通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做出有針對(duì)性的調(diào)整。充分闡述你的觀點(diǎn)和看法。接下來將為大家分享一些相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，希望能對(duì)大家有所幫助。

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇一

1、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

2、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

3、“胸中有丘壑?！蹦闶莻€(gè)深藏不露的學(xué)生，從你不經(jīng)意的言談中就知道你博覽群書，上知天文，下知地理。雖然你從不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。雖然學(xué)業(yè)方面你在不斷進(jìn)步，但老師相信你一定還有更大的潛力有待挖掘，嘗試著使自己更細(xì)心些，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加把勁，你會(huì)比現(xiàn)在更出色！

4、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“×××”同學(xué)的回答，我們?cè)撛趺幢硎荆?/p>

5、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！

6、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！

7、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

8、會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子！

9、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來了！

10、你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

11、你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

12、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！

13、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！

14、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍！

15、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！

16、能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！

17、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

18、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多最快？

19、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

20、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

21、你坐得真端正！注意力真集中！

22、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

23、這么好的想法，為什么不大聲地自信地表達(dá)出來呢？

24、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

25、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

26、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！

27、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！

28、尊重（欣賞）別人，()你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！

29、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

30、你真聰明，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的難題！

31、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

32、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

33、你的辦法真好！考慮的真全面！

34、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

35、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

36、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

37、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！

38、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？

39、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

40、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

41、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！

42、?。∧愕恼n外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！

43、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？

44、這是你們合作成功的`果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

45、這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

46、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

47、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？

48、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！

49、誰愿意來為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

50、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

51、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

52、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢！

53、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

54、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f一遍好嗎？

55、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

56、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

57、你很自信，自信是走向成功的開始！

58、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）。

59、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

60、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

61、相信自己，研究就是錯(cuò)了再試的過程！

62、開動(dòng)你的小腦筋去想，一想說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇二

1.做一個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者。

教師要在細(xì)微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。我在周記中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生喜歡看古典小說，并根據(jù)小說內(nèi)容將班上的同學(xué)寫進(jìn)自編的小說故事中，于是我在評(píng)語中寫道：“你富有創(chuàng)造力，我愿做你的第一位讀者?！闭l知，他一發(fā)不可收拾，每次周記都有一段自己創(chuàng)作的小故事。而且還有點(diǎn)像模像樣。一次贊揚(yáng)，激勵(lì)他看完了《水滸》、《三國(guó)演義》等許多部名著。

2.挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)。

愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈。因此，贊揚(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的.優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。有個(gè)學(xué)生帶我去家訪走到哪里她都有認(rèn)識(shí)的人，并且主動(dòng)跟人打招呼，于是我不是表揚(yáng)她帶我家訪之事，而是贊揚(yáng)她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。

3.最少期望時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生。

最少期望時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生，不但容易讓學(xué)生領(lǐng)受你的贊揚(yáng)，內(nèi)心還會(huì)產(chǎn)生壓力，沒做好，還被老師贊揚(yáng)，真不好意思，這種壓力會(huì)激發(fā)學(xué)生更加努力。

4.贊揚(yáng)行動(dòng)和品性而非本人。

贊揚(yáng)學(xué)生，怎樣才能做到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢？這就要贊揚(yáng)他所做的事和他的品性而不要擴(kuò)大到他這個(gè)人。學(xué)生經(jīng)過努力，成績(jī)提高了，就該贊揚(yáng)他經(jīng)過努力而成績(jī)提高這件事。因?yàn)橘潛P(yáng)他努力，讓他知道受贊揚(yáng)的真正原因，他就會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。而贊揚(yáng)他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。

5.微笑是一種不著痕跡的贊揚(yáng)。

微笑能給學(xué)生帶來親切感。燦爛的笑容，可能贏得學(xué)生的愛戴，且常成為學(xué)生筆下描繪的素材，給學(xué)生心里留下持久的影響。當(dāng)你想激發(fā)學(xué)生的斗志，當(dāng)你想與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。作為教師，在教育學(xué)生時(shí)，千萬不要吝嗇你的微笑。

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇三

1)通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認(rèn)真聽，而且積極動(dòng)腦思考了，加油哇!

2)你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們好不好?

3)謝謝你指出了老師的錯(cuò)誤，使老師不會(huì)錯(cuò)一輩子。

4)你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興!

5)你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的!

6)老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)!

7)你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了。

8)你真愛動(dòng)腦筋，這么難的題你都能解決!

9)你好厲害!敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕!

10)雖然這句話讀錯(cuò)了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力!

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇四

3)你們不僅說得好，而且你們還很會(huì)聽取別人的意見和看法。

4)對(duì)學(xué)習(xí)較吃力學(xué)生經(jīng)常說：“老師相信你經(jīng)過努力一定能行!”

5)你很勇敢，第一個(gè)舉起手來，說錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見解!

6)我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲!

7)相信自己，研究就是錯(cuò)了再試的過程!

8)你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)!

9)這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下!

10)你很自信，自信是走向成功的開始!

11)你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎?

12)你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你!

13)沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行!

14)這么好的想法，為什么不大聲地自信地表達(dá)出來呢?

15)你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩!

16)真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲!

17)你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題!

18)你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子!

19)你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你!

20)希望下節(jié)課，你是第一個(gè)回答問題的人!

21)你真聰明!想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友!

22)你知道的真多!知識(shí)真豐富!我們大家要向你學(xué)習(xí)!

23)瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多最快?

24)啊!你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了!

25)能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起!

26)這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f一遍好嗎?

27)這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜!更為你們積極參與的精神而叫好!

28)猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步!

29)多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子!

30)你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲!

31)你有自己獨(dú)特想法，真了不起!

32)連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士!

33)會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子!

34)你今天進(jìn)步真大!老師感到特別高興!

35)你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽?

36)在這個(gè)問題上，你可以當(dāng)老師了!

37)你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言。

38)這么難的題你能回答得很完整，真是了不起!

39)你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來你是個(gè)善于思考的好孩子。

40)你是一個(gè)活潑可愛的男孩，打掃衛(wèi)生時(shí)總是不怕臟不怕累沖在前頭。但是，你交的一個(gè)壞朋友卻老是使你的成績(jī)上不去，那就是貪玩。假如你能丟掉這個(gè)壞朋友，再交上個(gè)好朋友：認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，那么，下一個(gè)學(xué)期的中隊(duì)委，你就當(dāng)之無愧了!努力爭(zhēng)取吧!

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇五

案例背景：

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其思維能力；教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)開放性的實(shí)踐問題，能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生真正地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和研究數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想分析問題、探索問題和解決問題。教師應(yīng)努力把學(xué)生帶入探索性實(shí)踐中，讓學(xué)生親自探求新知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)家們以前經(jīng)歷過的創(chuàng)造性的探索實(shí)踐過程，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。

教學(xué)案例片斷：

師：在日常生活中，我們見到了物體有各種形狀，大家看這本數(shù)學(xué)書的面是什么形狀的？

生：長(zhǎng)方形。

師：今天我們來學(xué)習(xí)新知識(shí)--圖形的拼組。（師板書：圖形的拼組。）。

師（拿出一張長(zhǎng)方形的畫）：這張畫是什么形狀的？

師（拿出長(zhǎng)方體積木、長(zhǎng)方體盒子）：這是什么形狀的？

師：長(zhǎng)方形畫出來是什么樣呢？（教師借助長(zhǎng)方體實(shí)物畫長(zhǎng)方形，出示畫好的長(zhǎng)方形。）這個(gè)長(zhǎng)方形（指邊）有幾條邊》（讓學(xué)生拿出自己的長(zhǎng)方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）。

師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的？（板書：正方形。）。

師（拿出正方形的識(shí)字卡片）：這張識(shí)字卡片是什么形狀的？正方形畫出來是什么樣的呢？（教師借助正方體實(shí)物畫正方形，出示畫好的正方形，并說明這就是正方形。）。

師：正方形有幾條邊？（讓學(xué)生拿出自己的正方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）。

師：我們一起來研究長(zhǎng)方形和正方形邊的特點(diǎn)。

老師先示范：拿出一張正方形紙，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）。

學(xué)生們拿出畫著兩條對(duì)角線的正方形紙，按老師的方法折，先沿著一條斜的虛線折，然后再沿著另一條虛線折。教師提問“挨折的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣”，然后，再讓學(xué)生對(duì)折，問“對(duì)著的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣”。

老師巡視，幫助后進(jìn)學(xué)生掌握折的方法。從而引導(dǎo)學(xué)生得出：正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。

教師叫學(xué)生們拿出長(zhǎng)方形的紙（畫好長(zhǎng)與寬的中線）沿虛線對(duì)折、提問：對(duì)著的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣？再讓學(xué)生斜著折，又提問：挨近的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣？老師巡視，幫助有困難的學(xué)生掌握折的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生得出：長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng)。

學(xué)生舉例后，老師再拿出方臺(tái)布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學(xué)生看，讓學(xué)生分別說出哪些面是正方形，哪些面是長(zhǎng)方形。

最后，老師叫學(xué)生用自己準(zhǔn)備的各種尺寸的長(zhǎng)方形、正方形拼擺各種圖形，并貼在一張白紙上，讓學(xué)生匯報(bào)自己拼擺的圖形是什么。

案例反思：

小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識(shí)和形成初步的空間概念時(shí)，受到諸多因素的影響。在教學(xué)中，通過探索實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終生受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。本教學(xué)案例具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作。

幾何初步知識(shí)的教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從簡(jiǎn)到繁，由易到難，秩序漸進(jìn)，逐步提高。從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親自動(dòng)手鮮明、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，拿出數(shù)學(xué)書、長(zhǎng)方形的畫、積木、長(zhǎng)方體盒子等學(xué)生經(jīng)常見到的東西，加深學(xué)生對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征時(shí)，要求學(xué)生拿出長(zhǎng)方形紙和正方形紙，按老師講的方法沿虛線對(duì)折、打開；再對(duì)折、打開，反復(fù)幾次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長(zhǎng)；長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng)，這樣，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的概念就有了一個(gè)活生生的感性認(rèn)識(shí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們?cè)谔剿餍缘膶?shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造性地獲取知識(shí)的能力。

二、重視數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)概念理解。

進(jìn)行幾何初步知識(shí)的教學(xué)應(yīng)重視數(shù)形結(jié)合，通過圖形演示把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化。如教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征時(shí)，教時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“兩條對(duì)角線”、“挨近的兩條邊”、“對(duì)著的兩條邊”等數(shù)與形的結(jié)合，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，老師再次請(qǐng)同學(xué)們通過小黑板的圖形辨認(rèn)方臺(tái)布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等實(shí)物，加深了對(duì)長(zhǎng)方形和正方形空間概念的理解。

三、安排鞏固練習(xí)，發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造性。

本教學(xué)案例，教師的最后鞏固新知識(shí)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生用長(zhǎng)方形和正方形拼擺各種圖形，并進(jìn)行匯報(bào)。這是對(duì)教材的創(chuàng)造性處理?！捌磾[各種圖形”，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新性探索實(shí)踐活動(dòng)的情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

文檔為doc格式。

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇六

學(xué)生在生活中，在自己的身邊能發(fā)現(xiàn)許多有意義，有意思的內(nèi)容，可是往往被忽視，因此提起筆來依然無話可說，常有“無米之炊”之感。這就充分說明學(xué)生無能力寫自己的生活，不會(huì)從紛繁復(fù)雜的生活中提煉寫作素材。所以小學(xué)生作文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，熱愛生活，以飽滿的熱情觀察周圍的人和事，及時(shí)把握各種有利契機(jī)，正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生勤思多寫。如今年的教師節(jié)，學(xué)校少先大隊(duì)召開了“老師，您辛苦了！”主題隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的切身感受說說老師對(duì)自己的關(guān)心與愛護(hù)。借此機(jī)會(huì)布置一篇和老師有關(guān)的寫作練習(xí)，不限制內(nèi)容和形式，只要作文充滿真情實(shí)感就行。

此外，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性的開展一些貼近自然、貼近社會(huì)、貼近生活的活動(dòng)。如：“六一”春游、中隊(duì)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)等。做到有活動(dòng)必參加，有感受必記錄，寫真實(shí)的生活，抒生活的'真情，敘身邊的事實(shí)。這樣，學(xué)生有了親身體驗(yàn)，寫起作文來會(huì)有一吐為快之感。

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇七

一個(gè)優(yōu)秀老師的教學(xué)反思：你越“勤奮”，反而教不好學(xué)生，為什么老師勤奮學(xué)生反而不好呢?一起去看看下文怎么說的吧!

