教案是教師在備課過程中制定的一種教學計劃和組織教學活動的指導性文檔。在編寫教案時，要注意教學方法的選擇和搭配，以促進學生的積極參與和主動學習。教案的編寫需要根據(jù)具體的教學目標和學生的學情進行調(diào)整和優(yōu)化。

教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇一

同學們，一部好小說如同一面鏡子，映照著一個時代的世態(tài)和人生；一部好小說還像長鳴的警鐘，震撼著每個讀者的思想和靈魂。今天，讓我們從魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這面明鏡中去了解舊時代人們的生活，去探究舊時代人們的命運吧！

師：同學們，對于魯迅我們已經(jīng)很了解了，誰能為大家介紹一下他的情況？

生：原名周樹人，字豫才，我國偉大的文學家、思想家、革命家。學過的文章有散文《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經(jīng)》，小說《社戲》、《藤野先生》，議論文《中國人失掉自信力了嗎》。

師：這些是我們知道的，還有我們不知道的一些內(nèi)容呢？

生：第一篇白話小說《狂人日記》，他的作品還有《孔乙己》、《祝?！贰ⅰ栋正傳》等。

師：大家找的材料非常好。

師：65頁"預習提示"請大家讀一下。

生：（略）。

師：我為大家朗讀課文，請同學們聽準字音，初步了解小說的內(nèi)容。

生：好?。顺鲎匀欢蔚男蛱枺?/p>

師：請同學們帶著問題再讀課文。

1、小說的要素是什么？（人物、環(huán)境、情節(jié)）。

2、故事情節(jié)分為幾部分？（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

3、《故鄉(xiāng)》的作者是誰？選自哪部作品？寫于哪一年？在這十年里中國爆發(fā)了什么革命？

4、小說以"我"回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，按什么順序安排情節(jié)？全文可分幾個部分（時間；回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)）。

生四個人一小組，討論后得出答案。

師：很好，請一位同學朗讀一下1－3自然段。

生：（略）。

師：課文中描寫故鄉(xiāng)景物的句子有哪些？

生：陰晦的天氣、嗚嗚的冷風、蒼黃的天、橫著蕭索的荒村。

師：從這些描寫中我們可以看出這是故鄉(xiāng)深冬的景色，揭示了一個怎樣的社會現(xiàn)實？

生：從故鄉(xiāng)的荒涼、衰敗、毫無生氣的景象中可以看出當時中國農(nóng)村經(jīng)濟日趨衰敗的現(xiàn)實。

師："我"看到這一切心情怎樣？

生：課文中說"我的心禁不住悲涼起來了"。

生：還可以從課文"?。∵@不是我二十年來時時記的故鄉(xiāng)？"這句話中看出"我"已經(jīng)不認識它了，因為它變得這樣荒涼、蕭條，讓"我"都不敢認了。

生：還有文中說"因為這次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。"。

師：這幾名學生說得非常好，"我"這次回故鄉(xiāng)目的是搬家到異地去，此去也許是對故鄉(xiāng)的永別，"我"的心緒是惆悵的，尤其是進入故鄉(xiāng)看到的景象，更加重"我"的這種心緒。

師：請大家閱讀課文，每個小組同學看問題后討論。

1、這部分寫了幾件事情？

2、試將少年閏土和中年閏土加以比較？可以填寫老師的表格（略）。

3、閏土由少年小英雄變成"木偶人"的原因是什么？

4、文中是怎樣描寫楊二嫂的？你認為作者對她持什么態(tài)度？她在文中起什么作用？

生：寫了四件事：我到家后與母親談搬家的事；回憶少年閏土；楊二嫂；與中年閏土重逢。

生：我們采用了老師給的表：

語言滔滔不絕講新鮮事說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)。

對生活的態(tài)度熱愛、樂觀寄希望在神靈上。

對我的態(tài)度不怕我、送貝殼恭恭敬敬、稱我老爺。

性格特點聰明、機靈純樸、善良、遲鈍、麻木。

生：我們總結(jié)出把閏土變成木偶人的原因是農(nóng)村經(jīng)濟日益衰敗，當時的封建社會制度重重壓迫，天災人禍和他自己的原因。

生：大笑！自己的原因？

生：都有六個孩子了，還不計劃生育呀！所以是自己的原因。

生：燒香拜佛，祈求能吃飽穿暖，生活過得好一些。

師：求神靈就可以過得上好日子嗎？

生：不可以。

師：那應該怎么做？

生：起來反抗！

師：閏土想到了嗎？

生：沒有。

師：所以閏土，不，象閏土一樣的農(nóng)民都沒有想到這一點。這說明了什么？

生：思想不解放。

生：沒有覺醒。

生："凸顴骨、薄嘴唇、五十歲上下、細腳伶仃的圓規(guī)"；"哈！這模樣了，胡子這么長了！"；"不認識了，我還抱過你咧"；"忘了？這真是貴人眼高"；"那么，我對你說，迅哥，你闊了，讓我拿去吧"；"啊呀呀，你放了道臺，你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八臺大轎，瞞不過我。"；"啊呀，真是愈有錢，便是愈毫不放松"等。

生：還寫了"我"孩子時候看見的楊二嫂，人都叫豆腐西施。

生：還有這圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。

生：圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在腰間，出去了。

生：我把他們說的內(nèi)容歸納一下，寫了楊二嫂的外貌、語言、神色、動作這幾個方面。

師：歸納得很好。還有要說的嗎？

生：年輕時的楊二嫂和年老時的對比。

生：楊二嫂說話怪聲怪氣、愛諷刺人、有小偷小摸的習慣。

師：這些都是她的表現(xiàn)，從這些表現(xiàn)中可以看出她的什么性格？

生：她自私、尖酸。

師：尖酸、刻薄。閏土在文中是主要人物，楊二嫂就是陪襯人物，目的呢？

生：襯托出閏土的憨厚、善良。

師：非常好！作者對閏土的態(tài)度是同情的，那么對楊二嫂的態(tài)度怎樣？

生：否定、批判、鄙視。

師：作者在文中以諷刺的手法對這個人物身上的自私和小偷的習慣進行了批判。但是造成她現(xiàn)在窘?jīng)r的.原因是封建社會的重重壓迫，農(nóng)村經(jīng)濟的日趨衰敗。她和閏土一樣都是不幸者，所以作者對她也是同情的。

