總結(jié)是對(duì)過(guò)去的尊重，對(duì)未來(lái)的承諾。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言得體、規(guī)范，不要使用口語(yǔ)化的詞匯和表達(dá)。以下是一些經(jīng)典電影的推薦，讓我們一起享受電影的魅力。

學(xué)校管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響篇一

摘要：本文從調(diào)查出發(fā)，探討在校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，文中涉及大學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間、在網(wǎng)上的活動(dòng)以及網(wǎng)絡(luò)在他們生活中扮演的角色等，探詢(xún)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的迅猛發(fā)展，高校校園網(wǎng)的廣泛建設(shè)，越來(lái)越多的大學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)中來(lái)，網(wǎng)絡(luò)正在悄悄地改變著他們的校園生活，那么網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了怎樣的影響呢？通過(guò)對(duì)50位在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查，雖然不能全面反映網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，但管中窺豹，可見(jiàn)一斑。

下面僅就對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中了解的情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生的影響進(jìn)行解析。當(dāng)被問(wèn)及“你在每周什么時(shí)間上網(wǎng)，每周平均上網(wǎng)多長(zhǎng)時(shí)間”時(shí)，學(xué)生們的回答各不相同。除了極少數(shù)學(xué)生不上網(wǎng)外，同學(xué)們的上網(wǎng)情況如下：有的同學(xué)反映自己多在心情郁悶和無(wú)聊的時(shí)候上網(wǎng)；有的則相反，高興的時(shí)候才上網(wǎng)；有的只要有空就上網(wǎng)，不論什么時(shí)候；而大多數(shù)同學(xué)則是在周末的時(shí)間上網(wǎng)；至于玩游戲的同學(xué)許多則是周么通宵上網(wǎng)玩游戲。大家每周的平均上網(wǎng)時(shí)間大體在10-15小時(shí)之內(nèi)。至于玩游戲的同學(xué)則另當(dāng)別論，有些人可以24小時(shí)不下線，自己戲言：“這是一種什么樣的精神呢？與疲勞抗?fàn)幪魬?zhàn)人的生理極限的精神?！贝髮W(xué)生究竟上網(wǎng)做什么呢？歸納起來(lái)主要有以下幾種：收發(fā)e-mail、看校友錄、聊天、看新聞、聽(tīng)音樂(lè)、看電影，當(dāng)然對(duì)于喜歡游戲的同學(xué)來(lái)說(shuō)，上網(wǎng)的主要活動(dòng)就是打游戲。同學(xué)們普遍認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)給他們提供了信息個(gè)通訊的的方便。網(wǎng)絡(luò)是他們獲取信息的途徑，對(duì)于許多男生來(lái)說(shuō)是他們了解體壇動(dòng)態(tài)的便捷方式，他們從中可以獲得最新戰(zhàn)報(bào)。

另外，網(wǎng)絡(luò)也是象牙塔內(nèi)的大學(xué)生了解外部世界的一個(gè)窗口，他們從中獲得了許多非專(zhuān)業(yè)的`知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)，以便明確自己未來(lái)的發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)更是他們對(duì)外交流的工具。進(jìn)入大學(xué)，昔日高中的同窗好友散落在祖國(guó)各地，網(wǎng)絡(luò)為他們提供了相聚的場(chǎng)所。他們?cè)诰W(wǎng)上暢談各自近況，互相問(wèn)候，交流思想，溝通感情。這也是血多大學(xué)生鐘愛(ài)的聊天工具qq的原因。他們把qq戲稱(chēng)為文字電話，當(dāng)然如果有視頻就不僅是文字電話了。當(dāng)然他們也會(huì)在網(wǎng)上結(jié)交許多陌生的朋友，也可能成就一段浪漫戀情。但網(wǎng)絡(luò)戀情未必都能成功，這和現(xiàn)實(shí)中的戀愛(ài)未必都有個(gè)美滿(mǎn)結(jié)局一樣。網(wǎng)絡(luò)只不過(guò)給人們的相識(shí)相知提供了一種可能。網(wǎng)絡(luò)在他們的生活中扮演何種角色呢？有同學(xué)坦言，大學(xué)的生活單調(diào)、空虛、乏味，由于很閑所以想到上網(wǎng)。許多同學(xué)都談到，因?yàn)橛魫炈陨暇W(wǎng)，又因?yàn)樯暇W(wǎng)學(xué)會(huì)了郁悶。可以說(shuō)郁悶是當(dāng)代大學(xué)生中的流行語(yǔ)，是他們的口頭禪。這也部分的反映了當(dāng)代大學(xué)生的一種精神狀態(tài)。面對(duì)社會(huì)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)、嚴(yán)峻的就業(yè)壓力、大學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、生活中的不如意，他們也有許多迷茫，有時(shí)候覺(jué)得看不見(jiàn)未來(lái)，所以?？嘈φf(shuō)：“郁悶！”上網(wǎng)也就成了他們緩解壓力、排解郁悶心情的一種方式。對(duì)于喜歡游戲的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們也知道適當(dāng)?shù)卮蛴螒蚩梢哉{(diào)節(jié)生活，但過(guò)度沉溺于游戲世界，不僅精神萎靡，而且虛度時(shí)光，更可能荒廢學(xué)業(yè)，只不過(guò)他們一旦陷入游戲的世界常常無(wú)法自拔。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)確實(shí)給一些同學(xué)帶來(lái)了歡樂(lè)，有它大學(xué)生活增添了一份色彩。但是對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)并非必不可少，沒(méi)有它生活未必不精彩。只有少數(shù)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分迷戀?？鞓?lè)時(shí)上網(wǎng)，希望快樂(lè)被他人分享；悲傷時(shí)上網(wǎng)，希望悲傷有人傾聽(tīng)；空虛郁悶時(shí)上網(wǎng)，借此消磨時(shí)光。網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)到底有沒(méi)有影響？有什么影響？對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們并不是十分迷戀網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的影響，對(duì)某些人來(lái)說(shuō)甚至沒(méi)有任何影響，他們只偶爾上網(wǎng)。而有些同學(xué)則認(rèn)為有影響，但是明知山有虎，偏向虎山行。因?yàn)樗麄儗?duì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)很在意，一周必須有一定的時(shí)間上網(wǎng)。至于整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的同學(xué)，網(wǎng)絡(luò)影響他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。通宵打游戲，讓他們上課的時(shí)候毫無(wú)精神，更提不上對(duì)課堂講授的內(nèi)容感興趣了。有些人甚至為此丟了學(xué)位。網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響當(dāng)然不都是消極的。網(wǎng)絡(luò)也使他們了解到了許多最新的信息，讓他們跟上時(shí)代的潮流。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生打開(kāi)了通向外部世界的一扇窗，但是進(jìn)入窗內(nèi)的未必都是美景，進(jìn)入他們視野的當(dāng)然也會(huì)有垃圾。我們需要讓學(xué)生明白，作為當(dāng)代大學(xué)生不僅需要接納各種信息，更需要消化各種信息，提高自身的分辨力。

另外，從調(diào)查中可以看出，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能在大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活中并沒(méi)有得到充分發(fā)揮。這是一件十分遺憾的事情。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生生活中的作用也會(huì)越來(lái)越大。所以必須注意引導(dǎo)大學(xué)生，在開(kāi)發(fā)健康的網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)功能的同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。因此校園網(wǎng)也應(yīng)該注意完善網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，比如精品課件、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上講座、電子圖書(shū)等。

學(xué)校管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響篇二

摘要：傳統(tǒng)文化對(duì)世界上任何一個(gè)民族都具有至關(guān)重要的影響，不同的民族有各自不同的文化，作為文化載體的不同的語(yǔ)言，在傳達(dá)文化信息的表現(xiàn)方式上必然不同。因此，以藏語(yǔ)為母語(yǔ)的藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)受到藏、英兩種文化差異的影響。本文通過(guò)試比較藏、英兩種文化的差異，探討和研究藏族學(xué)生在本民族的文化背景下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)提出了相應(yīng)的建議。

1、文化差異。

1.1歷史文化的差異。

藏族歷史有文字記載的可以追溯到一千三百多年前。在這之前還沒(méi)有文字出現(xiàn)，這么多年來(lái)青藏高原繁衍生息，由于地勢(shì)、寒冷缺氧的氣候、偏僻閉塞的環(huán)境使藏族長(zhǎng)期與外界很少聯(lián)系，但隨著佛教的廣泛轉(zhuǎn)播，使得西藏與很多國(guó)家有了很多的來(lái)往，西方也人帶來(lái)了很多西藏沒(méi)有的東西，因此在藏語(yǔ)中有很多詞匯是外來(lái)語(yǔ)，如英語(yǔ)：biscuit(餅干)、lighter(打火機(jī))、glas、mug(缸子)等等，印度語(yǔ)：gumbhali(毛毯)，denggari(自行車(chē))、bjjili(手電筒)等，藏族人還仍在日常交流中使用這這些詞匯。英語(yǔ)形成于15—16世紀(jì)，在發(fā)展中曾較多地受別的民族和文化影響。英語(yǔ)中有大量的拉丁語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)。18—19世紀(jì)英語(yǔ)隨著英國(guó)的殖民擴(kuò)張而傳播到世界的各地從而使英語(yǔ)表現(xiàn)出更強(qiáng)的開(kāi)放性和容納性。同時(shí)也使英語(yǔ)中出現(xiàn)了大量外來(lái)語(yǔ)發(fā)音規(guī)則與語(yǔ)法，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)了一定的困難，另外，在英語(yǔ)中許多詞語(yǔ)都與英美人民特定的歷史發(fā)展有關(guān)。

1.2宗教信仰和生活習(xí)慣差異。

從宗教信仰來(lái)看;藏族是以藏傳佛教(buddhism)為宗教信仰，其又是信奉大乘佛教(mahayana)為主群體的一個(gè)民族，在大約七世紀(jì)時(shí)，由松贊干布提倡藏傳佛教，直到今天在藏族人民心中已形成了深遠(yuǎn)的歷史背景和強(qiáng)有力的社會(huì)氣氛，使得信徒們以誦經(jīng)求佛為人生重要工作和平生最大的快樂(lè)。由此可見(jiàn)這種源于宗教的歷史長(zhǎng)河，滲透到了藏民族的生活中，從嬰兒賜名到喪葬祭祀，從新婚儀式到節(jié)日娛樂(lè)都被打上了宗教的烙印。對(duì)生長(zhǎng)于這種氛圍、呼吸著這種氛圍中的藏族學(xué)生的影響又有多大。

