經(jīng)濟全球化使世界各國的聯(lián)系更加緊密，但也帶來了一系列的挑戰(zhàn)。寫總結(jié)時，要確保語言簡練、易于理解，并適當(dāng)運用一些修辭手法進(jìn)行修飾。以下是一些總結(jié)的優(yōu)秀樣例，希望能夠為你的寫作提供一些借鑒。

大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)篇一

合作學(xué)習(xí)是一種主流教學(xué)理論和策略.是一種行之有效的教學(xué)方法.在高職英語中運用是必要的.,也是可行的.它有助于面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績、英語交際能力.培養(yǎng)合作型人才.高職人才的培養(yǎng)需要師生之間、生生之間、師師之間的合作.

作者：郭磊作者單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院,遼寧,大連,116052刊名：南北橋英文刊名：sourthnorthbridge年，卷(期)：“”(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)必要性可行性小組活動

大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)篇二

合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富,有利于學(xué)生主動參與多樣化的教學(xué)組織形式,小組成員可以形成融洽、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,相互鼓勵、激進(jìn),促進(jìn)共同進(jìn)步.本文作者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗簡述實施的策略.

作者：段建生作者單位：河北唐縣南店頭鄉(xiāng)紅山莊小學(xué),河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g623.5關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略

大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)篇三

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的'一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

語文-在語文閱讀教學(xué)中嘗試研究性學(xué)習(xí)由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!

大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)篇四

大學(xué)英語應(yīng)根據(jù)學(xué)生的'不同程度、不同層次分別編班進(jìn)行教學(xué).在實施過程中,在備課形式上采用集體備課、制作精品課件;在教學(xué)方法上采取交際教學(xué)法、課堂提問法;在教學(xué)模式上采用課堂教授、上機自學(xué)、小班聽力輔導(dǎo)和網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑等辦法加以解決.

作者：蔣蕾蕾作者單位：河南科技大學(xué)外國語學(xué)院,河南,洛陽,471003刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：“”(6)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語分層教學(xué)探討

大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)篇五

[摘要]研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動探究的一種全新的學(xué)習(xí)模式，已列為高中必修課。小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。采用研究性學(xué)習(xí)方法，可以較好地完成以上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在研究性課題選擇時既要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容，又要符合小學(xué)生的年齡特點，還要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，選題要注意循序漸進(jìn)的原則。在實施階段主要采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，教學(xué)作為建議者、協(xié)助都和傾聽者，注重知小組的交流，在交流時積極采用網(wǎng)絡(luò)及其他信息技術(shù)手段。在學(xué)習(xí)成果的評價中，更注重研究過程的評價，而非結(jié)果的評價，注重學(xué)生在研究中的學(xué)習(xí)體驗。在整個研究性學(xué)習(xí)實施過程中，時刻注意“育以人的發(fā)展為本”的觀念。

大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)篇六

研究性學(xué)習(xí)對體育教學(xué)來說是一個新生事物。它不僅能夠幫助學(xué)生了解并掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，獲得自然、社會、自我領(lǐng)域的感性知識、技能和實踐經(jīng)驗，而且，也是一種學(xué)習(xí)心態(tài)、習(xí)慣的培養(yǎng)，它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，突出學(xué)生主體地位的有效途徑。本文就體育教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”作一些簡單探討。

研究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識、解決問題的一種學(xué)習(xí)活動。

二、研究性學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的具體運用。

1、確立研究課題。

可爬；籃球可拍、可搬；體操圈可鉆、可跳。因此，學(xué)生可以進(jìn)行不同排列組合的障礙跑。

2、合理分組。

研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式是“分組協(xié)作”。為了確保這種形式的有效性，教師一定要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組。筆者認(rèn)為：1、以5―6人一組為宜。因為，如果人數(shù)過多，容易造成見解分歧后難以達(dá)成共識的紛爭局面，或人浮于事、消極應(yīng)付的現(xiàn)象；如果人數(shù)過少，視野不夠開闊，組內(nèi)的交流面過窄，也會給本組的探究活動造成困難。2、以自由組合的友伴群體為佳。因友伴群體多是平時交往甚密、性格相近、感情融洽的學(xué)生，他們也容易相互理解、相互支持，這樣組成的群體，凝聚力較強，且有自然的帶頭人，便于開展活動。3、特別值得關(guān)注的是，要妥善處理好不易為群體接納的'個別學(xué)生。教師要根據(jù)這些學(xué)生的特點，幫助選擇一個能夠相容的群體，并說服其接納該生，以保證做到面向全體學(xué)生，人人積極參與，使“分組協(xié)作”真正成為學(xué)生走向成功研究的橋梁。

3、加強教師指導(dǎo)。

編活動性游戲時，要指導(dǎo)學(xué)生如何收集、學(xué)習(xí)游戲創(chuàng)編的方法及相關(guān)的游戲資料；引導(dǎo)學(xué)生探究所提供的每一種器材的功能，并考慮如何充分、合理地運用器材；指導(dǎo)學(xué)生如何合理地編排，才能有利于身體的全面發(fā)展；啟發(fā)學(xué)生如何考慮活動的內(nèi)容與游戲的名稱相吻合，并具有鮮明的教育性。創(chuàng)編徒手操編排原則與注意事項的書刊及音像資料；引導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇編排與主題相符合的動作；啟發(fā)學(xué)生思考配合的旋律及節(jié)奏如何與操的主題及動作的風(fēng)格相吻合等。

1、使學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗。

研究性學(xué)習(xí)的過程，是情感活動的過程。一般而言，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果，絕不多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)通過讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。如：有幾位學(xué)生想要研究“小籃球運動對人體的影響”，老師認(rèn)為這個課題難度太大，非同學(xué)們力所能及，勸他們換一個題目。在學(xué)生們的堅持下，這個課題被確立了。課題組經(jīng)過廣泛收集資料，探究，他們的研究目標(biāo)未能完成達(dá)到。按以前的評價標(biāo)準(zhǔn)，他們的成績應(yīng)被評為“不及格“，但研究性學(xué)習(xí)重參與、重過程、重體驗，他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)應(yīng)該是達(dá)到了基本要求。

2、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束。就研究性學(xué)習(xí)的過程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表達(dá)思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息。其中，在一個開放性環(huán)境中，學(xué)生主動收集和加工處理信息能力的培養(yǎng)是很重要的。當(dāng)然，主動收集和加工處理信息的過程，也是學(xué)生激活已有的知識儲存、學(xué)習(xí)和運用一些研究方法、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。如：一組學(xué)生針對高年級學(xué)生課間喜愛的體育活動調(diào)查，查閱了資料、走。學(xué)生們在研究性學(xué)習(xí)活動中，主動收集信息和處理信息的能力得到了很好的培養(yǎng)，這在以往的學(xué)習(xí)中是難以做到的。

3、學(xué)會分享與合作。

研究性學(xué)習(xí)提供了有利于人際溝通與合作的良好空間。研究任務(wù)的完成，一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課題組外人士的溝通合作。學(xué)生在這個過程中發(fā)展了樂于合作的團隊精神，學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。這在以往的課堂教學(xué)中，是不多見的。