生：我與閏土之間的隔膜。

師：僅僅指我與閏土之間的隔膜？我與楊二嫂？

生：應該指人與人之間形成的隔膜。

生：實實在在的物體，說明閏土生活知識豐富，我與我的朋友沒有豐富的生活閱歷。

生：辛苦輾轉(zhuǎn)、辛苦麻木、辛苦恣睢。

生：我想一種是像我那樣生活不安定、到處奔波；一種是像閏土一樣在生活的重壓下貧困、艱辛，精神麻木；一種就像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、自私、放肆。

生：他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。

師：為什么"我"想到希望忽然害怕起來？

生：可能是"我"不知道怎樣實現(xiàn)"我"的希望。

師：對，"我"對新生活既向往又迷惘，希望是美好的，但它在黑暗的社會中要實現(xiàn)則困難重重，必須經(jīng)過長期艱苦的奮斗。

生：那文中結(jié)尾說："希望是本無所謂有，無所謂無的。"什么意思？

師：問得非常好！把這句話讀完："希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。"解釋一下這句話的意思：作者把希望比作地上的路，意思是只空有希望而不去奮斗、追求，希望便"無所謂有"；有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便"無所謂無"，人們都滿懷希望地奮斗，就會迎來新生活。表達了"我"追求新生活的堅定信念。

生：我看這也就是文章的主題所在吧！

師：那讓我們共同讀一下文章最后三段，體會一下作者所要表達的思想感情。

生：討論后得出文章主題。（答案不唯一）。

師：這篇小說通過描寫故鄉(xiāng)和閏土及楊二嫂前后的變化，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活困苦的社會現(xiàn)實；同時揭示出封建傳統(tǒng)觀念對人們精神的束縛和影響，人與人之間的冷漠與隔膜，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的不滿和對新生活的希望。

1、完成課后練習一、二。

2、練筆。從多角度選材，寫一篇反映自己家鄉(xiāng)面貌的文章。

教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇二

有感情地朗讀課文，正確把握文章的敘述順序。

【過程與方法】。

通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。

【情感態(tài)度與價值觀】。

結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。

二、教學重難點。

【教學重點】通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。

【教學難點】結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。

三、教學方法。

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

請學生說說學過的魯迅的小說中，不變的元素是什么?；觾奢?，教師引導學生得出答案：魯鎮(zhèn)。

（二）通讀全文，整體感知。

1、教師提問，學生獨立思考，回顧：結(jié)合所學小說談談魯鎮(zhèn)在魯迅的小說中的意義。

（明確：故事發(fā)生的社會環(huán)境，同時為人物活動和故事情節(jié)進展提供了空間。）。

2、同桌討論，本文是按照怎樣的順序敘事的？

（明確：插敘。有關(guān)于主要人物的主次事件，在敘述主要事件中穿插次要事件。）。

（三）細讀課文，深入研讀。

1、獨立思考，回顧人物形象的分析方法。

（明確：與人物相關(guān)事件——從每一件事中提取人物的性格特征——整合）。

2、教師示范以此思路分析少年閏土的形象。

3、同桌合作，分析中年閏土的人物形象。

（明確：生活貧苦、內(nèi)心麻木，堅守封建禮教，沒有主動改變自身狀態(tài)的中年底層農(nóng)民。）。

4、小組合作：為什么閏土會從一個天真聰明機智果敢的少年變成一個麻木落魄的中年人？

（明確：外部原因—動蕩的時局，統(tǒng)治階級的壓迫；內(nèi)部原因—閏土自己的性格使然；閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會時代的影響。）。

（四）小組討論，拓展延伸。

小組討論，如何理解“我知道我在走我的路”？魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義？

（明確：這句話采用了雙關(guān)的修辭。一方面“路”指的是作者一家離開的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒棄舊社會舊制度的民主科學的路，魯鎮(zhèn)在魯迅的小說中一直是深受封建思想影響的地區(qū)，在本文中，魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征，作者離開魯鎮(zhèn)再不回來，代表著與封建思想及制度的決裂。）。

（五）回顧全文，小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：結(jié)合板書請學生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

作業(yè)：從對人物的細節(jié)描寫中，有哪些能凸顯主旨，突出人物形象？課下獨立思考。下節(jié)課分享。

五、教學反思。

教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇三

1、認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語。

2、學習作者的觀察方法和寫作方法，學會積累運用。

3、理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

：理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

：學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的說話中。

一、看圖導入，揭示課題：

1、看圖：說起楊梅，我們很熟悉，你能用自己的話簡單地介紹一下楊梅嗎？（指名說3-4個，評價簡潔：形狀、顏色、味道）

2、揭題：同學們，作家王魯彥離開家鄉(xiāng)十幾年，一提起楊梅就有一份特殊的情感。今天就讓我們走進他筆下的——我愛故鄉(xiāng)的楊梅。自由。

二、初讀，整體感知：

1、請同學們把書翻到141頁，快速標好小節(jié)，大聲朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2、檢查讀：

（1）我們班同學讀書的習慣真好，老師都不忍心打斷了，這些詞語會讀了沒有？自己先試試。

（2）指名當老師帶讀。誰來帶讀？正確的跟著讀，錯誤的幫他糾正。（出示詞語，重點落實：貪婪、吮吸、細膩）

（3）齊讀。

3、整體感知：

（1）詞語也讀得很好，接下來比比誰最會發(fā)現(xiàn)。第一組詞語寫了楊梅——？（板：樹）那么第二組詞語寫的是楊梅——？（果）（平時我們所說的楊梅就是指楊梅的果實。）

（2）請你再看看這些詞，它們是從哪些方面來介紹果的呢？（板：形、色、味）

（注：有可能從后往前推）

三、品讀語言，滲透寫法

（一）學習第二小節(jié)：樹

1、作者是怎么介紹楊梅樹的呢？用心讀讀第二小節(jié)，邊讀邊想象畫面，做做動作。

2、做動作，理解“貪婪地吮吸”：誰來演演楊梅樹？（師讀，其他同學仔細觀察看他表演得怎么樣。）

（ “吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合攏嘴唇吸取液體，就像——（嬰兒吮吸奶水一樣。）那么貪婪地吮吸呢？就是不知滿足地吸。）

