議論文是通過(guò)對(duì)某個(gè)主題或問(wèn)題的觀點(diǎn)進(jìn)行論述和辯駁的一種文章類型。寫總結(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理性和連貫性。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家以啟發(fā)和借鑒。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇一
在閱讀教學(xué)中，理解詞語(yǔ)是理解課文的前提?！读x務(wù)教育大綱》要求：一是正確地讀出和寫出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，二是懂得詞語(yǔ)的意思，三是注意積累詞語(yǔ)并能運(yùn)用。理解詞語(yǔ)主要是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、特別是對(duì)表現(xiàn)中心有重要作用的詞語(yǔ)。有的熟詞在新課文中有了新的含義;有的詞語(yǔ)在課文中有特殊的表達(dá)作用;有些詞語(yǔ)不理解影響理解課文的內(nèi)容，這些詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，但并不是說(shuō)課文的每個(gè)句子都要深入理解，要抓重點(diǎn)。以下幾類句子教師要著重指導(dǎo)學(xué)生加以理解：一是對(duì)表現(xiàn)中心有較大作用的句子;二是含義深刻的句子;三是跟學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的句子;四是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。指導(dǎo)學(xué)生理解句子，主要是理解句子的意思，有的可以揣摩句子的形式，學(xué)習(xí)說(shuō)、寫這種句式的句子，但小學(xué)階段不宜講語(yǔ)法、修辭方面的名詞述語(yǔ)。
理解自然段包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是從形式上認(rèn)識(shí)自然段;二是在理解句意的基礎(chǔ)上，知道句與句在內(nèi)容上是怎樣連起來(lái)的;三是知道整個(gè)自然段主要講什么，能夠歸納自然段的段意。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文，是目的、更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的手段。這里說(shuō)理解課文是目的，只是閱讀教學(xué)近期的目的，而不是閱讀教學(xué)的最終目的;說(shuō)理解課文是手段，意思是，作為教材的課文無(wú)非是個(gè)例子，教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，教師教“一”的時(shí)候不能只管這個(gè)“一”，同時(shí)還要想到“三”，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”。能夠觸類旁通地獨(dú)立閱讀、理解教材以外的書籍、報(bào)刊。這是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的――使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，這才是閱讀教學(xué)的成功。
閱讀和思考相結(jié)合是提高閱讀能力的基本方法。古人說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”，讀了又思、思了又讀，邊讀邊想，讀思結(jié)合，是被實(shí)踐證明的行之有效的閱讀方法。那么在閱讀過(guò)程中想什么、怎樣想，是首要明確的問(wèn)題。我認(rèn)為，凡是課文中所包含的詞句段篇都是屬于閱讀時(shí)思考的范圍。比如，不懂的字詞、一些科技名詞術(shù)語(yǔ)。至于怎樣想，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，還要學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方法進(jìn)行思考。
另外，在閱讀的不同階段，想會(huì)么可以有所側(cè)重。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出不懂的或想了解的問(wèn)題;深入理解課文，要學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞、句思考理解，進(jìn)而想全文主要講什么，要說(shuō)明什么，給自己有哪些啟發(fā)、教育;最后還要想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲，在今后作文時(shí)可以學(xué)習(xí)什么?？傊?，一邊讀一邊想，所想的問(wèn)題隨著閱讀的深入應(yīng)當(dāng)由易到難，由小到大，由簡(jiǎn)單到綜合，有梯度、分層次。
課文中有相當(dāng)多的詞語(yǔ)、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切地理解。例如：《長(zhǎng)城》一課中，“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！逼渲小澳Y(jié)”一詞的意思是：氣體變成液體或液體變成固體。而文中不含這個(gè)意思，這時(shí)教師必須指導(dǎo)學(xué)生把“凝結(jié)”放在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，才能理解它的含義。啟發(fā)學(xué)生讀這一段，把上下文聯(lián)系起來(lái)思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，萬(wàn)里長(zhǎng)城靠的是勞動(dòng)人民辛勞和智慧才能建成，因此，這里的“凝結(jié)”含有“建成”的意思，從而更加準(zhǔn)確地理解課文。
語(yǔ)文課本內(nèi)容十分豐富，許多課文所描寫的事物，所運(yùn)用的.語(yǔ)言，與小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。遇到這種情況，就需要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫的事物相同的經(jīng)驗(yàn)，把二者聯(lián)系起來(lái)，幫助理解課文的語(yǔ)言文字。
例如《草原》的第二自然段有一句話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。”“灑脫”這個(gè)詞，通過(guò)查字典可以了解到，意思是(言談舉止)自然、不拘束。理解顯然不能到此為止。學(xué)生接著讀下去，從“只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以?！睂?duì)“灑脫”有了較具體的理解，但是草原的遼闊，感受還不深刻。有個(gè)學(xué)生和自己生活聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)自己在廣場(chǎng)上騎自行車的體會(huì)，全班同學(xué)對(duì)“灑脫”有了實(shí)感，就能想象出草原上騎馬、開(kāi)車是怎樣無(wú)拘無(wú)束，從而體會(huì)出只有用“灑脫”這個(gè)詞才能準(zhǔn)確、生動(dòng)地寫出草原上開(kāi)車的感覺(jué)，襯托出草原的遼闊。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在理解課文的過(guò)程之中，使他們經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用。這樣才能慢慢形成閱讀的能力。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇二
對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在我們現(xiàn)在的這種教育教學(xué)現(xiàn)狀中可以說(shuō)是勢(shì)在必行，刻不容緩，時(shí)代的要求我們不可以說(shuō)不的，怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力。那怎樣才能有效持續(xù)地提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的點(diǎn)滴看法，在此獻(xiàn)給大家，誠(chéng)望能給大家提供一點(diǎn)幫助。
一、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生汲取大量的文學(xué)養(yǎng)分，做一些提高閱讀能力的基礎(chǔ)功夫。
在平常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)，讓各年級(jí)的小學(xué)生，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量。我們讓學(xué)生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學(xué)養(yǎng)分，而不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)，為此，我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。
（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書。
（2）讓學(xué)生從開(kāi)始讀書變養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記，心得體會(huì)之類的，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。
在學(xué)生閱讀課外讀物的過(guò)程中，要善于加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握利用工具書解決一般性的問(wèn)題，例如不會(huì)的字詞，不懂的生活常識(shí)用語(yǔ)等。
二、興趣是閱讀的動(dòng)力，關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。
1、教師本身要的豐富的文學(xué)常識(shí)，平時(shí)注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、開(kāi)展多種相關(guān)的班級(jí)或?qū)W校大型的文學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛(ài)動(dòng)易動(dòng)的天性得到釋放。
3、多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的點(diǎn)滴成果，肯定他們的付出。
三、明確目標(biāo)，持之以恒，帶動(dòng)作文。
根據(jù)各年級(jí)各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并保證堅(jiān)持做到。及時(shí)總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識(shí)。學(xué)生一時(shí)的興趣激起來(lái)比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進(jìn)閱讀中，讓其體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)閱讀。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計(jì)劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，并長(zhǎng)期進(jìn)行下去，到那時(shí)，學(xué)生的閱讀能力一旦有長(zhǎng)足的進(jìn)步，就會(huì)作文中自然而然地表現(xiàn)出來(lái)，無(wú)形之中也帶動(dòng)了作文的進(jìn)步。
只要我們?cè)谄匠ＵZ(yǔ)文教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地注意引導(dǎo)學(xué)生朝著這個(gè)方向努力，既為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)扎好根，也能更有效地提高我們的語(yǔ)文教育教學(xué)效果，只要學(xué)生的閱讀能力提高了，不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力低而絞盡腦汁，費(fèi)盡心血。學(xué)生有了較強(qiáng)的閱讀能力，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的攔路虎的說(shuō)法也將會(huì)成為過(guò)去，經(jīng)過(guò)我們不懈地努力，“閱讀難，難閱讀”也會(huì)離我們而去。
孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》也更加強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要盯住學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)在大的語(yǔ)文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng)。可見(jiàn)閱讀興趣和習(xí)慣對(duì)一個(gè)人閱讀能力的提高以及今后的工作生活都有著直接且深遠(yuǎn)的影響。因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡閱讀時(shí)，他們才會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的閱讀需求，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文水平與素養(yǎng)。
興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，幫助學(xué)生選擇適宜的閱讀材料。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，我會(huì)主動(dòng)介紹一些優(yōu)秀的書籍讓他們多閱讀。當(dāng)他們書讀的越多時(shí)就會(huì)感到自己知識(shí)的匱乏。而對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，我就介紹一些他們易于接受、理解的讀物，內(nèi)容由淺到深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。其次，可以推薦與課文相關(guān)聯(lián)的書籍。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，對(duì)書本的鑒別能力較差，而如今的課外書包羅萬(wàn)象、良莠不齊，作為教師可以有選擇的給學(xué)生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。比如，學(xué)習(xí)了《草船借箭》后，可以推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，上完《丑小鴨》我們可以讓學(xué)生課外閱讀《安徒生童話》等。最后，教師在教學(xué)中要注意課內(nèi)和課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，通過(guò)組織開(kāi)展“講故事”、“手抄報(bào)”、“詩(shī)歌朗誦比賽”、“展評(píng)出色的讀書筆記”等課外活動(dòng)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文，感受到閱讀的樂(lè)趣，而且教師也能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。
二、讓學(xué)生掌握閱讀方法，激發(fā)閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。”這都充分說(shuō)明了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。要提高語(yǔ)文閱讀能力還必須要學(xué)會(huì)掌握靈活多變、科學(xué)合理的閱讀方法。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。
（1）是略讀。在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生帶著課后問(wèn)題進(jìn)行快速的粗略閱讀，抓住文章主要線索，知曉文章大概內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課文內(nèi)容有個(gè)大致的把握。
（2）是精讀。如，在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》一課時(shí)，先讓學(xué)生有感情地朗讀并熟讀課文，再細(xì)讀每個(gè)自然段，標(biāo)出重點(diǎn)描寫桂林山和水的詞句，在讀中體會(huì)水的“靜”“清”“綠”及作者描寫景物特點(diǎn)的方法，感受山水的美和課文的語(yǔ)言美。最后理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。通過(guò)精讀可以讓學(xué)生迅速的理清文章脈絡(luò)，更快更好地掌握文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的自主閱讀能力。
（3）是默讀。默讀能夠促進(jìn)學(xué)生的思考和體驗(yàn)，課堂上，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間去默讀。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，學(xué)習(xí)能力的不同，默讀有利于學(xué)生邊讀邊想，遇到重難點(diǎn)時(shí)可以自由停下思考，也可以反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味，深入理解。
（4）是寫讀書筆記。寫讀書筆記是訓(xùn)練閱讀的重要方法，筆記既可以是自己的心得體會(huì)，也可以是摘錄自己喜歡的優(yōu)美詞句，精彩片段。經(jīng)過(guò)大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)越來(lái)越豐富。
三、為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。
首先，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。如，充分利用學(xué)校的圖書室。教師和學(xué)生的閱讀素材往往僅限于課本內(nèi)容，加之有些語(yǔ)文課本選取的文章篇幅有限，對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解不夠全面，這就需要圖書室的書籍?dāng)U展學(xué)生閱讀視野，發(fā)展學(xué)生閱讀能力。圖書室的優(yōu)質(zhì)資源，可以增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊其視野，教師也可以利用圖書室組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課。在班級(jí)里，還可以開(kāi)設(shè)班級(jí)閱讀角。教師要隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多看多讀，運(yùn)用好班級(jí)閱讀角，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)閱讀的興趣，增強(qiáng)班級(jí)閱讀氛圍。
其次，良好的家庭環(huán)境有利于學(xué)生更好地閱讀。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，對(duì)于孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。父母作為孩子的第一任老師，要做好榜樣，可以采取一定的方法幫助他們進(jìn)行課外閱讀。例如，利用家中平時(shí)藏有的書籍，父母可陪同孩子一起讀書，交流讀書的方法和心得，營(yíng)造濃厚的家庭閱讀氛圍；對(duì)孩子的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，體會(huì)親子閱讀的快樂(lè)；利用游戲、睡前講故事等方式激發(fā)孩子閱讀的興趣。
無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該積極鼓勵(lì)孩子去閱讀，調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，及時(shí)肯定他們?cè)陂喿x中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，真正的喜歡閱讀，愉快閱讀，從而不斷獲得新知。
四、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)階段是學(xué)生閱讀興趣發(fā)展的重要階段，而一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握閱讀的方法；而家長(zhǎng)平時(shí)也要多陪伴孩子一起學(xué)習(xí)閱讀，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)共同為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇三
寫作文，就是把自己心里所想、口中要說(shuō)的話，有中心、有條理地寫下來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中能有針對(duì)性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說(shuō)”的能力，有助于提高他們的寫作水平。
1、誦讀佳作，培養(yǎng)語(yǔ)感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語(yǔ)言植入記憶倉(cāng)庫(kù)，并融會(huì)貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。
2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、練習(xí)對(duì)話。經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語(yǔ)言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如兩人對(duì)話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細(xì)思量如何回答，做到對(duì)答如流，詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對(duì)話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。
4、即興演講。平時(shí)，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺(tái)即興演講，講述自己在生活中的見(jiàn)聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)同一個(gè)題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺(tái)演講，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后再給予點(diǎn)撥、評(píng)議、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的'口頭表達(dá)能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。
1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開(kāi)展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。如捉迷藏、捉知了、捉魚(yú)等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動(dòng)，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。
2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹(shù)木、家畜、日出日落、山川河流等，會(huì)因時(shí)因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗(yàn)生活、善于積累，這些也是作文的好題材。
3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會(huì)上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。
好的習(xí)作題材來(lái)自生活的孕育和對(duì)生活的熱愛(ài)。可是很多學(xué)生苦于不知寫什么才好，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過(guò)認(rèn)識(shí)和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達(dá)，對(duì)身邊的許多事物視而不見(jiàn)，充耳不聞。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累，就會(huì)擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說(shuō)不定信手拈來(lái)的就是一篇原汁原味的好文章。
綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來(lái)的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識(shí)到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇四
家庭環(huán)境影響孩子性格。
孩子能否有效學(xué)習(xí)與性格關(guān)系很大：一個(gè)活潑健康的孩子，往往是在和諧的家庭環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的。
曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)和我講了一件事：他小時(shí)候非常自卑，因?yàn)楦改附?jīng)常吵架，整個(gè)樓宇都能聽(tīng)得見(jiàn)，他每次看到鄰居都低著頭不敢看別人，這就使他性格中少了很多自信，不太敢和別人交流。這樣的性格對(duì)他的學(xué)習(xí)工作都會(huì)有很大影響。
做好榜樣，不要當(dāng)著孩子的面吵架。
還有一點(diǎn)，榜樣的力量是無(wú)窮的。父母要給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍，這樣孩子性格就會(huì)比較健康。
我們每天工作非常辛苦，在單位里還能夠禮貌待人，回到家對(duì)親人就會(huì)脾氣不好。但發(fā)脾氣是本能，控制脾氣才是本事。孩子大概兩三歲時(shí)，我跟愛(ài)人因小事?tīng)?zhēng)吵。當(dāng)時(shí)注意到，孩子的眼神非常恐懼。后來(lái)我跟愛(ài)人商量，不要當(dāng)著孩子的面吵架。所以，我們多年來(lái)克制著自己的脾氣，為孩子創(chuàng)造了良好的家庭氛圍。
這對(duì)孩子的影響比較深刻：我的孩子性格非常好。每天回到家都很開(kāi)心，洗澡時(shí)喜歡大聲唱歌。一路從小學(xué)到大學(xué)，從來(lái)沒(méi)跟別人發(fā)生過(guò)糾紛。
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建立合理的家規(guī)。
俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，我們家庭中要有一些什么樣的家規(guī)呢？
家規(guī)一：養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。
對(duì)于比較小的孩子，首先要從養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣開(kāi)始。比如睡覺(jué)是否準(zhǔn)時(shí)。學(xué)齡前的孩子大概八點(diǎn)半，大一點(diǎn)的孩子可以定在九點(diǎn)，中學(xué)大概是十點(diǎn)十點(diǎn)半左右。
再比如孩子的吃飯時(shí)間。我會(huì)告訴他要在半個(gè)小時(shí)之內(nèi)吃完，如果超時(shí)了他這一天就不能吃任何零食，也不允許看動(dòng)畫片。
此外，還要培養(yǎng)孩子整理物品的習(xí)慣。從整理書包開(kāi)始，到整理書桌，再到整理自己的衣柜和房間，慢慢的對(duì)孩子有要求，養(yǎng)成能保管好自己的東西、做事有效率的習(xí)慣。
家規(guī)二：建立與人相處的原則。
另外，我們還要注意到孩子跟別人相處的問(wèn)題。首先我覺(jué)得他要能夠把東西跟別人一起分享；第二點(diǎn)是經(jīng)常跟孩子講的和別人相處的原則：一是不要做傷害別人的事，二是不要做妨礙別人的事。
家規(guī)三：鍛煉做家務(wù)的能力。
我們還是需要孩子做家務(wù)。收拾物品只是家務(wù)之一，其他的家務(wù)比如擦地板、買東西都是對(duì)孩子比較好的鍛煉。出去買東西實(shí)際上還能夠鍛煉他的交往能力。
有社會(huì)學(xué)家指出來(lái)說(shuō)：愛(ài)做家務(wù)的孩子的失業(yè)率是不愛(ài)做家務(wù)的孩子的十分之一。而且做家務(wù)其實(shí)不會(huì)影響學(xué)習(xí)，我孩子從小自己能做的事自己做，小學(xué)三年級(jí)就給自己做早飯，周末還能給我們做早飯。平時(shí)上學(xué)放學(xué)我們也幾乎不接送他，讓他自己坐公交去。
家規(guī)四：安全問(wèn)題“約法三章”
安全問(wèn)題需要約法三章，比方說(shuō)孩子大了以后出去玩、去哪里、什么時(shí)候回來(lái)。
家規(guī)五：定期給孩子零花錢。
我會(huì)定期給孩子零花錢，希望孩子對(duì)金錢有觀念。其實(shí)給孩子零花錢有一些好處：一是他損壞東西我可以讓他用零花錢去賠。二是他有金錢意識(shí)之后，感覺(jué)零花錢不易得，就不會(huì)大手大腳花錢。
家規(guī)六：合理分配學(xué)習(xí)娛樂(lè)時(shí)間。
我跟孩子約定這樣的：周一到周五不能看電視玩電腦；周六在我的補(bǔ)習(xí)班上半天課，另外要把作業(yè)做完；周日我會(huì)讓他休息一整天，不需要學(xué)習(xí)。
在跟孩子定義游戲規(guī)則時(shí)特別要注意幾點(diǎn)：
第一點(diǎn)是要具體要有操作性，不要模棱兩可；
第二點(diǎn)是就是違規(guī)了讓他及時(shí)去承擔(dān)后果；
第三點(diǎn)是要跟孩子協(xié)商并且得到確認(rèn)，否則他不會(huì)從心理上去認(rèn)同；
第四點(diǎn)是隨著孩子長(zhǎng)大，要對(duì)家規(guī)進(jìn)行相應(yīng)的修改補(bǔ)充。
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學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子。
如何表?yè)P(yáng)孩子？
很多家長(zhǎng)對(duì)賞識(shí)教育有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為賞識(shí)孩子就要對(duì)孩子猛夸，孩子做錯(cuò)了事也不敢批評(píng)，等孩子無(wú)法無(wú)天了就先忍著，實(shí)在忍不了就打孩子一頓，回到老路上去。我們表?yè)P(yáng)的關(guān)鍵是對(duì)事不對(duì)人，需要注意以下幾點(diǎn)：
首先，努力發(fā)現(xiàn)孩子好的表現(xiàn)。有一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但是非常有禮貌，或是愛(ài)做家務(wù)，家長(zhǎng)就要對(duì)他多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子有比較好的自信。
其次，要具體告訴孩子他做了什么事讓我們高興，用肢體語(yǔ)言向孩子傳遞內(nèi)心的喜悅。擁抱一下孩子，或者幫他理理領(lǐng)子，拍拍孩子肩膀，這些肢體語(yǔ)言能夠使孩子更強(qiáng)烈地感受愛(ài)。
批評(píng)孩子時(shí)要注意什么？
關(guān)于批評(píng)呢，也有幾個(gè)注意點(diǎn)：
第一點(diǎn)就是事情發(fā)生后要立即處理，不要拖。首先要用詢問(wèn)的方式聽(tīng)孩子陳述事件，在聽(tīng)的過(guò)程中去問(wèn)一些問(wèn)題，讓孩子自己意識(shí)到問(wèn)題。
第二個(gè)點(diǎn)是具體指出他做錯(cuò)了什么，告訴他可能帶來(lái)的后果以及帶給父母的感受，可以沉默一會(huì)，讓孩子體會(huì)這個(gè)感受。
第三點(diǎn)，很多家長(zhǎng)不是批評(píng)某件事，而是否定孩子的人格。我們要告訴孩子雖然他的行為不對(duì)，但他還是好孩子。最好用肢體語(yǔ)言表他對(duì)他的愛(ài)是不會(huì)變的。
最后特別要注意一點(diǎn)是，批評(píng)完了就結(jié)束了，以后不要翻舊賬。
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教孩子學(xué)會(huì)認(rèn)錯(cuò)。
做錯(cuò)事后最好的處理方法是認(rèn)錯(cuò)。
我曾跟孩子分享過(guò)一件事：有一次我坐出租車，司機(jī)不認(rèn)識(shí)路走錯(cuò)了，耽擱了時(shí)間。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有怪他，但司機(jī)態(tài)度不好，跟我說(shuō)為什么不早說(shuō)應(yīng)該從哪走。我因此非常生氣。之后我反思：如果做錯(cuò)事后說(shuō)一聲對(duì)不起，會(huì)很快處理好，辯解反而越鬧越糟。所以我告訴孩子，做錯(cuò)事后最好的處理辦法就是認(rèn)錯(cuò)。
培養(yǎng)孩子認(rèn)錯(cuò)習(xí)慣：家長(zhǎng)以身作則。
每次我做錯(cuò)什么事都以非常好的態(tài)度去和兒子道歉，然后想辦法去彌補(bǔ)。不要認(rèn)為和孩子認(rèn)錯(cuò)是丟臉的事。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)很寬容，比如我忘記買給兒子的文具，就會(huì)和兒子說(shuō)對(duì)不起，我現(xiàn)在去幫你買。我兒子就會(huì)非常寬容，說(shuō)算了吧，他自己想辦法。如果父母坦誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)，孩子也會(huì)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。
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與孩子分享勵(lì)志書籍電影、成長(zhǎng)經(jīng)歷。
分享好的勵(lì)志書籍和電影。
比如我跟大家分享的幾本書：有一本叫《人生不設(shè)限》，講了一個(gè)澳大利亞青年，他沒(méi)有手，腳上只長(zhǎng)了一個(gè)小的腳趾頭，他就靠那個(gè)腳趾頭在電腦上打字，完成了他的本科學(xué)業(yè)，而且還是雙學(xué)位。
還有一本書是《沒(méi)有任何借口》，我覺(jué)得可以治好孩子的一些拖延癥。因?yàn)橛行┦虑槭潜仨氁プ龅模覀兿矚g停留在舒適區(qū)域，把不喜歡的事一直往后面推。
對(duì)我影響特別大的是一部電影叫做《肖申克的救贖》：一個(gè)銀行家被冤枉殺害了自己的妻子，然后進(jìn)了監(jiān)獄，他為了從監(jiān)獄里逃出來(lái)，花了十年自己挖了一個(gè)地道。最感動(dòng)我的是他為了在監(jiān)獄里建一個(gè)圖書館，一直堅(jiān)持給州議會(huì)寫信幾年，最后感動(dòng)了州議會(huì)，給他們撥款做了特別好的圖書館。這對(duì)我兒子產(chǎn)生了挺深刻的影響。
分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、失敗教訓(xùn)。
我跟孩子分享過(guò)我人生路上一個(gè)慘痛教訓(xùn)：我特別想當(dāng)老師，高考第一志愿是南京師范大學(xué)。但我中學(xué)時(shí)愛(ài)看小說(shuō)，快高考時(shí)買到一本《飄》，忍不住看完了，高考要點(diǎn)有些沒(méi)復(fù)習(xí)到，特別是政治沒(méi)及格，只能讀大專，之后進(jìn)保險(xiǎn)公司做了十八年造價(jià)師。后來(lái)為了當(dāng)老師，我在業(yè)余時(shí)間辦學(xué)校，三年里同時(shí)做兩份工作，很辛苦。
然后我告訴他：父母希望你學(xué)習(xí)好不是要你成名成才，而是希望你能夠自由選擇喜歡的工作。
勵(lì)志教育可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)熱情與責(zé)任心。
他在小升初及中考時(shí)都告訴我說(shuō)：他要考理想學(xué)校的一個(gè)原因是不愿和班上同學(xué)分開(kāi)。所以他畢業(yè)前半年不看電視也不玩電腦。其實(shí)我的工作時(shí)間和孩子不一致，沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督他。對(duì)孩子做勵(lì)志教育之后，孩子會(huì)自己為目標(biāo)努力，不需要大人監(jiān)督。
所以我覺(jué)得對(duì)孩子做勵(lì)志教育是非常重要的，這樣能夠激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，使他對(duì)自己的學(xué)業(yè)有責(zé)任心。
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小目標(biāo)帶動(dòng)大成功。
圍繞小目標(biāo)制定方案。
我們一定要給孩子階段性制定一些小目標(biāo)，在班上的名次哪怕一個(gè)學(xué)期前進(jìn)兩三名都是值得表?yè)P(yáng)的，不要讓孩子覺(jué)得目標(biāo)遙不可攀。持續(xù)的小目標(biāo)可以帶動(dòng)大的成功。
