我們需要總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，以便更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重歸納和概括，將復(fù)雜的問(wèn)題用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要有詳細(xì)的記錄和準(zhǔn)確的觀察。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

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作文評(píng)語(yǔ)的重要性與應(yīng)用篇一

至今我接受寫(xiě)作教育和寫(xiě)作訓(xùn)練已經(jīng)有13、14個(gè)年頭了。小學(xué)、中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)都非常注重寫(xiě)作的訓(xùn)練。按理說(shuō)來(lái)，自己的寫(xiě)作、表達(dá)能力達(dá)已經(jīng)不成太大的問(wèn)題了。但實(shí)際上不是這樣。由于個(gè)人的重視性不夠，方法不得當(dāng)?shù)染壒?，個(gè)人的寫(xiě)作水平層次停留在一般水平。再者，加上，目前我就讀于工科院校，很少時(shí)間來(lái)寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作有了更多的疏遠(yuǎn)之感。現(xiàn)在，常常，提筆之后，發(fā)現(xiàn)自己詞匯匱乏，語(yǔ)言表達(dá)蒼白無(wú)力。語(yǔ)言運(yùn)用和技巧生疏，以至下筆凝滯，寫(xiě)作常帶有焦慮，往往作不成文，在網(wǎng)上抄襲一篇敷衍了事。寫(xiě)作成了一種負(fù)擔(dān)。

提起應(yīng)用文，自己并不陌生，也是日常寫(xiě)作中需要常常遇到的一類(lèi)寫(xiě)作文體。如在小學(xué)的教育中，我們常常有條據(jù)（如請(qǐng)假條、留言條、領(lǐng)條、借條、日記、書(shū)信、通知、讀書(shū)筆記、電報(bào)等十多種常見(jiàn)應(yīng)用文體）的寫(xiě)作；在中學(xué)，則更注重于讀書(shū)筆記等應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練。在大學(xué)里，更加注重于調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃書(shū)、報(bào)告書(shū)等同工作相關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作。

盡管，自己對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作接觸的時(shí)間長(zhǎng)，現(xiàn)在，在重新接受應(yīng)用文的學(xué)習(xí)中，常常發(fā)現(xiàn)以前自己在應(yīng)用文認(rèn)識(shí)、應(yīng)用上存在著很多的誤用和偏差。

個(gè)人常常認(rèn)為應(yīng)用文更多是一種形式上的東西，有很多條條框框的東西。在要寫(xiě)作的時(shí)候，只要按著固定的格式下補(bǔ)充好相應(yīng)的內(nèi)容就可以了，并沒(méi)有太多的寫(xiě)作的技巧和需要相關(guān)的訓(xùn)練。

自己對(duì)應(yīng)用文范圍和重要性認(rèn)識(shí)上片面、狹窄，沒(méi)有系統(tǒng)上的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的高度低，常生活、工作中應(yīng)用范圍不清，缺少實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。而僅僅停留在考試應(yīng)付的層面上。在應(yīng)用文的使用上出現(xiàn)偏差。如，常常小題大做，將適用于較重要事項(xiàng)的文種用于一般事件。如“公告”、“通告”和“布告”等公文和司法專(zhuān)用文書(shū)，被用于雞毛蒜皮的一些小事，到處張貼公告；寫(xiě)作應(yīng)用文的時(shí)候，有時(shí)會(huì)張冠李戴，不同內(nèi)容的事項(xiàng)宜用不同的種類(lèi)的應(yīng)用，但使用的時(shí)候，由于分辨不清，常常張冠李戴，學(xué)生會(huì)成立了演講小組，舉行演講活動(dòng)，學(xué)生會(huì)出了份《海報(bào)》，希望各班級(jí)積極配合，發(fā)出邀請(qǐng)。結(jié)果鬧出笑話，因?yàn)椤昂?bào)”一般用于講座、演出、體育比賽等活動(dòng)，主要內(nèi)容將擬定的活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)，便于有興趣者去參加。而學(xué)生會(huì)的演講活動(dòng)，是要求別人提供場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，用《海報(bào)》是不合適，可以用“啟事”；此外有時(shí)還會(huì)不注意上下有別，上行文，下行文，平行文之分，有時(shí)寫(xiě)起來(lái)往往帶來(lái)命令他人等色彩。

所以，在這里，我必要對(duì)應(yīng)用文進(jìn)行詳細(xì)廣義上分類(lèi)和重要性的描述。引起自己在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上的注意。

應(yīng)用文是國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及人民群眾在工作和日常生活中處理事務(wù)、溝通關(guān)系以及其他交際中使用的具有一定格式的文章總稱(chēng)。"臺(tái)灣學(xué)者張仁清認(rèn)為，凡是個(gè)人與個(gè)人之間、機(jī)關(guān)團(tuán)體之間、個(gè)人與機(jī)關(guān)團(tuán)體之間，互相往來(lái)所使用的特定形式的文字，并被社會(huì)大眾所遵循、共同使用者，謂之“應(yīng)用文”。香港陳耀南教授認(rèn)為，應(yīng)用文就是“應(yīng)”付生活、“用”于實(shí)務(wù)的“文”章，凡個(gè)人、團(tuán)體、機(jī)關(guān)相互之間，公私往來(lái)，用約定俗成的體裁和術(shù)語(yǔ)寫(xiě)作，以資交際和信守的文字?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論是單位還是個(gè)人，無(wú)論是工作、學(xué)習(xí)還是生活，都會(huì)大量使用應(yīng)用文。行政機(jī)關(guān)離不開(kāi)行政公文，企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體年初有工作計(jì)劃，年末有工作總結(jié)。領(lǐng)導(dǎo)決策，離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的把握，而大量信息的獲取，必須進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。經(jīng)濟(jì)社會(huì)離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文，法制國(guó)家離不開(kāi)法律文書(shū)。總之，在科學(xué)文化高度發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，作為指導(dǎo)工作、交流思想、傳遞信息重要手段的應(yīng)用文寫(xiě)作，已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，發(fā)揮著巨大的社會(huì)作用，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化到人們的日常生活，幾乎是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不用。

一、會(huì)寫(xiě)應(yīng)用文是社會(huì)對(duì)人才需求的重要內(nèi)容。因?yàn)?，在市?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位可以拋開(kāi)各種框框自主進(jìn)行人才錄用，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行靈活選擇。各單位在選擇人才時(shí)不僅考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口，更要求學(xué)生具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較寬的知識(shí)面，以適應(yīng)多變的社會(huì)環(huán)境和激烈的競(jìng)爭(zhēng)。與學(xué)生單方面的能力相比，用人單位更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加重視學(xué)生的分析能力、適應(yīng)能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。

二、會(huì)寫(xiě)應(yīng)用文是學(xué)生完成學(xué)業(yè)、迅速就業(yè)的重要手段。大學(xué)生畢業(yè)后，直接進(jìn)人社會(huì)，進(jìn)人企業(yè)(公司)任職，多數(shù)都是作為企業(yè)(公司)的生產(chǎn)管理人員、行政助理、營(yíng)銷(xiāo)助理等一般的管理職員。這些管理崗位，不僅需要懂得本單位的業(yè)務(wù)，而且每天還要面對(duì)大量的文字處理，如信函、合同、工作報(bào)告等。

由此可見(jiàn)，應(yīng)用文應(yīng)用的范圍和重要性都是不可輕視。而它會(huì)隨著你的工作、實(shí)踐上的深入而需要更多的關(guān)注。

如作為班長(zhǎng)，常常要寫(xiě)班級(jí)總結(jié)及向班主任匯報(bào)情況。這時(shí)，就需要如何把一件事簡(jiǎn)單明了地描述清楚。班級(jí)的規(guī)范條例，好人好事的宣傳、集體活動(dòng)的計(jì)劃，都要涉及應(yīng)用文的寫(xiě)作，它要關(guān)心應(yīng)用文是否達(dá)到效果，即不夸大、實(shí)際地恰到好處在表現(xiàn)出來(lái)。

在實(shí)際中，有時(shí)還會(huì)涉及到合同的書(shū)寫(xiě)，如何更好地在合同內(nèi)容中維護(hù)自己的`權(quán)益等等問(wèn)題。調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容真實(shí)性和價(jià)值，分析報(bào)告的可行性和科學(xué)性等實(shí)際的問(wèn)題。

現(xiàn)在，我對(duì)應(yīng)用文的重要性得到應(yīng)有的重視，并開(kāi)始了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而以前對(duì)應(yīng)用文的不重視的原因是多方面因素造成的。

首先是個(gè)人的因素，以前對(duì)應(yīng)用文的認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下；知識(shí)面狹窄，語(yǔ)言蒼白無(wú)力，引發(fā)焦慮心理。缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作內(nèi)容受限。其次是學(xué)校的因素，老師方法不得當(dāng)，教育制度缺陷，考試與課程性質(zhì)不對(duì)應(yīng)。最后，社會(huì)的因素，抄襲，作假成風(fēng)等。這些都是導(dǎo)致對(duì)應(yīng)用文的不重視。

最后，談?wù)剛€(gè)人對(duì)應(yīng)用文教育上的一些看法。

首先是學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，應(yīng)用文寫(xiě)作水平是社會(huì)對(duì)人才需求的重要內(nèi)容之一。第二、教師改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，如加強(qiáng)學(xué)科間橫向知識(shí)的滲透。應(yīng)用文寫(xiě)作所涉及的不僅是寫(xiě)作理論和寫(xiě)作技巧本身，而且蘊(yùn)涵了多個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。第三、注重應(yīng)用文在實(shí)際上的應(yīng)用，讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重要性。

小結(jié)：只有自己充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，站在工作，實(shí)踐應(yīng)用的層面上，關(guān)注自己表達(dá)能力、應(yīng)用文的寫(xiě)作的訓(xùn)練，才能學(xué)好、用好應(yīng)用文。

參考文獻(xiàn)：

[2]郭春華、竇金蘭高等理工農(nóng)院校應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)。

[3]常青生厭學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀及影響因素。

[4]郭杏芳文種濫用現(xiàn)象分析。

作文評(píng)語(yǔ)的重要性與應(yīng)用篇二

應(yīng)用文具有宣傳和教育作用。黨和政府經(jīng)常通過(guò)應(yīng)用文,向有關(guān)單位和人民群眾廣泛宣傳路線、方針、政策,指導(dǎo)并推動(dòng)各項(xiàng)工作開(kāi)展,以便使各部門(mén)按照客觀規(guī)律辦事,從而推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)。如若是法規(guī)性文件,對(duì)人們行為起著規(guī)范和準(zhǔn)繩作用。

古今中外大量的事實(shí)證明,應(yīng)用文有著重要的聯(lián)系、交流作用。在國(guó)家政府與國(guó)家政府之間,在這一黨派與那一黨派之間,在國(guó)家與國(guó)際組織之間,都是通過(guò)應(yīng)用文進(jìn)行交流、溝通,達(dá)到互相了解、理解、信任,實(shí)現(xiàn)相互合作、共同發(fā)展的目的。在經(jīng)濟(jì)全球化、新鮮網(wǎng)絡(luò)化的今天,應(yīng)用文發(fā)揮著更重要的作用。應(yīng)用文中的每一文種,只要一經(jīng)成文發(fā)布,就是一種信息,及時(shí)捕捉、利用這種信息,在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中就有主動(dòng)權(quán),就能創(chuàng)造和把握更好的機(jī)遇發(fā)展自己、壯大自己。應(yīng)用文既有信息的告知作用,又有信息的交流作用。

總之,應(yīng)用文是溝通上下的渠道,聯(lián)系左右的橋梁,它把上下左右聯(lián)系在一起,使之形成一個(gè)有能力的統(tǒng)一的整體,從而推動(dòng)各項(xiàng)工作有序、順利地進(jìn)行。

應(yīng)用文是發(fā)源于和服務(wù)于實(shí)際生活的文字工具,所以劉半農(nóng)在《應(yīng)用文之教授》一文中把它和文學(xué)文做了一個(gè)生動(dòng)而深刻的對(duì)比,說(shuō)"應(yīng)用文是青菜黃米的家常便飯,文學(xué)文是個(gè)肥魚(yú)大肉;應(yīng)用文是'無(wú)事三十里'的隨便走路,文學(xué)文是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上出風(fēng)頭的一英里賽跑。"前者雖然平凡,卻是生活中不可缺少的。

具體而論,應(yīng)用文的依據(jù)和憑證作用,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是上級(jí)機(jī)關(guān)在制定方針、政策或做出決定、規(guī)定、計(jì)劃時(shí),有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人除了有限的親自深入到實(shí)際工作中調(diào)查研究外,一個(gè)重要的方面,就是依據(jù)下級(jí)機(jī)關(guān)上報(bào)的總結(jié)、報(bào)告、紀(jì)要、簡(jiǎn)報(bào)和秘書(shū)部門(mén)撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文來(lái)進(jìn)行決策的。

二是下級(jí)機(jī)關(guān)開(kāi)展工作、處理問(wèn)題、解決矛盾時(shí),上級(jí)機(jī)關(guān)發(fā)布的有關(guān)"決定"、"決議"、"條例"、"辦法"等應(yīng)用文,不僅成了他們辦事的重要依據(jù),而且成為他們解決矛盾、判斷是非的憑證。

在貫徹黨的方針、政策,進(jìn)行有效管理時(shí),制發(fā)公文、規(guī)章制度等應(yīng)用文是慣用的主要渠道。尤其是應(yīng)用文中的下行文,大都具有行政領(lǐng)導(dǎo)和行政管理的作用。這不僅因?yàn)閼?yīng)用文是國(guó)家政府或執(zhí)政黨實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)、管理、指導(dǎo)、指揮各部門(mén)的有力工具,而且是國(guó)家或執(zhí)政黨方針、政策具體化的書(shū)面形式。

作文評(píng)語(yǔ)的重要性與應(yīng)用篇三

“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦?dòng)、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來(lái)疲倦?！痹谛W(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中,以故事為載體,進(jìn)行生動(dòng)活潑的英語(yǔ)教學(xué),無(wú)疑是明智的選擇。所以,在課堂上運(yùn)用故事教學(xué)是一種能使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒的好辦法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),故事是他們成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一部分,生動(dòng)、有趣的故事能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生年齡小,他們對(duì)故事都有很大的興趣,他們都喜歡這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)聽(tīng)故事、講故事、演故事、編故事等多種方式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并為學(xué)生提供思維空間和語(yǔ)言運(yùn)用空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、理解能力以及寫(xiě)作能力。

那么,我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)故事的重要性。

一、英語(yǔ)故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先,在教學(xué)中利用故事明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師,故事能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中學(xué)生好奇心強(qiáng),表現(xiàn)欲旺,什么都想體驗(yàn)、實(shí)踐。通過(guò)故事,使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展,從而更清楚地理解對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化輸出。第二,故事可以激發(fā)學(xué)生的想象力,促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用語(yǔ)言。人在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融人英語(yǔ)故事教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)智力，觸發(fā)求知欲，從而達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)之目的。

