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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇一

要在高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內部教師培訓和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發(fā)揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。

2.2構建科學的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學評估體系。

要刪除已經陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學技術內容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科地位，倡導將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學生的基礎知識和專業(yè)知識的學習中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。

2.3加強實訓和孵化基地建設，增強大學生實踐操作能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺。一方面利用學校現(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設施，建設校內實踐基地，為學生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業(yè)經營環(huán)境，在實踐中學習技術研發(fā)、產品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。

進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術革新等方面給予支持。設立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導向性作用，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

3結論。

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓輔導、投融資對接等服務，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風。

參考文獻:。

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［2］譚光興.大學生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究［j］．江西教育科研，(11).

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［4］李濤，徐根方.高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設的思考［j］．產業(yè)與科技論壇，(13)。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇二

市場營銷專業(yè)關注于培養(yǎng)市場營銷人才，是當前高等教育體系中比較普遍性的專業(yè)課程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不斷融入到高等教育體系的過程中，市場營銷專業(yè)女大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題不斷展現(xiàn)出來，市場營銷專業(yè)的普遍性，女大學生的職業(yè)環(huán)境，都給予女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成了很大的困擾。[1]筆者從這個角度出發(fā)，首先分析了市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，探究市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并且提出針對性的解決措施，以供參考。

一直以來人們在關注大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，都是籠統(tǒng)地從整體的視角去進行探討，很少有人嘗試著從女大學生的視角去審視女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。以市場營銷專業(yè)為例，專業(yè)范圍廣泛，專業(yè)人才規(guī)模巨大帶來的專業(yè)窘境，女大學生職業(yè)市場需求有限，社會對于女大學生的價值觀偏失，都使得市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作陷入到不理想的狀態(tài)。因此，對于當前市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析，思考其原因，并采取措施改變現(xiàn)狀，顯得尤為必要。

1.1市場營銷專業(yè)女大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力。

所謂大學生創(chuàng)業(yè)是指大學生在畢業(yè)之后不是以傳統(tǒng)的就業(yè)渠道去獲取一個職業(yè)，而是利用自身的知識，技能和技術，以自籌資金，技術入股，需求合作的方式打造自己的企業(yè)。為了能夠應對我國就業(yè)壓力，國家和教育部門都高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能，以便能夠在畢業(yè)之后參與到創(chuàng)業(yè)實踐中去。市場營銷專業(yè)女大學生在此方面有著自身的獨特性：其一，市場營銷專業(yè)的性質，專業(yè)設立繁多，專業(yè)課程廣泛，專業(yè)技術性不是很強，專業(yè)相關聯(lián)的領域和行業(yè)多樣化。這樣的專業(yè)特點決定了市場營銷專業(yè)畢業(yè)的學生的就業(yè)壓力是巨大的；其二，女大學生的身份，現(xiàn)代社會中性別歧視的情況依然存在，部分關鍵崗位依然將女性排斥在外，女大學生長期處于沒有壓力的環(huán)境下，自身的就業(yè)能力和承受能力較差，往往難以應對社會職業(yè)生活中遇到的各種問題。[2]也就是說，我們應該看到市場營銷專業(yè)女大學生就業(yè)形勢的嚴峻性。

首先，從教育公平的理論來看，教育公平是現(xiàn)代教育的基本價值理念。在我國高等教育進入大眾化階段之后，女性接受高等教育的數(shù)量在不斷增加，具備高學歷的女性人數(shù)也在不斷提升。真正的教育公平必須在承認個體差異的基礎上，允許非基本權利和非公共教育資源方面的不公平存在，而不是平均意義上的公平。也是說對于女大學生來講，保證其教育起點，教育過程和教育結果的公平性，才是城鄉(xiāng)教育公平性的最佳方式。其次，從社會性別理論來看，男大學生之所以能夠在就業(yè)市場占據(jù)優(yōu)勢，甚至獲得高于其能力的社會地位，就是傳統(tǒng)文化對社會性別造成的影響，女大學生受到各種程度的排擠和不公平對待，這就是社會文化層面的性別歧視。反對社會性別歧視，消除產生不平等社會基礎，是社會性別理論的本質工作。最后，從女性學理論來看，女大學生應該擺脫傳統(tǒng)社會性別角色分工模式，樹立自立自強自信的心態(tài)，以達到綜合素質全面發(fā)展的地步，以便在未來職業(yè)市場上占據(jù)一席之地，樹立女性學的基本理念，引導自身的發(fā)展和進步。通俗來講，注重市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，是符合女性學理論的。

此次筆者選取區(qū)域內五所大學中650名市場營銷女大學生為調查對象，分別采用了問卷調查，訪問調查和文獻查閱的方式來進行，由此得出現(xiàn)階段市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：

首先，超過60%以上的市場營銷專業(yè)女大學生認為創(chuàng)業(yè)教育的對象應該是有創(chuàng)業(yè)意愿的女大學生。造成這種對于創(chuàng)業(yè)教育的認識偏見是與當前高校創(chuàng)業(yè)教育課程開展范圍和形式有關：多數(shù)學校還是以選修課，實踐課的方式向部分學生開放，有的市場營銷專業(yè)的女大學生去參加，有的市場營銷專業(yè)的女大學生連聽都沒聽過。其次，當前市場營銷專業(yè)的女大學生缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識，調查中多數(shù)女大學生認為注重市場營銷女大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與女大學生就業(yè)環(huán)境有關，這可以促進女大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新素質的提升。[3]但是依然有部分女大學生對于此項工作的目的產生懷疑，認為其沒有多大的效果。最后，有超過一半以上的女大學生認為應該從大學入學的時候以個性化創(chuàng)業(yè)教育的方式來開展，由此形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，結合不同女大學生的特性，在最佳的時間段去開展女性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作。他們認為在大學畢業(yè)之際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得為時已晚。

對于市場營銷專業(yè)女大學生對于創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度進行調查發(fā)現(xiàn)，存在以下的問題：其一，有十分之六的女大學生認為女性創(chuàng)業(yè)不一定會成功，這是受到社會性別觀念的影響，這表明當代女大學生依然受到傳統(tǒng)性別關聯(lián)的束縛，影響到其參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性；其二，有一半的市場營銷專業(yè)女大學生對于創(chuàng)業(yè)保持著興趣，雖然當前市場營銷專業(yè)女大學生成功的創(chuàng)業(yè)案例不多，但是依然有很多的女大學生在此方面有著較強的需求，希望可以以參與學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式實現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的提升；其三，市場營銷專業(yè)女大學生對于創(chuàng)業(yè)的興趣呈現(xiàn)出年級差異性，低年級的女大學生對于創(chuàng)業(yè)的熱情要高于高年級女大學生的熱情，這是因為隨著年齡的增長，她們對于創(chuàng)業(yè)的了解不斷增加，風險意識，成功難度意識，社會和家庭責任意識的影響，使得其對于創(chuàng)業(yè)的熱情不斷降低。

2.3從市場營銷女大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢來看。

市場營銷女大學生認為自身具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的同時，也具備自身創(chuàng)業(yè)的劣勢。首先，市場營銷專業(yè)女大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢在于：女生有著更加好的忍耐力和親和力，并且懂得市場營銷方面的專業(yè)知識，能夠在理財方面發(fā)揮突出的作用，還有就是市場營銷的女大學生的語言表達能力較強，人際交往素質較高，這些都是市場營銷女大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。其次，市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢在于：家庭觀念的影響，使得女大學生創(chuàng)業(yè)的社會認可度比較低，女大學生缺乏自信心，自身的抗壓能力比較弱，很容易情緒化等生理方面的特性，也是制約其創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要因素。

市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂，有很多值得我們去探索的環(huán)節(jié)，這都將成為引導市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面發(fā)展的理論依據(jù)。對此，我們應該做好以下幾個方面的工作：

3.1全面調整和改善市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式。

首先以教學手段改革為契機，改變單一理論授課的教學方式，以學習創(chuàng)業(yè)理念為引導，以實踐創(chuàng)業(yè)技能訓練為核心，促進市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的構建，使得創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學之間融合起來，鼓勵市場營銷女大學生在平臺上展現(xiàn)自身的市場營銷創(chuàng)新能力；其次，注重市場營銷學科與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學科之間的融合和交叉，以選修課和必修課相互促進的方式，使得創(chuàng)業(yè)教育課程展現(xiàn)出選擇性和靈活性的特點，比如以小組互動教學法，案例教學法，問題引導教學法等方式去實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐教育活動的開展，以實現(xiàn)市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)業(yè)視野的拓展。[4]最后，結合市場營銷專業(yè)女大學生對于創(chuàng)業(yè)個性化的需求，分別開設創(chuàng)業(yè)教育普及班和創(chuàng)業(yè)教育精英班兩種模式，前者面對全體女大學生，注重現(xiàn)代就業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；后者關注有著創(chuàng)業(yè)傾向的女大學生，注重創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉。

3.2建立健全全新的市場營銷專業(yè)教育內容體系。

實現(xiàn)當前市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的改革，建立健全全新的市場營銷專業(yè)教育內容體系，也是改變當前市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)業(yè)教育格局的重要步驟。在此過程中，應該積極做好如下幾個方面的工作：其一，注重多種學科知識的融入，尤其是與女大學生創(chuàng)業(yè)教育相關的學科知識，如女性學，女性心理學，性別與發(fā)展，女子教育史等，這些都是主張男女平等的性別理論，將這些課程融入到市場營銷女大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系中去，可以幫助女大學生正確認知自我，消除種種心理方面的困擾和身心的障礙。其二，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)知識之間的融合，結合女大學生創(chuàng)業(yè)實踐條件，市場營銷課程特點，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識在市場營銷課程上的融入，由此幫助女大學生提高經營管理能力，人際交往能力，公關關系處理能力，信息處理能力，市場營銷能力等。

3.3高度重視各種市場營銷專業(yè)實踐活動的開展。

為了能夠激發(fā)市場營銷專業(yè)女大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，高度重視各種創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，以實現(xiàn)市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)業(yè)經驗的積累，也是很有必要的。具體來講，需要著手做好以下幾個方面的工作：其一，定期邀請區(qū)域內成功的市場營銷女性人才，以在校園開展座談會，演講會的方式，給予市場營銷專業(yè)女大學生講述創(chuàng)業(yè)的歷程，創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，創(chuàng)業(yè)中問題的解決方式，由此在市場營銷專業(yè)女大學生心里面樹立榜樣和典范，激發(fā)其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性；其二，積極開展各種各樣的市場營銷女生創(chuàng)業(yè)計劃和作品設計活動，使得學校演繹著良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，以培養(yǎng)市場營銷專業(yè)女大學生的創(chuàng)業(yè)意識；其三，積極融入到女大學生創(chuàng)業(yè)活動中心的活動中去，以親自參與創(chuàng)業(yè)實踐的方式，實現(xiàn)女大學生創(chuàng)業(yè)體驗度的提升。

綜上所述，市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的確存在很多的問題需要我們去解決，有來自于社會方面的因素，有來自于學校方面的因素，有來自于家庭方面的因素，有來自于市場營銷專業(yè)女大學生方面的因素。[5]對此我們應該樹立女性平等的基本理念，積極促進市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的調整和改善，以培養(yǎng)出大量具備創(chuàng)新精神和素質的女大學生人才。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇三

近年來，我國各地高校在大學生中廣泛地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才。然而，不少高校片面地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。文章認為，從大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育關系看，大學生創(chuàng)業(yè)教育的本質與核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)適應國家經濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；關系研究。

創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。多年來，教育界對創(chuàng)新教育進行了多方面的探索與實踐，如通過課堂教學開展創(chuàng)新教育，通過實驗實習教學開展創(chuàng)新教育，通過課外活動開展創(chuàng)新教育，等等。當前，在高校教育中廣泛開展了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種很好的創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)業(yè)教育過程，大學生將體驗創(chuàng)新的感受，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新的。能力。

面對時代發(fā)展，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大批創(chuàng)新型人才是時代的呼喚。作為一種新的教育模式，大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育一樣，都有著獨特的內涵。（1）創(chuàng)新教育的內涵。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育是新時期的高等教育的重大課題。創(chuàng)新教育的內涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)新教育的終極目標是培育創(chuàng)新型人才。二是創(chuàng)新教育的價值取向是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新能力的新人。這兩個基本取向缺一不可，也是創(chuàng)新型人才內在要求的統(tǒng)一。三是創(chuàng)新教育的過程是一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質的教育活動的過程。（2）創(chuàng)業(yè)教育的內涵。聯(lián)合國教科文組織認為，對于人才而言，創(chuàng)業(yè)教育可以被稱為“第三本護照”。這樣，創(chuàng)業(yè)教育就被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育的內涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程。它提供給學生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能，使他們辨認出別人可能忽視的機會，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動。二是創(chuàng)業(yè)教育的重要目標之一是培育大學生的企業(yè)家精神。一個不能培養(yǎng)出杰出企業(yè)家的民族是一個沒有前途的民族；一個企業(yè)家匱乏的國家在世界上也是不可能有高水平的競爭力的。三是創(chuàng)業(yè)教育的終級目標是培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)理論教學活動、創(chuàng)業(yè)實踐教學活動，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，訓練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育學生企業(yè)家精神。

創(chuàng)業(yè)教育的本質和核心是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育的價值是永恒的。創(chuàng)業(yè)教育是通過創(chuàng)業(yè)的教學與實踐過程，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的過程實際上就是創(chuàng)新教育的一個完整的范疇。從實際的創(chuàng)業(yè)出發(fā)，達到創(chuàng)新教育的目標。首先，對大學生來說，創(chuàng)業(yè)是一個“從無到有”或“從未接觸過”的事物，是一個創(chuàng)新過程。其中，可以包含創(chuàng)新一個企業(yè)、創(chuàng)新一種產品、創(chuàng)新一個管理模式等，創(chuàng)業(yè)活動中充滿了創(chuàng)新因素。其次，創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)起大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。圍繞創(chuàng)業(yè)活動，學生進行一系列設計與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新思維與開拓精神。再次，創(chuàng)業(yè)活動是一個品質砥礪過程。通過創(chuàng)辦企業(yè)的實踐，鍛煉了大學生的勤奮、誠信的品質和堅毅、果敢的毅力，提升了大學生自主、自信的信念，增強了實踐能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)新教育的一個全過程。與通常的學習活動相比，創(chuàng)業(yè)教育對大學生來說，從理念的建立、計劃的設計，到開展創(chuàng)業(yè)活動都是全新的。大學生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，經歷了一個全新的創(chuàng)業(yè)觀念建立與實踐活動的過程。對于絕大多數(shù)的學生來說，“創(chuàng)業(yè)”是一個從未接觸或思考的概念。許多學生在認知上對創(chuàng)業(yè)是一個文盲，在實踐上是一張白紙。所以說，通過創(chuàng)業(yè)教育的過程培養(yǎng)出大學生的創(chuàng)新素質。在大學開設創(chuàng)業(yè)教育，對于絕大多數(shù)的大學生來說，并不是直接指導學生開展創(chuàng)辦企業(yè)活動，更重要的是激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和興趣，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中逐步培養(yǎng)起大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育的直接成果是大學生自主創(chuàng)業(yè)成功，大學畢業(yè)生直接進入自主創(chuàng)業(yè)行列，直接推動國家經濟的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng)新則直接推動國家的技術創(chuàng)新。然而，參與創(chuàng)業(yè)活動需要有獨立性、開拓性的素質。綜上所述，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的核心都是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的很好方法，在本質上是激發(fā)人的創(chuàng)造性。目前，許多人把大學生創(chuàng)業(yè)教育簡單等同于創(chuàng)辦一個企業(yè)、開展一些商務經營活動或作為未來就業(yè)的一種形式，缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育價值的科學理性認識。這將阻礙創(chuàng)業(yè)教育影響的實際推動，必須改變這一認識狀況。首先，充分認識創(chuàng)業(yè)教育意義。由于部分教師對創(chuàng)業(yè)教育的認識偏差，使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學畢業(yè)生人數(shù)不多。雖然我國高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是，選擇創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生比例不高。據(jù)有關統(tǒng)計數(shù)字表明，大學畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例占3%左右。二是將創(chuàng)業(yè)教育的認識停留在大學生創(chuàng)辦企業(yè)、解決大學生就業(yè)問題上，將創(chuàng)業(yè)教育的b的簡單地理解為培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的人。這些問題不可避免地直接影響了大學生創(chuàng)業(yè)教育。我們不可能要求或期盼所有大學生畢業(yè)后都去自主創(chuàng)業(yè)，但是，對每個大學生來說，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富。我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人體系之中，不能讓創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外。其次，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種方式。創(chuàng)業(yè)教育中相關課程的學習，是一個培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質的過程。美國管理學大師彼得德魯克將創(chuàng)業(yè)與敢于冒險聯(lián)系在一起。他提出創(chuàng)業(yè)者的行為表現(xiàn)為“愿意承擔風險”“愿意為創(chuàng)意冒險”。他對創(chuàng)業(yè)的定義強調的是一種過程。在這過程中，展現(xiàn)的是創(chuàng)意和創(chuàng)新。最后，加強創(chuàng)業(yè)教育體系建設。這一點，主要是要不斷改進創(chuàng)業(yè)教育體系及教學模式。健全的創(chuàng)業(yè)教育體系應該包括目標體系、課程體系、環(huán)境體系和評價體系。