要讓學(xué)生成為勤勞的人，教師應(yīng)當(dāng)親自垂范。提倡教師在勤勞之余“懶惰”，正如同盧瑟福提醒學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之余思考一樣，強(qiáng)調(diào)的是一種智慧、高效以及對(duì)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)規(guī)律的深度理解。教師的“懶惰”本質(zhì)上是一種退，這種退是為了讓學(xué)生進(jìn)。而學(xué)生的成長(zhǎng)才是教育的目的。

若干年前，上海一所重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)感嘆，他面臨的最大煩惱是—學(xué)校里有著一流的學(xué)生、二流的老師。在我還不太理解他的話時(shí)，我的一位朋友給我講了另一所重點(diǎn)高中的一個(gè)例子。

某位教師上課時(shí)，學(xué)生聽得云里霧里，后來發(fā)現(xiàn)聽課還不如自己看書，于是紛紛開始自學(xué)，部分學(xué)生還選擇外出上補(bǔ)習(xí)班。一考試，這個(gè)班的學(xué)生成績(jī)絲毫不差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力還挺強(qiáng)。該教師還是班主任，但班級(jí)基本不管，對(duì)班干部們說“班級(jí)就交給你們了，能自己解決的就不要來找我”。學(xué)生沒有了依靠，只能自力更生，結(jié)果班干部的能力反而鍛煉出來了，班級(jí)凝聚力還挺強(qiáng)。后來，這個(gè)班級(jí)竟獲得了“學(xué)校優(yōu)秀班集體”的稱號(hào)，該教師因此順利地評(píng)上職稱。

這個(gè)“學(xué)生成就教師”的例子在今天看來十分神奇，但是，當(dāng)年在重點(diǎn)學(xué)校的重點(diǎn)班里，這種情況的確很可能發(fā)生。

然而，拿這個(gè)例子來證明“教師應(yīng)該偷懶”卻很不準(zhǔn)確。如果這樣不作為也能成為優(yōu)秀教師，那只能說他運(yùn)氣好到極點(diǎn)。大多數(shù)情況下，面對(duì)不那么優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的教師采取這樣的做法將會(huì)帶來極其嚴(yán)重的后果。

我校學(xué)生管弦樂隊(duì)的老師告訴我，曾經(jīng)有一位年輕的小提琴教師來實(shí)習(xí)，學(xué)生在排練過程中產(chǎn)生了一些問題，這位老師大呼小叫，學(xué)生卻很茫然。見狀，她的帶教教師輕輕揮手示意讓實(shí)習(xí)老師看她怎么教。只見她拿了一把琴，坐到小提琴首席的旁邊一言不發(fā)，投入地拉起剛才的那段旋律。學(xué)生受到啟發(fā)，也跟著她一起拉起來。教師一句話也沒說，一節(jié)課下來學(xué)生卻感覺受益匪淺。

我想起古代師傅帶徒弟的方法，都是師傅親自示范，徒弟在一旁仔細(xì)觀察，然后自己嘗試，師傅手把手指點(diǎn)。很少有師傅自己不動(dòng)手而只是動(dòng)動(dòng)口徒弟就能學(xué)會(huì)的。

首先教師的“勤”太過低效，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)效。

教師若思路混亂，講課邏輯不清，班級(jí)管理前后矛盾、標(biāo)準(zhǔn)不一，教師越勤勞，學(xué)生越無所適從。個(gè)別教師逼著犯小錯(cuò)的學(xué)生寫一千字的檢查，稱“寫不夠字?jǐn)?shù)就跳樓”，心理脆弱的學(xué)生竟真的跳樓了!此種“勤勞”，不要也罷。

相當(dāng)一部分教師的“勤勞”還是以教育者為中心的思維方式。不考慮怎樣做效果最好，只覺得如果不做點(diǎn)兒什么自己心里不踏實(shí)。最終，教育的目的成了讓自己覺得踏實(shí)，并不是以學(xué)生為本、站在學(xué)生的角度來思考究竟什么樣兒的教育真正對(duì)學(xué)生有幫助。

其次不必要的“勤”反而抑制學(xué)生能力發(fā)展。

一道題目，教師不完全講透，留一點(diǎn)兒余味給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;班級(jí)的管理事務(wù)，教師在把控全局的情況下一點(diǎn)點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)更多的責(zé)任，能夠培養(yǎng)他們的管理意識(shí)與能力。許多教師大包大攬，怕學(xué)生犯錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的每一步都控制，學(xué)生最終被訓(xùn)練得只會(huì)被動(dòng)等待，乃至要看教師臉色行事。

再次教師的“懶”其實(shí)是另一種“勤”

在盧瑟?？磥恚瑢W(xué)生做實(shí)驗(yàn)的“勤勞”實(shí)際上是一種思考的“懶惰”。同樣，一些教育者從表面上看很懶惰，實(shí)際上是努力思考教育本質(zhì)的勤勞。在該勤勞的時(shí)候，他們絕不會(huì)袖手旁觀，而在該做觀眾的時(shí)候，他們一定會(huì)把舞臺(tái)留給學(xué)生。

師的“懶惰”本質(zhì)上是一種退，這種退是為了讓學(xué)生進(jìn)。而學(xué)生的成長(zhǎng)才是教育的目的。遇到足夠優(yōu)秀的班級(jí)或者足夠出色的班干部，班主任當(dāng)然可以果斷放手，但在大多數(shù)情況下班主任還需要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

一位優(yōu)秀的班主任曾經(jīng)這樣介紹他的“懶惰三步曲”：

第一步，告訴班干部這個(gè)月的目標(biāo)是什么，如何做才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo);。

這一步學(xué)生也熟練后，進(jìn)入第三步，讓班干部自己思考這個(gè)月的目標(biāo)是什么并決定該怎么做，班主任只需聽匯報(bào)即可。我見到這位班主任時(shí)，他已經(jīng)外出學(xué)習(xí)了近半個(gè)月，班級(jí)完全交由學(xué)生自治，學(xué)校無須委派任何代理班主任，他一點(diǎn)兒都不擔(dān)心。

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇八

學(xué)生的作文本發(fā)下來，他首先要看的是老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，小小的評(píng)語有著不可估量的作用。老師千萬不要吝嗇你的筆墨，多給學(xué)生幾句贊揚(yáng)的話，期盼正面的評(píng)價(jià)是學(xué)生共同的心理。因此，教師批改學(xué)生的作文，要帶著欣賞而不是挑剔的心態(tài)。對(duì)作文中的點(diǎn)滴成績(jī)，哪怕是一句話、一個(gè)詞、甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，都應(yīng)大加贊賞。寫得優(yōu)秀的日記、片段、文章，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前讀一讀，使學(xué)生從中感到成功，看到希望。

學(xué)生寫得比較好的作文，讓他們保留起來，到六年級(jí)時(shí)編一個(gè)自己的作文選，這是一件多么有意義的事呀。

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇九

表揚(yáng)是一個(gè)褒義詞，含有贊揚(yáng)、贊美的意思,是指對(duì)好人、好事公開稱贊。以下是“表揚(yáng)學(xué)生的話”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

1、翻開你的作業(yè)本，真是讓大家贊不絕口。

2、每次的作業(yè)都能欣賞到你那清秀的字體。

3、工整、正確的作業(yè)常常是同學(xué)們的榜樣。

4、每次打開你的作業(yè)本就有一種美麗的享受。

5、作業(yè)本上那工整的字跡，是你文靜開出的花朵。

6、你的作業(yè)正確率很高，如果再把字寫大些就好了。

7、這學(xué)期的進(jìn)步很大，很少有不能完成作業(yè)的現(xiàn)象。

8、每次看你的作業(yè)，老師都會(huì)覺得是一種美的享受。

9、老師相信你能學(xué)得更棒，我們就從認(rèn)真寫字開始好嗎？

10、你作業(yè)的質(zhì)量有了顯著的提高，老師也為你感到高興。

11、你寫作業(yè)的速度更是令人驚訝，你的作業(yè)本干凈，整齊。

12、如果書寫再認(rèn)真一點(diǎn)，是不是就和你上課的表現(xiàn)一樣好呢？

13、你是個(gè)很認(rèn)真的學(xué)生，每一次的作業(yè)都做得很清爽，很仔細(xì)。

14、老師相信你是能學(xué)好的，就從按時(shí)交作業(yè)和改錯(cuò)做起，好嗎？

15、儒雅的你，上課總是全神貫注，無論是作業(yè)還是考試，書寫總是工工整整。

16、當(dāng)你數(shù)學(xué)應(yīng)用題陷入困境的時(shí)候，你能主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，你進(jìn)步了。

17、盡管你的作業(yè)有時(shí)出現(xiàn)小差錯(cuò)，答問可能不夠完滿，老師仍然欣賞你的機(jī)敏和大膽。

18、一開學(xué)老師就發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)干凈又整齊，你的字清秀又漂亮，看你的作業(yè)真是一種享受。

19、對(duì)作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，但內(nèi)容有錯(cuò)的評(píng)語是：多漂亮的字呀！要是再仔細(xì)一點(diǎn)就好了！

20、每當(dāng)我看到你工工整整的作業(yè)，就忍不住停下來欣賞，刻苦踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神也很讓我喜歡。

21、而對(duì)書寫潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，給的評(píng)議是：做得很好！如能把字寫的再漂亮點(diǎn)，就更好了。