二、英語(yǔ)故事教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活，突出真實(shí)性和實(shí)用性。

和實(shí)用性，圍繞一對(duì)好友zoom和zip的日常生活場(chǎng)景展開(kāi)，這些故事非常貼近小學(xué)生的真實(shí)生活，易于為學(xué)生接受。故事的寫(xiě)作沒(méi)有采用敘述體，而是采用兒童喜愛(ài)的對(duì)話體，語(yǔ)言親切自然，簡(jiǎn)潔易懂；錄音是兒童的聲音，插圖是形象活潑可愛(ài)的卡通連環(huán)畫(huà)，情境清晰、真實(shí)，有利于幫助學(xué)生理解故事。

三、

英語(yǔ)故事教學(xué)情節(jié)生動(dòng)活潑，富于幽默感和趣味性。

英語(yǔ)故事教學(xué)大多情節(jié)生動(dòng)活潑，曲折變化，富有機(jī)智感、幽默感和戲劇性，符合小學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，會(huì)給讀者帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣，特別是那些讓人意想不到的故事結(jié)尾更是讓人忍俊不禁。例如，三年級(jí)上冊(cè)第二單元中的故事講述了zoom精心地制作了木偶小兔子，但是正在他聚精會(huì)神地操作小木偶跳舞時(shí)，木偶卻掙脫了操作桿跑走了??這個(gè)故事的結(jié)果富有戲劇性。三年級(jí)下冊(cè)第一單元的故事中，zoom和zip爭(zhēng)當(dāng)老師，而zip靠著聰明和機(jī)智讓zoom讀出“iamthestudent.”zoom最后發(fā)現(xiàn)上了zip的當(dāng)。zip的機(jī)智給學(xué)生們留下深刻印象。六年級(jí)上冊(cè)第六單元的故事中，zip在等著吃zoom做的爆米花，卻發(fā)現(xiàn)zoom在院子里種玉米，他告訴zip：“immakingpopcorn！first，ihadtoplanttheihavetowaitforittogrow，andthen?”zip聽(tīng)到這兒大呼：“mygoodne！”該專(zhuān)欄類(lèi)似的趣味故事很多，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂(lè)趣無(wú)窮。

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的趣味性充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。興趣是最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)pep教材一課時(shí)或以幾個(gè)單詞或以最多2-3個(gè)重點(diǎn)句型為教學(xué)內(nèi)容，教師一般都單獨(dú)教學(xué)這些內(nèi)容再反復(fù)復(fù)習(xí)，操練，機(jī)械性比較強(qiáng)，同學(xué)也容易失去積極性和耐性。小學(xué)英語(yǔ)故事雖短卻總有一些surprise的插曲或出人意外的結(jié)局，以故事為主線，通過(guò)故事情節(jié)，讓同學(xué)去猜新單詞新句子，極大地激發(fā)了小同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)小同學(xué)好奇性強(qiáng)，就喜歡扮演，什么都想體驗(yàn)，而故事教學(xué)正好滿(mǎn)足了他們的這種強(qiáng)烈愿望，為同學(xué)開(kāi)展各種角色扮演活動(dòng)提供了廣闊的空間。在同學(xué)理解故事內(nèi)容后，我們可以給它配音，復(fù)述、可以模仿扮演，也可以靈活性地創(chuàng)新續(xù)編??同學(xué)有充沛的發(fā)揮余地，也學(xué)的開(kāi)心。

四、英語(yǔ)故事有利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)得以真正發(fā)生的基本條件，一種好的教科書(shū)只有其內(nèi)容能夠不斷引發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。故事具有集知識(shí)性、趣味性、文化性和思想性于一體的特點(diǎn)，非常適應(yīng)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富等心理特征；故事的插圖采用了兒童喜愛(ài)的卡通連環(huán)畫(huà)，這些插圖很直觀地表現(xiàn)了故事情節(jié)的發(fā)展與變化，能夠傳達(dá)出語(yǔ)言所無(wú)法表現(xiàn)得更豐富的信息，有助于孩子借助圖片更好地理解故事。因此，故事本身有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于使學(xué)生持久地、自主地、有興致地閱讀英語(yǔ)故事起到了積極的引領(lǐng)作用。

五、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)為學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)完整的語(yǔ)境。

語(yǔ)境是故事的最重要局部，便于同學(xué)理解語(yǔ)言的意義，理解語(yǔ)言運(yùn)用的具體環(huán)境。而在每一個(gè)英語(yǔ)故事中，總會(huì)配有豐富多彩、幽默風(fēng)趣的插圖，插圖中又配有少量的對(duì)話，似連環(huán)畫(huà)構(gòu)成了一個(gè)連串的事件。老師們假如能這樣做，那會(huì)省很大的力氣，不需要教師解釋?zhuān)瑢W(xué)就知道這個(gè)單詞、這句話是在什么情況下使用的。因?yàn)樵诠适抡Z(yǔ)境中，同學(xué)已經(jīng)從圖片、老師的動(dòng)作和周?chē)沫h(huán)境安排中了解了故事發(fā)生的背景或是情境。、六、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)為同學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)素材。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，就是讓同學(xué)學(xué)會(huì)交流，能準(zhǔn)確地表達(dá)出自身的思想。很多老師可能覺(jué)得小同學(xué)英語(yǔ)水平不是很高，假如教學(xué)英語(yǔ)故事，同學(xué)能不能讀懂？能不能講？能不能扮演？正好相反，在故事教學(xué)中，同學(xué)不只很好地輸出了已有的知識(shí)水平，也大量地輸入了這個(gè)故事中的一些單詞、句子、語(yǔ)法、日常的教學(xué)用語(yǔ)和一些其他方面的內(nèi)容。在老師的帶領(lǐng)下他們既接受了新知識(shí)，又從詞到句，從句到段，或復(fù)述，盡可能多地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)；或扮演，可結(jié)合小組的力量，吸收更多的知識(shí)；或續(xù)編，可以激發(fā)同學(xué)的想象力和思維能力。靈活地運(yùn)用故事內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)面，擴(kuò)大了詞匯量，句型量，提高了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力、交際能力和發(fā)明能力。

作文評(píng)語(yǔ)的重要性與應(yīng)用篇四

音標(biāo)教學(xué)。

一、引言。

古人云：“授之以角，不如授之以漁”，意思是說(shuō)送給別人一條角能解他一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想讓他永遠(yuǎn)有角吃，不如教會(huì)他捕角的方法。有角吃是目的，會(huì)釣角是手段。這句話說(shuō)明，與其幫助他人解決難題，不如傳授給他人解決難題的方法。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，老師單純地教小學(xué)生讀英語(yǔ)，就是“授之以角”，而教給學(xué)生音標(biāo)，就相當(dāng)于“授之以漁”。因?yàn)榻虝?huì)學(xué)生音標(biāo)，就是教會(huì)了他們讀英語(yǔ)的基本方法，從而使他們?cè)跊](méi)有教師領(lǐng)讀的情況下能由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀：

目前，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，比較經(jīng)?？匆?jiàn)的情況是：首先，會(huì)聽(tīng)寫(xiě)單詞，會(huì)默寫(xiě)let’stalk，會(huì)做作業(yè)，但是由于沒(méi)有學(xué)過(guò)音標(biāo)，對(duì)于很多單詞的讀音把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致不敢張嘴說(shuō)，結(jié)果學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”，使英語(yǔ)喪失了它的基本功能——交流，也沒(méi)有真正達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

其次，由于起初沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰見(jiàn)有不會(huì)的單詞，或者記憶上有困難的單詞，都只能用中文拼音在下面注音，來(lái)幫助自己記憶。這首先會(huì)影響單詞讀音的準(zhǔn)確性，不會(huì)讀就肯定不會(huì)有興趣，有動(dòng)力去記單詞，這給單詞的積累帶來(lái)很大的阻礙，也最終影響英語(yǔ)的使用。

最后，由于音標(biāo)沒(méi)有掌握好，不能自己獨(dú)立學(xué)習(xí)單詞，導(dǎo)致不能養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，上課聽(tīng)課效率不能發(fā)揮到最好，從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，不能學(xué)以致用。

二、小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的重要性：（1）首標(biāo)教學(xué)有利于正確發(fā)音的形成對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)音標(biāo)的小學(xué)生，英語(yǔ)發(fā)音只能靠模仿。但是由于缺乏辨別能力，他們很難判斷教師的發(fā)音是否正確。對(duì)于相似的發(fā)音，如bed和bad，mouth和mouse僅憑模仿很難準(zhǔn)確辨別。所以會(huì)導(dǎo)致一些不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音甚至錯(cuò)誤發(fā)音。而這些錯(cuò)誤一旦形成定勢(shì)將很難被糾正。26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則,找出字母及字母組合與發(fā)音之間的規(guī)律,從而達(dá)到見(jiàn)其形而知其音,聽(tīng)其音而知其形的效果。即首先要掌握每個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律,見(jiàn)到一個(gè)單詞,可以判斷出這個(gè)單詞中各個(gè)字母或字母組合的發(fā)音,從而知道這個(gè)單詞的發(fā)音,例如看到cab這個(gè)單詞,就能判斷出字母c在單詞中發(fā)的是清輔音,字母a在單詞中發(fā)的是大口翻。“聽(tīng)其音而知其形”指的是聽(tīng)到一個(gè)單詞的發(fā)音,而能夠根據(jù)字母音形之間的關(guān)系規(guī)律判斷出這個(gè)單詞該怎么寫(xiě)。例如聽(tīng)到的/ei/,就能夠想到發(fā)這個(gè)音的幾個(gè)字母組合,ay、ey、a一e和/ai/這幾種情況所以我們看到現(xiàn)在很多英語(yǔ)筆試成績(jī)很好的成人，說(shuō)出的英語(yǔ)卻讓人啼笑皆非，追溯根源就在于起初沒(méi)有打好英語(yǔ)發(fā)音的根基。

（2）音標(biāo)教學(xué)有利于良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生用漢字來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)許多同學(xué)在沒(méi)有掌握音標(biāo)的情況下，習(xí)慣用漢語(yǔ)注音來(lái)標(biāo)注單詞的讀法。例如，把“jeep’注成“吉普”."policeman"標(biāo)注成“怕梨死美”，"usethespoon”標(biāo)注成“右子嘖死不n"??這祥標(biāo)記單詞發(fā)音是不可取的，不利于學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生之所以用漢語(yǔ)標(biāo)注英語(yǔ)單詞，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈梢砸蕾?lài)的識(shí)記單詞的工具。所以音標(biāo)教學(xué)可以糾正學(xué)生不好的發(fā)音習(xí)慣。

（3）音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的記憶和學(xué)習(xí)單詞。

音標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)興趣和自信心有重要的影響、良好的語(yǔ)音是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而音標(biāo)是良好語(yǔ)音的關(guān)鍵，學(xué)好音標(biāo)能在基礎(chǔ)階段解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本問(wèn)題。學(xué)生熟練掌握音標(biāo)之后，就能主動(dòng)認(rèn)識(shí)單詞，進(jìn)而輕松地聽(tīng)懂老師的授課內(nèi)容，積極地參與課堂活動(dòng)。由于沒(méi)有發(fā)音障礙，學(xué)生就會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)單詞、朗讀課文。通過(guò)對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)記單詞的速度提高了，單詞的讀音準(zhǔn)確了，音標(biāo)的掌握給他們帶來(lái)成就感，這樣會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有興趣，并增強(qiáng)自信。

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到一個(gè)至關(guān)重要的作用。學(xué)好音標(biāo)不僅能減輕學(xué)生的認(rèn)識(shí)單詞，記憶單詞的負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有在小學(xué)有好的基礎(chǔ)，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生更輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松的交流?？傊?，授人以魚(yú)不如授人以漁，教好音標(biāo)，定會(huì)比死記硬背更加有效，培養(yǎng)好了學(xué)生外語(yǔ)的自學(xué)能力，也會(huì)使自己更加輕松，使學(xué)生受益終身的。

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作文評(píng)語(yǔ)的重要性與應(yīng)用篇五

翻開(kāi)學(xué)生的作文本,面對(duì)人情百態(tài),面對(duì)情感喧泄,教師應(yīng)以評(píng)語(yǔ)為橋梁,用飽蘸真情的筆和學(xué)生交流,如春風(fēng)化雨,滋潤(rùn)學(xué)生的心田.

目前,語(yǔ)文教師們?cè)絹?lái)越充分地認(rèn)識(shí)到作文訓(xùn)練的重要性,大多能按大綱的要求給予量的保證.然而,學(xué)生按訓(xùn)練要求作文常常只能得到一個(gè)看似具體,實(shí)則模糊的分?jǐn)?shù)或者等級(jí)標(biāo)志,甚至僅是一個(gè)”閱“字.一些責(zé)任心較強(qiáng)的教師雖寫(xiě)了作文評(píng)語(yǔ),但也不乏千人一面,所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)不出對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的評(píng)價(jià),久而久之,學(xué)生會(huì)因自己的勞動(dòng)價(jià)值得不到裁定而喪失寫(xiě)作興趣,甚至喪失寫(xiě)好作文的信心.作文本發(fā)下來(lái)瞥一眼棄之一旁,束之書(shū)包而已.所以,從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看,教師的評(píng)語(yǔ)在作文訓(xùn)練中起著十分重要的作用.

首先,評(píng)語(yǔ)是學(xué)生獲得作文反饋信息的重要途徑.

學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練要求寫(xiě)作,需要調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)出表達(dá)自己思想情感的文章.就象工人生產(chǎn)產(chǎn)品,其質(zhì)量的優(yōu)劣,需要?jiǎng)e人來(lái)鑒定.老師就是學(xué)生作文最有權(quán)威的鑒定者了.學(xué)生交了作文,對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)就有了期待,希望從中獲取有價(jià)值的信息,歆享勞動(dòng)被尊重,勞動(dòng)成果被肯定的喜悅.在作文教學(xué)中,我不采用一些如”語(yǔ)言通順,結(jié)構(gòu)完整,中心突出“的評(píng)語(yǔ)模式,而是因人而異,因材施教.一次在批改中,一位同學(xué)在作文中恰如其分地使用了”風(fēng)化的愛(ài)情“一詞.雖然他平素不喜歡作文且文中除此之外毫無(wú)新意,我還是在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到:”感謝你的’風(fēng)化’一詞“,極為準(zhǔn)確,我也因此有了新的感悟.教學(xué)相長(zhǎng),望共同進(jìn)步.”這位同學(xué)看了以后激動(dòng)不已,他終于發(fā)現(xiàn)了自身的閃光點(diǎn),作文進(jìn)步很快.學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)是十分在意的,他們?cè)诶蠋熀?jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)中找到了改進(jìn),提高的方法和信心,是受益匪淺的.

其次,教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)可以拉近師生之間的情感距離.