3、我們一起來做做“貪婪地吮吸”這個動作。

4、采訪：可愛的楊梅樹，你為什么這么貪婪地吮吸春天的甘露？

長葉子：楊梅樹是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以長一些新葉。

長果子：為了結(jié)出累累碩果，為了豐收的喜悅，為了能給故鄉(xiāng)人民帶來可口的水果。

5、讓我們都把自己當作楊梅樹，一起看屏幕讀一讀，演一演。（全體起立）

（二）學習四、五、六小節(jié)：果

過渡：如此富有生命力的楊梅樹，難怪作者會這么喜歡，他孕育的楊梅果更討人喜愛呢！

第一層面：清楚

1、請默讀課文4到6小節(jié)，劃出寫楊梅果形狀、顏色、味道的句子，然后讀讀。

2、很多同學都找到了（出示句子），請用心讀讀這些句子，感受楊梅形狀、顏色、味道方面的特點。

3、我們來合作讀讀，我讀黑色部分，你們讀紅色部分，第一次配合，要默契哦。

第一層面：具體

1、這5個句子已經(jīng)把楊梅的特點說得清清楚楚了，4——6小節(jié)還寫了什么內(nèi)容呢？選擇一部分，用心讀讀。

2、隨機交流：

第4小節(jié)：

（1）還寫了把楊梅含在嘴里的感覺。是什么感覺？（板：感覺）

（2）理解“細膩”：哪些東西手摸過去或者含在嘴里會感覺細膩？（同學們用手摸摸自己的小臉蛋，你們的皮膚這么光滑柔嫩，就叫細膩。把刺變得平滑了的楊梅含在嘴里的感覺就跟親著你們小臉蛋一樣舒服。

（3）找找這么柔嫩的感覺，用我們的聲音、表情來表達感受。（柔嫩、溫軟、柔和 ）

指名讀、范讀、男女生讀

第5小節(jié)：

（1）寫咬開后看到的顏色。

（2）理解“幾乎”：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。到底有沒有變黑？——他不是真的黑，而是太紅了，像黑的。——紅的發(fā)黑，如果你還不信，那就輕輕咬開一個楊梅，就可以看見那鮮艷紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上染滿了鮮紅的汁水。（板：看到）

（3）齊讀。

第6小節(jié)：

（1）舉了個例子，把楊梅的味道很形象地寫了出來。（板：舉例子）

（2）假如你就是那貪吃的小作家，想象一下，會是怎樣的情景？看看能不能用你們的聲音、表情，讓我也看到一個貪吃楊梅的小孩。（讀）

3、小結(jié)：作者通過寫將楊梅含在嘴里的感覺，寫咬咬開后看到的顏色，舉小時候貪吃的例子來把楊梅寫具體了。

4、合作讀

5、回歸情感：

四、運用寫法，學說楊梅

1、我們也學著作者的這些寫作方法，來再次介紹楊梅，比一比誰介紹得好。請選擇一個方面來介紹，可以借助文中的一些詞語和句子。

2、自己先試試。

3、第一方面：指名說（1生），點評（觀察、感覺、看到、例子），再說（2生）。

第二方面：指名說（1生）。

第二方面：同桌互說。

五、回歸課題，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1、作者把楊梅寫得這么細致，題目就取我愛楊梅就可以了，為什么要加故鄉(xiāng)呢？（故鄉(xiāng)的代表性事物）

2、出示資料：

王魯彥，浙江寧波人。由于抗戰(zhàn)爆發(fā)，他不得不背井離鄉(xiāng)，到別的城市去生活。人在他鄉(xiāng)，對于家鄉(xiāng)的一景一物都會倍感親切與留戀。楊梅勾起了作者對故鄉(xiāng)無盡的思念，作者正是借著這小小的楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的深沉的愛。

指名一生讀，或師讀。

3、總結(jié)：看來，把一個事物寫詳細，能表達對它的喜愛之情；選擇最有代表性的事物來寫，能表達對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇四

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內(nèi)容寫具體的。

3、學會本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。

教具準備：多媒體、軟件

教學時間：二課時

第一課時

一、啟發(fā)談話，板書課題。

1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？

2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。

3、板書課題。

二、指導檢查預習。

1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準字音。

2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。

三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？

四、講讀第一段。

1、集體讀第一段。

2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）

五、講讀第二段。

1、指名讀第二段。

討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）

3、指導朗讀。

六、講讀第三段。

1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）

2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時間，是什么節(jié)日？

3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）

七、練習朗讀課文。

第二課時

一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。

二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？

三、小結(jié)：

我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。

四、識記本課的生字。

1、由學生說說自己識記的方法。

2、指導書寫。

3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。

五、完成“練筆”。

1、指名讀內(nèi)容，明確要求。

2、同桌互相說一說。

（1）準備寫哪種水果；

（2）這種水果的形狀、顏色、味道；

（3）為什么喜歡它。

3、指名3—5名同學說一說。

4、把剛才說的寫下來。

六、教師巡視，解答學生作文中的問題。

七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。

板書設(shè)計：

枝：常綠

楊梅樹

葉：狹長

15我愛故鄉(xiāng)的楊梅

形狀：

圓

小刺

楊梅果

顏色：

淡紅

深紅

幾乎成黑

味道：又酸又甜

甜津津

教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇五

旋律舒緩優(yōu)美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了3/4的節(jié)拍，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

學情分析。

教學目標。

1、知識目標：引導學生積極參與教學活動，感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》；以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2、情感目標：通過欣賞演唱歌曲，引導學生積極參與教學活動，體驗歌曲表達的情感，培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的美好情感。

教學重點和難點。

1、教學重點：用圓潤自然的聲音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

2、教學難點：結(jié)合自己對歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進行創(chuàng)編活動。

教學過程。

一、導入新課：

1、讓生聆聽歌曲《軍港之夜》。

（同學們，很高興今天我們又來到了音樂課堂，在上課之前老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，仔細聽聽歌曲中都說了些什么，唱了些什么，歌曲的名字叫《軍港之夜》）。

2、聆聽《軍港之夜》后，讓生說出這首歌曲唱的是什么？

3、讓生說出還有那些歌曲是歌頌大海之情的？（或是說出或唱出與大海有關(guān)的歌曲）。

4、教師介紹并清唱一首歌頌大海的歌曲——《我愛這藍色的海洋》。

5、導入學習本節(jié)課歌曲——《大海啊，故鄉(xiāng)》。

二、作者介紹：

王立平，作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調(diào)清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃郁的民族風格和個人特色。

三、學唱歌曲：

1、讓生聆聽歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律。（聆聽音樂時，教師要培養(yǎng)學生聆聽時隨音樂律動或打節(jié)拍的習慣）。

2、教師再次讓生聆聽，思考歌曲表達了怎樣的思想感情？

思考、討論問題：

（1）《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的？

（2）《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的力度又是如何變化的？

（學生自由發(fā)言，教師小結(jié)，將思想感情升華到大海的博大就如同我們的母親對自己孩子的愛、如同老師對自己學生的愛，讓我們對母親的愛，老師的愛都釋放出來，有感情的朗讀一遍歌詞）。