創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標可以概括為“創(chuàng)造性和創(chuàng)造力”。創(chuàng)造性指創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造力指創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性知識和創(chuàng)造性能力。而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。創(chuàng)業(yè)教育之本是“成物成己”?！俺晌铩笔莿?chuàng)造新事物，創(chuàng)建新企業(yè)；“成己”則是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之才。首先，創(chuàng)業(yè)教育可以培育創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是機械地按照過去的經驗或規(guī)范準則思考問題，而是根據(jù)變化了的情況和面臨的新問題，突破常規(guī)思維的局限，去尋找與眾不同的、富有新意的解決問題的思維辦法。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學生創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育讓學生了解什么是創(chuàng)業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的成果、創(chuàng)業(yè)的實例，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，啟迪學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。換言之，創(chuàng)業(yè)教育小是要求學生直接從事創(chuàng)業(yè)活動，而是要求學生在大學階段通過接受創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑，為未來的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動準備必要的知識、素質和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育可以學習創(chuàng)業(yè)理論，優(yōu)化創(chuàng)新教育方法。一是創(chuàng)業(yè)教育是以完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為載體的：完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質，接受創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其中，創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力對他們來說是最重要的創(chuàng)業(yè)課程體系的構成主要有創(chuàng)業(yè)基礎理論、創(chuàng)業(yè)實務、創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)。一般的創(chuàng)業(yè)教育課程包括《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書》《創(chuàng)業(yè)財務》《創(chuàng)業(yè)營銷》等。在各環(huán)節(jié)的教學&實踐中學生學習創(chuàng)業(yè)理論、實踐創(chuàng)業(yè)活動，以一個完整的教學過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。二是創(chuàng)業(yè)教育課程體系引導學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法。創(chuàng)業(yè)是智慧與能力的較量。不僅需要扎實的專業(yè)知識，還要有廣博的知識積累，并涉及多個交叉學科的理論與實踐。如swot分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風暴法、關鍵路徑、最優(yōu)理論等等。這些理論的學習，使大學生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論的同時，具備一定的創(chuàng)新技能、領導力、分析能力和判斷能力等。第三，創(chuàng)業(yè)教育可以模擬設計創(chuàng)業(yè)計劃，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中一個重要的環(huán)節(jié)是實踐課程體系，22016年1月第2期（總第486期）即模擬設計創(chuàng)業(yè)計劃。圍繞一個創(chuàng)辦的企業(yè)進行設計，設計中不能簡單地模仿他人的創(chuàng)業(yè)計劃，而是要經過自己獨立思考，對市場、環(huán)境、條件等因素進行分析，捕捉創(chuàng)業(yè)機遇，分析創(chuàng)業(yè)風險(包括政策、資金、技術、競爭、市場、環(huán)境、管理、決策、團隊、成熟等風險），確定自己的創(chuàng)業(yè)目標與定位、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)步驟、風險規(guī)避與防范。學會創(chuàng)業(yè)機會評價(機會窗口模型、機會漏斗模型），通過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的設計，完成對創(chuàng)業(yè)組織的概述、市場分析、產品與服務的確定、經營策略的計劃、管理隊伍的構建，并進行中線研究、財務分析、機會和風險預測等設計規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)計劃設計是一個思維的聚焦儀，它開拓大學生系統(tǒng)創(chuàng)新思維領域。同時，創(chuàng)業(yè)是一個實踐的過程。通過創(chuàng)業(yè)實踐體系，提高大學生的實踐創(chuàng)新能力。目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中增加了實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。例如，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。據(jù)此以各種方式指導學生自主設計、創(chuàng)辦、經營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務活動、技術發(fā)明、成果轉讓技術服務等。這些最典型的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐必須要經過嚴格的學術訓練和知識準備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、溝通協(xié)調能力、營銷能力和決策能力。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一種創(chuàng)新教育的過程。因為創(chuàng)業(yè)教育過程中包括了一系列的創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實訓等創(chuàng)業(yè)教育活動。這些創(chuàng)業(yè)教育活動，既可以大幅度提升大學生直接創(chuàng)業(yè)能力，又可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意i只和創(chuàng)新精神。更為重要的是，這些創(chuàng)業(yè)教育活動，可以塑造大學生的自信、勤奮、堅毅、誠信的品格，培養(yǎng)他們的成就動機、冒險精神，激勵他們像企業(yè)家一樣去面對社會、思考問題，努力成為這個時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者。

[1]楊金焱，費世淼。新時期大學生創(chuàng)業(yè)能力的構成與培養(yǎng)[j]。教育探索，20xx(12)。

[2]梅偉惠。美國高校創(chuàng)業(yè)教育[m]。杭州:浙江教育出版社，20xx.

[3]周志成。高等教育哲學視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[j]。北京交通大學學報:社會科學版。20xx(07)。

[4]商光美。高等院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構建策略[j]。福州大學學報:哲學社會科學版，20xx(03)。

[5]唐國慶。創(chuàng)新教育與教學實踐[m]。長沙:湖南大學出版社，1999.

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇四

：大學校園實行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)不僅能提高大學的就業(yè)競爭力，還會提升大學生畢業(yè)后服務社會的教育問題，以及轉變社會經濟促使產業(yè)結構和科技成效轉化的問題，同時還保障了民生，將國家改變?yōu)橐詣?chuàng)業(yè)為主帶動就業(yè)的一個建設型國家。本文就大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導服務體系建設進行探討。

當前我國正處于小康社會的發(fā)展階段，同時也是加快轉變經濟發(fā)展方式的重要時期，在2020年我國要進入世界創(chuàng)新型國家的行列，成為一個人力資源豐富的強國.基于此，國家需要一大批創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型人才。大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升民族創(chuàng)新能力的重要戰(zhàn)略方針。大學生是最有活力創(chuàng)新的社會群體，他們肩負著提高全社會人民創(chuàng)新意識的重任，所以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是要在大學生群體里培養(yǎng)一些具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質人才，由他們帶動國家經濟的發(fā)展。

學校培養(yǎng)學生主要是為滿足社會市場對人才的需求。當前市場經濟主要是以競爭的形式為具體表現(xiàn)，我國想要在世界各國立于不敗之地，首先要提高全民素質，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造能力的群體，競爭要勇于創(chuàng)新，高校應以培養(yǎng)綜合性人才為目標［1］。

大學生就業(yè)市場逐漸變小是當前社會普遍存在的問題，所以出現(xiàn)了我國社會市場勞動者供大于求的狀態(tài)。畢業(yè)后的大學生很難找到合適的崗位，大學生就業(yè)壓力也比較大，因此大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)是解決當前社會就業(yè)壓力大的重要途徑。

不斷提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能夠有效解決學生的就業(yè)問題，提高社會經濟發(fā)展和教學質量。當前我國大學生就業(yè)難主要是由企業(yè)轉型導致的，創(chuàng)業(yè)是一種新的創(chuàng)新活動，要求創(chuàng)業(yè)人員既要懂得相關專業(yè)知識又要對事情做出正確的判斷，同時還要具備良好的交際能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質教育的深化［2］。

2.1.1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值取向不清晰當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育最大的問題就是學生的創(chuàng)業(yè)價值取向不明確。一些大學生對創(chuàng)業(yè)的理解都是一知半解，并沒有體會其真正含義，改變了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。因此，高校要在培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的道路上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀取向，只有確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相結合，才能使學生創(chuàng)業(yè)質量達到一定的高度。2.1.2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于很多學生和教師都是相對陌生的，教師和學生沒有真正了解其含義，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失的主要原因?！皩W而優(yōu)則用，學而優(yōu)則創(chuàng)”這個教育理念一直深入人心，但大部分教師對學生自主創(chuàng)業(yè)不夠重視，將培養(yǎng)學生的著力點放在了就業(yè)難的問題上，而忽視了創(chuàng)業(yè)的重要性［3］。綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一觀點還沒有被社會真正的接納，也沒有得到重視。

2.2大學生相關教育體系不夠完善。

2.2.1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學范圍不夠廣當前很多大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠了解，重視度也不夠高。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是針對某些具有潛質的學生設定的，也不是只對創(chuàng)業(yè)有想法卻不付出實際行動的學生設定的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種科學、合理的教學方式，為廣大畢業(yè)生開創(chuàng)了一個新的途徑，并提供了一個展現(xiàn)自我的平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以使大學生的就業(yè)目標有方向性、目的性。2.2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善我國實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學體制還不成熟，應用也不夠廣泛。許多學校主要是以大學生職業(yè)規(guī)劃、大學生就業(yè)指導、知識講座或者第二課堂為學生的就業(yè)課程，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未在各個高校廣泛開展。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要摒棄傳統(tǒng)教育模式，不能僅靠學校舉辦相關知識講座、創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園以及組織學生進行企業(yè)觀摩這么簡單，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如果不能以豐富多彩的形式科學地展示出來，就不會激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力減少了創(chuàng)業(yè)教育的主動力。［4］2.2.3提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境我國對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直在大力宣傳，但是引導力度卻不夠，并沒有形成創(chuàng)新教育的氛圍，尤其是大學教師，對學生自主創(chuàng)業(yè)給予了一定的認可，但是沒有真正的引導；尤其是我們國家忽略了對大學生的創(chuàng)業(yè)投資，就當前情況來看，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境還需要提高。2.3高校大學生創(chuàng)新教育體系相對薄弱大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是高校單方面的支持，也是全社會共同關注、共同承擔的責任。若因外界因素使單位、學校以及政府無法配合，最終就會導致相關政府部門不能給學校提供完善的政策支持，或者相關政府提供的相關政策沒有真正落實，造成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系薄弱。

3.1強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，奠定思想基礎。

中國是一個人口大國，高校每年畢業(yè)人數(shù)基本都在500萬人次左右，隨著高等教育入學率不斷的增加，畢業(yè)生也逐漸增加。面對這種就業(yè)壓力，要從根本上轉變學生傳統(tǒng)的畢業(yè)后一味尋找工作的思想，強化大學生創(chuàng)業(yè)教育，引導學生樹立自主創(chuàng)業(yè)的精神。學校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應該建設以創(chuàng)新導向為校園文化，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到全校師生的支持［5］。引導學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實之有效，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校持續(xù)發(fā)展奠定思想基礎。

3.2構建實踐教學平臺，促進學生成長。

教育的主要目的是讓大學生走出校園之后更好地接觸社會、了解社會、融入社會，只有學生具備扎實的實踐能力，才能更好地貢獻社會。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要為學生搭建多樣化的平臺，讓學生可以學以致用，同時培養(yǎng)學生提高自身的判斷能力［6］。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的探索精神，讓學生在社會實踐過程中不斷地尋找創(chuàng)新方法，探索發(fā)現(xiàn)新鮮事物，并開發(fā)自己的潛能，將自己在課堂中學習的知識合理地應用在解決社會實際問題中，潛移默化地提高學生解決實際問題的能力。為教師實踐教學搭建教學平臺，同時也為大學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境［7］。構建實踐教學平臺能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)建一個全新的發(fā)展體系，全面開展學生的終身教育。

3.3加強師資隊伍建設，提升教學質量。

師者，傳道、授業(yè)、解惑也，增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要教師的不斷引導和創(chuàng)新，并通過實踐教學鍛煉學生的自主創(chuàng)業(yè)能力。教師可以通過學校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，不斷地為學生創(chuàng)造教學情境。如果高校擁有強大的師資力量和科研團隊，學生就能接觸到相對專業(yè)、系統(tǒng)的理論知識講解，對接下來的實踐學習有很大的幫助，因此學校應該重視師資隊伍的建設并投入足夠的資金。學校可以聘請一些企業(yè)優(yōu)秀人才為學生講授創(chuàng)業(yè)經驗，并建立一個固定的團隊，讓大學生能夠更加真實地感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。教師還需要通過不同渠道全方位的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實踐教學中開展創(chuàng)新教育，讓學生在學習理論知識的同時實踐學習也得到實現(xiàn)，有效地避免了傳統(tǒng)教育中實踐學習流于形式的弊端。教師要想方設法地激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學生的創(chuàng)業(yè)積極性，同時還要教育學生增強自身的社會責任感。

3.4營造良好文化氛圍，培養(yǎng)開拓精神。

學習和榜樣對學生的影響是永無止境的。學校的校園文化建設對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來講，要適當?shù)母淖兘虒W模式，不管是課堂內還是課堂外都能對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教師應該在實踐教學中不斷培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)精神，從而達到教育的真正目的。例如通過比賽來激勵學生，讓學生在比賽過程中充分展示自己，突破自己，同時在活動交流過程中學生可以充分展示自己的優(yōu)勢和特長為以后步入社會自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

在社會經濟發(fā)展日新月異的今天，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經是高校必須要實行的一門課程，相比西方國家我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展十分緩慢而且教育機制還不夠成熟，教育水平也比較薄弱，所以教師要不斷的總結經驗并對不足之處加以完善，向其他國家學習借鑒先進的教學方式，并建立符合我國發(fā)展的教育模式，讓大學生能夠適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育模式，為國家可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。

［3］劉鑫，于萌萌.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系構建研究——以山東交通學院為例［j］.廣東交通職業(yè)技術學院學報，2017，16（2）：122~124.

［4］徐楊.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設研究［j］.產業(yè)與科技論壇，2015，14（21）：125~126.

［5］陶大偉.高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系研究［j］.職教通訊，2016（29）：50~51.

［6］鐘麗花.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的實踐探索［j］.統(tǒng)計與管理，2017（8）：189~190.

［7］郭聰.關于高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究［j］.課程教育研究，2015（10）：36~37.

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇五

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經成為我國高等教育改革的一個重要策略。隨著市場經濟發(fā)展步伐的不斷加快，創(chuàng)新企業(yè)和創(chuàng)新產品服務越來越受到社會各界的重視，相對于普通人才勞動力市場對具有獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求更高。對此，高校不斷優(yōu)化和完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力在一定程度上能夠提升學校的綜合實力，吸引更多的優(yōu)質生源，促進高校在教育改革的浪潮下脫穎而出，有利于高校穩(wěn)健發(fā)展。

（二）有利于當?shù)氐胤浇洕l(fā)展。

相對于初等教育高校肩負著為國家培養(yǎng)并輸送高素質、高技能、創(chuàng)新型人才的使命，不斷完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，選好創(chuàng)新切入點，從制度、觀念、知識等多方面來加強，不僅能夠提高大學生的知識和技能優(yōu)勢，而且還能夠使其樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責任意識，發(fā)揮奮發(fā)向上的蓬勃動力，使其能夠更好地服務于社會，推動地方經濟發(fā)展，為建設創(chuàng)新型國家貢獻一份力。

（三）有利于學生綜合素質的提升。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校大學生要想在競爭激烈的市場中立足，單單具備理論知識、文化修養(yǎng)是遠遠不夠的，高校不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式在一定程度上能夠提高其實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，使其個人素質和技能得到全方位的提高，有利于大學生更好地實現(xiàn)自我價值。

改革開放以來，我國市場經濟經過多年的發(fā)展取得了一定成績，人才培養(yǎng)要想更好地與社會發(fā)展相匹配必須不斷優(yōu)化教育模式，進入21世紀以后我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進入實質性推進和發(fā)展階段。在政府及相關部門的大力鼓勵和倡導之下，我國清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所高校于20xx年建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點，經過幾年的發(fā)展為社會輸送了不少具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。20xx年在中央與各地區(qū)相關部門聯(lián)合下“全國大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務工程”正式啟動。同時清華大學、上海交大、中南大學、江南大學等多個高校積極響應國家號召相繼成立了創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)研究機構，為學生營造一個良好的學習實踐環(huán)境。為了能夠進一步促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，我國教育部于20xx年出臺《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，至20xx年又實施了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》，推進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作全面統(tǒng)籌和部署。但是我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果存在一定局限性，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)仍然較少，據(jù)統(tǒng)計20xx年應屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占總體人數(shù)的2.9%，創(chuàng)業(yè)方向也僅僅局限于社交、購物、視頻等娛樂休閑領域。對此，我國高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上已經積極調整大方向，使以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育模式真正融入到我國已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，為大學生日后創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。

（一）教育理念存在一定滯后性。

我國一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不足，教育理念存在一定滯后性。一部分高校在對教師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不夠，直接導致教師和學生都不能深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，進而使得一些教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時形式性較強，而學生則是存在應付心理，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與自己關系不大的錯誤思想，缺乏學習的主觀能動性。同時，由于一部分高校的重視度不夠，管理層沒有安排相關人員及時向相關院系和部門落實國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領性文件和要求，進而出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離實際，難以充分發(fā)揮指導作用。

（二）教育教學內容存在單一性。

一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教育教學內容存在一定單一性，在課程體系設置上存在著“紙上談兵”現(xiàn)象，沒有充分實現(xiàn)線上教學與線下教學的結合。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就存在一定的靈活性，如果教學內容單一，過于側重于理論教學，課程安排過于緊密，那么就會使學生連思考的時間都沒有，知識難以被很好的消化，創(chuàng)新更無從提起，很難激發(fā)學生們的學習積極性。同時，很多高校在設置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時沒有考慮到學生日后的發(fā)展方向，內容過于統(tǒng)一，沒有選擇性。這樣在一定程度上也會造成學生學習積極性低下，不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