教師在批閱學(xué)生的作文時(shí),很容易看出包蘊(yùn)在語(yǔ)言文字之中的思想認(rèn)識(shí),情感需求,心理意志等非智力因素.它們流動(dòng)在文章的詞語(yǔ)和文句之間,閃耀著獨(dú)特的個(gè)性的光輝.教書(shū)育人,語(yǔ)文教師具有其它學(xué)科教師無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì),理當(dāng)承擔(dān)更多的責(zé)任.面對(duì)學(xué)生情感的流露,教師對(duì)此應(yīng)有情感回應(yīng).列寧說(shuō)過(guò):“沒(méi)有’人的情感’,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求.”積極向上,健康美好的情感能陶冶人的情操,充實(shí)人的精神,拓寬人的理想,增強(qiáng)人的愛(ài)心.學(xué)生美好的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái),可以成為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心社會(huì),關(guān)心他人,發(fā)憤圖強(qiáng),創(chuàng)造美好的未來(lái).教師可以通過(guò)評(píng)語(yǔ),同學(xué)生交流認(rèn)識(shí),交流情感,給他們以鼓勵(lì)和引導(dǎo).學(xué)生喜歡這種筆談方式,它拉近了師生之間的距離,使學(xué)生在不設(shè)防的心態(tài)下感受老師真誠(chéng)的教誨.以后寫(xiě)作文,更愿意敘心曲,說(shuō)真話,抒真情了.久而久之,師者的“傳道授業(yè)”和學(xué)者的“解惑”之間就能建立起一種良性循環(huán),很好地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目的,最終很好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)育人的目的.

學(xué)生作文的情感訴求是否得到回應(yīng),得到調(diào)整和上升,教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵,運(yùn)用評(píng)語(yǔ)起到春風(fēng)化雨的作用.對(duì)此我有幾點(diǎn)體會(huì)和方法.

首先要提高自身的修養(yǎng).教師的職業(yè)是以精神振奮精神,以氣質(zhì)影響氣質(zhì),以人格塑造人格的職業(yè),語(yǔ)文教師尤其如此.對(duì)于學(xué)生作文的情感訴求,語(yǔ)文教師單憑熱情高,有愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,他要在情與理,情與法,情與道德方面具有較高的政治水平和理論修養(yǎng).有位學(xué)生寫(xiě)了一篇作文,自己的父親為了姐姐的工作問(wèn)題,不得不去廠長(zhǎng)家送禮,因禮物檔次不夠被譏笑一番趕出大門(mén),恰遇別人送禮合乎標(biāo)準(zhǔn)而工作歸于此人……他的老師給的批語(yǔ)是:“啊!我們的父親何時(shí)能活得瀟灑些”我認(rèn)為這個(gè)評(píng)語(yǔ)不僅沒(méi)有疏導(dǎo)學(xué)生的情緒,而且增加了社會(huì)的矛盾,是不足取的.我如果批閱此文會(huì)這樣指出,陰暗只能在角落里,陽(yáng)光終將驅(qū)去.教師應(yīng)當(dāng)用理解的態(tài)度,樂(lè)觀的前景來(lái)安撫這位學(xué)生苦痛的心理,而不是推波助瀾.

這十多年,我對(duì)她虧欠太多……”師生情感上取得了溝通,達(dá)成了共識(shí),起到了“春風(fēng)化雨”的作用.真正做到這一點(diǎn),教師必須有一定的感情投入.古人云:“親其師,信其道.”寫(xiě)好評(píng)語(yǔ),能密切師生關(guān)系,增進(jìn)師生感情,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,真正做到教書(shū)育人.

學(xué)生作文是一架鋼琴,當(dāng)你觸動(dòng)它的琴鍵時(shí),總會(huì)發(fā)出叮咚的聲音.但愿我們語(yǔ)文老師能深諳樂(lè)理,真情投入,用作文評(píng)語(yǔ)這雙春風(fēng)化雨的手把它彈起來(lái),奏出和諧美妙的旋律!

作文評(píng)語(yǔ)的重要性與應(yīng)用篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中鼓勵(lì)學(xué)生“有目的地讀、充分地讀、有感情地讀，在朗讀時(shí)間中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！币匀私贪嫠哪昙?jí)上冊(cè)為例，全書(shū)32篇課文中，要求朗讀或有感情地朗讀的就有18篇（其中包括兩篇古詩(shī)詞），大概占60%左右，可見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在這里，就本人對(duì)朗讀的一些粗淺看法與大家一起商榷，以達(dá)到拋磚引玉之效果。

一、朗讀有助于普通話的推廣。

推廣普通話是教師義不容辭的責(zé)任，在學(xué)校里讓學(xué)生說(shuō)好普通話，語(yǔ)文課是主要陣地。而朗讀是練習(xí)普通話的最好措施，因?yàn)樽x的課文都是規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，有利于改造不規(guī)范的語(yǔ)言和句式。如在教學(xué)《去年的樹(shù)》這一童話過(guò)程中，出現(xiàn)了較多詞語(yǔ)兒化現(xiàn)象，如，“鳥(niǎo)兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”，提示學(xué)生注意后面的“兒”不要自成音節(jié)，應(yīng)該同前面的字連在一起讀。所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不能走調(diào)，以達(dá)到準(zhǔn)確之要求。讀正確就應(yīng)該做到不讀錯(cuò)字、不添字、不重復(fù)、不顛倒字詞，還要做到心到、眼到、口到。這也正是規(guī)范普通話的要求所在。

二、朗讀有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

1影響學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)有條理的表達(dá)思想，語(yǔ)文語(yǔ)言的聲調(diào)，語(yǔ)氣以及詞匯表達(dá)的豐富性會(huì)影響學(xué)生，使他們說(shuō)話生動(dòng)而有表情，從而形成和發(fā)展成自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在教學(xué)老舍的《母雞》時(shí)，通過(guò)深情地朗讀后，學(xué)生能感受到母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的偉大形象，也會(huì)從“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础?。此時(shí)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生試著將前三自然段的片段用自己的語(yǔ)言改寫(xiě)，很自然地就有學(xué)生回答出諸如“母雞是個(gè)天生的音樂(lè)家，聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，再由前院到后院，像一個(gè)正在練聲的歌唱家”、“每當(dāng)下蛋的時(shí)候，它就用自己最擅長(zhǎng)的女高音向全世界宣布它的佳績(jī)”等富有想象力的語(yǔ)句從學(xué)生的嘴里流淌而出。口頭表達(dá)能力提高的速度加快，應(yīng)該歸功于朗讀。

三、朗讀有助于加深理解。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！逼鋵?shí)就是說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，方能讀出其中的韻味，領(lǐng)悟深層含義。故也有“操千曲而后曉聲，觀萬(wàn)劍而后識(shí)器”一說(shuō)。教師通過(guò)讓學(xué)生齊聲讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、領(lǐng)讀、默讀、朗誦等形式，一邊讀一邊思考，將讀與思結(jié)合，做到朱熹所說(shuō)的熟讀精思。讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中悟理，在讀中悟法，從而品析語(yǔ)言文字，理解文章內(nèi)容。如教學(xué)老舍的《貓》一課，怎樣理解“人愛(ài)貓，貓親人，和諧共處”這一貫穿課文的主線，可以采用朗讀的方法，讓學(xué)生抓住“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢?！?、“或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”、“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)。”等重點(diǎn)句，通過(guò)教師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，教師從中稍微點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，在朗讀中去悟情，體悟中再讀好，直至情真意切，讓心靈感受到美好意境，加深理解。

四、朗讀有助于創(chuàng)設(shè)情景，再造意境。

通過(guò)反復(fù)朗讀文章精華所在，可以啟發(fā)學(xué)生深入思考，學(xué)生會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生合理、豐富的想象，會(huì)很快跟隨作者一步一步逐漸走入到字里行間所創(chuàng)設(shè)的情景中去。這時(shí)，原本無(wú)聲的文字變成有感情的音符，文句的生命力跳躍并迸發(fā)出文章所體現(xiàn)的情感。如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生的想象，再造意境，這樣對(duì)課文的理解將起到事半功倍的效果。聯(lián)想以還原語(yǔ)言文字所描述的形象，并進(jìn)入其中，深入其里，去感受語(yǔ)言情境，體會(huì)語(yǔ)言2情感，領(lǐng)悟語(yǔ)言情境，理解語(yǔ)言技巧，這是閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言綜合訓(xùn)練的重要方法，而朗讀則是達(dá)到上述目標(biāo)的有效手段。如：《火燒云》教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有”、“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”、“忽然又來(lái)了一條大狗”、“接著又來(lái)了一頭大獅子”等句子，在朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，邊聽(tīng)示范朗讀邊閉眼想象，仿佛自己也在現(xiàn)場(chǎng)觀賞火燒云，看著它變成馬、獅子、狗??具體體會(huì)火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。學(xué)生時(shí)而露出驚奇的神態(tài)，時(shí)而又露出興奮狀，真是如臨其境。在這基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，因已進(jìn)入角色，自然搖頭晃腦地讀得興致勃勃，也領(lǐng)略到大自然的絢麗多姿，美不勝收。

五、朗讀有助于體會(huì)思想感情。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，要以興趣為先導(dǎo)，只有喚起學(xué)生豐富的積極的情感，才能使學(xué)生讀得有勁、有味，讀得富于表現(xiàn)力。在興致高昂的基礎(chǔ)上品味欣賞詞、句、段、篇的佳妙之處。能促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有真切而敏銳的感受。感情朗讀，只有體會(huì)感情，才能充分地把這種感情表達(dá)出來(lái)，也只有充分地把這種感情表達(dá)出來(lái)，才說(shuō)明已充分地體會(huì)作者的感情，這就是感情朗讀中的“感情體會(huì)”和“感情朗讀”的雙重功能。學(xué)習(xí)文章，只靠教師空洞的說(shuō)教和蒼白的講解是難以更好地領(lǐng)悟文章的思想感情。這就要求學(xué)生對(duì)文章反復(fù)朗讀后深刻理解文章中字、詞的意思及句子所表達(dá)的含義，還要使語(yǔ)言文字情緒化，才能使蘊(yùn)含于課文中的作者所要表達(dá)的思想感情浮出于文字表面。朗讀課文，可讓學(xué)生從中品味佳詞妙句，反復(fù)吟詠，可逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)言的規(guī)律性和連續(xù)性。因此，感情朗讀中很重要的一點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去體會(huì)蘊(yùn)含其中的豐富情感，也只有這樣，才能在朗讀中把這種感情表達(dá)出來(lái)。

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

3.《課程·教材·教法》2002年第3期。

作文評(píng)語(yǔ)的重要性與應(yīng)用篇七

邵陽(yáng)市第四中學(xué)曾明輝。

現(xiàn)代教育理念的改革、深化，對(duì)國(guó)民教育，特別是基礎(chǔ)教育提出了更明確的要求,教育的根本任務(wù)就是使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何工作、如何合作、如何生存。教育要面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)，就必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，信息化教學(xué)必定要廣泛深入課堂，計(jì)算機(jī)教學(xué)自然成為其改革的重中之重。計(jì)算機(jī)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是可以將抽象的問(wèn)題形象化，復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化，隱含的知識(shí)清晰化，枯燥的教學(xué)生動(dòng)化，可以說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入，是教育發(fā)展過(guò)程中的一次飛躍，對(duì)教育教學(xué)效果是一次巨大的提高。對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)教育，學(xué)生已開(kāi)始不滿(mǎn)足于“知識(shí)=書(shū)本+粉筆+嘴巴”的教學(xué)模式，隨著學(xué)生心理發(fā)展、生理發(fā)展期的提前，現(xiàn)代科學(xué)環(huán)境的影響，活動(dòng)范圍和方式的不斷拓廣，他們對(duì)知識(shí)、對(duì)信息有了更高、更多的要求，而計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入正好順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，它將外界與學(xué)校、活動(dòng)與課堂、書(shū)本與信息有機(jī)的融合在一起，將“知識(shí)=書(shū)本+粉筆+嘴巴”更新成為“知識(shí)=書(shū)本+電教+嘴巴”，滿(mǎn)足了現(xiàn)代教育的要求。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足，增強(qiáng)教學(xué)中。

1形象化成分，順應(yīng)學(xué)生心理思維的發(fā)展規(guī)律。伴隨著教育的發(fā)展，學(xué)生知識(shí)面的不斷擴(kuò)大,教材的不斷更新，許多新事物、新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，作為面對(duì)著心靈幼稚、思維能力低下、抽象認(rèn)識(shí)發(fā)展緩慢這一特殊群體的教師來(lái)說(shuō)，已很難通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹、片面的幾句話來(lái)讓學(xué)生在內(nèi)心世界形成完整的認(rèn)識(shí)，即使是教師自己，也很難僅僅憑借自己的所知來(lái)弄清楚問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，在傳達(dá)知識(shí)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)因教學(xué)資料、知識(shí)資料不能滿(mǎn)足需要所造成知識(shí)盲點(diǎn),造成教師與學(xué)生在知識(shí)傳遞上的阻塞。而計(jì)算機(jī)能夠全面滿(mǎn)足教學(xué)需要，解決這一問(wèn)題，它通過(guò)網(wǎng)上傳輸獲取教學(xué)中的所需資料，有力的彌補(bǔ)了教學(xué)器材數(shù)量與質(zhì)量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運(yùn)用各種動(dòng)畫(huà)、圖解、音樂(lè)等先進(jìn)的教學(xué)手段，系統(tǒng)全面的傳輸知識(shí)信息。更重要的是，學(xué)生這一不成熟的群體，獲取知識(shí)的絕對(duì)途徑則完全依賴(lài)于教師課堂的傳播，他們心理和思維的發(fā)展所要求的形象性資料，是任何教師都無(wú)法估計(jì)和全部滿(mǎn)足的，而計(jì)算機(jī)教學(xué)則具有很強(qiáng)的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據(jù)學(xué)生的年齡層次有針對(duì)性的選擇，能把書(shū)本上簡(jiǎn)單或是抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、深刻、形象，很好的針對(duì)學(xué)生形象思維發(fā)展快而抽象思維發(fā)展緩慢的心理特點(diǎn)進(jìn)行信息的多元化處理，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

3武、職稱(chēng)評(píng)定、教研科研的一項(xiàng)必備內(nèi)容，因而，教學(xué)本身的要求也使計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用不斷增強(qiáng)，成為了現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以加大課堂教學(xué)容量，克服傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程的弊端，創(chuàng)造最佳知識(shí)傳輸效果。計(jì)算機(jī)教學(xué)引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效，與傳統(tǒng)教學(xué)相比大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，在相同的課堂40分鐘，采用計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠加大課堂教學(xué)容量、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)廣度和深度。這在教學(xué)中是非常必要的，學(xué)生幼稚的思維對(duì)事物的認(rèn)識(shí)需要尋求豐富的感官刺激，計(jì)算機(jī)教學(xué)正好能夠源源地傳遞他們對(duì)知識(shí)需求，滿(mǎn)足其求知欲。另外，計(jì)算機(jī)教學(xué)還能夠簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，克服傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程的弊端：