3、請學生們自己嘗試配音樂伴奏完整的朗讀歌詞。

4、教師范唱，同學們聆聽。（加以師生互動）。

5、教師伴奏，學生跟琴用“嗚”“啊”演唱。

6、讓生帶表情（微笑）跟琴歌唱歌曲。

7、隨音樂加歌詞演唱，教師可隨音樂帶唱。

（教師指揮，讓生加律動動作）。

8、解決重、難點：

（1）節(jié)奏性：

3/4×?︳—︱。

3/4×︳×——︱。

（2）1＝f3/4121?76|533-|注意切分節(jié)奏的唱法。教師反復范唱，指導學生演唱。

（3）1＝f3/46541165|5--|注意后十六分音符的唱法，要做到準確清晰?！?--”的時值要唱足。

9、用歌聲表現(xiàn)歌曲情感，教師指揮學生有感情的演唱。

（1）跟琴輕聲唱歌詞，注意一字多音的地方（如“海邊出身”）和力度的變化。(歌曲結(jié)構(gòu)十分簡潔，除去反復的部分，前后只有四個樂句：前兩個樂句樸素無華，富有敘事性；后兩個樂句情深意長，表現(xiàn)出主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親深切思念的感情。)。

(2)歌曲第一遍全體演唱；重復時a段采用領(lǐng)唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，b段采用齊唱，一組學生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時配上朗誦a段歌詞。

10、指導學生用肢體語言表現(xiàn)歌曲。

學生分組創(chuàng)編，集體跟著音樂表演。請學生上臺表演。

四、師小結(jié)，結(jié)束本課。

大海有時風平浪靜，充滿詩情畫意；有時波濤洶涌、濤聲如雷，無論是柔靜美還是雄壯美，都是人格化的美。音樂世界中的大海，更富于詩意地展現(xiàn)它博大的胸懷與澎湃的激情，涌動著人類對生命力量的熱愛與追求?！叭松拖翊蠛！保屛覀兂鴬^發(fā)進取的人生目標進軍。

板書設(shè)計。

節(jié)奏性：

（1）3/4×?︳—︱。

（2）3/4×︳×——︱。

教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇六

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

2、理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3、認識、會寫12個生字，辨析多音字“幾”。

教學重、難點：

理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的熱愛家鄉(xiāng)之情。

教學準備：

錄音磁帶、課件。

教學流程：

第一課時。

一、揭示課題。

你從課題中知道了什么？還想知道什么？

二、美讀感悟。

自主學習。

對學生提出讀通順的要求，練讀后同桌互相檢測。

緊扣習題，讀懂課文。

三、理解課文。

問題：作者寫了故鄉(xiāng)的難忘的事？哪件事給你的印象最深？說說你對這件事的感受。

方法：先瀏覽課文，標記出課文寫了幾件事，再默讀這幾件事，選出自己印象最深的一件事，細讀這件事，說說自己的感受。

多樣美讀，讀好課文。

選一段自己最喜歡的句子，把它讀生動。

想一想，怎么能讀得生動？

從思想內(nèi)容到語言文字。

體味布局。

篇：如果給你這個題目，你會怎么辦？

段：你安排的每件事要用多少段落來完成。

詞句：選出本文中的最佳詞句。

四、拓展升華。

美讀課文。

說說這篇文章寫的成功之處。

自己仿寫一段。

第二課時。

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

教學流程：

一、感情朗讀。

朗讀你最感興趣的一段。

二、字詞教學。

在小組內(nèi)學習字詞，不理解的全班進行交流。

三、積累內(nèi)化。

1、有感情地朗讀全文。

2、把自己的感受寫在日本上。

3、比一比，組成詞。

惑載、蜓、披。

域栽、挺、疲。

仿寫：水上飛機被北極風壓得離不開水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓。

……猶如……。

四、語文實踐。

開展家鄉(xiāng)頌詩文朗誦會。

教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇七

1．自主學會本課的生字并能正確、工整地書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2，3段，積累優(yōu)美的詞語。

【學習重難點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2，3段，積累優(yōu)美的詞語。

【學習過程】

一自主學習

1.水墨畫：水墨畫是一種繪畫形式，更多時候水墨畫被視為中國傳統(tǒng)繪畫，也就是國畫的代表?；镜乃?，僅有水和墨，黑與白色，但進階的水墨畫也有工筆和花鳥，色彩繽紛。后者有時也稱為彩墨畫。

2.我能正確流利的大聲把課文讀一遍。（別忘了做筆記哦。讀正確，流利了嗎，再來一遍吧）

4 用自己喜歡的方式再讀課文，并結(jié)合上下文和生活實際理解下列詞語的意思。 散漫： 黃梅：

采擷： 倘佯：

咀嚼： 溢：

5 小組內(nèi)大聲齊讀課文（整齊、正確、流利），說說課文各自然段都寫了什么？

二 問題交流（學問學問，不懂就問，組長監(jiān)督，看看那組討論交流最有效）

1.抄寫文中的疊詞，自己再補寫幾個。

2.摘抄文中優(yōu)美的句子和背誦課文2，3段。

3.收集有關(guān)菱角的相關(guān)資料。

第二課時

能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風景的獨特與美麗，激發(fā)學生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

【學習重難點】

能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風景的獨特與美麗，激發(fā)學生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

【學習過程】

一 自主學習

1、主動分享自己了解到的有關(guān)菱角的資料。

2、細讀課文第一自然段，初識菱塘。

（1）在作者的眼中，長滿菱角的池塘是什么樣的，能用文中 詞語概括.。

（2）本段中 用的好，表現(xiàn)了 的狀態(tài)，能換成其它字嗎？

（3）本段寫出菱塘 、 、 的美。

3、精讀課文2-4自然段，感受水墨畫之美。

（2）隨著時間的變化，池塘也慢慢變化著。

a 初春：池塘有什么變化呢？ “疏疏朗朗”的意思 說明 你還能用來 、 形容此時菱葉的狀態(tài)。

b 黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期。)池塘又有什么變化？ 是 。 、 、 詞形象生動地寫出了菱葉們長大了，整個池塘都是菱葉，顯得很茂盛?！懊苊茉言选笨蓳Q詞“密密層層”么，為什么？ 菱葉的變化不止表現(xiàn)在數(shù)量上，還表現(xiàn)在形態(tài)上，此時的菱葉是什么樣子的？ 。 表明菱葉很大；“支菱”即挺著，豎著說明菱葉精神 ； 、 描寫了菱花的美麗、幽香。

