學(xué)生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級(jí)學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。這樣，可以集中多個(gè)學(xué)生的智慧，獲得取長補(bǔ)短的效果。但這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的第一課，而且在教室之外，如何把握好一個(gè)學(xué)習(xí)小組是需要注意的。從教學(xué)的.實(shí)踐來看，關(guān)鍵是要明確目標(biāo)，組織一個(gè)小組，并加強(qiáng)組長的指導(dǎo)。
在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生小組的表現(xiàn)，以小組的成功評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到合作的方法。在合作的活動(dòng)中并不排斥個(gè)人的智慧，合作最重要的表現(xiàn)是在學(xué)生個(gè)人遇到問題時(shí)能提出各人的建議或看法，在討論交流的時(shí)候能夠接受別人的意見。否則，合作就會(huì)失去作用，教學(xué)組織就會(huì)混亂。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇四
教學(xué)目標(biāo)明確，課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生觀察材料比較豐富；課堂氣氛輕松活躍，師生氛圍融洽；課堂以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生參與面廣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用。
教師對(duì)學(xué)生的.引導(dǎo)和評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、時(shí)間的分配上不夠合理、學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、課堂小結(jié)不夠全面等等。另因這部分內(nèi)容時(shí)間安排不合適，室外溫度太低，課前未能親自帶領(lǐng)學(xué)生到野外環(huán)境觀察、采集這類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集藻類植物，讓每位學(xué)生親眼目睹這些植物在我們周圍環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來更有說服力。
1、組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的指導(dǎo)？
2、當(dāng)學(xué)生討論和發(fā)言偏離主題時(shí)應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生回歸主題？
3、如何更好進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)？對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)該怎樣給予評(píng)價(jià)？
教育工作者的植物教學(xué)反思篇五
植物媽媽有辦法這一課富有童趣，內(nèi)容也比較簡單，但是我卻用了三課時(shí)，尤其是在朗讀方面，給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不多，基本還是以教師為主體，有些學(xué)生都懶洋洋的.伏在桌子上。課后，我總結(jié)了一下，原因如下：
1、課堂內(nèi)容太過冗長，沒有抓中課文重點(diǎn)內(nèi)容。因此，學(xué)生的注意力太范，朗讀得不好。
2、提問太多，容易造成學(xué)生思路的經(jīng)常性打斷。
3、課堂紀(jì)律沒有抓落實(shí)，拖堂較為嚴(yán)重。
幾點(diǎn)思考：
1、課堂重點(diǎn)不能處處抓，要有課文主線。
2、寫好字，落實(shí)書寫。
3、挑選經(jīng)典段落重點(diǎn)朗讀并讓學(xué)生為主體，發(fā)揮主動(dòng)性，可以2人一小組，4人一小組合作學(xué)習(xí)。
4、身體力行，提高自己的語文素養(yǎng)。
5、想辦法多種方式讓學(xué)生賽讀。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇六
營養(yǎng)繁殖是植物繁殖方式的`一種，是利用營養(yǎng)器官：根、葉、莖等繁殖后代。營養(yǎng)繁殖能夠保持某些栽培物的優(yōu)良性征，而且繁殖速度較快。主要有分根、壓條、葉插、芽葉插、扦插、嫁接等。
(二)有性繁殖。
一般繁殖多用此法，不僅有大量種子產(chǎn)生可以繁殖較多的新苗，而今日所有名種名花，也多是利用有性繁殖的改良育種而來。
(三)無性繁殖。
無性繁殖也叫無配子繁殖，是一種親體不通過性細(xì)胞而產(chǎn)生的后代個(gè)體的繁殖方式。無性繁殖的特點(diǎn)是參加產(chǎn)生后代的只有一個(gè)親體。無性繁殖在生物界中較普遍，有分裂繁殖、出芽繁殖、孢子繁殖、營養(yǎng)體繁殖等多種形式。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇七
本課主要有兩項(xiàng)活動(dòng)：
（1）整理有關(guān)莖的觀察記錄，按時(shí)間順序?qū)⒉煌L階段的鳳仙花莖的顏色、硬度、高度等寫在表中。