22、這學(xué)期你最大的進(jìn)步就是改掉了拖拉作業(yè)的壞習(xí)慣，看著你的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步，老師為你高興、為你自豪。

23、“積累知識(shí)在于勤，學(xué)問淵博在于恒，”。這一“勤”一“恒”是你功夫下得不夠的地方，你是個(gè)聰明的孩子，希望勤奮學(xué)習(xí)，提高自己的成績(jī)。

24、在學(xué)習(xí)上愛動(dòng)腦筋，這使你更加聰明。保持你的好奇心，這將是你創(chuàng)造的源泉。你若能把自己的的聰穎與睿智用于創(chuàng)造，那么你的前程將是一片光明！

25、你的思想很有新意，是個(gè)敢想敢做的學(xué)生，這是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，老師希望你能將你的這種創(chuàng)造潛力充分發(fā)揮出來，相信你會(huì)在學(xué)習(xí)上取得更優(yōu)異的成績(jī)的。

26、你是個(gè)穩(wěn)重，踏實(shí)的男孩，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果你希望成功，應(yīng)以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以智慧為兄弟，以希望為哨兵，相信你一定能做得很好。

27、該生在校遵守紀(jì)律，尊重師長(zhǎng)。學(xué)習(xí)上能獨(dú)立自主地解決問題。有較強(qiáng)的進(jìn)取心，自信心及自省能力。熱心幫助同學(xué)。雖偶有不足，但總體上是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

28、知道嗎？任何一種容器都裝得滿，唯有知識(shí)的容器大無邊，如果春天不播種，夏天就不生長(zhǎng)，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗，希望你多下功夫，在中學(xué)中大展身手。

29、該生能嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，熱愛集體，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)和工作作風(fēng)都比較踏實(shí)，樂于助人，有理想，有抱負(fù)，是一位全面發(fā)展的學(xué)生。

30、該生，做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有很強(qiáng)的.集體榮譽(yù)感，平時(shí)幽默風(fēng)趣，有較強(qiáng)的責(zé)任感，積極向上，樂于助人，尊重師長(zhǎng)富有禮貌，是一個(gè)有較高素質(zhì)的高中生。

31、該生能很好地履行中學(xué)生行為規(guī)范。是一位品學(xué)優(yōu)良的學(xué)生，尊敬老師，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極參加班集體活動(dòng)，是一位合格的、具有較高素質(zhì)的高中畢業(yè)生。

32、該生認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，能吃苦，肯下功夫，成績(jī)穩(wěn)定上升。是有理想有抱負(fù)，基礎(chǔ)扎實(shí)，心理素質(zhì)過硬、全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

33、在學(xué)習(xí)上，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地，因此你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌弦恢笔敲星懊??？衫蠋熀屯瑢W(xué)卻很少聽到你的見解或話語。老師希望你能大膽一些，把自己的能力和才華全部展現(xiàn)出來。

34、關(guān)心集體，自理能力強(qiáng)，你能按時(shí)完成各科作業(yè)，但有時(shí)上課不夠留心，還有些小動(dòng)作，希望你能勇敢地站起來與貪玩、怕困難作斗爭(zhēng)，這樣你才會(huì)不斷進(jìn)步，相信你一定會(huì)做到的。

35、文靜、聽話的你上進(jìn)心強(qiáng)，老師最愛看見你上課時(shí)瞪大眼睛專心聽講的樣子，從你工工整整的字跡中可以看出你對(duì)待學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，希望今后更大膽一些，爭(zhēng)取在各方面打個(gè)漂亮仗。

36、你性格溫和，言語不多，但待人誠(chéng)懇、禮貌，作風(fēng)踏實(shí)，品學(xué)兼優(yōu)，熱愛班級(jí)，關(guān)愛同學(xué)，勤奮好學(xué)，常與同學(xué)探討問題，思維敏捷，成績(jī)優(yōu)良。愿你扎實(shí)各科基礎(chǔ)，常抓不懈，爭(zhēng)創(chuàng)一流！

38、想告訴你——在我心中你是一個(gè)文靜靈秀的女孩，想感謝你——總是默默無聞地為班級(jí)做著貢獻(xiàn)，想對(duì)你說——愿你在知識(shí)的海洋中不息地奮斗，執(zhí)著地追求，指導(dǎo)自己造就成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

39、你，文靜，堅(jiān)強(qiáng)。經(jīng)歷艱苦的磨礪時(shí)不失奮斗的勇氣，享受榮譽(yù)的贊美是決不沾沾自喜。你的眼睛寫滿了乖巧和懂事。你的正直、熱情也給人印象深刻。希望你在未來能堅(jiān)持自己的理想，勇敢向前。

40、每當(dāng)老師走進(jìn)教室，看到黑板干干凈凈，講臺(tái)一塵不染，就知道是你又一次默默地為大家做好事，老師和同學(xué)都夸你是愛勞動(dòng)的好孩子。如果你能嚴(yán)格地要求自己，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，那就更好了。

41、你是一位熱情、大方、誠(chéng)實(shí)的好孩子，對(duì)集體和他人的事非常關(guān)心，在學(xué)習(xí)上是個(gè)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，但學(xué)習(xí)不是件輕松簡(jiǎn)單的事，要有戰(zhàn)勝困難的信心及毅力，希望能把握每一天，做個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生。

42、你是一個(gè)沉默，文靜的孩子，老師布置的任務(wù)一定會(huì)認(rèn)真完成，但在學(xué)習(xí)上有不懂的問題不敢提出疑問，不知道你是否發(fā)現(xiàn)了自己這一不足，希望在今后的學(xué)習(xí)中，不懂就問，大膽地問，成功將屬于你。

43、你思想純樸，待人隨和、誠(chéng)懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好，熱愛集體，樂于助人是你的美德。愛好廣泛。知識(shí)面較寬，學(xué)習(xí)認(rèn)真，上進(jìn)心強(qiáng)、但功課起伏較大。相信你會(huì)不斷總結(jié)，好好把握今天，早日騰飛！

44、該生積極向上，誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)于律己，尊敬師長(zhǎng)，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，一副眼鏡后面透露著堅(jiān)毅與自信。高中三年，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)優(yōu)良。但是與人相處方面差強(qiáng)人意，還需提高。

45、該生待人真摯，熱情活潑，在學(xué)習(xí)上能靜靜地獨(dú)立思考。思想見解頗為獨(dú)到，認(rèn)真完成作業(yè)，勤勉努力并且有較強(qiáng)的上進(jìn)心。但與此同時(shí)，還缺乏自信心。希望她在以后日子里，能夠堅(jiān)定自己的步伐，勇往直前。

46、人的天賦就象火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來，而迫使它燃成熊熊火火的方法只有一個(gè)，就是勞動(dòng)，再勞動(dòng)，你就是一個(gè)極有天賦的孩子，腦子靈，反應(yīng)快，希望你能早日振作起來，讓智慧的火花早日閃爍起來。

47、一方面，該學(xué)生始終秉承積極向上的理念，努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，是一個(gè)文明有素養(yǎng)的好學(xué)生；另一方面，該生性格開朗，樂于助人，與同學(xué)相處融洽，每天都過的充實(shí)有意義。日后會(huì)更加努力做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人才。

48、你是一個(gè)活潑、天真的男孩，雖然上課經(jīng)常舉手發(fā)言，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不太理想，你很熱情，能與同學(xué)友好相處，你又很貪玩，時(shí)常為此耽誤了學(xué)習(xí)，如果能合理安排好學(xué)習(xí)與玩的時(shí)間，你將會(huì)成為一個(gè)很了不起的男孩。

49、該生是一位較聽話的學(xué)生，嚴(yán)于律己，做事有分寸。安靜之中有不失幽默，總能為同學(xué)們帶來歡樂，不喜歡出風(fēng)頭，保持自己的一貫作風(fēng)。雖然成績(jī)有起有伏，但相信她在未來的生活中堅(jiān)定自己的信念一定會(huì)有突破的。

50、你總是默默無語地認(rèn)真學(xué)習(xí)，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著幾分倔犟，淳樸之中透著踏實(shí)，每次打開作業(yè)都能欣賞到你清秀的字體，每次批改作文都能感受到你的執(zhí)著，你會(huì)成功的，我始終對(duì)你充滿信心。

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇十

1、不要小看自己。

2、不怕不會(huì)，就怕不學(xué)。

3、以后的路還很長(zhǎng)，只要努力就會(huì)成功！

4、學(xué)習(xí)也像龜兔賽跑，暫時(shí)的落后不要緊，只要你咬緊牙關(guān)，迎頭趕上，最后的勝利還是屬于你的！

5、雖然你這次沒做好，但你已經(jīng)很努力了！

6、只要學(xué)，就有收獲。

7、堅(jiān)持到底就是勝利！

8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f一遍好嗎？

9、你的每一點(diǎn)進(jìn)步都讓我心動(dòng)。

10、你真是個(gè)虛心好學(xué)的好孩子！

11、良好的開端是成功的一半！

12、一份耕耘，一份收獲。

13、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，功到自然成！

14、你不比別人差。

15、你真行！這么努力，這么執(zhí)著，真為你感到驕傲！

16、不要用自己的短處去比別人的長(zhǎng)處。

17、你真棒！長(zhǎng)大后一定有出息。

18、這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

19、做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，這樣才能不斷進(jìn)步！

20、別灰心，知識(shí)總是在不斷的失敗中積累起來的。

21、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

22、你真聰明，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的難題！

23、要看到自己的長(zhǎng)處。

24、你知道的真多！知識(shí)真豐富！()我們大家要向你學(xué)習(xí)！

25、加油呀，小伙子，下一次你會(huì)更棒！

26、你了不起，做了別人做不到的事！

27、你的表現(xiàn)很出色，你是最最棒的！

28、勝利時(shí)不能驕傲，失敗后也不能灰心！

29、一次失敗不代表永遠(yuǎn)失??！

30、大家都已經(jīng)看到你的進(jìn)步了！加油！

31、你自己試著去做一做，一定會(huì)有了不起的發(fā)現(xiàn)！

32、你的模仿能力很強(qiáng)，上課再認(rèn)真一點(diǎn)就更好了！

33、他在這點(diǎn)行，你在那點(diǎn)行！

34、別氣餒，自信點(diǎn)兒！再來一次好嗎？

35、堅(jiān)信別人能做到的事，自己也能做到！

36、你表現(xiàn)的***！

37、沒關(guān)系，你很棒，只要努力！

38、別大意！別人正準(zhǔn)備超過你呢！

39、只要有時(shí)間，就有希望。

40、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！

41、你知道嗎？你的進(jìn)步給老師和同學(xué)帶來多大的驚喜呀！

42、不要輕言放棄！

43、陽光總是出現(xiàn)在風(fēng)雨之后，你會(huì)成功的！

44、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

45、大膽一點(diǎn)，你就會(huì)表現(xiàn)的更棒！

47、你在世界上是獨(dú)一無二的！

48、對(duì)自己要有信心。

49、你最近進(jìn)步了。

50、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？

51、誰愿意來為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

52、你已經(jīng)非常盡力了，不要急，效果要慢慢顯現(xiàn)出來。

53、知錯(cuò)改錯(cuò)就是好孩子。

54、我為你感到高興！

55、挺過去，前面就是藍(lán)天！

56、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

57、你知道嗎？你這次比上一次做得好！

58、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

59、要相信自己能行！

60、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！

61、你并不笨，只要你能不斷努力，一定會(huì)學(xué)得很出色。

62、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇十一

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)好作文的入門向?qū)?。新學(xué)期剛接一個(gè)三年級(jí)班，學(xué)生正處于作文的啟蒙階段，這一時(shí)期如果讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼感，可能就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作的厭倦。因此，我從培養(yǎng)他們寫日記的習(xí)慣入手，有的學(xué)生開始只寫一句話，我也表揚(yáng)一番，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持寫下去。不苛求每個(gè)詞用得正確與否，可長(zhǎng)可短。不講究怎樣開頭與結(jié)尾，只要求能連貫的把所見所聞所感寫出來就行，從而引導(dǎo)學(xué)生說自己的話，寫自己的生活，表達(dá)自己的思想。從一句話到幾句話，再到一段、一篇，學(xué)生寫的是看得見、摸得著的，是身邊實(shí)實(shí)在在的人和事，學(xué)生真切的感受到作文不再是一件難事。