英美國(guó)家是以基督教為主要信仰，圣經(jīng)文化在英美國(guó)家根深蒂固。不同的信仰所包含的教義必然不同，由此形成的宗教儀式和道德規(guī)范不同，而這必然會(huì)帶來(lái)生活習(xí)慣上的差異。所以?xún)煞N文化在進(jìn)行交流的過(guò)程中相互碰撞和沖突在所難免，這就要求兩方的語(yǔ)言交流者要站在相互尊重和理解各自文化的基礎(chǔ)上。以平等的態(tài)度來(lái)進(jìn)行交流與溝通。不能對(duì)其他民族的信仰進(jìn)行貶斥，也不要因?yàn)槲幕町愘H斥自己本民族的信仰，在彼此尊重的基礎(chǔ)上，努力了解其它文化中的特點(diǎn)、內(nèi)容、禁忌等，使兩種文化交流的順利進(jìn)行。

由于地理環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、人文習(xí)俗、宗教信仰等的不同，每個(gè)民族在生活習(xí)俗、生活節(jié)日、飲食、語(yǔ)言禁忌等方面表現(xiàn)出各自的特色。比如由于氣候和水土的影響，兩種文化在飲食上表現(xiàn)出極大的不同，在過(guò)節(jié)日方面，由于英語(yǔ)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，表現(xiàn)出浪漫和溫馨，而藏族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的風(fēng)俗習(xí)慣而顯得過(guò)于傳統(tǒng);在語(yǔ)言交際方面，由于道德規(guī)范不同而表現(xiàn)出很大的差異性。因此，兩種文化必然存在相互學(xué)習(xí)和磨合的過(guò)程，而兩者之間的沖突也是在所難免。

2.1語(yǔ)言環(huán)境的特殊性。

由于獨(dú)特的生存環(huán)境、習(xí)俗、文化背景、宗教信仰形成了本民族獨(dú)特而又極其豐富的藏民族文化;同時(shí)又受到漢族及其他少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰等影響，藏族學(xué)生在感知、思維方面具有群體特色的認(rèn)知態(tài)度和方式。對(duì)文化有很強(qiáng)的認(rèn)同感和凝聚力。這種特質(zhì)會(huì)使藏族學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)語(yǔ)言具有一定的認(rèn)同感。并且產(chǎn)生良好的跨文化交際和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。所以，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中當(dāng)本民族的文化受到外來(lái)文化的沖擊時(shí)，藏族學(xué)生對(duì)外來(lái)文化具有認(rèn)同感。進(jìn)而有利于他們接受并學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)言。

人們剛剛出生時(shí)的語(yǔ)言能力是極為有限的。只會(huì)哭、笑或者保持沉默。四、五年之后，人們就學(xué)會(huì)了母語(yǔ)的全部基本語(yǔ)法和音位結(jié)構(gòu)。并能在許多語(yǔ)境中用它來(lái)交際。人是怎樣學(xué)會(huì)他們的第一語(yǔ)言的呢?各個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)流派給出了不同的解釋。如行為主義就認(rèn)為人通過(guò)不斷的模仿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的`。而先天論則認(rèn)為人一出生就具有天生的，遺傳的語(yǔ)言習(xí)得能力。這種能力常被稱(chēng)為語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制。據(jù)認(rèn)為，兒童的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制從一出生就含有普遍語(yǔ)法的原則，而且一切語(yǔ)言都要遵守這些原則。隨著兒童的成，長(zhǎng)，普遍語(yǔ)法原則也在慢慢發(fā)揮它的作用。因此。兒童在出生后幾年中的某個(gè)時(shí)間，在某智力發(fā)展能力允許的范圍內(nèi)，已經(jīng)建立起語(yǔ)言形式的最完整的系統(tǒng)。即母語(yǔ)不必正式學(xué)習(xí)，兒童通過(guò)積極地與母語(yǔ)環(huán)境接觸即可習(xí)得。一切正常的兒童不用正式學(xué)習(xí)就能成功的習(xí)得母語(yǔ)，但在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)候，人們的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)水平就大不相同，即使所花的時(shí)間和精力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)第一語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，何況對(duì)于藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)已經(jīng)是第三語(yǔ)言了。以藏語(yǔ)為母語(yǔ)的藏族學(xué)生受到藏、漢、英、三種不同語(yǔ)言的教育，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中思維轉(zhuǎn)換相對(duì)遲鈍。因?yàn)橛啄陼r(shí)接觸的語(yǔ)言完全是藏語(yǔ)，思維方式中形成了藏語(yǔ)語(yǔ)法的固定模式。上幼兒園及小學(xué)時(shí)慢慢接觸到了漢語(yǔ)及英語(yǔ)。同時(shí)學(xué)習(xí)完全陌生的兩種完全不同的語(yǔ)言再加上自身母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)藏族學(xué)生具有一定的難度。因此，筆者認(rèn)為通過(guò)母語(yǔ)教授藏族學(xué)生英語(yǔ)的方法效果可能會(huì)更加顯著，筆者也會(huì)努力研究藏英方面的教材及撰寫(xiě)工作，為提高我校藏族學(xué)生英語(yǔ)水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

活躍英語(yǔ)課堂氣氛。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。大多數(shù)藏族學(xué)生，因?yàn)樗麄兊奈幕攸c(diǎn)有著十分活躍的性格，求知愿望也很強(qiáng)烈，教師在教學(xué)過(guò)程中不必為維持課堂紀(jì)律而去打擊他們的好奇心與求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，作為教師應(yīng)該盡可能多地用豐富的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式能給學(xué)生創(chuàng)造十分放松的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生也是十分必要，在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)毓膭?lì)可以使學(xué)生更加有自信，能夠懷著輕松愉快心情學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并敢于大膽發(fā)言。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”只有學(xué)生感興趣的東西他們才樂(lè)意學(xué)，才能學(xué)好。另外，藏族學(xué)生熱愛(ài)歌舞娛樂(lè)，個(gè)性活潑，那么我們可以利用他們的這一性格特點(diǎn)，讓音樂(lè)成為其學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的輔助手段，我們?cè)诮衲暌才e行過(guò)英語(yǔ)歌唱大賽，報(bào)名參加的學(xué)生特別多，取得了非常好的效果，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，藏族學(xué)生很樂(lè)意在美妙的音樂(lè)中唱唱跳跳，輕輕松松學(xué)英語(yǔ)，所以教師可以通過(guò)唱歌來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣，同時(shí)也可以利用多媒體設(shè)備提供生動(dòng)直觀的視覺(jué)效果，刺激學(xué)生的感官，使課堂氣氛活躍起來(lái)。

學(xué)校管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響篇三

摘要：“淘寶”已經(jīng)成為了我們生活中重要的一部分，我們就其對(duì)大學(xué)生生活的影響進(jìn)行了調(diào)查研究，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，隨機(jī)發(fā)放調(diào)查，主要包括了逛“淘寶”的頻繁度，“淘寶”上的開(kāi)銷(xiāo)及消費(fèi)項(xiàng)目，“淘寶”的“副作用”和“雙十一”的參與情況等，并對(duì)問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)整理，分析其中所折射的大學(xué)生的消費(fèi)心理。在此基礎(chǔ)上，討論應(yīng)該如何正確運(yùn)用“淘寶”，減少其帶來(lái)的弊端。

關(guān)鍵詞：淘寶雙十一月消費(fèi)額消費(fèi)項(xiàng)目副作用重要性消費(fèi)觀和價(jià)值觀。

正文：

隨著科技的進(jìn)步發(fā)展，智能機(jī)的普及，看新聞、查資料、聊天、購(gòu)物等都成了在掌心里就可以完成的事，這改變了我們的生活方式，對(duì)我們的生活產(chǎn)生了巨大影響。因此我們小組就網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物――“淘寶”這一主題展開(kāi)了調(diào)查研究，探究其對(duì)我們大學(xué)生生活的影響，從而發(fā)掘其中折射出的當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)觀以及價(jià)值觀。

1.1.認(rèn)識(shí)“淘寶”

淘寶網(wǎng)是中國(guó)深受歡迎的網(wǎng)購(gòu)零售平臺(tái)，由阿里巴巴集團(tuán)在5月10日投資創(chuàng)立。擁有近5億的注冊(cè)用戶(hù)數(shù)，每天有超過(guò)6000萬(wàn)的固定訪客，同時(shí)每天的在線商品數(shù)已經(jīng)超過(guò)了8億件，平均每分鐘售出4.8萬(wàn)件商品。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，淘寶網(wǎng)的交易額為2083億人民幣，則高達(dá)4000億元人民幣，的交易額已突破了一萬(wàn)億!是亞洲最大的網(wǎng)絡(luò)零售商圈。淘寶商城整合數(shù)千家品牌商、生產(chǎn)商，為商家和消費(fèi)者之間提供一站式解決方案。

每天全國(guó)三分之一的宅送快遞業(yè)務(wù)都因淘寶網(wǎng)交易而產(chǎn)生。截至20底，已經(jīng)有超過(guò)80萬(wàn)人通過(guò)在淘寶開(kāi)店實(shí)現(xiàn)了就業(yè)(國(guó)內(nèi)第三方機(jī)構(gòu)idc統(tǒng)計(jì))，帶動(dòng)的物流、支付、營(yíng)銷(xiāo)等產(chǎn)業(yè)鏈上間接就業(yè)機(jī)會(huì)達(dá)到228萬(wàn)個(gè)(國(guó)際第三方機(jī)構(gòu)idc統(tǒng)計(jì))。大淘寶的出現(xiàn)將為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物市場(chǎng)打造一個(gè)透明、誠(chéng)信、公正、公開(kāi)的交易平臺(tái)，進(jìn)而影響人們的購(gòu)物消費(fèi)習(xí)慣，推動(dòng)線下市場(chǎng)以及生產(chǎn)流通環(huán)節(jié)的透明、誠(chéng)信，從而衍生出一個(gè)“開(kāi)放、透明、分享、責(zé)任”的新商業(yè)文明。

1.2.淘寶雙十一購(gòu)物狂歡節(jié)。

每年的11月11日被稱(chēng)為“光棍節(jié)”，同時(shí)也成為商家炒作的節(jié)日，所有商場(chǎng)、超市以及網(wǎng)購(gòu)電商都在這一天前后推出各種搶購(gòu)活動(dòng)來(lái)促銷(xiāo)。月11日零點(diǎn)，天貓“1111購(gòu)物狂歡節(jié)”正式拉開(kāi)大幕。

淘寶天貓雙十一銷(xiāo)售額350億，成為了全球最大網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物節(jié)。

手機(jī)也很搶眼，其整體支付寶成交額53.5億。

1.3.大學(xué)生的新習(xí)慣――逛“淘寶”

打開(kāi)手機(jī)逛淘寶似乎普遍成為了當(dāng)代大學(xué)生的一種新習(xí)慣，乘車(chē)時(shí)，休閑時(shí)，甚至是上課時(shí)，都有一大部分大學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地逛逛淘寶。那么逛淘寶究竟是有多普遍呢?就這個(gè)現(xiàn)象我們進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

此次調(diào)查問(wèn)卷的第一個(gè)問(wèn)題：你平時(shí)一周淘寶幾次?