（三）人才培養(yǎng)模式有待完善。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，有相當一部分高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經建立了校園網(wǎng)絡，但是沒有將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關內容引入到網(wǎng)絡平臺中去，沒有利用好這些現(xiàn)有的資源。同時，還有一些高校仍然沿用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學模式，不能多個角度出發(fā)去思考問題。這樣不僅會使學生學習實踐的時間和空間存在一定局限性，而且還不能夠與時俱進，與時代脫軌，一旦日后學生進入社會進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難免會因為過于學校滯后的教學模式而碰壁。

（四）教師綜合水平有待提高。

高校教師隊伍整體水平的高低與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠順利開展有著密切的聯(lián)系。而現(xiàn)階段我國一些高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師業(yè)務水平存在著參差不齊的情況，一些高校在教師選聘上要求不夠嚴格，過于注重學歷，而忽略了教師互聯(lián)網(wǎng)相關知識以及實踐經驗，這些教師人員難以科學、合理地為學生進行有針對性的指導，準確解答學生所提出的問題。同時，一些高校在教師隊伍發(fā)展投入上也不夠，沒有邀請一些權威人士定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進行繼續(xù)教育培訓，通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢，致使教師知識結構陳舊，這樣在一定程度上也會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展造成一定影響。

（一）優(yōu)化教育教學理念。

我國高校應當在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，優(yōu)化教育教學理念，積極培養(yǎng)教師和學生的互聯(lián)網(wǎng)思維。首先，高校應當加強對教師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，通過會議、海報、樹典型等方式促進教師和學生都深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，轉變一部分教師走形式的錯誤思想，使其能夠主動完善教學方案，活躍課堂，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學理念灌輸給學生，為此項工作順利開展提供一定保障。同時，在宣傳過程中還要有一定針對性，還要從學生的角度出發(fā)消除學生應付心理，提高學生學習的主觀能動性；其次，高校還應當安排相關人員做好國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領性文件和要求落實工作，通過加強與各個院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國家文件和要求的精神，以便充分發(fā)揮指導作用。

（二）完善教育教學內容。

高校應當不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內容，可以采取線上教學與線下教學相結合的方式發(fā)掘學生們的創(chuàng)新靈感，在課堂傳授知識的基礎上適當安排一些實踐內容，給予學生一定的思考和實踐時間。同時，高校在對學生進行線上教學過程中還應當及時將不同類型的學生進行歸類，安排教師進行有針對性指導，使教學內容更具多樣性。由于線上教育本身就不需要具體的設備和場地，也不限制時間，如果還能夠具有一定選擇性和針對性，更容易提高學生們的學習積極性，促進學生們更好地消化知識。

（三）顛覆傳統(tǒng)教育教學模式。

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是學習自主性較高的大學生群體，傳統(tǒng)靜態(tài)的教學模式難以完全滿足教學需要。對此，高校應當顛覆傳統(tǒng)教育教學模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下利用好現(xiàn)有的資源，依托已有的校園網(wǎng)絡平臺，結合變化及時充實、更新內容和素材，建立對應的教育網(wǎng)絡系統(tǒng)，推動載體創(chuàng)新。同時，高校還應當積極引入新媒體技術以及mooc等現(xiàn)代教學模式，盡可能地實現(xiàn)課程內容與社會熱點相對接，將一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事件轉化為學習素材，豐富教育資源，使學生意識到在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自己今后發(fā)展的重要性，明確其人生方向。此外，高校還可以邀請“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下各行業(yè)成功人士和權威人士參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中來，通過網(wǎng)絡互動或座談會等方式分享其成功經驗，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的認識和熱情，進而充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導作用。

（四）提高教師隊伍綜合素質。

提高教師隊伍綜合素質在一定程度上能夠間接促進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠順利開展。對此，我國應當在教師知識結構優(yōu)化和人員選聘上下足功夫，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師選聘方面，高校應當提高教師人員錄用標準，在選聘時不應當只注重應聘人員的學歷，還要通過面試和專業(yè)技術能力考核，選擇一些學識、實踐經驗水平都較高的人員擔任相應職務。在教師人員培訓方面，高校應當投入一定經費用于教師隊伍發(fā)展，應當定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進行繼續(xù)教育培訓，及時糾正教師在教學過程中出現(xiàn)的錯誤，通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢，優(yōu)化其知識結構，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展奠定堅實基礎。

參考文獻:。

[1]萬力勇，康翠萍.互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育:構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)[j].教育發(fā)展研究，20xx，07：59-65.[2]洪觀平.“互聯(lián)網(wǎng)+”是融合而非簡單相加[n].經濟日報，20xx-12-1（9）.[3]郭莉，王菡，王栩楠.探索“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的管理模式[j].現(xiàn)代教育技術，20xx（6）.[4]王左丹，侯永雄.大學生創(chuàng)業(yè)教育認識的不足及其路徑研究[j].華南師范大學學報（社會科學），20xx（8）.[5]趙軍，楊克巖.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺構建研究———以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例[j].情報科學，20xx，05：59-63.

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇六

［摘要］為適應時代發(fā)展，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。當前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)主要有:課程設計不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支持力度不夠等方面。通過構建科學的課程教育體系、建設優(yōu)秀的師資隊伍、加強實踐基地建設、完善政策支持、加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展，在利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會環(huán)境中，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學生的激情，匯聚成經濟社會發(fā)展的巨大動能。

1.1缺乏足夠的師資力量。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關學科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經驗;按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內的小班教學。目前，高校中具有資質，同時能夠洞察學科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊?，開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性，學校還沒有建設專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證［1］。

1.2思想跟不上時代變化。

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關，但它們的性質完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質，是培養(yǎng)學生思考、分析、處理事情的能力，向學生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓的場所［2］。

1.3課程設計不合理，模式待完善。

很多高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學”為核心，發(fā)揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學科建設體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學習與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。

雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關內容，關注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風險基金以及學校自己設立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。

2.1加強師資建設，打造一支高水平的師資隊伍。

要在高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內部教師培訓和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發(fā)揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。

2.2構建科學的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學評估體系。

要刪除已經陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學技術內容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科地位，倡導將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學生的基礎知識和專業(yè)知識的學習中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。

2.3加強實訓和孵化基地建設，增強大學生實踐操作能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺。一方面利用學校現(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設施，建設校內實踐基地，為學生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業(yè)經營環(huán)境，在實踐中學習技術研發(fā)、產品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。

進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術革新等方面給予支持。設立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導向性作用，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

3結論。

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓輔導、投融資對接等服務，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風。

參考文獻:。

［1］杜剛，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［j］．時代金融，20xx(14).［2］譚光興.大學生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究［j］．江西教育科研，20xx(11).［3］丁昭巧，王金良.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學院為例［j］．人力資源管理，20xx(1).［4］李濤，徐根方.高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設的思考［j］．產業(yè)與科技論壇，20xx(13)。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇七

摘要：近年來，我國各地高校在大學生中廣泛地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才。然而，不少高校片面地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。文章認為，從大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育關系看，大學生創(chuàng)業(yè)教育的本質與核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)適應國家經濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；關系研究。

創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。多年來，教育界對創(chuàng)新教育進行了多方面的探索與實踐，如通過課堂教學開展創(chuàng)新教育，通過實驗實習教學開展創(chuàng)新教育，通過課外活動開展創(chuàng)新教育，等等。當前，在高校教育中廣泛開展了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種很好的創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)業(yè)教育過程，大學生將體驗創(chuàng)新的感受，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

面對時代發(fā)展，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大批創(chuàng)新型人才是時代的呼喚。作為一種新的教育模式，大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育一樣，都有著獨特的內涵。（1）創(chuàng)新教育的內涵。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育是新時期的高等教育的重大課題。創(chuàng)新教育的內涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)新教育的終極目標是培育創(chuàng)新型人才。二是創(chuàng)新教育的價值取向是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新能力的新人。這兩個基本取向缺一不可，也是創(chuàng)新型人才內在要求的統(tǒng)一。三是創(chuàng)新教育的過程是一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質的教育活動的過程。（2）創(chuàng)業(yè)教育的內涵。聯(lián)合國教科文組織認為，對于人才而言，創(chuàng)業(yè)教育可以被稱為“第三本護照”。這樣，創(chuàng)業(yè)教育就被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的`地位。創(chuàng)業(yè)教育的內涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程。它提供給學生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能，使他們辨認出別人可能忽視的機會，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動。二是創(chuàng)業(yè)教育的重要目標之一是培育大學生的企業(yè)家精神。一個不能培養(yǎng)出杰出企業(yè)家的民族是一個沒有前途的民族；一個企業(yè)家匱乏的國家在世界上也是不可能有高水平的競爭力的。三是創(chuàng)業(yè)教育的終級目標是培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)理論教學活動、創(chuàng)業(yè)實踐教學活動，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，訓練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育學生企業(yè)家精神。

創(chuàng)業(yè)教育的本質和核心是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育的價值是永恒的。創(chuàng)業(yè)教育是通過創(chuàng)業(yè)的教學與實踐過程，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的過程實際上就是創(chuàng)新教育的一個完整的范疇。從實際的創(chuàng)業(yè)出發(fā)，達到創(chuàng)新教育的目標。首先，對大學生來說，創(chuàng)業(yè)是一個“從無到有”或“從未接觸過”的事物，是一個創(chuàng)新過程。其中，可以包含創(chuàng)新一個企業(yè)、創(chuàng)新一種產品、創(chuàng)新一個管理模式等，創(chuàng)業(yè)活動中充滿了創(chuàng)新因素。其次，創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)起大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。圍繞創(chuàng)業(yè)活動，學生進行一系列設計與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新思維與開拓精神。再次，創(chuàng)業(yè)活動是一個品質砥礪過程。通過創(chuàng)辦企業(yè)的實踐，鍛煉了大學生的勤奮、誠信的品質和堅毅、果敢的毅力，提升了大學生自主、自信的信念，增強了實踐能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)新教育的一個全過程。與通常的學習活動相比，創(chuàng)業(yè)教育對大學生來說，從理念的建立、計劃的設計，到開展創(chuàng)業(yè)活動都是全新的。大學生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，經歷了一個全新的創(chuàng)業(yè)觀念建立與實踐活動的過程。對于絕大多數(shù)的學生來說，“創(chuàng)業(yè)”是一個從未接觸或思考的概念。許多學生在認知上對創(chuàng)業(yè)是一個文盲，在實踐上是一張白紙。所以說，通過創(chuàng)業(yè)教育的過程培養(yǎng)出大學生的創(chuàng)新素質。在大學開設創(chuàng)業(yè)教育，對于絕大多數(shù)的大學生來說，并不是直接指導學生開展創(chuàng)辦企業(yè)活動，更重要的是激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和興趣，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中逐步培養(yǎng)起大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育的直接成果是大學生自主創(chuàng)業(yè)成功，大學畢業(yè)生直接進入自主創(chuàng)業(yè)行列，直接推動國家經濟的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng)新則直接推動國家的技術創(chuàng)新。然而，參與創(chuàng)業(yè)活動需要有獨立性、開拓性的素質。綜上所述，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的核心都是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的很好方法，在本質上是激發(fā)人的創(chuàng)造性。目前，許多人把大學生創(chuàng)業(yè)教育簡單等同于創(chuàng)辦一個企業(yè)、開展一些商務經營活動或作為未來就業(yè)的一種形式，缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育價值的科學理性認識。這將阻礙創(chuàng)業(yè)教育影響的實際推動，必須改變這一認識狀況。首先，充分認識創(chuàng)業(yè)教育意義。由于部分教師對創(chuàng)業(yè)教育的認識偏差，使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學畢業(yè)生人數(shù)不多。雖然我國高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是，選擇創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生比例不高。據(jù)有關統(tǒng)計數(shù)字表明，大學畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例占3%左右。二是將創(chuàng)業(yè)教育的認識停留在大學生創(chuàng)辦企業(yè)、解決大學生就業(yè)問題上，將創(chuàng)業(yè)教育的b的簡單地理解為培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的人。這些問題不可避免地直接影響了大學生創(chuàng)業(yè)教育。我們不可能要求或期盼所有大學生畢業(yè)后都去自主創(chuàng)業(yè)，但是，對每個大學生來說，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富。我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人體系之中，不能讓創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外。其次，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種方式。創(chuàng)業(yè)教育中相關課程的學習，是一個培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質的過程。美國管理學大師彼得德魯克將創(chuàng)業(yè)與敢于冒險聯(lián)系在一起。他提出創(chuàng)業(yè)者的行為表現(xiàn)為“愿意承擔風險”“愿意為創(chuàng)意冒險”。他對創(chuàng)業(yè)的定義強調的是一種過程。在這過程中，展現(xiàn)的是創(chuàng)意和創(chuàng)新。最后，加強創(chuàng)業(yè)教育體系建設。這一點，主要是要不斷改進創(chuàng)業(yè)教育體系及教學模式。健全的創(chuàng)業(yè)教育體系應該包括目標體系、課程體系、環(huán)境體系和評價體系。

創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標可以概括為“創(chuàng)造性和創(chuàng)造力”。創(chuàng)造性指創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造力指創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性知識和創(chuàng)造性能力。而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。創(chuàng)業(yè)教育之本是“成物成己”?！俺晌铩笔莿?chuàng)造新事物，創(chuàng)建新企業(yè);“成己”則是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之才。首先，創(chuàng)業(yè)教育可以培育創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是機械地按照過去的經驗或規(guī)范準則思考問題，而是根據(jù)變化了的情況和面臨的新問題，突破常規(guī)思維的局限，去尋找與眾不同的、富有新意的解決問題的思維辦法。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學生創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育讓學生了解什么是創(chuàng)業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的成果、創(chuàng)業(yè)的實例，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，啟迪學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。換言之，創(chuàng)業(yè)教育小是要求學生直接從事創(chuàng)業(yè)活動，而是要求學生在大學階段通過接受創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑，為未來的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動準備必要的知識、素質和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育可以學習創(chuàng)業(yè)理論，優(yōu)化創(chuàng)新教育方法。一是創(chuàng)業(yè)教育是以完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為載體的：完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質，接受創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其中，創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力對他們來說是最重要的創(chuàng)業(yè)課程體系的構成主要有創(chuàng)業(yè)基礎理論、創(chuàng)業(yè)實務、創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)。一般的創(chuàng)業(yè)教育課程包括《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書》《創(chuàng)業(yè)財務》《創(chuàng)業(yè)營銷》等。在各環(huán)節(jié)的教學&實踐中學生學習創(chuàng)業(yè)理論、實踐創(chuàng)業(yè)活動，以一個完整的教學過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。二是創(chuàng)業(yè)教育課程體系引導學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法。創(chuàng)業(yè)是智慧與能力的較量。不僅需要扎實的專業(yè)知識，還要有廣博的知識積累，并涉及多個交叉學科的理論與實踐。如swot分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風暴法、關鍵路徑、最優(yōu)理論等等。這些理論的學習，使大學生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論的同時，具備一定的創(chuàng)新技能、領導力、分析能力和判斷能力等。第三，創(chuàng)業(yè)教育可以模擬設計創(chuàng)業(yè)計劃，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中一個重要的環(huán)節(jié)是實踐課程體系，22016年1月第2期（總第486期）即模擬設計創(chuàng)業(yè)計劃。圍繞一個創(chuàng)辦的企業(yè)進行設計，設計中不能簡單地模仿他人的創(chuàng)業(yè)計劃，而是要經過自己獨立思考，對市場、環(huán)境、條件等因素進行分析，捕捉創(chuàng)業(yè)機遇，分析創(chuàng)業(yè)風險(包括政策、資金、技術、競爭、市場、環(huán)境、管理、決策、團隊、成熟等風險），確定自己的創(chuàng)業(yè)目標與定位、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)步驟、風險規(guī)避與防范。學會創(chuàng)業(yè)機會評價(機會窗口模型、機會漏斗模型），通過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的設計，完成對創(chuàng)業(yè)組織的概述、市場分析、產品與服務的確定、經營策略的計劃、管理隊伍的構建，并進行中線研究、財務分析、機會和風險預測等設計規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)計劃設計是一個思維的聚焦儀，它開拓大學生系統(tǒng)創(chuàng)新思維領域。同時，創(chuàng)業(yè)是一個實踐的過程。通過創(chuàng)業(yè)實踐體系，提高大學生的實踐創(chuàng)新能力。目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中增加了實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。例如，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。據(jù)此以各種方式指導學生自主設計、創(chuàng)辦、經營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務活動、技術發(fā)明、成果轉讓技術服務等。這些最典型的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐必須要經過嚴格的學術訓練和知識準備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、溝通協(xié)調能力、營銷能力和決策能力。

四、結束語。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一種創(chuàng)新教育的過程。因為創(chuàng)業(yè)教育過程中包括了一系列的創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實訓等創(chuàng)業(yè)教育活動。這些創(chuàng)業(yè)教育活動，既可以大幅度提升大學生直接創(chuàng)業(yè)能力，又可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意i只和創(chuàng)新精神。更為重要的是，這些創(chuàng)業(yè)教育活動，可以塑造大學生的自信、勤奮、堅毅、誠信的品格，培養(yǎng)他們的成就動機、冒險精神，激勵他們像企業(yè)家一樣去面對社會、思考問題，努力成為這個時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者。