有了小的目標(biāo)之后，最重要的就是圍繞目標(biāo)制定方案。比方各個(gè)學(xué)科薄弱在什么地方，怎么去提高，有一些怎樣的方案。這些都可以和孩子交流。
檢查行為是否與目標(biāo)有關(guān)。
每天去想你的行為跟目標(biāo)有沒(méi)有關(guān)系，是能夠提升效率的。我以前很愛(ài)看美劇，但看美劇要花很多時(shí)間。這時(shí)我就會(huì)想一想看美劇和現(xiàn)在的目標(biāo)有沒(méi)有關(guān)系，如果沒(méi)有關(guān)系，我就會(huì)克制自己，去做跟目標(biāo)有關(guān)的事。
另外一個(gè)提升效率的辦法，就是我喜歡用一個(gè)叫做onenote的軟件，他可以每天列出你要做的事。
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培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
閱讀與語(yǔ)文寫作息息相關(guān)。
閱讀首先跟孩子的語(yǔ)文非常相關(guān)。我們很少看到高中作文補(bǔ)習(xí)班。因?yàn)閷懞梦恼屡c孩子的閱讀息息相關(guān)，很少可以通過(guò)寫作技巧達(dá)到。
培養(yǎng)閱讀速度與效率。
閱讀的重要性還在于訓(xùn)練閱讀速度，閱讀速度差會(huì)影響孩子接受知識(shí)的效率。
所以，在孩子的小學(xué)階段，我經(jīng)常帶他去新華書店、圖書館，買一些他喜歡的書。大量的閱讀豐富了他的課外知識(shí)并且提高了他的閱讀速度。
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培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
運(yùn)動(dòng)夠帶給一個(gè)人克服困難的勇氣，競(jìng)技體育能夠讓人有自信和挑戰(zhàn)意識(shí)。我孩子即便在初三和高三階段，都能夠堅(jiān)持每天打一小時(shí)籃球。
打籃球使得他的睡眠特別好，第二天上課注意力非常集中。他班上一些同學(xué)會(huì)夜里看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，白天上課打瞌睡。但我兒子不看，因?yàn)槊刻齑蛞恍r(shí)籃球很累，按時(shí)睡覺(jué)是剛需，一挨枕頭就睡著了。一些學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)不足晚上可能睡不著，熬夜看其他東西，使得第二天精神不好，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇五
語(yǔ)文與其他學(xué)科不一樣，主要靠"學(xué)得"、"習(xí)得"，而不僅僅靠老師的"教得"圍繞"聽(tīng)說(shuō)讀寫"，語(yǔ)文教師常常是反復(fù)地教，可很多學(xué)生仍然是讀書費(fèi)解其意，作文不得要領(lǐng)。某些問(wèn)題，知道了答案，但從真正掌握意義上說(shuō)，還是不會(huì)。數(shù)理化學(xué)科追求的多是"標(biāo)準(zhǔn)"，而語(yǔ)文追求的卻是"妙趣".一個(gè)詞在這里是敗筆，到了那里可能就是"生花妙筆".因此要想真正獲得語(yǔ)文的能力，最重要的是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的情感和養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"熱愛(ài)是最好的老師！"如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語(yǔ)文能力的真正動(dòng)力。首先，要培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感生活中的花草樹(shù)木，自然風(fēng)光，人情冷暖，社會(huì)發(fā)展，時(shí)代變遷等都應(yīng)成為我們關(guān)注的對(duì)象，只要帶著對(duì)生活的濃濃的關(guān)愛(ài)，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容就都會(huì)打上你對(duì)生活理解的烙印，語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟，你的理解能力自然會(huì)得到提高。
其次，要培養(yǎng)熱愛(ài)讀書的情趣讀書，是增加語(yǔ)文底蘊(yùn)，豐富頭腦"內(nèi)存"的'重要途徑。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者".有的同學(xué)看小說(shuō)會(huì)廢寢忘食，閱讀有趣的書時(shí)興趣盎然，都是因?yàn)?樂(lè)此，才"不疲".心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂(lè)的情緒。對(duì)閱讀而言，興趣可以激勵(lì)讀書的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開(kāi)始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識(shí)性與啟發(fā)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
培養(yǎng)情感的過(guò)程是一個(gè)意志磨練的過(guò)程，當(dāng)我們"樂(lè)其學(xué)"成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，就變成了習(xí)慣。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢？習(xí)慣在沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候，你多少要下一些自我強(qiáng)制的工夫，即要靠自己刻苦訓(xùn)練，不靠別人教導(dǎo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再只是聽(tīng)講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)是自覺(jué)的、有興趣，能動(dòng)的慣性運(yùn)動(dòng)。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇六
提高自我評(píng)價(jià)能力應(yīng)從小學(xué)生抓起，那么，如何更好地提高小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力呢？下面就有3大方式來(lái)講述一下如何來(lái)提高小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力：
數(shù)學(xué)必須有學(xué)生主體的參與，學(xué)生主體的參與離不開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審閱和自行調(diào)控，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，少不了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)全是老師、校長(zhǎng)的事情，學(xué)生無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)，有的學(xué)生甚至沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，只是被動(dòng)地接受老師授給的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。從實(shí)際情況來(lái)看，只有學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深進(jìn)的了解，最清楚自己的發(fā)展過(guò)程和心理感受，因此學(xué)生自我評(píng)價(jià)應(yīng)占重要的地位而不容忽視。有人以為，小學(xué)生缺乏辨別能力，懵懂無(wú)知，不但不能評(píng)價(jià)自己，而且找不到自我。小學(xué)生自我評(píng)價(jià)是空中樓閣，無(wú)稽之談。筆者不同意這種看法。小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，沒(méi)有自我意識(shí)，但可以引導(dǎo)、喚醒，逐漸培養(yǎng)，發(fā)揮教育的積極能動(dòng)作用。假如一味認(rèn)定學(xué)生年齡小，采用“授——受”的教學(xué)方式、教師“一言堂”式的評(píng)價(jià)，必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育，并且不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。
培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)反思和評(píng)價(jià)，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上風(fēng)與劣勢(shì)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一，以為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的.及達(dá)到目的的程度時(shí)，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力不但可行，而且必行。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
1、知識(shí)、技能的自我評(píng)價(jià)。
一堂課臨結(jié)束時(shí)，教師要給學(xué)生反思自問(wèn)的時(shí)間，如今天老師講的是什么內(nèi)容？我有什么收獲？還有哪些不懂的地方？……學(xué)生通過(guò)反思，檢查對(duì)照，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個(gè)單元學(xué)完了，用一張?jiān)嚲?，學(xué)生自測(cè)一下。教師做好樣卷并附有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷，用紅筆在錯(cuò)題旁打“×”，同時(shí)寫出錯(cuò)題原因，自己訂正；假如訂正不了，就在旁邊打“？”，請(qǐng)求老師幫助；然后自評(píng)分?jǐn)?shù)，上交試卷。長(zhǎng)期這樣練習(xí)，學(xué)生就對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解清楚，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過(guò)程，解決有關(guān)的題目。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的題目包含其中，讓學(xué)生從解決題目的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決題目的策略，體驗(yàn)到解決題目的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)題目的？”“我能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決題目的過(guò)程嗎？”“答案是否正確、公道？”“這種解題策略還適用哪些題目情境？”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。
情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動(dòng)地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。也可以每周一次利用十幾分鐘時(shí)間，學(xué)生在班級(jí)里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇七
文學(xué)作品的美是全方位、多層次的，在把握詩(shī)歌、散文等文體意境的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行審美鑒賞閱讀的設(shè)計(jì)，深化作品閱讀鑒賞的層次，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要課題，也是多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)功能突破的關(guān)鍵。本文就文學(xué)作品閱讀鑒賞的一般思路和本人設(shè)計(jì)語(yǔ)文動(dòng)畫的幾點(diǎn)體會(huì)談?wù)劧嗝襟w動(dòng)畫在閱讀鑒賞方面所能凸顯的藝術(shù)和工具價(jià)值。