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)25.5%的同學(xué)選擇了【3次以下】，16.5%的同學(xué)選擇了【幾乎每天】，而占據(jù)了大部分的58%的同學(xué)選擇了【3到5次】。

第二個(gè)問(wèn)題：你會(huì)在上課無(wú)聊時(shí)手機(jī)淘寶嗎?

49%的同學(xué)選擇了【會(huì)】，43.5%的同學(xué)選擇了【偶爾會(huì)】，然而只有7.5%的同學(xué)選擇了【不會(huì)】。

由此次隨機(jī)調(diào)查可見(jiàn)，大學(xué)生逛“淘寶”的現(xiàn)象確實(shí)是非常普遍。大部分大學(xué)生一周逛“淘寶”的次數(shù)在3次以上，16.5%甚至是幾乎每天都得打開(kāi)“淘寶”，且90%以上的大學(xué)生會(huì)在上課無(wú)聊時(shí)打開(kāi)手機(jī)逛“淘寶”。

我們觀念里總認(rèn)為網(wǎng)購(gòu)、“淘寶”這些主要都是女生參與的，而調(diào)查結(jié)果卻出乎意料。接受調(diào)查的男生中，50%選擇了【3到5次】，18%選擇了【幾乎每天】。不僅是女生，逛淘寶也成為了大部分男生的新習(xí)慣新樂(lè)趣。

1.4.大學(xué)生“淘寶”的花費(fèi)及主要消費(fèi)項(xiàng)目。

既然那么多大學(xué)生都在逛“淘寶”，那么“淘寶”的魅力和吸引力究竟在哪里呢?大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物又主要是買(mǎi)些什么物品，花費(fèi)多少呢?我們對(duì)此也進(jìn)行了調(diào)查，每月的淘寶花費(fèi)以及消費(fèi)項(xiàng)目。

就每月的“淘寶”花費(fèi)，35.5%的同學(xué)選擇了【500元以下】，42.5%的同學(xué)選擇了【500――1000元】，16.5%的同學(xué)選擇了【1000――元】，甚至有5.5%的同學(xué)選擇了【2000元以上】。

【話費(fèi)】12.6%，【學(xué)習(xí)用品】12.9%，【生活用品】6.1%，【游戲】10.9%。

的差異。大一大二的學(xué)生，每月“淘寶”消費(fèi)金額主要集中在1000元以?xún)?nèi)，其中【500以下】以及【500――1000元】各占41%，只有少數(shù)的17%的同學(xué)每月“淘寶”花費(fèi)在1000元以上。而對(duì)于大三大四的學(xué)生，30%選擇了【500元以下】，44%選擇【500――1000元】，19%選擇【1000――2000元】，7%選擇【2000元以上】。由此可見(jiàn)，就“淘寶”而言，大三大四學(xué)生的消費(fèi)水平略高于大一大二的學(xué)生。

對(duì)于消費(fèi)項(xiàng)目，【服飾品】占據(jù)了最大部分，29.9%，其中男生占了11.2%，女生占18.7%，結(jié)果表明男生購(gòu)買(mǎi)服飾也占據(jù)了相當(dāng)大一部分。排名第二的是【美食】――15.6%，“淘”零食、蔬果、特產(chǎn)、速食、飲料等似乎也成為了一種潮流。僅次的是【話費(fèi)】――12.6%，【學(xué)習(xí)用品】――12.9%。這兩項(xiàng)的男女比例相當(dāng)，“淘寶”充值話費(fèi)確實(shí)給大學(xué)生帶來(lái)了極大的便利，只需點(diǎn)點(diǎn)手指，隨時(shí)隨地可快速充值話費(fèi)。可隨意挑選心儀款式、類(lèi)型，且價(jià)格便宜的學(xué)習(xí)用品，也是“淘寶”給我們帶來(lái)的一種便利。11.9%的大學(xué)生選擇了【數(shù)碼家電】，其中男生占8.8%，女生僅占3.1%，男生更熱衷于數(shù)碼產(chǎn)品。

【游戲】占10.9%，其中男生占6.5%，女生占4.4%，游戲也占據(jù)了“淘寶”消費(fèi)中的一大部分，出乎意料的是女生在游戲方面的消費(fèi)只是略微少于男生。而大一大二學(xué)生在游戲方面的花費(fèi)明顯少于大三大四的學(xué)生，“淘寶”上花費(fèi)在游戲方面的人數(shù)中，34.3%是大一大二學(xué)生，而65.7%則是大三大四的學(xué)生。【生活用品】占了6.1%，其中女生4.4%，男生1.4%。

1.5.“淘寶”是一種浪費(fèi)還是節(jié)儉。

第三個(gè)問(wèn)題：你會(huì)在淘寶后發(fā)現(xiàn)買(mǎi)了不必要的東西嗎?

91%的同學(xué)選擇了【能(我買(mǎi)的東西要比店里便宜)】，只有9%的同學(xué)認(rèn)為【不能(沒(méi)有免費(fèi)的午餐質(zhì)量堪憂)】。

成了浪費(fèi)。理性地“淘寶”，理智地“淘寶”，才能是一種節(jié)儉，貨比三家，仔細(xì)考量，買(mǎi)到物美價(jià)廉的商品，不因?yàn)楸阋硕豢紤]實(shí)用性，不盲目跟風(fēng)攀比。

1.6.“淘寶”的“副作用”

查找商品，瀏覽商品，比對(duì)商品，取快遞，這往往需要很多時(shí)間，那么這段時(shí)間是否是一種浪費(fèi)呢?“淘寶”的存在，增加了我們的生活開(kāi)支，加劇了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，那么這算更算是一種購(gòu)物的樂(lè)趣還是負(fù)擔(dān)呢。對(duì)于對(duì)于“淘寶”的這些“副作用”，我們也展開(kāi)了調(diào)查。

第六個(gè)問(wèn)題：淘寶能給你帶來(lái)快樂(lè)嗎?

89.5%的同學(xué)選擇了【能(特別是拿到快遞的那一刻)】，10.5%則認(rèn)為【不能(錢(qián)包堪憂)】。

第七個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為淘寶的瀏覽時(shí)間與去書(shū)店拿快遞的時(shí)間是一種浪費(fèi)嗎?

10.5%的同學(xué)認(rèn)為【不是(那是一種樂(lè)趣)】，89.5%認(rèn)為【是一種浪費(fèi)】。

這兩個(gè)問(wèn)題都出現(xiàn)了一邊倒的結(jié)果。雖然“淘寶”的存在，增加了我們的生活開(kāi)支，加劇了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但絕大部分大學(xué)生仍認(rèn)為它能帶給我們更多的是快樂(lè)。盡管這是一種快樂(lè)，但大部分大學(xué)生仍矛盾地認(rèn)為淘寶的瀏覽時(shí)間與去書(shū)店拿快遞的時(shí)間是一種浪費(fèi)。逛“淘寶”也許是一種樂(lè)趣，但是我們應(yīng)該節(jié)制在上面花費(fèi)的時(shí)間，否則就成了一種浪費(fèi)，理性“淘寶”才是我們?cè)撎岢摹?/p>

1.7.“雙十一”的參與情況。

第八題：今年的雙十一，你參與了嗎?

28%選擇了【熱情參與(能買(mǎi)的都買(mǎi)了)】，60%選擇【參與(買(mǎi)了必需品)】，僅有12%選擇了【沒(méi)有參與】。

第九題：對(duì)于雙十一的半價(jià)，買(mǎi)家熱情高漲，快遞極其火爆。對(duì)于這種現(xiàn)象你有什么看法?

70.5%的同學(xué)認(rèn)為這是【拉動(dòng)消費(fèi)，買(mǎi)家賣(mài)家雙贏的好局面】，只有29.5%的同學(xué)認(rèn)為這是【商家的促銷(xiāo)手段，導(dǎo)致了消費(fèi)者盲目消費(fèi)不理性消費(fèi)】。

打折、半價(jià)，這對(duì)于消費(fèi)者無(wú)疑具有巨大的吸引力，雙十一的全面半價(jià)更是一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的購(gòu)物盛典。參與調(diào)查的88%的大學(xué)生都參與其中。28%的大學(xué)生更是熱情參與，能買(mǎi)的物品都買(mǎi)，其中男生占13%，女生占15%。60%的調(diào)查者選擇了參與(買(mǎi)了必需品)。

2.如何正確運(yùn)用“淘寶”

過(guò)度“淘寶”不僅是對(duì)金錢(qián)的浪費(fèi)，也是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)?！疤詫殹毕袼鞋F(xiàn)代科技所帶來(lái)的產(chǎn)物一樣，都具有雙面性，既有利又有弊，如何正確運(yùn)用，減少弊放大利，取決于我們個(gè)人的把握。有度“淘寶”、理性“淘寶”、理智“淘寶”至關(guān)重要。只有審慎把握，才能發(fā)揮其所應(yīng)帶來(lái)的便利。上課逛“淘寶”，一打折就盲目“淘寶”，不考慮實(shí)用性就買(mǎi)等現(xiàn)象都應(yīng)該減少杜絕，“淘寶”本身應(yīng)該提供的是價(jià)格更低的商品，是一種節(jié)約，但是我們不能因?yàn)榈蛢r(jià)而盲目購(gòu)買(mǎi)不必要的物品使其變成一種浪費(fèi)。雖然網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物十分方便，不必出門(mén)，不必各家商場(chǎng)超市跑，只需點(diǎn)點(diǎn)手指，但是我們更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，貨比三家，考慮實(shí)用性，性?xún)r(jià)比等方面。

學(xué)校管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響篇四

大學(xué)生們從不同的地域走到一起，每個(gè)成員身上所體現(xiàn)的文化背景不同，不同的文化背景在這里得到了交融。由于地域文化的不同，同一宿舍同學(xué)的說(shuō)話方式、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣、處事原則等方面存在著較大的差異。

2.寢室文化具有互感性。

在共同的學(xué)習(xí)和生活中，同寢室的同學(xué)在思想品德、生活習(xí)慣和興趣愛(ài)好上經(jīng)過(guò)不斷認(rèn)同、模仿、調(diào)整之后，思想、行為等更趨于一致。

3.寢室文化具有影響的深遠(yuǎn)性。

寢室就是學(xué)生的“家”，大學(xué)生在寢室這一特定的空間環(huán)境下，在寢室成員共同生活、相互作用的過(guò)程中，在眾多外界因素影響下，所表現(xiàn)出來(lái)的文化意識(shí)和文明行為，將深遠(yuǎn)并持久的影響學(xué)生的一生。