參考文獻：

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇八

摘要：改革開放以來，我國的區(qū)域經濟在飛速發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一些新的狀況，從原本沿海地區(qū)高速發(fā)展的單級格局逐步演變成沿海地區(qū)與中西部地區(qū)共同發(fā)展的多級格局，這也表明我國進入了區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展的階段。在區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展中，存在著三個驅動因素，即區(qū)域比較優(yōu)勢、區(qū)域經濟聯(lián)系以及區(qū)域產業(yè)分工。因此，對這三個驅動因素進行分析，并就區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展的驅動機制進行深入探討。

關鍵詞：區(qū)域經濟；協(xié)同發(fā)展；驅動機制。

從概念層面分析，區(qū)域經濟的協(xié)同發(fā)展，是指對相鄰區(qū)域的經濟發(fā)展情況進行系統(tǒng)性分析，通過資源的合理配置，推動各個區(qū)域經濟的共同發(fā)展。推動區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，也是推進共同富裕的有效措施。在這個過程中，需要將各個區(qū)域放在平等的位置，堅持客觀公正，通過內部子系統(tǒng)與外部系統(tǒng)的互動，推動相互協(xié)作，實現(xiàn)整體發(fā)展。

一、區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展的理論依據(jù)。

協(xié)同理論對于區(qū)域經濟發(fā)展有著不容忽視的指導作用，主要體現(xiàn)在幾個方面：

三是區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展需要滿足客觀事實，不能盲目進行，通過合理有效的措施，實現(xiàn)經濟的有序發(fā)展，提升經濟運作效率[1]。協(xié)同理論為區(qū)域經濟的協(xié)同發(fā)展提供了理論支撐，也為深入探究區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展的驅動機制奠定了理論基礎，對于相關部門而言，想要真正對區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展的驅動機制進行明確和完善，就必須做好全面細致的分析，尊重驅動因素在經濟發(fā)展中的推動和促進作用，分析區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展中的序參量，提升驅動機制的可靠性和有效性。

二、區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展的驅動因素。

1.區(qū)域比較優(yōu)勢。在區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展中，自然資源、技術、土地、勞動力、資金等共同構成了區(qū)域比較優(yōu)勢，是區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展的主要驅動因素之一[2]。在區(qū)域經濟協(xié)同演變的過程中，不同的演化階段所對應的區(qū)域比較優(yōu)勢也有所不同，其演化特征包括：

（1）靜態(tài)向動態(tài)的轉變。初級階段的區(qū)域比較優(yōu)勢為核心層、中心層和外圍層的靜態(tài)比較優(yōu)勢，高級階段的區(qū)域比較優(yōu)勢則可以根據(jù)實際需求進行適應性變動，屬于動態(tài)比較優(yōu)勢，能夠依照大區(qū)域經濟發(fā)展中的整體效率要求，對子區(qū)域的資源配置進行即時調整。

（2）資源向知識的轉變。資源型比較優(yōu)勢主要是通過對自然資源的開發(fā)和利用，推動區(qū)域經濟發(fā)展，知識型比較優(yōu)勢則是通過能夠體現(xiàn)區(qū)域核心競爭力的高級要素，如信息、技術、經驗等，帶動區(qū)域經濟的持續(xù)發(fā)展，與自然資源等初級要素相比，高級要素和核心帶動作用更強。同時，在初級階段，區(qū)域經濟一般都是依靠自然資源進行產品的開發(fā)，比較優(yōu)勢的核心是自然資源，信息、技術等高級要素的作用并沒有真正體現(xiàn)出來，具備較大的提升空間，同時也需要對區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展的狀況進行改善；在中級階段，依靠區(qū)域比較優(yōu)勢，各個區(qū)域都加強了對于產業(yè)分工的重視，加強了與其他區(qū)域之間的協(xié)調與配合，推動了經濟發(fā)展結構的持續(xù)調整，使得大區(qū)域內的經濟發(fā)展環(huán)境更加穩(wěn)定，為經濟的發(fā)展提供了更多的機會。在這種情況下，資源等初級要素的作用逐漸被知識、信息等高級要素所取代，區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展的狀況有了很大改善[3]；而在高級階段，區(qū)域經濟的發(fā)展逐漸穩(wěn)定，需要做好發(fā)展要素的合理規(guī)劃和配置，形成區(qū)域自身的'區(qū)域比較優(yōu)勢，確保其能夠根據(jù)實際需求進行動態(tài)調整，從而使得經濟子系統(tǒng)之間的協(xié)同作用大大增強。

2.區(qū)域經濟聯(lián)系。一方面，區(qū)域經濟聯(lián)系的強度和能量損耗直接決定了其演化階段，對應了區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展的不同階段，從整體層面分析，區(qū)域經濟聯(lián)系在不斷的演化過程中，表現(xiàn)出了幾個比較顯著的特征，一是強度的提升，區(qū)域之間的經濟聯(lián)系越發(fā)緊密和牢固，子系統(tǒng)之間相互依賴和相互影響的程度大大提升；二是損耗的降低，區(qū)域經濟聯(lián)系的效果越好，能量的損耗也越少，實現(xiàn)了對于有限資源的充分利用，減少了資源浪費問題。另一方面，區(qū)域經濟聯(lián)系使得信息的交流變得更加便捷和高效，完善的信息支持也使得區(qū)域經濟的發(fā)展更加合理，逐漸由初級協(xié)同向著高級協(xié)同的方向轉變，區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展的趨勢越發(fā)顯著。如果區(qū)域逐漸能夠形成完全通暢的要素流動，則不僅可以實現(xiàn)資源配置的最優(yōu)化，降低能量損耗，還可以實現(xiàn)對區(qū)域經濟的高度整合，完成協(xié)同躍升[4]。

3.區(qū)域產業(yè)分工。在演化過程中，區(qū)域產業(yè)分工呈現(xiàn)出幾個比較顯著的特診，一是持續(xù)優(yōu)化的分工模式，從原本的雜亂無章變?yōu)橐?guī)則有序，產業(yè)分工更加明確也更加合理；二是持續(xù)增加的子系統(tǒng)數(shù)量，各個區(qū)域基本上都開始融入到了大區(qū)域經濟的分工協(xié)作中，需要明確的是，子系統(tǒng)始終都處于大區(qū)域產業(yè)分工中，并不存在逐步加入產業(yè)分工的情況；三是持續(xù)弱化的個體特征。與網(wǎng)絡整體不而言，子系統(tǒng)的個體特征在產業(yè)分工過程中逐步弱化，更多地突出了整體效率[5]。

三、區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展的驅動機制。

針對上述三種主要驅動因素，雖然明確了其各自的演變特征和動態(tài)作用機理，但是從構建完善驅動機制，推進區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展的角度分析，需要深入研究系統(tǒng)序參量的識別問題。

1.驅動因素間的序參量識別。三種驅動因素都可能成為系統(tǒng)序參量，而實際上，在區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展的不同階段，系統(tǒng)序參量會出現(xiàn)動態(tài)變化，遵循區(qū)域比較優(yōu)勢—區(qū)域經濟聯(lián)系—區(qū)域產業(yè)分工的動態(tài)演變規(guī)律。在初級協(xié)同階段，子系統(tǒng)之間尚未建立起緊密的聯(lián)系，產業(yè)分工也沒有形成，子系統(tǒng)個體特征顯著，區(qū)域比較優(yōu)勢是決定子系統(tǒng)發(fā)展的關鍵因素。換言之，在這個階段，系統(tǒng)序參量是區(qū)域比較優(yōu)勢。在中級協(xié)同階段，子系統(tǒng)之間的經濟聯(lián)系逐步加強，個體特征持續(xù)減弱，區(qū)域經濟聯(lián)系與區(qū)域產業(yè)分工在大區(qū)域經濟發(fā)展中的推動作用越發(fā)凸顯，也使得系統(tǒng)序參量產生了動態(tài)變化，在這種情況下，系統(tǒng)序參量相對模糊，既可能是區(qū)域經濟聯(lián)系，也可能是兩種或者三種驅動因素的融合。在高級協(xié)同階段，經濟子系統(tǒng)的區(qū)域比較優(yōu)勢更加明顯，區(qū)域經濟聯(lián)系也得到了強化，區(qū)域產業(yè)分工成為了系統(tǒng)序參量，這也是實現(xiàn)整體功能大于局部功能之和的關鍵驅動[6]。

2.驅動因素間的協(xié)同作用。伴隨著區(qū)域經濟協(xié)同階段的變化，系統(tǒng)序參量也會發(fā)生相應的轉變，而無論系統(tǒng)序參量是三種驅動因素中的哪一種或者哪幾種，驅動因素之間的協(xié)同作用始終是實現(xiàn)序參量與相關變量可靠連接的重要紐帶，不僅充分體現(xiàn)了協(xié)同學伺服原理的經濟學內涵，同時也成為了決定系統(tǒng)協(xié)同演變的關鍵環(huán)節(jié)。驅動因素之間的協(xié)同作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）區(qū)域比較優(yōu)勢與區(qū)域經濟聯(lián)系的相互促進。區(qū)域比較優(yōu)勢是由資源稟賦決定的，能夠推動不同區(qū)域之間區(qū)域經濟聯(lián)系的建立，而可靠的區(qū)域經濟聯(lián)系又會反過來銳化區(qū)域比較優(yōu)勢。在區(qū)域間，要素的交流主要用來商品貿易，而在利益的驅動下，各個區(qū)域會加強相互之間的經濟聯(lián)系。與此同時，區(qū)域經濟聯(lián)系使得不同區(qū)域的比較優(yōu)勢得到了更好的發(fā)揮，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。

（2）區(qū)域經濟聯(lián)系與區(qū)域產業(yè)分工的相互引導。子系統(tǒng)之間的信息傳輸使得反饋的數(shù)據(jù)量不斷增大，在這種情況下，需要加強必要的引導工作，實現(xiàn)對經濟系統(tǒng)的優(yōu)化和改善，以保障了分工的合理性和科學性[7]。不僅如此，通過對區(qū)域產業(yè)分工的優(yōu)化，可以提升產業(yè)結構的合理性，實現(xiàn)資源的科學分配，對子系統(tǒng)的要素流動可以得到持續(xù)改進，形成良性循環(huán)，從而實現(xiàn)區(qū)域經濟聯(lián)系與區(qū)域產業(yè)分工的共同升級和轉變。

（3）區(qū)域產業(yè)分工與區(qū)域比較優(yōu)勢的相互依托。區(qū)域產業(yè)分工與區(qū)域比較優(yōu)勢是相互提托的關系，前者是后者的保障，后者則是前者的依據(jù)。在區(qū)域經濟協(xié)調發(fā)展中，想要切實提升區(qū)域產業(yè)分工的水平，需要以區(qū)域比較優(yōu)勢為依托，確保其能夠參與到產業(yè)分工中，使得區(qū)域在經濟系統(tǒng)中發(fā)揮出最為高效的節(jié)點作用，而保證節(jié)點的穩(wěn)定性，則是實現(xiàn)大區(qū)域經濟系統(tǒng)高效性的關鍵。區(qū)域產業(yè)分工可以為節(jié)點的規(guī)劃設置提供指導，并且為區(qū)域比較優(yōu)勢的充分發(fā)揮提供良好的保障?？梢哉f，區(qū)域產業(yè)分工和區(qū)域比較優(yōu)勢互為基礎，相互依托[8]。

總而言之，在區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展中，應該采取切實可行的措施，構建完善的驅動機制，針對不同的協(xié)同階段，采取差異化的發(fā)展策略。在發(fā)展初期，應該強調區(qū)域比較優(yōu)勢，提升核心競爭力；在發(fā)展中期，應該完善要素流動機制，發(fā)揮市場在資源配置中的作用，強化區(qū)域經濟聯(lián)系，構建起高校的信息交流機制；在發(fā)展后期，應該優(yōu)化區(qū)域產業(yè)分工，為區(qū)域經濟的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。不同的區(qū)域應該結合自身特點，選擇相應的產業(yè)轉移模式，從改進大區(qū)域經濟的整體效率出發(fā)，構建區(qū)域間產業(yè)協(xié)調機制。

參考文獻：

[1]劉瑩.基于哈肯模型的我國區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展驅動機制研究[d].長沙：湖南大學，.

[2]孫菲，羅杰，王梓群，等.區(qū)域經濟可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的驅動機制研究[j].價值工程，，(35)：1-2.

[7]劉春月.經濟新常態(tài)背景下我國區(qū)域經濟協(xié)調發(fā)展問題研究[j].環(huán)球市場，2016，(6)：27.

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇九

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關學科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經驗;按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內的小班教學。目前，高校中具有資質，同時能夠洞察學科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高校基本上都按照教育部的要求，開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性，學校還沒有建設專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證［1］。

1.2思想跟不上時代變化。

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關，但它們的性質完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的`目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質，是培養(yǎng)學生思考、分析、處理事情的能力，向學生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓的場所［2］。

1.3課程設計不合理，模式待完善。

很多高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學”為核心，發(fā)揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學科建設體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學習與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。

雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關內容，關注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風險基金以及學校自己設立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇十

大學生必須具備豐富的創(chuàng)業(yè)經驗和知識，以及對市場的洞察力，并且要有足夠的資本、技術，同時必須要有良好的心態(tài)。下面是本站小編整理大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的范文，歡迎閱讀!

眾所周知，隨著我國高等教育的發(fā)展，大學生畢業(yè)人數(shù)逐年增多，就拿20xx年來說，今年的高校畢業(yè)生就達680萬人，就業(yè)壓力可想而知。但是可喜的是，越來越多的大學生響應國家號召，以創(chuàng)業(yè)推進就業(yè)，走上了自主創(chuàng)業(yè)的征程。

前美國總統(tǒng)羅斯福說過：當時間的主人，命運的主宰，靈魂的舵手。而創(chuàng)業(yè)就解釋了這個定義。

這很簡單，其實就像許多人喜歡做自己喜歡的事情一樣，因為太愛這件事才會去做，而不是因為別人一句話，頭腦一熱就去做了。所以創(chuàng)業(yè)就是自己更多的把握自己的人生，常常告訴自己“justdoit”。

我一直覺得我們“人生的最后”存在著是兩種可能：

做與不做……。

一種是多年以后，當你回憶起某一段時光的時候，你仍然激情澎湃，對自己的成功，魄力予以肯定。

而另外一種就是后悔自己當年猶豫不決，錯失了許多機會，后悔沒有去做。

創(chuàng)業(yè)可謂是一條艱難且漫長的道路。對于一個創(chuàng)業(yè)者而言，失敗可能意味著你即將成功，而成功意味著你將面臨更大的挑戰(zhàn)。

窮人缺什么：表面缺資金，本質缺雄心，腦子缺觀念，機會缺了解，改變缺行動，事業(yè)缺魄力。

下面我想僅以個人拙見來重點談論一下每個人在創(chuàng)業(yè)之初必須面對的三個問題：

第一，有沒有資金;第二，有沒有經驗;第三，有沒有團隊。

對，這就是創(chuàng)業(yè)者面對的三個迫切于解決的重要問題。

可是現(xiàn)實的情況就是，大多數(shù)人有的只是一時的熱情或是一些不付出具體行動的空想。他們并沒有站在自己的位置，看看自己是否已經具備了哪些條件?或者說他們不知道自己是否已經擁有了解決這些問題的能力。

所以我覺得想要創(chuàng)業(yè)的同學可以好好打量自己這些方面的能力了。

資金是創(chuàng)業(yè)者面對的首要問題，就業(yè)肯定會為你帶來穩(wěn)定的收入，那樣的話的確不用像創(chuàng)業(yè)者擔心中午盒飯的質量??可是你無法保證在你籌集好資金以后，所處的社會環(huán)境不會改變，到最后只落了一個“白了少年頭，空悲切”的下場。

所以你可以試試用別人的錢來創(chuàng)業(yè)，我的意思是融資，一個人的力量是渺小的，但十個，一百個，那你將擁有你無法想象的力量了。

你可以用你的美妙的想法，創(chuàng)意的點子去吸引別人的錢。但是各位請注意，這意味著你的想法有足夠的吸引力。

然后對于創(chuàng)業(yè)者的經驗。包括你的決策能力，選擇能力，執(zhí)行能力，以及處理問題的方式方法。

說到這里我想起李開復先生說的一句話，“世界上最聰明的人是借用別人撞的頭破血流的經驗作為自己的經驗，而世界上最愚蠢的人是非要用自己撞得頭破血流的經驗才叫經驗。

創(chuàng)業(yè)就是要“冒天下之大不韙，敢為天下人先”。

等一件事被所有人認為是機會的時候，其實已經不是機會了，要學會借用別人的經驗，摸索著前進，在黑暗中探索出屬于自己的一片光明。

最后是團隊，團隊成員的互相理解也不可或缺。

作為一名大學生，讀書得到的不僅是一張文憑，更多的應該是知識和技能的增長。年輕的我們，一定要趁自己內心激情滿滿，大腦具有非常活躍的創(chuàng)新思維的時候漂亮的干一把，把你大腦中的那個創(chuàng)意的點子章顯出其眾不同。

所以要是你真的準備好了，那就策馬揚帆，適時起航。超越夢想一起飛，你我需要真心面對，讓生命回味這一刻，讓歲月銘記這一回。

夢有了，就要去做。人生難得幾回搏，此時不搏何時搏?同學們，狹路相逢勇者勝，只要我們揚起自信的風帆，亮出我們的勇氣與魄力，大膽的去放手一搏。我相信：成功的號角終將在勝利的彼岸奏響!