（2）植物莖的作用。引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注風(fēng)仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用，引領(lǐng)學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)正自己的猜想和假設(shè)，讓學(xué)生了解植物的莖不僅僅具有傳輸水分的作用，還有運(yùn)輸養(yǎng)料的作用。
本課教學(xué)中我遵循課程改革的基本理念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，大膽猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和猜想能力。首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的根和葉的作用，以及對(duì)風(fēng)仙花莖的生長變化的觀察，思考有關(guān)莖作用的問題。要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法證明莖能將水由下往上運(yùn)輸：將一段新鮮的芹菜放入裝有紅色顏料水的杯子中，觀察它的變化，再將芹菜拿出來橫切開放入杯子中，再觀察它的橫切面，會(huì)發(fā)現(xiàn)芹菜變成紅色的了，通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道養(yǎng)料是滿足植物生長的需要。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法是正確的。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的主要目的'不是幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)于莖的作用的完整認(rèn)識(shí)，而是以莖具有運(yùn)輸水分作用的研究為載體，引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)探究的過程：提出問題（莖有什么作用）；對(duì)問題的可能答案做出假設(shè)（運(yùn)輸水分和養(yǎng)料）；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（運(yùn)輸水分的實(shí)驗(yàn)）；通過實(shí)驗(yàn)收集信息；得出結(jié)論。小組實(shí)驗(yàn)討論和探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
在教學(xué)中我還力圖滲透德育教育：親近大自然，欣賞大自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，形成人與自然和諧相處的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中要以事實(shí)說話，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，在科學(xué)活動(dòng)中要有耐心毅力，樂于合作與交流，尊重他人意見，要敢于提出不同見解，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神。這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，例如在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇八
這篇課文中所寫的嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人，這其實(shí)是說明他不是一個(gè)點(diǎn)不起兩莖燈草的人。在教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)的朗讀和感悟，透過嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)，才能走進(jìn)他的內(nèi)心，體會(huì)到人物的.性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。首先讓學(xué)生重點(diǎn)是學(xué)習(xí)諸親六眷的猜測(cè)和嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。重點(diǎn)研讀描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動(dòng)”這些句子，感悟嚴(yán)監(jiān)生從急切到絕望的心理變化，從而感悟他的吝嗇。
在課堂中重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，特別是體會(huì)詞句的表達(dá)作用和表達(dá)效果，揣摩作者為什么這樣寫，這樣的增加課堂的語文味。這篇文章中還有許多寫法值得關(guān)注，在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎么寫嚴(yán)監(jiān)生病重的，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者通過抓住人物眼部的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的寫法。讓學(xué)生感悟，用平時(shí)難以理解的行為來寫一個(gè)人，就叫諷刺。