一個“ ”字，準確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作。(小組內(nèi)請一位同學演示采菱女的動作)。

孩子們得到菱角后為什么會歡天喜地？

（3）采菱在家鄉(xiāng)是一個普遍現(xiàn)象嗎？從那些詞語可以看出來？這說明了什么？

“第二天一早，故鄉(xiāng)的街頭，攤攤擔擔，那一堆堆溢著清香的菱角，就一個勁的誘惑你了”該句用了 修辭手法寫出了 。 突出了菱角濃郁的香氣和吸引人的特點。

4 感受故鄉(xiāng)的美

（1）作者想象自己加入了采菱的隊伍，邊采菱邊品嘗，這是一個多么愜意的場景?。块]上眼想象自己在菱間倘佯的場景吧！

5 再次用自己喜歡的方式朗讀課文（可嘗試背誦）。

二 問題交流（學問學問，不懂就問，組長監(jiān)督，看看那組討論交流最有效）

1、小組內(nèi)交流自主學習中的內(nèi)容。重點是有爭議的問題。

2、把你還有的新疑問向你的伙伴請教吧@

四．展示提升

展示自己在本節(jié)課的收獲。

四 鞏固達標

1、背誦全文。

2、再次積累文中優(yōu)美的字、詞、句、段。

3、完成同步練習冊。

教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇八

韶關(guān)南雄黎口中學邱小兵。

目的要求：分析人物命運變化的原因，探討小說的主題，陶冶學生情感；初步培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。

重點難點：1、對比分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說的主題是重點。

2、引導學生理解、體驗作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點。

教學方法：1、以教師為主導，學生為主體，綜合運用講述，設(shè)問、啟發(fā)、討論等法。

2、在各環(huán)節(jié)中，滲透審美體驗。

總教時：3課時。

教學過程：

第二課時。

教學要點：分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說主題，滲透情感體驗。

教學步驟：

一、渲染氣氛，激發(fā)情感。（導入新課）。

同學們，一提到故鄉(xiāng)，我們的心中便會涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語，有熟悉的山山水水，有難忘的'父老鄉(xiāng)親……終生相伴，魂牽夢繞。是的，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日，但我們更應關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來。因為這是一個變革的時代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉(xiāng)也在變，我們應以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達對故鄉(xiāng)的愛戀、憂傷和希望。

《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個巨變、動蕩的時代中對故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無盡的孤獨、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng)，但“我”并沒有什么好心緒，因為這次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來的。由于母親的提醒，我想起了童年時代的好友――閏土。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來感悟、體驗少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。

二、分析少年閏土的形象，學生閱讀。

（一）整體感知：母親提起閏土時，我想起了那些情景？

明確：海邊月夜圖、快樂。

[4]。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇九

1.了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。

2.學會辨析段的類型。

3.通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強烈愿望。

教學設(shè)想。

1.小說思想容量很大，距離學生生活又較遠，因此教師可以布置課前預習。

3.對于小說的主題，可在對內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生各抒己見，教師不可越俎代庖。

課時安排：三課時。

教學重點：

1.對魯迅思想感情的理解。

2.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

教學難點：最后三段文字的深刻含義。

第一課時。

一.教學目標：

1.了解作者和寫作背景。

2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

3.理清小說線索和故事情節(jié)。

二.教學過程:。

1.導入新課：

請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！?/p>

這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中'我'頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是'我'眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢？作品中的'我'懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，認真地閱讀課文，去尋找答案吧。

2.介紹寫作背景：

3.作家、作品介紹：

魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）。

4.出示幻燈片，檢查詞語預習：

蜷（quan）縮????寒噤（jin）????折（she）本????惘（wang）然????恣?。▃i）（sui）。

潺潺（chan）????黛（dai）色????愕（e）然??????五行（hang）。

5.聽課文錄音，熟悉課文。

6.討論課文段落：

小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。

第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。

7.完成表格：?。

少年閏土?中年閏土。

外貌??。

動作語態(tài)??。

對“我”的態(tài)度??。

對生活的態(tài)度??。

第二課時。

一.教學目標：

1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。

2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。

二.教學過程：

1.復習舊課，導入新課：

2.分析閏土人物形象：

（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）。

明確：

（1）外貌對照：

（2）動作、對話對照：

（3）閏土對'我'、對生活的態(tài)度前后對照：

對我：

對生活：

中年閏土：揀了'一副香爐和燭臺'。——將希望寄托于神靈。

（4）小結(jié)：

3.楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：

（朗讀39自然段—52自然段）。

小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。

對話描寫——。

動作描寫——。

——她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。

第三課時。

一.教學目標：

1.理解課文中'我'的人物形象。

2.理解課文重點語句的深層含義。

3.理解課文的主題思想。

二.教學過程：

1.復習舊課，導入新課。

2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：

這一段主要寫'我'離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。

明確：

由于有感于這復雜的世事變化，因而'我'對未來想得很多。

（學生齊讀86~88自然段）。

（2）為什么'我想到希望，忽然害怕起來'？

3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。）。

楊二嫂的變化，'我'感到討厭。

4.理解課文環(huán)境描寫的作用：

5.小說的主題思想：

小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇十

十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。

4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”

9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。

恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

揀了“一副香爐和燭臺”。

——將希望寄托于神靈。

（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧樱嚮?，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）

4．“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?

（明確:當年,“我”因閏土

心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）

（討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）

6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

（明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。

1.同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？

（讓學生從內(nèi)容和語言方面談個性感受）

2.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？

（明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。）

（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）

（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）

教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇十一

知識目標：對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

能力目標：引導學生理解最后三段文字的深刻含義。

教育目標：教學生由此及彼，聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受。

重點難點：1.對魯迅思想感情的理解。

2.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

3、最后三段文字的深刻含義。

策略方法：朗讀法、預習法。

教學媒體：錄音機、投影儀。

第一課時。

一.教學目標?：

1.了解作者和寫作背景。

2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

3.理清小說線索和故事情節(jié)。

二.教學過程?:。

1.導入??新課：

請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃。

的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”