通過創(chuàng)業(yè)課的培訓,我學到了很多。懂得了自己需要什么和為之奮斗。我要做一個勇敢，自信，有目標的人——這就是我的定義。

我們要養(yǎng)成良好的習慣：積極主動，以終為始，要是第一，雙贏思維，知己解彼，綜合綜效。做好職業(yè)的生涯規(guī)劃，并執(zhí)行。通過這次創(chuàng)業(yè)課程的學習，我們掌握了一定的創(chuàng)業(yè)知識和技能。對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種困難和挫折有了初步的認識和預測。

老師鼓勵我們就業(yè)，但也支持我們創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)的路是艱難的，是曲折的。創(chuàng)業(yè)能帶來很多好處，但也存在著巨大的風險。為此，在創(chuàng)業(yè)的過程中我們必須考慮以下問題：

1、確立好目標，必須在不耽誤學習的情況下鍛煉自己。因為大學是進入社會的搖籃，和以前的學習環(huán)境相比較，大學有很多鍛煉自己的機會。大學不僅是文化的起源地也是自我謀生的聚集地。因此，作為大學生，我們有很多接觸社會，在大學里我們可以半工半讀，家教、服務員、各中校園代理等兼職都是我們大學生能勝任的簡單工作。所以鍛煉自己的途徑還是很多的。

2、心態(tài)問題。擁有良好的心態(tài)，尤其是對創(chuàng)業(yè)風險具有清醒的認識，并充分擁有應對風險的心理準備，是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。但是由于大學生受年齡及閱歷等方面的限制，未必對創(chuàng)業(yè)風險具有清醒的認識，缺乏對可能遭遇到風險的必要準備。在缺乏良好心態(tài)的情況下，創(chuàng)業(yè)前景也會受到相應不利影響。

3、經驗限制。由于剛步入社會，大學生很難擁有關于創(chuàng)業(yè)的直接經驗與間接經驗，創(chuàng)業(yè)知識一般也限于“紙上談兵”，在這種情況下大學生創(chuàng)業(yè)及在公司運營中肯定會遇到各種不可預見的問題，以致創(chuàng)業(yè)困難。

4、知識限制。創(chuàng)業(yè)需要企業(yè)注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的豐富知識，在缺乏相應知識儲備的情況下，倉促創(chuàng)業(yè)不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場競爭中也將處于劣。

5、資金困境。由于大學生很難有足夠的創(chuàng)業(yè)資金，從社會上融資或獲取無息及貼息貸款是必然選擇。但是大學生創(chuàng)業(yè)由于風險較大，較難獲得必需的資金。而且一般在獲取資金方面也存在兩種問題，一是急于獲得資金而不惜賤賣技術，二是過于珍惜技術而不肯做出適當?shù)淖尣健＿@些問題都決定了在資金方面難以獲得相應的資助。

6、技術限制。理工類大學生受學識的限制，擁有可創(chuàng)業(yè)的技術的大學生只可能是少數(shù)。而對于那些文科類大學生來講，很難擁有可以創(chuàng)業(yè)的技術。技術的缺乏直接限制了大學生創(chuàng)業(yè)，在激烈的市場競爭中大學生創(chuàng)業(yè)將遭遇較多的困難。

創(chuàng)業(yè)并不是一朝一夕的事，必須具備豐富的創(chuàng)業(yè)經驗和知識，以及對市場的洞察力，并且要有足夠的資本、技術，同時必須要有良好的心態(tài)，因為做任何事情都會遇到挫折和困難，更何況創(chuàng)業(yè)也面臨著倒閉的危險，所以我們必須做好面對這些的良好心態(tài)。總之，我們一定要把握好當前的機會，根據(jù)自身條件合理地為自己打造一片未來的天空。因為創(chuàng)業(yè)的話題是永恒的，但創(chuàng)業(yè)的選擇須慎重。

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的“雙引擎”發(fā)展戰(zhàn)略中，我局認真貫徹落實《中共四川省委辦公廳、四川省人民政府辦公廳關于改革完善體制機制大力促進大學生和科技人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意見》精神，堅持從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際出發(fā)，從點、線、面等積極引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

一、領導高度重視。

在省教育廳和達州市委、市政府的正確領導下，我局領導高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，黨委書記、局長經常深入達州職業(yè)技術學院檢查指導，分管領導具體指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。達州職業(yè)技術學院黨委書記、院長親自擔任大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組組長，教學系(部)均設立了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組”。學院先后在校園中建立了“大學生就業(yè)導航站”，成立了“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”社團組織，創(chuàng)辦了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部”及系(部)“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部”。

二、加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

為促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，我局結合實際積極指導職業(yè)院校加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。達州職業(yè)技術學院一是以師資培訓為先導加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學院先后派出12人次進行培訓，然后在校園對輔導員和班主任進行培訓2次。二是以提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識為基石推進創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作。學院與市人社局、市就業(yè)局開展了6期大學生syb創(chuàng)業(yè)培訓，培訓人數(shù)達到了20xx人，99%的學員均獲得了“合格證書”。三是以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為載體引領就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作。20xx年4月學院成功舉辦了1次大學生“青年夢·創(chuàng)業(yè)夢”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。并且，積極組織大學生參加20xx年“中國創(chuàng)翼”青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽四川賽區(qū)比賽，在30多個比賽項目中，經過嚴格甄別、篩選、反復打磨，最終將1項題為“空調智能加濕技術”的項目報送省組委會參賽。同時，在獲得大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導相關資格的教師中，推薦汪小紅參加了由省教育廳牽頭、省人力資源和社會保障廳組織的全省高校教師創(chuàng)業(yè)指導課程教學大賽。

三、積極推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目實施。

一是實施學生、學校和社會三結合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系。達州職業(yè)技術學院以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基石，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。積極參與達州市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的建設及入駐，為學生提供良好的服務平臺，努力使每一位畢業(yè)生注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，達到廣種廣收的效果。

二是以教育引領為基礎，不斷增添創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)措施。截至目前，達州職業(yè)技術學院已經對20xx級畢業(yè)學生，20xx級、20xx級在校學生以及五年制大專班在校學生進行了syb創(chuàng)業(yè)全員培訓，達州市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士進駐校園以身說教，鼓勵和引導學生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，在校內有學生自主建立了網(wǎng)店，校外已經有大學生注冊實體4個。同時，實習學生還積極組成聯(lián)盟小組，以小組為單位，參加社會各行各業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，學院安排相關老師進行指導，以進一步加強學生適應社會的能力。

三是優(yōu)化項目設置，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在項目選擇上，學院以適應社會需求為目標，培養(yǎng)新型的各類技術人才。以專業(yè)為導向，以具體工作為出發(fā)點，優(yōu)先讓學生自主參加與專業(yè)相關的工作。對畜牧獸醫(yī)、藥學、機電一體化技術等就業(yè)情況良好的學生，我們積極指導、引導其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);對其他專業(yè)的學生以就業(yè)為先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為輔，不斷拓展與專業(yè)相關的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

四是積極打通科技成果轉化通道，讓大學生創(chuàng)新活力不斷釋放。學院積極加快新興科技產業(yè)發(fā)展，并規(guī)劃將其培育成主導產業(yè);推進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)化”發(fā)展，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的制定和實施，使大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作與現(xiàn)代制造業(yè)、服務業(yè)結合更加緊密。通過以點集線，線線相連成面，營造了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃郁氛圍。下一步我們將攻堅克難，搶抓機遇，開拓進取，積極探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑，扎實推進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作取得實效。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇十一

20xx年，國務院總理李多次在重要場合提及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，由此可見國家對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度，也充分反映出在中國經濟結構快速轉型的今天，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對國家經濟發(fā)展的重要性，尤其是對于作為推動國家經濟發(fā)展的重要引擎——大學生而言，更有著深層次的意義。增強當代大學生的創(chuàng)新能力，是提升中國競爭力的必經之路，對于促進未來中國的國家建設事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新意識和能力，是現(xiàn)階段我國高等教育必須要解決的現(xiàn)實問題。鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能有效破解當前越發(fā)嚴重的就業(yè)難題。在國家主要經濟指標中，“就業(yè)”始終是關乎國家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點。

人在大學時代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段，然而，我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當前經濟社會發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現(xiàn)在三個方面。

現(xiàn)在的大學生能高效快速地積累知識和經驗，越來越不滿足于現(xiàn)成的結論，對探索事物的因果關系和規(guī)律性也越來越感興趣，而且獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發(fā)展，但是由于我國的教育體制和社會環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因，大學生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的保護，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)受到了嚴重的扼殺和阻滯。此外，我國大學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點，不愿意標新立異。

在大學課堂上，學生能夠快速學到很多專業(yè)知識，隨著知識的增加，大學生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學知識之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導致實際應用性較差，因此難以在實際應用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，即便突然產生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實。而且我國長期的應試教育也極大地限制了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失。

通過國家各級政策的鼓勵和引導，現(xiàn)在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來越高漲。但實際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標并不明確，甚至很迷茫。同時由于缺乏對社會的全面了解和有效溝通的能力，導致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實際行動并堅持下來。所以現(xiàn)狀是很多在校大學生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而全面的基礎知識儲備才是發(fā)散思維的源泉，所以堅實的理論基礎知識是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學課堂教育為各專業(yè)學生準備了合理、豐盛的精神食糧，為大學生全面培養(yǎng)提供了基礎，大學期間，大學生不僅會學到一些基礎知識，還會學到和本專業(yè)相關的專業(yè)課程，也會學到一些課外的知識，幫助學生構建自己的認知架構，豐富自己的思考方式，開拓自己的創(chuàng)新思維，在過程中產生創(chuàng)業(yè)沖動，在過程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動變成熱情和習慣，從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。

在大學校園里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營造是一個艱巨而長期的任務。幾乎無法僅僅借助某個組織或個人的力量去實現(xiàn)。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時也需要必要的物質和專項資金的資助，最為關鍵的是全體大學生都要積極主動地參與進來。所以，大學生應該盡一切可能積極主動地在宿舍、班級、社團組織等各種集體組織中努力營建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體，同時要保證這種團體的良好延續(xù)性，要避免出現(xiàn)因學生畢業(yè)而消失的情況。

國外的經驗標明，在學習過程中，給學生充分的自由讓學生自主選擇研究方向和內容，并獨立去完成相關任務，能夠有效提高大學生發(fā)現(xiàn)問題和實際解決問題的能力。通過參與基本研究實踐活動，能夠大大地提高大學生各方面的能力。比如語言文字的基本表達能力，廣泛獲取有效應用信息的能力，正確分析、解決實際問題的能力等等。此外，對于已經學過的相關基本理論還能進一步加深理解，及時了解學科的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強未來專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機會。

通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)新個性的人才，尤其是針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。同時，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動，吸引更多大學生參與大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)中來。

四、結束語。

當今世界，科學技術日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經成為一個國家和社會發(fā)展的關鍵因素，大力促進科技創(chuàng)新推動社會進步，是全社會共同的責任。當代大學生是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動力，大學生們要行動起來，積極響應國家的號召，加強自身綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，用自己的所學，為國家的繁榮富強為中華民族的復興做出自己的貢獻。

參考文獻。

[1]張晨.當代大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].渤海大學碩士論文.20xx.6。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇十二

20xx年大專畢業(yè)后的閆玉霞想過很多的就業(yè)之道，面對大城市燈紅酒綠的繁華她彷徨過，面對每月幾千元固定月薪的工作她猶豫過，曾幾何時“村之嬌女”的她在面對就業(yè)時也無奈了，在現(xiàn)代社會就業(yè)競爭壓力面前又有多少大學生在就業(yè)之路上掙扎?帶著很多糾結思緒她回到了自已的家鄉(xiāng)新甸鎮(zhèn)合順村閆家卜，當看到村里和家里種小柿子的溫室大棚時，她感到豁然開朗，發(fā)展家里帶動村里溫室大棚難到就不是很好的創(chuàng)業(yè)之路么?經過一段時間的調整適應，閆玉霞很快從迷惘和彷徨中走了出來，實現(xiàn)了角色的轉換，陽光女孩的激情與活力又重新展現(xiàn)出來。

俗話說，萬事開頭難。創(chuàng)業(yè)之初，她遭遇最大的問題就是資金問題，80米長*8米寬的大棚估算成本就需要8萬多元，這對于剛畢業(yè)的閆玉霞來說，是一個天文數(shù)字。起初，她向親戚朋友們借錢，但是借錢也需要一段時間，而且很多人看到她以前也沒搞過大棚，經濟效益如何都是未知數(shù)，很多人都不愿意借錢給她，還有人勸她放棄想法，多考慮一下，但是資金的問題始終是個大問題，眼看著就要錯過當年的最佳種植時間了，閆玉霞開始聯(lián)系鎮(zhèn)信用社貸款。

資金問題解決后，技術問題又成了最大的難題。根據(jù)這樣的情況，閆玉霞又忙著聯(lián)系種小柿子方面的技術人員，在過去村里大棚種小柿子很多時候都是憑著村民自已多年種大棚的經驗來搞。但閆玉霞認為這樣不行，在農業(yè)科學技術高速發(fā)展的今天，還用過去的老方法種大棚是不行，經多方考察和請教專業(yè)技術員，她自已也逐漸的掌握了種植小柿子的技術，并把有經驗的技術員帶到村里，有了技術員的幫忙，溫室大棚終于走上了“正軌”，一切都開始忙碌起來。閆玉霞每天都早出晚歸，從建設大棚到扣棚，再到育苗，直到最后的種植，收獲。

從之前的從不沾土，到整天蹲在大棚里，跟土地打交道，閆玉霞說自己已經成了地地道道的農民。但是她并不覺得這樣的改變有什么不好。她經常對周圍的人說“土地是農民的親人，而農民是我的親人，我一定要將溫室大棚做好，并且?guī)ьI本村村民一起致富?！彼沁@樣說也是這樣做的，功夫不負有心人，到20xx年xx月末，她的大棚第一批小柿子上市了，當面對七八萬的收入時，她流下了激動的淚水，因為這是她畢業(yè)后第一筆靠自已雙手創(chuàng)業(yè)得到的收獲。當同村的村民看到閆玉霞種的小柿子無論是產量還是品質都比自已家種的好時，都到她這里“取經”，她也無私的指導大家，有些在觀望的村民也決定在她的的帶領下發(fā)展大棚小柿子種植，現(xiàn)在合順村的“小柿子”已經是一個當?shù)氐钠放屏?，閆玉霞準備20xx年繼續(xù)擴大種植規(guī)模。通過創(chuàng)業(yè)，她的確感受到：創(chuàng)業(yè)，說起來容易，做起來難，但是，當創(chuàng)業(yè)有成績和收獲時，他認為人生價值得到了升華，她幸福著、快樂著。

在今后的工作中，她將繼續(xù)邁開大步，甩開臂膀，在創(chuàng)業(yè)致富的康莊大道上闊步前行，努力為家鄉(xiāng)新甸鎮(zhèn)合順村建設增光添彩。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇十三

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是為國家建設培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力人才的重大戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學改革面臨的重要課題。高度重視當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，大膽探索構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，并完善其保障措施，是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質量的關鍵。

大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學政策

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀在發(fā)達國家中率先興起。我國政府、教育行政部門及高校對此高度重視，并于20世紀末開始對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探索，教育部先后頒發(fā)了相關文件，對高校提出了明確要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學的重大改革。為此，我們必須對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有清醒的認識，更需要在理論與實踐的結合上做更加深入的探索。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源

1．創(chuàng)新教育的起源

“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經濟學的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治、經濟學家約瑟夫熊彼特(josepha．schumpeter)在《經濟發(fā)展理論》一書中，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產生和發(fā)展。他探討科學技術在經濟發(fā)展中的作用，把創(chuàng)新與科學技術發(fā)明創(chuàng)造嚴格區(qū)別開來，認為“創(chuàng)新”是經濟概念而非技術概念，“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產函數(shù)”，是將原始生產要素重新排列組合為新的生產方式，以求形成新的經濟能力，提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響，20世紀40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國，20世紀70年代后期在其他發(fā)達國家逐漸興起。

2．創(chuàng)業(yè)教育的興起

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀40年代的美國，1947年哈佛商學院的邁爾斯梅(mylesmace)教授率先在mba教學中開設了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀末美國多數(shù)院校開設了創(chuàng)業(yè)課程，并設立“創(chuàng)業(yè)教育項目”。美國是較早在大學進行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國家，已經建立了課程體系健全、校企合作教學模式適當、大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽發(fā)展成熟，以及法律對創(chuàng)業(yè)培訓和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，發(fā)達國家均先后采取相關措施開展創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，并在《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中，提出了相對于以知識教育為主的“學術性護照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護照”的主張。