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇十二

1、??！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！

2、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！

3、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！

4、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

5、能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！

6、會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子！

7、這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f一遍好嗎？

9、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！

10、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

11、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

12、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！

13、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？

14、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

15、你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

17、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

18、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

19、你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

20、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

21、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！

22、你的`思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？

23、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？

24、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

25、你的辦法真好！考慮的真全面！

26、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！

27、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

28、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！

29、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

30、誰愿意來為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

31、你真聰明，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的難題！

32、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

33、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

34、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！

35、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

36、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！

37、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

38、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

39、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇十三

時(shí)間過的太快了，不知不覺已經(jīng)在小學(xué)體育教學(xué)有7年了，我覺得教學(xué)真的不簡(jiǎn)單，所要面對(duì)的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會(huì)和大家分享一下。

一，利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作，熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的`學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，我們學(xué)校舉行一個(gè)足球比賽，就因?yàn)闋?zhēng)一個(gè)球，就準(zhǔn)備打架了，我馬上跟他們兩個(gè)人說：友誼第一，比賽第二；不然就請(qǐng)先離場(chǎng)休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二，培養(yǎng)善于接受意外事實(shí)的能力。

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到挫折。便如，在一場(chǎng)校際拔河比賽中，因我發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對(duì)于這種意外事情的發(fā)生，我主動(dòng)地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以通過我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力，從而增強(qiáng)抗挫折能力和自我調(diào)節(jié)情緒的能力。

三，利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂于合群的性格。

性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格和交際關(guān)系，心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群，或是因?yàn)轶w育成績(jī)不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對(duì)這一情況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表揚(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心，融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

四，采用“運(yùn)動(dòng)處方”教學(xué)方式。

出處 m.zgxlcd.com

教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們的自我組織能力，自我管理能力，為了有目的，有組織，有計(jì)劃地教學(xué)，滿足所有同學(xué)的興趣和需要，有時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)處方讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)處方，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動(dòng)處方的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力，創(chuàng)造力，學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了，課堂教學(xué)一片生機(jī)盎然。

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇十四

教育家陶行知說過：“教育是心心相印的`活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處?！惫湃艘苍疲骸案腥诵恼吣群跚??！?/p>

2．鼓勵(lì)要及時(shí)，針對(duì)性要強(qiáng)。

教師給學(xué)生及時(shí)、恰如其分的贊美、評(píng)價(jià)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生及時(shí)強(qiáng)化的作用，因此要求教師要有敏銳的觀察力，隨機(jī)應(yīng)變的語言機(jī)智。例如在教學(xué)二年級(jí)識(shí)字8這一課時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，然后回答這樣一個(gè)問題：“你們說說小金魚在水里干什么？”大多數(shù)同學(xué)受教材影響，給出了“小金魚在吐泡泡”這一答案。而有一位同學(xué)卻這樣回答：“有的小金魚在捉迷藏，還有的小金魚很調(diào)皮，它們給荷花姑娘撓癢癢，不信，你看荷花姑娘都禁不住笑了”。

這樣的回答，對(duì)一個(gè)二年級(jí)的小朋友來說，難能可貴。如果像表揚(yáng)其他回答一般的孩子一樣說“你真棒”，顯然沒有把他愛想象的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來，表揚(yáng)的針對(duì)性明顯不強(qiáng)。要是贊美他說：“你的想象力真豐富，真是愛動(dòng)腦，善于觀察，愛思考的孩子?！边@樣不僅可以激發(fā)他本人對(duì)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的持續(xù)追求，同時(shí)也可激勵(lì)其他同學(xué)養(yǎng)成讀書愛思考的好習(xí)慣。

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇十五

批評(píng)是我們從事教育行業(yè)的常常采用的一種教育方式，如何實(shí)施批評(píng)才能起到最佳效果，這是一種藝術(shù)，值得我們每一個(gè)教育工作者思考的問題。尤其在教學(xué)中，更應(yīng)慎重采用批評(píng)方法，注意把握批評(píng)的角度，不然就達(dá)不到教育的目的，有時(shí)還會(huì)適得其反。筆者在長(zhǎng)期的教育工作中探索、總結(jié)出一些行之有效的方法，與廣大同行們商榷。

鼓勵(lì)，不僅可以使學(xué)生改掉壞毛病，而且能增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的信心。中學(xué)生最突出的特點(diǎn)是自尊心強(qiáng)，愛面子，因此可以不從正面提出批評(píng)，而是從側(cè)面繞一繞，巧妙地給予鼓勵(lì)和提醒，即在批評(píng)中寓于鼓勵(lì)和鞭策，在鼓勵(lì)中飽含信任和期望，在信任中維護(hù)其自信和勇氣，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而又不喪失自尊，從而起到預(yù)期的批評(píng)效果。例如，針對(duì)少數(shù)學(xué)生偏科現(xiàn)象，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生上課時(shí)總是看自已喜歡的學(xué)科而不愛看不喜歡的科目時(shí)，在找他談話時(shí)可以說：“熱愛專業(yè)鉆研專業(yè)是很好的，將來可以成為一名專家，但要成為一名真正的專家，必須通曉所有學(xué)科，達(dá)到豐富的知識(shí)水平，否則是不會(huì)成為一名合格的研究者的，所以要對(duì)每門功課平衡發(fā)展，相信你一定能成為一名合格的研究專家的……”然后再進(jìn)行如何平衡各門學(xué)科的方法引導(dǎo)。這樣貌似鼓勵(lì)實(shí)是批評(píng)的方法較之訓(xùn)斥和責(zé)備，其效果自然要好得多。

面對(duì)認(rèn)識(shí)及判斷能力較強(qiáng)的學(xué)生，切忌以居高臨下的態(tài)度去訓(xùn)斥和指責(zé)，因?yàn)檫@是他們最反感的。應(yīng)該以誠(chéng)懇、平和的態(tài)度，熱情的關(guān)懷去幫助和引導(dǎo)他們，適時(shí)地并用適當(dāng)?shù)恼Z言指出其不足之處，言語要飽含深情，態(tài)度要蘊(yùn)藏期望，表情要充滿關(guān)心，心平氣和地同他商討不良行為的不良后果以及糾正的辦法，使他感到教師的誠(chéng)懇批評(píng)是對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，從而接受批評(píng)進(jìn)而改正錯(cuò)誤。

有一位學(xué)生，其家庭經(jīng)濟(jì)情況并不好，可由于受不良風(fēng)氣的影響，染上了抽煙、打游戲機(jī)的習(xí)慣，成績(jī)直線下降。在找他談話時(shí)，我不直接提出批評(píng)，而是先與他拉家常、尋問他家中每月的收入有多少，父母親每月給他多少伙食錢等，然后說：“你學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，既很體貼父母，也能體諒父母的辛苦……你父母對(duì)你寄與很大希望，要是你能在生活上，紀(jì)律方面再約束一下自己就更好了?！边@種從善意的立場(chǎng)出發(fā)，采用及時(shí)提醒和暗示的教育方法，要做到言辭誠(chéng)懇，以情感人，使學(xué)生容易接受，并且意識(shí)到自己的言行已構(gòu)成或即將構(gòu)成錯(cuò)誤，要能分清是非，能約束自己，避免繼續(xù)再犯。

一般來說，批評(píng)都要訴諸聲音、語調(diào)和動(dòng)作。然而，在一定場(chǎng)合，教育者有意識(shí)地沉默也是一種有效的批評(píng)方法。實(shí)施這種無聲的批評(píng)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一種緊張、嚴(yán)肅的氣氛，批評(píng)者表情要嚴(yán)肅，態(tài)度要冷漠，眼神要專注，使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺到教師的不滿和責(zé)備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省及檢查中領(lǐng)悟到自己的不足或過錯(cuò)，從而達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。當(dāng)然，這種無聲的批評(píng)方式要注意把握時(shí)間的長(zhǎng)短，要適可而止。

無庸諱言，在中學(xué)生中也有個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)極差而又屢教不改的，或者所犯錯(cuò)誤性質(zhì)較嚴(yán)重、影響較壞的。對(duì)這些人則不能采取輕松、委婉的批評(píng)方法，更不能姑息遷就，而是要進(jìn)行公開的嚴(yán)厲的批評(píng)。批評(píng)的態(tài)度要憤慨有力，有理有據(jù)；表情要嚴(yán)肅認(rèn)真，語言要激烈尖銳；批評(píng)時(shí)切忌含糊其辭、目標(biāo)不明，也不宜威脅鄙夷、諷刺挖苦，更不能嬉皮笑臉、漫不經(jīng)心，要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生及旁人都認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和危害性，理解和體會(huì)到教師的良苦用心。

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇十六

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)，動(dòng)作和思維密不可分?！睂W(xué)生最能理解的是自己雙手實(shí)踐的東西。恰當(dāng)?shù)膭?dòng)手活動(dòng)，能變隱為顯，化靜為動(dòng)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，充分體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，明白動(dòng)態(tài)形成的過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性和深刻性。

生物學(xué)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此對(duì)課標(biāo)要求的“觀察與思考”、“資料分析”、“探究”、“進(jìn)一步探究”、“實(shí)驗(yàn)”、“調(diào)查”、“設(shè)計(jì)”、“模擬制作”、“制作”、“技能訓(xùn)練”和“課外實(shí)踐”等探究活動(dòng)一定要落實(shí)到位。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引人的情景，提供適當(dāng)?shù)腵線索及方法，鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，設(shè)計(jì)多種方法給予學(xué)生足夠動(dòng)手操作的體驗(yàn)，開展探究活動(dòng)，使這些活動(dòng)真正起到提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手能力、收集信息的能力以及分析判斷的能力的作用，讓學(xué)生在失敗與成功的體驗(yàn)中發(fā)展創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

