總結(jié)還可以幫助我們制定更加明確的目標(biāo)和計(jì)劃，使我們的學(xué)習(xí)和工作更加有條理和有效。進(jìn)行總結(jié)時，可以和他人進(jìn)行交流和討論，獲取更多不同的觀點(diǎn)和建議。在這里，小編為大家整理了一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒，歡迎大家來閱讀。

幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)篇一

備好課是上好課的基礎(chǔ)，教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是正在進(jìn)行的《新大綱》與新教材學(xué)習(xí)要解決的一個重要課題。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于年齡特征、知識水平、思維水平等因素，不可能直接學(xué)習(xí)教材，教師在教材和學(xué)生之間起一個“轉(zhuǎn)化”作用，即把教材轉(zhuǎn)化為教案，把教案轉(zhuǎn)化為學(xué)案，而設(shè)計(jì)教案是這個轉(zhuǎn)化過程的中間環(huán)節(jié)。在教案設(shè)計(jì)上，我根據(jù)不同課型，不同水平學(xué)生，不同班級情況和自己已有的經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)，以教材為主要教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主旨，充分發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造力。在實(shí)踐過程中有時會出現(xiàn)計(jì)劃與實(shí)際的矛盾，我盡量寫好教學(xué)后記，便于及時發(fā)現(xiàn)矛盾，解決矛盾。

要想學(xué)生對音樂課感興趣，首先要消除學(xué)生心中對課堂上的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該保持良好的自身情緒，注重自己的語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒“傳染”給學(xué)生;幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能更喜歡音樂課。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授知識為目的，以教師為中心，讓學(xué)生被動地接受，課堂氣氛講究一個“靜”字。而現(xiàn)代教育講究學(xué)生的“參與”、“創(chuàng)造”，要讓學(xué)生大膽發(fā)問，敢于質(zhì)疑，課堂氣氛講究一個“動”字。那么如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂活動中去，激發(fā)學(xué)生的.興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動，音樂知識和技能、個性有所發(fā)展，教學(xué)方法的運(yùn)用起著重要的作用。在教學(xué)方法上，我認(rèn)為還要勇于創(chuàng)新，要靈活選用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、體態(tài)律動法、自由參與法、課件激趣法等先進(jìn)的教學(xué)方法，用新穎的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，驅(qū)使他們積極參與，形成主動性。

教學(xué)活動是師生之間相互促進(jìn)、相互影響的過程。教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是師生之間能否產(chǎn)生和諧共鳴效應(yīng)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。教學(xué)形式靈活多樣，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，便于教學(xué)過程中的師生交流，在新課程音樂教學(xué)中，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、積累音樂文化的廣闊天地。

良好的課外音樂活動的開展，也有助于調(diào)動學(xué)生的情緒、啟發(fā)學(xué)生的思維情感。本學(xué)期因各種條件的限制，活動組織較少，可以與課外結(jié)合開展一些豐富多彩的課外活動。舉辦各式藝術(shù)節(jié)，讓每個學(xué)生樂于學(xué)習(xí)更多的音樂技能，學(xué)生音樂潛能會被充分發(fā)掘，濃郁的藝術(shù)氛圍在校形成。

總之，在這一學(xué)年中我邊從事教學(xué)工作，邊利用課于時間學(xué)習(xí)探索新教學(xué)理論，當(dāng)然也有許多的不足之處，讓我感觸最深的是，音樂教育是一門高深的藝術(shù)，必須從各方面提高自己，跟上知識發(fā)展的步伐，才能更好地讓這一代的學(xué)生從更高的角度體現(xiàn)人的崇高精神境界的學(xué)識財(cái)富。但我深信作為一名新世紀(jì)的音樂教師，自己能在不斷的追求探索藝術(shù)的同時，能真正地讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟，從而主動追求真正的藝術(shù)，也深信在未來的教學(xué)工作中會有所突破，為社會的發(fā)展獻(xiàn)上自己微薄的力量。

幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)篇二

《綱要》中明確指出：藝術(shù)教育應(yīng)為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。然而在音樂活動中幼兒常常會因?yàn)榻處熤笇?dǎo)策略的不當(dāng)而產(chǎn)生焦慮，教師因重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向，影響學(xué)習(xí)效果。

通過對音樂活動流程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使自己在原有的基礎(chǔ)上有了新的認(rèn)識和體驗(yàn)，能有效的促進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐工作，并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時在實(shí)踐中也反映出存在的問題，以此作為總結(jié)，為日后的工作能有更好的借簽。

1、（夠用的）故事。

2、為故事匹配（夠用的）相應(yīng)動作。

采用老師規(guī)定的動作。

3、用動作去感知音樂（一般需要2-3遍后再添加其他）。

4、增添其他挑戰(zhàn)。

《狗熊吃面包》的活動主要是感受樂曲ab兩段不同的情緒，學(xué)習(xí)a段創(chuàng)編動作做面包的過程，b段玩躲避狗熊的游戲。借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試隨音樂創(chuàng)編在身體不同部位捏面團(tuán)的.動作。體驗(yàn)與同伴在多種變式游戲中玩躲藏游戲的快樂。對此活動我進(jìn)行了創(chuàng)造和改編。

我將活動的主題換成了《喜羊羊和灰太狼》，我想借助這個孩子們耳熟能詳?shù)膭赢嬈鳛橐樱蕴岣吆⒆訁⑴c活動的興趣，一個簡短夠用的故事很快就吸引了孩子：羊村舉辦一個服裝大賽，小羊們都在高興地為自己設(shè)計(jì)各種各樣的衣服準(zhǔn)備參加比賽，灰太狼得知了這個消息也想?yún)⒓映脵C(jī)來抓小羊......我們一起來玩這個游戲吧！孩子們的興趣都很高，也很興奮，都想積極的展開游戲。

這時，我提出讓孩子們來創(chuàng)造做衣服的動作，孩子們輕松愉快的情緒狀態(tài)并沒有被阻斷，游戲又得到了延伸。

在另外一個音樂欣賞活動《神奇的魔湯》里，開始也同樣是以一個簡短夠用的故事開始，以“小精靈”為主角敘述了一個神秘的故事：在森林里住著一個能干的小精靈，她非常的能干，會調(diào)制神奇的“魔湯”，“魔湯”不是用來喝的，是用來幫助人們實(shí)現(xiàn)愿望的。故事引出后，孩子的好奇心也被提起，都想一探究竟的樣子。后續(xù)的活動也就正常展開了。

通過兩個案例都讓我深深體會到，活動的導(dǎo)入既要語言簡明、適宜接受。最好是孩子熟悉感興趣的主題內(nèi)容，主要是吸引孩子，能為后續(xù)的活動做好鋪墊。

采用老師規(guī)定的動作。

在這個過程中能提高孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，會出現(xiàn)觀察模仿學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。在活動前我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)清楚是采用老師規(guī)定的動作還是采用幼兒創(chuàng)造的動作。

如《喜羊羊和灰太狼》這個活動中，a段我們需要收集剪、縫、熨、抖這四個動作。動作來源于孩子創(chuàng)造，收集動作時在眾多孩子中只收集一個匹配（夠用的）相應(yīng)動作就可以了。而且在實(shí)踐活動中我們收集并展示動作時一定要清楚、準(zhǔn)確。

而在音樂欣賞活動《神奇的魔湯》里是采用老師規(guī)定的動作，同樣我們也需要示范精準(zhǔn)，切記“想當(dāng)然”的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

用動作去感知音樂。

動作明確以后，就可以放音樂，動作合音樂。

如《喜羊羊和灰太狼》這個活動中，a段我們需要做剪、縫、熨、抖這四個動作。跟音樂展示動作時老師一定要清楚、準(zhǔn)確。在練習(xí)完一遍后，我們可以引導(dǎo)幼兒去整理我們的動作，在記憶動作的同時感知音樂，再次練習(xí)時能更好的用動作來表現(xiàn)音樂。

但是在實(shí)踐活動時，我光強(qiáng)調(diào)了做動作，我忽略掉的問題是，對動作的空間方位沒有考慮到去提醒引導(dǎo)孩子，如：剪的動作，那我們剪的時候可以向上、向下、向左、向右剪，但是卻不能剪到其它“小羊”的“布”，這樣它就做不成衣服了。

如《喜羊羊和灰太狼》b段音樂時，灰太狼出現(xiàn)了，孩子們既興奮又害怕，有的蹲著，有的站著，有點(diǎn)捂著眼睛，有的興高采烈的盯著灰太狼的出現(xiàn)，這樣的情況也讓我失去了控制局面的能力。后面也就顯得混亂了。如果在活動前就有了語言暗示或者是要求，就不會出現(xiàn)這樣的情況了。

因此，我們在順應(yīng)總流程的同時，還得用心去把握各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，在音樂游戲與空間狀態(tài)中就包含其它方面的學(xué)習(xí)，如空間流程、合作流程、動作流程、這些流程都是相輔相成的?；ハ嘟豢椀?，缺一不可。這樣我們的活動才能有效順利的進(jìn)行。

在幼兒熟悉音樂活動的基礎(chǔ)上增添適宜的挑戰(zhàn)，如；人際合作、創(chuàng)造性表演、隊(duì)形變換等具有一定難度的活動。但是“高度”要適宜，是孩子踮踮腳尖就能勾到的。從而獲得成長的快樂。

通過一系列的學(xué)習(xí)，讓我了解了音樂就是材料，借助動作和游戲作為手段，使孩子達(dá)到成長的目的！

蒙臺梭利告誡我們：“教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對兒童的困境進(jìn)行反思?！蔽覀兏鼞?yīng)該對造成兒童困境的原因進(jìn)行反思，從中找出自身及其他可能的原因，積極采取適宜的指導(dǎo)策略，只有這樣才能真正地促進(jìn)兒童健康成長。

幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)篇三

本學(xué)期，我擔(dān)任中班的音樂教師，通過繁忙的教學(xué)工作，終于圓滿地完成了全部的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來的教學(xué)情況總結(jié)如下：

一、知識掌握情況。

1、學(xué)會了本冊應(yīng)該學(xué)會的歌曲，

2、欣賞了其中的聲樂和器樂作品，

4、進(jìn)行了各種音樂游戲，在游戲中掌握音樂知識。

二、音樂技能的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生輕聲演唱歌曲。

2、加強(qiáng)視唱教學(xué)，每首歌曲帶唱旋律，為以后學(xué)生視唱能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)生音高、音準(zhǔn)的水平，每首歌曲進(jìn)行無伴奏演唱。

5、注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如：為《你的名字叫什么》、《法國號》、等歌曲創(chuàng)編歌詞，為《國旗、國旗真美麗》、《洗手絹》、《大家來勞動》《動物水花》、《龍咚鏘》、《新年好》、等歌曲設(shè)計(jì)歌表演。

幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)篇四

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間,一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的意境。現(xiàn)在讓我們一起來看看幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)2017，希望對大家有所幫助。

時間過得真快，我擔(dān)任專職的音樂教師已經(jīng)一學(xué)期了，在此我對這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下總結(jié)來自我反思、發(fā)現(xiàn)不足、以求進(jìn)步。

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間,一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的意境，這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。如何把一音樂這顆美好的種子播種在孩子的心中并發(fā)芽成長是我最大的愿望，我覺得音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，我認(rèn)為甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)了解幼兒的發(fā)展水平及需求，選取那些適合孩子的內(nèi)容。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒實(shí)際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，他們是從本能需要的立場出發(fā)，追求天然的、本能的、自發(fā)的、游戲式的、趣味式的東西，因此，在音樂活動中要選那些旋律簡單、形象鮮明、或有游戲性質(zhì)的音樂，或者從幼兒生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。比如游戲“照鏡子”就是選取了孩子們生活中的內(nèi)容作為素材，加上音樂讓孩子根據(jù)音樂對自己已有的照鏡子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再次創(chuàng)作，這樣很容易使幼兒理解，使孩子們喜歡，學(xué)起來有積極性，并能運(yùn)用音樂、律動等手段加以表現(xiàn)。也就是說只有教材的處理和教學(xué)的設(shè)計(jì)充滿趣味性的，這樣，才能吸引孩子學(xué)習(xí)。我從選擇音樂最基本的結(jié)構(gòu)要素入手，編制了臺階式、遞進(jìn)式的活動目標(biāo)及內(nèi)容，由淺入深，由易到難、由簡到繁、由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象的音樂游戲及音樂活動，孩子們在這樣設(shè)計(jì)編排的音樂活動中興趣很高，使他們覺得象做游戲一樣。