1、可以簡(jiǎn)化教師繁瑣的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書(shū)內(nèi)容，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

2、克服了教學(xué)空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)從教室走向了校外，從有限空間走向無(wú)限空間，拓展了教學(xué)范圍。

3、克服了教學(xué)以教師為中心的觀念，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深刻性和長(zhǎng)久性，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的作用與中學(xué)或其它階段的教學(xué)表現(xiàn)得更明顯、更直接。

5廣大教師所認(rèn)同，它所帶來(lái)的教學(xué)效果的飛躍，是任何時(shí)期都不能相比的。相信，在不久的將來(lái)，計(jì)算機(jī)教學(xué)必將成為課堂教育的主宰，成為推動(dòng)現(xiàn)代教育巨大的動(dòng)力和武器。

邵陽(yáng)市第四中學(xué)。

作文評(píng)語(yǔ)的重要性與應(yīng)用篇八

人類(lèi)要發(fā)展，就必須不斷改造周?chē)沫h(huán)境，同理，應(yīng)用文也是為改造環(huán)境獲取周?chē)畔?，從而采取行?dòng)策略以求發(fā)展的重要工具?，F(xiàn)代社會(huì)正向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代邁進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代是信息的時(shí)代，是日新月異的時(shí)代，人們的任務(wù)就是如何預(yù)見(jiàn)變化，如何促成變化，如何把一個(gè)單位、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家的各項(xiàng)工作做得更好。預(yù)見(jiàn)變化，促成變化，做好各項(xiàng)工作需要使用各種各樣的應(yīng)用文。

文化素質(zhì)包括道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)。應(yīng)用文是宣傳、貫徹、執(zhí)行黨的路線、方針、政策的重要手段。在讀寫(xiě)應(yīng)用文的'過(guò)程中，人們的思想水平、理論修養(yǎng)、法制觀念都會(huì)有所提高或加強(qiáng)，從而促成了道德素養(yǎng)的提高。由于應(yīng)用文使用廣泛，各行各業(yè)無(wú)所不包，因此應(yīng)用文的知識(shí)也相當(dāng)廣泛，理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)、思維知識(shí)，應(yīng)有盡有。應(yīng)用文的目的是為了應(yīng)用，因而它也是各種技能的載體。

從兩個(gè)方面來(lái)理解。一方面，應(yīng)用文是建功立業(yè)的有效手段，它可把理想化為具體的藍(lán)圖，把正確的決策化為具體的行動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的有力監(jiān)控手段。另一方面，應(yīng)用文為我們提供了建功立業(yè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我們借鑒這些經(jīng)驗(yàn)可少走很多彎路，取得較大成績(jī)。

作文評(píng)語(yǔ)的重要性與應(yīng)用篇九

一、預(yù)算會(huì)計(jì)的重要作用絕對(duì)不可輕視作為實(shí)現(xiàn)財(cái)政職能、執(zhí)行國(guó)家預(yù)算重要手段的預(yù)算會(huì)計(jì),不僅過(guò)去而且現(xiàn)在,都發(fā)揮了極其重要的作用.具體表現(xiàn)在:一是為鞏固人民民主專(zhuān)政,保證國(guó)家政權(quán)安全正常運(yùn)轉(zhuǎn)方面;二是為社會(huì)主義建設(shè)籌集資金,促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面;三是正確安排有效使用資金,充分發(fā)揮財(cái)政資金經(jīng)濟(jì)效益方面;四是如何實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的綜合平衡,保證社會(huì)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展方面.總而言之,預(yù)算會(huì)計(jì)的`作用是非常重要的,我們絕對(duì)不可輕視.

作者：包文發(fā)作者單位：內(nèi)蒙古注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)刊名：北方經(jīng)濟(jì)英文刊名：northerneconomy年，卷(期)：2004“”(12)分類(lèi)號(hào)：f23關(guān)鍵詞：

作文評(píng)語(yǔ)的重要性與應(yīng)用篇十

中職學(xué)校商務(wù)禮儀課程一般只在商貿(mào)旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)，其他專(zhuān)業(yè)不開(kāi)設(shè)商務(wù)禮儀課程。筆者一直從事中職學(xué)校商務(wù)禮儀課程教學(xué)，同時(shí)也是中職學(xué)校學(xué)生管理工作者。在商務(wù)禮儀教學(xué)以及學(xué)生管理工作中，筆者發(fā)現(xiàn)商務(wù)禮儀課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生無(wú)論是在校期間遵章守紀(jì)、與老師同學(xué)間溝通交往，還是在頂崗實(shí)習(xí)和求職就業(yè)走向社會(huì)階段都有很大積極作用，學(xué)生的素質(zhì)和形象明顯提高。

據(jù)此，筆者認(rèn)為商務(wù)禮儀課程可以嘗試在中職學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)中普遍開(kāi)設(shè)，理由論述如下：

一、商務(wù)禮儀課程教學(xué)有助于中職學(xué)校德育工作的開(kāi)展。

學(xué)校德育是指教育者有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想和道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)和品德意識(shí)的教育。

禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往中形成的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，是為維系社會(huì)正常生活而共同遵守的基本道德規(guī)范，其實(shí)質(zhì)是在利己的交換行為基礎(chǔ)上對(duì)他人的尊重。商務(wù)禮儀是在商務(wù)活動(dòng)中而應(yīng)當(dāng)遵循的禮儀規(guī)范或程序。商務(wù)禮儀是禮儀的'一個(gè)分類(lèi)，也是最普遍、應(yīng)用性最廣的一種禮儀。

商務(wù)禮儀和德育工作都是對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的影響，把特定的思想和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的思想和行為規(guī)范。德育工作側(cè)重于學(xué)生在校期間的思想和行為，商務(wù)禮儀側(cè)重于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的思想和行為，但兩者的目的、指導(dǎo)思想、規(guī)律和方法是相輔相成的。

在中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，人與人之間的關(guān)系以及必須遵守的行為準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)正逐步形成。尤其是到了高中或中職階段，學(xué)生的品德進(jìn)入了以自律為主要形式、應(yīng)用道德信念來(lái)調(diào)節(jié)道德行為的成熟時(shí)期，能自覺(jué)地應(yīng)用一定的道德信念和觀念來(lái)調(diào)節(jié)行為，初步形成人生觀和世界觀。

德育工作是多種開(kāi)端多種方法進(jìn)行的，在學(xué)生人生和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻引入商務(wù)禮儀教學(xué)，讓學(xué)生從職業(yè)素養(yǎng)的角度上去樹(shù)立商務(wù)禮儀所堅(jiān)持的“平等尊重、真誠(chéng)體諒”精神，從而去修正學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

（二）“尊重”是貫穿商務(wù)禮儀和德育工作的核心精神。

“尊重”是貫穿著德育工作的一個(gè)核心精神，貫穿商務(wù)禮儀的根本原則也是“尊重”，尊重是商務(wù)禮儀的基礎(chǔ)。筆者在商務(wù)禮儀教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，只要心懷對(duì)交往對(duì)象的尊重，即使有些方面的禮儀知識(shí)沒(méi)有學(xué)過(guò)，但是只要從尊重交往者的角度思考問(wèn)題，一般都不會(huì)發(fā)生嚴(yán)重錯(cuò)誤。

同理，學(xué)生只要懂得尊重，在校期間一般不會(huì)犯重大行為錯(cuò)誤。例如學(xué)生尊重課堂和老師，就不會(huì)遲到曠課玩手機(jī)；尊重學(xué)校和同學(xué)就不會(huì)酗酒打架。這樣能一定程度上解決中職學(xué)生不遵章守法的難題。

（三）商務(wù)禮儀修養(yǎng)表現(xiàn)與德育工作內(nèi)容的具有相似性。

學(xué)校德育工作的任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的好品質(zhì)。

商務(wù)禮儀課程是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有遵守公德、遵時(shí)守信、平等尊重、誠(chéng)實(shí)謙虛、維護(hù)形象、不卑不亢、熱情有度、求同存異等良好修養(yǎng)的職業(yè)人士。德育工作和商務(wù)禮儀課程的修養(yǎng)表現(xiàn)具相似性，尤其在遵守公德、平等尊重、誠(chéng)實(shí)守信和維護(hù)形象等要求。

（一）商務(wù)禮儀課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生在三年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)中能有一個(gè)得體的表現(xiàn)，給用人單位留下深刻的印象，有效提升學(xué)校的品牌。

中職學(xué)校實(shí)行“2+1”教學(xué)模式，學(xué)生在一二年級(jí)在學(xué)校完成理論課學(xué)習(xí)和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，三年級(jí)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間代表了學(xué)校的形象，學(xué)生形象好壞會(huì)直接影響學(xué)校聲譽(yù)。為保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果，維護(hù)和宣傳學(xué)校的品牌形象，需要讓學(xué)生懂得基本的職場(chǎng)商務(wù)禮儀，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中能以一個(gè)企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，展現(xiàn)自己的職場(chǎng)素養(yǎng)，給企業(yè)留下深刻印象。

（二）商務(wù)禮儀課程學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在求職面試中有一個(gè)良好的開(kāi)端。

學(xué)生提升就業(yè)能力，除了具有扎實(shí)的技能以外，禮儀也是一個(gè)形象資源。商務(wù)禮儀的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生接受系統(tǒng)的禮儀訓(xùn)練，讓學(xué)生從面試開(kāi)始就具有良好的職業(yè)形象基礎(chǔ)，并逐漸養(yǎng)成適合自己的職業(yè)性格氣質(zhì)，在職場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

綜上所述，商務(wù)禮儀課程的開(kāi)設(shè)，在中職學(xué)校的德育工作、頂崗實(shí)習(xí)和求職面試中都有著積極的意義，能同時(shí)提高學(xué)生的思想素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)，可以嘗試在各專(zhuān)業(yè)中普遍開(kāi)展。

作文評(píng)語(yǔ)的重要性與應(yīng)用篇十一

摘要：信息技術(shù)這一課程具有著較強(qiáng)的應(yīng)用性及操作性，是在初中階段的教育體系當(dāng)中，不可或缺的一門(mén)學(xué)科。而要想保障學(xué)生在課堂中的積極性及參與性，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，教師在實(shí)踐教學(xué)中，就可以將游戲教學(xué)融入其中，從而更好的符合初中生現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)，以在營(yíng)造教學(xué)氛圍的同時(shí)，促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。因此，本文將對(duì)游戲教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望對(duì)教育工作的展開(kāi)發(fā)揮借鑒作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；游戲化；應(yīng)用研究。

針對(duì)于初中生這一群體來(lái)說(shuō)，其最喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式就是游戲，并能在實(shí)際參與的過(guò)程中，活躍思維、提升能力，獲取到更加綜合性的發(fā)展。對(duì)此，身為一名初中教師，在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)深刻的意識(shí)到這一點(diǎn)，并將游戲教學(xué)有效的引入進(jìn)來(lái)，更好的增強(qiáng)學(xué)生們的參與興趣，以在推動(dòng)其個(gè)性、思維發(fā)展的同時(shí)，促使教學(xué)活動(dòng)得以有效、有序的實(shí)施下去。

一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及意義。

所謂的游戲化教學(xué)，顧名思義，就是指，將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，對(duì)游戲內(nèi)涵進(jìn)行深入性的挖掘，并將兩者有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生可以借助于游戲的方式，來(lái)獲取知識(shí)、強(qiáng)化能力，促使學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。而初中教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將游戲教學(xué)有效的融入其中，不僅可以將一些無(wú)趣、枯燥的知識(shí)、操作轉(zhuǎn)化的生動(dòng)、形象，使其的學(xué)習(xí)興致、參與意識(shí)等得以增強(qiáng)；也可以有助于學(xué)生在游戲當(dāng)中，更加輕松、愉快的收獲知識(shí)，有所進(jìn)步，使其在和諧、輕松的氛圍下，來(lái)使學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等達(dá)到預(yù)期。另外，通過(guò)教學(xué)游戲的融入，也可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感，使其在學(xué)習(xí)當(dāng)中，深深的感受到信息技術(shù)的神奇與魅力之處，并使其在游戲中，更好的合作、互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，從而在落實(shí)均衡教育的同時(shí)，也為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展助力。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用探究。

（一）運(yùn)用教學(xué)游戲，培養(yǎng)操作能力。

在信息技術(shù)這一課程當(dāng)中，計(jì)算機(jī)往往是必備的工具，而在融入教學(xué)游戲之后，學(xué)生們也不可避免的要在計(jì)算機(jī)上操作，以通過(guò)單人或合作方式，來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)得以有效、有序的實(shí)施下去。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以巧妙的借助于教學(xué)游戲，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、合作意識(shí)、集體精神等，以將其的內(nèi)涵及價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，促使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。例如，在進(jìn)行“打字”練習(xí)時(shí)，教師就可以將小組競(jìng)賽這一方式引入進(jìn)來(lái)，將學(xué)生整體平均的劃分為各個(gè)小組，實(shí)行積分制度，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，先進(jìn)行操作演示，再讓學(xué)生投入到練習(xí)當(dāng)中；然后，在一段時(shí)間之后，教師就可以對(duì)學(xué)生們的正確率、速度、操作等進(jìn)行評(píng)分，并以小組的方式，來(lái)評(píng)出優(yōu)勝組，下發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，為了更好的增強(qiáng)教學(xué)效果，教師也可以實(shí)施加分制，在打字訓(xùn)練過(guò)后，為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)小問(wèn)題，讓其進(jìn)行搶答，以進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性及積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

（二）運(yùn)用教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

從初中生現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)上看，其正處在形象思維至抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，在這一時(shí)期，其的個(gè)性、特征等都是較為鮮明的。所以，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，在運(yùn)用教學(xué)游戲的過(guò)程中，教師也應(yīng)充分的抓住其的這一特點(diǎn)，以有效的增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性及實(shí)效性，使學(xué)生既不會(huì)對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生乏味感及厭倦心理，也能使其深感信息技術(shù)、文化知識(shí)的'魅力，以促使教學(xué)活動(dòng)得以順利的實(shí)施下去。例如，在講解“信息管理”這一方面的知識(shí)時(shí)，教師就可以借助于游戲化的方式，使教學(xué)效果得以強(qiáng)化。比如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們建立起文件夾，并在網(wǎng)絡(luò)中下載、安裝自己喜歡的游戲，并將這些游戲，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，分類(lèi)的放置在文件中，達(dá)到一個(gè)信息管理的目的。借助于這樣的方法，來(lái)推動(dòng)教學(xué)的展開(kāi)，不僅可以幫助學(xué)生熟悉各項(xiàng)操作流程，也能夠使學(xué)生操作的趣味性、積極性等得以相應(yīng)的增強(qiáng)，并滿(mǎn)足了其的內(nèi)在需求，使最終教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。除此之外，為了更好的實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，當(dāng)學(xué)生在操作完畢后，教師也可以預(yù)留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，來(lái)讓學(xué)生們玩一會(huì)游戲，以將教學(xué)活動(dòng)的教育性及娛樂(lè)性突顯出來(lái)，促使教學(xué)成果得以進(jìn)一步的強(qiáng)化。

（三）運(yùn)用教學(xué)游戲，展現(xiàn)教育價(jià)值。

初中教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)游戲應(yīng)用其中，雖然可以使學(xué)生們感受到愜意、輕松，但是如果游戲氛圍過(guò)于濃烈的話，就會(huì)使應(yīng)用效果適得其反，使得教學(xué)游戲的價(jià)值及作用得以降低。基于此，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，教師一定要秉持著娛樂(lè)性、教育性兼并的原則，深知教學(xué)游戲是輔助教學(xué)開(kāi)展的一種手段，而不是最終目的，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能夠達(dá)到一個(gè)適用的目的，將其的教育價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。例如，在講解“應(yīng)用flash”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以抓住flash的特性，針對(duì)其的動(dòng)畫(huà)演示、制作等功能，來(lái)促使學(xué)生在自身的引導(dǎo)下，進(jìn)行游戲運(yùn)用，從而使學(xué)生在其中深切的感受到flash的便利性，并引導(dǎo)其自主操作，以在提升其探索能力、學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也達(dá)到了一個(gè)寓教于樂(lè)的最終效果，促使教學(xué)目標(biāo)的逐一落實(shí)。

三、結(jié)論。

綜上所述，初中教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將游戲教學(xué)有效的融入其中，不僅可以使學(xué)生的操作能力、邏輯思維得以增強(qiáng)，對(duì)于其的全面發(fā)展，也有著非常重大的作用，是教師構(gòu)建高效課堂的捷徑之一。但是，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師也應(yīng)秉持著一個(gè)適當(dāng)性的原則，應(yīng)將教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)情等作為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能保障教學(xué)的實(shí)效性，以將游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及價(jià)值突顯出來(lái)。

參考文獻(xiàn)。

[1]張群.新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)模式[j].中國(guó)新通信,2018,20(5):194.