在初中教學(xué)中，教師還要針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇，樂于模仿的特性和思維帶有具體形象性的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置一些實(shí)踐性活動(dòng)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手參與。例如在《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)中，全書就是一章內(nèi)容《生物圈中的人》，因此非常容易在課堂上開展活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成”時(shí)，讓學(xué)生在課堂上做一做屈肘和伸肘的動(dòng)作，感受一下這個(gè)動(dòng)作是*哪些結(jié)構(gòu)完成的；在學(xué)習(xí)“呼吸系統(tǒng)的組成”時(shí)，讓學(xué)生做深呼吸的動(dòng)作并將雙手分別放在胸部和腹部，體會(huì)一下胸腔和腹腔的運(yùn)動(dòng)與呼氣和吸氣的關(guān)系；又如在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一節(jié)時(shí)，通過學(xué)生游戲：“拍手”和“抓手”、縮手反射和“看到解剖針就害怕”以及分組完成膝跳反射的測(cè)試，學(xué)生就很容易領(lǐng)悟出反射的概念。再如，在關(guān)于空氣中塵埃粒子的探究活動(dòng)中，學(xué)生可以分別通過實(shí)驗(yàn)探究的操作活動(dòng)，比較出樓層高矮、雨天前后、同一地點(diǎn)不同時(shí)間等條件下塵埃粒子的數(shù)量。這一系列的操作活動(dòng)同樣體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇十七

我國(guó)會(huì)展業(yè)于20世紀(jì)90年代起步，雖然起步較晚，但經(jīng)過了20多年的發(fā)展，已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)囊?guī)模與成效，中國(guó)展覽業(yè)在世界經(jīng)濟(jì)不景氣的情況下仍保持著良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，成為世界展覽市場(chǎng)中最值得關(guān)注的增長(zhǎng)點(diǎn)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：國(guó)內(nèi)已擁有各類專業(yè)展館300多個(gè)，5000平方米以上的各類展館如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，會(huì)展業(yè)年收入已達(dá)2500多億人民幣，吸收就業(yè)人數(shù)多萬人，可以說，我國(guó)的會(huì)展業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)做出了較大貢獻(xiàn)。行業(yè)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，但從目前人才供給情況來看，我國(guó)會(huì)展從業(yè)人員大都沒經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，普遍缺乏會(huì)展知識(shí)和操作技能，特別是具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的實(shí)踐能力的人才較為緊缺。

然而，我國(guó)高職院校會(huì)展教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀，由于我國(guó)高校會(huì)展專業(yè)作為一個(gè)新興的朝陽專業(yè)，起步晚，經(jīng)驗(yàn)欠缺，教育理論體系還不完善，特別是高職院校的會(huì)展專業(yè)建設(shè)不夠規(guī)范，專業(yè)人才培養(yǎng)還處于初級(jí)階段，很多高職院校開設(shè)會(huì)展專業(yè)缺乏專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)也只是停留在基礎(chǔ)理論的層面上，缺少對(duì)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的探索與研究，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確;從事會(huì)展專業(yè)教學(xué)的教師多非會(huì)展專業(yè)出身，很多教師缺乏會(huì)展專業(yè)理論知識(shí)及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);高職高專會(huì)展專業(yè)教材稀缺，且實(shí)用價(jià)值不高;高職院校和會(huì)展企業(yè)在“校企合作”的具體操作上也存在一定的困難。有不少會(huì)展專業(yè)畢業(yè)的高職學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)感到非常茫然，不知道自己到底學(xué)了什么?將來去哪里能做什么?據(jù)調(diào)查，很多高職會(huì)展專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)展工作的寥寥無幾，有的甚至在實(shí)習(xí)期間就被這個(gè)行業(yè)無情地淘汰，用人單位反映許多學(xué)生所掌握的技能還不能勝任會(huì)展行業(yè)的相關(guān)崗位，這就形成了目前高職會(huì)展專業(yè)教育中存在的一個(gè)主要矛盾，即一方面是會(huì)展業(yè)的飛速發(fā)展急需大量專業(yè)人才，而另一方面是高職院校會(huì)展專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到市場(chǎng)的要求，這一矛盾在一定程度上制約了會(huì)展業(yè)的發(fā)展，也成為了高職會(huì)展專業(yè)發(fā)展急待解決的問題，同時(shí)，這也為高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的發(fā)展方向和要求。因此，盡快建立高職會(huì)展專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越迫切了。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式主要包括以下三方面：

第一、會(huì)展專業(yè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)新，不斷探索會(huì)展教學(xué)的新理念、新模式和新方法。會(huì)展業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，其最大特點(diǎn)是新奇、時(shí)尚、外向型，創(chuàng)新是會(huì)展業(yè)發(fā)展的靈魂,沒有創(chuàng)新,會(huì)展業(yè)就失去了發(fā)展的源動(dòng)力。而創(chuàng)新來源于教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這是高職會(huì)展教育的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要圍繞“以實(shí)踐性教學(xué)為基本，實(shí)現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力為核心”，這一點(diǎn)將成為會(huì)展專業(yè)教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,在專業(yè)課程教學(xué)中,應(yīng)始終堅(jiān)持探索“以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)踐式教學(xué)”,鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)課程和實(shí)踐課程中利用理論知識(shí)大膽創(chuàng)新,要具備“上手快、善于創(chuàng)新、實(shí)操能力強(qiáng)”的專業(yè)技能。

同時(shí)會(huì)展行業(yè)的外向型特點(diǎn)又凸顯了會(huì)展活動(dòng)過程中人際交往的重要性。在實(shí)際工作崗位上,學(xué)生們需要在復(fù)雜的人際交往環(huán)境中協(xié)調(diào)好自己與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、同事、客戶和施工工人等的關(guān)系。會(huì)展專業(yè)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造溝通交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)，比如可以讓學(xué)生嘗試著組成團(tuán)隊(duì)，自己組織策劃在本學(xué)院內(nèi)舉辦展覽活動(dòng)，這類活動(dòng)需要前期細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研與大量的信息采集等工作，需要與多部門進(jìn)行大量的協(xié)調(diào)工作，這恰恰是會(huì)展專業(yè)學(xué)生全面接觸社會(huì)、快速直接地認(rèn)識(shí)會(huì)展行業(yè)、提高團(tuán)結(jié)協(xié)作和溝通能力，理論聯(lián)系實(shí)際的大好機(jī)會(huì)，是一個(gè)很好的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)范例。

第二、加快建設(shè)高職會(huì)展專業(yè)創(chuàng)新型校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)在高職院校的會(huì)展專業(yè)實(shí)訓(xùn)室多以靜態(tài)場(chǎng)景展示為主，實(shí)訓(xùn)理念落后及教學(xué)設(shè)備陳舊的現(xiàn)象普遍存在，這與會(huì)展企業(yè)的需求還存在著不小差距。因此，很有必要依托“校企合作”這個(gè)平臺(tái)來緩解高職會(huì)展專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)條件不足的問題。由于各地會(huì)展業(yè)發(fā)展水平參差不齊，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)水平有限，因此，會(huì)展專業(yè)的校企合作可以考慮突破區(qū)域的限制，大膽嘗試與發(fā)達(dá)城市或發(fā)達(dá)地區(qū)的會(huì)展公司合作，這樣既解決了專業(yè)建設(shè)的根本問題，也可以解決企業(yè)缺少專業(yè)技能型人才的需求問題。

高職院校與會(huì)展企業(yè)的合作可以通過成立一個(gè)“校企合作辦公室”來管理運(yùn)作，學(xué)?？赏ㄟ^聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人和專家來校任教，定期召開企業(yè)專家論證會(huì)來加強(qiáng)校企之間的交流合作，還可與高校相關(guān)專業(yè)如廣告設(shè)計(jì)、視覺形象設(shè)計(jì)等專業(yè)共建基地，企業(yè)提供基地的經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持，高職院校提供場(chǎng)地和相應(yīng)的日常管理維護(hù)等，這樣校方和企業(yè)共同搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，推動(dòng)高職院校會(huì)展專業(yè)學(xué)生知識(shí)及技能的成果轉(zhuǎn)化，從而為向會(huì)展企業(yè)輸送大量的.專業(yè)性人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查，會(huì)展類專業(yè)的校外合作單位多為中小民營(yíng)企業(yè)，對(duì)于高職學(xué)生來說，準(zhǔn)入門檻較低。因此，高職院校會(huì)展專業(yè)校企合作是大有發(fā)展前景的，是符合高職學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況的。

第三、實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新思路應(yīng)始終貫穿于會(huì)展專業(yè)的教學(xué)過程在高職會(huì)展教育中，實(shí)踐性教學(xué)是貫穿始末的，要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置，有重點(diǎn)地在不同學(xué)期展開。教師每學(xué)期針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行會(huì)展專業(yè)課題的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中鞏固教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;充分利用建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地積極參與會(huì)展企業(yè)的商業(yè)活動(dòng);珍惜會(huì)展機(jī)構(gòu)給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);密切關(guān)注當(dāng)?shù)氐臅?huì)展活動(dòng)安排，使會(huì)展專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和這些會(huì)展活動(dòng)緊密結(jié)合;并及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排，教師應(yīng)將組織學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和編寫教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱相結(jié)合，這樣就形成了“做中學(xué)，學(xué)中做”的良性循環(huán)。另一方面，企業(yè)也通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)參與到會(huì)展專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)中，并且在學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，考查學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)和專業(yè)操作水平，把發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給會(huì)展專業(yè)的教師，這樣教師在教學(xué)過程中就可以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時(shí)企業(yè)也能尋找到合適的員工，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

當(dāng)今會(huì)展專業(yè)職業(yè)教育迅猛發(fā)展、職業(yè)技能型人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，高職教育的目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的實(shí)踐技能，還要幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中構(gòu)建自己的理論與實(shí)踐體系、操作技能體系，這樣他們走上社會(huì)后才能利用這些體系指導(dǎo)自身的實(shí)踐工作，使自己立于不敗之地。對(duì)于會(huì)展這樣操作性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)、特點(diǎn)突出的專業(yè)教育更是如此。對(duì)會(huì)展教育來講，大到會(huì)展項(xiàng)目策劃與設(shè)計(jì)，小到展示服務(wù)和交流溝通等小技巧，在教學(xué)過程中都應(yīng)當(dāng)給予充分重視。高職院?？啥嚅_設(shè)會(huì)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作和專業(yè)知識(shí)積累，幫助學(xué)生不斷整理所學(xué)到的理論知識(shí)，形成自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。在具體項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生有很好的創(chuàng)意和方法，而這些是在任何教材中都找不到的，這些創(chuàng)意和方法就轉(zhuǎn)化為專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并由教師幫助學(xué)生及時(shí)地總結(jié)和整理，從而使學(xué)生終身收益。

高職會(huì)展教育已逐漸成為我國(guó)會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍，是我國(guó)會(huì)展業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。我國(guó)要早日步入會(huì)展經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的行列，就必須大力提高高職會(huì)展專業(yè)教學(xué)水平，這就要求高職院校會(huì)展專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和規(guī)范化;辦學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)校際間、校企間和國(guó)內(nèi)外的多方合作，更重要的是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上要不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)行探索和完善，只有這樣，才能為我國(guó)會(huì)展業(yè)的健康發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇十八