在本堂課中我努力滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道監(jiān)生就是古代對(duì)讀書人的稱號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生知道借助課文下面的注釋來學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在整體感知文章時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“借助課題抓關(guān)鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容”的方法進(jìn)行概括，用這樣的方法概括主要內(nèi)容。在精讀課文時(shí)要求學(xué)生通過做批注方法去讀。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的詞語去感悟人物的精神課后想一想，本課教學(xué)的不足之處主要表現(xiàn)在：不能更好地抓住課堂中生成的資源來教學(xué)，當(dāng)孩子們?cè)诳偨Y(jié)嚴(yán)監(jiān)生形象時(shí)說到嚴(yán)監(jiān)生節(jié)儉、節(jié)約和守財(cái)奴時(shí)，應(yīng)該讓孩子們分別說說他們是怎么想的、讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生時(shí)才能更好的感悟守財(cái)奴形象。
出處 m.zgxlcd.com
教育工作者的植物教學(xué)反思篇九
本課是針對(duì)四年級(jí)學(xué)生而設(shè)計(jì)的一節(jié)拓展課程。而四年級(jí)學(xué)生，一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具有一定的觀察能力和科學(xué)探究能力，對(duì)周圍的世界充滿好奇心。他們的認(rèn)知水平由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過度，他們的思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的.支持。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程時(shí)，為了充分了解學(xué)生的前概念，我們做了一次前概念的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)莖的認(rèn)識(shí)并沒有那么深入。學(xué)生了解植物的生長不同，植物莖的外形特征有所不同，但是不清楚具體的分類。特別是對(duì)纏繞莖和攀援莖，認(rèn)識(shí)容易混淆。
因此本課首先以圖片和類比圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四大類的莖，然后結(jié)合技術(shù)工程，通過課程整合設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)植物障礙賽來檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了莖生長方式上的特點(diǎn)，最后以文獻(xiàn)閱讀的方法來認(rèn)識(shí)莖的本質(zhì)和變態(tài)莖的存在及特點(diǎn)。讓學(xué)生在生活中可以辨認(rèn)莖，認(rèn)識(shí)莖熱特點(diǎn)，了解莖外形與環(huán)境的關(guān)系等。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，熱愛科學(xué)。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇十
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識(shí)，探究大自然的奧秘。
低年級(jí)的孩子在識(shí)字寫字的同時(shí)，還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容，就是說話練習(xí)，在聽張莉老師分析《黃山奇石》一課時(shí)，她說了一句話給我留下很深的印象：老師的語言很重要，它決定著孩子的思維方向，很簡單的一個(gè)問題，如果問的方法不對(duì)，就有可能把學(xué)生的思維引向一個(gè)死胡同，使學(xué)生無話可說。所以老師的語言一定要準(zhǔn)確，藝術(shù)。張老師的話給了我很深的觸動(dòng)。我反思了自己自己的課堂，發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)的語言缺乏引導(dǎo)性，不能很好的激發(fā)學(xué)生的想象能力，每當(dāng)問到一個(gè)拓展性的問題，學(xué)生都呆呆的無話可說。開始我以為是學(xué)生思維不活躍，后來反思自己，應(yīng)該是我的問題問得不夠科學(xué)、清晰。所以在設(shè)計(jì)《植物媽媽有辦法》時(shí)，我就努力完善自己的課堂語言，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力充分發(fā)揮。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知片段內(nèi)容的意思時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會(huì)怎樣出發(fā)，去尋找自己的家？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的`孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇十一