4.宿舍文化具有延續(xù)性。

新生入校后的宿舍文化開(kāi)始一段時(shí)間處于形成階段,在很大程度上是仿效高年級(jí)同學(xué)宿舍文化的一些現(xiàn)象和做法。

宿舍文化是校園文化的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)有著不可忽視的影響。宿舍是大學(xué)生生活的基本單位和重要場(chǎng)所,每個(gè)學(xué)生都以宿舍為基點(diǎn)，建立起立體的生活坐標(biāo)體系。學(xué)生除上課外,大部分時(shí)間都是在寢室度過(guò)的,由于他們朝夕相處,長(zhǎng)期共同生活,大學(xué)生或多或少地受到寢室環(huán)境的影響。良好的寢室文化，可以陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的修養(yǎng)，及時(shí)排解不良情緒，削減可能出現(xiàn)的問(wèn)題，把大學(xué)生引導(dǎo)到正確的生活軌道和積極健康的思想軌道上來(lái)。宿舍文化可能會(huì)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生以下幾個(gè)方面的影響。

1.對(duì)大學(xué)生思想道德影響。

寢室文化以其獨(dú)特的空間條件和物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都產(chǎn)生著重要的影響。一個(gè)積極健康、奮發(fā)向上的寢室文化，有助于培養(yǎng)寢室成員明辨是非、區(qū)分真?zhèn)蔚哪芰?，有助于提高寢室成員的道德素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)，有助于形成大學(xué)生良好的行為習(xí)慣、群體文化。

大學(xué)生具有抗打擊能力弱，情緒日益豐富但波動(dòng)較大、抽象思維迅速發(fā)展但思維易帶主觀片面性、意志水平明顯提高但不平衡、不穩(wěn)定等特點(diǎn)。若宿舍氛圍和諧融洽，那該宿舍對(duì)學(xué)生健康人格的塑造、保持穩(wěn)定情緒、良好心理素質(zhì)以及積極樂(lè)觀的`精神狀態(tài)有很大幫助。也就是說(shuō)，良好的宿舍文化便是大學(xué)生適度的自我表現(xiàn)和合理的情緒宣泄的良好形式。

新科技革命呼喚合作精神,我們處在競(jìng)爭(zhēng)與合作生存的時(shí)代,要強(qiáng)調(diào)與人的相融、合作、共處,學(xué)會(huì)寬容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生每天幾乎有一半以上的時(shí)間是在宿舍度過(guò)的。如果一個(gè)宿舍風(fēng)氣正，宿舍成員間能夠相互體諒、尊重、求同存異，這樣就可以使整個(gè)宿舍成員之間能夠和睦相處，形成一種融洽的人際交往關(guān)系，生活在這樣環(huán)境中,宿舍成員的個(gè)性也能得到全面、充分、和諧的發(fā)展。寢室文化是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)、身心、思想健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，始終把宿舍文化作為校園文化建設(shè)的核心，真正發(fā)揮校園文化的規(guī)范約束功能、群體凝聚功能、教育導(dǎo)向功能以及人格塑造功能。

學(xué)校管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響篇五

摘要:在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,很多大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到焦慮、自尊心及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等情感因素的影響。本文根據(jù)人本主義心理學(xué)理論、阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論、克拉申的監(jiān)控理論和班杜拉的自我效能感理論依據(jù)給出對(duì)策,便于師生在英語(yǔ)教學(xué)情感因素方面改進(jìn)。

1.前言。

brown,rebeccaoxford和earlk等對(duì)情感問(wèn)題作了一些研究,也取得了一些成果[2]。arnold和brown認(rèn)為,廣義的情感包括制約行為的感情、感覺(jué)、心情、態(tài)度等方面。影響學(xué)習(xí)的各種情感因素相互交織在一起,難以將某一個(gè)因素的作用單獨(dú)分離出來(lái)。常見(jiàn)的幾種因素如下:(1)焦慮(2)抑制(3)外向型和內(nèi)向型(4)自尊(5)動(dòng)機(jī)(6)其他包括移情、(對(duì)歧義的)忍耐心等。一般認(rèn)為,核心的情感因素有動(dòng)機(jī)、自尊和焦慮等[3]。認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,情感在認(rèn)知過(guò)程中起著非常重要的作用,認(rèn)知與情感有著不可分割的聯(lián)系[4]。因此,研究情感因素對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的對(duì)策是非常有意義的。

2.對(duì)策。

長(zhǎng)期以來(lái)很多大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到焦慮、自尊心及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等情感因素的影響,筆者根據(jù)人本主義心理學(xué)理論、阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論、克拉申的監(jiān)控理論和班杜拉的自我效能感理論依據(jù)給出如下對(duì)策,以便師生在英語(yǔ)教學(xué)情感因素方面改進(jìn)。

2.1沖破“語(yǔ)言自我”的束縛,增強(qiáng)自我效能感。

和英語(yǔ)表演等校園活動(dòng)。

2.2培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論,一方面是通過(guò)靈活多樣化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行可理解性的語(yǔ)言輸入,讓學(xué)習(xí)者有好奇心和新鮮感,有持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情,能用積極的情感明確追求成就的目標(biāo)。教師通過(guò)利用文字、圖片、聲音、視頻圖像等手段,活躍課堂氣氛,有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)課內(nèi)外知識(shí)的拓展與結(jié)合,豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另一方面,在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平,適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的難度,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后能成功完成任務(wù),并使之能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的滿(mǎn)足感和成就感,從而才能不斷激發(fā)他們向新任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)的動(dòng)力。然后,教師再循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)任務(wù)的難度,鼓勵(lì)其不要害怕和氣餒,適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作學(xué)習(xí)的能力來(lái)共同成功地完成教學(xué)活動(dòng),讓他們體會(huì)到克服困難后的那份喜悅和成就,從而有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力。

擁有較高的自我監(jiān)控能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力包括在學(xué)習(xí)中的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控。它是一種自發(fā)的意識(shí)形態(tài),但需要教師給予教學(xué)喚醒,進(jìn)而自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)者的自覺(jué)水平。學(xué)習(xí)中的毅力是學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控能力的表現(xiàn)之一。自控能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的毅力就強(qiáng),而外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的秘訣之一就是持之以恒的毅力和克服困難的頑強(qiáng)精神。毅力不是天生就有的,而是鍛煉出來(lái)的。學(xué)生不要給自己訂不現(xiàn)實(shí)的過(guò)高的學(xué)習(xí)計(jì)劃,一旦制訂了計(jì)劃就要下決心堅(jiān)持下來(lái),要克服惰性,排出干擾,不要找任何借口中斷。例如,每天記背10個(gè)英語(yǔ)單詞,一旦下了決心,就一定要完成。當(dāng)然毅力不是一天兩天就可以培養(yǎng)的,學(xué)生剛開(kāi)始可以把自己的決心告訴老師和同學(xué),讓他們來(lái)監(jiān)督自己。久而久之堅(jiān)持下來(lái)了,學(xué)生的自控能力就會(huì)有所加強(qiáng),在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上慢慢地就能約束自己的感情和行為。當(dāng)遇到了失敗或困難時(shí),學(xué)生要做好自我調(diào)控,學(xué)會(huì)克服消極的心理因素,給予自我積極的心理暗示,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,再大的學(xué)習(xí)困難也能理智地面對(duì)和克服它。當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力后,感到自己進(jìn)步了時(shí),可以“慰問(wèn)”一下自己,好好體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí),帶著滿(mǎn)足感和成就感鼓勵(lì)自己要繼續(xù)堅(jiān)持不斷地努力,向著目標(biāo)繼續(xù)奮斗。

2.4建立和諧的師生關(guān)系。

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安全感和戒備心。教師對(duì)學(xué)生要一碗水端平,鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的想法和及時(shí)反饋教學(xué)情況。遇到教學(xué)困難時(shí),師生應(yīng)共同反思多交流,做到換位思考,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這樣良好的師生關(guān)系有助于師生共創(chuàng)一種民族、和諧、合作的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,促使學(xué)生快樂(lè)無(wú)憂地學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.5正確引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)會(huì)促使學(xué)生充滿(mǎn)活力,激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注意力高度集中,思路敏捷,學(xué)習(xí)效率高,學(xué)習(xí)效果顯著。然而,有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)出現(xiàn)勝利與失敗。進(jìn)步的學(xué)生會(huì)充滿(mǎn)自豪感和成就感,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心大增。什么事情都有個(gè)度,如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體間競(jìng)爭(zhēng),暫時(shí)勝利的學(xué)生就會(huì)因?yàn)榕卤粍e的同學(xué)趕超而產(chǎn)生不安全感和焦慮感,經(jīng)常失敗的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑感或自我拒絕感,有的學(xué)生為了勝利甚至?xí)粨袷侄魏蛽p壞正常的人際關(guān)系。

在英語(yǔ)教學(xué)中推行合作學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛,這種良好的氛圍可以通過(guò)教師與學(xué)生的合作實(shí)現(xiàn),也可以是小組中同學(xué)之間的合作來(lái)促成。小組合作可以使學(xué)生有一種安全感,通過(guò)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神相互合作達(dá)到共同的目標(biāo),增加了成功的幾率,降低了焦慮感,提高了學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)了人際關(guān)系的良性發(fā)展。但也使一些學(xué)生滋生了依賴(lài)思想和小團(tuán)體主義。

凡事都有其利弊,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓競(jìng)爭(zhēng)與合作在英語(yǔ)教學(xué)中互補(bǔ),提倡以組內(nèi)合作的方式完成組際間的競(jìng)爭(zhēng),促成競(jìng)爭(zhēng)中有合作、合作中有競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)模式。

3.結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,情感因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有十分重要的影響。克服消極的情感因素有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)該意識(shí)到積極的情感因素不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的作用,而且影響著學(xué)生的身心發(fā)展。因此,在英語(yǔ)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,教師都應(yīng)該充分考慮到情感教學(xué)的重要性,這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):。

()等認(rèn)為自尊與自我概念的不同在于自我概念是個(gè)人對(duì)自己各個(gè)方面特質(zhì)的知覺(jué)與判斷，而自尊是對(duì)自我概念中所包含的信息做出的評(píng)價(jià)[2]。也就是說(shuō)，自我概念是個(gè)人對(duì)自己所具有的種種特質(zhì)，諸如能力、成就、外貌、身體、人際關(guān)系、道德等方面的認(rèn)知判斷，而自尊是個(gè)體在自我特質(zhì)判斷的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和形成的一種自我情感或自我體驗(yàn)。前者主要體現(xiàn)了一種事實(shí)判斷，而后者主要體現(xiàn)了一種價(jià)值判斷。因此，自我概念是自我的認(rèn)知部分，自尊是自我的情感部分。

自尊的形成與發(fā)展會(huì)受到各種因素的影響，其中親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系對(duì)自尊的形成與發(fā)展起著重要的作用。

在家庭中，父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)、尊重、支持和幫助等，對(duì)孩子自尊的形成和發(fā)展的影響作用是直接的、顯著的[2-3]。能夠感受到父母的支持、關(guān)愛(ài)、尊重、幫助的孩子，在家庭氣氛比較和諧和民主的家庭生活的孩子，容易形成積極的自尊，懂得尊重他人，也懂得自尊。而知覺(jué)到親子關(guān)系疏遠(yuǎn)、冷淡、緊張，得不到父母的支持和關(guān)愛(ài)的孩子，其自尊會(huì)受到損害，自尊水平較低。