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)首先考慮為了幼兒的學(xué)而教，采用積極的方法，努力做到通過教而達(dá)到不需要教的目的，不再通過單純的重復(fù)去掌握知識，而是通過解決各種各樣有趣的、有意義的課題來掌握知識。比如：引導(dǎo)幼兒自由選擇各種不同音色的樂器，編出相應(yīng)的節(jié)奏來表現(xiàn)“變化的天氣”“我們?nèi)ソ加巍钡鹊?。幼兒將獲得的有關(guān)音樂知識，都在新情境中運(yùn)用起來，雖然運(yùn)用的有很多是復(fù)習(xí)與重復(fù)的方法，但也是建立在思維經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，它注重的是幼兒通過對物體(樂器、道具)的操作擺弄經(jīng)過親身的感性活動，去真正理解知識?，F(xiàn)在孩子在音樂活動中人人能敲奏各種樂器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂器來表現(xiàn)音樂內(nèi)容。比如：小班一節(jié)音樂課《小兔和狼》，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風(fēng)兒呼呼吹”、“樹葉沙沙響”等，我會啟發(fā)孩子用什么樂器來表現(xiàn)這些事物，孩子們會想到用木魚來表現(xiàn)小兔子，用沙球來表現(xiàn)風(fēng)兒和樹葉等等，這些都是建立在孩子們對各種樂器的音色、特性了解以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過自己的理解來重新組合，進(jìn)行創(chuàng)作。所以只有教師創(chuàng)造性地教，幼兒創(chuàng)造性地學(xué)，才能激發(fā)幼兒興趣，充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂曲、歌曲、舞蹈等，幼兒渴望充分地表達(dá)自己能表達(dá)的東西，他們自然地進(jìn)行探索、創(chuàng)造。現(xiàn)在的音樂活動中，我盡量不在幼兒音樂操作前展示自己的范例或指導(dǎo)性意見，而是盡力鼓勵幼兒表達(dá)自己的理解和情感，如“小熊運(yùn)西瓜”游戲活動，不管是小熊如何運(yùn)西瓜，還是在音樂的什么地方西瓜滾跑等等，我沒有進(jìn)行示范，都是通過幼兒多次地嘗試游戲活動，大膽地去理解探索創(chuàng)造，他們的樂感就漸漸形成了，也培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

另外，我不要求幼兒立刻把音樂成果創(chuàng)作得完美無暇，

幼兒在探索，創(chuàng)作過程中的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西，這時教師的作用在于觀察傾聽幼兒的言行，然后加以點(diǎn)拔，使幼兒在過程中不斷提高。如在幼兒隨音樂自由想象動作的過程中，我不著力于幼兒動作的漂亮，而著重于觀察其形態(tài)，傾聽其想象然后進(jìn)行點(diǎn)撥提高。又比如：樂器創(chuàng)作活動“我的一天”，孩子們最后用樂器給自己的故事配的音都很簡單，而且形式也比較單一，但是這畢竟是孩子剛開始自己創(chuàng)作的作品，而且是大家共同合作做出來的，雖然作品不是很成熟，但我給予了孩子們很高的評價，也使孩子們有一種成功感。我覺得教師不能著急：“這像什么音樂”，應(yīng)耐心等待，而且一開始建構(gòu)出來的東西，一定是很簡單的，不像樣的，如果能認(rèn)識到這一點(diǎn)，就會保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使之獲得一種安全感，逐漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟的一個成長過程中，不斷得到改造日趨完善，真正體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中量變到質(zhì)變的過程。

情景式教學(xué)是指在教學(xué)活動中運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂、畫面等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合、生動真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效的獲得知識，對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的一種教學(xué)模式。

我通過進(jìn)行情景式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)了情景式教學(xué)的幾個步驟：

設(shè)置情境——感受情境——表現(xiàn)情境——拓展情境——轉(zhuǎn)化情境

(一)設(shè)置情境。

1、特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

這學(xué)期，幼兒園專門設(shè)了音樂教室，孩子們來到這個環(huán)境中，就知道是來進(jìn)行音樂活動的，在這種特殊的環(huán)境中，教師帶領(lǐng)兒童綜合的運(yùn)用各自的聽覺、視覺、觸覺、運(yùn)動覺，并通過各種游戲的方式來觀察、操作這些環(huán)境和材料。兒童通過與這種環(huán)境的相互作用，會自覺的把這種外部環(huán)境中孕含的音樂的各種因素吸收進(jìn)去，最終構(gòu)成內(nèi)心的音樂體驗(yàn)和音樂概念。

2、組織教學(xué)，設(shè)置與課堂教學(xué)目標(biāo)相配套的教學(xué)情境。

組織教學(xué)主要包括安定學(xué)生情緒，讓學(xué)生聽著音樂律動進(jìn)教室，感受音樂氛圍和師生問好幾個基本步驟。比如：游戲“去尋寶”(音高練習(xí)游戲)，老師首先把教室布置成一個模擬的尋寶探險區(qū)域，通過教師的語言導(dǎo)入：“今天我們要到大森林里去尋寶，我們趕快出發(fā)吧!”把孩子引入到大森林的自然環(huán)境中，引發(fā)了孩子對接下來森林里發(fā)生的一系列故事的期待，同時也能迅速的進(jìn)入角色，主動的參與到教學(xué)活動中來。

(二)、感受情境：

(三)、表現(xiàn)情境：

這一環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，孩子在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動、愉快的學(xué)習(xí)，并嘗試創(chuàng)造性的用自己的聲音、肢體語言、所學(xué)的技能等各種方式來表現(xiàn)音樂的情境。在“去尋寶”中，孩子們在模擬的情境中進(jìn)行游戲，到每一扇門前時都會認(rèn)真聽老師給的旋律，但孩子們并沒有感覺到是在進(jìn)行模唱練習(xí)，反而是想辦法要通過自己的努力突破每一個阻礙。在這一環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的是將學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲化、情景化，發(fā)揮每一個學(xué)生的主動性和積極性，讓他們都能參與到活動中來，能夠出色的完成自己所承擔(dān)的任務(wù)。

(四)拓展情境：

這個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)模式的核心和課堂教學(xué)的高潮。主要是學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，是課堂教學(xué)的深化和延伸。比如：對歌曲的創(chuàng)編、音樂的再現(xiàn)等等。在“去尋寶”中，可以讓孩子自己來設(shè)置每一扇門的音樂咒語，其他孩子來模唱，這對孩子來說又是積極創(chuàng)作、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。在拓展情境這一環(huán)節(jié)所有的創(chuàng)編活動中，都是孩子創(chuàng)造性的表現(xiàn)，或小組成員大家共同合作完成，因此所有的人都會全身心的投入，爾后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。

(五)轉(zhuǎn)化情境：

在這一環(huán)節(jié)中主要通過教師的啟發(fā)總結(jié)，使幼兒從情境中獲得科學(xué)知識，領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，老師要引導(dǎo)大家去做總結(jié)，人人都可以很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，在這一環(huán)節(jié)中，緩和孩子的情緒，并使他們帶著一種期待離開課堂，同時也和開頭的組織教學(xué)形成了呼應(yīng)。

總之，在情境式教學(xué)模式中每節(jié)課都沒有太多的講述，教師主要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容相配套的情境，引導(dǎo)幼兒去做什么，接下來就是即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。讓幼兒真正的參與實(shí)踐活動，把教師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做。

在評價時教師往往用一個預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒，希望所有的幼兒都能完成同樣的任務(wù)、形成相同的技能。教師將大量時間化在評價幼兒是否遵守規(guī)則，懲罰或貶低做了錯事的幼兒，讓許多幼兒靜靜坐著等待教師處理糾紛。在音樂活動中，我盡量摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一些作法，重視了整體性的評價。

幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)篇五

xx年4月14日-15日，省學(xué)前教育討論會領(lǐng)導(dǎo)下的省音樂教研小組在合肥開展了幼兒園音樂教育活動的研討，本次研討活動的重點(diǎn)是進(jìn)一步探討幼兒園的音樂觀賞教學(xué)，來自合肥的十一家省級一類幼兒園和蚌埠的兩所省級一類園參與了活動。研討的方式是每家在自身研討的根底上拿出一節(jié)音樂活動供小組研討，這次活動共研討了十四節(jié)音樂觀賞活動，其中省委幼兒園潘茜教師的《藏族舞蹈》觀賞活動和105醫(yī)院幼兒園陳娟娟教師的《元霄樂》觀賞活動得到了大家的全都好評。通過這次活動，大家得到了以下幾點(diǎn)啟發(fā)：

1、幼兒園音樂觀賞的面可以拓寬。這次音樂觀賞活動有舞蹈觀賞(包括教師用自身的優(yōu)勢直接讓幼兒感受和通過錄像讓幼兒觀賞)、皮影戲觀賞、外國歌曲觀賞、幼兒自己的舞蹈觀賞、進(jìn)展曲觀賞、山歌觀賞等等，各幼兒園都進(jìn)展了大膽的嘗試，使人耳目一新，拓寬了與會者的思路，大家全都認(rèn)為，幼兒園的音樂觀賞教學(xué)是可以在原來只是樂曲觀賞的根底上加以擴(kuò)大，只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，幼兒是可以理解的。

2、通過音樂活動，探究學(xué)科的`整合方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合，每個學(xué)科自成體系，如何找好位置，使各科之間能夠很好地進(jìn)展整合是大家探究的問題，如《幸?？燔嚒犯枨^賞，大家就認(rèn)為可以進(jìn)展整合，雖然是一節(jié)音樂觀賞活動，但通過活動可以進(jìn)展安康方面的教育，保持開心的心情，以及歌曲中貫穿著的愛的教育內(nèi)容等，都可以整合進(jìn)去，這就比單純的音樂觀賞更具有肯定的意義，由此，引發(fā)了大家對選材的研討。

3、對教學(xué)方式方法的研討。如何在音樂觀賞活動中表達(dá)《綱要》的精神，也是大家關(guān)懷的話題，在這次活動中，每位教師根本上都能做到(1)注意活動的過程，活動的結(jié)果次之;(2)能從幼兒的角度提出活動目標(biāo)，在活動中能很好地敬重幼兒，表達(dá)師生互動、生生互動等，如教師的語言“誰情愿上來跳的，可以跟教師一起跳”，這時可以看到有些幼兒情愿表現(xiàn)，而有些幼兒則情愿坐在位子上觀賞，教師并不是一刀切或統(tǒng)一要求，充分敬重了幼兒的情愿;(3)教師的教態(tài)親切、自然，語言標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性和制造性，讓幼兒多通道去感知音樂。

但也存在一些問題，如音樂觀賞和韻律活動的區(qū)分有些模糊，對選取的材料本身的挖掘不夠深刻，切入點(diǎn)把握不到位，如何更好地將《綱要》的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為，年青教師的教學(xué)機(jī)靈和教育策略還有待于進(jìn)一步提高等等，都有待于討論和探討。這次活動，我們將推舉《藏族舞蹈》、《元宵樂》、《幸?？燔嚒贰ⅰ缎●R放飛》、《義勇軍進(jìn)展曲》和《歡樂小牧民》等赴南京參與由許卓婭教師組織的南京音樂教研小組活動。

幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)篇六

1.愿意用毛毛蟲出殼和走路的動作表現(xiàn)歡快的音樂。2.表達(dá)對毛毛蟲出殼的喜愛?！净顒訙?zhǔn)備】《毛毛蟲出殼》音樂?！净顒舆^程】1.故事導(dǎo)入。

教師講述故事：春天來了，暖暖的太陽升起來了，在小樹林里，有個小小的毛毛蟲，躺在蛋里面，快要出殼啦!毛毛蟲揉揉眼睛，動動手和腳，于是很快就爬出來了。它們爬出來會干什么呢?(找東西吃、找媽媽、跳舞等)2.感受毛毛蟲出殼音樂，表現(xiàn)毛毛蟲出殼的動作。(1)欣賞毛毛蟲出殼音樂。

師：我們一起來聽音樂，毛毛蟲出殼時，會在蛋里干些什么?(會扭扭屁股、伸伸手腿等)(2)師：你們看到我這只毛毛蟲出殼時做了哪些動作?(幼兒練習(xí))(2)討論：我在蛋殼里先做了什么動作?后做了什么動作?我是在音樂的什么時候毛毛蟲站起來了?(音樂結(jié)束時，毛毛蟲就要站起來，擺個毛毛蟲鉆出來的造型)(3)請個別幼兒上來表演毛毛蟲出殼。師：誰想做毛毛蟲呢!(4)師幼一起學(xué)毛毛蟲的樣子。