體育課已經(jīng)成為學(xué)校教育中越來越重要的一部分，小學(xué)體育教學(xué)大綱中特意提出要培養(yǎng)小學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)中教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，要把教會(huì)學(xué)生掌握身體鍛煉的方法和培養(yǎng)學(xué)生的'“自主學(xué)練”能力作為歸宿，所以在本課教學(xué)中我讓學(xué)生在快樂中盡情地學(xué)與練。

本課以跑為主教材，以游戲?yàn)檩o助教材。課上以一張普通的紙為教具，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自制接力棒、凳子、小飛機(jī)等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并“活用”、“樂用”，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。本課的設(shè)計(jì)，通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)，同時(shí)寓環(huán)保教育于課堂，把課堂活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。

一、自主活動(dòng)激發(fā)情趣：

由播放音樂和提問開始本課，使學(xué)生進(jìn)入思考，并盡快溶入課堂，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，大膽表現(xiàn)自己，同時(shí)達(dá)到熱身的效果。在教學(xué)中女生富有表現(xiàn)力，同伴間快樂學(xué)練，使得好多男生在她們的帶領(lǐng)下認(rèn)真模仿，認(rèn)真練習(xí)。

二、大膽嘗試樂于表現(xiàn)：

課中我讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)滲透到知其意、明其利、樂其趣的自主性活動(dòng)中去。但由于我讓學(xué)生體驗(yàn)跑得快，為了不讓放在胸前的紙掉下來，學(xué)生大多低下頭，用手抱著，使得跑的正確姿勢(shì)沒能保持，所以達(dá)到預(yù)期的目的。

三、開開心心玩游戲：

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整課堂氣氛，我用紙?jiān)O(shè)計(jì)了游戲：搶凳子，學(xué)生在音樂聲中快樂的游戲著，每次音樂的停止，都有一位沒搶到凳子的學(xué)生精彩的表演。但如果在教學(xué)中提高游戲的難度，讓2個(gè)學(xué)生，3個(gè)學(xué)生去搶一張凳子，或者讓所有的學(xué)生圍成一個(gè)大圈搶幾張凳子，也許更能體現(xiàn)學(xué)生的合作意識(shí)和合作行為。

四、穩(wěn)定情緒恢復(fù)身心：

一堂課下來，學(xué)生會(huì)處于一種緊張的狀態(tài)中，為了更好地放松，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，能使學(xué)生恢復(fù)身心。同時(shí)，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，我大膽嘗試，讓學(xué)生創(chuàng)編，并教育學(xué)生要講衛(wèi)生，熱愛生活，保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂和有所收獲中結(jié)束本課的教學(xué)。

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教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇十九

本學(xué)期第一次公開課《5.鋪滿金色巴掌的水泥道》，當(dāng)時(shí)安排了隨堂練筆，課上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫不出來，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個(gè)問題。我分析了孩子們寫不出來的原因:。

1.外因：剛升入三年級(jí)，第一次接觸隨堂寫作，著實(shí)不易。

2.內(nèi)因，根本原因：我的課堂引導(dǎo)不到位。據(jù)此，我特別注意在以后的語文課堂中適時(shí)的插入隨堂練筆。

比如在第三單元《去年的樹》里，我安排了為大樹和鳥兒添加描寫外貌的詞語和句子。孩子們寫出了“粗壯，威武的大樹，就像士兵一樣站在那里”，“靈巧，可愛的鳥兒就像森林的小精靈，小天使”。

又比如在《那一定會(huì)很好》中，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫一寫樹第五次，第六次變成了什么？孩子們也是天馬行空，寫出了各種各樣的工藝品，家具，玩具，交通工具等等。

而在《在牛肚子里旅行》中，我試著讓孩子們將劇情反轉(zhuǎn)，試著讓青頭掉進(jìn)去變成被救者，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝懗鰜砹耍械膶懙眠€真不錯(cuò)。思考良久，我發(fā)現(xiàn)自己有了以下幾個(gè)地方的改進(jìn)：1.針對(duì)孩子年齡與學(xué)習(xí)習(xí)慣，我把隨堂練筆的難度降低，把一個(gè)大的主題練筆打碎，分裂成許多細(xì)小的，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起來就有寫作的自信；2.針對(duì)課堂引導(dǎo):第一，教師語言的引導(dǎo)。課上我會(huì)先給孩子們一些例子，讓他們先就著我的例子說一說，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第二，鼓勵(lì)孩子們自主學(xué)習(xí)，合作討論，積極發(fā)言，小組比賽，發(fā)散思維。第三，在充分討論和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予孩子8-15分鐘的時(shí)間，課堂仿寫，動(dòng)靜結(jié)合，初有成效。

二年級(jí)接到一班時(shí)，我也向其他班老師一樣，天天布置日記?？墒遣坏絻芍?，我發(fā)現(xiàn)效果非常不好，全部都是流水賬，毫無意義。我認(rèn)為寫作應(yīng)該是一件美妙的事情，而寫日記，就是自己跟自己說話，就是你情緒的樹洞。而反觀自己的孩子們，不但沒有“我手寫我心”，反而整天都只有不開心。因此我再也沒給孩子們布置過一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中，冷靜下來思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫作熱情和自信。升入三年級(jí)，我決定通過朗讀課文，學(xué)習(xí)課文之后經(jīng)過思想的碰撞和小組的頭腦風(fēng)暴，開始新學(xué)期的隨堂練筆，把寫作融入到課堂教學(xué)。期待成果，我會(huì)持之以恒。

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇二十

當(dāng)今社會(huì)人們?yōu)榱松?，面臨學(xué)業(yè)就業(yè)暴露了許多問題。其中人的心理健康引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠、缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜，來是必成凡夫俗子?！苯逃菫榕囵B(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性。讓孩子永遠(yuǎn)保持意境童真、永遠(yuǎn)對(duì)世上萬物充滿熱情。遠(yuǎn)離商品經(jīng)濟(jì)所帶來的負(fù)面影響，以及來自家長(zhǎng)的影響，唯利是圖，以自己為中心，少年老成等不良現(xiàn)象。作為當(dāng)代教師，不僅教書，而且更為迫切的是育人。讓每一個(gè)孩子養(yǎng)成良好的意志品格，健康快樂地成長(zhǎng)是迫在眉睫的頭等大事。

孩子像風(fēng)中的一棵小樹苗，要長(zhǎng)成參天大樹，需要園丁的百般呵護(hù)。孩子的成長(zhǎng)過程肯定不是一帆風(fēng)順的，因此，我常對(duì)我班的同學(xué)們說：班集體就是你們?cè)趯W(xué)校里的家。要讓她變得使人留戀，給人以溫馨就需要同學(xué)們的共同努力。如何讓這美好的理想變成現(xiàn)實(shí)呢？開學(xué)初我就制訂了目標(biāo)計(jì)劃，有了目標(biāo)才能更好地凝集全班同學(xué)的智慧，使之在班集體中發(fā)揮積極的作用，才能有的放矢地思考、處理一些學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象。還能高瞻遠(yuǎn)矚地預(yù)料一些特殊問題，使許多不良現(xiàn)象在萌芽狀態(tài)得以根除。做學(xué)生工作，不是解數(shù)學(xué)方程式，總有些一人、有一些事讓我放心不下。我們班的同學(xué)是在學(xué)校全托的，同學(xué)們來自縣內(nèi)的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。家長(zhǎng)們看中的是南小的優(yōu)質(zhì)的教育資原，有的是便于外出打工，有的是忙于生計(jì)，還有的家長(zhǎng)是為了省心。由于本期住讀班的模式發(fā)生了變化，放學(xué)以后的學(xué)習(xí)由同學(xué)們自己安排。對(duì)于剛上三年級(jí)的孩子們來說有一定的難度，尤其一個(gè)生活阿姨面對(duì)幾十個(gè)同學(xué)的時(shí)候，班上出現(xiàn)了好些不好好學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

前幾周班上有幾個(gè)學(xué)生：程元偉、馬佳杰、吳杰、游磊、劉驍然，他們上我的課時(shí)都很守規(guī)律，有時(shí)還會(huì)有精彩的發(fā)言，能按時(shí)完成作業(yè)，而上其它課時(shí)，總是搞小動(dòng)作、下方位或者打鬧。干部同學(xué)批評(píng)他們，他們都無所謂，還有那么點(diǎn)自豪感。課堂作業(yè)拖拉，家庭作業(yè)不按時(shí)完成，眼保健操，課間操等活動(dòng)更是花樣百出，課間活動(dòng)不是瘋跑，就是野玩。李思雨、牟搖卓、揚(yáng)易等上課時(shí)眼神迷茫，作業(yè)拖拉根本沒有效果?？傊?，他們幾個(gè)很讓我頭疼、心痛。針對(duì)班上部份學(xué)生身上出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我看地眼里，急在心頭。沉靜下來，對(duì)他們進(jìn)行分析、找出病因。他們幾個(gè)的父母都是做小本生意的，每天忙著生計(jì)，根本沒有時(shí)間關(guān)心他們的思想，更無從智曉他們的孩子在想什么，或者需要什么。這幾個(gè)孩子的父母對(duì)他們常常是物質(zhì)上一味滿足，以求得父母對(duì)孩子的虧欠。周末同學(xué)們回家以后，家長(zhǎng)更多關(guān)心的是生活，如何指導(dǎo)連家長(zhǎng)們有些都不懂。所以這些同學(xué)的行為習(xí)慣較差，找出根源后，我及時(shí)分別找他們談心，給他們講明利害關(guān)系，使他們懂得做任何一件事成功的前題，必須以遵紀(jì)守法為支柱。

另一方面加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通。孩子一出現(xiàn)不良狀況的時(shí)候，第一時(shí)間打電話告知家長(zhǎng)，每周五下午家長(zhǎng)接孩子時(shí)要與家長(zhǎng)交流，星期一家長(zhǎng)送孩子返回學(xué)校時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同教育孩子，共同督促孩子。我還常常利用課余時(shí)間找他們談心，給他們單獨(dú)輔導(dǎo)，甚至買過糖果、糕點(diǎn)、水果招待他們。與科任老師多次分析同學(xué)們的情況，與同年級(jí)的老師們共同探討教育的良方。經(jīng)過多次的教育，長(zhǎng)期不懈的努力。同學(xué)們終于明白了為什么要認(rèn)真上好各門功課，為什么老師、家長(zhǎng)要嚴(yán)厲的要求他們。因?yàn)閷W(xué)好各門功課是立足社會(huì)之本，是個(gè)人生存的前題條件。只有從小打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高了自身素養(yǎng)，全面發(fā)展了將來才能成為祖國(guó)的有用之才。教育了部份，帶動(dòng)了一片，現(xiàn)在，班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)如日東升，正朝著健康、快樂、向上的方面發(fā)展著。