《我們離不開植物》是植物單元的最后一課，將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系起來，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃，積極性很高。
本課的重點(diǎn)就是“植物對(duì)人類有哪些貢獻(xiàn)？”，我先請(qǐng)孩子們起來分享他們的認(rèn)識(shí)，孩子們情緒很高漲，也能夠較好的分享出我們身邊有哪些離不開的植物。但是回答的零零散散，不夠集中，不能具體和全面，所以我通過衣、食、住、行、藥用以及其他等方面進(jìn)行重新梳理，也讓孩子們更清晰的了解了植物對(duì)我們的幫助。然后我再播放了一個(gè)對(duì)關(guān)于我們離不開的各種各樣植物的'視頻，豐富了孩子們的認(rèn)識(shí)。
然后為了提高孩子們對(duì)于進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)植物的興趣，我提出了一個(gè)問題“你還知道哪些有意思的植物？”，同學(xué)們積極發(fā)言分享自己的觀點(diǎn)，隨后我播放了一個(gè)“有意思的植物”的視頻，包括了捕蠅草、含羞草、茅膏菜等有趣的植物。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也開拓了他們的見識(shí)。
這節(jié)課也存在一些問題，學(xué)生在分享的時(shí)候說，說的非常的多，這是我始料未及的，我沒想到孩子們的知識(shí)面這么廣，低估了他們，事先對(duì)這個(gè)問題并沒有做太深入的準(zhǔn)備。結(jié)果造成在與學(xué)生交流時(shí)顯得有些被動(dòng)。有時(shí)候孩子們說的植物，我還從未聽說，所以借用一句名言：要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一桶水”?，F(xiàn)在的孩子思維敏捷，好奇心強(qiáng)，接受新鮮事物快，所以我們老師也應(yīng)該進(jìn)一步學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，更好的為學(xué)生授業(yè)解惑。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇十二
《植物的莖》教學(xué)反思今天在二班講本課。雖然以前已經(jīng)講了多次。但是一次又一次的不同的情況出現(xiàn)。在進(jìn)行完本課的教學(xué)，我想我需要在以下的幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
1.開始上課的過程中，復(fù)習(xí)的時(shí)間過長。在本課的教學(xué)中，我用了比較長的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)了光合作用。雖然學(xué)生可能對(duì)光合作用有了進(jìn)一步的掌握，但是比較嚴(yán)重的擠壓這次上課的時(shí)間。畢竟40分鐘的時(shí)間，還是比較的有限的。
2.整理上課秩序的時(shí)間較長。我發(fā)現(xiàn)本周以來，學(xué)生的上課的秩序不如以前，上課的做小動(dòng)作的，不聽課的較多。而我在上課過程中，只是泛泛的進(jìn)行了教育，而沒有指明到具體某個(gè)人?，F(xiàn)在我想需要在秩序上進(jìn)行進(jìn)一步的整理。建立正常的獎(jiǎng)懲制度。針對(duì)個(gè)人的錯(cuò)誤，嚴(yán)肅的'進(jìn)行批評(píng)和教育。
3.實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)間較短，而且學(xué)生還沒有進(jìn)行記錄。我想在下面的教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)間，縮短，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行觀察記錄。養(yǎng)成良好的記錄時(shí)間。還有就是沒有更好的進(jìn)行分工。我想這節(jié)課學(xué)生如果進(jìn)行更好的分工，是否會(huì)更好呢。都觀察進(jìn)行記錄，似乎效果更好的。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇十三
《形形色色的植物》這篇課文是《葉綠紅花》一文的序言，作者抓住“形形色色”這一文眼，從植物世界的“龐大、復(fù)雜”與“奇趣無比、五光十色”之處落筆，娓娓而談，以流暢自然的語言描繪了一個(gè)神奇有趣的植物，給人親切質(zhì)樸之感，有詳有略，重點(diǎn)突出。
基于本課的特點(diǎn)，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我抓住了“形形色色”這一文眼，提問：“你知道形形色色是什么意思嗎？”孩子們暢所欲言:有的說“形形色色”就是“各種各樣”的意思，有的說是“各式各樣”；還有的說是“多種多樣”.......孩子們都能按自己的`理解說出對(duì)“形形色色”的理解。
接下來我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們對(duì)“形形色色”一詞的理解找出在文中具體指什么？孩子們開始獨(dú)立閱讀，進(jìn)而找到統(tǒng)領(lǐng)文章的兩個(gè)自然段：第一、第四自然段，即：“形形色色”在文中具體指什么？“植物世界是一個(gè)龐大的、復(fù)雜的世界。”“植物世界還是一個(gè)奇趣不比、五光十色的世界?！?/p>
緊接著，我將植物世界分成“龐大、復(fù)雜”“奇趣無比、五光十色”兩部分分別來理解。