師：他們會了，你們會了嗎?我們一起來學(xué)一學(xué)毛毛蟲出殼吧!(5)幼幼一起學(xué)做毛毛蟲出殼動作。

師：毛毛蟲們，請你找個好朋友一起面對面的到中間樹葉上來出殼吧!(播放整首音樂，和幼兒一起表演毛毛蟲出殼動作，重復(fù)玩幾遍)師小結(jié)：毛毛蟲們太可愛了，它們都從蛋里快樂地爬出來了。3.結(jié)束活動。

1、初步感受樂曲abac的音樂結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)根據(jù)樂曲的a段較合拍地做蹦跳步。2、通過觀察花，能大膽地創(chuàng)編花的不同姿態(tài)，在b段音樂伴奏下做花的造型，并能控制自己的動作。

一、出示小兔子木偶，引起幼兒的活動興趣。

師：今天，老師請來了一位動物朋友，是誰呢?瞧，它朝我們走來了!(隨音樂節(jié)奏表演)(播放a∕2)。

二、學(xué)習(xí)有節(jié)奏地進(jìn)行兔跳動作。

1、幼兒揮手，熟悉a段音樂，感受音樂節(jié)拍。

師：小兔子來和我們做游戲，讓我們一起揮手歡迎它吧!(隨著音樂節(jié)奏表演)(播放a∕2)。

師：小兔走路很可愛，剛剛它是怎樣走的?(小結(jié):小兔是一下一下跳著走的。)2、幼兒用身體動作感受a段音樂的節(jié)奏。

師:小兔今天可高興了，認(rèn)識了這么多好朋友。它說想和你們玩小手變小兔，和它一起跳。(帶領(lǐng)幼兒隨a段音樂用用雙手食指中指在自己兩條腿上點(diǎn)拍兔跳節(jié)奏。)(播放a段音樂)3、引導(dǎo)幼兒探索蹦跳步的技巧，并學(xué)習(xí)蹦跳步。

師：你們的小腳會不會像小兔一樣一下一下跳呢?小兔跳的時候聲音怎么樣?我們的小腳怎樣才能跳的很輕呢?用什么地方跳?(請一位幼兒示范。幼兒練習(xí)兔跳動作，提示幼兒輕輕地、一下一下地跳。)全體幼兒隨a段音樂練習(xí)兔跳動作。(播放a段音樂)三、初步學(xué)習(xí)花的不同姿態(tài)。

師：春天到了，小兔今天還想帶你們?nèi)ズ苊赖牡胤?，你們知道是哪里?來，我們跟著小兔一起一下一下輕輕跳過去吧!師(播放花園圖ppt)哇!真的是花園，這里的花多美啊!來，我們坐下來看看花園里的花是什么樣的。這朵花開得高高的，誰能做一朵開得高高的花。(請一幼兒示范，并帶領(lǐng)其他幼兒一起學(xué)一學(xué)。)師：這朵花開得低低的，誰能做一朵開得低低的花。真漂亮!寶寶們，還有什么花呀，請你們用動作做出來。(聽b段音樂，鼓勵幼兒創(chuàng)編花的不同造型)(播放b段開花音樂)四、欣賞樂曲《小兔捉迷藏》，并學(xué)習(xí)隨音樂合拍地做相應(yīng)的動作。1、師：在這美麗的花園里還藏著小兔的故事呢，讓我們坐下來聽一聽吧。講述故事：有一天，天氣真好，兔寶寶蹦蹦跳跳地來到花園里玩，他們一蹦一跳，玩得可高興了。這時，媽媽來找他們回家了，調(diào)皮的兔寶寶和媽媽玩起了捉迷藏的游戲。為了不讓媽媽找到，他們變成了一朵朵美麗的花，一動也不動的。兔媽媽來了，找也找不到兔寶寶，媽媽說：“咦，怎么都是花呀，我的寶寶到哪里去了呢”。當(dāng)媽媽準(zhǔn)備回家的時候，兔寶寶們輕輕地跟在媽媽后面蹦蹦跳跳地回家了。

2、完整欣賞樂曲。

師：小兔和媽媽玩的捉迷藏真好玩，你們想不想玩呢?那今天我來做兔媽媽，你們就做我的兔寶寶。一起到花園玩捉迷藏的游戲，當(dāng)你們聽到第一段音樂時，你們就做什么動作，聽到第二段音樂時，媽媽要來找你們了。你們要怎么做才能不讓媽媽發(fā)現(xiàn)你們呢?隨樂玩游戲1~2遍。

師：玩了這么久，寶寶們都累了吧，來跟著媽媽回家吧!(播放a段音樂)結(jié)束活動。

從《36指南》中我們可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)領(lǐng)域相比以往更多地注重幼兒的感受與表現(xiàn)，注重幼兒活動的過程。所以在設(shè)計(jì)活動時要充分挖掘素材，要確定活動所要體現(xiàn)的價值。本次活動選擇的素材是教參中“熊的故事”中“三只熊”的音樂，三段音樂性質(zhì)明顯，形象鮮明，對于小班幼兒來說是非常適合欣賞感受的。而小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)大多來自于家庭，對家庭成員的言行舉止也是非常熟悉，“三只熊”的音樂形象對于他們來說也是易于理解的。通過引導(dǎo)幼兒聽聽音樂性質(zhì)、說說自己對音樂的感受、做做相應(yīng)的肢體動作，從而達(dá)成最終讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)樂趣的目地。

【活動目標(biāo)】在聽聽玩玩的過程中，能用肢體動作來表現(xiàn)熊的一家，體驗(yàn)一家人在一起的快樂。

【活動準(zhǔn)備】ppt，音樂?！净顒舆^程】。

一、情境激趣：小熊來了。

過渡語：今天我們要和小熊一起來玩了。小熊音樂起，大家一起跳跳快樂小熊。二、表達(dá)表現(xiàn)：熊的一家1、小熊的家人——完整傾聽音樂。

——提問：誰知道小熊家里還有誰?你是怎么聽出來的?2、熊爸爸——傾聽熊爸音樂。

——提問：熊媽長得漂亮嗎?你最喜歡媽媽做什么事?(個別幼兒說說做做)——一起學(xué)做熊媽媽三、情感體驗(yàn)：快樂熊一家。

三段音樂完整播放，一起做做熊的一家人。

幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)篇七

音樂課是一個布滿歡快的課堂，歡聲笑語，讓一節(jié)真實(shí)的音樂課必定存在偶然性、隨機(jī)性。這些偶然性和隨機(jī)性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼晶晶、奇妙捕獲課堂上的動態(tài)生成點(diǎn)，激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學(xué)資源，讓學(xué)問在自由公平的溝通中不斷生成、激活演化成新的教育、教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動態(tài)生成”中向前邁進(jìn)，使音樂課堂布滿著歡快活潑的氣息與情趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂理性感知的新天地。學(xué)生在課堂上快樂的動起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的指引者，應(yīng)到處查找歡樂的腳印，搭建歡樂的平臺，讓學(xué)生歡樂的感受，愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量預(yù)備，努力構(gòu)建一個讓學(xué)生歡樂的學(xué)習(xí)主題。

課堂上總有一些無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境，常常會有與課前預(yù)設(shè)不全都甚至相沖突的意外狀況發(fā)生。課堂資源無處不在，我們應(yīng)當(dāng)正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，擅長捕獲與利用。

比方：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)迪斯尼樂園1、出示有關(guān)季節(jié)的的圖片t：小朋友們，小朋友們你們知道這個是什么季節(jié)嗎s：知道t：今日米老鼠將要帶我們?nèi)ニ募?，你們知道它的家在哪里嗎s：它們的家在喵喵屋，喵喵屋，是什么地方。我都沒有聽說過，或許是米老鼠住的地方吧，因此只能連續(xù)問小朋友：那你們知道它們還有另外一個家，知道在哪里嗎現(xiàn)在最終有同學(xué)說出我想要的答案：disney樂園，因此順當(dāng)?shù)倪^度到下一環(huán)節(jié)。

跳出教案，敏捷應(yīng)變課堂，敬重學(xué)生的思索，重視學(xué)生的進(jìn)展，辨證的對待學(xué)生的批判，尋求個人理解的學(xué)問構(gòu)建，無限的教學(xué)資源就隱藏在我們生動的課堂內(nèi)部，課堂會因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源，激活用好課堂生成性資源，就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量，讓他們能夠真正的乘著音樂的翅膀，在自由的課堂中展翅飛行，享受音樂帶給他們的歡快。

在新的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，變成了課堂的主角，是課堂的重要教學(xué)資源。新課程所關(guān)注的是課堂是一個不斷生成的`教學(xué)，它更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中共性化的活動。學(xué)生在課堂活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括他們的愛好、留意力、學(xué)習(xí)方法、思維方式、發(fā)表的觀點(diǎn)、提出的問題與爭辯乃至錯誤的答復(fù)等等，都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源。

一節(jié)真實(shí)的音樂課必定存在偶然性、隨機(jī)性。這些偶然性和隨機(jī)性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼晶晶、奇妙捕獲課堂上的動態(tài)生成點(diǎn)，激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學(xué)資源，讓學(xué)問在自由公平的溝通中不斷生成、激活演化成新的教育、教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動態(tài)生成”中向前邁進(jìn)，使音樂課堂布滿著歡快活潑的氣息與情趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂理性感知的新天地。

幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)篇八

音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終。接下來應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家編輯整理了幼兒園上半年音樂教學(xué)工作總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。

音樂教學(xué)是小學(xué)教育的一個重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終。對低年級學(xué)生我以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，并適當(dāng)進(jìn)行識譜教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏、律動中去感知音樂的美。

學(xué)生剛剛開始接觸基本音階時，教師要把七個音符寫在黑板上，用漢語拼音標(biāo)上唱名，然后再一個音符一個音符的教學(xué)生認(rèn)識，教師用琴伴奏，學(xué)生隨著唱。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，雖然做到了基本會讀，會唱，但是音準(zhǔn)，特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。

這時，可根據(jù)兒童的特點(diǎn)，以"聽"為主激發(fā)興趣。做法是：把學(xué)生分成兩個組來做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊4，另一組學(xué)生再跺一下腳唱fa;再拍一下手喊6;另一組就唱la;再拍一下手喊7;另一組學(xué)生就唱si......經(jīng)過這樣反復(fù)多次，既有音程的變化、組合，又有一問一答式的游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生特點(diǎn)是好動，如果一堂課讓學(xué)生坐著不動，他們會坐不住的，所以當(dāng)學(xué)生對一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當(dāng)?shù)膭幼髋浜?。比如：在教唱《小袋鼠》這首歌時："小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進(jìn)大袋子，......"我就選擇簡單而又適當(dāng)?shù)膭幼?，教學(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合"體態(tài)律動"，彈2/4拍子的音樂，進(jìn)行訓(xùn)練，這時可要求學(xué)生在音樂聲中做摘果子與放果子的動作。

摘果子是強(qiáng)拍，將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當(dāng)我把這首歌的動作全部教完時，學(xué)生就完全掌握了歌詞和強(qiáng)弱規(guī)律，同時也理解了歌曲的內(nèi)容。

我國小學(xué)音樂教材中的大多數(shù)歌曲，都是經(jīng)過時間檢驗(yàn)、百唱不厭的優(yōu)秀作品。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)容，體會歌曲所表達(dá)的思想感情，達(dá)到審美教育的目的。如，我在教學(xué)生唱《向著國旗敬個禮》時，先要求聽《國歌》，出示印有國旗飄揚(yáng)的圖片導(dǎo)入，再結(jié)合課本中的插圖或校園的升旗儀式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國旗是我們國家的象征。

然后，教學(xué)生讀歌詞，并根據(jù)歌詞，讓學(xué)生找一找這首歌中哪幾個詞、字要讀重一些，用生動的語言向?qū)W生介紹國旗的意義，并告訴學(xué)生在升國旗時應(yīng)注意什么?如何向國旗敬禮等。我引導(dǎo)學(xué)生有表情地歌唱，"愛祖國、愛國旗"要求唱得肯定些，"向著國旗敬個禮"中"國旗"兩字要求唱得突出些，"敬個禮"要唱得堅(jiān)定飽滿，"敬禮"要求熱情。最后教師小結(jié)：國旗是我們國家的象征，我們愛國旗，尊敬國旗，就是愛國家，愛我們自己。

我在教音符時值的長短時，讓學(xué)生通過自己行走的步伐"嗆嗆|嗆嗆"，感受四分音符的時值和四二拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。然后，再進(jìn)一步通過學(xué)生的生活感受"跑比走快"，"走一步可以跑兩步"，"跑跑走、跑跑走"，以及小鬧鐘的走動聲"嘀嗒嘀嗒"來認(rèn)識八分音符的時值。低年級學(xué)生沒有分?jǐn)?shù)的概念，對八分音符比四分音符短常常不能理解，且易記錯。