“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，

從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。

我的心禁不住悲涼起來了?！?/p>

這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人。

神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中"我"頭腦中想象出的。

二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。

二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要。

這么寫呢？作品中的"我"懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，

認真地閱讀課文，去尋找答案吧。

2.介紹寫作背景：

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階。

是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。

小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情。

節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京。

回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，

了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇。

的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精。

神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

3.作家、作品介紹：

選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）。

4.出示幻燈片，檢查詞語預習：

5.聽課文錄音，熟悉課文。

6.討論課文段落：

小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按。

“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。

一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗。

蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；

二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和。

感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧。

困的社會根源，是小說的主干部分。

第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）。

第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）。

寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）。

閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）。

第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）。

寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，

抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活。

的強烈愿望和堅定信心。

7.完成表格：???????????????????變化。

少年閏土???????中年閏土。

外貌。

動作語態(tài)。

對“我”的態(tài)度。

對生活的態(tài)度。

第二課時。

一.教學目標?：

1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。

2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。

二.教學過程?：

1.復習舊課，導入??新課：

上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們。

來討論閏土的形象塑造。

2.分析閏土人物形象：

（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）。

明確：

（2）動作、對話對照：

4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

（3）閏土對"我"、對生活的態(tài)度前后對照：

對我：

對生活：

中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺"。——將希望寄托于神靈。

（4）小結(jié)：

3.楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：

（朗讀39自然段—52自然段）。

小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。

對話描寫——。

動作描寫——。

——她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。

楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

第三課時。

一.教學目標?：

1.理解課文中"我"的人物形象。

2.理解課文重點語句的深層含義。

3.理解課文的主題思想。

二.教學過程?：

1.復習舊課，導入??新課。

2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：

這一段主要寫"我"離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。

明確：

由于有感于這復雜的世事變化，因而"我"對未來想得很多。

（學生齊讀86~88自然段）。

（2）為什么"我想到希望，忽然害怕起來"？

3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。）。

楊二嫂的變化，"我"感到討厭。

4.理解課文環(huán)境描寫的作用：

5.小說的主題思想：

小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

課后記：這篇課文能讓學生認識到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。

教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇十二

1、分析本文通過對比手法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

2、培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力、語言表達能力和想象能力。

加強作品與現(xiàn)實生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學生對新生活的熱愛與珍惜。

1、理解課文運用對比手法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

2、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強烈愿望。

領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

以教師為主導，學生為主體，綜合運用講述，設(shè)問、啟發(fā)、討論等法。

1、解決生字詞。

2、把握結(jié)構(gòu)，劃分層次。

3、找出小說中人物描寫片段，找出主人公。

課堂研討：

一、導入新課。

故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

二、自主閱讀，整體感知小說情節(jié)，鍛煉學生語言概括能力。

1、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

2、感知情節(jié)：誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話，并表現(xiàn)小說的寫作意圖。想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

三、反饋展示，討論交流：

1、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

明確：判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對表現(xiàn)小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主人公，而“我”只是本文的線索人物。

2、感知情節(jié)：想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

明確：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)，按時間先后為順序，全文分成三個部分：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。第一部分（1—5段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（6—77段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。）。

四、合作探究，分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

1、此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？

明確：能圍繞“沉重、失望”，并自圓其說即可。

2、神游《故鄉(xiāng)》，能否用一個字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？

明確：變。

那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？

（1）人變。

a、以閏土為例，討論完成表格。

對比內(nèi)容少年閏土中年閏土。

外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈”“紅活圓實的手?！蹦樕尹S，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

動作。

語態(tài)“手捏鋼叉，向猹盡力刺去”

很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。

4個省略號，說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完?！艾F(xiàn)了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。

9個省略號，說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

對我態(tài)度“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”“送我貝殼和鳥毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。

生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……揀了“一副香爐和燭臺”。

明確：精神狀態(tài)的變化，在鮮明的對比中，揭示了舊中國農(nóng)民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了舊中國農(nóng)民悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，他是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫和對比手法，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

明確：其實這也是一種對比手法，楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

（2）景變。

二十年前：這里有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個五彩繽紛的世界。（美麗）。

二十年后：蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。（陰晦）。

3、以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？

明確：其實，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)沒有什么不同，只不過那時“我”是以純真少年的'眼光來看這個世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。

明確：心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時故鄉(xiāng)，給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”；而現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比的“悲哀”。

引導學生探究“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?/p>

有行動，才有路，有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。

五、拓展延伸。

1、與閏土對話。

2、與先生對話。

同學們，從陰晦的《故鄉(xiāng)》中走出來，讓我們暢然的呼吸新時代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的“構(gòu)建社會主義和諧社會”的美好目標嗎？民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫與“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定會含笑于人間了！

請以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談談你身邊的和諧社會。

六、課堂小結(jié)。

教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇十三

1、能準確、流暢、富有感情地誦讀本文。

2、能用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。

3、通過反復誦讀，能說出小說中議論句的含義和作用。

4、能通過人物命運前后的對比，說出造成人物命運的根本原因。

教學準備。

1、通讀課文兩遍，查字典解決不會讀和不懂的字詞。

來自 m.zgxlcd.com

2、查資料，收集整理能反映1921年前后的社會狀況的文字圖片等。

教學過程。

一、回到那個年代。

組織學生交流自己收集整理的文字圖片，老師介紹本文的寫作背景。

寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后由作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1912月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。

二、整體感知。

速讀課文，用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。

深冬的某天，“我”回故鄉(xiāng)賣屋搬家，見到了楊二嫂和閏土，感受到農(nóng)村經(jīng)濟日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困，最后我動身離開故鄉(xiāng)，宏兒的話寄托了我的希望。

三、品味“變化”——“景”變：

本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的，此時的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化。請再次細讀課文，先找出景物的變化變化。

1、組織學生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征，并給腦海中的風景擬名（如“神異的圖畫”、“月下綠灘”等）。同時組織學生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受（如：“神奇”“美麗”等）。

2、組織學生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉(xiāng)景物的特征，并給所見的風景擬名（如“荒村”、“老屋一角”等）。同時組織學生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受（如：“蕭條”“死氣沉沉”等）。

四、課后作業(yè)。

本文所體現(xiàn)的最大的變化是“人”，讀課文，感受“人”的變化。

教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇十四

1、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉(xiāng)》，表現(xiàn)對大海、母親、故鄉(xiāng)的真摯情感。

2、欣賞關(guān)于大海的多種藝術(shù)作品，了解優(yōu)秀的作曲家、詩人，感受他們作品中對大海的藝術(shù)形象，體驗作品蘊含的真實情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。