在本節(jié)課教學(xué)中先從整體上抓住文章的文眼來把握課文的整體內(nèi)容，再分著來理解的模式。教學(xué)需要我們不斷的研究。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇十四
植物的葉子是牛津版自然一年級(jí)第一學(xué)期第二單元《形形色色的植物》中教學(xué)內(nèi)容，主要是指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)葉的外形特點(diǎn)。教學(xué)目的:1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的葉形：心形葉、掌形葉、卵形葉、帶形葉、針形葉、園形葉和扇形葉。2、觀察和描述葉的形狀，比較植物的葉的不同和相同。3、通過用樹葉拼畫的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。利用比較的方法，讓學(xué)生掌握了解植物的葉有哪些相同和不同。從而激發(fā)學(xué)生探索植物世界奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是通過觀察和描述葉的形狀，比較植物的葉的不同和相同。
素質(zhì)教育的智育任務(wù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。要求改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方式，使之成為以“學(xué)”為主的學(xué)習(xí)方式；改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受式教學(xué)方式，使之成為學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)的過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)植物的葉子有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)時(shí)，為學(xué)生提供了學(xué)多植物的葉子，讓他們可以通過眼鏡觀察葉子的外形、顏色、大??；通過鼻子可以聞植物葉子的氣味、通過手去感覺植物葉子的表面有的是粗糙的，有的是光滑的。學(xué)生在自由、開放的.環(huán)境中，利用他們自己的感覺器官，充分掌握了植物的葉子在形狀、顏色、大孝表面、氣味上是不相同的。同時(shí)，還能找到植物的葉子顏色大多都是綠色的、它們都有葉柄、葉脈這些相同之處。培養(yǎng)了學(xué)生利用就知識(shí)，掌握新知識(shí)，知道該如何把學(xué)到過的知識(shí)運(yùn)用到日常的生活中去。
我們知道植物的葉形其實(shí)是認(rèn)識(shí)植物的一個(gè)重要手段，在教學(xué)植物的葉形時(shí)，我采取了由扶到放的手法，先教學(xué)一種葉子的外形，大家一起討論：這片植物的葉子從外形上看象什么？我們可以給它起個(gè)什么樣的好記的名字。學(xué)生掌握了之后，我就要求學(xué)生自己去研究，植物的葉子外形象什么，我們可以給它起什么名字，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來，在學(xué)生反饋時(shí)，遇到學(xué)生有說不清楚的時(shí)候，就可以利用到多媒體，在多媒體上顯示出這片植物的葉子外形象哪個(gè)物體，學(xué)生有了實(shí)物的對(duì)照，效果就比較好，能夠通過形象的方法，記住植物葉子的形狀。
創(chuàng)新精神是指能夠敏銳地把握時(shí)機(jī)，勇于探索發(fā)現(xiàn)，具有拼搏、開拓、發(fā)展的情緒狀態(tài)。這種創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，來源于學(xué)生頭腦中的思維活動(dòng)能力，主要是創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我就充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓他們用子帶來的葉子進(jìn)行拼畫，學(xué)生的創(chuàng)作確實(shí)很有自己的想法：有些同學(xué)制作了小老鼠、小兔子、烏龜、狐貍、恐龍、螃蟹、魚等各種各樣的動(dòng)物；有些同學(xué)想到了制作一幅美麗的圖案：一個(gè)人在小河里劃船、鮮花盛開的花園等美麗的景色；有些小朋友設(shè)計(jì)了一些日常生活中看到的物體：寶劍、房子、錘子等生活用品。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力被大大激發(fā)，課堂氣氛十分活躍。
但是在整個(gè)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生探究的深度還不夠，有些知識(shí)還停留在表面，還沒有從事物的本質(zhì)出發(fā)，學(xué)生的參與度還不夠，在以后的教學(xué)中，我還是應(yīng)該以學(xué)生的自主探究為主，要讓學(xué)生通過自己的觀察、理解掌握知識(shí)、重組知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇十五
《植物的葉》是新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容，教材通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節(jié)課的`學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進(jìn)一步體會(huì)到植物也具有生命的特征。