在學(xué)校里，老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度與方式、師生關(guān)系等對(duì)學(xué)生自尊的形成和發(fā)展也具有非常重要的作用。老師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的管理方式會(huì)直接或間接地影響學(xué)生的自尊的發(fā)展。老師能夠關(guān)愛(ài)和支持學(xué)生，尤其是關(guān)愛(ài)和支持那些學(xué)業(yè)成績(jī)落后和有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，就會(huì)保護(hù)和促進(jìn)他們自尊心的發(fā)展，而老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)、管理，如果方法武斷、粗暴，會(huì)損害學(xué)生的自尊。

同伴關(guān)系在人格的形成和發(fā)展中有巨大的影響力。青少年時(shí)期是一個(gè)人際互動(dòng)的高峰時(shí)期。在這一時(shí)期，他們尤其會(huì)依據(jù)同伴的看法和反應(yīng)反觀自己，重新定義自己，評(píng)價(jià)自己。如果他們有適當(dāng)?shù)挠寻椋閳F(tuán)體所接納，那么他的自尊就會(huì)提升。相反，如果在這段時(shí)期，他總是被團(tuán)體拒斥，他會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生消極的評(píng)價(jià)，降低自尊。

2.自尊與學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系。

自尊與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系，在各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中都有討論，如阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論、韋納的成就歸因理論，都認(rèn)為自尊是影響學(xué)生成就行為的重要力量。

克萊米斯(clemes)等曾研究指出，自尊心低的學(xué)生對(duì)困難較容易放棄，在面對(duì)任務(wù)時(shí)多半會(huì)抱有失望和害怕的態(tài)度，而這種“我什么都做不好”、“我再怎么努力都沒(méi)有用”的心態(tài)很容易變成“失敗并發(fā)癥”(failuresyndrome)，亦即這種兒童在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不是一開(kāi)始就放棄就是半途而廢，除非個(gè)體對(duì)自我能夠有正確的評(píng)價(jià)。而高自尊心的人，在面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持性高，他們對(duì)任務(wù)的堅(jiān)持時(shí)間遠(yuǎn)長(zhǎng)于低自尊者[3]。布羅克()[2-4]等曾研究了自尊與人格特質(zhì)的關(guān)系，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與高自尊受試者比較起來(lái)，低自尊者在遇到困難時(shí)比較容易退縮的，即回避失敗的傾向比較明顯。吳怡欣等研究指出，積極的自尊的發(fā)展會(huì)使學(xué)生富有創(chuàng)造力，會(huì)有較高的成就追求。大量的研究都顯示個(gè)體的自尊與其成就動(dòng)機(jī)有高度相關(guān)，自尊較高的個(gè)體相對(duì)于低自尊的個(gè)體有較高的成就動(dòng)機(jī)，且不論男女皆是如此；而對(duì)低自尊的個(gè)體而言，他們傾向于選擇較為容易的工作以避免失敗。

3.自尊和學(xué)業(yè)成就的關(guān)系。

學(xué)業(yè)成就與自尊之間的關(guān)系受到研究者的廣泛重視。研究指出，青少年學(xué)生自尊的高。

低、自我印象的好壞對(duì)其在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力有相當(dāng)大的影響。

丹乃爾()等研究了學(xué)生的自尊與其學(xué)業(yè)成就之間的相關(guān)性，試圖找出各成分自尊，如家庭自尊、學(xué)業(yè)自尊、社會(huì)自尊等與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的關(guān)系，研究結(jié)果表明自尊與學(xué)業(yè)成就之間有中等的顯著正相關(guān)，尤其是學(xué)生的學(xué)業(yè)方面的自尊與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)最顯著。許多的研究都表明，自尊和學(xué)業(yè)成就之間存在著中等程度以上的顯著正相關(guān)。低學(xué)業(yè)成就者其自尊也偏低，而高成就者的特征之一就是擁有積極的自尊(positiveself-esteem)。另外，維根斯(s)[5](p239-244)等人研究認(rèn)為以自尊量表上的得分來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)表現(xiàn)，比用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)表現(xiàn)更有預(yù)測(cè)力。維沃()等以70名被評(píng)定為學(xué)業(yè)成就落后且行為表現(xiàn)不佳（雙差生）的九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。他們將這70名學(xué)生隨機(jī)分派為實(shí)驗(yàn)組與控制組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生參與研究者所設(shè)計(jì)的“自尊訓(xùn)練課程”，而控制組學(xué)生則不進(jìn)行任何處理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在為期14周、每周兩次的自尊訓(xùn)練之后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)（包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)）超越控制組，進(jìn)一步支持了個(gè)體的自尊是影響其學(xué)業(yè)成就的一個(gè)重要因素。

總之，自尊作為一種起中介作用的人格變量，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感和各種社會(huì)行為均有重要的影響，學(xué)生的自尊與其學(xué)習(xí)成績(jī)存在著因果關(guān)系，尤其重要的是研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)不良的學(xué)生往往都具有較低的自尊。因此，培養(yǎng)、發(fā)展和維護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生具有基本的自我價(jià)值感，被認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，是學(xué)校教育追求的目標(biāo)之一。

學(xué)校管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響篇六

做起。下面根據(jù)自己的實(shí)踐體會(huì)，談一些認(rèn)識(shí)。

便可有效提高。

原因之二：壓力過(guò)大。父母望子成龍，教師期望過(guò)高，學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力沉重地壓迫著學(xué)生的身心。

旦感受到自己的進(jìn)步，便能逐步增強(qiáng)心理承受能力。

道路上遭遇挫折時(shí)具有相當(dāng)承受能力奠定基礎(chǔ)。

主體意識(shí)，依賴(lài)父母、依賴(lài)?yán)蠋?、依?lài)他人，一旦失去依賴(lài)，便無(wú)所適從，導(dǎo)致心理承受能力很差。

可有效提高其心理承受能力。

格氣質(zhì)差異造成的心理承受能力差的狀況也會(huì)逐漸改變的。

學(xué)校管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響篇七

合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善學(xué)生心理氣氛，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。

自20世紀(jì)80年代末、90年代初開(kāi)始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專(zhuān)門(mén)提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)國(guó)家決策部門(mén)對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)在國(guó)外已有著幾十年開(kāi)發(fā)與研究的歷史，但在我國(guó)仍屬新生事物。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，中央廣播電視大學(xué)開(kāi)始進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)工作，目的是探索開(kāi)放教育的新途徑和人才培養(yǎng)的新模式；其核心是要確立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想和教育觀念；其形式是教與學(xué)的溝通是通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)提供多種方式的輔導(dǎo)和幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)，在這種形式中學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，這有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)正是這種形式所倡導(dǎo)的，哪么在目前條件下，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)？學(xué)生又喜歡哪些合作學(xué)習(xí)形式？合作學(xué)習(xí)對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)效果又有何影響？所有這些都是有必要進(jìn)行研究的課題。

2研究的方法。

此項(xiàng)研究采用的方法是在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過(guò)一年的跟蹤統(tǒng)計(jì)，然后通過(guò)定性和定量分析方法研究遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中合作學(xué)習(xí)的作用及其對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。首先，從本校年春到秋各遠(yuǎn)程教學(xué)班中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，涉及的專(zhuān)業(yè)有金融、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、漢語(yǔ)言文學(xué)、行政管理、英語(yǔ)五個(gè)專(zhuān)業(yè)，發(fā)出調(diào)查表625份，收回調(diào)查表351份，有效調(diào)查表326份，其中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有效表74份，行政管理有效表37份，英語(yǔ)有效表59份，漢語(yǔ)言文學(xué)有效表114份，金融有效表42份。其次對(duì)有效問(wèn)卷的326人進(jìn)行為期一年兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)跟蹤統(tǒng)計(jì)和補(bǔ)充調(diào)查，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。有關(guān)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)見(jiàn)下表1。

下面就合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的定量分析作一些比較。我們對(duì)參加合作學(xué)習(xí)的207人進(jìn)行為期一年兩個(gè)學(xué)期成績(jī)的跟蹤統(tǒng)計(jì)顯示：

三個(gè)年級(jí)，5個(gè)專(zhuān)業(yè)，8個(gè)班級(jí)，2個(gè)學(xué)期，46門(mén)課程參加合作學(xué)習(xí)的學(xué)生的平均成績(jī)都有不同程度的提高；提高程度最高的達(dá)20.86分，最低的為0.04分，這不應(yīng)該是一種巧合或安排，而是從一個(gè)方面，有力地說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)是十分必要的，也是十分有效的一種學(xué)習(xí)形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是比較明顯的。從各學(xué)科、各年級(jí)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的效果在不同學(xué)科、不同年級(jí)的差別也是較大的，具體結(jié)果見(jiàn)表2、表3：

調(diào)查顯示，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響在不同學(xué)科、不同年級(jí)有著較大的差別。經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程比文科類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)課程效果更明顯；三年級(jí)學(xué)生比二年級(jí)學(xué)生要明顯，二年級(jí)學(xué)生比一年級(jí)學(xué)生要明顯。這給教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)具有較高的參考價(jià)值。

4小結(jié)與討論。

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位的教學(xué)組織形式，但合作學(xué)習(xí)不等于簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前電大十分強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)這種形式，絕大多數(shù)的基層電大都按部就班地把學(xué)生按各種條件劃分為學(xué)習(xí)小組，但效果不明顯，學(xué)生不喜歡這種形式，或把這種形式演變?yōu)閷W(xué)生的聚會(huì)或社交活動(dòng)形式。從上面的調(diào)查也說(shuō)明這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感是所有合作學(xué)習(xí)形式中最低的.，只有62.5%。如果在一個(gè)小組中，學(xué)生坐在一起，進(jìn)行自由的交。

談，做他們各自的作業(yè)，但這種學(xué)習(xí)形式并不是真正的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冎g沒(méi)有積極的相互依賴(lài)關(guān)系，因此效果也就大打折扣。那么為什么像自發(fā)結(jié)對(duì)的合作學(xué)習(xí)伙伴、網(wǎng)上尋找到的合作學(xué)習(xí)伙伴，它們的認(rèn)同感卻達(dá)到100%呢？我們認(rèn)為這種才是真正的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)?，這種合作形式有其突出的特點(diǎn)。首先，這種合作學(xué)習(xí)中合作同伴的取得是完全自愿的，合作者之間具有積極的相互依賴(lài)性；在積極的相互依賴(lài)的情境中，學(xué)生看到了他們的工作有益于合作伙伴，合作伙伴的工作也有益于他們自己。其次，學(xué)生之間相互提供有效的幫助和支援；共享所需的學(xué)習(xí)資源，如信息和學(xué)習(xí)材料，并更有效的加工信息；彼此提供反饋以改進(jìn)以后的工作；用批判的眼光審視彼此的結(jié)論和推理過(guò)程，以使判斷能力和洞察能力向更高的水平發(fā)展。其三，這種合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生相互的合作增加了觀點(diǎn)的數(shù)量、質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的參與情感，同時(shí)也增加了解決問(wèn)題的創(chuàng)意和新奇。在合作學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的觀點(diǎn)可以觸發(fā)其他學(xué)生的思考，并且不同的觀點(diǎn)可以引發(fā)學(xué)生之間考慮更多的解決問(wèn)題的途徑或辦法。因此，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)的同時(shí)，還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，并加以積極地指導(dǎo)，促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者取得較大的學(xué)習(xí)成功。