能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹歌曲。

1、典型的節(jié)奏型。

2、能用不同的情緒、唱法分層表現(xiàn)歌曲。

鋼琴、多媒體課件。

一、導入新課：

生：是海浪聲。

師：是啊，是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰(zhàn)士，他們在海上航行，保衛(wèi)我們的祖國，對海軍來說，大海就是故鄉(xiāng)的聲音。

今天就讓我們走進大海，學習《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌。

二、初聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》（播放音樂）。

1、仔細聆聽，聽完說說這首歌曲情緒如何？速度是怎樣的？

（速度稍慢、深情舒緩地）。

2、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎？（三拍子）。

介紹三拍子：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，剛才我們已經(jīng)感受到這。

是一首深情蕩漾的.歌曲，你們一起把這首歌的歌詞深情地朗誦一遍，好嗎？

3、請同學用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。

師：從你們的眼神中讀到了深情、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請同學們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學唱歌曲。

三、學唱歌曲。

1、跟琴學唱歌譜。

找出歌曲中的典型節(jié)奏型，重點加以訓練。（課件出示節(jié)奏）。

2、用wu模仿海風聲進行模唱，提示學生注意二分音符和附點二分音符的時值與唱法。

3、填詞糾正。

4、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里？

（大海啊大海，就像媽媽一樣）。

師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣？表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化？

（音區(qū)更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的海浪一浪高過一浪）。

師：后半部分演唱力度與情緒應該相應的有些什么變化呢？

（更加強烈有力、情緒更激動，才能表達呼喚的真切）。

5、完整的演唱歌曲。

6、藝術(shù)處理。

共有六個樂句，前兩個樂句質(zhì)樸、深情、親切、如敘家常，屬敘事性，低。

吟輕嘆，后兩個樂句情意深長，感情稍飽滿、有起伏感。重復的后兩個樂句感。

情飽滿、情緒激動、有種呼喚的感覺。

7、分組比賽。

男女生分組比賽，對比一下音色的變化及演唱效果，并略作評價。（可讓學。

生互評）。

8、視譜練習。

先學詞后學譜，學生先視唱后老師教唱兩遍，再彈琴讓學生隨琴唱。

9、欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》視屏。

四、歌曲及作者簡介（出示多媒體課件）。

五、拓展與延伸。

1、師：今天，我們學唱了歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，那么關(guān)于大海的作品你能舉一舉例。

子嗎？

（生答：高爾基的海﹑普希金的海上日出等）（出示多媒體課件）。

師總結(jié)舉例：帶海的歌曲如《大?！?、《我愛這藍色的海洋》、《深深的海洋》、《漁光曲》、《大海搖籃》、《海鷗》、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等。帶海的樂曲如《大?！?、（交響素描）《大?！?、（鋼琴曲）《藍色的愛》。

帶海的文學作品如《海的女兒》、《老人與海》、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《藍色的誘惑》、《奇跡的?！?、《至東海》、《東海》等。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計拓寬了學生的知識面，使其了解更多的大海作品。]。

2、創(chuàng)編舞蹈《大海啊，故鄉(xiāng)》。

好，讓我們用優(yōu)美﹑連貫的聲音再次唱響《大海啊，故鄉(xiāng)》。

3、多媒體播放學生雖多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊，故鄉(xiāng)》，在音樂聲中結(jié)束。

六、師總結(jié)：

大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命。同學們，讓我們熱愛大海、熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧！

教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇十五

1．認識《故鄉(xiāng)》所反映的社會現(xiàn)實和作者所要表達的思4102想主題。

2．學習本文運用1653對比的手法進行肖像描寫的技巧。

3．體會作者對故鄉(xiāng)的深情。

4．體會作者在小說末尾寄予的深沉的思想感情。

四課時。

同上一。

1．傳統(tǒng)講讀法。

2．網(wǎng)絡資源輔助法。

3．計算機媒體實用操作法。

第一課時整體感知之一。

（一）導課問題設(shè)計。

1．筆名叫魯迅的人，原名是什么？名叫周樹人的人，他的筆名是什么？

2．請給魯迅先生的身份一個合理的定位？

文學家—思想家—革命家—中國現(xiàn)代文學史上的一面旗幟。

3．《故鄉(xiāng)》這篇小說自發(fā)表以來，將近八十年，一直被選進各種各樣的語文課本里，成為語文課里的一篇重要的文章。從小學生到中學生，到大學生，從中國到外國，人們都把它當成一部經(jīng)典來閱讀。尤其是日本，對這篇小說的更是十分重視。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的寫作手法。這些正是我們需要學習的。今天我們要來學習此文。

（二）小說寫的是什么故事？

故鄉(xiāng)二十多年以來發(fā)生了巨大變化的故事。

具體講有以下六個方面的故事：

二十多年前的故事：

1．二十多年前“我”家的故事。

2．二十多年前“我”的朋友閏土的故事。

3．二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。

二十多年后的故事：

4．二十多年后“我”家的故事。

5．二十多年后“我”的朋友閏土的故事。

6．二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。

同學圍繞這六個故事，默讀課文，找出相關(guān)的描寫，等候回答問題。

（三）回答問題。

1．二十多年前“我”家的故事。

我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。

這時候，…………。

全體誦讀。體悟與點撥。

2．二十多年前“我”的朋友閏土的故事。

全體誦讀。體悟與點撥。

3．二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。

哦，我記得了。…………。

所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來？

原來至少那時的社會還是比較令人過得去的。故鄉(xiāng)好，故鄉(xiāng)的人也不賴。

第二課時整體感知之二。

今天我們來看二十多年后的故事：

7．二十多年后“我”家的故事。

我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？

我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。

…………。

8．二十多年后“我”的朋友閏土的故事。

現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應聲說：

“這好極！他，——怎樣？……”

“他？……他景況也很不如意……”

9．二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。

“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。

我愕然了。

“不認識了么？我還抱過你咧！”

我愈加愕然了。

…………。

二十年前的故鄉(xiāng)經(jīng)過二十年的發(fā)展應當變得更好，然而卻不然。是什么原因？請找出原文回答。

多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。

第三課時課外延伸閱讀。

（一）網(wǎng)絡信息的獲取與學習。

1．打開網(wǎng)上語文課堂。

3．進行閱讀。

4．進行思考：小說的技巧何在？價值何在？

對比。加深印象。

（另見局域網(wǎng)：網(wǎng)上鄰居。）。

5．練習解答。

（二）小結(jié)。

小說寫得好的原因是什么？

開放性回答。

1．有深刻的思想內(nèi)容。

2．高超的藝術(shù)技巧———對比方法的運用。

第四課時媒體操作。

（一）問題設(shè)計。

上一節(jié)課已經(jīng)把《故鄉(xiāng)》的有關(guān)藝術(shù)技巧進行了分析。這節(jié)課請用word把這篇小說改編成一篇普通的敘事文章。