在講解時我用一張紙，一裁為二，取出其中一張(上面寫二分音符)，告訴學(xué)生一張紙裁開，其中的一張就好比是二分音符。我仍用一張紙裁成四份或八份，分別表示四分音符、八分音符。這樣講解，學(xué)生就易于認(rèn)識八分音符確實(shí)比四分音符短的道理。

為了使簡單的節(jié)奏練習(xí)變得饒有興趣，我還選了幾首兒童熟悉的8小節(jié)或6小節(jié)的短歌，由學(xué)生按練習(xí)中的順序拍手，我在琴上奏出旋律。通過以上練習(xí)，不僅可以使單純的節(jié)奏練習(xí)與旋律結(jié)合起來，增加了音樂性和趣味性，同時，也培養(yǎng)了兒童隨音樂的節(jié)奏拍手的能力。

從形象、直觀出發(fā)，讓孩子得到美的感受和聯(lián)想。講故事、猜謎語是吸引兒童的最好方式之一。我在教唱歌曲《閃爍的小星》時，首先把這首歌的內(nèi)容編成一個小故事，講給孩子們聽，讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問，什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬只小眼睛，掛在天空會放光明。"同學(xué)們，你們猜一猜，這是什么?"孩子們靠自己的生活感受，很快就會齊聲回答出來"星星"。我肯定這一回答后，接著就說，今天我們來學(xué)唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當(dāng)唱起這首歌時，孩子們的頭腦里就有一個一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動。這樣，不需我多加強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在聽故事和猜謎語的過程中，很快就學(xué)會了歌詞。

幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)篇九

本學(xué)期的教研活動主要研究如何在幼兒園有效的開展音樂活動，在這期間我們舉行了幾次觀摩活動，老師在一起相互學(xué)習(xí)相互研究，使我們老師在這一學(xué)期對音樂教育有了很大的進(jìn)步。對本學(xué)期的教研收獲有以下兩點(diǎn)。

一、培養(yǎng)音樂情趣是關(guān)鍵。

1、遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與活動的興趣。

本班這學(xué)期開展了幾次音樂活動，開始只是用音響先讓幼兒聽音樂然后結(jié)合律動一句一句的學(xué)歌詞，通過幾次的教研活動讓我明白采取生動活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對音樂的興趣是十分重要的，如采用音樂游戲音樂律動的形式，帶孩子在音樂的伴奏下，動手、動腳、動口做一些活潑有趣的活動，在此，我們以音樂游戲的形式開展音樂活動《小紅帽》，幼兒在活動中興趣性很強(qiáng)，孩子們用活潑愉快的音樂游戲活動，在聽聽、動動、說說中，培養(yǎng)和發(fā)展了音樂聽覺能力，音樂的記憶能力和動作的協(xié)調(diào)能力。

2、通過節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣。

幼兒活潑好動，總是蹦蹦跳跳閑不住。節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。教師一方面可以通過拍手、拍腿、拍腳等動作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練；另一方面可以為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們在有節(jié)奏的身體動作和運(yùn)用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感。

3、拓寬幼兒知識面，提高唱歌興趣。

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲相關(guān)的知識，不僅可以拓寬幼兒知識面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動手動腦能力，還有助于對歌曲內(nèi)容、情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣和表現(xiàn)力。

二、語言是開展音樂教育的重要保證。

我們在進(jìn)行音樂教育時，要有意識地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時鼓勵幼兒讀者講講自己的感受和對作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達(dá)的機(jī)會，又滿足了他們表達(dá)的愿望，提高了他們的語言能力。

其次，要把握好尺度，即在進(jìn)行音樂教學(xué)活動時，要正確處理好音樂與語言的關(guān)系。如在新授歌曲“小紅帽”時，先和幼兒玩一個情景表演游戲，讓幼兒扮成小小紅帽，教師扮成“大灰狼”這個游戲是為學(xué)唱歌曲服務(wù)的，因此玩的次數(shù)要恰到好處，才能收到滿意的效果?？傊變簣@的音樂教育不應(yīng)局限于音樂課中，應(yīng)滲透于日常生活中。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動都有優(yōu)美的音樂伴隨，美化幼兒的生活，美化幼兒的心靈。

幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)篇十

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小二班劉愛清。

幼兒時期是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的關(guān)鍵時期，對我們小班的幼兒來講，引起幼兒對音樂的興趣是尤為重要的，所以在這個學(xué)期中，我圍繞了如何引起幼兒對音樂的興趣，努力的為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓幼兒在舒適、優(yōu)美的環(huán)境中愉快的、積極的參加音樂的教學(xué)活動，對幼兒進(jìn)行早期的藝術(shù)熏陶培養(yǎng)，如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣，我是從以下幾個方面著手的：

一、在音樂欣賞中，激發(fā)幼兒的興趣。

它能使人快樂，也能安撫人的心靈，如何引起幼兒對音樂的興趣，首先得選擇好的音樂，讓幼兒來聽，在聽的過程中，感受音樂的美，所以在剛開始的時候我們教室里總能聽到一些節(jié)奏感明顯，旋律優(yōu)美的曲子，讓幼兒在一日的活動在音樂的伴隨下進(jìn)行，在他們進(jìn)行游戲時，我會放一些輕快的音樂，讓幼兒感受--------活動時特別快樂，在他們午餐時，我會播放一些較為舒暢的音樂，讓幼兒愉快的進(jìn)餐，在優(yōu)美、安靜的搖籃曲的陪伴下，他們會很自然的進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)。這些都是讓幼兒在不知不覺中感受到音樂的美。其次，要讓幼兒了解音樂美的因素。例如：在欣賞《鐘表店》的過程中，這是一首經(jīng)過縮短后的欣賞音樂，邊欣賞小朋友們便會跟老師一起跟著音樂，用各種不同的鐘擺運(yùn)動模仿動作表演，讓他們了解在a段音樂中的節(jié)奏是均勻的，而且非常愉快，用各種不同的鐘表店工人的舒展、柔和的動作感知、了解音樂的優(yōu)美、舒緩的性質(zhì)。其實(shí)在聽的過程中，幼兒已經(jīng)投入到這音樂中去了，被音樂所吸引、感染。并對這音樂有了大概的了解，這些對引起幼兒對音樂的興趣也是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

二、在音樂教學(xué)中引起幼兒的興趣。

在小班的音樂教學(xué)中，一些抽象的音樂知識對幼兒來說好象在聽一些故事，只知其表不知其內(nèi)，如何使一些枯燥無味的音樂知識變得具體形象，讓幼兒易懂易記，我經(jīng)常以一些小故事來引導(dǎo)他們。比如：在進(jìn)行音階的練習(xí)時，我會先讓幼兒聽故事，在很遠(yuǎn)的地方有一座漂亮的房子，房子前有一排臺階，有一只小花貓經(jīng)常去玩，著臺階很奇妙，共有七步，每踩一--------步都會發(fā)出一個好聽的聲音，那就是1234567，上到頂上的時候，小花貓覺得很有趣，又從上面走下來，7654321，小花貓會用這些聲音唱歌，所以小花貓?zhí)貏e喜歡，從低到高，再從上面下來。講完故事后，我讓幼兒扮演小花貓上下樓梯，從低到高，從高到低，讓他們在富有情趣的練習(xí)中逐漸掌握不同的音樂，依照這樣的思路，每當(dāng)碰到新的難懂的樂理知識時，我都會編出一些比喻恰當(dāng)?shù)墓适?，讓幼兒容易接受，而且他們也會感到這樣的學(xué)習(xí)音樂很有興趣，既可以學(xué)小花貓上下樓梯，又可以學(xué)到新的知識。

三、在音樂游戲中，引起幼兒對音樂的興趣。

在小班的音樂教學(xué)中，由于小班幼兒年齡較小，所以他們比較適合在音樂游戲中來學(xué)習(xí)音樂，在這個學(xué)期中，我們就接觸到了音樂游戲。例如：我們在學(xué)習(xí)音樂游戲《辦家家》的過程中，我先讓幼兒回家去看爸爸媽媽是如何來理家的，著重看爸爸媽媽是如何做飯的，怎樣炒菜的，在幼兒了解了這些做飯、炒菜的經(jīng)驗(yàn)后，我們就學(xué)習(xí)《扮家家》的歌曲，然后就根據(jù)歌詞，我們玩了扮家家的音樂游戲，讓他們圍著圍裙，抱著娃娃做媽媽，很神氣的拿著鏟子做爸爸，隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行炒菜，他們真的象能干的爸爸媽媽，炒好小菜還會大叫一聲”開飯嘍”然后再喂娃娃吃飯，--------這些對幼兒學(xué)習(xí)這首歌，幫助幼兒記憶歌曲中的歌詞都有很大的幫助，而且幼兒的興趣也很高。

在這一個學(xué)期的培養(yǎng)中，大部分幼兒已經(jīng)會很高興的跟著老師學(xué)唱歌，聽暗合音樂做動作，有時候會很安靜的坐在那兒聽聽音樂等，這些都可以表明幼兒已經(jīng)對音樂產(chǎn)生了最初的興趣，但這只是一個開始，離幼兒能陶醉于音樂，理解音樂還差很遠(yuǎn)，我只有在此基礎(chǔ)上，更加努力的工作，使幼兒在音樂這條藝術(shù)道路上茁壯成長。

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幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)篇十一

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個 馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。

作為一名剛剛走上音樂教育工作崗位的新手，曾夢想著自己要在熱愛的音樂教育沃土中盡情揮灑如今這扇門已向我開啟心中滿是激動與歡喜。如何把一音樂這顆美好的種子播種在孩子的心中并萌發(fā)成長應(yīng)是每為老師最大的愿望，當(dāng)然我也不例外。在實(shí)際的工作中自然遇到各種不同的狀況以我現(xiàn)在能力也許對教學(xué)的御駕不能達(dá)到收放自如的境界但我會努力，通過學(xué)校前輩、老師及自身的不斷學(xué)習(xí)來提高教學(xué)水平。

音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為幼兒營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標(biāo)的首位?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，也有幼兒對它興趣索然。

小、中班幼兒無論在生理上還是心理上都不同程度的年齡特征，音樂興趣應(yīng)側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。因此備課前我都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制一些相應(yīng)的教具，運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)過程中來引起孩子的注意力激發(fā)他們的興趣。大班的幼兒，仍然以形象思維活動為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強(qiáng)。音樂興趣不僅要保持還須使幼兒樂于參與音樂活動，其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)其音樂興趣，我曾以節(jié)奏為主題為幼兒開展--節(jié)奏接龍 的音樂活動，實(shí)踐中幼兒展現(xiàn)自己的個性在教師的鼓勵下用不同的節(jié)奏表達(dá)，幼兒敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

每堂課安排5分鐘的時間進(jìn)行節(jié)奏問好及練習(xí)，這個項(xiàng)目學(xué)生非常喜歡。我總在出示節(jié)奏類型后，請學(xué)生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由幼兒互相啟發(fā)評價，最后由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的.節(jié)奏練習(xí)一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。在教學(xué)中融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓幼兒整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，在教學(xué)時有針對性，幼兒學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

心理學(xué)家研究證明：當(dāng)孩子的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗(yàn)，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓幼兒人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵。

在活動中，我會創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。但有時把握不住幼兒音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。

像有一次，我把幼兒分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動內(nèi)容?！犊蓯鄣男游铩肥且皇咨钍苄∨笥严矚g的歌曲，歌詞內(nèi)容貼近幼兒的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)槲矣幸恢豢蓯鄣男』ㄘ?，行嗎？我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，也是這時亂了，他們各自畫了起來或三人一組，或五人一組，紛紛討論起來時間到了我怎么也來不回來了，等等場面。肯定是我沒有運(yùn)用表揚(yáng)沒在點(diǎn)子上，過于頻繁反而失去了它的威力，要不就是自己備課不足，沒有“備”好幼兒？或者是不是自己的表現(xiàn)力不夠沒能吸引學(xué)生。希望在今后的教學(xué)中自己能有所改進(jìn)。

幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)篇十二

摘要：我國學(xué)前教育專家許卓婭指出：“音樂教育不僅僅是教音樂的教育，而是在進(jìn)行音樂教育時,讓孩子學(xué)會基本的社會責(zé)任感和道德責(zé)任感,培養(yǎng)他們成為一個完整的人。”由此可見，音樂教育是一門需要專業(yè)性、技術(shù)性的藝術(shù)教育，知識技巧和感知能力在兒童的創(chuàng)作與表現(xiàn)、感受與欣賞中是必不可少的。那么，怎樣化繁為簡？讓音樂淌進(jìn)兒童的心田，讓兒童走進(jìn)音樂的世界？答案就是游戲化。當(dāng)然，在實(shí)際幼兒園音樂教學(xué)的過程中還存在著諸多問題，本文就如何合理有效地開展音樂活動的游戲化進(jìn)行了探討，讓幼兒在感知音樂、發(fā)展音樂能力的同時，使幼兒的認(rèn)知、情感及社會性得到全面的發(fā)展。