優(yōu)秀的作品都是在作家的情感被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)后誕生的，往往飽和著豐富的情感，因此教師在閱讀鑒賞教學(xué)的過(guò)程中要注重創(chuàng)設(shè)情景，渲染氛圍。如學(xué)習(xí)《竇娥冤》一課時(shí)，鑒于學(xué)生不很容易理解作品的寫作背景和故事背景，我們就不妨以說(shuō)故事的形式給學(xué)生播放一段《竇娥冤》白話故事集中敘事片段，引出《竇娥冤》一劇的內(nèi)容。沉郁凄涼的敘事語(yǔ)言，和故事情境的視頻節(jié)選，相信很容易將學(xué)生帶入竇娥悲劇故事情景之中。多媒體的強(qiáng)有力的藝術(shù)表現(xiàn)力頓時(shí)產(chǎn)生效果。
再舉個(gè)例子。初中有篇課文，就是沈叢文先生的散文《云南的歌會(huì)》。沈叢文先生的散文和其小說(shuō)一樣美，但對(duì)于一個(gè)沒(méi)有到過(guò)云南的人，你給他講“云南的歌會(huì)”，他不會(huì)有感觸，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)云南民歌的人，你給他講民歌的特色，他更不會(huì)產(chǎn)生共鳴。藝術(shù)永遠(yuǎn)是需要先體驗(yàn)后領(lǐng)悟的。于是你是否應(yīng)該告訴學(xué)生，讀該文不應(yīng)是一般意義的讀，一般意義的聽(tīng)，是帶著耳朵讀，帶著眼睛聽(tīng)?；谝陨侠斫?，我們?cè)O(shè)計(jì)了一種很詩(shī)情畫意的導(dǎo)入，唯美的圖畫和清麗的歌聲，濃郁的民族風(fēng)情會(huì)自然地把讀者帶入課文情境。聽(tīng)了《云南的歌會(huì)》中的妙曼聲音，誰(shuí)都想去那個(gè)叫做云之南的地方。這便情景動(dòng)畫所產(chǎn)生的效果。
1、再現(xiàn)詩(shī)詞意象，品味古詩(shī)詞的意境美。
一些詩(shī)人詞人照善于選用一些典型意象來(lái)傳達(dá)復(fù)雜的內(nèi)心情感。對(duì)于詞人來(lái)說(shuō)，意象就是其藝術(shù)思維的語(yǔ)言。李清照詞中常用的意象就有黃花、梧桐、落花、流水、黃昏等等。這些意象既富詩(shī)意，又富于形象性，常常給讀者以豐富的想象，仿佛不是在吟詞，而是在看一幅幅流動(dòng)的畫……就是基于對(duì)李清照詞意、詞境的理解，同時(shí)結(jié)合李詞中那種如泣如訴的哀怨情愫，我們?cè)O(shè)計(jì)了《醉花陰》歌曲欣賞動(dòng)畫：將瑞腦、竹簾、少婦、衣袖、東籬、黃花等意象加以組合，配上婉約的歌曲，傳達(dá)了詞人心中無(wú)盡的寂寞哀愁，無(wú)法不讓人愁腸百轉(zhuǎn)，孤獨(dú)難堪。
采用動(dòng)畫形式，借助意象的組合，配以恰切的情景音樂(lè)，增強(qiáng)文學(xué)作品的感染力，獲得了極佳的審美效果。這也是我們?cè)谡Z(yǔ)文動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的又一突破。
2、以詩(shī)歌的音樂(lè)美和畫面美為欣賞視角，品味詩(shī)歌意韻。
詩(shī)歌、音樂(lè)、美術(shù)都是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，三者有許多相通之處，在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，注意品味其音樂(lè)美與畫面美，更突出其藝術(shù)的特征，增強(qiáng)詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
詩(shī)歌的音樂(lè)美，典型的例子很多。僅舉戴望舒《雨巷》的為例子。
“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨”
“她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘，像我一樣，像我一樣地，默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵”。
“在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵?！?/p>
《雨巷》以其優(yōu)美的韻律受到人們的稱贊。葉圣陶說(shuō)它“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”，詩(shī)句長(zhǎng)短錯(cuò)落、音節(jié)鏗鏘勻整，節(jié)奏低沉舒緩，“姑娘”、“雨巷”、“惆悵”、“籬墻”、“芬芳”等韻腳一再回響在詩(shī)中，造成“余音繞梁”的韻味。為了增強(qiáng)音樂(lè)性，詩(shī)人還吸取了我國(guó)民歌復(fù)沓和西洋重唱的手法。整首詩(shī)像一支迷離飄忽的人生夢(mèng)幻曲。
詩(shī)與歌，詞與曲，永遠(yuǎn)是不分家的。由于有了對(duì)《雨巷》一詩(shī)音樂(lè)特征的理解，我們?cè)O(shè)計(jì)了詩(shī)畫歌的組合，在歌中演繹詩(shī)的意韻，在畫中渲染詩(shī)的意象，達(dá)到了詩(shī)畫合一的境界。動(dòng)畫的藝術(shù)魅力再次得到提升。
傳統(tǒng)教學(xué)教師在黑板上寫畫，需要事先構(gòu)思板書輪廓結(jié)構(gòu)順序，而且目前來(lái)看，不容易“恢復(fù)”到初始狀態(tài)，就是寫完了無(wú)法再現(xiàn)教師的思路，學(xué)生容易知其然，不知其所以然。
這里我們有必要引入感知與感悟兩個(gè)思考維度?！案兄笔菍?duì)事物的感性把握和具體認(rèn)知，是對(duì)事物或問(wèn)題進(jìn)行深入分析的準(zhǔn)備階段。感知在分析鑒賞的思維過(guò)程中，可以說(shuō)是邏輯的起點(diǎn)，在具體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析鑒賞則是水到渠成的事。語(yǔ)文誦讀動(dòng)畫是感知?jiǎng)赢嫷囊环N主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確識(shí)讀生字、難字，糾正誤讀，提高普通話朗讀水平等方面可以發(fā)揮重要作用。
“感悟”則是在感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)事物部分或整體形象的反復(fù)揣摩、思考、玩味，完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，直接把握事物的本質(zhì)?！案形颉笔钦J(rèn)識(shí)問(wèn)題的一種方法和途徑，常常可以使讀者通過(guò)一個(gè)進(jìn)而通曉明白一類問(wèn)題，達(dá)到融會(huì)貫通的境界。
我們?cè)O(shè)計(jì)的鑒賞類動(dòng)畫針對(duì)不同文體課文，選取教學(xué)中的'重點(diǎn)、難點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)思路、思想內(nèi)容、藝術(shù)形象、寫作方法等角度對(duì)具體作品進(jìn)行鑒賞分析。
如在設(shè)計(jì)《項(xiàng)羽性格分析》動(dòng)畫時(shí)，就結(jié)合史實(shí)，將史記中多處描寫項(xiàng)羽的內(nèi)容摘錄分析；將人們對(duì)項(xiàng)羽的各類不同評(píng)價(jià)摘錄分析；將項(xiàng)羽的多面性格對(duì)比分析。最后將豐富感性的項(xiàng)羽呈現(xiàn)在讀者面前，較之課文介紹的項(xiàng)羽就生動(dòng)全面而客觀。這樣，通過(guò)動(dòng)畫做“通”做“活”人物。
又如《林黛玉進(jìn)賈府》動(dòng)畫中，關(guān)于出場(chǎng)順序及人物性格的分析，更是綜合了音頻、視頻、圖片等素材，再現(xiàn)小說(shuō)情節(jié)、情境，從視角的變化分析人物描寫的藝術(shù)，通過(guò)橫向、縱向的對(duì)比分析概括人物性格特點(diǎn)。精心選取一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和片段，將場(chǎng)景與片段還原為一臺(tái)具有生活本真的舞臺(tái)戲，引領(lǐng)讀者感悟作品，讓讀者真實(shí)地看到一滴水后面的真實(shí)世界與生活本質(zhì)。悟是的終極目標(biāo)，是藝術(shù)領(lǐng)悟力與文學(xué)鑒賞力提升的關(guān)鍵一環(huán)。
閱讀鑒賞能力通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、欣賞感悟、分析鑒賞三環(huán)節(jié)得到引導(dǎo)和啟發(fā)，最后還要借助一種形式加以印證，那就是語(yǔ)文多媒體練習(xí)動(dòng)畫。我們通過(guò)動(dòng)畫形式提供容量豐富、形式新穎活潑的針對(duì)性練習(xí)，訓(xùn)練提升學(xué)生的分析鑒賞力。
古詩(shī)詞分析鑒賞，現(xiàn)代文、文言文閱讀理解等，結(jié)合不同文體、各類問(wèn)題設(shè)計(jì)的能力訓(xùn)練對(duì)不但檢驗(yàn)學(xué)生能力，而且驗(yàn)證語(yǔ)文動(dòng)畫的教學(xué)效果。
這里特別提提文言文斷句練習(xí)動(dòng)畫。經(jīng)典文言文的閱讀理解，一個(gè)很大的障礙就是語(yǔ)感，通過(guò)斷句練習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)感，是諸多語(yǔ)文教學(xué)工作者的實(shí)踐體會(huì)。但傳統(tǒng)教學(xué)中這方面練習(xí)強(qiáng)調(diào)不夠，原因多多，我們?cè)O(shè)計(jì)的斷句練習(xí)動(dòng)畫將此練習(xí)系統(tǒng)化，將誦讀、注釋、文意解說(shuō)及練習(xí)答案統(tǒng)一于一個(gè)程序課件。除使用該動(dòng)畫的基本功能，教師還可自己編輯斷句文本。練習(xí)的記錄刪除、標(biāo)點(diǎn)選擇等功能更是體現(xiàn)了動(dòng)畫練習(xí)的互動(dòng)功能。
情境創(chuàng)設(shè)，欣賞感悟，分析鑒賞，能力訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不惟這四個(gè)環(huán)節(jié)，我們將之抽取而出，無(wú)非從動(dòng)畫的功能角度加以歸類，而語(yǔ)文動(dòng)畫對(duì)文學(xué)作品閱讀鑒賞能力的提升應(yīng)該是更多層面的，本文僅拋磚引玉，望得到教師同行的指正。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇八
多感恩，少怨恨。
感恩父母的養(yǎng)育，感恩老師的教誨，感恩國(guó)家的培養(yǎng)。有了感恩，心境就會(huì)平靜。有了感恩，學(xué)習(xí)工作就有了動(dòng)力。少了怨恨，心情就會(huì)愉快。認(rèn)知變，情緒跟著變；情緒變，精力體力和身心健康跟著變；健康變，運(yùn)氣和人生跟著變。在順境中感恩，在逆境中依舊心存喜樂(lè)。
從公理，少私欲。
要學(xué)會(huì)換位思考，要有同理心、同情心，才能理解對(duì)方。遇事從公理思考和處理，少?gòu)乃叫乃接伎己吞幚恚榫w就會(huì)穩(wěn)定。
時(shí)刻尋求四個(gè)快樂(lè)。
就是助人為樂(lè)、知足常樂(lè)、自得其樂(lè)、沒(méi)樂(lè)找樂(lè)。你能幫助他人，就說(shuō)明在這個(gè)方面你比他人強(qiáng)。你能知足，就不會(huì)有過(guò)度貪婪的欲望，因?yàn)樨澙返挠麜?huì)消耗你的正能量。時(shí)刻尋找生活中、身邊的快樂(lè)，你就會(huì)獲得正能量。
多讀書，增智慧。
出自 m.zgxlcd.com
知識(shí)無(wú)限，時(shí)光有限，多讀書，才能知道世界的廣闊，才能提高精神境界和思想覺(jué)悟。只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，才能胸懷寬闊，才能“大肚能容，容天下難容之事；慈顏常笑，笑天下可笑之人”。才能放下許多不必要的糾結(jié)，才能使自己的意識(shí)情緒達(dá)到淡定、主動(dòng)、寬容等較高能量級(jí)別，才能健康、成功和幸福。
要淡泊，不貪心。
對(duì)錢財(cái)名利可追求，不貪婪。該得，得的坦然；該舍，舍的心安。在歷史上很多名人留下了不少這方面的楹聯(lián)妙語(yǔ)，至今對(duì)我們?nèi)杂猩羁痰膯⑹?。比如諸葛亮的“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。清代文學(xué)家袁枚收入的一副書齋聯(lián)“無(wú)求便是安心法，不飽真為卻病方”，紀(jì)曉嵐的先師陳伯崖有副名聯(lián)，“事能知足心常愜，人到無(wú)求品自高”等等，都發(fā)人深省。
多寬容，少計(jì)較。