(二)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段

在國內最先將創(chuàng)業(yè)計劃大賽引入高校校園的是清華大學。1998年5月，清華大學舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并率先在本科生教育及研究生教育中開設了“高新技術創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向，受到了各界的廣泛關注。1999年，由共青團中央等有關部門舉辦的全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在清華大學成功舉行。大賽匯集了全國一百二十多所高校三百多件作品，產生了良好的社會影響。1999年6月國家頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學、上海交通大學、西北工業(yè)大學等大學開展了教育工作試點，采取不同方式進行實踐探索，在高等教育界產生了較大影響。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段

20xx年5月教育部頒布了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(以下簡稱《意見》)，標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了發(fā)展階段。《意見》指出:“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。”［1］《意見》從戰(zhàn)略的高度指出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，還對轉變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設及人才培養(yǎng)目標提出了明確要求，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。20xx年教育部發(fā)出第二批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目通知，將28所部屬院校和30個省(直轄市、自治區(qū))的地方院校列入項目試點名單，對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進高校教育觀念的轉變，增強高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，培養(yǎng)適應國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。20xx年教育部和財政部又聯(lián)合下發(fā)了《關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅實的基礎。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質向度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能的教育，其本質在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學生綜合素質的提升，注重引導學生把所學知識轉化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高，注重思維開發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展，使大學生走向社會能夠更加適應社會發(fā)展，有更大的發(fā)展?jié)摿?，為未來發(fā)展奠定更加堅實的思想基礎和專業(yè)技能基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進大學生就業(yè)有密切的聯(lián)系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率，但這僅僅是一個方面。從社會發(fā)展的視角考量，提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學畢業(yè)生能夠符合時代發(fā)展的要求，是時代對教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎及核心要素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標及外在表現(xiàn)形式。

(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識的缺失

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應對知識經濟時代的到來與經濟全球化的推進，從教育理念和教育內容上對傳統(tǒng)教育的一種超越，是教育教學內容與方法上的深刻變革。但目前，“大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架”［2］。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導教育混為一談，這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵與實質。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

教育部《意見》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點;三要不斷提高人才培養(yǎng)質量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個方面的問題:一是應開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導論課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開發(fā)和心理承受能力;二是在專業(yè)教育方面要強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，引導學生把所學知識轉化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高。目前，很多高校還沒有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒有專門開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，僅僅停留在增設一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室、基地等，但絕大多數(shù)院校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，還習慣于傳統(tǒng)的教學模式與方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有融入專業(yè)教育的全部過程。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，手段滯后

1．師資方面所呈現(xiàn)的問題

目前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導論課程教學的師資嚴重缺乏，既存在數(shù)量不足，又存在教師知識結構不合理、技能不強的問題。多數(shù)高?！艾F(xiàn)有承擔著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學校大學生就業(yè)指導中心的教師和輔導員為主。他們有一定的就業(yè)指導理論基礎和學生教育管理能力，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實踐經驗與學生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務能力和實踐經驗上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠”［3］。

2．教學手段方面存在的主要問題

在教學手段上主要存在三個方面的問題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗、教學設施建設滯后，多數(shù)院校還沒有建立起能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實驗室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學也沒有跟上時代的步伐，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少，課程資源共享程度低，一些創(chuàng)新課程名不符實”［4］;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設滯后。“實踐基地欠缺，多是以企業(yè)參觀、實訓室模擬實訓等形式，缺乏實效?！保?］校企協(xié)作教學對多數(shù)院校來講還只是探索，或者說只不過是做做樣子罷了。產生上述問題的原因固然是多方面的，既有主觀認識方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實踐的時間較短等原因，也有客觀上國家對高等教育經費投入不足等問題。此種現(xiàn)狀必須盡快改變，否則將難以適應社會對人才的需求及高等教育的快速發(fā)展，也將會被發(fā)達國家拋得越來越遠。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學生積極性不高

1．校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚

多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務、就業(yè)、學團等部門關注，還未引起全面的重視。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領域一場深刻的變革，是對傳統(tǒng)教育教學的挑戰(zhàn)，它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也不僅僅是開設一兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室，更不僅僅是幾個部門的事，而是一個龐大的復雜的系統(tǒng)工程，需要我們樹立一種全新的教育理念，對課程體系進行全面改革。

2．學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高

有關資料顯示，“大學生對創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強，有80%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，根本就沒想過要創(chuàng)業(yè);只有11%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強，表示有創(chuàng)業(yè)的想法。”［6］究其原因，一是大多數(shù)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限，影響了學生的積極性;三是部分學生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。

(一)進一步提高認識，轉變觀念

1．推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措

《國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃》對新時期人才培養(yǎng)提出了明確要求，為高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國家建設培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力人才的戰(zhàn)略轉變，它不僅僅要求教育教學內容、方式、方法必須轉變，更重要的是學校主要領導、廣大教師、學生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過程，而不是其中的某個階段，要把這種理念落實到教學的全部過程和各個環(huán)節(jié)之中。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高等教育改革的方向，從大的方面說這項改革關系到人才培養(yǎng)質量的高低，關系到中華民族偉大復興夢想實現(xiàn)的遲早。因此，要在深入學習、領會有關文件的基礎上提高認識，借鑒發(fā)達國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經驗，緊密結合本校實際，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

2．提高學生自覺接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識

馬克思主義認為外因是事物變化的必要條件，內因是決定事物發(fā)展變

(二)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1．增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

要結合學校學科、專業(yè)實際增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學生的主修課程，規(guī)定合理的教學時數(shù)。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設，改進教學方法，采取多種形式的教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質，形成科學的創(chuàng)新知識結構及良好的心理品質。實踐證明，一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結構，不僅需要具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能，而且還必須具備較高的綜合素質。因此，要注重對大學生進行相關政策、法規(guī)知識，以及更廣的人文社會科學知識等綜合性知識的培訓，使學生形成合理的知識結構，擴大知識面。

2．進一步深化專業(yè)課程教學改革

各門專業(yè)課程教學都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，緊密結合本專業(yè)的實際，在深入研討論證的基礎上重新編制教學大綱，重新設置課程內容，增加學生實踐教學課時，培養(yǎng)提高學生動手能力。課堂上增加案例教學及師生互動環(huán)節(jié)，充分利用多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段，給學生以直觀、生動的感受，增加教學的感染力。要注重把校內實踐教學、校企協(xié)作實踐教學、基地教學、學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學與課堂教學有機地結合起來，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制［7］。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、有效銜接、形成合力。

(三)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學

1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設

結合本校及專業(yè)特點建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心，打破專業(yè)限制，把研究室、實驗室、孵化器有機地融合在一起，改變以往老師做學生看或只是少數(shù)學生做多數(shù)學生看的傳統(tǒng)實驗教學模式，要讓更多的學生動手實踐。

2．強化專業(yè)競賽及社會實踐活動環(huán)節(jié)

目前，國家、省市開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，毋庸置疑對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導、推動作用，但參加的畢竟是少數(shù)人，而且又有一定的專業(yè)限制。因此，各高校應以國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為引導，以校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為重點，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，讓更多的學生能夠有更多機會參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

(四)加強師資隊伍建設并完善保障措施

1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

教師是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，教師的思想水準、認識水平、教學水平、科研能力將對學生產生直接的影響，在某種程度上可以說教師的能力水平決定了教學效果，只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應教學能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學生，優(yōu)秀的教師會對大學生產生潛移默化的影響。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，一是要建設好一支負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊伍。要進行專門培訓，使其不但具備先進的思想理念，同時還具備良好的專業(yè)素質，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實踐中發(fā)揮積極的引領作用;二是對全體教師進行培訓。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實到各個專業(yè)教學實踐中，要強化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學技能;三是建立一支專兼結合的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。注重發(fā)揮社會專業(yè)技術人才的`作用，可把社會相關領域的專家、技術權威聘為兼職教師，舉辦專題講座，帶領學生開展主題研究，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。

2．加強保障建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學校教育教學的重大改革，需要學校各個方面的支持、配合及共同努力。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經費支出，特別是剛剛起步階段，無論是課程建設、基地建設、實驗室建設、師資隊伍建設，還是項目大賽，都需要一定的經費支持。要創(chuàng)造條件，保障房舍、場地、設備等方面的支持。要加強對此項工作的領導，為慎重起見，各高校應結合本校實際先進行教學改革試點，在取得一定經驗的基礎上再逐步推開，試點階段要選派得力的干部和有豐富經驗且熱愛此項工作的教師。總之，要強化領導，克服困難，創(chuàng)造條件，持之以恒，只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

［2］鄧淇中周志強:《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對策》，載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》，20xx年第1期。

［3］李國虎:《高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對策研究》，載《當代職業(yè)教育》，20xx年第11期。

［4］［5］楊波葛珺沂:《開放大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建》，載《湖南廣播電視大學學報》，20xx年第3期。

［6］江彩霞:《基于創(chuàng)業(yè)實訓的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》，載《人力資源管理》，20xx年第9期。

［7］中共中央國務院:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》，北京:人民出版社20xx年版，第29頁。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇十四

：作為人才培養(yǎng)基地，高校教育過程中應當重視對學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，幫助大學生勇敢面對創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的種種困境，以有效緩解就業(yè)壓力。鑒于此，文章將從大學生創(chuàng)業(yè)特征出發(fā)，進一步探討當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境，最后提出幾點構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的策略。

：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新模式；構建策略

自高等教育開始普及，每年大學生的就業(yè)人數(shù)可謂是與日俱增，與此同時，就業(yè)壓力也逐年增加，大學生們面臨就業(yè)難、擇業(yè)難的窘困現(xiàn)狀，在此形勢下，加強對大學生創(chuàng)業(yè)教育就尤顯重要了。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，若能積極鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并積極探索可行性的創(chuàng)業(yè)教育模式，那么對于學生日后更好的在社會中生存，并取得新發(fā)展顯然是極有幫助性的。為此，如何更好地構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式值得深究。

首先，初始形式—兼職。創(chuàng)業(yè)初期，大學生往往是從兼職開始的。一方面，專業(yè)教師參與社會實踐的機會較多，所以會推薦學生去參與到項目實踐之中，來賺取一些經驗。另一方面，當前的小型私人企業(yè)較多，規(guī)模來說相對不大，人才渴求也較多，所以愿意雇傭大學生來工作，更希望能借此培養(yǎng)和留住人才。而大學生在兼職的過程中既可獲得經濟收入，更重要的是有了實戰(zhàn)經驗，自身能力也能得到發(fā)展。其次，創(chuàng)業(yè)伙伴—好友。大學生創(chuàng)業(yè)涉及到多方面的內容，僅靠一個人來支撐起整個創(chuàng)業(yè)過程是不現(xiàn)實的，所以穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團隊就顯得十分重要。為了確保創(chuàng)業(yè)公司能夠穩(wěn)序發(fā)展下去，必須要做好公司理財、發(fā)展思路等方面的統(tǒng)籌規(guī)劃才可。而此時，大學生往往是集合幾個好友同學，來共同管理公司，以解決資金投入問題和風險分擔問題。最后，創(chuàng)業(yè)資源—學校。大學生創(chuàng)業(yè)成長與學校資源的提供是分不開的，尤其是學校提供了人力和技術資源。首次創(chuàng)業(yè)者的資源地便是學校，學校對于學生創(chuàng)業(yè)狀況也是極為關注的，學校更會開設相應的兼職工作為學生提供便利。同時，創(chuàng)業(yè)過程中難免會遇到許多諸如公司開設流程或是技術上的問題，學校能提供相應的技術性幫助，或是尋得專業(yè)導師的幫助。

首先，創(chuàng)業(yè)教育認知不夠。創(chuàng)業(yè)教育并非一開始便有，而是經國外引進，在我國逐步完善創(chuàng)業(yè)教育理論，并出臺相關政策，不斷鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)之下，才在高校課程中出現(xiàn)的?？偟膩碚f，高校開設創(chuàng)業(yè)教育課程的數(shù)量并沒達到預期效果，且由于各大高校對于創(chuàng)業(yè)教育有著各自的見解，所以教學內容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底，便是人們對于創(chuàng)業(yè)尚缺深刻的認知，仍舊將教會學生應有的知識作為教育重點，以便學生能夠更好的就業(yè)。但未曾深刻的思慮過，幫助學生創(chuàng)業(yè)實際上也就是幫助學生就業(yè)了，學生個人創(chuàng)業(yè)意識沒有提高，自然難以提起學習創(chuàng)業(yè)課程的興致。其次，創(chuàng)業(yè)資金有缺，實戰(zhàn)經驗不多。充足的資金是支撐整個創(chuàng)業(yè)開啟，乃至以后公司穩(wěn)序發(fā)展的關鍵所在。但大學生的經濟來源往往是由父母支撐的，一般來說，除了基本生活開支，大學生額外可支配資金極少。因此，若想滿足創(chuàng)業(yè)啟動需求難度性較大。且部分大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)資金是有了，但對于整個創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃并沒有思慮好，且都是新手，甚至是連參與社會實踐的機會都甚少，如此便展開創(chuàng)業(yè)顯然是難以達到預期目標。最后，創(chuàng)業(yè)教育資源不足。學校創(chuàng)業(yè)資源有所欠缺首要體現(xiàn)在的是便是師資力量不足。由于創(chuàng)業(yè)教育課程開設的時間并不長，許多編內教師并沒有充足的實戰(zhàn)經驗，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程教師為外聘教師兼職，而由于對創(chuàng)業(yè)信心敏感度不高，且專業(yè)方面的問題也有所欠缺，這就難以有效的指導學生進行創(chuàng)業(yè)。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育教師為外聘人員，教師會將重點偏向于自己的主業(yè)，且外聘教師往往缺乏實戰(zhàn)經驗，空有理論形式，而創(chuàng)業(yè)更多的是要有創(chuàng)業(yè)經驗，以作為教育素材。

首先，更新教學理念和內容。受傳統(tǒng)就業(yè)理念影響，多數(shù)家長對于創(chuàng)業(yè)并不持以贊同的目光，認為創(chuàng)業(yè)風險高穩(wěn)定性尤為不足，而學生對于就業(yè)也是偏向于追求穩(wěn)定為主。如考各種事業(yè)單位，國家單位等等。我國對于創(chuàng)業(yè)這種帶有風險性的工作往往持以規(guī)避的態(tài)度。但不可否認的是，就業(yè)人數(shù)越來越多，就業(yè)壓力日趨增長，一昧追求穩(wěn)定顯然難以適應不斷進步發(fā)展的社會。為此，高校應切實更新教育理念和內容，重視對學生創(chuàng)業(yè)意識的教育，并將創(chuàng)業(yè)教育工作與社會人才需求緊密相連，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，尤其是在科技網(wǎng)絡時代下，更要積極聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，以為學生提供更好的創(chuàng)業(yè)機會與資源。此外，更新教育理念的同時，還應創(chuàng)新教學內容，開展相應的創(chuàng)業(yè)心理課程。讓學生在日后的創(chuàng)業(yè)工作中能夠以健康的心態(tài)去坦然面對創(chuàng)業(yè)中可能遇到種種困境或是一帆風順。不僅如此，在教學中既要重視對學生創(chuàng)業(yè)知識的傳授，更要教導學生善用發(fā)揮自己的專業(yè)長處來有機融合創(chuàng)業(yè)，如財務管理專業(yè)的學生去成立攝影工作室，那么在注冊公司階段便可充分發(fā)揮出自己的作用了。其次，創(chuàng)新教學組織與形式。課堂是學生接受教育的主要形式，而新時代下，要求教師積極關注學生課堂的主體地位。因此，教師展開創(chuàng)業(yè)教育教學時，還要運用靈活化的教學方式，以發(fā)揮學生的主體作用。例如針對某個創(chuàng)業(yè)案例，讓學生以辯論的形式來各抒己見，發(fā)表見解，從而有效的累積和總結經驗。高校還應積極展開創(chuàng)業(yè)大賽等活動，針對不同學院或是專業(yè)來展開創(chuàng)業(yè)大賽，如市場營銷專業(yè)，則可就某項產品定下標準銷售額，鼓勵學生個人或是團隊來推銷該產品，超出一定銷售額可給予適當?shù)墓膭?。如此，學生親自參與的過程中能夠收獲實戰(zhàn)經驗，且參與創(chuàng)業(yè)的熱情也不斷提高。此外，高校還可專門開設創(chuàng)業(yè)教育機構，定期組織學生來進行專業(yè)研討，為學生提供一個創(chuàng)業(yè)交流的機會，讓學生在研討會中講述自己創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，在互相溝通中，使得學生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。最后，強化師資力量，完善配套設施。強有力的師資力量是確保創(chuàng)業(yè)教學工作順利開展的重要保障。高校應不斷鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并逐步提高已有的創(chuàng)業(yè)教師團隊綜合素養(yǎng)。同時，還要加強校企合作，將企業(yè)中的相關創(chuàng)業(yè)人才聘請至高校開辦講座，為學生傳授創(chuàng)業(yè)經驗，以加深學生對于創(chuàng)業(yè)的理解。此外，高校應當建立起屬于自己的創(chuàng)業(yè)實踐基地，如開設創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學生能夠有足夠的場地來嘗試創(chuàng)業(yè)，當然對于學生是否符合創(chuàng)業(yè)條件，學校還應審核學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)團隊等后，方可確定是否為學生提供場地和相應的技術以供學生創(chuàng)業(yè)。而學生也能有效解決場地問題，并開始自己的創(chuàng)業(yè)旅程，如應用電子技術專業(yè)的學生可申請開設自己的工作室，專門負責大學生乃至校外人群的手機電腦配置、維修等工作。

構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式旨在增強我國社會經濟活力，在為學生提供就業(yè)機會的同時，有效地緩解社會就業(yè)壓力，并推動我國朝著創(chuàng)新型國家發(fā)展前進。因此，高校應切實轉變并更新教育理念和內容，創(chuàng)新教育組織與形式，逐步提高師資力量，完善創(chuàng)業(yè)園地，并結合時代發(fā)展的人才需求，優(yōu)化各種高校創(chuàng)業(yè)教育方案，真正提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

[1]和建華.構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[j].教育現(xiàn)代化,20xx(7):30.