兒童的內(nèi)心是游戲的，而音樂是直入人心的，當(dāng)兩者融合的時候，這種魅力是1+1＞2的。需要注意的是，所謂音樂活動的游戲化不僅是指狹義的“音樂游戲”，它包含在一切活動形式、教學(xué)方法中，使其具有游戲和類似游戲的特點(diǎn)。但在實(shí)際幼兒園音樂教學(xué)中仍存在諸多不足，如活動形式的單一刻板；游戲與音樂活動的生搬硬套；對音樂感受經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備缺失等。如何讓幼兒在自由寬松的活動氛圍中，有如“玩”一般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)？怎樣讓幼兒快樂地、主動地、不知不覺地投入活動之中？讓幼兒聽到、感受到、喜愛上、想象出、創(chuàng)造出音樂？本文就這些問題，進(jìn)行了一些探索。

一、以興趣為切入，讓游戲作品有趣起來。

興趣是投入的前提，良好的學(xué)習(xí)興趣是最好的催化劑，教師要了解幼兒真正喜歡什么、需要什么，再從興趣入手，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂游戲作品。比如，從幼兒熟悉的《米奇妙妙屋》動畫片生成小班音樂游戲《妙妙屋，我來了》，在與米奇、米妮的音樂歷險途中，通過讓幼兒和“高飛”、“布魯托”打招呼的形式感受二拍子與三拍子的不同，上山下山幫助幼兒感受音樂的上下行；又如音樂游戲《朵拉與機(jī)器人》，結(jié)合幼兒愛模仿的特點(diǎn)，選擇了機(jī)器人為題材，有趣的機(jī)械動作，幼兒在模仿創(chuàng)編的過程中體驗(yàn)樂趣，同時感受節(jié)奏。這些趣味紛呈的活動內(nèi)容，成為了活動有效開展的有力保障，更可見教師在選擇素材時的獨(dú)具匠心。

二、以材料為承載，讓游戲環(huán)境妙起來。

提高幼兒的積極性離不開游戲化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在具體的物質(zhì)世界中體驗(yàn)音樂與環(huán)境、材料的關(guān)系，促進(jìn)幼兒與音樂之間的互動體驗(yàn)。教師提供的材料可以是單一的，也可以是疊加的；可以是獨(dú)立的，也可以是關(guān)聯(lián)的。各類能發(fā)出聲的玩具p樂器p頭飾甚至是廢舊材料等，讓幼兒在敲敲打打間，釋放表演欲望和創(chuàng)造才能。例如在音樂活動《紙王國的音樂派對》中，提供了各種各樣的紙，解放孩子的手和腦，揉一揉、拍一拍、搓一搓，試著讓紙發(fā)出聲音，與眾不同的材料讓幼兒體驗(yàn)到了前所未有的愉悅感。當(dāng)然，在材料的選擇上，也要注意適宜性，挑選輕便、安全、環(huán)保的材料。根據(jù)不同階段的幼兒年齡特點(diǎn)，因材施材，最大限度地發(fā)揮材料與環(huán)境的承載作用。

三、以多媒體為輸出，使游戲活動活起來。

多媒體是游戲化教學(xué)的有力推手，在運(yùn)用的過程中需注重多感官手段滲透，引導(dǎo)幼兒積極參與，感受音樂，獲得愉悅。

（一）多聽多辨，拓展幼兒思維。為了豐富幼兒的音樂感知，提高藝術(shù)審美能力，教師應(yīng)整合多元的音樂素材，讓幼兒體驗(yàn)多元趣味的音樂游戲，傾聽各具特色的音樂曲調(diào)，充分激發(fā)幼兒的音樂潛能。讓幼兒想他們所想，見所未見之景，聞所未聞之曲，開拓視野，陶冶情操。

（二）多思多想，培養(yǎng)想象美。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力，可以發(fā)展個性、啟迪智慧。如音樂活動《哈哈鏡》，利用白板技術(shù)呈現(xiàn)了生動有趣的畫面，詼諧幽默的視聽效果讓孩子們身臨其境。再讓幼兒傾聽旋律，想象小矮人在鏡子中可能出現(xiàn)變大、變小、變高、變矮等的畫面。與音樂的韻律感有機(jī)整合，使幼兒在潛移默化中感受了音樂的節(jié)奏感。通過完整的畫面、音效、故事欣賞，讓音樂插上想象的翅膀，放飛思維，不再是過去老師教、學(xué)生模仿的機(jī)械模式。

（三）多實(shí)踐多創(chuàng)造，發(fā)展創(chuàng)造美。在想象的基礎(chǔ)上，兒童更不可缺失的是創(chuàng)造力，只有想象力，沒有創(chuàng)造力，永遠(yuǎn)只能是空想家。因此，組織音樂活動時，要讓幼兒不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。動作是音樂形象化的直觀表達(dá)，幼兒創(chuàng)編動作的前提是相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。如在音樂活動《好玩的洗衣機(jī)》創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)，在討論各種動作時，多媒體直觀地演示了洗衣機(jī)的運(yùn)行動作，形象地再現(xiàn)了動作的節(jié)奏感，化解了教學(xué)難點(diǎn)。而在“甩干”這個情境處，課件生動的場景配以快速回旋的樂曲，自然而然創(chuàng)編出相應(yīng)的動作。以幼兒為主體，自主創(chuàng)編再共同模仿練習(xí)的學(xué)習(xí)方法，真正凸顯了幼兒是學(xué)習(xí)的主人。游戲化音樂之路是一個漫長的過程，在音樂的旋律間，充分發(fā)揮游戲化的靈動魅力，需要教師做好功課，研究音樂的主要特征、遴選適宜趣味內(nèi)容、尊重幼兒獨(dú)特表達(dá)、創(chuàng)新游戲化策略，為幼兒搭建隨心而唱、隨性而舞的舞臺。讓幼兒的心靈浸潤在音樂的河流中，讓游戲化走進(jìn)幼兒園音樂教學(xué)中。

幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)篇十三

音樂活動中，經(jīng)常看到的打擊樂教育模式是：孩子跟著老師帶給的節(jié)奏，一邊又一邊的模仿練習(xí)，直到孩子“學(xué)會”為止。如何改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為幼兒用心主動參與式的“我要學(xué)”，從而使幼兒的主體地位得到真正的體現(xiàn)呢中班打擊樂《粉刷匠》就是一個成功的案例。

二、案例描述及分析。

活動開始，只見王老師不慌不忙地出示一張沒有顏色的小豬的新房圖片，問小朋友：“你們覺得小豬的新房漂亮嗎”小朋友立刻七嘴八舌說出了自己的想法：“不漂亮”、“沒有顏色的”、“不好看，給它涂上顏色才好看”。這時王老師“好，那我們就來做小小粉刷匠，幫小豬來刷新房吧”，短短一句話就巧妙自然地引出了活動的資料“粉刷匠”。跟隨著音樂的節(jié)奏，孩子們情不自禁地刷起了房子。而老師此時則是靜靜地觀察孩子的動作，并不時地用鼓勵及贊同的眼神回應(yīng)著孩子。

音樂一停，老師就已經(jīng)將目光注視在孩子們身上，“誰來試試，你是怎樣刷房子的”孩子們爭先恐后舉起小手。一個男孩子上前，隨著音樂雙手做摸墻狀，快速地上下移動，表現(xiàn)八分節(jié)奏的動作，“哦，你是這樣快快刷的，真棒！請你來教教我們吧！”剛才還有點(diǎn)羞澀的男孩，儼然像個小老師似的教了起來，王老師卻像個渴求的孩子，在小朋友中間認(rèn)真地學(xué)著?！鞍パ剑悄銈兠靼啄膫€節(jié)奏在說這個快快刷的動作呢”大家學(xué)好這個動作安靜下來后，老師求助似地拿出三張節(jié)奏卡（四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、帶休止符的八分節(jié)奏）。話音剛落，孩子們就紛紛發(fā)表起自己的看法：“x多的是快快刷的”、“x下面有橫線的是要快快刷的”、“這張只有2個x，那張有4個x，是要快一點(diǎn)的”?！芭?，是這樣嗎”老師用疑惑的眼神望著大家?！拔覀冊囋嚥痪兔靼琢藛?！”一個小朋友自告奮勇地提議?！澳愕霓k法真好，我怎樣就沒想到呢”被老師這么一說，樂得這個小朋友呵呵直笑。在音樂聲中，老師和孩子共同驗(yàn)證了結(jié)果?！皩α耍覀冋f對了”孩子們歡呼雀躍著?！拔覀兊男》鬯⒔痴婺芨?，那你們還能用其它動作來刷這個節(jié)奏嗎”“能夠，老師我能夠橫著刷”、“我會畫圓刷”……片刻，孩子們就鞏固掌握了八分節(jié)奏。

“哦，快快刷的累了吧”老師關(guān)切地說?！澳悄隳軌蛟鯓铀⒆屪约悍潘梢幌履亍薄奥ⅰ币粋€孩子迫不及待地喊了出來?！疤昧?，你來教教大家吧……”隨著音樂的節(jié)奏，大家又樂此不彼地學(xué)了起來，并且同樣地找出了慢慢刷的四分節(jié)奏卡。就這樣在不知不覺中，孩子們又掌握了四分節(jié)奏。

高—潮過后，老師提出那張有八分休止符的八分節(jié)奏卡（休止符用紅筆畫），這是只聽見孩子開始竊竊私語：“哦，這么難的！”。這讓我們幾個下面聽課的老師也一陣心揪：“這個節(jié)奏這么難，讓中班上學(xué)期的孩子學(xué)習(xí)，老師要如何解決呢”。只見王老師神態(tài)自若地將節(jié)奏卡貼到剛才的八分節(jié)奏卡下面，用挑戰(zhàn)的語氣問：“你會這個節(jié)奏嗎它與前面的節(jié)奏有什么不同呢”室內(nèi)一片寂靜后，又立刻沸騰起來：“老師我明白，那里有空的”、“0表示要休息”、“有紅燈”、“下面有橫線”，孩子們的思維一下子又活躍起來，活動也相當(dāng)投入?！坝芯€的有紅圈的這個節(jié)奏要怎樣刷”老師追隨著孩子的回答緊之后問。站起了一個小男孩，他鎮(zhèn)定地說：“刷房子的時候有一個裝顏料的桶，那個0（指休止符）像桶一樣，刷的時候先把刷子在桶里蘸一下，再刷一下?！薄疤昧耍∧銇砜靵碜鲂±蠋熃探涛覀冊鯓铀ⅲ　卑殡S著音樂，師生開心地玩著、學(xué)著。一個具有挑戰(zhàn)性的節(jié)奏就這樣簡單地解決了。

最后，老師請小朋友完整欣賞音樂，回憶音樂的那里是快快刷哪里是蘸一下、刷一下哪里是慢慢刷經(jīng)過完整的動作練習(xí)后，用上樂器進(jìn)行伴奏。整個活動在歡快、愉悅的氣氛中簡單地完成。

幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)篇十四

1、讓幼兒知道水仙花是福建特產(chǎn)，譽(yù)滿全國，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2、讓幼兒學(xué)會基本動作，做到動作優(yōu)美協(xié)調(diào)。

3、熟悉樂曲旋律，并用相應(yīng)的動作進(jìn)行表演。

4、感知多媒體畫面的動感，體驗(yàn)活動的快樂。

水仙花若干盆，音樂磁帶，三用機(jī)。

1、幼兒律動進(jìn)入活動場地。

2、教師引導(dǎo)幼兒觀察水仙花，啟發(fā)幼兒討論并回答：“水仙花的故鄉(xiāng)在哪里？水仙花長得什么樣？”

3、教師請幼兒欣賞舞曲，并讓幼兒談?wù)劼犕陿非蟮母惺堋?/p>

4、教師讓幼兒進(jìn)一步熟悉曲子，并引導(dǎo)幼兒在欣賞樂曲的過程中想像樂曲表現(xiàn)的動作。

5、請個別幼兒來示范他想像出的動作，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒的動作更加優(yōu)美。