1、本質(zhì)不能脫離體育。

手段”的基線而淡化體育課的本質(zhì)特征，仍須致力于學(xué)生身體素質(zhì)、運動技能、體育意識和能力、運動興趣等的培養(yǎng)，這些都是為學(xué)生的終身體育服務(wù)的。研究課題不能只局限于資料的收集整理或一些體育原理上的辨析和驗證上，更須強調(diào)運動技能和對一些身體練習(xí)手段的感悟、遷移、運用及創(chuàng)新。如果在體育教學(xué)中實施“研究性學(xué)習(xí)”與其它學(xué)科毫無差別，為“研”而“研”，忽視體育學(xué)科的特殊性，那么它將毫無意義。

2、研究過程比結(jié)果更重要。

研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)生知識的獲得，更重視認(rèn)知的過程。它采取過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，但更側(cè)重于過程評價。它的著重點在于讓每個學(xué)生都能歷經(jīng)研究性學(xué)習(xí)的過程，并能從中了解科學(xué)研究的方法，獲得從事科學(xué)研究的體驗和技能，提高學(xué)生的創(chuàng)造意識和克服困難的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。

研究性學(xué)習(xí)正以它的特殊魅力進(jìn)入到我們的教育改革的步伐中，體育教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是體育教學(xué)的根本性改革，是時代的需要，每一位體育教師都是任重而道遠(yuǎn)。

大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)篇七

10月份，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部召開了中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會議，頒發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的通知”和新的“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）”（以下簡稱“綱要”），揭開了我國中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的新篇章。在“綱要”中提出中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的'能力；教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)；努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在小學(xué)生階段的教學(xué)目標(biāo)是：了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式；建立對計算機的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識；在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣；知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣和責(zé)任意識。為實現(xiàn)“綱要”所提出的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，我校在信息技術(shù)教學(xué)中開展了研究性學(xué)習(xí)探索。

[1][2][3]。

大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)篇八

合作學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)階段在各學(xué)科課堂教學(xué)中都可以看到這種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，尤其在數(shù)學(xué)課中應(yīng)用最為廣泛。合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變得更加主動，突出學(xué)生課堂主體地位，教師將從課堂獨裁者真正變成一位合作者。然而，目前一部分教師在數(shù)學(xué)課中開展合作學(xué)習(xí)，由于沒有對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)正確把握，出現(xiàn)表面化、形式化的較多，只是把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做公開課上活躍課堂氛圍的一種手段，等公開課上完了，合作學(xué)習(xí)也不搞了。這種只浮在面上，沉不下去的合作學(xué)習(xí)方式，有駁于合作學(xué)習(xí)實質(zhì)。我們今天倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是以一種學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的，它不僅是一種好的學(xué)習(xí)方法，還是數(shù)學(xué)課中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作精神兩大目標(biāo)的有效途徑。我們認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)更多地應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)地操作，要有方法，有步驟地進(jìn)行。

一、實施合作學(xué)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的廣泛參與意識。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中任何學(xué)習(xí)方式的實施，都需要學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)更需要學(xué)生具有廣泛的參與意識，它直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效果。一般地講學(xué)生只要能夠積極參與合作學(xué)習(xí)中去，就能或多或少地取得一些知識經(jīng)驗。這取決于學(xué)生的個體差異。在合作學(xué)習(xí)中最容易出現(xiàn)大幫哄的現(xiàn)象，看似每位學(xué)生都在共同研究，而其中經(jīng)常會出現(xiàn)渾水摸魚的。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是一些學(xué)生不愿意積極參與合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，或者是不知道如何參與合作學(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的廣泛參與意識顯得尤為重要，讓學(xué)生看到：對于一些知識的研究、成果的取得是需要每個合作者共同努力的；需要全組成員共同參與，缺一不可；意識到集體的榮譽和個人的努力息息相關(guān)。讓學(xué)生認(rèn)識到參與就是一種經(jīng)歷，就會有獲得。我認(rèn)為學(xué)生積極參與的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是統(tǒng)一的，要針對學(xué)生之間的差異達(dá)到：優(yōu)生積極參與，中等生樂于參與，學(xué)困生能參與愛參與。同時還要讓學(xué)生在參與過程中找到方法，找到樂趣。

二、實施合作學(xué)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

合作學(xué)習(xí)是集體行為，但是與個體的獨立思考是密不可分的，他們存在著一定的辯證關(guān)系：合作學(xué)習(xí)往往是個體遇到困難或個人能力解決不了時才出現(xiàn)的，學(xué)生這時候的困惑使得他們想通過與別人交流、合作分擔(dān)個體困難，形成合力解決問題；而合作學(xué)習(xí)的順利完成又需要每一位成員的智慧結(jié)晶。一個人的智慧是狹窄的，多人的智慧確是寬廣的。因此，學(xué)生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作基礎(chǔ)而個體的'獨立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度開展合作學(xué)習(xí)，才有可能出現(xiàn)一點即通，恍然大悟的效果，也只有在此時，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。例如：在教學(xué)相遇問題時我讓生總結(jié)相遇問題的兩種一般計算公式：“速度和×相遇時間=相遇路程”；“甲速×相遇時間+乙速×相遇時間=相遇路程”學(xué)生能夠較快的總結(jié)出第一個公式，可是在總結(jié)第二個公式的時候出現(xiàn)了問題，矛盾突出在怎么區(qū)分兩種速度，有的用速度1和速度2，有的干脆就寫上“速度×相遇時間+速度×相遇時間=相遇路程”有的用速度甲和速度乙來區(qū)分，這時我看大家意見不統(tǒng)一，有必要小組探討一下找到最佳答案，在這種情況下同學(xué)們爭論的很激烈，爭論的焦點在于用不用區(qū)分兩個速度，最終各小組都達(dá)成共識區(qū)分兩種速度要比不區(qū)分好，用速度1和速度2或者速度甲和速度乙都行。教學(xué)中缺少必要的獨立思考的合作學(xué)習(xí)將成為“無源之水，無本之木”。所以，我們組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前一定要給于學(xué)生充分的獨立思考的機會。

三、實施合作學(xué)習(xí)應(yīng)加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)和傾聽能力的培養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)課中合作學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)形式應(yīng)該是語言的交流，小組成員通過語言的表述把自己的思維與其他成員溝通、交流已達(dá)到思維的共鳴。語言是思維的表現(xiàn)。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，將是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要工具，我們在數(shù)學(xué)課中，要有意識的去訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)起初可能是困難的，這時不妨讓學(xué)生先自己說，怎么想就怎么說。學(xué)生在能夠用自己的話表達(dá)清楚問題后，再讓他們嘗試著用規(guī)范的、嚴(yán)密的、有邏輯性的數(shù)學(xué)語言再講述一遍。例如：在教學(xué)圓錐體積時讓學(xué)生總結(jié)圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間的關(guān)系時有一名同學(xué)這樣說的：“三個同樣的圓錐跟這個圓柱一樣大”；這顯然是不規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，在老師的提醒和鼓勵下他又說了一遍：“三個圓錐同這個圓柱體積相同”我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有一些明白了我提醒她：能不能用圓錐的體積是與它等底等高的圓柱的體積的幾分之幾來說？通過這樣的提醒這位學(xué)生終于完整的說來了。通過這樣反復(fù)的強化，能增強學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的信心，能夠使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)真諦。有了這樣的信心學(xué)生會更愿意與他人交流了。同時也避免了在合作學(xué)習(xí)時一部分優(yōu)生占據(jù)整個討論時間。另外，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處來彌補自己的不足，還能培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的習(xí)慣?！白约阂v還要認(rèn)真聽取別人講”也是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)的一個能力目標(biāo)。