4.2轉(zhuǎn)變觀念，重視教師在合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用。

說(shuō)明隨著合作學(xué)習(xí)的深入和合作學(xué)習(xí)形式的完善，其對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響也更趨明顯，所以教師必須重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮教師在遠(yuǎn)程教育合作學(xué)習(xí)中的特殊作用。

4.3生生互動(dòng)，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀念的確立。

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生大多為在職成人，由于是分散學(xué)習(xí)，他們與學(xué)校、與教師的交流較少，電大目前反饋信息傳達(dá)遲緩甚至沒(méi)有是一大問(wèn)題，學(xué)生往往得不到所需要的反饋信息，他們常常因?yàn)椴恢雷约旱膶W(xué)習(xí)究竟處于哪個(gè)層次，不知道自己的學(xué)習(xí)策略是否正確，不知道自己考試問(wèn)題究竟出在哪里而深感茫然，這無(wú)疑大大影響了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源，是解決反饋信息傳達(dá)遲緩的有效途徑，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。因此，電大必須充分開(kāi)發(fā)和利用這種教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程度教育注入新的活力，把教學(xué)建立在更加廣闊的交流背景之上。生生互動(dòng)是目前電大教學(xué)大力提倡的，也是最有條件做到的事。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生是具有一定閱歷、有一定能力的成年人，他們多是從實(shí)踐中來(lái)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育要以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)。因此，電大要重視和加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀念的確立，推動(dòng)生生互動(dòng)的交流合作，不斷提高電大的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)。

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學(xué)校管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響篇八

當(dāng)前，中學(xué)生心理承受能力差的現(xiàn)象普遍比較嚴(yán)重，探討其原因并研究其對(duì)策，關(guān)系到我們的教育如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人，很有必要。這一問(wèn)題的大面積解決，要靠學(xué)校、家庭、社會(huì)等多個(gè)方面的共同努力，而教師尤其是班主任居于其中樞紐的地位，我們應(yīng)當(dāng)從自己的班級(jí)做起，從自己身邊的學(xué)生做起。下面根據(jù)自己的實(shí)踐體會(huì)，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

原因之一：心理封閉。學(xué)生進(jìn)入青春期，開(kāi)始有了個(gè)人的秘密，本屬正常。但部分學(xué)生受多種因素影響，由此發(fā)展到自我封閉，喜歡離群索居，不愿與人交往，更不愿向人敞開(kāi)心扉。因而遇到煩惱時(shí)，心理承受能力很差。相應(yīng)對(duì)策可采?。?、新生入校一周內(nèi)，召開(kāi)集體談心會(huì)，班主任先自我介紹有關(guān)經(jīng)歷（包括走過(guò)的彎路）、性格特點(diǎn)（甚至包括某些做過(guò)的蠢事）等，再讓學(xué)生逐一自我介紹，達(dá)到使師生、同學(xué)之間在互相認(rèn)識(shí)姓名、外貌的基礎(chǔ)上增進(jìn)了解的目的。2、向?qū)W生講清楚良好的人際關(guān)系對(duì)人的健康發(fā)展和事業(yè)成功的重要作用，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生既要與全班同學(xué)友好相處，也應(yīng)該有幾位關(guān)系密切的`好朋友，能夠互相說(shuō)說(shuō)心里話。教師尤其班主任則應(yīng)該爭(zhēng)取成為學(xué)生信賴(lài)的良師益友。3、有計(jì)劃地組織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如文學(xué)社團(tuán)、文藝演出、體育比賽、旅游參觀等活動(dòng)，并在活動(dòng)中特別關(guān)注那些心理封閉的學(xué)生，促使其敞開(kāi)心扉。這類(lèi)學(xué)生心理封閉狀態(tài)一旦打破，承受能力便可有效提高。

原因之二：壓力過(guò)大。父母望子成龍，教師期望過(guò)高，“片追”風(fēng)屢禁不止，學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力沉重地壓迫著學(xué)生的身心。有的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難、升學(xué)無(wú)望，便憂慮重重，喪失信心。如缺乏指導(dǎo)，易走極端。相應(yīng)對(duì)策可采?。?、全面加強(qiáng)理想前途教育，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、成才觀，懂得學(xué)習(xí)是為了發(fā)展提高自己，只要刻苦努力就有收獲和進(jìn)步，考大學(xué)并非唯一出路，任何行業(yè)都可以成才等道理。2、學(xué)校從嚴(yán)控制考試次數(shù)，必要的考試也要淡化名次觀念，不能搞公開(kāi)的成績(jī)排隊(duì)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待學(xué)習(xí)成績(jī)，既要橫比，也要縱比，先肯定進(jìn)步，再找出差距。3、和家長(zhǎng)配合，減輕學(xué)生壓力。家長(zhǎng)、教師、學(xué)生本人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定都要本著量力而行的原則，使之可望可及。這類(lèi)學(xué)生一旦感受到自己的進(jìn)步，便能逐步增強(qiáng)心理承受能力。

原因之三：未經(jīng)挫折。有的學(xué)生從家庭到學(xué)校、從小學(xué)到中學(xué)，一路順風(fēng)，未經(jīng)挫折。平時(shí)看去意氣揚(yáng)揚(yáng)，偶遇挫折卻一蹶不振。相應(yīng)對(duì)策可采?。?、平時(shí)注意向?qū)W生介紹成功者成功之前的艱辛歷程，使學(xué)生懂得人生之路不可能是筆直平坦的。教師和家長(zhǎng)如能以親身體會(huì)教育學(xué)生，效果更好。2、可假設(shè)某些經(jīng)受挫折的情境，如：假如我高考落榜、假如我競(jìng)爭(zhēng)失敗、假如我是一個(gè)殘疾人等，組織學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，并肯定那些積極向上的意見(jiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的承受能力。3、組織學(xué)生參加科技小發(fā)明、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中放手讓學(xué)生去嘗試、探索，與外界接觸，鼓勵(lì)學(xué)生失敗了再干，親身體會(huì)經(jīng)歷困難挫折終于取得成功的憂與樂(lè)，為這類(lèi)學(xué)生在人生道路上遭遇挫折時(shí)具有相當(dāng)承受能力奠定基礎(chǔ)。

原因之四：被動(dòng)地位。學(xué)生在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)方式管理下，絕大多數(shù)一直處于被動(dòng)地位，逐漸喪失了主體意識(shí)，依賴(lài)父母、依賴(lài)?yán)蠋?、依?lài)他人，一旦失去依賴(lài)，便無(wú)所適從，導(dǎo)致心理承受能力很差。相應(yīng)措施可采?。?、教學(xué)中應(yīng)落實(shí)學(xué)生的主體地位，使其成為學(xué)習(xí)的主人，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我能學(xué)好”，昂首挺胸自己走路。2、班級(jí)管理實(shí)施全員參與，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。班干部的產(chǎn)生可采取先自薦再選舉的辦法，并實(shí)行學(xué)期換屆，每學(xué)期至少更換三分之一，從而使較多學(xué)生有機(jī)會(huì)擔(dān)任班干部，也可使一些長(zhǎng)期擔(dān)任班干部的學(xué)生體驗(yàn)一下落選的滋味。常任班干部之外，還可讓學(xué)生按一定順序輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)，從而促進(jìn)其集體觀念的形成，組織協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)，主人公意識(shí)的強(qiáng)化。3、組織班級(jí)活動(dòng)要力求普遍參加，并使每一個(gè)學(xué)生都有擔(dān)任主角的機(jī)會(huì)。如辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，就可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任主編；組織晚會(huì)，可規(guī)定每人都要演一個(gè)節(jié)目，形式不限，等等。學(xué)生在教學(xué)及管理中的主體地位形成之后，可有效提高其心理承受能力。

原因之五：知識(shí)貧乏。學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單純，課外閱讀面又比較狹窄，對(duì)怎樣進(jìn)行心理調(diào)節(jié)、排除憂慮、培養(yǎng)意志，以及恰當(dāng)處理人際關(guān)系等方面的知識(shí)則相當(dāng)貧乏。遇到麻煩、挫折，便難以承受，無(wú)法解脫。有的則對(duì)青春期生理變化一無(wú)所知，對(duì)一些正常變化也無(wú)端地驚慌失措，成為思想包袱。相應(yīng)對(duì)策可采取：1、舉辦專(zhuān)題講座，如青春期生理衛(wèi)生知識(shí)講座、怎樣建立良好的人際關(guān)系講座、學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)講座等，讓學(xué)生了解有關(guān)方面的一些知識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，使學(xué)生有可能較為全面地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自己與他人之間的關(guān)系。2、開(kāi)展心理咨詢(xún)。鼓勵(lì)有具體疑難、煩惱或難言之隱的學(xué)生去求得個(gè)別指導(dǎo)，找到正確的排解辦法，避免無(wú)端的憂慮困擾。3、介紹、推薦有關(guān)書(shū)籍、文章供學(xué)生閱讀。針對(duì)共性的問(wèn)題，可向?qū)W生集體推薦；針對(duì)個(gè)別情況，可向具體學(xué)生推薦。也可發(fā)動(dòng)學(xué)生互相推薦。從各種優(yōu)秀書(shū)籍中廣泛汲取營(yíng)養(yǎng)，既可增加學(xué)生的知識(shí)，又可有效地提高學(xué)生的心理承受能力。

學(xué)生心理承受能力差除了客觀外在的原因之外，和具體個(gè)人的性格氣質(zhì)也有很大關(guān)系。但性格氣質(zhì)并非完全來(lái)自遺傳，也靠后天養(yǎng)成。如果你的班級(jí)和學(xué)校有一種民主和諧的氣氛，經(jīng)常開(kāi)展各種有益有趣的活動(dòng)，作為教師尤其班主任又是這方面的有心人，那么，學(xué)生因性格氣質(zhì)差異造成的心理承受能力差的狀況也會(huì)逐漸改變的。

學(xué)校管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響篇九

摘要合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用學(xué)生間的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，通過(guò)改善學(xué)生的心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，本文試就現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中合作學(xué)習(xí)的作用及其對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響作一點(diǎn)實(shí)踐性的研究。