有人講了這樣一個(gè)故事，老張拿到了一萬(wàn)元年終獎(jiǎng)，偷偷一打聽(tīng)，同事有的分兩千，有的分三千。老張心中一陣高興，給老婆打電話說(shuō)，今晚不要做飯了，我發(fā)年終獎(jiǎng)了，全家到那個(gè)向往已久的西餐店撮一頓。老張拿到了一萬(wàn)元年終獎(jiǎng)，偷偷一打聽(tīng)，同事有的兩萬(wàn)，有的三萬(wàn)。老張氣不打一處來(lái)，怒火中燒，就要沖到總經(jīng)理辦公室想理論理論。仔細(xì)一想，還是忍住了，因?yàn)閬?lái)年還要在這個(gè)總經(jīng)理手下工作，還是忍著點(diǎn)好。但心中憤怒和不快一直帶到了家里。所以很多人的快樂(lè)，并不在于自己有多好，而在于計(jì)較比別人好多少。很多人的痛苦，并不在于自己有多不幸，而在計(jì)較比別人更加不幸。有沒(méi)有痛苦，源于你是不是計(jì)較?？觳豢鞓?lè)，在于你能不能寬容。有多少計(jì)較，就有多少痛苦。有幾分寬容，就有幾分快樂(lè)。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇九
3大方式提高自我評(píng)價(jià)能力由本站會(huì)員“doforbaby888”投稿精心推薦，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們都不可避免地要寫自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是個(gè)人對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。那么，怎么去寫自我評(píng)價(jià)呢？下面是小編幫大家整理的3大方式提高自我評(píng)價(jià)能力，希望能夠幫助到大家。
一：小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的熟悉（以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例）。
數(shù)學(xué)。
教學(xué)。
必須有學(xué)生主體的參與，學(xué)生主體的參與離不開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審閱和自行調(diào)控，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，少不了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)全是老師、校長(zhǎng)的事情，學(xué)生無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)，有的學(xué)生甚至沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，只是被動(dòng)地接受老師授給的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。從實(shí)際情況來(lái)看，只有學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深進(jìn)的了解，最清楚自己的發(fā)展過(guò)程和心理感受，因此學(xué)生自我評(píng)價(jià)應(yīng)占重要的地位而不容忽視。有人以為，小學(xué)生缺乏辨別能力，懵懂無(wú)知，不但不能評(píng)價(jià)自己，而且找不到自我。小學(xué)生自我評(píng)價(jià)是空中樓閣，無(wú)稽之談。筆者不同意這種看法。小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，沒(méi)有自我意識(shí)，但可以引導(dǎo)、喚醒，逐漸培養(yǎng)，發(fā)揮教育的積極能動(dòng)作用。假如一味認(rèn)定學(xué)生年齡小，采用“授——受”的教學(xué)方式、教師“一言堂”式的評(píng)價(jià)，必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育，并且不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。
培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)反思和評(píng)價(jià)，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上風(fēng)與劣勢(shì)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一，以為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時(shí)，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力不但可行，而且必行。
二：小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
1、知識(shí)、技能的自我評(píng)價(jià)。
一堂課臨結(jié)束時(shí)，教師要給學(xué)生反思自問(wèn)的時(shí)間，如今天老師講的是什么內(nèi)容？我有什么收獲？還有哪些不懂的地方？……學(xué)生通過(guò)反思，檢查對(duì)照，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個(gè)單元學(xué)完了，用一張?jiān)嚲?，學(xué)生自測(cè)一下。教師做好樣卷并附有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷，用紅筆在錯(cuò)題旁打“×”，同時(shí)寫出錯(cuò)題原因，自己訂正；假如訂正不了，就在旁邊打“？”，請(qǐng)求老師幫助；然后自評(píng)分?jǐn)?shù)，上交試卷。長(zhǎng)期這樣練習(xí)，學(xué)生就對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解清楚，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過(guò)程，解決有關(guān)的題目。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的題目包含其中，讓學(xué)生從解決題目的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決題目的策略，體驗(yàn)到解決題目的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)題目的？”“我能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決題目的過(guò)程嗎？”“答案是否正確、公道？”“這種解題策略還適用哪些題目情境？”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。
3大方式提高自我評(píng)價(jià)能力如果還不能滿足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌?大方式提高自我評(píng)價(jià)能力范文。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十
學(xué)校教育必須立足于把學(xué)生培養(yǎng)成親社會(huì)的、人格健全的個(gè)體，關(guān)照學(xué)生的人格發(fā)展特點(diǎn)，在具體的情境中培養(yǎng)他們自覺(jué)而獨(dú)立的判斷能力。以下介紹能夠提高德育效能的一些心理學(xué)方法。
自我管理的前提是自我認(rèn)知。解密“我是誰(shuí)”，能幫助青少年獲得健康的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，正確理解有關(guān)自我的特點(diǎn)和信息，合理追求自我利益。
自我認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自我行為、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好等諸方面的了解與發(fā)現(xiàn)。它和自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控一起共同組成了自我意識(shí)。兒童和青少年階段是自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期，他們一方面關(guān)注自身成長(zhǎng)的變化，另一方面也關(guān)注社會(huì)環(huán)境和他人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，多方面獲得自我信息。因而教會(huì)他們?nèi)绾潍@得有關(guān)自我的信息，是非常重要的。提高兒童青少年自我認(rèn)知的團(tuán)體活動(dòng)主要包括以下內(nèi)容：
(1)“他/她眼中的我”：通過(guò)體會(huì)被人認(rèn)識(shí)的感受，了解他人眼中的自己，拉近“自己知道的我”和“他人所知的我”的距離，促使兩者更加融合。
(2)“肯定自我”：通過(guò)對(duì)自身感受與想法的表達(dá)，學(xué)會(huì)以誠(chéng)懇、明確的方式表達(dá)自身的感受和看法，接納自己的現(xiàn)狀。
(3)“那些不招人喜歡的地方”：促使兒童青少年認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)及危害，認(rèn)識(shí)到小缺點(diǎn)整合到一個(gè)人身上也會(huì)引起大問(wèn)題。該活動(dòng)促使同學(xué)們?cè)谙嗷椭懈恼约旱娜秉c(diǎn)。
(4)“我的未來(lái)與希望”：通過(guò)對(duì)自己名字含義的追問(wèn)，對(duì)自己優(yōu)缺點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)，促進(jìn)青少年兒童更為全面地了解自我與接納自我，并認(rèn)識(shí)父母、老師、社會(huì)對(duì)自己的期望，體會(huì)自己的責(zé)任。同時(shí)，也學(xué)會(huì)接納他人、理解他人。
研究結(jié)果表明，上述干預(yù)活動(dòng)能夠有效提高青少年兒童的自我認(rèn)識(shí)能力、對(duì)他人希望的理解能力，促進(jìn)兒童青少年的自我敏感性及社會(huì)敏感性，提高自我控制能力和與群體、社會(huì)和諧相處的能力。
自我管理當(dāng)中，常常還有一個(gè)很重要卻常被忽略的方面，即“情緒勝任力”。青少年情緒勝任力，是指擁有情緒知識(shí)，對(duì)自身或他人的情緒進(jìn)行識(shí)別和厘別，并合理調(diào)節(jié)和表達(dá)自身情緒的一種綜合能力。它包括八項(xiàng)技能：對(duì)自己情緒狀態(tài)的覺(jué)知;對(duì)他人情緒的識(shí)別;使用情緒詞匯并以本文化認(rèn)可的方式表達(dá)情緒;移情性地卷入他人的情感體驗(yàn);認(rèn)識(shí)到情緒的內(nèi)部體驗(yàn)不需要與外部表現(xiàn)相一致;使用自我調(diào)節(jié)策略適應(yīng)性地處理厭惡和悲傷等消極情緒;認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系會(huì)受到情緒溝通的影響;能夠控制并接納自己的情緒。
情緒的理解和管理能力與其親社會(huì)行為是密切相關(guān)的。積極的情緒能促進(jìn)人們的親社會(huì)行為，心境和移情對(duì)親社會(huì)行為具有直接的引發(fā)作用和間接的信息作用。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了提高小學(xué)生情緒勝任力的團(tuán)體活動(dòng)，其內(nèi)容和目標(biāo)分別為：
(1)“察言觀色”：掌握更豐富的情緒詞匯，增強(qiáng)準(zhǔn)確了解自己和他人情緒的能力。
(2)“情緒反斗棋”：認(rèn)識(shí)情緒的由來(lái)和走向，增強(qiáng)對(duì)“事件―情緒―行為”序列的理解，促進(jìn)情緒――認(rèn)知聯(lián)結(jié)的發(fā)展。
(3)“情緒大魔方”：了解生活情境中的情緒表達(dá)規(guī)則，認(rèn)識(shí)到使用情緒表達(dá)規(guī)則的原因和結(jié)果。
(4)“情緒變色龍”：認(rèn)識(shí)情緒的可變性，學(xué)會(huì)更積極地改善心境和緩解緊張的方法。
(5)“情緒遙控器”：認(rèn)識(shí)情緒的可控性，增強(qiáng)對(duì)“憤怒”時(shí)的認(rèn)知和生理反應(yīng)的自我監(jiān)控，增強(qiáng)控制憤怒情緒的自我效能感，掌握積極、有效控制憤怒的方法。
(6)“情緒減壓閥”：了解壓力的來(lái)源、壓力引發(fā)的情緒以及壓力對(duì)身心健康的影響，掌握有效應(yīng)對(duì)和緩解壓力的方法。
研究結(jié)果表明，上述干預(yù)活動(dòng)能夠有效提高小學(xué)生的情緒詞匯量、情緒線索識(shí)別能力、情緒調(diào)節(jié)效能和情緒調(diào)節(jié)策略，有助于促進(jìn)小學(xué)生的積極心境、自我控制能力和親社會(huì)交往能力的發(fā)展，減少攻擊、同伴拒絕等不適應(yīng)行為。
在同伴交往中創(chuàng)造性地解決沖突。
學(xué)生在社會(huì)生活中最頻繁、最常見(jiàn)的關(guān)系就是同伴關(guān)系，沖突在同伴關(guān)系中是不可避免的，又是練習(xí)創(chuàng)造性解決沖突、形成道德規(guī)范的最重要、最頻繁的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