6、教幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動作。

（1）先全班一塊兒學(xué)習(xí)基本動作。

（2）請個別幼兒示范舞蹈動作，教師講解。

（3）幼兒找一位朋友，分小組進(jìn)行練習(xí)。

7、幼兒聽音樂進(jìn)行表演。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有吸引力，整個活動一直在強(qiáng)調(diào)水仙花在跳舞，但是并沒有一朵水仙花出現(xiàn)在孩子們面前。雖然剛開始的時候，我給孩子們介紹了一下水仙花，但是并沒有展示圖片，所以孩子們頭腦中還真是不知道水仙花是怎樣跳舞的？感受不到那種意境，又怎么會真正的身臨其境呢？而且，圖譜設(shè)計(jì)也不是很好，這次活動是音樂欣賞《水仙花圓舞曲》，后來我才想到，既然是圓舞曲，那為什么圖譜不用三拍子圓環(huán)呢？指揮棒是水仙花，這樣一來，給孩子們的感覺就像真的是水仙花在跳舞。后來的這個想法很好，有機(jī)會，我會再嘗試一下的。不過整個活動孩子們興致也很高。

幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)篇十五

“教師提問”作為有效教學(xué)的一個重要手段，越來越受到廣大教師的重視，有關(guān)“提問策略”的論文也日漸增多。然而，關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)活動的“教師提問”的文章還略顯微薄，所以本文探討的就是有關(guān)幼兒教師進(jìn)行音樂教學(xué)活動時的提問藝術(shù)，主要從幼兒音樂教學(xué)活動提問的意義、提問的現(xiàn)狀以及提問的有效性建議三個方面來闡述。

音樂活動作為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的一個重要方面，更是受到了廣大幼教工作者的重視。音樂是一種抽象的藝術(shù)，以聲音作為傳播的媒介，只憑幼兒自己的能力是不容易理解的，必須要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，所以“提問”就成了教師音樂教學(xué)活動的主要手段。

筆者通過查閱文獻(xiàn)和觀察真實(shí)的幼兒園音樂教學(xué)活動，對教師提問這一師幼交互作用著的動態(tài)過程進(jìn)行分析和思考，反映了部分幼兒園音樂教學(xué)活動中教師提問的現(xiàn)狀。

（一）提問的主體：重教師話語霸權(quán)，輕師幼雙向?qū)υ挕?/p>

近年來，我們一直在強(qiáng)調(diào)以兒童為主體的教學(xué)理念，尊重兒童，傾聽兒童內(nèi)心真實(shí)的聲音。廣大幼教工作者在觀念上都已經(jīng)接受了這一說法，但是在實(shí)際教學(xué)活動中——特別是像音樂這種以聽覺化符號為主要傳播媒介的教學(xué)活動，教師往往又回到了過去，以自我為中心，用自己的想法代替兒童的想法，輕視與幼兒之間的對話，忽視了幼兒的想法和感受。

在韻律教學(xué)活動中，教師往往通過提問的方式掌握著話語的霸權(quán)。幼兒園教育在使幼兒社會化的過程中預(yù)先賦予了教師教育幼兒的社會權(quán)威。另一方面，教師由于年齡上比幼兒成熟、知識比幼兒專深，使教師在教育情境中，特別是在教學(xué)活動中的言語交往中處于優(yōu)勢。教師一般認(rèn)為教教學(xué)并不是一種個人行為，而是在代替社會、國家對幼兒實(shí)施教育，行使社會和國家賦予她們的將社會認(rèn)可的合法化內(nèi)容內(nèi)化為幼兒的價值觀和信仰的權(quán)力，因而她們認(rèn)為其話語具有合法性、權(quán)威性和不容易質(zhì)疑性。教師的霸權(quán)話語雖然代表的是社會的要求，但在教學(xué)上形成的教師獨(dú)自言說的權(quán)力，使幼兒沒有自己言說的權(quán)力，師幼之間的關(guān)系變成了一種不平等的關(guān)系。當(dāng)幼兒抱在一起創(chuàng)造性地表現(xiàn)“小花和小雨做朋友”的時候，教師否定了?？梢?，教師控制了教學(xué)活動中的發(fā)言權(quán)，同時也控制了幼兒的思維。幼兒的話語，成為了教師話語的依附，沒有幼兒主動思維的參與，沒有幼兒獨(dú)立的有創(chuàng)造性的意見的參與。

（二）提問的內(nèi)容：局限于表面聯(lián)想，忽視音樂要素的表現(xiàn)作用。

幼兒學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重、難點(diǎn)，抓住疑難點(diǎn)提問，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。音樂的表現(xiàn)形式是以音樂的形式要素——節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式、曲式等通過藝術(shù)的組合而顯示出來的，不同的音樂要素經(jīng)過不同的組合具有不同的表現(xiàn)作用。在音樂表現(xiàn)形式的作用下，作品呈現(xiàn)出獨(dú)特的音樂形象、意境、風(fēng)格，體現(xiàn)了特定的情緒、情感和人文主題，也就是音樂的內(nèi)容。在音樂教學(xué)中提問的目的是要使幼兒在音樂的表現(xiàn)要素和形象之間建立起聯(lián)系，而不簡單地停止在“像什么”的層面上。而如今的教師提問普遍都處于這樣的層面。

（三）提問的重要目的之一：常規(guī)的維護(hù)。

幼兒園通常把常規(guī)分為日常生活常規(guī)和教育常規(guī)。幼兒園教育常規(guī)，是指為保證教育活動順利進(jìn)行，在教育活動中經(jīng)常使用的用來規(guī)范兒童行為的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。當(dāng)然，也就包括幼兒音樂教學(xué)活動。

在如今的教學(xué)中，常規(guī)不再是手段，而是目的；常規(guī)不再是教學(xué)的保障措施，而成為教學(xué)內(nèi)容本身；即遵守常規(guī)不僅是一種事實(shí)性認(rèn)識，同時也是一種規(guī)范性認(rèn)識。常規(guī)擁有了事實(shí)價值之外的規(guī)范價值，且規(guī)范價值遠(yuǎn)大于事實(shí)價值。教師借助提問來完成對兒童的控制并借此形成兒童普遍秩序。在這種秩序下，兒童僅被作為教學(xué)的客體，被動的接受和馴服，其主動性被壓抑、主體性被抹殺、積極性被磨滅、創(chuàng)造性被扼殺。這種教育遮蔽了兒童本應(yīng)擁有的豐富的日常生活，成為了兒童自由和主動性的“鐐銬”。

（四）滿堂問——形式的互動。

提問作為師幼互動的一種形式，需要教師與幼兒雙方的真實(shí)投入，包括教師和幼兒之間的情感溝通、思維激發(fā)與信息交流。在幼兒園音樂教學(xué)中，有很多教學(xué)活動表面上熱熱鬧鬧，教師與幼兒在進(jìn)行“積極”的互動，其實(shí)是以形式的互動代替實(shí)質(zhì)的互動。形式的互動，指的是只有互動的形式而無實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，表現(xiàn)為教師一呼、幼兒百應(yīng)，對幼兒智慧活動沒有多大激發(fā)作用的互動形式。如教學(xué)中教師、幼兒都明明知道某幼兒回答正確了，但教師還不止一次地問“對不對”，幼兒一齊回答“對”。

總之，目前的幼兒園音樂教學(xué)活動中存在教師教學(xué)觀念陳舊，提問水平低；提問頻度高，但以低水平問題為主；提問目的片面性；提問形式化；教師對幼兒回答的反饋策略性不強(qiáng)等問題。

從各個視角來審視幼兒園音樂教學(xué)活動中教師的提問現(xiàn)狀，既是為了找出幼兒園音樂教學(xué)中教師提問存在的缺失與不足，更是為了找到適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎ虒W(xué)中教師提問的不合理性，提高教師的提問水平。因此，筆者將從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、提高教師的提問水平和提問策略、提問走向?qū)υ捜齻€方面提出優(yōu)化教師提問的建議。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

教學(xué)是一種教師與幼兒之間的交往活動，它需要物質(zhì)條件的支持，如座位的排列形式、班級的規(guī)模等，這些因素都是制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素，但更重要的是教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變。要充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。音樂教學(xué)的過程是一個雙向的過程，不是一方壓制或變革另一方，而是共同參與，塑造一個屬于雙方的情境。在幼兒園音樂教學(xué)活動中，要改變幼兒處于被動、受抑制或其主體性受到忽視的`，實(shí)質(zhì)上被異化為客體的狀況。教學(xué)要從幼兒出發(fā)，充分發(fā)掘每個幼兒的潛能，讓幼兒的個性得到充分的發(fā)展。在教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施中把幼兒當(dāng)成是發(fā)展中的、富有潛力的、整體的、具有主動性的人，是教學(xué)活動的參與者和合作者，而不是被動承受教學(xué)活動影響的客體。

（二）提高教師的提問水平和提問策略。

1、精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮不同類型問題的價值。

提問要有目的性，提問有組織、激發(fā)、反應(yīng)等不同的功能與價值，在教學(xué)活動中，教師要善于利用和發(fā)揮不同類型提問的價值。提問設(shè)計(jì)要精簡數(shù)量，直入重點(diǎn)，重視提問的密度、節(jié)奏以及與其他教學(xué)方式的配合；緊扣教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，力求提問設(shè)計(jì)少而精。提問時，教師還要注意表述的技巧，把握提問的一些基本規(guī)則，如問題中心要集中，用盡可能少的字表述清楚，語音、語調(diào)要突出問題的中心和重點(diǎn)等。

2、給幼兒適當(dāng)?shù)膯栴}的解答距。

教師的“問”的根本目的在于開拓幼兒的智慧。如果幼兒對教師所提出的問題缺乏必要的思考，那么就很難達(dá)到“問”的目的。心理學(xué)上把從問題的提出到解決完畢的過程，稱為解答距。首先，給予幼兒適當(dāng)?shù)膯栴}解答距，給幼兒更大的思維活動空間，更多的探究發(fā)現(xiàn)、交流合作、體驗(yàn)成功的機(jī)會，是促進(jìn)幼兒智慧生長的必然要求。其次，“問”與“答”之間要有適當(dāng)?shù)臅r間間隔，給幼兒留有較充分的思考時間。如果思考時間太短，幼兒對問題缺乏充分的感知和足夠的思考，必要的心理過程沒有完成，“問”的效果自然不好。一般來說，簡單的問題幼兒只需2-3秒的思考即可回答。如果問題可能引發(fā)爭議，需要幼兒仔細(xì)想一想，教師等待的時間則要相應(yīng)地延長。

（三）從提問走向?qū)υ挕?/p>

幼兒音樂教學(xué)要充滿生命的氣息，追尋生命的意義就必須以對話的方式而不是獨(dú)白的方式進(jìn)行。對話方式的教學(xué)為幼兒的茁壯成長和教師的生命成長營造了充分的自由空間。幼兒會質(zhì)疑“權(quán)威”、反思“真理”、超越“教材”，而不是單純的聆聽權(quán)威的“傳授”、理解課本的“真理”、適應(yīng)教材的“內(nèi)容”，師幼在對話中達(dá)成意義的建構(gòu)。教師關(guān)注幼兒的心靈、呵護(hù)現(xiàn)實(shí)的生命、尊重幼兒的需要、關(guān)照幼兒的感受、接納幼兒的觀點(diǎn)、寬容幼兒的“錯誤”。師幼在理解、分享、崇敬、盼望、自由、開放、輕松的教學(xué)中，敞開自己的心靈，真誠地呼喊出生命的真切感受，知識在生命對話中變?yōu)榛钴S的生命氣息流入到幼兒的個體生命。

總之，在提高教師提問藝術(shù)方面，幼兒音樂教學(xué)活動與其他領(lǐng)域的教學(xué)活動是一致的，都是以提高有效教學(xué)為目的。希望能引起更多的教師關(guān)注教學(xué)提問，提高教學(xué)提問的水平，進(jìn)而提高師幼互動的質(zhì)量和教學(xué)的效益。

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轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com

[7]黃偉.對話語域下的課堂提問研究.[d]上海師范大學(xué)博士學(xué)位論文20xx,4。

幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)篇十六

1、歌曲選材來源于主題，并與幼兒的生活息息相關(guān)。

2、在整個教學(xué)中，始終都貫穿著游戲，有節(jié)奏的游戲、角色游戲等等。

（一）活動目標(biāo)：

1、進(jìn)一步熟悉歌曲的旋律，在教師的帶領(lǐng)下，能跟著音樂合拍地做買菜、洗菜、切菜、炒菜的動作。

2、愿意參加集體表演，體驗(yàn)共同游戲的快樂。

（二）活動準(zhǔn)備：

1、磁帶、錄音機(jī)

2、圍裙、鏟子、筷子、蔬菜圖片若干。

3、將座位排成一個u字形。

4、幼兒已熟悉歌曲扮家家。

（三）活動過程：

1、復(fù)習(xí)韻律活動《買菜》。

教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容及音樂節(jié)奏，合拍地做“買菜”的動作。

（評析：引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，并在基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。）