學(xué)校管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響篇十

按說(shuō)這也是壞習(xí)慣，但我更愿意把它單獨(dú)列出來(lái)，因?yàn)楹芏喔咧猩鷮W(xué)習(xí)成績(jī)下降了就是因?yàn)閼猩ⅲ翰粣?ài)做作業(yè)，不愛(ài)記筆記，不愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)……他們喜歡“看”書(shū)，完全不像古人“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”所述。很多學(xué)生讀書(shū)一副有心無(wú)肝的樣子，懶散得很。我想他們這種好逸惡勞的品性可能是與在家受到過(guò)分的寵愛(ài)有關(guān)吧。

學(xué)校管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響篇十一

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率的重要保證。師生之間如果能建立起相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動(dòng)都可以使孩子們產(chǎn)生興趣而被接受。作為一個(gè)教師，我們能提供給孩子重要的東西就是：你的熱情，你的真誠(chéng)，你的友善，你的關(guān)心，你的愛(ài)心。作為回報(bào)，學(xué)生將從自己身上發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，獲得無(wú)比的快樂(lè)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，增進(jìn)彼此的感情溝通，我將評(píng)語(yǔ)引入到數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，肯定其成績(jī)，指出其不足。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)時(shí)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！斑@個(gè)辦法真好!”“你的進(jìn)步很大，希望繼續(xù)努力?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我很高興，我知道你付出了比別人多的努力。”當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)因粗心而產(chǎn)生的錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)用“請(qǐng)看清楚題目的問(wèn)題”、“第二步應(yīng)該干什么?”，“數(shù)字抄對(duì)了嗎?”“方法很好!不過(guò)…是不是計(jì)算出了點(diǎn)差錯(cuò)!”等評(píng)語(yǔ)提醒學(xué)生讓他們自己去思考、改正。這些帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，使他們充滿(mǎn)了希望。從而也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開(kāi)，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會(huì)活躍。寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。葉圣陶先生也指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

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學(xué)校管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響篇十二

1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)其中的一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)：“是在幼兒園?！庇謫?wèn)：“在幼兒園里學(xué)到了什么呢?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然?！边@位學(xué)者的回答，代表了與會(huì)科學(xué)家的普遍看法，他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)，而在這些非智力因素中，習(xí)慣又占有相當(dāng)重要的位置。有人曾經(jīng)對(duì)某一城市10000名學(xué)生進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：有70%多的學(xué)生認(rèn)為不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響，其中認(rèn)為習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有輕度影響的占33%，有中等程度影響的占20%，有較重影響的占13%，有嚴(yán)重影響的占8%。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)入手。如：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、質(zhì)疑、考試、收集和存放學(xué)習(xí)資料、課外閱讀積累等。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。以下是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的十大壞習(xí)慣。

一、學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)上不明白自己要干什么，該干什么，總是讓老師和家長(zhǎng)在后面推著。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。成績(jī)好的學(xué)生一般計(jì)劃性都很強(qiáng)，學(xué)年有學(xué)年的總目標(biāo)，學(xué)期有學(xué)期的規(guī)劃，每周有每周的計(jì)劃，每日有每日的任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)不定時(shí)。

學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，每天必要的學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法保證，學(xué)習(xí)時(shí)完全憑情緒，情緒好的.時(shí)候可以學(xué)到深夜，情緒不好的時(shí)候，就什么都干不了。

知識(shí)是日積月累起來(lái)的，人不可能在極短時(shí)間內(nèi)把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容輸入到大腦里去，饑一頓飽一頓，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，只能是事倍功半。

三、學(xué)習(xí)不定量。

每天該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完成，喜歡搞集中復(fù)習(xí)、臨考突擊，每天該記憶的內(nèi)容他欠賬，該做完的作業(yè)他欠賬，該復(fù)習(xí)的東西他還欠賬。

要想較好地掌握知識(shí)，必須靠每日的知識(shí)積累，那種靠集中復(fù)習(xí)、臨考突擊學(xué)到的知識(shí)，不但數(shù)量少，而且質(zhì)量差，經(jīng)不起嚴(yán)格的檢驗(yàn)。

四、學(xué)習(xí)馬馬虎虎。

上課時(shí)忘帶課本和學(xué)習(xí)用具，抄寫(xiě)中明明是“b”可他抄下來(lái)就變成了“d”，作業(yè)經(jīng)常能以最快的速度完成但字跡潦草錯(cuò)誤率高，考試時(shí)草稿紙上明明做對(duì)了可就是忘記謄寫(xiě)到試卷中。

五、學(xué)習(xí)時(shí)一心二用。

上課時(shí)經(jīng)常精神溜號(hào)，甚至做一些與學(xué)習(xí)毫不相干的事;自習(xí)課時(shí)常沉迷于空想，或者東翻西看，浪費(fèi)時(shí)間;做作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí)，常做一些小動(dòng)作，一邊聽(tīng)歌一邊寫(xiě)文章、算題，哪里說(shuō)話哪里搭茬兒。

六、不懂的東西也不問(wèn)。

過(guò)于害羞，雖然學(xué)習(xí)上有許多沒(méi)有搞懂的問(wèn)題，但也不敢問(wèn)老師;太愛(ài)面子，喜歡打腫臉充胖子，不會(huì)的東西從來(lái)也不向別人請(qǐng)教;學(xué)習(xí)心里沒(méi)數(shù)，似乎什么都懂一點(diǎn)，但又沒(méi)有完全掌握。

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷提高自己、不斷完善自己知識(shí)的過(guò)程，圣人都說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝伞保瑳r且還在求學(xué)中的學(xué)生。

七、有錯(cuò)也不改。

作業(yè)本發(fā)到手里，雖然上面有老師的許多訂正，可很少往心里去;測(cè)驗(yàn)題和考試卷基本都是只看看分?jǐn)?shù)便扔到一邊，從不認(rèn)真分析原因，檢查和修改錯(cuò)誤。

可以整理一個(gè)“錯(cuò)題集”，每次作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試之后，將其中做錯(cuò)的題目都記錄下來(lái)，經(jīng)?？纯催@些題目，時(shí)間長(zhǎng)了漏洞就會(huì)補(bǔ)上。

八、課前不預(yù)習(xí)。

即使老師有要求，也很少預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容，上課只帶了一雙耳朵，連最簡(jiǎn)單的東西都要等著老師告訴他。

在上課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)對(duì)老師所講內(nèi)容的理解和把握會(huì)大打折扣。

九、上課注意力不集中。

課堂上思想開(kāi)小差、小動(dòng)作多、愛(ài)說(shuō)話，快到下課時(shí)就更聽(tīng)不進(jìn)去了，心思早已在課后的娛樂(lè)之中。

課堂45分鐘對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如果課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)搞不明白，課下花幾倍的時(shí)間都不一定能補(bǔ)上。

十、不復(fù)習(xí)就做作業(yè)。

做作業(yè)前不看書(shū)，不看參考資料，不先消化和理解所學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)拿過(guò)來(lái)就做，做完了萬(wàn)事大吉。

做作業(yè)的目的是要讓我們正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的知識(shí)。如果不求甚解地完成了作業(yè)，根本就起不到這些作用。

然而，現(xiàn)在有許多學(xué)生走進(jìn)了誤區(qū)，他們普遍忽視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而是把目光僅僅集中在了考試的分?jǐn)?shù)上，總覺(jué)得習(xí)慣沒(méi)什么了不起的，都是小事，成績(jī)才是大事，升學(xué)憑的是成績(jī)，而不是習(xí)慣。不少學(xué)生常常為考不好著急，但卻很少為自己沒(méi)有形成好習(xí)慣而努力。

現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常有這樣的情況：有的學(xué)生學(xué)習(xí)完全憑情緒，情緒好的時(shí)候?qū)W到深夜，情緒不好的時(shí)候，就什么都不干了；有的學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)父母的依賴(lài)性很強(qiáng)，每次作業(yè)寫(xiě)完以后都要父母給檢查;有的學(xué)生好動(dòng)，思想不集中，一邊寫(xiě)作業(yè)一邊玩橡皮鉛筆，一邊看書(shū)一邊看電視，或者一邊學(xué)習(xí)一邊吃喝；有的學(xué)生性子急，做作業(yè)時(shí)經(jīng)常能以最快的速度完成，但字跡潦草，錯(cuò)誤率還挺高……這些學(xué)生有的雖然很聰明，有的雖然整天忙忙碌碌，但他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就是上不去。像這些類(lèi)型的學(xué)生，都是由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而對(duì)于他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐闪讼喈?dāng)大的影響，平時(shí)還不太明顯，可一遇到考試，“馬腳”就暴露無(wú)遺了。

這些活生生的事實(shí)當(dāng)給學(xué)生、老師和家長(zhǎng)以警醒：光把目光盯在考試的成績(jī)上是近視的，學(xué)習(xí)成績(jī)是一時(shí)的，這次考得好，下次未必考得好，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是可以讓學(xué)生終生受益的。

學(xué)校管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響篇十三

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)，班主任老師：

停了2個(gè)多星期的課，我深深的反省到我所犯的錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。今天,我懷著愧疚和懊悔的心情寫(xiě)下這份檢討書(shū),以向您表示我對(duì)我所做的不良行為的深刻認(rèn)識(shí)。我對(duì)于我這次犯的錯(cuò)誤感到十分的后悔，我不應(yīng)該在班級(jí)里和女生摟摟抱抱，班是我們學(xué)習(xí)的地方，而我卻沒(méi)有把它當(dāng)做一回事，被校長(zhǎng)抓到，給班主任丟了人，給級(jí)部抹了黑。

我對(duì)于我這次犯的錯(cuò)誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該在學(xué)校談戀愛(ài)，學(xué)校是我們學(xué)習(xí)的地方。這樣不僅影響我們學(xué)習(xí)，還浪費(fèi)了光陰，更重要的是違反了校紀(jì)校規(guī)。還有就是辜負(fù)了父母的希望，想一想父母辛苦的賺錢(qián)，讓我可以生活的好一點(diǎn)，讓我可以全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中?？墒?，我卻違背了家長(zhǎng)的心意。這樣做同時(shí)也辜負(fù)了班主任老師的教誨，想一想班主任起早貪黑的教育我們也不容易，我卻給他丟了人。我這種行為還在學(xué)校同學(xué)間造成了及其壞的影響，破壞了學(xué)校的形象。

同學(xué)之間本應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，而我這種表現(xiàn)，給同學(xué)們帶了一個(gè)壞頭，不利于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時(shí)，也對(duì)學(xué)校形象造成了一定損害，作為xx學(xué)生的我應(yīng)該去維護(hù)它而不是去破壞它!