四、數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)題目選擇應(yīng)恰當(dāng)。

一節(jié)課四十分鐘，合作學(xué)習(xí)是不是要面面俱到，每個問題都需要幾個人共同商議合作解決呢？我認(rèn)為不是的，合作學(xué)習(xí)作為一種訓(xùn)練學(xué)生能力，培養(yǎng)合作精神集思廣益的一套學(xué)習(xí)方式，在課堂中使用過濫，也會產(chǎn)生諸多負(fù)效應(yīng)。因此，在選擇合作學(xué)習(xí)之前首先要確定好合作學(xué)習(xí)題目，合作題目選擇的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到合作效果及合作意義。我們認(rèn)為合作題目要選擇學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難時；教師提出的問題具有挑戰(zhàn)性，僅靠個人思考不全面時；個人學(xué)習(xí)遇到障礙時；需要采用合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)相遇問題時，學(xué)生在理解了“速度和”與“相遇時間”和“相遇路程”后概括、總結(jié)相遇問題一般計算公式：“速度和×相遇時間=相遇路程”時可以讓學(xué)生獨立完成，但是如果讓學(xué)生試著總結(jié)、概括：“甲速×相遇時間+乙速×相遇時間=相遇路程”較難！這時我們不妨讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，用集體的智慧將公式概括完整。

五、優(yōu)化組建合作小組。

如何發(fā)揮每個學(xué)生個性特長與群體合作，優(yōu)勢互補的功效，關(guān)鍵是優(yōu)化組建和小組。我們可以根據(jù)學(xué)生的性別、性格、成績、能力差異優(yōu)化組合。小組人數(shù)通常4―6人，以4人最佳（優(yōu)生一名、中等生兩名、學(xué)困生一名）按學(xué)生的知識水平，能力大小進(jìn)行合理搭配，并選好組長，組長分為：常任組長和輪值組長。常任組長總負(fù)責(zé)，并管理輪值組長的輪換工作。輪值組長負(fù)責(zé)組織本組成員積極參與討論研究，確定小組討論成果的匯報對象，組織合作學(xué)習(xí)時的紀(jì)律。當(dāng)然，常任組長也可以輪換，使不同層面的學(xué)生得到鍛煉，同時也能促進(jìn)競爭向上。另外，小組內(nèi)還要配備記錄員，負(fù)責(zé)把本組經(jīng)過討論達(dá)到的共識的內(nèi)容記錄下來。如果合作小組人數(shù)多還可以配備協(xié)調(diào)員，監(jiān)督員等。通過這樣的小分工既便于同伴間的合作，又利于公平競爭，有利于相互學(xué)習(xí)、討論、切磋、交流，優(yōu)等生能得到充分的施展，中等聲能得到鍛煉，學(xué)困生也能得到啟迪和幫助，使信息資源共同，成功喜悅共享。

六、建立相應(yīng)的評價機制。

合作學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，必須具備相應(yīng)的評價機制，只有這樣才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，突現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)。建立合理的合作學(xué)習(xí)評價機制能夠把學(xué)生個體間的競爭，變?yōu)樾〗M間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的格局。把整個評價的重心由孤立的個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。評價的對象包括評價自己、評價同學(xué)、評價老師等，評價的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)能力、團隊合作、教學(xué)成功與不足等幾個方面。評價的形式可以使學(xué)生平、教師平、同學(xué)間互平、組際間互平等。

當(dāng)然了，在系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時還要注意教師在合作學(xué)習(xí)中的組織、引導(dǎo)、合作的作用。還要注意與其它學(xué)習(xí)方式有機的配合靈活運用。合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的。我們要充分認(rèn)識到這一點，在實際教學(xué)中，敢于沉下去，通過不斷地指導(dǎo)、長期的熏陶、通過相互討論、不斷反思、校正、才能使合作學(xué)習(xí)走向成熟。

大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)篇九

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題,從而培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)新精神和實踐能力的一種學(xué)習(xí)方式.這種方式不同于學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的`那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,而是一種主動探求知識,并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí),是一種有利于發(fā)展學(xué)習(xí)的方式.筆者認(rèn)為,在高中生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),可從學(xué)科課程教學(xué)和活動教學(xué)兩個方面入手.

作者：張欣欣作者單位：臨沂師范學(xué)院附屬中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：

大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)篇十

研究性學(xué)習(xí)對體育教學(xué)來說是一個新生事物。它不僅能夠幫助學(xué)生了解并掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，獲得自然、社會、自我領(lǐng)域的感性知識、技能和實踐經(jīng)驗，而且，也是一種學(xué)習(xí)心態(tài)、習(xí)慣的培養(yǎng)，它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，突出學(xué)生主體地位的有效途徑。本文就體育教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”作一些簡單探討。

研究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識、解決問題的一種學(xué)習(xí)活動。

二、研究性學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的具體運用。

1、確立研究課題。

可爬；籃球可拍、可搬；體操圈可鉆、可跳。因此，學(xué)生可以進(jìn)行不同排列組合的障礙跑。

2、合理分組。

研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式是“分組協(xié)作”。為了確保這種形式的有效性，教師一定要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組。筆者認(rèn)為：1、以5―6人一組為宜。因為，如果人數(shù)過多，容易造成見解分歧后難以達(dá)成共識的紛爭局面，或人浮于事、消極應(yīng)付的現(xiàn)象；如果人數(shù)過少，視野不夠開闊，組內(nèi)的交流面過窄，也會給本組的探究活動造成困難。2、以自由組合的友伴群體為佳。因友伴群體多是平時交往甚密、性格相近、感情融洽的學(xué)生，他們也容易相互理解、相互支持，這樣組成的群體，凝聚力較強，且有自然的帶頭人，便于開展活動。3、特別值得關(guān)注的是，要妥善處理好不易為群體接納的個別學(xué)生。教師要根據(jù)這些學(xué)生的特點，幫助選擇一個能夠相容的群體，并說服其接納該生，以保證做到面向全體學(xué)生，人人積極參與，使“分組協(xié)作”真正成為學(xué)生走向成功研究的橋梁。

3、加強教師指導(dǎo)。

[1][2][3]。

大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)篇十一

研究性學(xué)習(xí)是對當(dāng)前中學(xué)課程的一次改革和創(chuàng)新,目前,全省各地已陸續(xù)開設(shè)了這一門課程.筆者根據(jù)自身化學(xué)實驗教學(xué)的.經(jīng)驗,將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到”銅與硫酸反應(yīng)“的實驗教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)提供機會和平臺.