[3]段嚴.構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[j].現(xiàn)代國企研究,20xx(20):41.

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇十五

創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，是當前大學生思想政治教育工作落實立德樹人根本任務的首要工作。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對當前社會穩(wěn)定和經濟增長有著重要影響，對提升我國當前核心競爭力有著舉足輕重的作用。以大學生思想政治教育為載體，了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想產生的條件、過程及其形式和特點，研究影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想變化的主要因素，從而掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想活動的特點和規(guī)律，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實施，增強思想政治教育的針對性和實效性。

人才培養(yǎng)深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。根據(jù)當前的社會發(fā)展形勢，高等院校必須要對學生的個性發(fā)展進行規(guī)劃和教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，樹立學生的創(chuàng)業(yè)理念，增強學生的實踐能力。這不僅有利于我國經濟和教育的長足發(fā)展，同時有利于促進學生綜合能力的全面提升，將人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求緊密結合，實現(xiàn)從注重理論知識向注重實踐能力的轉變，開辟通過思想政治教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新通道。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前個性化人才培養(yǎng)的首要任務，通過積極開展針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育可以進一步落實當前個性化人才培養(yǎng)工作的實施，有效推進課本理論向社會實踐的轉化，加速社會經濟的發(fā)展，維護社會穩(wěn)定，提升我國人才發(fā)展戰(zhàn)略的綜合實力。(一)大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是對創(chuàng)造性思維和實踐能力的總稱，其主要特點是為單一事物賦予了開創(chuàng)性和實際社會生產力。創(chuàng)業(yè)是對社會生產者把握時機和統(tǒng)籌規(guī)劃等方面能力的一種綜合，主要包括了創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)動機兩個部分。創(chuàng)新的價值需要通過創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)造來體現(xiàn)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂本質，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的實踐過程，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，起決定作用的是創(chuàng)新。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是根據(jù)當前社會經濟發(fā)展需要，通過互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化資源，將相關學科理論知識有機融合，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、堅定創(chuàng)業(yè)意志，勇于創(chuàng)業(yè)實踐。(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治教育受傳統(tǒng)觀念影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未被大多數(shù)人接受，缺少創(chuàng)業(yè)實踐的檢驗，這些都需要通過大學生思想政治教育的實施來轉變。通過日常思想政治教育工作中涉及的理想信念、時事政策、身心健康、職業(yè)規(guī)劃、道德法律等內容幫助學生樹立高遠理想，培養(yǎng)健康心質，塑造健全人格，培養(yǎng)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中所必需的誠實守信、勇于創(chuàng)新、積極樂觀、艱苦奮斗的價值導向，實現(xiàn)個人價值與社會價值的共贏。當前社會經濟的持續(xù)高速發(fā)展，需要大量的創(chuàng)新型人才支持，而作為人才儲備的大學生群體，必須具有足夠的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

隨著高等學校連年擴招的影響，導致大學生就業(yè)壓力日益突出，結合當前社會發(fā)展的新形式，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能迫在眉睫。通過大學生思想政治教育獨有的育人功能，針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體要求開展行之有效的教育教學活動，幫助學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能，順應時代發(fā)展，幫助大學生順利就業(yè)。(一)創(chuàng)業(yè)意識教育“就業(yè)難”已經成為當前大學生就業(yè)的代名詞，究其原因是因為當前學生缺少必要的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，對就業(yè)形勢缺少理性的認識和應對策略。受到傳統(tǒng)教育思想理論大于實踐的影響，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識相對淡薄，不少學生甚至認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對已經有創(chuàng)業(yè)意向的學生。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專題教育，幫助學生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實質，感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對社會經濟發(fā)展的重要貢獻，喚醒學生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生在未來可能發(fā)生的創(chuàng)業(yè)實踐中奠定相應的基礎和心理素質，提高學生的統(tǒng)籌規(guī)劃和自我發(fā)展規(guī)劃的能力。(二)創(chuàng)業(yè)觀念教育當前大學生的創(chuàng)業(yè)觀念存在著的一定的偏差。部分創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)所需要的重點是理念，其過程可以相對簡化；而也有人認為創(chuàng)業(yè)具有很大的風險性，甚至可以在時機成熟的條件下通過運氣來獲取成功，這樣的想法需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中予以糾正。在創(chuàng)業(yè)觀念的教育過程中，可以利用思想政治教育來引導學生樹立正確的觀念，還可以通過相關的考核指導讓學生切身體會創(chuàng)業(yè)觀念的重要性，培養(yǎng)學生對具體的創(chuàng)業(yè)問題進行分析、探究以及解決，然后再利用課程實踐過程激發(fā)學生學習創(chuàng)業(yè)知識的積極性。(三)創(chuàng)業(yè)精神教育由于當前多數(shù)人對創(chuàng)業(yè)持有懷疑的態(tài)度，所以畢業(yè)生沒有將創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)去向的首選。轉變以往的陳舊觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，幫助學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在當前社會經濟發(fā)展過程中舉足輕重的作用。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，大學生不僅需要在職場中找尋自己的出路，同時也需要通過自身的力量去轉變角色，成為工作崗位的創(chuàng)造者。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)技能，提升學生創(chuàng)業(yè)成功的幾率，帶動周圍更多的學生投入到當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會實踐中去。(四)創(chuàng)業(yè)意志教育隨著大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的不斷增加，部分大學生在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出了緊張、擔憂、浮躁的心理和自暴自棄、一蹶不振的不良后果，通過對學生開展創(chuàng)業(yè)意志的專題教育，提升學生的抗壓能力，進一步減少創(chuàng)業(yè)壓力帶來的負面些影響?？梢越Y合成功創(chuàng)業(yè)人員進行實際經驗交流，借助案例分析來幫助學生更加全面的掌握創(chuàng)業(yè)技能，了解創(chuàng)業(yè)所需要具備的能力和知識，清楚認識到創(chuàng)業(yè)過程中所存在的風險和應該面對的問題，幫助學生穩(wěn)步融入社會，減少在創(chuàng)業(yè)期間所造成的消極心理，以此來堅定學生的創(chuàng)業(yè)意志。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經在各個高校普遍鋪開，但是由于開展時間短，加之學?？陀^因素的制約，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際開展情況參差不齊。借助常規(guī)的思想政治教育，可以有效幫助學生喚醒創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，堅定創(chuàng)業(yè)意志，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，在為學生營造良好的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍的同時，帶領學生親身體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，通過親身經歷了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程、提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標結合當前社會需求的人才標準，大力探索以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)機制，提升人才素質和綜合競爭能力，培養(yǎng)學生開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神。探索多渠道共同育人的培養(yǎng)機制，可以適當?shù)貙⒉糠稚鐣?yōu)質資源和資本投入到人才培養(yǎng)實施過程中，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)新時期具有創(chuàng)新精神的復合型人才，促進學生向多學科開放式發(fā)展。積極鼓勵專業(yè)教師和輔導教師開發(fā)適合大學生的科研訓練項目，將日常的教學工作引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，通過項目訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新成果轉化等教育實踐環(huán)節(jié)，逐步探索歸納符合當前學生特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。(二)完善課程體系針對當前社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景要求和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐水平，完善現(xiàn)有的課程體系。專業(yè)課程要盡可能打破單一學科限制，進一步開發(fā)適合相近專業(yè)學習的共性課程和跨專業(yè)跨學科的交叉課程，加強課程體系的內在聯(lián)系。在專業(yè)課程教學過程中，緊密聯(lián)系實際，結合當前專業(yè)發(fā)展前沿問題，指導學生進行與之對應的課題研究，提升專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。根據(jù)當前思想政治教育課程和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導課程，結合社會發(fā)展、科學研究、實施技巧等開發(fā)出針對教育對象特點的校本課程，利用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代教育技術，開發(fā)學習平臺和學習軟件，豐富課程種類，完善課程體系。(三)改進考評方式改進考評方式，既要體現(xiàn)思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促進和引領，又要兼顧學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的個體需求差異，在評價內容方面，要將學生的道德品行、創(chuàng)新能力、實踐能力作為考核內容納入到考評體系中，將理論學習和創(chuàng)新實踐有機融合，打破以往理論考試獨霸日天下的局面。在考核方式上，要強化學生的主體地位，注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鼓勵學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐考核過程，徹底消除“高分低能”的現(xiàn)象，在保證理論學習的同時，將更多的關注放到日常的創(chuàng)新實踐過程中，通過考評手段的杠桿作用，進一步提升學生的積極性和主動性，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的成功機率和成果轉化。(四)強化教育實踐學校要加快專業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)實訓室和創(chuàng)新實踐中心的建設，并將上述實訓場所全部向在校學生開放，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展，深入實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，進一步擴大學生的參與面，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基本的實驗環(huán)境和積極的實踐氛圍，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的后勤保障。根據(jù)當前的學生特點和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體要求，指派專門的教師為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的指導，讓學生親身體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路和過程，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。對于創(chuàng)新訓練過程中表現(xiàn)突出的項目，學校可以在師資、場地、資金方面給予一定的扶持，幫助項目落地實施。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例可以吸引更多的同學投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，間接緩解當前大學生的就業(yè)壓力。(五)加強教師隊伍建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設剛剛起步，迫切需要學校的大力支持。目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師大多是由從事就業(yè)指導相關工作的老師兼職，其中絕大多數(shù)的老師沒有親身創(chuàng)業(yè)經歷，只能將自己的學習心得傳授給學生。由于缺少必要的知識儲備和實踐經驗，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的效果差強人意，缺乏針對性和可操作性。各高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設，鼓勵教師積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導學習，鼓勵教師親身實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，通過自身的實踐感受，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和技巧傳授給學生。同時還要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)發(fā)展路線，明確專業(yè)技術職務評聘標準和具體要求，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的持續(xù)發(fā)展提供保障。依托大學生思想政治教育的平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極發(fā)揮大學生思想政治教育的育人功能，為個性化思想政治教育的深入開展開辟新的途徑。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標、完善課程體系、改進考評方式、強化教育實踐、加強教師隊伍建設等措施，對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教育，進一步強化學生的主體地位，端正創(chuàng)業(yè)觀念、激發(fā)創(chuàng)業(yè)積極性，鼓勵學生勇于實踐、開拓進取，為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和展示個性的舞臺，科學有效地做好創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇十六

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國當今新型教育理念，在整個高校中發(fā)展迅速。尤其在應用型學校中尤為突出。應用型高校與科研型高校最大區(qū)別就是要培養(yǎng)適合社會需求的技能人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)大學生應有的素質和能力，這是應用型高校最緊要的任務。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要實現(xiàn)更高的目標，需要改進和完善相關教育體制，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中為大學生尋求更加優(yōu)質的就業(yè)。

一、引言。

應用型高校是我國經濟較快發(fā)展和高校大眾化的基礎上而產生的一種面向就業(yè)的新型高校。相對于研究型大學而言的，它的特點是教學型普通本科院校，為社會輸送相關人才。目前，整個社會處于轉型期，這使得應用型高校要指導學生盡快適應社會新形勢和新要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應用型高校關注的重點，這是社會發(fā)展的趨勢，也是大學生就業(yè)的很好的途徑。在整個社會推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍下，應用型高校大學生具有精力充沛、知識寬廣、敢打敢拼、思維靈活的優(yōu)勢。同時早創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上也存在著經驗不足、教師匱乏、資金短缺、實踐不強的許多困難。有鑒于此，應用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要逐步進行改進，達到教學要求。

從整體上看。應用型高校在政策上掌握不全面和不準確表現(xiàn)在對相關的體制和要求缺乏統(tǒng)一的理解，對于理論基礎和理論指導理解不深。造成教學質量不佳，沒有形成較為明確的思路。從體系上看。應用型高校在教育課程上較為單一，沒有宏觀把握，體現(xiàn)在教學內容和模式較為簡單，跟不上社會變化的速度，缺乏整體把握，不能建立出科學、整體的體系。從師資上看。應用型高校在師資隊伍上較為薄弱。相當一部分的教師由其他專業(yè)改行或兼職進行授課。這表現(xiàn)出教師的專業(yè)水平、教學經驗、學歷層次、教學方法差距很大，不能培養(yǎng)出優(yōu)良的學生。從理念上看。應用型高校不斷加大宣力度，但由于觀念、機制和思維等方面，學校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導力度不夠，在校內未形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。從環(huán)境上看。應用型高校的相關重點多集中在創(chuàng)新課堂、優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)規(guī)模等內容，對于教學環(huán)境、地點、器材等領域關注度不夠，這不利于教育的常態(tài)化和優(yōu)質化。從實踐上看。應用型高校在實踐上，存在著諸多問題。要求學校建立配套設施和實踐基地。目前看，存在諸多困難，造成很多大學生理論和實踐嚴重脫鉤的問題，進入社會后創(chuàng)業(yè)成功率較低。

隨著經濟的發(fā)展，社會和大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新需求。因此應用型高校要與時俱進改進教育理念和方法，要從以下幾個方面進行：

1.在整體上要營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。近年來，應用型高校的大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關注與日俱增，營造出濃厚氛圍。要求學校要努力打造出優(yōu)質服務平臺、完善體制機制，不斷改善教學環(huán)境，推動整體發(fā)展。為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校通過加強創(chuàng)業(yè)孵化建設、開展各種“雙創(chuàng)”示范基地、實施科技幫扶、補助優(yōu)先等，建設培育機構，打造優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。學校應充分發(fā)揮新媒體的效果，積極完善網(wǎng)站、微信、微博等平臺，建立匯集大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策信息、智能服務、公共推廣等綜合信息服務平臺，加強創(chuàng)業(yè)政策服務。學校職能部門發(fā)揮扶持和促進的效應，以校園文化活動為依托，弘揚主旋律，開展內容豐富、形式多樣的高品位的校園文化活動，樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使大學生的意識、精神成為校園中靚麗的風景。同時，還要拓展教育第二課堂，引導學生開展多種形式的課外訓練，包括各類競賽、課外科技、企業(yè)實訓等，強化實踐育人。并注重推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，建設學生創(chuàng)業(yè)中心、文化交流中心，通過舉辦雙創(chuàng)論壇、舉辦名師名家講壇等活動，提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。這樣有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設，形成良好氛圍。

2.在體系上要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是自主創(chuàng)業(yè)能力較高的大學生，這與應用型高校發(fā)展相當吻合。當今，傳統(tǒng)的教學方式難以滿足學生的學習和實踐需要，這是應用型高校亟待解決的任務，要采用最新的課程設計，要建立起新型的教學課程體系。在課程設置上，要把必修課和選修課并重，均納入教學計劃，不斷完善教學課程體系。形成學生為主，教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體制，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣，積極創(chuàng)造良好的條件。在課程內容上，注重開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，并積極申報各項課題。同時，教學資源要更加是廣泛的傳播，構建層次清晰、銜接順暢、科學規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程實施上，要針對不同的教育對象，分專業(yè)、分階段的普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強教學的針對性、實效性。在專業(yè)教育上要開設體現(xiàn)行業(yè)特點、融入創(chuàng)業(yè)思維和方法的專業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合，在拓展教育上要幫助創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行更有針對性、個性化的課程教學和實訓，對已經開始創(chuàng)業(yè)的學生要幫助他們盡快做到學以致用。

3.在師資上要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍建設。應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教師隊伍上是要完善校內教師培訓體系，在新進人員崗前培訓中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教育。還要選派優(yōu)秀教師參加相關培訓，建立和完善校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵機制。當今對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求進一步明確，教師的能力要更加具體和全面。要做到以人為本、終身學習、提升教育和可持續(xù)發(fā)展的教育理念，這是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提；創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，這有利于多方面指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐；發(fā)掘學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，盡快掌握學生的性格特點,因材施教,開發(fā)潛能，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；較為綜合的知識結構，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內容非常豐富，體現(xiàn)了多學科的交叉綜合，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應該具有綜合知識和能力，才能幫助和指導學生進行學習與實踐。教師需要既有扎實的專業(yè)知識，又要具有嫻熟的實踐能力，將教育與實踐有機融合，充分挖掘和充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，資源、和方法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性很強的活動，因此教師應當熟練掌握教學前沿，靈活采用多種教學方法，不斷提升教學效果。