2、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“洗菜”的動作。

a、教師分別出示若干蔬菜圖片（蘿卜、黃瓜、蝦、冬瓜、蘑菇），引導(dǎo)幼兒回憶蔬菜的名稱。

b、教師哼唱音樂，幼兒練習(xí)有節(jié)奏地洗菜。

a、嘩啦啦？？洗蘿卜，洗蘿卜，洗好蘿卜洗什么？

c、我們一起把蝦放在籃子里洗，嘩啦啦？？洗蝦拉，洗蝦拉，洗好蝦來洗什么？

e、嘩啦啦？？洗蘑菇，洗蘑菇。

3、將“切菜”和“炒菜”的動作與音樂匹配，聽音樂做動作。

a、幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂合拍地做切菜的動作。

b、在教師語言及動作的提醒下，幼兒能跟著音樂合拍地做炒菜的動作。

（評析：教師以從買菜到洗菜到切菜刀炒菜，這個生活中幼兒都了解的過程為整個活動的貫穿線，并且以有節(jié)奏的兒歌游戲來配合幼兒的模仿動作，增加幼兒的模仿樂趣。）

4、復(fù)習(xí)歌表演《扮家家》：

教師引導(dǎo)幼兒找空的地方與同伴進(jìn)行表演，體驗(yàn)同伴間身體接觸的快樂。

師：讓男孩子來做爸爸，女孩子做媽媽，我們一起來招待小娃娃吧。

幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)篇十七

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讓幼兒在輕松、愉快的活動中掌握本領(lǐng)。

活動目標(biāo)：

2、大膽仿編歌曲，體驗(yàn)歌唱活動的樂趣。

活動流程：

一、小動物來做客——節(jié)奏練習(xí)。

逐一出示ppt圖片，引導(dǎo)幼兒與小動物們互動。

小羊：

1、聽聲音，猜猜是誰來了?

2、小貓送禮物：小鼓。

3、幼兒用身體動作來模仿打鼓。

小雞：

1、小雞怎么了?

2、幫小雞捉蟲子。

3、這些蟲子有什么不一樣(大小)。小蟲子很靈活，我們要快點(diǎn)抓，大蟲子很大，住起來有點(diǎn)吃力，要慢慢地抓。練習(xí)節(jié)奏。

小鴨：

1、小鴨怎樣叫?

意圖：

1、通過多種形式與小動物互動，用不同的形式來讓孩子們練習(xí)節(jié)奏，為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

2、教師有意識地滲透歌詞，為幼兒學(xué)唱做好鋪墊。

3、幫助小雞，培養(yǎng)孩子幫助關(guān)心弱小的品德。小雞捉蟲進(jìn)一步鞏固節(jié)奏。

二、給小動物唱歌——學(xué)習(xí)歌曲《我愛我的小動物》。

這么多的小動物來做客，老師真高興，老師要為它們唱首歌，歌曲，名字叫《我愛我的小動物》，我們一起來說一遍。(師幼共同說歌曲名)。

1、教師清唱。幼兒仔細(xì)聆聽。

2、幼兒跟唱數(shù)遍。(跟琴聲，跟錄音)。

3、分角色演唱。幼兒自主選擇想要表演的動物，

意圖：

1、清唱能幫助孩子清楚地聽清歌詞，理解歌曲。

2、通過多種形式，帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)音樂的節(jié)奏感。

三、小動物家去做客——創(chuàng)編歌曲。

1、來到小狗家，給小狗唱歌。

2、給小豬唱歌。

意圖：創(chuàng)編活動，培養(yǎng)幼兒的思維及對音樂的感受力。

活動反思：

本次活動中，我以情境貫穿始終，通過與小動物見面互動，給小動物唱歌等形式，吸引幼兒自然地投入到活動中?；顒幽繕?biāo)定位明確，活動過程始終圍繞目標(biāo)展開。節(jié)奏練習(xí)方式設(shè)計(jì)豐富，不枯燥，由淺入深，逐步突破難點(diǎn)。整體活動效果好，目標(biāo)達(dá)成度高!

幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)篇十八

現(xiàn)代幼兒園的教育越來越受到人們的重視。音樂課程作為幼兒學(xué)習(xí)的重要課程之一，其幼兒園音樂教學(xué)的科學(xué)化和現(xiàn)代化顯得十分重要。幼兒音樂教學(xué)生活化，搞好幼兒音樂課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代教育的要求，有利于促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。本文將對幼兒園音樂教學(xué)生活化理念的內(nèi)涵與實(shí)踐進(jìn)行探討和分析。

在幼兒園，幼兒開始慢慢接觸到音樂。幼兒園音樂教學(xué)的生活化，帶有生活色彩，鮮活的音樂氛圍能夠使幼兒更容易地學(xué)習(xí)音樂的技巧，了解音樂的內(nèi)涵。這對于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒音樂學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)幼兒園音樂教學(xué)水平的提高具有重要作用。

(一)在幼兒園音樂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，幼兒的參與度較低。在現(xiàn)在的幼兒園音樂教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)，對幼兒進(jìn)行板書教育，幼兒在整個學(xué)習(xí)過程中參與度較低。幼兒只能被動地學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的主觀選擇和思考。一方面，學(xué)生缺乏養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另一方面，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，幼兒園音樂教學(xué)效率和質(zhì)量難以提高。

(二)在幼兒園音樂教學(xué)中，課程內(nèi)容較為枯澀，缺乏生活氣息。在幼兒園音樂課程安排上，教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)、枯燥，與實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，具有一定的時代感。幼兒在這一時期的學(xué)習(xí)能力和理解能力還處于開發(fā)和養(yǎng)成的階段，在這一階段，過于晦澀的教學(xué)內(nèi)容不利于幼兒的接觸和學(xué)習(xí)。幼兒對音樂課程難以理解，興趣較小。在實(shí)際音樂課程的`學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度較慢，教學(xué)難度也較大。

(三)幼兒園音樂教師師資力量不均衡，不利于幼兒教育教學(xué)的發(fā)展，也不利于幼兒的成長和學(xué)習(xí)。部分幼兒園教師師資力量不均衡，教師在對幼兒進(jìn)行音樂訓(xùn)練和培養(yǎng)上容易出現(xiàn)偏差或者教學(xué)效果差距較大。這不利于幼兒園音樂教學(xué)的良性發(fā)展。

幼兒園音樂教學(xué)需要根據(jù)幼兒的成長規(guī)律進(jìn)行合理安排。幼兒成長階段，接受知識量的多少是次要的，教師更多的是要在幼兒階段發(fā)現(xiàn)、挖掘幼兒的潛能，合理開發(fā)、培養(yǎng)幼兒的才藝。在音樂課程教學(xué)中，從基礎(chǔ)的音樂知識的教授到音樂氛圍的熏陶，若從日常生活中入手，則更容易讓幼兒感知和感受，從而引發(fā)共鳴。音樂本身源于生活，幼兒音樂教學(xué)生活化理念十分切合教學(xué)實(shí)際，音樂課程內(nèi)容與生活結(jié)合起來，給予幼兒更廣闊的空間，也有助于音樂的再創(chuàng)造和發(fā)展，這也是教學(xué)理論與實(shí)踐的嘗試。幼兒在具有生活化氣息的環(huán)境中感受到的音樂更具生動性、多彩性，打破了傳統(tǒng)的課本為主的教學(xué)方式，是現(xiàn)代幼兒教育的創(chuàng)新和發(fā)展，有利于豐富現(xiàn)代幼兒音樂教學(xué)的功能和內(nèi)容。

幼兒園期間，幼兒在與外界的接觸過程中，逐漸有了認(rèn)知、判斷。將幼兒園音樂教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活，將日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入到課程教學(xué)中，將生活中的元素融入教學(xué)，在生活中穿插音樂的表達(dá)，比如教幼兒兒歌、游戲中伴隨音樂、幼兒演練音樂劇等等，運(yùn)用多種形式，更多地讓幼兒接觸音樂元素，在成長中培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，提高其音樂學(xué)習(xí)的興趣。

(二)加強(qiáng)對幼兒音樂教師教學(xué)方法的指導(dǎo)，提高教師自身的音樂素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

幼兒園音樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教師自身的音樂素養(yǎng)和能力是重中之重。尤其在幼兒階段，幼兒對音樂了解甚少，這是幼兒音樂的啟蒙階段。在這樣的時期，音樂教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂的世界，加強(qiáng)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)。教師通過自身的音樂素養(yǎng)來對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。只有音樂教師自身具有較強(qiáng)的能力和水平，才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，我們要加強(qiáng)對音樂教師的篩選，合理任用，定期對音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)和綜合測評，督促音樂教師增強(qiáng)自律能力，加強(qiáng)自我修煉，提高教學(xué)能力。

幼兒在音樂學(xué)習(xí)階段，教師要多鼓勵幼兒參與，關(guān)注幼兒的喜好，尊重幼兒的選擇，為幼兒創(chuàng)造更多的主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。幼兒在這一時期的學(xué)習(xí)更為隨意、自由，教師應(yīng)充分讓幼兒展現(xiàn)自身興趣，在日常的教學(xué)中，有重點(diǎn)地對幼兒進(jìn)行聽覺訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練等，挖掘其潛力，這樣更有助于幼兒的全面發(fā)展和自我成長。

幼兒在學(xué)習(xí)階段，對事物的理解能力和接受能力有限，因此，教師要選擇適合幼兒這一發(fā)展階段的音樂素材。選取比較通俗易懂、朗朗上口的音樂素材，有助于幼兒融入到音樂教學(xué)活動中去。在對幼兒的音樂教學(xué)過程中，教師也要把握科學(xué)有效的教學(xué)方法，如通過游戲環(huán)節(jié)、場景模擬環(huán)節(jié)或比賽環(huán)節(jié)等等，開展更具有趣味性的教學(xué)活動。教師要選取生動有趣的教學(xué)素材，由淺入深，層層遞進(jìn)，把握這一階段幼兒的成長規(guī)律，更好地規(guī)劃幼兒教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

(五)在幼兒園音樂教學(xué)的過程中，鼓勵幼兒，提高幼兒學(xué)習(xí)的信心。

幼兒階段的學(xué)生年齡較小，心理還未成熟，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該以鼓勵為主，在幼兒成長過程中做積極性的引導(dǎo)。批評、刺激性的言語將會對幼兒產(chǎn)生消極性的影響，可能會使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，這不利于幼兒的進(jìn)一步成長。在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，教師要注重對幼兒興趣的培養(yǎng)和自信心的呵護(hù)。教師要增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。這有利于幼兒身心的健康穩(wěn)定發(fā)展，也有利于幼兒音樂課程的順利開展。音樂本身是取材于生活的。幼兒園音樂教學(xué)生活化是將音樂回歸生活。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的書本為主的教學(xué)方式，是現(xiàn)代教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，有助于豐富現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)的功能。這對于幼兒音樂潛能的挖掘和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很好的借鑒作用。生動活潑的教學(xué)方式有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時也有利于現(xiàn)代幼兒音樂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

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幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)篇十九

作為音樂教師，寫好音樂教學(xué)總結(jié)匯報(bào)有很大的幫助。在音樂課程改革大形式下，對于我們音樂教育工作者，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，必須全身心投入到音樂教育改革的浪潮中。下面是小編為大家收集有關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)，希望你喜歡。

音樂活動對幼兒成長有著不可忽視的影響，幼兒只有學(xué)會認(rèn)識音樂、駕馭音樂，學(xué)會體驗(yàn)音樂的美、追求音樂的美才能進(jìn)入音樂的天地，獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期我們音樂領(lǐng)域組以“幼兒園音樂活動設(shè)計(jì)的原則與方法”為中心，開展了系列活動。

首先，我們進(jìn)行了理論的學(xué)習(xí)和研討。在以往的幼兒音樂教育中，由于教育本身存在的缺陷和具體教育工作者對教育目標(biāo)理解的不完善，在一定程度上造成了認(rèn)識上的模糊和行為上的盲目。因此，這對這些問題，我們音樂組的成員一起學(xué)習(xí)了《淺談幼兒園音樂活動設(shè)計(jì)的原則與方法》、《淺談如何上好幼兒園音樂欣賞課》等3篇文章。在學(xué)習(xí)中，我們感悟在開展音樂活動時，要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展和年齡特點(diǎn)，從他們喜歡的音樂入手，注重他們的感受、體驗(yàn)和情感的表達(dá)方式，讓幼兒成為音樂活動的小主人。