課前，我吩咐孩子們自己撿不同種類植物的一些樹葉，同時(shí)為每小組學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組觀察和討論。
課中我給孩子們?cè)O(shè)置了以下幾個(gè)活動(dòng)：
1、分一分，擺一擺。
2、按自己的方式分一分，這里面有幾種樹葉？
3、辨別樹葉。
4、一片完整的葉由哪幾部分組成？
同時(shí)，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)，并著重引導(dǎo)學(xué)生從葉子的大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟小動(dòng)物失去了生命特征一樣，同學(xué)們輕而易舉地理解葉的組成和葉的生長變化過程。
課后，我引導(dǎo)孩子們用撿來的樹葉進(jìn)行貼畫，并展示貼花，讓孩子們?cè)黾迎h(huán)保意識(shí)，珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)——撿來的樹葉不浪費(fèi)，并讓平凡的葉子也能發(fā)出耀眼的光芒——葉子貼畫作品展。
本節(jié)課中我設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回去收集各種葉的特點(diǎn)，在交流時(shí)學(xué)生講了各自收集的資料，學(xué)生主動(dòng)參與了課堂教學(xué)，為學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)打好鋪墊，進(jìn)行了這樣的調(diào)整后，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生主動(dòng)性提高了，這樣的課堂才是學(xué)生的，這樣學(xué)到的知識(shí)才是學(xué)生自己要學(xué)的。
總的來說孩子們上課積極，他們的熱忱出乎我的意料，達(dá)到了我的預(yù)想，效果不錯(cuò)！
教育工作者的植物教學(xué)反思篇十六
人教版生物七年級(jí)上冊(cè)《種子植物》這節(jié)課中我首先從生活中的實(shí)際例子入手，提出問題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣..然后以菜豆種子和玉米種子為重點(diǎn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上采取了一些措施：如讓學(xué)生收集種子，嘗試了解種子，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察與解剖的方法，對(duì)每個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行總結(jié)歸納，再利用表格對(duì)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過學(xué)生的分析比較得到的，教師只起到了引導(dǎo)的作用。
此外在課堂上采用了實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了較好的效果。
整體設(shè)計(jì)自然流暢。比如教學(xué)胚的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對(duì)比學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個(gè)細(xì)致的步驟將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。與學(xué)生互動(dòng)發(fā)揮了主體參與。
當(dāng)然還有不足的地方：激勵(lì)評(píng)價(jià)語言生硬。課堂上不能和學(xué)生融為一體，不能和學(xué)生很好地互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇十七
首先我在放了一個(gè)視頻：一個(gè)塑料袋罩在樹葉上，然后半小時(shí)后，觀察有什么現(xiàn)象？當(dāng)學(xué)生看到塑料袋有許多的小水珠的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生疑問：水是哪里來的？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)提出問題：水是從哪里來的？這樣學(xué)生就會(huì)猜想水是從哪里來的？在這個(gè)猜想中，有的學(xué)生猜想是從葉子中來，有的從莖中來。這樣學(xué)生就雖然猜想雖然對(duì)了，但是我又出：那水是從葉子中的什么樣的結(jié)構(gòu)出來的了呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就充分發(fā)揮自己的想象，想到可能葉子上有小孔。然后就出示小孔的圖片。學(xué)生認(rèn)識(shí)氣孔。這個(gè)時(shí)候，有顯微鏡就可以然學(xué)生通過顯微鏡，學(xué)生能夠看到相應(yīng)的標(biāo)本上真是的氣孔，可能效果會(huì)更好的。下一步，我想可以要求裝備顯微鏡，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)好顯微鏡的應(yīng)用，并且能夠更好的觀察和體會(huì)。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)完學(xué)生們知道了植物的葉有小氣孔，可以讓水蒸氣從里面出來。這個(gè)時(shí)候，讓學(xué)生觀察一株植物的示意圖，學(xué)生進(jìn)行觀察和想象水是怎樣從葉子里蒸發(fā)出來的。這個(gè)觀察還是非常的重要的。這個(gè)過程實(shí)際上水的蒸騰作用。通過學(xué)生的畫，學(xué)生能夠真正的理解和體驗(yàn)蒸騰作用。這個(gè)過程，我想入能夠事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好圖片進(jìn)行畫，效果會(huì)更好的。