作文評(píng)語(yǔ)的重要性與應(yīng)用篇十二

（劉吉成,鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校，湖北丹江口442700）。

摘要企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力，做好企業(yè)職工思想政治工作的重要途徑，提高企業(yè)凝聚力、創(chuàng)造力的重要手段。先進(jìn)的企業(yè)文化必然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，必將引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞企業(yè)文化；經(jīng)濟(jì)時(shí)代；以人為本；源動(dòng)力；社會(huì)形象。

作者簡(jiǎn)介：劉吉成（1953d），男，湖北鄖西人，鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校助理研究員，研究方向：教育管理。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以后，中國(guó)加入世貿(mào)組織，人們的思想異?；钴S，商品意識(shí)顯著增強(qiáng)，需要大量的新理念、新思想來(lái)豐富自己的頭腦，確立自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。過(guò)去那種內(nèi)容枯燥，形式單一，缺乏文化厚度的企業(yè)思想政治工作已遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了新形勢(shì)的需要，必須解放思想，更新觀念，形成一種能凝結(jié)企業(yè)核心，調(diào)動(dòng)職工積極性，激發(fā)職工團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)向上、開(kāi)拓創(chuàng)新、知難而進(jìn)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的團(tuán)隊(duì)精神，利用形式多樣，內(nèi)容豐富，催人奮進(jìn)的企業(yè)文化，來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范職工行為，塑造企業(yè)形象，從而促進(jìn)企業(yè)健康快速發(fā)展。筆者認(rèn)為，加快企業(yè)文化建設(shè)，也是做好企業(yè)思想政治工作的重要途徑，企業(yè)文化已成為企業(yè)思想政治工作的重要載體。要做好企業(yè)職工的思想政治工作就必須重視和加快企業(yè)文化建設(shè)，只有這樣才能達(dá)到事半功倍效果?，F(xiàn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、明確企業(yè)文化的內(nèi)涵、地位和作用，是做好企業(yè)職工思想政治工作的重要途徑。

所謂企業(yè)文化，企業(yè)文化是企業(yè)長(zhǎng)期生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中所自覺(jué)形成的，并為廣大員工恪守的經(jīng)營(yíng)宗旨、價(jià)值觀念和道德行為為準(zhǔn)則的綜合反映。換言之，是思想政治工作、職業(yè)道德教育、豐富多彩的文體活動(dòng)和富有朝氣的精神面貌等多種內(nèi)容的綜合體現(xiàn)，它包含整個(gè)企業(yè)物質(zhì)文明建設(shè)以外的全部?jī)?nèi)容。

21世紀(jì)是文化競(jìng)爭(zhēng)與文化致富時(shí)代，企業(yè)文化將是企業(yè)發(fā)展的核心，價(jià)值觀又是企業(yè)文化的核心。因此，作為企業(yè)必須努力培育“生死與共”的值觀。時(shí)下，“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)習(xí)與實(shí)踐和中國(guó)加入wto，隨著改革開(kāi)放的步步深入，不少有識(shí)之士在改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)踐中深深感到，企業(yè)的行為并不深入，不少有識(shí)之士在改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)踐中深深感到，企業(yè)的行為并不只是經(jīng)濟(jì)行為，必然涉及到大量的精神文化和物質(zhì)文化因素，必須用豐富的企業(yè)文化為干部職工鑄就強(qiáng)有力的精神支柱。企業(yè)文化是永遠(yuǎn)不可替代的競(jìng)爭(zhēng)要素，企業(yè)必須靠先進(jìn)文化和高素質(zhì)人才取勝，這一點(diǎn)，已成為眾多企業(yè)家的共識(shí)。否則，企業(yè)將是死水一團(tuán)，毫無(wú)活力，終會(huì)被競(jìng)爭(zhēng)的大潮所淘汰。譬如，關(guān)于中國(guó)加入世貿(mào)組織的問(wèn)題，不少人到目前還不太清楚對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)管理與發(fā)展到底有什么重大意義？那么，我們就必須從學(xué)習(xí)入手，教育干部職工首先了解中國(guó)入世，有助于促進(jìn)政府宏觀調(diào)控和提高行政效率；有助于我國(guó)市場(chǎng)體系的完善；有助于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的法制建設(shè)，建立和完善執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制；有助于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)逐漸融合、接軌；有助于開(kāi)放服務(wù)貿(mào)易，擴(kuò)大對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，放開(kāi)對(duì)引進(jìn)外資的限制；有助于我國(guó)社會(huì)保障制度的建立和促進(jìn)就業(yè)問(wèn)題的解決，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定，增強(qiáng)綜合國(guó)力，提高人民生活水平，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。有了這些基本了解和認(rèn)識(shí)，才有利于擴(kuò)展干部職工的知識(shí)面和整體素質(zhì)。同時(shí)也是企業(yè)思想政治工作體現(xiàn)“以人為本”的重要內(nèi)容。從事物發(fā)展的規(guī)律來(lái)講，干任何一項(xiàng)事業(yè)都離不開(kāi)“人”，而人必須要有一種精神支柱來(lái)支配。確立什么樣的精神支柱，取決于哪種形式的教育方法，都需要我們認(rèn)真研究。例如，在深入學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想的過(guò)程中，要幫助干部職工樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用“三個(gè)代表”的重要思想統(tǒng)領(lǐng)我們的各項(xiàng)工作，真正認(rèn)識(shí)到：“始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求、始終代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向、始終代表中國(guó)最廣大人民的根本利益”，這是我們黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源。如果只顧關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設(shè)，強(qiáng)迫職工追求過(guò)多的勞動(dòng)價(jià)值，常年不講政治，不抓學(xué)習(xí)，不注重科學(xué)引導(dǎo)，那么職工的人生觀就會(huì)變成“金錢(qián)觀”，拜金主義、享樂(lè)主義就必然會(huì)占據(jù)職工的世界觀，企業(yè)與職工的'關(guān)系就會(huì)變成“利益索取”關(guān)系。相反，如果一個(gè)企業(yè)既抓物質(zhì)文明生產(chǎn)，又抓精神文明建設(shè)，關(guān)心職工生活，經(jīng)常性地進(jìn)行思想政治教育工作，引導(dǎo)職工樹(shù)立高尚的敬業(yè)精神，重視企業(yè)文化建設(shè)，增強(qiáng)企業(yè)全體職工的主人翁意識(shí)，使職工自覺(jué)地與企業(yè)同呼吸、同發(fā)展、同成長(zhǎng)、共存亡。那么，企業(yè)就一定會(huì)有凝聚力，職工就會(huì)自然而然的將自己的命運(yùn)和企業(yè)的興衰緊密地連在一起，形成“廠興我榮、廠衰我恥，我與企業(yè)共命運(yùn)”以及我靠企業(yè)生存，企業(yè)靠我發(fā)展的“人企合一”的理念。有了這種理念，企業(yè)既是一時(shí)有困難，職工也會(huì)鼎力相助，團(tuán)結(jié)一致，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。變少數(shù)人操心為人人出力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，沒(méi)有渡不過(guò)的難關(guān)。因此，企業(yè)文化建設(shè)一方面是時(shí)代變革的需要，同時(shí)又是企業(yè)發(fā)展和振興的關(guān)鍵。要徹底改變過(guò)去思想政治工作的被動(dòng)局面，使企業(yè)思想政治工作更快地適應(yīng)擴(kuò)大改革開(kāi)放和建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)企業(yè)文化在新形勢(shì)下的地位和作用，堅(jiān)持從抓企業(yè)文化入手，把思想政治工作與企業(yè)文化建設(shè)做到有機(jī)結(jié)合，達(dá)到相互促進(jìn)、相互輻射，使先進(jìn)的企業(yè)文化深深地植根于企業(yè)每個(gè)成員頭腦之中。獨(dú)特的創(chuàng)新理念和精神成果是提高企業(yè)凝聚力、創(chuàng)造力的重要手段。特別是在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，尤其需要用強(qiáng)化企業(yè)文化建設(shè)來(lái)引領(lǐng)社會(huì)全面發(fā)展。

二、先進(jìn)的企業(yè)文化是企業(yè)道德建設(shè)和樹(shù)立良好的企業(yè)形象的基礎(chǔ)。

就是這個(gè)企業(yè)非常重視其道德建設(shè)和文化建設(shè)，能夠使企業(yè)文化與新經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。如海爾集團(tuán)“以人為本、以德為先、以誠(chéng)為信、以和為貴”的企業(yè)文化為企業(yè)發(fā)展壯大，走向世界奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聯(lián)想集團(tuán)“講貢獻(xiàn)，講效益的價(jià)值觀；同舟共濟(jì)，協(xié)同作戰(zhàn)的整體意識(shí)；求實(shí)進(jìn)取，拼搏創(chuàng)業(yè)的公司精神和高效率、高技術(shù)實(shí)力的社會(huì)形象”等等，為其企業(yè)集團(tuán)參與國(guó)際國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)大舞臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)，提供了未來(lái)發(fā)展的前提條件和良好的價(jià)值觀基礎(chǔ)。

三、注重學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，堅(jiān)持“以人為本”的思想。

二十世紀(jì)末最成功企業(yè)是學(xué)習(xí)性企業(yè)，它不僅具有最佳業(yè)績(jī)，最強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，最具活力，更重要的是人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸在心靈上潛移默化地升華生命的意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，其管理核心是發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)從感性思維到系統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維的轉(zhuǎn)變。對(duì)于人的知識(shí)水平，經(jīng)驗(yàn)的積累，提出了更高的要求。所以，學(xué)習(xí)將會(huì)永遠(yuǎn)是對(duì)企業(yè)探索發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是人才與科技的競(jìng)爭(zhēng)，而企業(yè)文化絕對(duì)不是片面地發(fā)掘職工體力，更重要的是發(fā)掘職工的智力資源，注重于人的因素。企業(yè)文化的本質(zhì)特征是倡導(dǎo)“以人為本”的管理哲學(xué)，反對(duì)“見(jiàn)物不見(jiàn)人”的理性管理思想，主張將培育先進(jìn)的企業(yè)文化和發(fā)揮人的主體作用成為企業(yè)管理的主導(dǎo)環(huán)節(jié)。因此，企業(yè)不能再受商業(yè)化的束縛，要把主要精力投向人，大力加強(qiáng)人才工程的建設(shè)。

同時(shí)，企業(yè)必須建立和完善各種規(guī)章制度，用科學(xué)的制度規(guī)范職工的言和行。規(guī)章制度是企業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，也是合格企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，正常經(jīng)營(yíng)的強(qiáng)制手段。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，企業(yè)由計(jì)劃經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鹘?jīng)營(yíng)，那就要求企業(yè)必須建立起適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新體制的規(guī)章制度，并按照企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)際需要逐步更新和完善，充分發(fā)揮規(guī)章制度在保證和推動(dòng)企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)中的規(guī)范制約作用。各級(jí)行政管理部門(mén)都應(yīng)特別重視企業(yè)制度建設(shè)，幫助企業(yè)完善各項(xiàng)內(nèi)部管理制度，使企業(yè)行為有章可循，有法必依，職工的言行完全受法規(guī)制度的約束，使企業(yè)的風(fēng)氣正、人心順，遇事不推諉，相互不扯皮，團(tuán)結(jié)協(xié)作，令行禁止。同時(shí)，在企業(yè)文化建設(shè)中還要十分重視提高企業(yè)職工的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，并將作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略性任務(wù)來(lái)抓。通過(guò)開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)班，分別進(jìn)行不同層次，不同內(nèi)容的系統(tǒng)培訓(xùn)，不斷提高企業(yè)全體職工的整體文化素質(zhì)，以增強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)力。

總之，企業(yè)文化是企業(yè)快速發(fā)展源動(dòng)力，企業(yè)文化必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代企業(yè)的快速發(fā)展，就是借助于先進(jìn)的企業(yè)文化凝聚職工的心，發(fā)掘職工的智慧，充分發(fā)揮企業(yè)職工積極性和創(chuàng)造性的結(jié)果。企業(yè)文化建設(shè)是一項(xiàng)十分重要的工作，其內(nèi)容之多，范圍之廣，作用之大，它所帶來(lái)的效益是無(wú)法估量的。因此，我們必須高度關(guān)心和重視這項(xiàng)工作，不斷探索企業(yè)文化建設(shè)的新路子、新經(jīng)驗(yàn)、新方法，從而更好地推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，占領(lǐng)國(guó)際市場(chǎng)，為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作文評(píng)語(yǔ)的重要性與應(yīng)用篇十三

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于幼兒園教育中，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣起到了尤為重要的作用。在幼兒教育中引入多媒體技術(shù)，主要就是綜合利用色、光、形、聲等效果作用于幼兒的視聽(tīng)器官，吸引幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高幼兒教學(xué)的效果和水平。本文主要是在分析多媒體技術(shù)在幼兒教育重要性的基礎(chǔ)上，提出了多媒體技術(shù)在幼兒教育中的具體應(yīng)用。