其次，我們開展了“一課三研”活動。我們音樂組的老師一起進(jìn)行選材和備課，研討氛圍濃烈。小班幼兒喜歡“躲貓貓”游戲，我們抓住幼兒的興趣愛好，選擇了小班音樂游戲活動《找小貓》，由毛丹老師執(zhí)教?；顒釉O(shè)計(jì)以三段體的形式，設(shè)計(jì)了層層深入的游戲活動，小朋友在情境中反復(fù)游戲，樂此不疲，讓幼兒在音樂游戲中盡情享受音樂給我們帶來的愉悅。毛丹老師也在“一課三研”活動中，獲得了新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力成長了很多。

通過本學(xué)期音樂組的教研活動，我們意識到要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、把握興趣、愛好，把音樂與生活、玩耍融為一體，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，讓孩子在輕松愉快的氣氛中，感受音樂的美和表達(dá)的內(nèi)容，從而達(dá)到幼兒喜愛音樂的目的。我們老師還需要提高自身的音樂素養(yǎng)，提高音樂教學(xué)能力。讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

音樂教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的是知識傳授與技能培養(yǎng)，而是一種提高幼兒智力和智慧，培養(yǎng)幼兒審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識和個性，幫助幼兒初步形成正確的審美、技能技巧的教育。簡而言之，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了音樂課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。

通過這一次的音樂教學(xué)觀摩活動，很多老師能夠從思想上高度重視，在選擇題材上另辟蹊徑，在教具的準(zhǔn)備上也各顯身手。這次觀摩教學(xué)比較突出的地方表現(xiàn)在：一是音樂活動、游戲貫穿始終，從易到難，提升要求，能讓幼兒反復(fù)感受并體驗(yàn)節(jié)奏的新穎有趣，實(shí)現(xiàn)了情感啟迪，情感交流和情感表達(dá)。二是充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主體性，讓幼兒學(xué)會分享合作。并用自己手中的樂器與教具中的圖譜產(chǎn)生積極互動，加深了對不同音樂的理解。三是活動設(shè)計(jì)緊湊巧妙，教學(xué)形式多樣，幼兒比較感興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)突出，幼兒基本上都能掌握，并且操作性強(qiáng)，每個幼兒都能積極參與活動。四是本次活動不是單純一個音樂活動，而是在活動中滲透了多種元素。如從技能的角度看，幼兒學(xué)會了粗淺的知識技能，從情感角度看，幼兒獲得了對音樂活動新穎有趣的情感體驗(yàn)，從認(rèn)知的角度看，幼兒學(xué)會了用自己手中的樂器與教具中的圖譜產(chǎn)生積極互動，從社會性角度看，幼兒獲得了與同伴合作分享的經(jīng)驗(yàn)。這其實(shí)是一個綜合活動，但其中又貫穿了一條主線。

例如：楊松、孔亞柳、董成云幾位老師的音樂課比較好的地方：一是題材選擇很有新穎有童趣，對于開發(fā)幼兒的右腦、促進(jìn)形象思維的發(fā)展，和創(chuàng)新意識養(yǎng)成都有很大的好處。二是老師相信孩子，鼓勵幼兒思維開放。從活動中可以看出孩子的想象力是驚人的，只要你給他空間、時間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。三是整個活動中根據(jù)孩子的想象給予技能上的指導(dǎo)。由于孩子表現(xiàn)自己的所想，活動時顯得很愉悅，在這樣的氣氛中產(chǎn)生了很多很好的創(chuàng)意。

李穎、姜曉波、劉亞南、魯園園幾位老師的音樂課比較好的地方：一是選材適宜，符合托班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。二是教學(xué)游戲化，很好的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是音樂活動的重要動力，托班幼兒作為音樂教學(xué)的初始對象，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它會影響幼兒音樂技能的提高速度。三是建立一個輕松、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過很好的時機(jī)，循循善誘，因勢利導(dǎo)，讓小朋友在學(xué)習(xí)技能上得到了充分的自信心。

特別表揚(yáng)牛林紅老師，作為一個剛剛擔(dān)任教學(xué)的年輕助教教師，牛林紅老師認(rèn)真肯學(xué)的態(tài)度是值得大家學(xué)習(xí)的，首先是她作為教師的激情和狀態(tài)很值得提倡，再者是她的教態(tài)一直很親和，有感染力。教學(xué)自始至終都在與孩子的互動中，充分調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。

這次音樂觀摩教學(xué)不足之處：

1;音樂課程的特色凸顯不夠，有些年輕教師有脫離教案的做法，把所制定的目標(biāo)要求拋在一邊，組織活動隨心所欲的現(xiàn)象還時時存在。個別教師在選材及制定教學(xué)目標(biāo)上沒有依據(jù)班級幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，所以教學(xué)效果就大打折扣。教師在音樂活動中首先要遵循幼兒音樂教育的規(guī)律和特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x用教材，細(xì)心地研究教材，從中挖掘有助于培養(yǎng)能力的教育因素，切合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行音樂教育，兒童就能得到音樂能力的培養(yǎng)和提高。孩子有了一定的音樂能力之后，再結(jié)合與教材相關(guān)的知識技能和生活體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒感受和領(lǐng)悟音樂的情緒情感和教育內(nèi)涵。我們有意識有目的地安排和制定教學(xué)計(jì)劃并作出合理的安排，使孩子們循序漸進(jìn)的接受新的知識，教育又取得了事半功倍的效果。

2;有些老師的教具準(zhǔn)備不夠充分，不夠醒目。對幼兒沒有吸引力，使他們的注意力不穩(wěn)定，缺乏自控能力，身體的協(xié)調(diào)能力不夠。

3、教師要尊重幼兒的創(chuàng)新。幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，但他們的觀察力不受約束，也就不會形成固定的思維模式，這讓幼兒說出做出的形象往往是成人意識不到又發(fā)人深思的。我們需要的是理解與尊重，并給予鼓勵。如果我們要求幼兒的觀察是建立在客觀的基礎(chǔ)上，就會把他們帶進(jìn)單一的世界，幼兒的想象力、創(chuàng)造力也會喪失殆盡。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新意識不可避免地被放在了首位，教師要在尊重幼兒的前提下，拋棄原有的教學(xué)觀念，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去探索、去創(chuàng)造，讓創(chuàng)造教育貫穿于各科教學(xué)活動中，使幼兒在創(chuàng)新的天地里自由地張開想象的翅膀。

作為一名教師，不是我說你做，而要善于激活幼兒的思維，讓幼兒獨(dú)立思考，產(chǎn)生自己的思想，如果我們的教育總是建立在一個問題只有一個答案的基礎(chǔ)上那我們的就是失敗的。我們要讓幼兒充分發(fā)揮自己的個性，允許標(biāo)新立異。世界上沒有兩片相同的樹葉，那么我們要允許孩子有自己的思想和個性也，相信用這樣的觀念來教育孩子，他們一定會成長得更棒的!

_年4月14日-15日，省學(xué)前教育研究會領(lǐng)導(dǎo)下的省音樂教研小組在合肥開展了幼兒園音樂教育活動的研討，本次研討活動的重點(diǎn)是進(jìn)一步探討幼兒園的音樂欣賞教學(xué)，來自合肥的十一家省級一類幼兒園和蚌埠的兩所省級一類園參加了活動。研討的方式是每家在自身研討的基礎(chǔ)上拿出一節(jié)音樂活動供小組研討，這次活動共研討了十四節(jié)音樂欣賞活動，其中省委幼兒園潘茜老師的《藏族舞蹈》欣賞活動和105醫(yī)院幼兒園陳娟娟老師的《元霄樂》欣賞活動得到了大家的一致好評。通過這次活動，大家得到了以下幾點(diǎn)啟示：

1、幼兒園音樂欣賞的面可以拓寬。這次音樂欣賞活動有舞蹈欣賞(包括教師用自身的優(yōu)勢直接讓幼兒感受和通過錄像讓幼兒欣賞)、皮影戲欣賞、外國歌曲欣賞、幼兒自己的舞蹈欣賞、進(jìn)行曲欣賞、山歌欣賞等等，各幼兒園都進(jìn)行了大膽的嘗試，使人耳目一新，拓寬了與會者的思路，大家一致認(rèn)為，幼兒園的音樂欣賞教學(xué)是可以在原來只是樂曲欣賞的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)大，只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，幼兒是可以理解的。

2、通過音樂活動，探索學(xué)科的整合方式。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合，每個學(xué)科自成體系，如何找好位置，使各科之間能夠很好地進(jìn)行整合是大家探索的問題，如《幸?？燔嚒犯枨蕾p，大家就認(rèn)為可以進(jìn)行整合，雖然是一節(jié)音樂欣賞活動，但通過活動可以進(jìn)行健康方面的教育，保持愉快的心情，以及歌曲中貫穿著的愛的教育內(nèi)容等，都可以整合進(jìn)去，這就比單純的音樂欣賞更具有一定的意義，由此，引發(fā)了大家對選材的研討。

3、對教學(xué)方式方法的研討。如何在音樂欣賞活動中體現(xiàn)《綱要》的精神，也是大家關(guān)心的話題，在這次活動中，每位教師基本上都能做到(1)注重活動的過程，活動的結(jié)果次之;(2)能從幼兒的角度提出活動目標(biāo)，在活動中能很好地尊重幼兒，體現(xiàn)師生互動、生生互動等，如教師的語言“誰愿意上來跳的，可以跟老師一起跳”，這時可以看到有些幼兒愿意表現(xiàn)，而有些幼兒則愿意坐在位子上欣賞，教師并不是一刀切或統(tǒng)一要求，充分尊重了幼兒的愿意;(3)教師的教態(tài)親切、自然，語言規(guī)范，充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒多通道去感知音樂。

但也存在一些問題，如音樂欣賞和韻律活動的區(qū)別有些模糊，對選取的材料本身的挖掘不夠深刻，切入點(diǎn)把握不到位，如何更好地將《綱要》的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為，年青教師的教學(xué)機(jī)智和教育策略還有待于進(jìn)一步提高等等，都有待于研究和探討。這次活動，我們將推薦《藏族舞蹈》、《元宵樂》、《幸?？燔嚒?、《小馬放飛》、《義勇軍進(jìn)行曲》和《快樂小牧民》等赴南京參加由許卓婭老師組織的南京音樂教研小組活動。

幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，是顯露孩子個性、愛好、潛力的最好途徑。所以，我在音樂教學(xué)中運(yùn)用講故事做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好。以下是我多年音樂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會:。

一、大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。透過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力。

三、透過欣賞，提高鑒賞潛力。孩子用動作表現(xiàn)出了樂曲中個別動物的動作。

這時我鼓勵幼兒隨著樂曲中動物主角的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂總之，對于大班孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多種形式，突出一個“活”字來進(jìn)行音樂教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂活動的興趣，提高了他們的音樂素質(zhì)，同時也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)。

轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的教學(xué)工作已圓滿結(jié)束.一個學(xué)期以來，有辛苦的付。

幼兒園的音樂教育是對幼兒進(jìn)行的音樂啟蒙教育，采取生動活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對音樂的興趣是十分重要的，如采用音樂游戲的形式，選取適合幼兒的音樂教材，帶孩子在音樂的伴奏下，動手、動腳、動口做一些活潑有趣的活動。幼兒只有在興趣性較強(qiáng)的音樂活動中才能真正喜歡參與音樂活動，感受音樂的情趣。因此，在音樂教育中大班可采用活潑愉快的音樂游戲活動，2.通過合理訓(xùn)練培養(yǎng)音樂情趣。

幼兒活潑好動，總是蹦蹦跳跳閑不住。節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。教師一方面可以通過拍手、拍腿、拍腳等動作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練;另一方面可以為幼兒提供一些打擊樂器引導(dǎo)他們在有節(jié)奏的身體動作和運(yùn)用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感。

3.提高唱歌興趣。

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲相關(guān)的知識，不僅可以拓寬幼兒知識面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動手動腦能力，還有助于對歌曲內(nèi)容、情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣和表現(xiàn)力。

二、語言是音樂教育的保證。

音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌;一首首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象講述著一個個有趣的故事。音樂教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和協(xié)發(fā)展。其中，語言起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證，我們應(yīng)該寓語言于音樂教育之中。

首先，我們在進(jìn)行音樂教育時，要有意識地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時鼓勵幼兒讀者講講自己的感受和對作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達(dá)的機(jī)會，又滿足了他們表達(dá)的愿望，提高了他們的語言能力。

其次，要把握好尺度，即在進(jìn)行音樂教學(xué)活動時，要正確處理好音樂與語言的關(guān)系。

自己對音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現(xiàn)自我的樂趣，同時發(fā)展了幼兒的語言。

總之，幼兒園的音樂教育不應(yīng)局限于音樂課中，應(yīng)滲透于日常生活中。