在學(xué)習(xí)蒸騰作用的時(shí)候，學(xué)生會(huì)非常好的進(jìn)行理解和總結(jié)。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇十八
四年級(jí)的學(xué)生還處于習(xí)作的起始階段，我將習(xí)作教學(xué)的主要目標(biāo)定位為：憑借孩子感興趣的方式，給孩子以實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，降低難度，培養(yǎng)孩子習(xí)作的興趣和自信心，在習(xí)作中學(xué)會(huì)做人。刪繁就簡、化難為易是我不變的追求。
生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當(dāng)我們?cè)谡n堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時(shí)，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對(duì)這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。那么，我們?cè)撊绾巫尯⒆庸P下的景活起來呢?我的做法如下：
一、觀察——讓學(xué)生眼中有景。
寫作源于觀察，這是盡人皆知的道理。寫景的作文尤其離不開觀察。上習(xí)作課的前一周，我便把觀察的任務(wù)布置下去：選擇自己感興趣的一處自然景觀，進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，做好記錄。針對(duì)現(xiàn)在的孩子在觀察方面存在的問題：1、觀察粗糙、籠統(tǒng)不仔細(xì);2、觀察混亂，缺乏順序性;3、觀察對(duì)象比較孤立，觀察一點(diǎn)就會(huì)做出簡單的判斷，我在布置學(xué)生觀察的時(shí)候，提出了明確的要求：準(zhǔn)確、全面、精細(xì)。讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，捕捉到大自然的神奇，這是教學(xué)成功的第一步。
二、交流——讓學(xué)生心中有景。
習(xí)作指導(dǎo)課上，我注重了交流這一環(huán)節(jié)：講講自己印象深刻的自然景觀，看能不能讓聽眾也為之心動(dòng)。我注意選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，將寫景的方法融入到具體的作文情景中，比如：學(xué)生講到仙湖植物園的全貌時(shí)說：“那里有的是樹，有的是花，有的是草……”我馬上追問：“像什么呢?”學(xué)生們便七嘴八舌：“像世外桃源”，“像人間仙境”，“像一個(gè)綠色王國”……當(dāng)學(xué)生講到碧云草的顏色、形狀時(shí)，我首先肯定他抓住了特點(diǎn)，然后又問：“有風(fēng)的時(shí)候，碧云草又會(huì)是怎樣的呢?”學(xué)生說到了“翩翩起舞”、“說起了悄悄話”等。在交流這一環(huán)節(jié)中，我將具體的寫景方法：抓住特點(diǎn)、考究順序、動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)相映、情景交融等一一滲透進(jìn)去，學(xué)生自然而然習(xí)得。而學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的語病等問題，更在具體的語境中得以點(diǎn)化。在思維碰撞中，學(xué)生心中的景越來越清晰了。
三、動(dòng)筆——再現(xiàn)心中的美景。
作文之所以難教，習(xí)作之所以難寫，主要原因是被人神秘化了，高高在上，脫離生活實(shí)際。其實(shí)，“作文即生活,生活即作文”。學(xué)生動(dòng)筆之前，我真誠地對(duì)他們說：“你們?nèi)巳藭?huì)說話，所以人人都能寫好作文?，F(xiàn)在就拿起手中的筆，把自己心里的神奇景象記下來，讓別人也來分享你的快樂，這豈不是一件很有意思的事情嗎?”解放孩子的心靈，他們一定會(huì)在陽光下舞蹈。
四、評(píng)價(jià)——體驗(yàn)習(xí)作的快樂。
現(xiàn)在的大人孩子大都迷戀游戲，之所以這樣，是因?yàn)橛螒蛴肋h(yuǎn)給人希望。如果我們的作文課堂始終能給人帶來希望，那還有人厭倦它嗎?學(xué)生辛辛苦苦寫出來的東西，如果你說全是廢話，相信沒有人不沮喪的;點(diǎn)評(píng)習(xí)作如果能不斷地給學(xué)生注入成功的喜悅，這樣的課堂誰不喜歡呢?我非常欣慰地看到這樣一種情形：總有幾個(gè)孩子纏在我身邊問：“老師，什么時(shí)間講評(píng)作文啊?”那眼睛里燃燒的是寫作的熱情啊!身為教師，我要做的就是保護(hù)它，讓這種景象更加壯觀。為此，點(diǎn)評(píng)習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生以欣賞的眼光看待別人的習(xí)作，分享別人的經(jīng)驗(yàn);而我更是放大優(yōu)點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)。孩子們儼然自己做了一件了不起的事呢。
五、修改——揚(yáng)長避短畫面活。
這堂課已經(jīng)成了我生命中最難忘的一幅畫，最神奇的一道景。