作者：史平超作者單位：浙江省嵊州市第二中學(xué),浙江,紹興,312400刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2009”"(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)實驗

大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)篇十二

隨著社會各方面的迅猛發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短，科技和人才競爭日益激烈，全社會比以往任何時候都更加關(guān)注和重視教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），開展語文研究性學(xué)習(xí)，也正是從社會發(fā)展的角度，從人的發(fā)展的角度考慮而做出的富有時代意義的選擇。因此，在語文閱讀教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)正是為了適應(yīng)這一改革。

研究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選定專題，用研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。

語文閱讀教學(xué)也是一種研究性學(xué)習(xí)活動。語文學(xué)科的性質(zhì)決定了這種活動具有強烈的社會性、開放性和實驗性。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。語文閱讀活動是一個復(fù)雜的心智活動過程。它要求學(xué)生必須學(xué)會思考，主動的思考，成為學(xué)習(xí)的主體。閱讀是通過學(xué)生自己創(chuàng)造性的思考來獲得意義。

研究性學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)閱讀的方法，讓學(xué)生自己閱讀文章，概括主要的內(nèi)容，摘錄重要的信息，自己質(zhì)疑并提出問題，從而達(dá)到深入理解文章的目的。

一、以點帶面，課內(nèi)精讀與課外略讀相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的獨立研究的能力。

精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句的鉆研體味，并在充分理解的.基礎(chǔ)上，從文章中提取信息的閱讀方式。略讀則略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方式。對教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；對效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。

開放性、研究性閱讀的步驟：第一瀏覽，即概覽一下書籍的內(nèi)容提要和篇章目錄，求得一個輪廓的了解。第二提問，即就各章節(jié)的標(biāo)題和具有承上啟下的作用的內(nèi)容，提出問題，留待下一步思考。第三閱讀，就是通讀全文，做到邊思考邊做筆記，達(dá)到理解。第四復(fù)述，即回憶書中的內(nèi)容，加深印象。第五復(fù)習(xí)，即在復(fù)述后，一二日內(nèi)，再重復(fù)一次，以鞏固獲得的知識，得到新的體會。

二、以讀帶寫，以寫促讀，閱讀與寫作結(jié)合，使學(xué)生在讀寫的實踐中提高閱讀的興趣和閱讀的能力。

杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話道出了讀對寫的作用。閱讀是感性知識的積累，是寫作的基礎(chǔ)。寫作過程對閱讀有促進(jìn)作用。

來自 m.zgxlcd.com

閱讀教學(xué)過程是這樣的；1、學(xué)生自讀課文，理解字詞，段落層次；2、理解課文內(nèi)容和分析寫作特點；3、歸納中心思想。

作文的一般運思過程是：1、

[1][2]。

大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)篇十三

論文摘要:在遵循素質(zhì)教育原則的基礎(chǔ)上,中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)方法,根據(jù)社會長遠(yuǎn)發(fā)展對教育的要求,面向全體學(xué)生,注重學(xué)生潛能開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,確立學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生對知識的運用能力的培養(yǎng)。

我們把人在先天稟賦的基礎(chǔ)上通過教育和社會實踐活動而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)稱為素質(zhì),也就是說,后天培養(yǎng)對一個人素質(zhì)的形成尤為重要,如何如何提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),在課堂教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育,是我們數(shù)學(xué)教師面對新課程的一個重要話題。這個話題要求每一位數(shù)學(xué)教師,改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法和手段,提高教學(xué)質(zhì)量。

1轉(zhuǎn)變教育理念和教育思想。

教師是課堂的引導(dǎo)者,決定著教學(xué)過程的方向,所以教師的教學(xué)思想和觀念非常重要。素質(zhì)教對學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力,還要求學(xué)生能形成數(shù)學(xué)觀念和意識。另一方面。素質(zhì)教育還更加關(guān)注學(xué)生人格以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

我們要在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會競爭,學(xué)會創(chuàng)造,為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,為了適應(yīng)教育形勢的發(fā)展和社會發(fā)展的需要,教師首先應(yīng)該更新教育觀念。我們的教學(xué)工作要盡快完成從知識傳授向以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

2轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育使學(xué)生各方面素質(zhì)的重要組成部分。課堂作為實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場,更要重視中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),所以,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本任務(wù)應(yīng)該是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),而課堂教學(xué)方法的運用于學(xué)生各方面素質(zhì)的形成密切相關(guān)。

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為調(diào)動學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維主動性,教師在剛上課的時候就應(yīng)依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的的年齡特征和心理特征,靈活運用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自己用舊知識帶動新知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在游戲中運用知識,解決實際問題。可嘗試以下方法。

(1)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

(2)創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求與動機,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教師要適宜地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

2.2以學(xué)生為課堂主體,培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識。

怎樣讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。針對課堂的實際情況,積極鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦并踴躍提出問題,給予學(xué)生獨立解決問題的機會。改變以往教師的“一包到底”的授課方式,把課堂的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們自由發(fā)揮。例如在概念教學(xué)中,讓學(xué)生參與到概念的產(chǎn)生發(fā)展、形成等抽象概念過程中,有意識地讓學(xué)生親身嘗試觀察、試驗、猜想、歸納、假設(shè)、檢驗等,使學(xué)生體驗到在未知領(lǐng)域探索的樂趣,為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ);在例題教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生參與到解題思路的探究過程中來,創(chuàng)設(shè)師生共同思考、討論甚至辯論的課堂模式,教師作為引導(dǎo)者,讓學(xué)生嘗試研究,并對學(xué)生的思路和觀點給予鼓勵和肯定。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生對信息的搜集、整理、應(yīng)用能力,為學(xué)生獨立解決問題打下基礎(chǔ);建立完善的自我評價和互相評價制度,讓學(xué)生對作業(yè)、習(xí)題的完成情況進(jìn)行自我評價,自我糾正,既達(dá)到了讓學(xué)生真正理解的目的,又幫助學(xué)生形成了自我批判、自我完善的品質(zhì)。讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)問題的解決首先要訓(xùn)練思維的嚴(yán)密性和計算的準(zhǔn)確性,形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.3對學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)法指導(dǎo)。