合作協(xié)商一直被認(rèn)為是解決沖突的最好方法，也是親社會(huì)行為的表現(xiàn)之一。要培養(yǎng)沖突中的積極態(tài)度，就需要沖突雙方充分認(rèn)識(shí)個(gè)人目標(biāo)和他人目標(biāo)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)自己與他人交往中存在的問(wèn)題，通過(guò)比較和權(quán)衡，找到雙方都可以接受的方法。這個(gè)過(guò)程不僅可以激發(fā)青少年的創(chuàng)造性，提高他們的社會(huì)認(rèn)知能力，增強(qiáng)親社會(huì)性，還可以提高他們解決人際沖突的有效性。
我們?cè)O(shè)計(jì)了教會(huì)兒童青少年相互協(xié)商的六個(gè)步驟(即“同伴沖突解決六步法”，以下簡(jiǎn)稱“六步法”)，來(lái)訓(xùn)練提高兒童青少年的社會(huì)技能：
(1)了解他人的想法：要求學(xué)生設(shè)想并回答沖突事件的主人公各自的想法。
(2)了解他人的感受：要求學(xué)生設(shè)想并回答事件主人公在產(chǎn)生沖突時(shí)各自的感受。
(3)了解他人產(chǎn)生想法和感受的原因：要求學(xué)生設(shè)想并回答沖突事件中的主人公為什么會(huì)有這樣或那樣的想法和感受(特別注意引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)每個(gè)主人公產(chǎn)生各自想法和感受的立場(chǎng)以及原因)。
(4)從他人的角度出發(fā)重新考慮問(wèn)題――換位思考：要求學(xué)生設(shè)想沖突事件主人公換位思考結(jié)果(關(guān)鍵是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都能夠站在新的角度上思考問(wèn)題，而且站的角度不同，思考的結(jié)果就不同)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與討論，使他們認(rèn)識(shí)到，如果換一個(gè)角度思考問(wèn)題，就能有新的想法，就能理解對(duì)方的思想和情感，也就容易愿意做出一些“讓步”，避免沖突，獲得有利于雙方合作、解決沖突的方法。
(5)想出盡可能多的解決沖突的辦法：要求每個(gè)小組把能想到的所有的解決方法報(bào)告出來(lái)，并寫在黑板上。小組成員討論分析每一種方法，允許不同小組提出的辦法有重合(注意引導(dǎo)被試對(duì)打人、罵人等影響雙方關(guān)系、引起進(jìn)一步?jīng)_突的方法提出質(zhì)疑，討論它們可能造成的不良后果，幫助兒童認(rèn)識(shí)到它們的不恰當(dāng)之處)。
(6)選出大家認(rèn)為最好和最有效的解決沖突的方法。
六步法的特點(diǎn)在于：關(guān)注合作行為的社交性特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)從他人的角度出發(fā)重新考慮問(wèn)題，而不僅僅關(guān)注自己;鼓勵(lì)在提供多種解決方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論協(xié)商來(lái)找出最有效的解決方法，激發(fā)了青少年的創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的有效性。研究結(jié)果表明，無(wú)論解決現(xiàn)實(shí)生活中的同伴沖突的策略水平，還是解決假設(shè)情境中的同伴沖突的策略水平，實(shí)驗(yàn)班都明顯高于控制班。
認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)在價(jià)值觀。
價(jià)值觀是道德的核心，它在社會(huì)、個(gè)人的生活中占據(jù)著非常重要的地位。樹(shù)立正確的價(jià)值觀是培養(yǎng)青少年親社會(huì)行為和道德品質(zhì)的重要課題。
在全球化和信息化的影響下，各種各樣的價(jià)值觀念通過(guò)大量不同的渠道影響著青少年的發(fā)展。為了使青少年能在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，一方面要幫助青少年了解自己的價(jià)值觀，修正偏激的價(jià)值觀，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。另一方面要引導(dǎo)青少年認(rèn)識(shí)他人不同的價(jià)值觀，客觀地看待周圍的事物。
我們分別通過(guò)“我的價(jià)值觀是什么”“我的好朋友”“海上總動(dòng)員”“豆豆的煩惱”“我的神奇卡”“秘密大串燒”6個(gè)以價(jià)值觀為主題的活動(dòng)，對(duì)兒童青少年進(jìn)行干預(yù)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)價(jià)值觀，了解自己和他人的價(jià)值觀并樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
(1)“我的價(jià)值觀是什么”：使參與活動(dòng)的學(xué)生通過(guò)拍賣自己物品的形式，通過(guò)選擇和評(píng)估對(duì)自己最重要的東西，幫助他們認(rèn)識(shí)自己所擁有的不同價(jià)值觀念，了解自己的生活目標(biāo)和對(duì)事物的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。
(2)“我的好朋友”：通過(guò)評(píng)價(jià)好朋友特點(diǎn)的過(guò)程，幫助青少年認(rèn)識(shí)到好朋友身上的哪些品質(zhì)是大家普遍贊同的，由此知道什么樣的價(jià)值觀念對(duì)人際交往和社會(huì)發(fā)展是有益的，進(jìn)而促進(jìn)兒童青少年對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。
(3)“海上總動(dòng)員”：通過(guò)模擬電影《泰坦尼克號(hào)》的情境，幫助青少年認(rèn)識(shí)到在緊急情況下，生命價(jià)值觀是最重要的，它影響人們的決策和行動(dòng)，進(jìn)而幫助青少年應(yīng)對(duì)各種壓力，在緊急狀態(tài)下能夠做出正確的抉擇。
(4)“豆豆的煩惱”：創(chuàng)設(shè)名為豆豆的小朋友自我利益與他人利益沖突的情境，鼓勵(lì)兒童青少年樹(shù)立助人、友善的價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)在諸多利益與沖突之中做出親社會(huì)的選擇。
(5)“我的神奇卡”：安排兒童青少年列出影響自己助人決策的因素，幫助他們明確自己的助人動(dòng)機(jī)和受助者的不同感受，促進(jìn)他們寫出友善待人的價(jià)值觀。
(6)“秘密大串燒”：通過(guò)受助者需求和施助者能力特征的描述，幫助兒童青少年意識(shí)到，在面對(duì)別人的求助時(shí)，不僅要考慮自身的助人能力，還要分析對(duì)方要求的合理性與道德性，學(xué)會(huì)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)自己的行為。
實(shí)踐證明，這些團(tuán)體活動(dòng)能夠激發(fā)兒童青少年的創(chuàng)造性，提高他們的自我意識(shí)，培養(yǎng)道德價(jià)值觀，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成親社會(huì)人格。同時(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)和模擬多種道德情境，青少年的同伴反應(yīng)起到了激發(fā)創(chuàng)造性的作用，多種沖突的道德情境，使他們能更進(jìn)一步地學(xué)會(huì)在具體特殊情境中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的技能，也提高了主體意識(shí)，從而提高了學(xué)校道德教育的實(shí)效性。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十一
下面就為大家提供了一篇介紹了學(xué)生們應(yīng)該要學(xué)會(huì)提高的能力。
對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)，包括社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。所謂自我評(píng)價(jià)，就是一個(gè)人對(duì)自己能力、素質(zhì)、水同等高低優(yōu)劣程度的評(píng)判。公道的自我評(píng)價(jià)對(duì)于調(diào)整一個(gè)人的焦慮程度和動(dòng)機(jī)、志向水平，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。
和焦慮程度、動(dòng)機(jī)、志向水同等非智力因素類似，自我評(píng)價(jià)并非越高越好。自我評(píng)價(jià)的高低與學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣之間的關(guān)系，在臨界值出現(xiàn)之前是正相關(guān)——即自我評(píng)價(jià)越高、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?；但?dāng)自我評(píng)價(jià)超過(guò)了某個(gè)臨界值以后，自我評(píng)價(jià)越高、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)讲睿礊樨?fù)相關(guān)）。進(jìn)步自我評(píng)價(jià)能力，不能簡(jiǎn)單地等同于要調(diào)高自己對(duì)自己能力、素質(zhì)、水平的預(yù)期，而是進(jìn)步自己對(duì)于自我素質(zhì)、能力高低的評(píng)價(jià)“度”的把握能力。
一個(gè)人自我評(píng)價(jià)過(guò)高，往往會(huì)低估了自己的對(duì)手，低估了自己所面臨的困難，低估了任務(wù)的復(fù)雜性和艱巨性，造成思想上的麻痹和松懈，造成“戰(zhàn)術(shù)”上的草率、造成輕“敵”思想，“把老虎當(dāng)作兔子打”，結(jié)果自然吃虧的是自己。
學(xué)生劉××，自我評(píng)價(jià)頗高，經(jīng)常渺視自己的同學(xué)和對(duì)手，還口出狂言：自己是不想好好的干，要是有別人一半的努力，當(dāng)時(shí)全級(jí)第一名的同學(xué)也不是他的對(duì)手。這話不巧被人傳到了老師耳朵里，老師找到劉××，用“激將法”激他——非要讓他證實(shí)給自己看看，同時(shí)也提醒他別低估了對(duì)手。后來(lái)的事實(shí)證實(shí)，這個(gè)學(xué)生的確是聰明的，通過(guò)不長(zhǎng)一段時(shí)間的努力，他的成績(jī)很快從中間前進(jìn)到了十幾名，但在這之后，他卻發(fā)現(xiàn)自己的努力幾乎沒(méi)有任何的效果，甚至?xí)r有反復(fù)，一度起了輟學(xué)的動(dòng)機(jī)。后來(lái)，這位老師幫助他認(rèn)真分析了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)他調(diào)整了自我評(píng)價(jià)，劉××終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真和踏實(shí)，后來(lái)成績(jī)穩(wěn)中有升，順利實(shí)現(xiàn)了升學(xué)的愿看。
假如說(shuō)自大狂妄的心理經(jīng)常是由過(guò)高的自我評(píng)價(jià)引起的，那么自卑心理就往往是由不良的自我評(píng)價(jià)導(dǎo)致的（他人太多的不斷重復(fù)的負(fù)面評(píng)價(jià)也可以使得一個(gè)原本自信的人變得自卑）。有句話說(shuō)得好：“狂妄者有救，自卑者無(wú)救?！弊员靶睦頃?huì)使我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理內(nèi)耗，從而大大降低學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，成績(jī)最優(yōu)秀的人，往往并不是那些最聰明的人，而是那些踏實(shí)、勤奮而又比較自信的人。
可見(jiàn)，公道的自我評(píng)價(jià)，對(duì)于一個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)和事業(yè)成就的影響都是巨大的。而進(jìn)步這種自我評(píng)價(jià)能力，把自己對(duì)于自己的預(yù)期調(diào)整到公道的水平，對(duì)于一個(gè)人能力和水平的發(fā)揮具有重要作用。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十二
提高。
自我評(píng)價(jià)。