子，而心理不健全的人。我總是想盡辦法讓他明白，讓他改過。機(jī)會(huì)終于來了，本期我校成立了體操表演隊(duì)。游磊被選上后，每天我都關(guān)注他的訓(xùn)練情況給他信心。剛開始的時(shí)候，他還有所松懈，漫漫地他喜歡上了訓(xùn)練，而且一次比一次認(rèn)真、投入。到了參加比賽那天，游磊表現(xiàn)尤其出色，終于功夫不負(fù)有心人。我校體操隊(duì)獲得了第十九屆全縣中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式表演一等獎(jiǎng)。得到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)、班上的表揚(yáng)、同學(xué)們的羨慕他開心極了。相信自己的努力為學(xué)校、為班級(jí)爭(zhēng)光，自己也爭(zhēng)得了榮譽(yù)。第一次嘗到了成功的喜悅從此游磊變了。他上課認(rèn)真了，手不再東摸西拿了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。游磊得到老師表揚(yáng)的次數(shù)也越來越多了?？粗絹碓浇】?、活潑的孩子們。我由衷地笑了，心血沒有白費(fèi)，我更進(jìn)一步明白了，只有想不到的，沒有做不到的。

作為一名教育工作者，在日常工作中應(yīng)該給同學(xué)們搭建各種各樣的舞臺(tái)。每天的早讀，輪流讓同學(xué)們領(lǐng)讀；語文課前的三分鐘國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，交給同學(xué)們展示；寫作課上的匯報(bào)，那怕是交流一句話也是孩子們的進(jìn)步；尤其要充分準(zhǔn)備、上好間周一次的少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)。那是同學(xué)們獨(dú)立的王國(guó)，是孩子們展示自己的舞臺(tái)。那是一個(gè)班級(jí)最有吸引力的時(shí)刻。那是同學(xué)們成長(zhǎng)道路上的一塊塊美玉，一串串珍珠，一顆顆寶石。老師們多多用心吧。我們的同學(xué)們自信了，心智健全了，他們就會(huì)健康快樂地成長(zhǎng)。

“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有各的不同”。由于家庭的不幸，孩子們個(gè)性差異就特別大。針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行因材施教，老師必須經(jīng)常接近學(xué)生，和他們交朋友，深入調(diào)查研究，了解他們的家庭和個(gè)人一貫表現(xiàn)，細(xì)致分析他們的個(gè)性特點(diǎn)，選擇有效的教育方法。將愛的陽光雨露灑向他們。只有這樣才能打開他們的心靈之窗，使他們的人格達(dá)到健康的發(fā)展。

班上有個(gè)叫余磊的男孩子。父母均是聾啞人，長(zhǎng)年在外打工，由年邁的外公、外婆帶著，外婆患內(nèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎長(zhǎng)年臥病在床，還有一個(gè)“傻”姐姐。沉重的生活壓力，壓得他毫無生氣。臉上從未有過笑容。頭發(fā)凌亂，不講衛(wèi)生、目光游離不定。課間常常一個(gè)人孤零零地坐在方位上?？吹竭@個(gè)孩子，我的心里有種針刺的感覺。于是在生活上特別關(guān)心他，吃飯的時(shí)候總是把好吃的讓給他。發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給他募捐，我每月還給他5元錢支理發(fā)、買學(xué)習(xí)用品。思想上關(guān)注他，多次利用課余時(shí)間找他談心，告訴自己的未來。讓他明白只有勤奮才能改變自己的命運(yùn)。經(jīng)過半期以來的努力，余磊逐漸地變了，他的臉上有笑容了，眼光越來越有神了。

從教那么多年教過的學(xué)生一撥又一撥，許多發(fā)展不夠好的學(xué)生大部分與家長(zhǎng)的教育有關(guān)。多數(shù)是家長(zhǎng)不懂教育，不知如何關(guān)心孩子心靈的成長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)很無賴，忙于生計(jì)，長(zhǎng)期不在孩子的身邊。如此種種原因，我作為班主任，作為一名教師只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，順勢(shì)利導(dǎo)，在我遇到他們的這段人生路途中，盡可能地讓每一個(gè)孩子都沐浴在愛的陽光雨露中，讓他們能健康地成長(zhǎng)。

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇二十一

一直以來我努力研究教學(xué)現(xiàn)象，期望走進(jìn)真實(shí)的課堂。我所執(zhí)教的這節(jié)課的內(nèi)容屬于概率的范疇，概率有隨機(jī)的特性，有很強(qiáng)的不確定性，不像邏輯推理的結(jié)果那么肯定。在小學(xué)階段增加這樣的內(nèi)容，是為學(xué)生打開了一扇窗，讓學(xué)生感覺到除了我們天天學(xué)習(xí)的確定性，數(shù)學(xué)里還要研究一些不確定的知識(shí)內(nèi)容。這個(gè)不確定的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中大量存在。統(tǒng)計(jì)與概率是義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生從不確定的角度來觀察世界的數(shù)學(xué)內(nèi)容。不確定思維與確定思維的差別要盡早去體會(huì)。正是由于這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特性導(dǎo)致每次上這節(jié)課時(shí)都會(huì)出現(xiàn)不一樣的情況，這樣教師就更要順著學(xué)生思路，抓住課堂新資源的生成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考，這也就是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。

因此，首先，我用名片介紹自己和同學(xué)們，引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，猜名片游戲是學(xué)生接觸“可能性”——名片的內(nèi)容可能有什么？一定有什么，讓學(xué)生了解到名片上有些內(nèi)容是不確定的。接下來的環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過猜想：摸到的名片可能是什么屬相和摸到什么屬相的可能性大，然后通過摸名片的游戲進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)習(xí)中相互合作。當(dāng)學(xué)生摸完名片以后，我沒有急于總結(jié)規(guī)律，而是給學(xué)生一定的探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮。在學(xué)生獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，教師再組織引導(dǎo)學(xué)生討論交流，并逐步歸納出數(shù)量多——可能性大；數(shù)量少——可能性小。這樣課堂氣氛熱烈，學(xué)生交流了多種思路，收到了多向的反饋信息，創(chuàng)新精神得到了肯定，激起了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生實(shí)際操作的情況往往是不同的，有些人認(rèn)為：屬相多摸到的可能性大是我的最佳答案，其實(shí)我的設(shè)想不是這樣的，我希望學(xué)生出現(xiàn)“意外”——屬相多摸到的次數(shù)卻少，可是孩子的統(tǒng)計(jì)結(jié)果恰恰是——數(shù)量多的屬相被摸到的次數(shù)多。所以當(dāng)?shù)谝淮谓y(tǒng)計(jì)的結(jié)果出現(xiàn)以后，我猶豫了，還向?qū)W生介紹另一種可能出現(xiàn)的情況，萬一學(xué)生由于沒有經(jīng)歷過這種結(jié)果而感到茫然呢？我當(dāng)時(shí)在做激烈的思想斗爭(zhēng)，最終先放一放看看這種思想占據(jù)了上風(fēng)，以致后面的等可能性有三個(gè)組出現(xiàn)摸到的次數(shù)一樣多，看似很順利，出現(xiàn)一樣多不正好解釋數(shù)量多事件發(fā)生的可能性一樣大嗎？其實(shí)不然，這種表面現(xiàn)象掩蓋了可能性的本質(zhì)，令我感到很尷尬，幸好在第二個(gè)環(huán)節(jié)中有一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致。于是我捕捉了這樣一個(gè)新生成的資源，讓學(xué)生觀察后回答：為什么這個(gè)小組卻出現(xiàn)不一多的.情況呢？沒人說出個(gè)所以然來，只好教師解釋，于是我就借題發(fā)揮，這種現(xiàn)象是我們的實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一種情況，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多，兩個(gè)數(shù)會(huì)越來越接近，科學(xué)家經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)也證明了大家的猜想是正確的。

如果再次讓我上這節(jié)課，首先我要對(duì)分組情況作調(diào)整，屬相的比例懸殊小一點(diǎn)，出現(xiàn)“意外情況”的可能性比較大，我將從容面對(duì)學(xué)生試驗(yàn)中出現(xiàn)的“意外”。因?yàn)楦怕示唧w到某一活動(dòng)時(shí)，不排除偶然性與意外性，而這恰恰就是真實(shí)可能性的一個(gè)重要特征。教師只有對(duì)“可能性”這兩方面的特征有了深入的理解和把握，才能保證我們的教學(xué)為學(xué)生體驗(yàn)“真實(shí)的可能性”而服務(wù)。我們可以把這種結(jié)果理解為可能性的“意外性”，因?yàn)椤耙馔狻辈鸥荏w現(xiàn)可能性的真實(shí)性。

其次，在問題解決過程給予評(píng)價(jià)。求出問題的答案不是問題解決的終結(jié)，還應(yīng)對(duì)解決問題的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是問題解決的重要組成部分，是必不可少的環(huán)節(jié)。通過評(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在探求過程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多不同的方法和結(jié)果，而我們的年輕教師往往容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤：只要符合我心意（也就是恰到好處的回答）能夠給與及時(shí)的肯定，而學(xué)生另一些“擦邊兒”結(jié)論，教師不理不睬，大多數(shù)會(huì)清淡地說一句：請(qǐng)坐！教師要給予學(xué)生充分的自由，允許他們發(fā)表意見，保護(hù)學(xué)生的積極性。結(jié)合這節(jié)課，我會(huì)讓學(xué)生通過猜想然后通過小組合作進(jìn)行驗(yàn)證，然后回憶整個(gè)過程比較統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、思考。根據(jù)教育學(xué)家研究表明：有效地評(píng)價(jià)問題解決的成果，有助于學(xué)生的發(fā)展性成長(zhǎng)，能促使學(xué)生真正地提高數(shù)學(xué)技能。

教師“教”的比重大于學(xué)生“學(xué)”的比重，被老師牽著走的課堂當(dāng)然不太會(huì)有精彩的課堂生成，我們老師要放開手腳，多給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的機(jī)會(huì)，“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”。課堂上，能真正順著學(xué)生思路捕捉有價(jià)值的生成資源，引發(fā)有價(jià)值的思考。這確實(shí)需要一定的基本功，其實(shí)我們的名家上課之所以上的精彩，歸根結(jié)底就是靈活駕馭課堂沿著這條路走！明確了發(fā)展目標(biāo)我將暗暗下決心，把平常的課堂看作練習(xí)基本功的陣地，注意及時(shí)反思自己的每一節(jié)課，爭(zhēng)取每天都有一定的收獲！平時(shí)注意了解邊緣學(xué)科知識(shí)，盡快提高自身綜合素質(zhì)，在新課改的雨露陽光中和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

個(gè)人反思、

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教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇二十二