進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題是最大限度地考慮到每個學(xué)生的個性差異和潛在個性使每個學(xué)生都學(xué)有所長、學(xué)有所能,也就是我們常說的“因材施教”。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),注重的是基本知識、思想、方法的滲透,我們在教學(xué)中不能脫離課本內(nèi)容,需要從課本的基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā),逐步過渡到高層次的數(shù)學(xué)思想方法。這些基礎(chǔ)知識的掌握是針對全體學(xué)生的`,所以,在課堂教學(xué)中,教師注意把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、檢測題目、考試要求、作業(yè)布置等方面分出幾個層次,讓全體學(xué)生都能掌握最基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想。教師可以從教材和教法兩方面配合進(jìn)行知識與方法的傳授,同時進(jìn)行高層次數(shù)學(xué)思想和方法的總結(jié)和概括。這樣就能保證各個層面的學(xué)生各有所得,有效促進(jìn)各種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成和發(fā)展。對于各個層次的學(xué)生,在學(xué)法指導(dǎo)方面也要通過分類的方法教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。針對全體學(xué)生,要求掌握基本數(shù)學(xué)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括怎樣預(yù)習(xí)、如何聽課、做筆記、完成作業(yè)等方面都要進(jìn)行指導(dǎo);針對高層次的學(xué)生,要求引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,學(xué)會數(shù)學(xué)問題的思維方法,并注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,積極探索問題、解決問題的精神。

3結(jié)語。

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑不是固定的,也并不是以上提到的幾種,如何在數(shù)學(xué)課堂中加強素質(zhì)教育,還需要我們廣大思想教師不斷去探索。做為一名教育工作者,要不斷學(xué)習(xí),加強理論學(xué)習(xí)的同時要敢于進(jìn)行大膽的嘗試,刻苦自勵,不僅要精通專業(yè)知識,還要精通相關(guān)學(xué)科的知識。同時要全面把握學(xué)生的年齡特點和心理特點,研究教法的同時更要研究學(xué)法,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端,構(gòu)建“開放式”課堂。充分地把素質(zhì)教育滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?？傊?時代需要教師全面提高學(xué)生的素質(zhì),充分發(fā)展學(xué)生的個性。教師的任務(wù)就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一陣地完美地實施素質(zhì)教育,為教育事業(yè)的發(fā)展助一臂之力。

參考文獻(xiàn)。

[1]湯竹云.素質(zhì)教育下教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價與分析[j].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2005(4).

[2]張朝清.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[j].成功(教育),2007(8).

[3]王積建.探究式教學(xué)對于促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力發(fā)展的實驗研究[d].西北師范大學(xué),2003.

[4]翁美春.信息素質(zhì)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用[j].法制與社會,2006(24).

[5]李獻(xiàn)新.對新時期中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的探討[j].考試周刊,2008(14).

大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)篇十四

剛出臺的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人.”“教師是學(xué)習(xí)活動的.組織者和引導(dǎo)者.”強調(diào)學(xué)與教兩方面的改革.就學(xué)的方面來說,更強調(diào)通過體驗和研究性的學(xué)習(xí)方式來彌補被動接受學(xué)習(xí)的不足;就教學(xué)方面來說,更強調(diào)師生互動式和實踐式教學(xué)方法,確立學(xué)生的主體意識.

作者：汪飛作者單位：如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)中,江蘇,如皋,226500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：

大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)篇十五

本文論述了歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式、兩種模式以及順利開展歷史研究性學(xué)習(xí)的`條件.

作者：范瑞宣作者單位：山東省東營市勝利第二中學(xué)刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式

大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)篇十六

以研究記憶而著稱于世的德國心理學(xué)家艾賓豪斯發(fā)現(xiàn)，人的學(xué)習(xí)活動一結(jié)束，遺忘就開始了，而且遺忘的速度呈“先快后慢”的特點，就是說，學(xué)習(xí)剛結(jié)束時，遺忘的最多、最快，但到了第三天、第四天……，遺忘的越來越少。英語學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，作為一門語言學(xué)科，從學(xué)字母的發(fā)音開始，到單詞的拼讀、拼寫，短語的意義、用法，句型的運用以及語法的規(guī)則等等，每一步都與記憶密切相關(guān)，可以說，離開了記憶，將無法學(xué)習(xí)英語，可見記憶在英語學(xué)習(xí)中的重要性，因此，提高學(xué)生在學(xué)英語中的記憶能力，是學(xué)好英語的首要前提條件。

怎樣才能有效地提高學(xué)生的記憶能力？我們說做任何事情，都要講究策略和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶方法，采取有效的記憶策略，就能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并積極影響以后的學(xué)習(xí)和工作。

信息加工理論認(rèn)為，人腦有兩個信息貯存系統(tǒng)，即短時記憶系統(tǒng)和長時記憶系統(tǒng)。下面將從這兩種類型來探討英語學(xué)習(xí)中如何提高短時記憶和長時記憶的有效策略。

（一）短時記憶--復(fù)述策略。

大腦的短時記憶系統(tǒng)貯存保持在較短時間（一分鐘左右）內(nèi)的信息。由于短時記憶的容量非常有限，因此在英語學(xué)習(xí)的初級階段，可主要采取復(fù)述的方法，使信息能較長時間地保持在短時記憶中。

所謂復(fù)述策略，是指運用內(nèi)部言語在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以維持注意于學(xué)習(xí)材料并將其保持在短時記憶之中。在英語學(xué)習(xí)中，特別是在語音、詞匯學(xué)習(xí)和聽力訓(xùn)練中，復(fù)述策略的運用顯得猶為重要。如，學(xué)生在所學(xué)英語單詞時，如果只拼讀一兩次，或只聽別人讀，則會發(fā)現(xiàn)所學(xué)的詞匯會很快被遺忘，不易記住，但如果能邊聽、邊讀、邊記，經(jīng)過幾次復(fù)述之后，則會容易記住。

通常采用的復(fù)述策略有以下幾種：

命名：見到一張圖片，就默默地說出圖片上所畫物體的名稱，如：mountain,house,flowers,trees等。

累積復(fù)述：盡可能按順序復(fù)述，所有已出現(xiàn)的單詞或短語，即第一遍：第一個；第二遍：第一、第二個；第三遍：第一、第二、第三個；…以此類推。

部分復(fù)述：即當(dāng)一個單詞或短評出現(xiàn)時，復(fù)述這個詞的同時，復(fù)述在此之前出現(xiàn)的至少一個詞或短詞，如在復(fù)述第五個詞的同時，復(fù)述前第三個、第四個詞，…等。

預(yù)期復(fù)述：即在復(fù)述該詞或短語之前，先盡量回憶該詞的有關(guān)讀音、拼寫、意義等有關(guān)內(nèi)容，然后再去看這個詞或短語，如此繼續(xù)回憶其他的詞或短語。通過實踐，證明復(fù)述策略在外語學(xué)習(xí)，猶其在詞匯、短語的學(xué)習(xí)中，效果較好，學(xué)生經(jīng)過多次復(fù)述之后，所學(xué)的內(nèi)容就更容易在記憶中保存，并進(jìn)入長時記憶，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）長時記憶：方法之一--重復(fù)策略。

復(fù)述策略主要用于保持短時記憶中的信息。但長時記憶中的信息同樣會出現(xiàn)遺忘。如前所述，我們知道，大腦的遺忘規(guī)律為“先快后慢”，根據(jù)這一規(guī)律，在英語學(xué)習(xí)中所學(xué)的知識，還應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)重復(fù)的策略來克服遺忘，以保持長時記憶。