幼兒是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，他們具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性和可塑性，隨著多媒體時(shí)代的到來(lái)，利用多媒體教育能夠促進(jìn)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和探究的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒自主體驗(yàn)和自主嘗試的能力，開(kāi)發(fā)幼兒潛能。接下來(lái)，我們就將對(duì)我園多媒體教學(xué)進(jìn)行分析，供大家參考。

在幼兒教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，主要就是綜合利用色、光、形、聲等效果作用于幼兒的視聽(tīng)器官，吸引幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高幼兒教學(xué)的效果和水平。例如：在入學(xué)之處，為了強(qiáng)化幼兒對(duì)學(xué)校的初次認(rèn)識(shí)，老師可以利用ppt或者微視頻給學(xué)生播放關(guān)于學(xué)校的景色或者各種硬件設(shè)施，通過(guò)舒緩的音樂(lè)和逼真的畫(huà)面給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的印象。同時(shí)，在授課過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠講抽象的內(nèi)容變的更為直觀，吸引學(xué)生探究新事物的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒更好、更快地融入到課堂學(xué)習(xí)中。

在傳統(tǒng)的教育模式下，老師通常是通過(guò)黑板對(duì)幼兒進(jìn)行教育，一旦黑板不夠用，前邊的內(nèi)容就會(huì)被擦掉，很多需要掌握的內(nèi)容無(wú)法被掌握，這樣不利于幼兒學(xué)習(xí)水平的提升。通過(guò)多媒體技術(shù)的引入，可以通過(guò)ppt課件為同學(xué)們展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且可以重復(fù)對(duì)ppt進(jìn)行觀看，這樣不僅可以節(jié)省備課時(shí)間，提高教學(xué)效率，同時(shí)，通過(guò)ppt內(nèi)容準(zhǔn)備，能夠涉及到很多課本知識(shí)沒(méi)有的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)美術(shù)課的過(guò)程中，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載很多關(guān)于小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生跟著ppt上的圖畫(huà)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓闊幼兒的視野。

在幼兒教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能夠?qū)τ變航虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行輕松的知識(shí)分類(lèi)和總結(jié)，通過(guò)圖片、音頻、視頻加強(qiáng)不同知識(shí)之間的內(nèi)在融合和聯(lián)系，將隱形和抽象的知識(shí)挖掘出來(lái)，更好地培養(yǎng)幼兒正確的思維。與此同時(shí)，在對(duì)幼兒進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，可以通過(guò)ppt和說(shuō)教結(jié)合的方式提高幼兒的道德水平和思維能力。利用多媒體技術(shù)，各種很難直觀表現(xiàn)的內(nèi)容都可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

幼兒教師的多媒體應(yīng)用水平直接關(guān)系著多媒體教學(xué)效果的成敗。隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)多媒體已經(jīng)從簡(jiǎn)單的圖畫(huà)視頻發(fā)展到使用ppt、flash等制作教學(xué)課件，這對(duì)教師的信息技能應(yīng)用提出了更高的要求。一份優(yōu)秀的課件既要能輔助于教師教學(xué)，又要準(zhǔn)確地傳遞知識(shí)，不能只是一個(gè)花架子。第一，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，幼兒教師要適時(shí)、充分地運(yùn)用好二維、三維動(dòng)畫(huà)效果。第二，教師的課件演示要遵循幼兒發(fā)展階段特點(diǎn)，循序漸進(jìn)；第三，課件信息的傳遞要適量，課件所展示的各種信息之間應(yīng)該是相互來(lái)聯(lián)系的，讓幼兒通過(guò)這些信息元素進(jìn)行感知和思考，最大限度感知和接受信息。

傳統(tǒng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生和教材三位一體的教學(xué)模式，但是多媒體技術(shù)將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成為相互聯(lián)系、相互作用的整體，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的問(wèn)題。幼兒教育也是與一定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系的，利用里媒體技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情景，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建。研究表明，幼兒在學(xué)習(xí)中的情緒直接影響著他們的學(xué)校效果，而多媒體下創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境卻可以有效影響幼兒的情緒。所以在幼兒教育中，教師應(yīng)該充分利用多媒體資源不段優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)幼兒以良好的認(rèn)知情緒投入到學(xué)習(xí)中，從而提高信息接收質(zhì)量。一是通過(guò)開(kāi)展故事性情境教學(xué)，以豐富的故事情節(jié)吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒思維能力。二是開(kāi)展游戲性情境教學(xué)，在歡樂(lè)的情境中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成歡樂(lè)的`學(xué)習(xí)氛圍。三是開(kāi)展激勵(lì)性情境教學(xué)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、利用多媒體技術(shù)實(shí)施多種信息渠道的教學(xué)策略。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人類(lèi)獲取信息的渠道主要是依靠視覺(jué)，能達(dá)到信息獲取渠道的83%，11%的信息渠道來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，由此可以看出，人類(lèi)94%的信息來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，在幼兒教學(xué)中，充分利用多媒體對(duì)幼兒實(shí)施多種感官刺激，可以使幼兒大腦皮層產(chǎn)生多個(gè)興奮區(qū)，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，鞏固新知。同時(shí)還可以實(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒的動(dòng)手和聽(tīng)說(shuō)能力，使幼兒信息獲得逐步形成一個(gè)全面、開(kāi)放和立體式的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，喚起孩子全方位的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。赤瑞特拉的研究表明，人如果能夠?qū)⒙?tīng)到和看到的東西，再通過(guò)思考和討論，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，那么將會(huì)大大提高教學(xué)的效果。所以，幼兒教學(xué)中，除了運(yùn)用多媒體刺激幼兒感官以外，還要充分激發(fā)幼兒的協(xié)作交流能力，通過(guò)與幼兒之間的相互討論，加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

[3]繆秋萍.幼兒園如何做好接送卡使用工作[j].教育導(dǎo)刊.幼兒教育.2005(09)。

作文評(píng)語(yǔ)的重要性與應(yīng)用篇十四

隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，以及家庭結(jié)構(gòu)的變化，中國(guó)的家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)子女的教育，倡導(dǎo)親子游戲，把游戲引入家庭，形成家庭生活中民主、平等的氣氛，對(duì)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)具有特殊而長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

一、親子游戲有益于家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流，密切親子關(guān)系。

當(dāng)今社會(huì)，年輕父母，大多是上班族，工作、學(xué)習(xí)、家務(wù)、社會(huì)活動(dòng)都需要投入大量的時(shí)間和精力，一天到晚忙里忙外，根本沒(méi)有時(shí)間和孩子玩，家長(zhǎng)與孩子溝通很少，造成了親子關(guān)系緊張。親子游戲是一種交往和溝通的重要手段。家長(zhǎng)在家里利用休閑時(shí)間，與孩子在一起玩耍，讓孩子生活在輕松愉快、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，可以增強(qiáng)親子間的親近感和親密性，自然而然地流露著骨肉親情。那種由于親子交往和溝通不暢所造成的淡漠、緊張關(guān)系，就會(huì)得到緩解和消除。多對(duì)話，多提問(wèn)，多交流，使氣氛變得和諧活潑一些，孩子就不會(huì)與其父母保持“距離”，而是在情感和認(rèn)知等諸多方面獲得大豐收。

二、親子游戲有利于促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。

眾所周知，游戲活動(dòng)是幼兒生活內(nèi)容的`主要部分，在他們眼里，什么都可以成為一種游戲，如果家長(zhǎng)善于掌握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)得當(dāng)，通過(guò)親子游戲活動(dòng)，運(yùn)用在游戲活動(dòng)中接觸到的一切事物和材料，對(duì)孩子進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的教育，就能促進(jìn)孩子在身體、生理和心理諸方面的有效發(fā)展。以傳統(tǒng)的“翻繩”游戲?yàn)槔?，家長(zhǎng)和孩子面對(duì)面一起翻繩，材料只是一根細(xì)繩，也不用多大的活動(dòng)空間，隨時(shí)隨地都可以玩，輪流翻動(dòng)，就能變出各種圖案和樣式。有人說(shuō)，最多可以翻出二百多種花樣，這對(duì)孩子是很有興致的一種游戲。在這個(gè)小游戲中，親子雙方既動(dòng)手，又動(dòng)腦，大小肌肉都受到鍛煉，空間知覺(jué)、形象思維、數(shù)學(xué)概念等認(rèn)知能力都會(huì)得到提高。而輪流動(dòng)手的方式，可以加強(qiáng)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)，對(duì)其社會(huì)性發(fā)展十分有利。這種近距離活動(dòng)，不僅親子面對(duì)面，而且手眼合作、協(xié)調(diào)。

三、親子游戲還有利于親子雙方的身心健康。

社會(huì)上流行一種說(shuō)法，叫做“孫子療法”。祖輩與小孫兒在一起，享受到天倫之樂(lè)，家庭氣氛活躍，老人心里高興，因而身心疾病得到非藥物治療，且療效極好。同樣，小孩子也避免了因?yàn)槿鄙倥c成人交往、溝通而產(chǎn)生的內(nèi)向、冷漠、孤獨(dú)感。親子游戲真是治療祖孫疾患的一種特效良藥。

四、親子游戲有益于幼兒把在親子游戲中獲得的對(duì)待物體的態(tài)度、方式、方法以及人際交往中的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中去。

在親子游戲的過(guò)程中，為了使游戲順利、有序的進(jìn)行，家長(zhǎng)會(huì)制定游戲規(guī)則，要求孩子遵守游戲規(guī)則，不耍賴(lài)；同時(shí)使孩子明確玩具都有固定的存放地方，玩完以后要自己收拾好，物歸原處；而且還安排合理的游戲時(shí)間，不能沒(méi)完沒(méi)了的玩，更不能因?yàn)橥娑绊懗燥埡退X(jué)。這些要求和做法一旦在孩子那里形成習(xí)慣，就會(huì)轉(zhuǎn)移到他們自己的現(xiàn)實(shí)生活中去。

總之，早期的親子游戲不僅有益于親子之間的情感交流，密切親子關(guān)系，有益于幼兒的發(fā)展，而且，對(duì)于幼兒游戲本身的發(fā)展也具有重要的促進(jìn)和影響作用。幼兒在親子游戲中獲得的對(duì)待物體的態(tài)度、方式、方法以及人際交往的態(tài)度、方式、方法，會(huì)遷移到幼兒同伴的游戲中，形成良好的游戲習(xí)慣。家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，家庭對(duì)幼兒的影響是全方位的、終身的，家庭教育的取向決定和影響了孩子日后發(fā)展的潛力與趨勢(shì)，為了孩子的健康發(fā)展和親子關(guān)系的和諧發(fā)展，家長(zhǎng)要重視親子游戲，以親子游戲促進(jìn)親子間的良好發(fā)展。

作文評(píng)語(yǔ)的重要性與應(yīng)用篇十五

心理學(xué)研究表明,實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)性形成和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。人正是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才與周?chē)h(huán)境發(fā)生聯(lián)系,不斷接受環(huán)境的影響,積累經(jīng)驗(yàn),從而不斷改造、完善、發(fā)展人本身。從教育學(xué)角度看,熱的發(fā)展只是作為主體的人的自主的、積極的和創(chuàng)造性的活動(dòng)才是影響人發(fā)展的決定因素。

歷史課本質(zhì)是一門(mén)有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程,其教學(xué)當(dāng)然應(yīng)以教師指導(dǎo)下的自主活動(dòng),以及在活動(dòng)中獲得真實(shí)感受,對(duì)提高歷史課的教學(xué)實(shí)效有重要的意義。

從教學(xué)的現(xiàn)狀看,將實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)引入歷史課教學(xué)是擺脫目前教學(xué)困境的需要。因受應(yīng)試教育的影響使教師中的許多人習(xí)慣于駕馭應(yīng)試戰(zhàn)車(chē),教學(xué)以考試為目標(biāo),滿(mǎn)足于演繹課文,追求的“精講多練”,使歷史課教學(xué)失去了它特有的魅力,學(xué)生學(xué)它少了興趣,信它少了力度,這樣的教學(xué)自然無(wú)法承受今年來(lái)中考改革所帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊,因而使我們的教學(xué)陷入一個(gè)新的低谷。而活動(dòng)教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位,符合初中學(xué)生活潑好動(dòng)的秉性,迎合了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,滿(mǎn)足了初中學(xué)生較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定,初中歷史課至少應(yīng)有20%的時(shí)間用于開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)。而隨著新課程理念的深入人心,廣大歷史教師積極嘗試活動(dòng)教學(xué),極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生的主體參與,鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高了他們對(duì)歷史知識(shí)信服度。所有這些都說(shuō)明,活動(dòng)教學(xué)進(jìn)入歷史課教學(xué)不僅是必要的,也是可行的。

課堂教學(xué)是歷史課教學(xué)的主渠道,組織開(kāi)展課外活動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)歷史課教學(xué)目的的重要途徑。因此,歷史課教學(xué)中的活動(dòng)教學(xué)就必須遵循這兩條途徑展開(kāi),我們的實(shí)踐就是努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)化和課外活動(dòng)課程化。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)化。

課堂教學(xué)活動(dòng)化是指在課堂教學(xué)中積極開(kāi)展多種自主、開(kāi)放、創(chuàng)造性的學(xué)生活動(dòng),使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺(jué)悟的過(guò)程。

1.活動(dòng)準(zhǔn)備――自學(xué)教材。

活動(dòng)準(zhǔn)備就是自學(xué)教材過(guò)程由學(xué)生原來(lái)單純的閱讀過(guò)程轉(zhuǎn)變成為活動(dòng)準(zhǔn)備的過(guò)程。如在“改革開(kāi)放”教學(xué)前,播放歌曲《春天的故事》,要求學(xué)生看書(shū)思考為什么這首歌會(huì)打動(dòng)千萬(wàn)人的心,或者讓學(xué)生準(zhǔn)備一臺(tái)以改革放開(kāi)后人們生活發(fā)生的變化為主題的系列劇等等。這樣,通過(guò)活動(dòng)準(zhǔn)備的形式,就使地原本平淡無(wú)味的自學(xué)過(guò)程變成了興味盎然的活動(dòng)過(guò)程。

2.活動(dòng)展開(kāi)――交流學(xué)習(xí)。

活動(dòng)展開(kāi)是將自己準(zhǔn)備好的活動(dòng)內(nèi)容加以展示,學(xué)生通過(guò)活動(dòng)觀摩表露自己的思想,交流各自的`感受,以加深學(xué)習(xí)過(guò)程。如“改革開(kāi)放”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí),在主持人的主持下,同學(xué)們?nèi)齻€(gè)人一組,四人一伙地走上講臺(tái)表演了家庭、社會(huì)發(fā)生的一系列變化等系列劇,從中,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化。這樣既理解了課文知識(shí),又加深了對(duì)祖國(guó)的深切的熱愛(ài)。