教學(xué)反思是中學(xué)教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ),是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素;下面是有初中學(xué)生綜合實(shí)踐教學(xué)反思，歡迎參閱。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門在新課程改革中已經(jīng)得到重視并推廣的課程，已經(jīng)廣為人知，各個(gè)學(xué)校都結(jié)合地區(qū)和學(xué)校本身的資源優(yōu)勢(shì)，扎扎實(shí)實(shí)地開展了豐富多彩的活動(dòng)。但是，如果冷靜思考，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過程中還存在很多疑惑。為了真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程理念和獨(dú)特價(jià)值，糾正實(shí)踐中的偏差，就要對(duì)這些誤區(qū)作深入分析和反思，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課的更有效、更扎實(shí)、更實(shí)實(shí)在在的開展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際上是要求學(xué)生從自然、社會(huì)以及自我認(rèn)識(shí)方面等的他們自己的真實(shí)生活中自主尋找自己感興趣的主題進(jìn)行自主的研究，我們必須關(guān)注學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。統(tǒng)一制定研究主題，實(shí)際上從根本上已經(jīng)否定了對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒有改變被動(dòng)的地位，仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個(gè)音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音!在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)熱熱鬧鬧的活動(dòng)場(chǎng)面很感興趣，對(duì)這種全新的學(xué)習(xí)方式也十分好奇，但對(duì)如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)卻茫然無知，實(shí)驗(yàn)研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗(yàn)走走過場(chǎng)，或者在實(shí)踐活動(dòng)中稍有收獲和體會(huì)就非常滿足，這樣的實(shí)踐活動(dòng)雖然熱鬧但少有實(shí)效，想獲得參與實(shí)踐的真切體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實(shí)踐活動(dòng)是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價(jià)值背道而馳的。學(xué)生缺乏開展實(shí)踐活動(dòng)必備的常識(shí)，即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)不具體、不明確，是重要的因素。如何引導(dǎo)學(xué)生走向深度實(shí)踐、深度體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程老師研究的問題。

反思之一：課程價(jià)值的追求與現(xiàn)實(shí)取向的偏移綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施價(jià)值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動(dòng)學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為本次課程改革的重點(diǎn)。然而，學(xué)校和教師在實(shí)施該課程時(shí)的價(jià)值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場(chǎng)利益的驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致課程實(shí)施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價(jià)值追求，當(dāng)有上級(jí)檢查時(shí)開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價(jià)值觀念和價(jià)值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對(duì)工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸失去了熱情。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如中考考試科目。

反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計(jì)整體的。

活動(dòng)方案。

在活動(dòng)方案中要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時(shí)間分配等做出安排;在組織實(shí)施活動(dòng)課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級(jí)的教材和傳統(tǒng)意義上的。

教案。

因此，該課程的實(shí)施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動(dòng)，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會(huì)遇到各種困難和問題主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對(duì)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和目的不明，對(duì)其本質(zhì)不了解一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動(dòng)手制作即為活動(dòng)課在活動(dòng)中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動(dòng)的概念，面對(duì)如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，往往是束手無策對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的改變更是受簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的影響，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。

調(diào)整措施：針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的偏差與不足，應(yīng)作以下調(diào)整。

1.教育行政職能機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對(duì)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行專門管理，加大督導(dǎo)力度，堅(jiān)決糾正不規(guī)范的操作行為。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)教研室也應(yīng)有專人負(fù)責(zé)(因?yàn)槠渌鼘W(xué)科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動(dòng)，組織教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文、分析活動(dòng)方案、編制活動(dòng)案例，提高自身認(rèn)識(shí)，組織教師相互交流，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)。另外，要集中市、區(qū)教研力量對(duì)教師在掌握活動(dòng)課基本規(guī)律、活動(dòng)方式、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進(jìn)行操作層面的指導(dǎo)。

3.學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負(fù)責(zé))，并形成傾斜的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

4.大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo)，包括國(guó)內(nèi)外教育形勢(shì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實(shí)施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。

5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實(shí)踐活動(dòng)基地。

開展語文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以幫助學(xué)生歸納重點(diǎn)、積累知識(shí)、擴(kuò)大語文視野、提高對(duì)語文知識(shí)運(yùn)用的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。本文就語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施提出幾點(diǎn)看法，使得綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能更好地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.語文綜合性學(xué)習(xí)要有充足的時(shí)間作為保證。這里的時(shí)間不是指課內(nèi)的時(shí)間，而是指課外學(xué)生用于查找資料、相互討論、總結(jié)反思的時(shí)間。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的最終指向不是某種知識(shí)的達(dá)成度，而關(guān)注的是活動(dòng)的實(shí)施過程。所以，要是綜合性學(xué)習(xí)達(dá)成好的效果，就應(yīng)該在過程中下大功夫，讓學(xué)生有充裕的課余時(shí)間反復(fù)閱讀、思考、記述、討論，落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。

2.語文綜合性學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，關(guān)照個(gè)別差異。綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它是向全體學(xué)生提出的，而不是只針對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地為每一個(gè)學(xué)生提供參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。當(dāng)然，對(duì)于某些有特殊困難的學(xué)生和有特殊才能的學(xué)生，應(yīng)該考慮在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，教師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，抓住教育時(shí)機(jī)，用好課程資源，善于及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，著眼于人的和諧發(fā)展和全面發(fā)展。比如，綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系，這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化，能直接通達(dá)學(xué)生的家庭背景，甚至進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的敏感之處。這就有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景，激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗(yàn)。甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。面對(duì)這些，教師必須認(rèn)真對(duì)待。教師應(yīng)該有善待之心和體察入微的細(xì)心，關(guān)愛、保護(hù)這些在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的弱勢(shì)群體。使之共享學(xué)習(xí)資源，如果處理得當(dāng)，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī)，語文綜合性學(xué)習(xí)也許因此取得意想不到的效果。

3.語文綜合性學(xué)習(xí)妥善處理教師指導(dǎo)和學(xué)生自主的關(guān)系。

應(yīng)該避免兩種傾向：一是教師過多參與到學(xué)生的活動(dòng)中，替學(xué)生分組、替學(xué)生選擇論題、替學(xué)生擬定活動(dòng)提綱等，二是教師把自己定位為一個(gè)旁觀者，或者是節(jié)目主持人，基本不給學(xué)生提供建設(shè)性意見，不指出學(xué)生的偏差和錯(cuò)誤，不控制活動(dòng)的發(fā)展節(jié)奏。

開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生通過活動(dòng)掌握某一類型的語文知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，學(xué)生必須是活動(dòng)的主體。活動(dòng)應(yīng)該是自下(學(xué)生)而上(教師)的。由教師設(shè)計(jì)出的任何形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，盡管有的可以利用學(xué)生來實(shí)踐，也是不足取的。因?yàn)樗畴x了學(xué)生的主體活動(dòng)，把學(xué)生推到被動(dòng)接受的地位。因此，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)必須是學(xué)生直接參與的活動(dòng)，教師可以適時(shí)地，必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，不能過渡的參與。

4.語文綜合性學(xué)習(xí)要考慮活動(dòng)的效果。和語文課本的教學(xué)相比，語文的綜合實(shí)踐課沒有一個(gè)檢測(cè)的體系。是一個(gè)可開展也可不開展的課型。語文課本的教學(xué)效果有平時(shí)的大、小測(cè)驗(yàn)和期中、期末的考試作為檢測(cè)手段，這就強(qiáng)制地要求教師的教學(xué)過程是務(wù)實(shí)的。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)只是教師的一種自發(fā)的自由組織的活動(dòng)，開展的多少，不直接影響傳統(tǒng)的教學(xué)效果。也正是由于這種原因，造。

成語。

文的綜合實(shí)踐活動(dòng)的無序化和隨意性，造成語文綜合性學(xué)習(xí)只注重過程不考慮效果的局面。這樣就無法保證語文綜合性學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于語文的教學(xué)也就得不到好處。

5.語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)是一項(xiàng)貫穿學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)。

初中語文教材語文綜合性學(xué)習(xí)。那只是開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)樣版。如果我們就依照教材的安排進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不可能取得多大的效果。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生不同，就不可能開展同樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出的一項(xiàng)適合學(xué)生水平發(fā)展的，利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動(dòng)。學(xué)生詞語方面有問題，我們就可以開展詞語積累方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作方面有問題，我們就可以開展寫作訓(xùn)練方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)。所有活動(dòng)的開展都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。通過一兩次的活動(dòng)就想達(dá)到某種效果是不可能的。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的活動(dòng)工程，它是在一個(gè)個(gè)很小的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生語文能力的一次次熏陶，是個(gè)不知不覺中提高學(xué)生創(chuàng)造力的過程?；顒?dòng)不可能有固定的模式。它應(yīng)是一條貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的線索，一頭連著課堂，一頭連著社會(huì)。學(xué)生應(yīng)該是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運(yùn)動(dòng)中碰撞，在碰撞中升華。教師只能做一個(gè)接線的阿婆，什么地方的線段開了，教師就把它接起來，教師永遠(yuǎn)不能去充當(dāng)被線穿上的珠子，否則，就會(huì)造成上面所提到的種種現(xiàn)象，使我們開展的活動(dòng)失去意義。

6.語文綜合性學(xué)習(xí)要時(shí)刻把握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。綜合性學(xué)習(xí)有許多跨學(xué)科的內(nèi)容，這些其他學(xué)科知識(shí)介入的根本目的是拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，是學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的交叉中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。他的最終指向仍舊是語文本身，所以教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)該時(shí)刻把握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為重點(diǎn)，而不能舍本求末，越俎代庖。強(qiáng)求其他學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)確性和完整性。把語文課上成地理課，生物課都不能算是成功的。

總而言之，語文綜合性學(xué)習(xí)給傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)輸入新鮮的血液，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。成為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此、作為語文教師,一方面，我們主要應(yīng)該從初中語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、各方面能力的整體提高、語文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合等方面來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)。另一方面，我們要進(jìn)一步利用、建設(shè)、開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)心學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語文、用語文，在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

教師和學(xué)生的教學(xué)反思實(shí)踐篇二十三

《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過程中，我以此為依據(jù)展開活動(dòng)。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)。改變對(duì)語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢(shì)，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)多起來。課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與；變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主；變師--生的單向交流為師--生、生--生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評(píng)價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

“在語言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識(shí)字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準(zhǔn)確理解字（詞）義，提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。如學(xué)生讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時(shí)，在邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力?？陀^事物包括圖畫、實(shí)物，也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)語文課堂運(yùn)用中出現(xiàn)了許多問題，有效小組合作學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)十分關(guān)鍵。在教學(xué)中我深深體會(huì)到：

（1）合作學(xué)習(xí)的方法分組要靈活，分工要明確，學(xué)習(xí)形式要靈活多樣。

（2）學(xué)習(xí)的問題要有價(jià)值，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要適宜，

（3）合作學(xué)習(xí)的氣氛要民主。

（4）合作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新要質(zhì)疑。

（5）合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要科學(xué)。

支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。

綜上所述，就如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力來講，我認(rèn)為是要通過活潑多樣、不拘一格的教學(xué)方式，不能用單一的、簡(jiǎn)單的、機(jī)械的就教學(xué)而教學(xué)的態(tài)度和方法，要充分發(fā)揮學(xué)生自已的主觀能動(dòng)性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以達(dá)到淋漓發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。