當(dāng)然，重復(fù)也應(yīng)講究技巧和策略，通過長期的教學(xué)實踐，我們總結(jié)出以下幾種較為行之有效的重復(fù)策略：

1、回憶策略。

即讀背結(jié)合方法，這一方法通常用于記憶短語和課文。學(xué)生在復(fù)習(xí)時，僅僅將學(xué)習(xí)材料一遍又一遍地讀，并不能達(dá)到有效地記憶，而如果將要復(fù)習(xí)的短語或課文先讀一讀，然后盡量背一背，再讀一遍，再看背得對不對，這樣重復(fù)幾次之后，所要記憶的內(nèi)容就會較清晰、準(zhǔn)確地記住了。

2、整記與分記相結(jié)合策略。

在記憶較長的課文段落時，?？刹捎眠@一方法，將要記的課文根據(jù)內(nèi)容劃分幾個部分或段落，先分段記，再整體合起來完整記，但要注意“分記”和“套記”相互結(jié)合作用。

3、多種感官協(xié)調(diào)記憶。

這一方法在英語學(xué)習(xí)中猶為重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分調(diào)動眼、耳、口、腦、手等多種器官，做到邊看（圖、書等）、邊聽（錄音）、邊跟著讀，同時用腦記、用手寫，這樣進(jìn)行多功能的練習(xí)之后，學(xué)生對所學(xué)的材料產(chǎn)生了深刻的印象，大大地提高了記憶效果。

4、多樣化復(fù)習(xí)策略。

要使所學(xué)的英語知識達(dá)到熟練的程度，有效的方法就是反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，但如果只采用某一種方法反復(fù)進(jìn)行，如只是讀和背，就會顯得單調(diào)，容易使人產(chǎn)生厭煩的感覺，因此要注意采用多種不同的形式去練習(xí)相同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，如復(fù)習(xí)英語單詞和短語時就可采用朗讀法、讀背法、抄寫法、默寫法、看中文寫英語、或看英文說中文、或結(jié)合句子內(nèi)容記單詞、或運用單詞進(jìn)行造句練習(xí)、等多種復(fù)習(xí)方式、這樣往往可以獲得較理想的復(fù)習(xí)效果。

除此之外，記憶和復(fù)習(xí)的時間安排同樣也非常重要，根據(jù)遺忘規(guī)律先快后慢的規(guī)律，必須注意應(yīng)及時復(fù)習(xí)，盡量做到所學(xué)的知識當(dāng)天復(fù)習(xí)和記憶，而且要經(jīng)常進(jìn)行。復(fù)習(xí)和記憶的時間要合理分配，每次復(fù)習(xí)的時間要先長后短，多次復(fù)習(xí)的間隔時間應(yīng)先短后長。

以上所述復(fù)述和重復(fù)策略，其作用主要在于維持大腦輸入的信息，并未涉及對信息的“理解”，即將所學(xué)的新知識與頭腦里已有的知識相聯(lián)系，所以這里識記策略，還必須和更高級的學(xué)習(xí)記憶策略--精加工策略相結(jié)合，才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)和記憶的效果。

方法之二--精加工策略。

精加工策略是一種尋求字面意義背后的深層意義，并將所學(xué)的新知識與頭腦里已有知識聯(lián)系起來的策略，因此是一種理解記憶的策略，將精加工策略和復(fù)述重復(fù)等策略配合運用，可使記憶能力得以顯著提高。

學(xué)生的注意是學(xué)習(xí)記憶的重要組成部分，因此，在教學(xué)中采取提問的方式來促使學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的注意，無疑是一種好方法，但何時提問及怎樣提問則是致關(guān)重要的。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時，可讓他們先不帶問題去閱讀、瀏覽全文，然后再讓他們帶著一些問題去第二遍仔細(xì)閱讀，并作適當(dāng)?shù)闹攸c勾劃，最后再在理解的基礎(chǔ)上回答所提的問題。這樣，學(xué)生對所學(xué)的課文將留下深刻的印象。至于怎樣提問，則需遵循提問要服務(wù)于閱讀目的原則，如教學(xué)目標(biāo)是記住特定的信息，那么機械記憶之類的問題可能更適合，如果教學(xué)目標(biāo)是運用知識的能力，則意義性、理解性的問題更好，有時先提出具體問題，在理解的基礎(chǔ)上再提出一些綜合性問題?？傊诮虒W(xué)中，作為教師要依據(jù)教學(xué)目的精心設(shè)計，挑選問題，而且要求學(xué)生理解提問對于學(xué)習(xí)的積極作用，并逐漸學(xué)會能自己提問和回答，學(xué)會更有效地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，用自己已掌握的語言來復(fù)述所學(xué)的課文，這樣有助于學(xué)生將新學(xué)的語言知識和自己已有的知識相結(jié)合并加以綜合運用。實踐證明，復(fù)述能力強的學(xué)生掌握和運用知識的能力也愈強。記憶策略的培養(yǎng)和提高還要受學(xué)生自身因素的影響，特別是受學(xué)生的發(fā)展水平、能力差異的制約，因此，教師應(yīng)注意全方位地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。

記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)篇十七

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。如果我們能做到就地取材，充分利用課堂教學(xué)中的資源，把研究性學(xué)習(xí)滲透到課堂中來，就可以打破填鴨式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，有了學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)中的難點和疑點就容易得到化解。平淡枯燥的理論知識有了學(xué)生強烈的求知欲，就會顯得有血有肉，沉悶的課堂有了學(xué)生的積極參與就會充滿活力與生機。課堂教學(xué)中的知識目標(biāo)，能力方法目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)就會得到很好的實現(xiàn)，教學(xué)效果會有顯著的變化。

1、確立恰當(dāng)?shù)恼n題。

自己的觀點和結(jié)論。

2、提供或收集廣泛的、多元的資料。

課題選定后，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目標(biāo)的研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們課后如何利用社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)資源等去收集資料。收集資料的過程是一個跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生運用的不僅是英語知識，還可能涉及物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等學(xué)科知識。收集資料不僅靠教科書，而且要靠圖書館，更多的則要靠網(wǎng)絡(luò)資源和社會調(diào)查研究。這樣，學(xué)生通過自主研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力。

為例，談一談英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。

課題：家鄉(xiāng)的污染（pollutionofourhometown）。

形式：個人獨立研究、小組合作研究、師生互相協(xié)作等形式相結(jié)合。

進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

在這次研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生拍攝和收集到大量關(guān)于家鄉(xiāng)溫州被污染的圖片，如圖片“煙霧繚繞的溫州城”（thepollutedtownofwenzhou）“白色污染”（thewhitepollution）等。這些圖片引起學(xué)生對家鄉(xiāng)環(huán)境的關(guān)注，了解了環(huán)境污染的嚴(yán)重性，提高了他們環(huán)境保護意識，從而激發(fā)他們?nèi)ニ妓?，尋找解決家鄉(xiāng)污染問題的辦法，為改善家鄉(xiāng)環(huán)境盡一份努力。