3.活動(dòng)延伸――放飛思想。

通過(guò)前兩個(gè)階段的活動(dòng),學(xué)生對(duì)課本理論只是已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識(shí)和理解,甚至也有了一定的情感認(rèn)同。但應(yīng)該看到,這種認(rèn)識(shí)還是較低水平的,一經(jīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系,學(xué)生的思想就會(huì)是困惑,認(rèn)識(shí)也會(huì)有反復(fù)。因此,必須將活動(dòng)繼續(xù)引向深入,教師要聯(lián)系實(shí)際提出一些辯題,組織學(xué)生辯論,使學(xué)生在更廣闊的時(shí)空背景中,在經(jīng)過(guò)各種思想碰撞的基礎(chǔ)上再得出結(jié)論。例如:讓學(xué)生就改革開(kāi)放后的中國(guó)姓資還是姓社的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行深入的討論,從而形成一個(gè)對(duì)自己來(lái)說(shuō)較為深刻的答案。

4.活動(dòng)小結(jié)――明理導(dǎo)行。

活動(dòng)小結(jié)就是概括說(shuō)學(xué)知識(shí),總結(jié)行為要求,明確著力方向。在第一節(jié)課的教學(xué)中,活動(dòng)小結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

活動(dòng)小結(jié)可以用課堂小結(jié)的方式,讓學(xué)生輪流承擔(dān)這一任務(wù)?？梢詫⑹斋@、談疑惑、說(shuō)體會(huì)、表見(jiàn)解,其它同學(xué)則可做點(diǎn)評(píng)、糾偏差、補(bǔ)不足。小結(jié)也可以采用情景訓(xùn)練的方式,根據(jù)教學(xué)進(jìn)程布置少量的情景作業(yè)題,讓學(xué)生按所設(shè)情景談?wù)J識(shí)、說(shuō)感受。當(dāng)然,作為常規(guī)形式的課堂聯(lián)系也可以運(yùn)用,口頭訓(xùn)練和書(shū)面訓(xùn)練,只要運(yùn)用恰當(dāng),都可以起到和好的總結(jié)效果。

初中歷史課課堂教學(xué)中的活動(dòng)的方法是多種多樣的,如自講法、討論法、辯論法、游戲法、表演法、模擬法等。

三、課外活動(dòng)課程化。

課外活動(dòng)課程化并不是要在學(xué)?，F(xiàn)有課程體系之外再單獨(dú)設(shè)置一門(mén)歷史活動(dòng)課程,而是指將現(xiàn)有的歷史的各類(lèi)課外活動(dòng)形式加以整合、擴(kuò)充和發(fā)展,使它系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化,以改變?cè)瓉?lái)歷史課外活動(dòng)盲目、無(wú)序、零敲碎打的局面。它主要具有系統(tǒng)性、校本性、同步性、實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性等特征。課外活動(dòng)課程化的具體形式是多樣的,每種活動(dòng)的具體過(guò)程也是不同的。我校選擇了這樣的基本操作思路,即配合學(xué)校的“義務(wù)社會(huì)服務(wù)制度”,把學(xué)校確立的義務(wù)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)與初中歷史課教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

首先,建立與歷史課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的義務(wù)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)體系,并在這一基礎(chǔ)上定出活動(dòng)的計(jì)劃,每一系列的活動(dòng),都與相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)進(jìn)展保持同步。

其次,建立社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。一是創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)組織形式,有學(xué)校大型活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、小組活動(dòng)和學(xué)生個(gè)體活動(dòng);二是建立組織機(jī)制和活動(dòng)制度,把學(xué)科教學(xué)要求與學(xué)校德育要求結(jié)合起來(lái),歷史教師主動(dòng)參與,與班主任和其他學(xué)校德育工作者密切配合,共同做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、組織和考核記錄工作。三是加強(qiáng)課堂教學(xué)中的理論指導(dǎo),突出道德知識(shí)對(duì)道德實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作用。四是活化評(píng)價(jià)形式,通過(guò)注重過(guò)程評(píng)價(jià),凸顯學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用,實(shí)行結(jié)構(gòu)分制等改革,強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)課外活動(dòng)的激勵(lì)作用。

宣傳活動(dòng)、軍事訓(xùn)練等,甚至組織開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。對(duì)這些方法的闡述已經(jīng)有很多了,現(xiàn)在的關(guān)鍵問(wèn)題是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在思想上要高度重視課外活動(dòng),克服工作中的畏難情緒,從而積極的投身于課外課程化的實(shí)踐中。

作文評(píng)語(yǔ)的重要性與應(yīng)用篇十六

比如說(shuō)，我前面說(shuō)一個(gè)很漂亮的網(wǎng)站，是很棒?？墒侨绻诰W(wǎng)站里針對(duì)一些用戶(hù)的行為加入一些獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，你的消費(fèi)者會(huì)更樂(lè)意參與和你的品牌。他們會(huì)更經(jīng)常的訪問(wèn)你的網(wǎng)站，會(huì)注冊(cè)你的網(wǎng)站，或者還會(huì)邀請(qǐng)朋友參與進(jìn)去。

為什么營(yíng)銷(xiāo)者應(yīng)該重視游戲化？

游戲機(jī)制，其實(shí)這并不是什么新鮮的事了?？墒菫槭裁此鼤?huì)在今天的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略上這么受重視呢？這里有四個(gè)因素可以來(lái)看看：

1.用戶(hù)們喜歡游戲。

在美國(guó)成年人的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，40%的成年人對(duì)于新的娛樂(lè)方式表示有興趣。消費(fèi)者們希望無(wú)論在哪里都能看到有游戲的元素。60%的消費(fèi)者會(huì)每周都玩在線游戲。消費(fèi)者對(duì)于在線游戲和移動(dòng)端末上的游戲需求一直在增大。

2.社交媒體促進(jìn)了游戲化。

當(dāng)消費(fèi)者在社交媒體上分享他們的成就，如徽章，獎(jiǎng)杯，這個(gè)行動(dòng)達(dá)到了雙向激勵(lì)用戶(hù)參與活動(dòng)，與社交媒體上的朋友對(duì)此感興趣的效果。用戶(hù)更新他們的狀態(tài)，分享他們的成就，這都是形成了非常低成本的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。

3.游戲供應(yīng)商實(shí)現(xiàn)了它。

badgeville,bigdoor和bunchball都提供saas平臺(tái)，可以追逐消費(fèi)和積累數(shù)據(jù)，同時(shí)還提供很好的游戲化戰(zhàn)略。這些供應(yīng)商幫助更多的品牌商達(dá)到更精準(zhǔn)的目標(biāo)，同時(shí)也推進(jìn)了游戲化本身的進(jìn)步。

4.早起步的公司已經(jīng)有了成功案例。

近期，一些大品牌公司，如chiquita，hp和sephora在有喜歡上的努力得到了相應(yīng)的回報(bào)，也很受大家的關(guān)注。因此證明，如果你可以正確的應(yīng)用，游戲化戰(zhàn)略可以給你回報(bào)的。

這里有一個(gè)問(wèn)題你可能會(huì)問(wèn)，“游戲化將如何幫助提升品牌參與呢？”這里有四個(gè)i打頭的關(guān)鍵詞可以給你一些參考。

involvement（參與）。

游戲化激勵(lì)了用戶(hù)更頻繁的回顧網(wǎng)站，增加新關(guān)顧者和注冊(cè)。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也促進(jìn)了口碑效應(yīng)。比如，chiquita的贊助了rio的電影，消費(fèi)者可以通過(guò)贏得徽章而觀看rio的電影短片。這成為了一個(gè)很成功的宣傳推廣活動(dòng)。在開(kāi)始這個(gè)活動(dòng)后，chiquita增加了8000名新的顧客。

interaction（互動(dòng)）。

我們一直希望讓光顧你的網(wǎng)站的用戶(hù)們能在你的品牌網(wǎng)站上滯留更長(zhǎng)的時(shí)間，

通過(guò)游戲化，營(yíng)銷(xiāo)者可以設(shè)定行動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)加強(qiáng)你希望加強(qiáng)的那一塊用戶(hù)的參與度。

intimacy（親密度）。

在與消費(fèi)者在網(wǎng)站上進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)的同時(shí)，消費(fèi)者對(duì)于你的品牌親睞度會(huì)大大增強(qiáng)。更重要的是，游戲化提供了一個(gè)非常有趣還帶有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的環(huán)境，和普通的品牌比起來(lái)，消費(fèi)者們很喜歡這樣活躍的網(wǎng)站。比如你可以在網(wǎng)站的加入社交媒體分享，評(píng)論的功能，消費(fèi)者們可以直接針對(duì)你的商品或者最新新聞進(jìn)行評(píng)論和分享。

influence（影響力）。

口碑營(yíng)銷(xiāo)是營(yíng)銷(xiāo)者們自然不可忽視的重要環(huán)節(jié)。它的作用在品牌視覺(jué)化和品牌傳播力上都有很好的效果。游戲化的機(jī)制給了你的消費(fèi)者傳播你的品牌的機(jī)會(huì)。消費(fèi)者們可以更簡(jiǎn)單的推薦給他們的朋友。在這樣的一個(gè)機(jī)制上，商家們不但可以看到多少消費(fèi)者分享了你的信息，也可以跟蹤到在他們的社交媒體上，多少朋友回點(diǎn)擊了他們的分享。

可口可樂(lè)在游戲化上的應(yīng)用實(shí)例：

圖1，facebook上的游戲。

圖2，特種特色的積分值增加與客戶(hù)的互動(dòng)。

圖3，在主頁(yè)上有宣傳廣告，左右兩側(cè)充份利用了社交媒體，加強(qiáng)用戶(hù)參與度。

圖4，配置自己的喜歡的個(gè)性化飲料，這也是游戲化最好的實(shí)例。

譯者小結(jié)。

游戲化的功能性如果你可以應(yīng)用的很好的化，在品牌上的應(yīng)用會(huì)有很好的效果。它可以增加你的消費(fèi)者的親密度，也可以間接帶動(dòng)消費(fèi)者在你的網(wǎng)站或者是線下實(shí)體店的銷(xiāo)售。雖然現(xiàn)在社交媒體營(yíng)銷(xiāo)仍然是熱門(mén)，游戲化的實(shí)現(xiàn)里與社交媒體的互動(dòng)自然是不可缺少的。

但是，社交媒體的營(yíng)銷(xiāo)，就目前而已商家是處于一個(gè)相對(duì)而已比較被動(dòng)的狀態(tài)。畢竟社交媒體仍然是一般用戶(hù)的地盤(pán)，你所能做的事情會(huì)有一定的局限性，而真正做好做妙的品牌也是非常有限。而在自家的則不同了，你稍微在內(nèi)容上，功能性上做一點(diǎn)功夫，貼點(diǎn)“香料”，可能效果會(huì)完全不同。

作文評(píng)語(yǔ)的重要性與應(yīng)用篇十七

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為城市營(yíng)銷(xiāo)的重要手段。本文從我國(guó)城市網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的現(xiàn)狀出發(fā)，指出了其中存在的問(wèn)題，從營(yíng)銷(xiāo)觀念、資源、政策以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工具的整合使用等方面，提出了相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。

一、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)在城市營(yíng)銷(xiāo)中應(yīng)用的發(fā)展進(jìn)程。

我國(guó)的城市網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是從政府網(wǎng)站的建立開(kāi)始的。從的“政府上網(wǎng)工程”，到底，全國(guó)政府網(wǎng)站體系基本形成。國(guó)務(wù)院部委、省、地市和縣級(jí)政府網(wǎng)站的擁有率分別達(dá)96%、100%、98.5%和83.5%。近年來(lái)，城市網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)開(kāi)始向多樣化發(fā)展。許多城市開(kāi)始在互聯(lián)網(wǎng)投放自己的城市廣告，紛紛打造自己城市的網(wǎng)絡(luò)名片。青島市注冊(cè)了“帆船之都”的通用網(wǎng)址。成都市將“中國(guó)休閑之都”的通用網(wǎng)址注冊(cè)名下?！爸袊?guó)公安第一博客”、“中國(guó)部長(zhǎng)博客第一人”等政府部門(mén)博客和官員個(gè)人博客的成功為城市博客的開(kāi)通提供了契機(jī)。204月，“杭州城市播客”在新浪網(wǎng)正式開(kāi)通，開(kāi)創(chuàng)了全國(guó)城市播客的'先河。

二、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)在城市營(yíng)銷(xiāo)中應(yīng)用的發(fā)展瓶頸。

1、營(yíng)銷(xiāo)主體對(duì)城市網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的認(rèn)識(shí)不清晰。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)作為城市營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展手段，城市主體對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的認(rèn)識(shí)制約城市營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展。我國(guó)的城市網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)起步較晚，對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)積累不夠。城市網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是什么，在城市營(yíng)銷(xiāo)中占據(jù)怎樣的地位，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)具有哪些優(yōu)勢(shì)，如何最大化效用的利用這些優(yōu)勢(shì)等等都是城市主體必須解決的問(wèn)題。

2、城市網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人員素質(zhì)層次不齊，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)。

營(yíng)銷(xiāo)人員的素質(zhì)在很大程度上制約了城市網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展。營(yíng)銷(xiāo)人員缺乏必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)城市營(yíng)銷(xiāo)的方法以及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工具的使用認(rèn)識(shí)不夠。另外，城市營(yíng)銷(xiāo)主體沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，營(yíng)銷(xiāo)人員大多身兼數(shù)職，造成責(zé)任不明確，營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

3、城市營(yíng)銷(xiāo)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用缺乏系統(tǒng)性。

營(yíng)銷(xiāo)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用同樣如此。進(jìn)行城市網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)所采取的一系列行為應(yīng)該是相互協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)的，各個(gè)行為活動(dòng)之間具有系統(tǒng)性。但是目前我國(guó)的城市網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)沒(méi)有系統(tǒng)化的思想，缺乏有效協(xié)調(diào)，造成了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)與城市營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)不相一致。例如許多城市的政府網(wǎng)站宣傳的城市形象與城市營(yíng)銷(xiāo)的整體形象有偏差，另外網(wǎng)站的信息及內(nèi)容不及時(shí)更新及維護(hù)，網(wǎng)站的建設(shè)缺乏測(cè)評(píng)和監(jiān)督，營(yíng)銷(xiāo)效果也不盡人意。

4、營(yíng)銷(xiāo)主體對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工具的整合不到位。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工具是營(yíng)銷(xiāo)主體為實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)而使用的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、方法和手段。常用的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工具包括網(wǎng)站、搜索引擎、電子郵件、博客、rss等。在現(xiàn)階段我國(guó)的城市網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中，大部分城市對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用僅僅局限在政府網(wǎng)站的建立，對(duì)于其他的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工具認(rèn)識(shí)不足，不能充分利用搜索引擎、論壇、博客等多元化的方式進(jìn)行城市營(yíng)銷(xiāo)。而大多數(shù)政府網(wǎng)站只具有發(fā)布功能，不能進(jìn)行雙向溝通，并且同質(zhì)化的營(yíng)銷(xiāo)手段不能在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)突圍。