（二）操作過程指導。

1．打開網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語文——金傳富——共享區(qū)——《故鄉(xiāng)》語言訓練專用表（表1、表2）。

2．選中，復制。

3．粘貼到一個新的word里。

4．存盤到d區(qū)。

5．打開網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語文——金傳富——共享區(qū)——《故鄉(xiāng)》原文。

（網(wǎng)上語文課堂《故鄉(xiāng)專題》）。

6．選中，復制。

7．粘貼到表格的后面。

8．按表格要求剪接填空。

9．在適當?shù)亩温渲虚g補上適當?shù)倪B接詞，使它們成為一篇新的《故鄉(xiāng)》。

11．同學誦讀。

12．得出結(jié)論：

適當?shù)剡\用對比可以增強文章的表現(xiàn)力。

13．練習處理略。

教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇十六

一、激發(fā)興趣，導入新課。

“故鄉(xiāng)”是個很美麗的字眼，一提到故鄉(xiāng)，同學們都想起了什么？（親人、美景、美食），變化也是故鄉(xiāng)亙古不變的話題，你的家鄉(xiāng)都發(fā)生了怎樣的變化呢？（學生回答）一代大文豪，魯迅，他的家長在二十余年間也發(fā)生了很大的變化，都有哪些變化呢？變化的原因又是什么呢？我們今天就共同走進魯迅的故鄉(xiāng)。

展示教學目標：

（一）知識目標：

1、掌握文學常識及文中出現(xiàn)的生字詞。

2、找出文中關(guān)于閏土和楊二嫂的描寫方法。

（二）能力目標：

1、引導學生在自主、合作和探究學習的條件下分析文中對比寫法的作用。

2、引導學生在寫作中多角度塑造人物形象。

（三）情感目標：通過本篇文章人物形象的對比分析，學生能夠深刻的感受到在舊中國帝國主義、封建勢力的毒害，激發(fā)對生活的熱愛。

二、知識大比拼。

1、魯迅，原名______,字_______,浙江紹興人，是我國偉大的_______、_______和________.代表作有：小說《____》、《_____》，散文集有《_________》，散文詩集有《______》,雜文集《_____》、《_____》、《________》等。

2、小說三要素：______、______和________。

3、秕谷、猹、獾、髀、嗤笑、惘然、恣睢。（解釋詞）。

三、教學內(nèi)容.

1、請同學們充分發(fā)揮集體的力量，自由組合，給同學們六分鐘時間從以下四個方面來分析閏土都發(fā)生了怎樣的改變？（外貌、動作、對我的態(tài)度、對生活的態(tài)度）。每一組派一個代表回答，看誰回答的最全最完整。

（1）少年閏土：外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

動作說話滔滔不絕，動作干脆利落。

對“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和羽毛，還告訴我許多稀奇的事情，對“我”友好、熱情，建立了純真的友誼。

對生活的態(tài)度天真活潑，無憂無慮。

（2）中年閏土：外貌：身材增加了一倍；灰黃的臉，眼睛周圍腫的通紅；破氈帽，薄棉衣，像是松樹皮的手。

動作：說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)；動作遲鈍麻木。

對“我”的態(tài)度對我恭恭敬敬，喊我“老爺”，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

對生活的態(tài)度：生活的困苦壓得他喘不過氣來，但是很無奈，把希望寄托在神靈身上。（學生回答，教師總結(jié)）。

2、教師總結(jié).

通過以上的分析我們可以看出閏土由一個天真活潑的英雄少年變成了一個被生活所迫的木偶，這是運用了對比的`手法，那么究竟是什么原因促使那個天真的孩子永遠消失了呢？文中就有相關(guān)的語句，請同學們快速尋找，看看咱們班誰是第一個破案高手，誰是小福爾摩斯。

總結(jié)：多子，饑荒，岢稅，兵，匪，官，紳。

教師提示：還有呢？閏土對“我”的稱呼也發(fā)生了變化，這是受什么的影響？封建禮教、封建等級觀念的毒害和束縛。

3、教師總結(jié)。

的確，這也跟《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作的社會背景有關(guān)，（展示社會背景）。

這篇小說寫于19，辛亥革命之后，封建政權(quán)是被推翻了，但是隨之而來的是地主階級和軍閥官僚的統(tǒng)治，帝國主義不僅僅操縱了中國的經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量，同時由于革命的不徹底性，人們受封建禮教的毒害很深，在這種雙重壓迫下，人們特別是社會底層的農(nóng)民過著饑寒交迫，同時沒有政治權(quán)利的日子中。

4、但是，對于這種毒害的根源，閏土認識到?jīng)]有？（沒有），對這種沒有覺悟的國民，魯迅是怎樣一種情感-----哀其不幸，怒其不爭。

那么同學們在魯迅的其他作品還能舉出相關(guān)的例子嗎？《藤野先生》中圍看槍斃同胞的中國人，《藥》中把革命黨人的鮮血制成人血饅頭給孩子治病的中國人。

5、那么楊二嫂變了沒有？變了，同學們從哪些地方可以看出來？（學生回答）。

由一個漂亮的豆腐西施變成了一個尖酸、刻薄、自私的圓規(guī)。

我們可以想到原因是不是一樣的？（學生回答：是一樣的）。

6、猜猜誰是文章的主人公？

閏土“我”“楊二嫂”。(學生回答，教師明確)。

7、那么楊二嫂的人物形象有什么作用呢？

（1）以楊二嫂的自私、尖酸和刻薄來對比襯托出閏土的淳樸厚實。

（2）從更深的意義上展示出人與人之間的隔閡，揭示出封建傳統(tǒng)禮教對人們精神上的毒害，造成人們純真的人性被扭曲。

（3）我們可以看出文章中對魯迅由對人物的形象刻畫上升到精神層面的分析，用到了許多描寫方法，若時間允許，進行寫作小練筆，寫一個你最熟悉的人。（對比的手法要體現(xiàn)出來）。

（4）若是時間不允許，結(jié)尾，因為他們的心靈被封建禮教束縛了，因為他們向困難的生活低頭屈服了，所以他們的生活注定是不幸福的，再次老師希望同學們：

寄語：不管身處何境，愿同學們都能堅守住靈魂的那一方凈土，用心品味，用愛生活！