4.在理念上要轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能的高素質人才是應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本要求和主體思路。隨著時代的發(fā)展，應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須轉變傳統(tǒng)教育理念，從注重知識向創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉變，這樣才能引導大學生積極創(chuàng)新，積極實踐，不怕挫折，勇往直前，形成全方位的人才。在教學理念上，要尊重學生，以學生為主體地位，認清學生個體差異，遵循學生成長、成才規(guī)律，采取頭腦風暴法、游戲法、角色互換法等新型教學方法。引導學生獨立思考、自主探索，激發(fā)興趣，加強師生互動，增進師生感情，提高課堂教學效果。同時，要重視學生社會實踐活動，讓學生到基層鍛煉自己，增強技水平。還要制定科學合理的培養(yǎng)計劃，鼓勵學生參加團隊合作和科研探索，為學生提供優(yōu)質的服務。

5.在環(huán)境上要跟上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項綜合性、系統(tǒng)性、復雜性、長期性的工程，這與科研型高校有明顯的區(qū)別。應用型高校僅依靠學校的自身力量是明顯不夠的，必須充分發(fā)揮政府、社會、企業(yè)等方面共同幫助和支持。這些力量要協(xié)同聯(lián)動，形成合力，只有這樣才能發(fā)揮最大效能，因此，學校要今早融入社會。環(huán)境在變化，要求學校優(yōu)化人才，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合環(huán)境，要做到創(chuàng)業(yè)與科研并重，這可以把具有創(chuàng)新的意識的大學生今早的挖掘出來。同時，政府要發(fā)揮協(xié)調引導作用，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展計劃，對于具有較好前景的大學生提供資金支持，落實優(yōu)惠政策，完善創(chuàng)業(yè)扶持，加大創(chuàng)業(yè)擔保貸力度，簡化流程，擴大規(guī)模，為符合條件的大學生提供更加優(yōu)質的服務。還要進一步推動創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，提升就業(yè)質量，還要建立大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金，對于有困難的學生優(yōu)先幫助。企業(yè)對于大學生的創(chuàng)業(yè)要有人文關懷，企業(yè)注重與學校進行校企合作。校企合作能夠給學生提供更加務實的平臺，提升學生的綜合能力，增強學生在就業(yè)過程中的競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要適應社會發(fā)展的大環(huán)境，與時俱進，完善自我。

出處 m.zgxlcd.com

6.在實踐上要開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性很強的綜合教育，學生的創(chuàng)業(yè)能力只有在實踐中鍛煉才能有所提升。因此，應用型高校更加重視為大學生創(chuàng)業(yè)搭建平臺和提供保障。因此，學校要改進大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，這樣才能為大學生提供充足、有效的創(chuàng)業(yè)機會。目前，國內已經創(chuàng)辦出許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，大部分雛形都是以學校為依托、以學生為主體來開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地，使得在校大學生能夠在學習和討論以外，也能夠建立良好的創(chuàng)業(yè)公司與創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地還要積極組織和指導學生參加各種訓練和比賽。在公開刊物上發(fā)表相關論文，申請專利等。還要連接校園與社會，溝通學生和市場，達到對于大學生進行素質教育、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會服務。通過開辟和完善應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，可以構建創(chuàng)業(yè)群體，全面引導大學生樹立正確、先進、科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，達到提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。與發(fā)到國家相比，我國應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但其發(fā)展前景非常光明，尤其是在教育主管部門的大力支持以及高等院校的高度重視，大學生創(chuàng)業(yè)是大勢所趨。因此，應用型高校盡快提高自主創(chuàng)新能力，構建創(chuàng)新型學校，實現(xiàn)學生全面發(fā)展是當前以及今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心之一。改進高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已刻不容緩。這是當今世界高等教育的普遍認同，也是深化高等教育教學改革的必由之路。大學生是最具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能的群體，是建設創(chuàng)新型國家、構建創(chuàng)新型社會的生力軍?，F(xiàn)在提高應用型高校大學生創(chuàng)業(yè)能力，必須要改進教育體制，要順應社會發(fā)展的趨勢，致力于改進和創(chuàng)新。只有這樣，應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能發(fā)展、壯大，只有這樣，才能適應社會，為大學生做好優(yōu)質的服務。

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇十七

隨著經濟和社會的發(fā)展，大學生數(shù)量也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，現(xiàn)代社會，就業(yè)成為當前大學生面臨的重要難題。為了緩解就業(yè)壓力，同時也為了促進社會的良性發(fā)展，很多獨立學院都相繼開設了創(chuàng)業(yè)教育。從當前的實際情況來看，獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育還存在一系列問題，這些問題導致獨立學院大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中經常遭遇失敗。為了改善這一現(xiàn)象，獨立學院必須要對此加以重視，結合實際情況進行改革，為大學生的成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的理論基礎。

獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革；實踐

當前的時代是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代，幫助大學生創(chuàng)業(yè)，一方面可以緩解我國大學生的就業(yè)壓力，另一方面也是為了促進社會的良性發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生進行創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù)，老師和學生要共同重視，結合實際情況不斷強化改革和實踐。通過對當前獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎上就相關的改革策略展開論述。

良好的校園文化是教育活動的催化劑，濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化可以給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。但是從目前實際情況來看，獨立學院的管理層對這方面沒有給予應有的重視，對大學生創(chuàng)業(yè)活動的支持力度不足，沒有營造一個良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。很少利用網(wǎng)頁新聞、校報、學校廣播等將國家針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進行宣傳，也沒有給學生宣傳成功創(chuàng)業(yè)的案例，導致在校大學生對創(chuàng)業(yè)缺少一個明確的認識，有些人甚至認為創(chuàng)業(yè)是一個非常復雜、十分艱難的任務，甚至對創(chuàng)業(yè)想也不敢想。除此之外，學校對學生的創(chuàng)業(yè)活動給予的幫扶極少，而且管制非常多，導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度和關注度都比較低[1]。

豐富、完善的課程內容是教學活動順利開展的基礎，但是筆者在調查過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內容十分單一，缺少一個完善的課程體系，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒有最大限度發(fā)揮出來。很多獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一個長期的發(fā)展規(guī)劃，而且在人才培養(yǎng)課程設置中，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度非常低。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)基礎等，幾乎都是就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃系列的內容，缺少獨立、標準的創(chuàng)業(yè)課程以及完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

教師是教學活動中的主導者，發(fā)揮著核心的作用，教師的業(yè)務水平和綜合素質對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的效果有直接的影響和決定作用。獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，有自己獨特的研究方法和理論體系，而且實踐性比較強，對教師有較高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要有基礎性的創(chuàng)業(yè)知識，還要經受專業(yè)培訓，有創(chuàng)業(yè)的精力和體驗。但是從當前的實際情況來看，獨立學院的教師在本科或者研究生畢業(yè)后就來校任教，缺少就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經驗，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，大多數(shù)教師本身掌握的基礎知識也不夠牢固，這種情況下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像紙上談兵，效果可想而知。

在獨立學院的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教育資源發(fā)揮著核心的作用，也是不可或缺的組成部分，但是從當前的實際情況來看，獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源以及相關活動資源不具有集中性，分散在總務、后勤、院辦、科研、人事、團委、招生就業(yè)、學工、系部和教務等不同的部門中，而這些部門由不同類型的校領導進行分管。這種條塊分治機制，讓有限的資源得不到有效的配置，從而導致獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐、孵化、實訓、教學等環(huán)節(jié)難以得到有效整合，教學場地、教學設施等條件無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，導致教學效果大打折扣[2]。

筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，很多獨立院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有給予應有的重視，很多學校缺少一個長期的教學計劃，導致教育效果大打折扣。筆者認為，獨立學院要想有效促進大學生大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，必須結合實際情況建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練計劃，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。1.積極組織和創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊獨立學院要采取一系列措施，鼓勵大學生利用各專業(yè)特長以及各個學院等組織和創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。同時，學院還要根據(jù)實際情況給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊配備具有較強業(yè)務能力的指導教師，為團隊提供指導和咨詢等有關服務，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率和團隊的創(chuàng)新能力[3]。2.加大對于大學生科技創(chuàng)新項目的幫扶力度當前獨立學院大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和關注度不高，其中有一部分原因是因為學校對其管制比較多，但是實際上的幫扶卻非常少，導致學生對創(chuàng)業(yè)沒有信心，也沒有嘗試的興趣。獨立學院要意識到這一問題，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不僅要加強理論知識教育，還要給予實際幫扶。大學生是一個沒有經濟來源的團體，這在一定程度上給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了一定的限制。獨立學院也要意識到這一問題，在經濟上加大對創(chuàng)業(yè)團隊的支持力度。尤其是一些科技創(chuàng)新型項目，需要花費的資金更多，學?？梢栽O立相關的專項經費，對大學生科技項目給予一定的資助。同時還可以根據(jù)實際情況，鼓勵大學生積極參與有關部門、學校、市級和省級的科技競賽活動，以此提高學生的科技創(chuàng)新能力。除此之外，學校要不斷拓寬科技項目的整體覆蓋面，給更多學生組織和開展科技創(chuàng)新活動搭建良好的平臺[4]。

1.利用資源獨立學院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，湖南農業(yè)大學就在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分利用本部的卓林農林人才教育培養(yǎng)計劃、新農村發(fā)展研究院、20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等項目復合應用型實驗班和拔尖創(chuàng)新型實驗班等優(yōu)秀的資源，有效開展和實施獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2.完善管理獨立學院可以根據(jù)實際情況對教師評價機制進行更新，指導教師在做好科研、教好課程的基礎上，利用自身的專長創(chuàng)立企業(yè)，從而帶領學生進行創(chuàng)業(yè)，這樣可以有效實現(xiàn)教學相長，既能提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富其創(chuàng)業(yè)經驗、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，還能給學生一個實戰(zhàn)的場所，積累創(chuàng)業(yè)的經驗，為今后自己的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。除此之外，獨立學院還要根據(jù)實際情況對教學管理制度進行創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，同時還要對學生管理制度進行進一步的修訂和完善，實施具有彈性的學制，并且允許學生在校期間休學進行創(chuàng)業(yè)。總而言之，獨立學院要最大限度地給學生的創(chuàng)業(yè)提供便利的條件，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

1、對于獨立學院已經存在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，要不斷提升其空間和能力通過企業(yè)、政府和學校合建的方式，根據(jù)實際情況建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生創(chuàng)業(yè)園、學?？萍紙@等。同時，獨立學院還要不斷探索基地運行的系模式，對創(chuàng)新性比較強、技術含量比較高、符合國家產業(yè)政策的創(chuàng)業(yè)項目給予重點扶持。

2、結合實際情況新建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獨立學院要對校內外的有效資源進行整合，每年根據(jù)實際情況和教學需求創(chuàng)建合適數(shù)目的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。同時還要強化多專業(yè)和多平臺的協(xié)同，以校內教學科研平臺為基礎，融入校外大型企業(yè)和有關部門以及科研單位等組成一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓的基地網(wǎng)絡，給獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的條件保障和空間支持。

1、營造良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好的氛圍往往能激發(fā)人們的熱情和興趣，獨立學院如何可以結合實際情況給學生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，就會將學生的創(chuàng)業(yè)欲望有效激發(fā)出來。獨立學院要對此加以重視，每年可以定期或者不定期組織與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的教育論壇，給學生和教師講解各個專業(yè)內的市場機會、發(fā)展現(xiàn)狀、前言科技等，并且給學生介紹有關的創(chuàng)業(yè)經驗。同時，學校還可以利用新聞網(wǎng)頁、廣播等方式給學生宣傳國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及相關的創(chuàng)業(yè)成功案例。除此之外，學?；蛘邔W院還可以不定期組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流座談會以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，給學生營造一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，做好與市場的接軌工作。

2、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識獨立學院可以根據(jù)實際情況開展和組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，深化以數(shù)學建模競賽、erp沙盤模擬對抗、大學生實踐研究為主要形式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓大學生在各種形式的創(chuàng)業(yè)活動中積累創(chuàng)業(yè)經驗，而且在這個過程中，大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都得到有效的培養(yǎng)，通過這種方式可以有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，獨立學院還可以組織有創(chuàng)業(yè)意向以及有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學生到相關企業(yè)中去參觀和學習，對企業(yè)的管理機制和運行模式加以了解和掌握，從而充分調動學生的創(chuàng)業(yè)激情。綜上所述，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，獨立學院對自身的資源優(yōu)勢要有一個充分的認識，在實際教學過程中將實踐教學和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學有效結合起來，形成具有自身特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，形成“產行研”“校政企”多方聯(lián)動機制，將學生創(chuàng)業(yè)的社會通道全面打動，以此推動獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，達到促進社會全面可持續(xù)發(fā)展的目的。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇十八

實施“創(chuàng)新驅動發(fā)展”，推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為我國經濟社會發(fā)展重大戰(zhàn)略，關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的討論成為高等教育界關注的熱點。李總理強調要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，其核心是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質人才，不僅是國家對高校的根本要求，也是服務地方經濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是學校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。但是高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、興趣不高、態(tài)度不積極，本文就高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題進行分析。

：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；轉型高校；大學生；問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、態(tài)度不積極、參與率低

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是人類主動創(chuàng)新的思維和進行創(chuàng)業(yè)的動機。創(chuàng)新意識推動創(chuàng)新行為和活動。通過對陜西省轉型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的抽樣調研數(shù)據(jù)顯示學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的只有18。04%，對于藍橋杯、飛思卡爾、挑戰(zhàn)杯、大創(chuàng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有興趣的只有7。30%。有14。45%同學在大學期間參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或科研活動并有所收獲。有81。56%的學生認為自己畢業(yè)不開公司，創(chuàng)業(yè)教育對自己無關緊要。對4所大學創(chuàng)業(yè)情況收集整理發(fā)現(xiàn)，學生參加創(chuàng)業(yè)活動的較少，有自己創(chuàng)業(yè)打算的只有3。13%，已經畢業(yè)的學生中只有1。05%的學生進行自主創(chuàng)業(yè)，在校學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的有1。76%。可見，轉型高校大學生的創(chuàng)新意識薄弱，對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動積極性不高，自主創(chuàng)業(yè)人少。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)教育指導

高校教育工作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識大都僅僅停留在“第二課堂”的認識上，有一些高校工作者認為，只要開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、參加各類學科競賽等就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐。另一方面高校教師都擔著教學、科研等任務，工作量大，無法全力指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進一步導致高校出現(xiàn)了以專業(yè)教育為核心的“第一課堂”與以科技創(chuàng)業(yè)活動及競賽為核心的“第二課堂”之分，二者之間缺乏有機結合。

（三）“注入式”教學制約了大學生“雙創(chuàng)”能力

大學在課程設置上重視理論而忽視實踐，實踐課設置并不合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是選修課、課外活動、講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或是創(chuàng)業(yè)政策指導等形式的業(yè)余教育活動，大部分都停留在理論教學層面，高校的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏融合。教學活動通常采取灌輸式教學方式，這種教學方式不利于學生透徹深刻地掌握知識，忽視了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和大學生自身的內在作用。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動尚未建立有效管理制度

雖然近年由教育部和各個專業(yè)學會牽頭發(fā)起的包括挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)業(yè)大賽以及各類科技和專業(yè)競賽比較多，也有很多的學生和教師積極參入其中，但是這些競賽的刺激往往具有階段性，在競賽結束后學生獲得了榮譽，老師得到了肯定，這些研究往往也就終止了，研究的深入性難以為繼，短期效益明顯，但學生的教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識難以持久，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力指導教師和輔導員的認可度需落實，高校教師承擔教學及科研任務缺乏時間指導大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，另一方面，學校及二級學院激勵機制和考評體系不夠完善，沒有完全調動教師積極性。

（五）創(chuàng)業(yè)政策宣傳和落實力度不夠

通過調查我們發(fā)現(xiàn)，42。34%的創(chuàng)業(yè)學生不了解創(chuàng)業(yè)的相關政策，不知道從何種方式和渠道了解政策；25。73%的創(chuàng)業(yè)學生對政府鼓勵、支持學生創(chuàng)業(yè)相關政策，掌握程度較低；31。3%的創(chuàng)業(yè)大學生表示沒有感受到政府的優(yōu)惠政策，感覺政府的優(yōu)惠措施很遙遠。由此可見為了鼓勵更多的學生們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在推動、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等相關方面陸續(xù)出臺一系列的優(yōu)惠政策和相應文件，但是宣傳范圍還不夠廣泛，落實和宣傳力度并不到位，普及面不夠廣，使得絕大部分高校畢業(yè)生對此政策的認同度低，受惠人數(shù)少。

綜上所述，大學生是國家精心培養(yǎng)的高素質人才，是國家建設的重要戰(zhàn)略資源，是潛在創(chuàng)業(yè)能力最強的群體，加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要高校、社會、政府、大學生本人以及家庭的多方面努力。社會要積極創(chuàng)造環(huán)境條件高校啊喲完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，對學生加以正確引導和教育，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到良好效果，使學生真正成為創(chuàng)新型人才。

[1]曹揚。轉變經濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究—以吉林省為例[d]。東北師范大學。

[2]盧寶臣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下的人才培養(yǎng)體系的構建[j]。黑龍江高教研究，20xx。

[3]魏旭。山東省高校在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究[d]。山東建筑大學。