三、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)在城市營(yíng)銷(xiāo)中應(yīng)用的發(fā)展對(duì)策。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的城市網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)觀念。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)作為一種新興的營(yíng)銷(xiāo)方式，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)已進(jìn)入應(yīng)用和發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)市場(chǎng)初步形成，營(yíng)銷(xiāo)工具與手段不斷涌現(xiàn)和發(fā)展。城市營(yíng)銷(xiāo)主體需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化城市網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)，樹(shù)立正確的城市網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)觀念，組織開(kāi)展城市網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)術(shù)研究，借鑒先進(jìn)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)成功經(jīng)驗(yàn)，引入商業(yè)領(lǐng)域市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論和經(jīng)驗(yàn)，解決城市營(yíng)銷(xiāo)所遇到的難題。

作文評(píng)語(yǔ)的重要性與應(yīng)用篇十八

4月8日，教育部在《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中明確指出各級(jí)各類(lèi)院校要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)精品課程，以此集聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高辦學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)環(huán)境中得到全面發(fā)展。在精品課程建設(shè)的過(guò)程中，高職院校的商務(wù)禮儀課程也緊隨時(shí)代發(fā)展的要求，根據(jù)自身知易難行的特點(diǎn)編織出來(lái)一些具有時(shí)代性的適應(yīng)禮儀實(shí)踐特征的教材。教材作為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起支撐作用。因此，高職院校教師組織商務(wù)禮儀教學(xué)的時(shí)候，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，以學(xué)生的從業(yè)需求為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行分析、選擇，以此突出教材內(nèi)容的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性。在基礎(chǔ)知識(shí)講解的過(guò)程中，還需要將職場(chǎng)對(duì)形象需求關(guān)鍵技能點(diǎn)的訓(xùn)練引入知識(shí)教學(xué)中，并作為重點(diǎn)內(nèi)容，依托知識(shí)講解對(duì)此技能進(jìn)行課堂訓(xùn)練，滿(mǎn)足學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上對(duì)技能訓(xùn)練的需求，也可以使學(xué)生了解到當(dāng)前就業(yè)崗位對(duì)人才在知識(shí)、技能和素質(zhì)等方面的具體要求，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)候，訓(xùn)練的類(lèi)型不是一成不變的。因?yàn)閷W(xué)生在就業(yè)之后所面臨的情境是多種多樣的，需要利用一種技能來(lái)應(yīng)對(duì)多種情況，針對(duì)這一情況，教師就需要在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)候設(shè)置多種情形，讓學(xué)生在不同的情形中對(duì)統(tǒng)一技能進(jìn)行體驗(yàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容整合，開(kāi)展教學(xué)實(shí)訓(xùn)。

高職院校的教學(xué)目的主要是通過(guò)向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)展技能訓(xùn)練，培養(yǎng)出符合社會(huì)崗位需求的技能型人才。由此可以看出，商務(wù)禮儀教學(xué)的最終目的也是使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的禮儀知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，適應(yīng)工作崗位的需求。在對(duì)商務(wù)禮儀教材內(nèi)容分析的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，商務(wù)禮儀的每一個(gè)教學(xué)模塊都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐需求，設(shè)計(jì)出符合工作崗位需求的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這里的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)兩部分。

在課內(nèi)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，我們可以從以下三個(gè)方面入手：

（1）針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)診斷；

（2）知識(shí)講授與實(shí)踐操作相結(jié)合，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)模擬活動(dòng)；

（3）教評(píng)結(jié)合，教師評(píng)價(jià)貫穿知識(shí)講解和實(shí)訓(xùn)操練，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。比如，在講“職業(yè)形象設(shè)計(jì)”這一內(nèi)容的時(shí)候，首先會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)任務(wù)，在基礎(chǔ)知識(shí)講解之后，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所掌握的知識(shí)的理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)自由選擇一種職業(yè)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性對(duì)自己選擇的職業(yè)形象進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將設(shè)計(jì)同一類(lèi)職業(yè)形象的學(xué)生聚合在一起，組成小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中就自己的職業(yè)形象設(shè)計(jì)觀點(diǎn)暢所欲言，并整合所有小組成員的意見(jiàn)、看法，聯(lián)合設(shè)計(jì)一個(gè)“完美的”職業(yè)形象。然后，小組成員需要將自己所設(shè)計(jì)的職業(yè)形象在班級(jí)中進(jìn)行表演，通過(guò)角色扮演來(lái)實(shí)踐所學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生在表演的過(guò)程中允許其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就其優(yōu)勢(shì)與不足提出不同的意見(jiàn)，以此豐富學(xué)生的所設(shè)計(jì)的形象。

學(xué)生進(jìn)行商務(wù)禮儀學(xué)習(xí)的最終目的是要在企業(yè)工作中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行順利利用，滿(mǎn)足企業(yè)的需求才是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。因此，在開(kāi)展商務(wù)禮儀教學(xué)的時(shí)候，除了在課堂上進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)教學(xué)、課內(nèi)訓(xùn)練之外，還要將課堂延伸到課外，延伸到企業(yè)中，在企業(yè)實(shí)際提供的工作崗位中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，這樣才能使學(xué)生的軟技巧得到充分發(fā)展。企業(yè)工作環(huán)境變化多端，而學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是一成不變的，只有在變化的環(huán)境中以不變應(yīng)萬(wàn)變才是商務(wù)禮儀學(xué)習(xí)的最佳效果。所以，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)進(jìn)行商務(wù)禮儀訓(xùn)練。在開(kāi)展企業(yè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，教師首先要先與企業(yè)進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)好企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的關(guān)系，這樣才能為實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的環(huán)境支撐。比如，在進(jìn)行“客戶(hù)接待與拜訪禮儀”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，事先與企業(yè)取得聯(lián)系，在企業(yè)有活動(dòng)的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。利用某企業(yè)開(kāi)辦開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓、媒體等與會(huì)人員的現(xiàn)場(chǎng)接待工作，從引領(lǐng)、接待、位置安排、端茶送水等具體的接待工作中讓學(xué)生踐行所學(xué)到的知識(shí)，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，彌補(bǔ)不足，提高接待能力。通過(guò)這種方式，可以有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將學(xué)校與企業(yè)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在企業(yè)工作實(shí)踐中體驗(yàn)課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

商務(wù)禮儀這一課程“知易行難”的特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)不僅是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，更是要在知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。針對(duì)這一實(shí)踐問(wèn)題，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中常常采用以下幾種教學(xué)方法：

（一）情景演示法。

課堂教學(xué)是高職教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其順利進(jìn)行對(duì)整個(gè)教育教學(xué)的順利開(kāi)展起著決定的作用。由此可以看出，在進(jìn)行商務(wù)禮儀教學(xué)的時(shí)候，仍需要從課堂教學(xué)入手，在課堂上進(jìn)行知識(shí)講授和教學(xué)實(shí)踐。情景演示法是一種非常直觀的互動(dòng)式的教學(xué)模式。在運(yùn)用情景演示法的時(shí)候，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一定的教學(xué)場(chǎng)景，并積極創(chuàng)造輕松、自由的課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入所設(shè)定的場(chǎng)景，在場(chǎng)景中進(jìn)行知識(shí)傳授和禮儀訓(xùn)練。我在進(jìn)行商務(wù)禮儀教學(xué)的時(shí)候，一般借助三種常規(guī)的演示方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)：

1。利用肢體語(yǔ)言來(lái)將生動(dòng)直觀地將抽象的禮儀規(guī)范知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如，在講到跪坐、介紹、握手、擁抱等內(nèi)容的時(shí)候，教師直接向?qū)W生做出動(dòng)作，邊做邊講解需要注意的事項(xiàng)，這樣就可以更加有效地激發(fā)學(xué)生模仿的興趣，并在模仿的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，規(guī)范禮儀行為。

2。將抽象的不易實(shí)物呈現(xiàn)的內(nèi)容利用多媒體生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，在講到服飾禮儀這一內(nèi)容的時(shí)候，由于不同的場(chǎng)合需要不同的服裝搭配，而教師也不能將每一套衣服都帶到教室進(jìn)行實(shí)物的演示，此時(shí)，就可以利用多媒體將不同場(chǎng)合對(duì)服裝的不同要求結(jié)合學(xué)生感興趣的任務(wù)或事件以圖像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不僅可以在學(xué)生多種感官被充分調(diào)動(dòng)的前提下，集中學(xué)生的注意力，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將所借鑒的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際場(chǎng)景中。

3。創(chuàng)設(shè)實(shí)際的具體情景。對(duì)一些可以在班級(jí)中直接進(jìn)行情景演示的禮儀可以組織學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)行親身體驗(yàn)。比如設(shè)置一些初次見(jiàn)面、交換名片、求職現(xiàn)場(chǎng)等場(chǎng)景，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生作為評(píng)委對(duì)其表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中找出該小組禮儀規(guī)范的突出特點(diǎn)與不足，以此在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）案例分析教學(xué)法。

商務(wù)禮儀教材中所提供的案例并不全面，而且一些案例與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，甚至其中的一些禮儀規(guī)范已經(jīng)為時(shí)代所淘汰，此時(shí)就需要教師利用多種途徑來(lái)搜集一些符合學(xué)生認(rèn)知、時(shí)代要求的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析，這種教學(xué)方法就是案例分析法。案例分析法一般是教師通過(guò)列舉一個(gè)或者幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，組織學(xué)生對(duì)該案例進(jìn)行觀察、判斷、分析、說(shuō)明進(jìn)而掌握知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)過(guò)程。這種教學(xué)方法可以在案例分析的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)案例中所出現(xiàn)的問(wèn)題提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的問(wèn)題意識(shí)。比如，在講尊位座次禮儀這一內(nèi)容的時(shí)候，向?qū)W生提供成功和失敗的案例來(lái)讓學(xué)生在案例對(duì)比中分析座次禮儀的重要性，并根據(jù)自己已掌握的知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行座次安排。通過(guò)這種方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，還可以在學(xué)生主動(dòng)分析的過(guò)程中提高學(xué)生的禮儀識(shí)別和踐行能力。

總之，在進(jìn)行高職商務(wù)禮儀教學(xué)的時(shí)候，教師需要秉承“知行合一、學(xué)做合一”的原則，將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操練結(jié)合起來(lái)，通過(guò)任務(wù)教學(xué)、課外企業(yè)實(shí)踐、課堂實(shí)踐等方式來(lái)踐行理論知識(shí)，以此提高學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。

作文評(píng)語(yǔ)的重要性與應(yīng)用篇十九

開(kāi)學(xué)已經(jīng)三周了，作為一名新教師，自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分的不足，需要學(xué)習(xí)的地方有很多很多，從這三周的教學(xué)課堂體會(huì)上，我深刻認(rèn)識(shí)到有效的溝通在教學(xué)中的重要性。作為一名新教師不僅僅自身的知識(shí)儲(chǔ)備要做到扎實(shí)，同時(shí)掌握有效的把知識(shí)傳遞出去的技能亦十分重要。

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是課堂的參與者，教師的責(zé)任是教知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)是獲得教師所傳授的知識(shí)，但是現(xiàn)實(shí)情況中學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)情況并不理想，學(xué)生不能較好的接受教師所傳遞的知識(shí)，即使是接受了部分知識(shí)在課后做題目或考試時(shí)也不具備良好的表達(dá)信息的能力。通過(guò)思考與分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的問(wèn)題根源在于教學(xué)過(guò)程中溝通這一環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中，溝通的能力很重要，何為溝通？溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。在教學(xué)過(guò)程中的溝通分為兩個(gè)方面：一是說(shuō)，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者教師是否能夠邏輯清晰、重點(diǎn)分明地將你的觀點(diǎn)表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解教師所傳遞的知識(shí)。二是聽(tīng)，作為課堂的主體學(xué)生是否能迅速地抓住教師傳遞知識(shí)的重點(diǎn)，準(zhǔn)確地理解教師所講內(nèi)容。在一堂課中如果作為師生之間溝通出了問(wèn)題，教學(xué)的質(zhì)量是無(wú)法保證的，學(xué)生不能準(zhǔn)確接收教師所講，課后的復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試等等環(huán)節(jié)都會(huì)出問(wèn)題。

那么，如何解決課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的溝通問(wèn)題呢？試著從以下幾個(gè)方法入手，嘗試解決問(wèn)題。

第一，從學(xué)生的角度分析，學(xué)生應(yīng)遵守課堂常規(guī)紀(jì)律。上課時(shí)保持良好的紀(jì)律，做到認(rèn)真聽(tīng)課，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，同時(shí)，讓學(xué)生切記教師在講課過(guò)程中不準(zhǔn)打斷，因?yàn)榻處熢谥v課的過(guò)程中，所講內(nèi)容的信息不可能同一時(shí)間講出，有些重要的信息可能會(huì)放到后面才講，學(xué)生有疑惑時(shí)要養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講，如果學(xué)生打斷，會(huì)影響教師授課時(shí)表達(dá)的邏輯性。

第二，從教師的角度分析，教師應(yīng)具備掌控課堂四十分鐘授課時(shí)間安排以及把控課堂局面的能力。對(duì)于所講內(nèi)容要具有內(nèi)在的邏輯性，在表達(dá)過(guò)程中讓學(xué)生有跡可循，這就需要教師備課要下功夫，做好充足的準(zhǔn)備工作。同時(shí)，具備把控學(xué)生局面的能力，讓學(xué)生該問(wèn)答問(wèn)題時(shí)積極回答，不該回答時(shí)牽動(dòng)學(xué)生的思維認(rèn)真解惑。

第三，從學(xué)生的角度分析，給學(xué)生預(yù)留五分鐘時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)對(duì)課堂內(nèi)容理解中有疑惑的內(nèi)容，在此過(guò)程中教師亦不能打斷，認(rèn)真傾聽(tīng)，確保讓學(xué)生完成表述，教師反思所講欠缺之處。

第四，師生結(jié)合的角度分析，在教師講授知識(shí)結(jié)束后，及時(shí)的讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)概括教師所授知識(shí)的梗概，以確保學(xué)生所接收的信息知識(shí)與教師所講授的知識(shí)一致，如果教師在確定學(xué)生理解有所偏頗時(shí)，馬上予以糾正重述。

采用以上四個(gè)做法，確保課堂上師生之間的溝通做到有序、準(zhǔn)確、高效。課后，要求學(xué)生對(duì)課堂教師所講內(nèi)容，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，然后對(duì)照所記筆記理出教師講課邏輯思路，順著思路記憶所講知識(shí)內(nèi)容。

有效的溝通對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)起到保證的作用，作為一名新教師急需培養(yǎng)這方面的能力，作為一名新教師在教書(shū)育人的道理上需要上下求索，不僅要不斷的提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，更需要摸索出做到如何高效的傳授知識(shí)的途徑，做好師生溝通工作為成功課堂掃除障礙。