英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，是把小課堂變大、變活、變新，把語言學(xué)習(xí)、研究與社會實踐有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高了他們分析問題、解決問題的能力，這正是新課標(biāo)對英語教學(xué)所提出的目標(biāo)要求。在英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的過程中也給我們教師提出更高的要求。

1、教師要注意自身素質(zhì)的提高。

把英語課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，對課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計和內(nèi)容的選擇都會有很高的要求，這種課培養(yǎng)出來的學(xué)生將會具有較高的綜合素質(zhì)。高質(zhì)量的課和高素質(zhì)的學(xué)生就要有高素質(zhì)的教師來保證，如果教師還抱著原有的知識停止不前，就跟不上現(xiàn)代化教育教學(xué)的步伐，也當(dāng)不了高素質(zhì)學(xué)生的導(dǎo)師。所以，教師必須努力提高自身素質(zhì)，不但要鉆研本學(xué)科的知識，還要關(guān)注其他學(xué)科的知識，不但要博學(xué)多采，還要注意知識的不斷更新。只有不斷進(jìn)取，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

2、教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教育教學(xué)方式。

教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，教師考，學(xué)生背。而應(yīng)樹立“以學(xué)為主體，學(xué)會與會學(xué)，學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展”的觀念。所以，在教育教學(xué)中就要創(chuàng)設(shè)以學(xué)為主的條件，真正在教育教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)以發(fā)展學(xué)生個性和全面發(fā)展為本的特點，努力做到教育教學(xué)方式的多樣化，生動化，開放化。

3、對學(xué)生課后的研究性學(xué)習(xí)要及時地輔導(dǎo)、整理、小結(jié)。

在英語課堂中實施研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)了以學(xué)生為主體的作用，但也不能忽視教師的指導(dǎo)作用。如果教師布置了任務(wù)，而不去作輔導(dǎo)，不讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，則學(xué)生在學(xué)的過程中就會失去方向，存在的問題就得不到解決，就會出現(xiàn)虎頭蛇尾的結(jié)果。所以，教師既要重視學(xué)生的學(xué)，也要重視教師的導(dǎo)，只有二者有機結(jié)合，才能實現(xiàn)我們的教育教學(xué)目標(biāo)。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)和探索研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實踐。而把研究性學(xué)習(xí)滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，既能省去學(xué)生因?qū)ｉT進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)而增加的額外課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能很好地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)熱情和求知欲望，學(xué)生會由原來的被教變?yōu)樽约喝W(xué)，我們的教學(xué)質(zhì)量也會因此而大大提高。

大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)篇十八

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題,從而培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)新精神和實踐能力的一種學(xué)習(xí)方式.這種方式不同于學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的`那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,而是一種主動探求知識,并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí),是一種有利于發(fā)展學(xué)習(xí)的方式.筆者認(rèn)為,在高中生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),可從學(xué)科課程教學(xué)和活動教學(xué)兩個方面入手.

作者：張欣欣作者單位：臨沂師范學(xué)院附屬中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：

大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)篇十九

社會經(jīng)濟的發(fā)展帶動法語學(xué)習(xí)的走俏，使得國內(nèi)各高校該專業(yè)一時間蓬勃發(fā)展，而法語專業(yè)本科階段的語言學(xué)理論課程卻是在近幾年才被列入教學(xué)大綱的。事實上，語言學(xué)中的很多著作都是采用法語撰寫的，因此法語專業(yè)的學(xué)生對于學(xué)習(xí)理解語言學(xué)本應(yīng)該有著先天的優(yōu)勢，但由于國內(nèi)法語專業(yè)該門課程發(fā)展時間較短，在教學(xué)過程中暴露出一系列的問題：教材數(shù)量和質(zhì)量的缺陷，教師專業(yè)水平和教學(xué)手段的不足，教學(xué)目標(biāo)和大綱制定的偏頗，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的單一等。使得學(xué)生聞?wù)Z言學(xué)課而色變，教師談?wù)Z言學(xué)課而無奈。面對法語語言學(xué)的重要程度和現(xiàn)實狀況的巨大落差，對其研究不僅止于“提高重視”更應(yīng)該是“迫在眉睫”，一場法語語言學(xué)教學(xué)的改革呼之欲出。本文就是在這樣一個迫切的現(xiàn)實背景下，深刻探討了以布魯納、奧蘇貝爾的認(rèn)知理論、皮亞杰的認(rèn)知圖式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)模式在法語語言學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建和試行。企盼這一有著科學(xué)意義的課程走出目前的窘境。

一、法語語言學(xué)本科教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）法語語言學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀。

首先是法語專業(yè)本科語言學(xué)理論課程設(shè)立時間較短，《高等學(xué)校法語專業(yè)高年級法語教學(xué)大綱（試行）》中沒有明確法語語言學(xué)的課程要求，使得整個課程在教學(xué)過程中的諸多環(huán)節(jié)都尚不成熟，增加了研究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建和實施的難度。比如，對于以提出問題、分析問題、解決問題為主要過程的研究性學(xué)習(xí)模式而言，目前的課時安排顯然是不夠的。其次是專門針對語言學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的教材少之又少，《法語語言學(xué)教程》和《法語語言學(xué)導(dǎo)論》幾乎占據(jù)教學(xué)內(nèi)容的半壁江山，教學(xué)內(nèi)容的匱乏導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)時無法得到充足的學(xué)習(xí)材料，增加了研究性學(xué)習(xí)的阻礙。

（二）法語語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

一方面，一些高校該課程的法語教師本身的專業(yè)方向可能不是語言學(xué)，加之教學(xué)方法的單一、教學(xué)內(nèi)容的枯燥，使得語言學(xué)的研究性學(xué)習(xí)模式很難構(gòu)建起來。另一方面，受功利思想的影響，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語言學(xué)課程對于法語水平的提高沒有幫助，體會不到語言學(xué)理論與外語學(xué)習(xí)實踐的結(jié)合和促進(jìn)需要時間感悟，認(rèn)識不到該學(xué)科的價值，加之本科階段的學(xué)生普遍對于理論學(xué)習(xí)較為抵觸，使得語言學(xué)課程的研究性學(xué)習(xí)模式難以實施。

研究性學(xué)習(xí)是在布魯納、奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論和皮亞杰的認(rèn)知圖式學(xué)習(xí)等理論基礎(chǔ)上構(gòu)建的新型學(xué)習(xí)模式。布魯納與奧蘇貝爾都是認(rèn)知派的代表人物之一，他們對學(xué)習(xí)問題的研究都是從認(rèn)知觀點出發(fā)的，強調(diào)學(xué)習(xí)是積極主動的過程，都重視內(nèi)在動機在學(xué)習(xí)中的作用。