對(duì)于這件事情,所造成的嚴(yán)重后果我做了深刻的反思:1.在同學(xué)們中間造成了不良的影響,由于我在上自習(xí)課亂下位和女生摟摟抱抱,影響班級(jí)的紀(jì)律，影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)，這實(shí)際上也是對(duì)同學(xué)的父母的不負(fù)責(zé).2.影響個(gè)人綜合水平的提高,使自身在本能提高的條件下未能提高.如今錯(cuò)已鑄成,我深感懊悔,深刻檢討自己的錯(cuò)誤.3.思想覺(jué)悟不高,對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不足,試想如果當(dāng)時(shí)我就認(rèn)識(shí)到此事的嚴(yán)重性,錯(cuò)誤就不可能發(fā)生.之所有的問(wèn)題都?xì)w咎于我還為能達(dá)到一個(gè)現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)具有的認(rèn)識(shí)問(wèn)題水平,未能對(duì)老師的辛勤勞動(dòng)作出回報(bào),我越來(lái)越清晰的感覺(jué)到自己所犯的錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,為此,我一定會(huì)在以后的幾年里更嚴(yán)格地要求自己。

這次檢討，我深深的認(rèn)識(shí)到這次錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，我保證今后不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)，班主任老師給我次機(jī)會(huì)，我一定會(huì)改掉身上的這些壞毛病。如果再犯，我主動(dòng)退學(xué)，不在影響同學(xué)，破壞學(xué)校的形象!

檢討人：本站。

20xx年xx月xx日。

學(xué)校管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響篇十四

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們廣大教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，要關(guān)注出孩子的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)孩子的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

一、以說(shuō)促思，培養(yǎng)思維的深刻性。

培養(yǎng)思維的深刻性，重點(diǎn)是提高和培養(yǎng)學(xué)生概括事物，揭示規(guī)律的能力。在六年級(jí)復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。先出示一些數(shù)，如：1、2、3、10、5、45……讓學(xué)生說(shuō)出哪一個(gè)數(shù)能被誰(shuí)整除？如：10÷2＝5，進(jìn)而引出整除的概念（10能被2整除、2能整除10），約數(shù)和倍數(shù)（10是2的倍數(shù)、2是10的約數(shù)），最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)（10和2的最大公約數(shù)是2,10和2的最小公倍數(shù)是10），質(zhì)數(shù)和互質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)等一系列概念。

在此基礎(chǔ)上，我又出示了下面的3組數(shù)：請(qǐng)你在各組中找出一個(gè)不同的數(shù)，并說(shuō)出理由。2、3、5、9、11、23、61；1、4、7、8、19、25；8、9、16、24、27、97、100由于每組題目的答案均不是唯一的，在學(xué)生分組活動(dòng)、小組交流的基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系今天復(fù)習(xí)的有關(guān)概念來(lái)闡述理由。學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的'概念有了深刻的理解，而且學(xué)習(xí)的熱情非常高漲。課在最后，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的信息來(lái)猜測(cè)老師的電話號(hào)碼。由于此題聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)非常有用，在猜的過(guò)程中，在說(shuō)的過(guò)程中，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，更主要的是促進(jìn)了他們的發(fā)展，激發(fā)了他們的質(zhì)疑精神、探索精神。

二、以動(dòng)促思，培養(yǎng)思維的靈活性。

思維的靈活性是指思維活動(dòng)的智力靈活程度，一是思維起點(diǎn)靈活，二是思維過(guò)程靈活，三是概括――遷移能力強(qiáng)，四是善于組合分析，伸縮性大，五是思維的結(jié)果不僅有量的區(qū)別而且是質(zhì)的區(qū)別。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)――從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，老師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)具的操作演示來(lái)參與知識(shí)的形成過(guò)程，充分凸現(xiàn)學(xué)生思維的過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[1][2]。

學(xué)校管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響篇十五

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家齊莫曼教授對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了全面深入的研究，提出了“自主學(xué)習(xí)”的五個(gè)特征：1學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的；2學(xué)習(xí)的方法是有計(jì)劃的或熟練達(dá)到自動(dòng)化程度；3對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是定時(shí)而有效的；4能意識(shí)到學(xué)習(xí)效果；5對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境保持著高度的機(jī)敏和隨機(jī)應(yīng)變的能力。由此可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三方面都是一個(gè)積極的參與者，其學(xué)習(xí)才是自主的。那么如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？我從以下幾方面做起：

一激發(fā)興趣，導(dǎo)入目標(biāo)。

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能最大限度的激活學(xué)生潛在的.學(xué)習(xí)欲望與能力，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要善于通過(guò)各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)他們的求知欲望，可采用語(yǔ)言激趣，情景激趣，謎語(yǔ)故事激趣等教學(xué)方法。激趣要找好導(dǎo)向的作用，創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的問(wèn)題情景，讓學(xué)生探索的潛能和欲望有所指。

學(xué)生有了興趣以后，就要引導(dǎo)學(xué)生明確：這節(jié)課要學(xué)什么。那么就要把目標(biāo)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生明確自己努力方向，為達(dá)成目標(biāo)而積極的探索。教師在制定目標(biāo)是要體現(xiàn)：1面向全體，尊重差異。一方面，為面向全體學(xué)生，要注意考慮后進(jìn)生和中等生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與接受能力，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容，極不隨意拔高也不隨意降低要求；另一方面，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)考慮適度拓寬，發(fā)揮其特長(zhǎng)，從而使整個(gè)教學(xué)更加尊重學(xué)生的差異。2目標(biāo)要有層次性：即認(rèn)知目標(biāo)（學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能）、能力目標(biāo)（有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力）、情感目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感）。

二自讀課文，大膽質(zhì)疑。

首先，教師要指導(dǎo)好“自讀”這個(gè)環(huán)節(jié)。要求：1正確、流利的讀通課文，遇到困難看注釋、看圖畫(huà)伙子祭祀烤火查閱資料、向他人詢(xún)問(wèn)等。2初步感知課文的思想內(nèi)容。3勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在學(xué)生自讀的過(guò)程中，教師要特別對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

看是平淡的語(yǔ)文教材中往往蘊(yùn)含著許多有價(jià)值的問(wèn)題，在自讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽圍繞課文的題目、文字、標(biāo)點(diǎn)、插圖、空白、結(jié)尾等內(nèi)容提出疑問(wèn)，然后師生共同梳理問(wèn)題。淺顯的問(wèn)題由學(xué)生直接回答，與課文內(nèi)容關(guān)系不大兒學(xué)生由難以回答的問(wèn)題，由教師做出適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)Ｏ碌木妥鳛閷W(xué)習(xí)的課文目標(biāo)，如果學(xué)生的問(wèn)題提不到點(diǎn)子上，教師要進(jìn)一步啟發(fā)質(zhì)疑，將學(xué)生的思想引向課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)上讓學(xué)生找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

三討論交流，合作探究。

討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率的在課內(nèi)互動(dòng)互補(bǔ)中共同提高。這個(gè)環(huán)節(jié)可分為兩個(gè)階段：第一階段：小組討論交流，第二階段：全班合作探究。

1小組討論交流。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出“合作”二字，而小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式。要使小組學(xué)習(xí)積極有序、有效的開(kāi)展開(kāi)來(lái)。必須先組合好學(xué)習(xí)小組：

a、改秧田型座位為馬蹄形座位，編好6-8人彝族的學(xué)習(xí)小組。

b、培養(yǎng)好笑組長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

c、每節(jié)課安排10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

小組討論的形式有：

[1][2]。

學(xué)校管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響篇十六

有的父母，常年在外打工，總覺(jué)得虧欠了孩子，為了彌補(bǔ)，他們盡量多給孩子金錢(qián)。結(jié)果使孩子認(rèn)為，父母在外打工錢(qián)來(lái)得快，外面的世界很精彩，逐漸養(yǎng)成了大手大腳的壞習(xí)慣，花在學(xué)習(xí)上的心思少了。

有的父母忙于自己的工作，對(duì)孩子缺乏督促甚至是不聞不問(wèn)。有的父母認(rèn)為，高中的知識(shí)自己都一竅不通，怎么能輔導(dǎo)孩子呢?其實(shí)，父母的關(guān)心對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響很大，很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在做經(jīng)驗(yàn)交流的時(shí)候都提到：父母的期望和關(guān)心是激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。

學(xué)校管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響篇十七

能力和經(jīng)驗(yàn)高，創(chuàng)造的績(jī)效也會(huì)高，這是很多人資部門(mén)在進(jìn)行招聘時(shí)遵循的規(guī)則。但如果深入研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)際情況并非如此。高能力、低績(jī)效的例子屢見(jiàn)不鮮。其中，態(tài)度成為影響績(jī)效的關(guān)鍵因素。

在冰山理論中將員工的素質(zhì)可以分為顯性和隱形兩部分，其中顯性部分只占據(jù)很小的比例，其中包括知識(shí)、技能等。而大部分則是隱性的、不易被察覺(jué)的能力，例如職業(yè)態(tài)度、道德、意識(shí)等等。對(duì)員工來(lái)說(shuō)，真正影響績(jī)效的，恰恰是這些隱性的部分。

相比之下，隱性的素質(zhì)就很難被發(fā)覺(jué)，也更難改變。因此很多時(shí)候這部分很容易被人資部門(mén)忽略，也就容易造成績(jī)效低的情況發(fā)生。

例如在銷(xiāo)售部門(mén)中，很多人認(rèn)為掌握銷(xiāo)售技巧就能帶來(lái)更多的訂單，把銷(xiāo)售技巧當(dāng)成致勝的法寶。人資招聘時(shí)也更樂(lè)于招聘一些能言會(huì)道、懂得推銷(xiāo)的人。但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的考核發(fā)現(xiàn)，在所有人都掌握了銷(xiāo)售技巧之后，績(jī)效的結(jié)果也有較大的差異，那些對(duì)待工作態(tài)度積極、為人誠(chéng)懇、有服務(wù)意識(shí)的銷(xiāo)售人員，成交量往往較高，業(yè)績(jī)最好。這時(shí)影響極小的所有因素中，銷(xiāo)售技巧所占的比率也并不是最高的。那些巧舌如簧的人，如果心態(tài)不正確，用懈怠的情緒對(duì)待工作，績(jī)效反而會(huì)低于認(rèn)真對(duì)待工作、態(tài)度積極的員工。

通常來(lái)說(shuō)，知識(shí)和能力可以通過(guò)培訓(xùn)的方式來(lái)提高，例如企業(yè)為員工舉行的各種培訓(xùn)。但這類(lèi)培訓(xùn)首先也要從隱性因素入手。例如濤濤國(guó)際的每次培訓(xùn)伊始，都會(huì)有一個(gè)“破冰”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)員打破固有的錯(cuò)誤心態(tài)，樹(shù)立正確的態(tài)度，這樣培訓(xùn)效果就會(huì)變得非常顯著。對(duì)人資部門(mén)來(lái)說(shuō)同樣如此，如果能夠改變員工的隱性因素，讓員工有正確的態(tài)度和職業(yè)道德，那么要想獲得高績(jī)效，就不在是一件困難的事情。

要想提升員工在認(rèn)知面、心態(tài)面的正確觀念，除了需要員工自身努力之外，企業(yè)也需要承擔(dān)重大的職責(zé)。合理的考核制度、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等等，都可以幫助員工從態(tài)度面獲得改善，這樣就可以保證較高的績(jī)效。