美國是世界上較早開展研究性學(xué)習(xí)的國家，在構(gòu)建以研究性學(xué)習(xí)為本的本科教育中取得了頗多成績。20世紀(jì)初美國教育家杜威提出了“在做中學(xué)”和“問題教學(xué)法”的理論，主要是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)，從廣義上講，是指學(xué)生主動探究的一種學(xué)習(xí)策略和方法，適用于所有學(xué)科的'學(xué)習(xí)；從狹義上講，是在教學(xué)過程中教師設(shè)計一種類似科學(xué)研究的問題情景，讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)和體會，學(xué)生通過自主收集、分析和判斷來主動參與學(xué)習(xí)過程，從而增強思考能力和創(chuàng)造能力。

研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生由教師指導(dǎo)采用科學(xué)的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高獨立分析問題、解決問題的能力。在這一方式的學(xué)習(xí)過程中，教師的主要責(zé)任是設(shè)計一種有利于完成研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境和途徑，從側(cè)面提供學(xué)生所需要的指導(dǎo)和協(xié)助。研究性學(xué)習(xí)的重點在于對問題的解決，這里的問題是指具體的、有實際意義的。整個過程大致上可以概括為：提出問題、探索分析、發(fā)現(xiàn)解答。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下極大地提升了學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)研究的思維方式和研究方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、問題意識、合作意識以及關(guān)注人類發(fā)展的意識和責(zé)任感。

研究性學(xué)習(xí)在法語語言學(xué)教學(xué)中實施主要是指在教學(xué)過程中構(gòu)建起發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、圖式學(xué)習(xí)模式和創(chuàng)造學(xué)習(xí)模式。實踐研究性學(xué)習(xí)模式，主要包括五個階段：選擇研究性學(xué)習(xí)的主題、制訂研究性學(xué)習(xí)的計劃、實施研究性學(xué)習(xí)的計劃、呈現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的成果以及評價整個研究性學(xué)習(xí)的過程。通過具體步驟的實施不僅使教師完成對語言學(xué)知識傳授，更重要的是使學(xué)生真正掌握和建立起語言學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第一階段選擇研究性學(xué)習(xí)的主題。教師結(jié)合多媒體簡述語言學(xué)理論大致內(nèi)容后，結(jié)合實際情況設(shè)計10-12個內(nèi)容新穎的學(xué)習(xí)課題供5-6組學(xué)生選擇。在這一過程中，教師一方面要注意引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，為轉(zhuǎn)換學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)；另一方面，要注意結(jié)合小組成員自身特點來協(xié)調(diào)分配，避免由于學(xué)生過度自主選擇而造成的小組成員間無法互相補充、充分發(fā)揮各自特點的情況出現(xiàn)。

第二階段制訂研究性學(xué)習(xí)的計。各小組按照學(xué)習(xí)主題制訂學(xué)習(xí)計劃，明確團隊分工，提出研究途徑方式（收集資料、問卷調(diào)查等）和確立最終成果類型形式。在這一步驟中，教師應(yīng)該適時進(jìn)行基礎(chǔ)理論講解，同時給出一些參考書目，積極幫助學(xué)生完成從“接受學(xué)習(xí)”到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的過渡，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知圖式的變化。

第三階段實施研究性學(xué)習(xí)的計劃。教師在每次授課過程中關(guān)注小組研究進(jìn)展，提供適當(dāng)文獻(xiàn)資料以及技術(shù)支持，促進(jìn)小組之間的交流，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺完善各環(huán)節(jié)內(nèi)容。教師要注意跟進(jìn)各個小組研究，鼓勵學(xué)生在實際情境下收集語言案例，幫助學(xué)生梳理匯總的信息。通過這一過程，學(xué)生將建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第四階段呈現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的成果。布置學(xué)生撰寫調(diào)查學(xué)習(xí)報告和制作ppt，在期末成果呈現(xiàn)時做好時間安排，每組匯報時間大致為30分鐘，20分鐘口頭展示，每組學(xué)生可以選派代表或者輪流闡述ppt報告內(nèi)容，另外有10分鐘現(xiàn)場答疑，答疑過程中既有教師提問也有其他小組成員的提問。在這一階段中，通過互動交流學(xué)生將鞏固完善新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第五階段評價整個研究性學(xué)習(xí)的過程。成果評價階段是通過小組自評、小組互評、教師評價，最后形成材料完成整個研究學(xué)習(xí)的過程。在進(jìn)行這一階段前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好評分表，包括教師評分表、小組自評表和小組互評表，根據(jù)積極程度、手段形式豐富程度、成果呈現(xiàn)表現(xiàn)程度分別進(jìn)行打分，最后再由教師匯總表格給出最終分?jǐn)?shù)。在這一過程中，教師要做出點評，使學(xué)生加深對理論知識的理解，體驗達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的成就感。

近年來，我國高教界也提出高等教育必須從傳授知識為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變。而語言學(xué)雖為理論課程，不僅能開闊學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對語言的觀察和分析能力，同時拓寬學(xué)生對所學(xué)語言的文化、人文、社會背景的了解，能夠很大程度上促進(jìn)語言水平的提高。這些對于外語專業(yè)的學(xué)生而言是極為重要而寶貴的。

一方面，以研究性學(xué)習(xí)理論為啟示，讓更多高校語言學(xué)教師轉(zhuǎn)變思想，靈活運用研究性學(xué)習(xí)模式，力求讓法語語言學(xué)理論課程設(shè)立的初期階段出現(xiàn)的各種困難能夠迎刃而解，為法語語言學(xué)理論知識今后的普及鋪平道路。另一方面，通過研究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對法語語言學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，體驗理論應(yīng)用于實踐的成就感和達(dá)成學(xué)習(xí)目的的興奮感。使語言學(xué)理論學(xué)習(xí)能夠真正指導(dǎo)學(xué)生的法語學(xué)習(xí)，讓國內(nèi)法語專業(yè)的學(xué)生切實地感受到自己邏輯思維能力及語言組織能力、認(rèn)知能力、研究能力、協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力的提高，同時激發(fā)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)自我展示的欲望。在語言學(xué)課程中建立起一種教學(xué)互助的研究性學(xué)習(xí)構(gòu)架，使學(xué)生能夠真正受益于語言學(xué)，認(rèn)識到語言學(xué)的價值。將法語語言學(xué)與法語專業(yè)本科學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)建立起科學(xué)可行的聯(lián)系，使學(xué)生對語言學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的同時也使教師對語言學(xué)教學(xué)充滿信心。

最后，希望通過指出國內(nèi)法語教學(xué)工作者在語言學(xué)教學(xué)中的種種瓶頸，提出具體解決辦法，理順法語語言學(xué)本科教學(xué)中的系列問題，找到該學(xué)科教學(xué)中的種種缺憾，通過這一嘗試性的探索喚起更多國內(nèi)同行專家加入到本科專業(yè)語言學(xué)理論教學(xué)改革的益事中。本文通過探討高校法語語言學(xué)中研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和實施，為積極促進(jìn)法語專業(yè)本科語言學(xué)教學(xué)改革提供借鑒，同時也為我國法語專業(yè)其他理論課程（如文體學(xué)、翻譯理論等）融入研究性學(xué)習(xí)理念提供更多有建設(shè)性意義的參考，也希望這些粗淺的嘗試能推廣至其他小語種教學(xué)中。