能力應(yīng)從小學(xué)生抓起，那么，如何更好地提高小學(xué)生的能力呢？下面就有3大方式來(lái)講述一下如何來(lái)提高小學(xué)生的能力：
數(shù)學(xué)教學(xué)必須有學(xué)生主體的參與，學(xué)生主體的參與離不開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審閱和自行調(diào)控，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，少不了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)全是老師、校長(zhǎng)的事情，學(xué)生無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn),有的學(xué)生甚至沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，只是被動(dòng)地接受老師授給的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。從實(shí)際情況來(lái)看，只有學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深進(jìn)的了解，最清楚自己的發(fā)展過(guò)程和心理感受，因此學(xué)生自我評(píng)價(jià)應(yīng)占重要的地位而不容忽視。有人以為，小學(xué)生缺乏辨別能力，懵懂無(wú)知，不但不能評(píng)價(jià)自己，而且找不到自我。小學(xué)生自我評(píng)價(jià)是空中樓閣，無(wú)稽之談。筆者不同意這種看法。小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，沒(méi)有自我意識(shí)，但可以引導(dǎo)、喚醒，逐漸培養(yǎng)，發(fā)揮教育的積極能動(dòng)作用。假如一味認(rèn)定學(xué)生年齡小，采用“授——受”的教學(xué)方式、教師“一言堂”式的評(píng)價(jià)，必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育，并且不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。
培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)反思和評(píng)價(jià)，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上風(fēng)與劣勢(shì)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一，以為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時(shí)，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力不但可行，而且必行。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
一堂課臨結(jié)束時(shí)，教師要給學(xué)生反思自問(wèn)的時(shí)間，如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學(xué)生通過(guò)反思，檢查對(duì)照，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個(gè)單元學(xué)完了，用一張?jiān)嚲?，學(xué)生自測(cè)一下。教師做好樣卷并附有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷，用紅筆在錯(cuò)題旁打“×”，同時(shí)寫出錯(cuò)題原因，自己訂正;假如訂正不了，就在旁邊打“?”，請(qǐng)求老師幫助;然后自評(píng)分?jǐn)?shù)，上交試卷。長(zhǎng)期這樣練習(xí)，學(xué)生就對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解清楚，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過(guò)程，解決有關(guān)的題目。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的題目包含其中，讓學(xué)生從解決題目的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決題目的策略，體驗(yàn)到解決題目的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)題目的?”“我能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決題目的過(guò)程嗎?”“答案是否正確、公道?”“這種解題策略還適用哪些題目情境?”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。
情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)。
日記。
學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動(dòng)地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好也可以每周一次利用十幾分鐘時(shí)間，學(xué)生在班級(jí)里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結(jié)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十三
1.本人在校熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。在家尊老愛(ài)幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長(zhǎng)的好孩子，鄰居的好榜樣。這一年我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)做出自己的努力。當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，字寫的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì)只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問(wèn)題，我就能做的更好。
2.我是一個(gè)活潑向上的女孩，有幾個(gè)特別要好的朋友，喜歡打羽毛球、畫畫、聽(tīng)音樂(lè)等等。有時(shí)候有點(diǎn)兒固執(zhí)，愛(ài)鉆牛角尖，一鉆進(jìn)去十頭牛都拉不回來(lái)，所以有時(shí)候會(huì)得罪一些朋友和老師，但事情過(guò)去以后就一定會(huì)后悔，自己都拿自己沒(méi)辦法，有時(shí)候也試著去改變自己，但總覺(jué)得不真實(shí)。我學(xué)習(xí)還可以，我的自制力比較差，管不住自己，所以學(xué)習(xí)成績(jī)很難往上升。但是沒(méi)多久就要中考了，我會(huì)在這段期間好好努力，不給自己留下遺憾，不管能不能考上，我都沒(méi)有遺憾，畢竟自己曾經(jīng)努力過(guò)!加油!!
3.雛鷹的生長(zhǎng)是翅羽的豐滿，樹(shù)木的成長(zhǎng)是年輪的增加，少年的.生長(zhǎng)是身體與智慧的拔節(jié)!在過(guò)去的三年里，我從幼稚的孩童成長(zhǎng)為有理想有遠(yuǎn)見(jiàn)的青年，去除了浮躁和頑皮，懂得珍惜時(shí)間和青春，懂得體諒家長(zhǎng)和老師的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩!人生的路還很漫長(zhǎng)，我還需要更加踏實(shí)更加穩(wěn)重，這樣才會(huì)走得更遠(yuǎn)未來(lái)才會(huì)更美好!
4.我性情開(kāi)朗積極樂(lè)觀，懂得在學(xué)習(xí)中享受生活;我團(tuán)結(jié)同學(xué)，具有強(qiáng)大的凝聚力，是同學(xué)們的朋友也是學(xué)習(xí)的楷模;我尊敬老師，珍愛(ài)友誼，擁有陽(yáng)光一般燦爛的心情。很高興我能在初中三年里取得優(yōu)異的成績(jī)，順利完成人生第一步的轉(zhuǎn)折。在今后的學(xué)習(xí)中，相信我會(huì)以我執(zhí)著的信念和勤奮的汗水爭(zhēng)取屬于我的成功!
5.我表面上頑劣倔強(qiáng)，玩世不恭，內(nèi)心卻有著向善的愿望;我貪玩厭學(xué)，聽(tīng)課效率差，經(jīng)常不能完成作業(yè)，對(duì)老師的批評(píng)教育不能誠(chéng)懇地接受;我廣交朋友卻不分良莠。但我知道我其實(shí)對(duì)自己還抱有希望，因?yàn)槲矣袝r(shí)能誠(chéng)懇地剖析自己，并表達(dá)自己的想法。人生旅程才剛起步，我會(huì)樹(shù)立人生目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一步一步走出自我的小天地，投入到廣闊的大世界中來(lái)!
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十四
情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動(dòng)地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以每周一次利用十幾分鐘時(shí)間，學(xué)生在班級(jí)里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結(jié)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十五
口算是直接依靠思維和記憶進(jìn)行計(jì)算得到結(jié)果的方法，具有快速、簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，在日常生活中有著很高的應(yīng)用價(jià)值，還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練，不能因?yàn)閿D占時(shí)間、影響其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)等原因就放松要求。可以每節(jié)課都花3-5分鐘時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的口算訓(xùn)練，使學(xué)生口算方法變巧、速度加快、正確率提高，思維能力同時(shí)也得到了發(fā)展。
學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)便運(yùn)算能大幅度地提高計(jì)算速度和正確率，使復(fù)雜的計(jì)算變簡(jiǎn)單。讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，是提高學(xué)生計(jì)算速度的重要途徑。在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生靈活地運(yùn)用加法、乘法的交換律與結(jié)合律、乘法的分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)、商不變的性質(zhì)等，這些運(yùn)算性質(zhì)和運(yùn)算定律是進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了，才能真正做到變難為易，變繁為簡(jiǎn)，變慢為快。同時(shí)還要加強(qiáng)熟練程度的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí)，提高簡(jiǎn)算能力。
筆算是口算的運(yùn)用和發(fā)展，在四則運(yùn)算中，碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算題時(shí)，應(yīng)冷靜思考、認(rèn)真耐心計(jì)算。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)認(rèn)真計(jì)算。同時(shí)要養(yǎng)成自覺(jué)檢查的習(xí)慣，檢查時(shí)要耐心細(xì)致，逐步檢果。注意題目中的數(shù)字是否抄錯(cuò)，計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。例如：在解好方程后，可以把答案代入原方程進(jìn)行必要的驗(yàn)算，通過(guò)驗(yàn)算，讓學(xué)生做出正確判斷。
估算是日常生活中沒(méi)必要或無(wú)法測(cè)量得到準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)采用的計(jì)算方法。對(duì)計(jì)算或測(cè)量結(jié)果的整體性把握。運(yùn)用估算簡(jiǎn)明快捷。計(jì)算前進(jìn)行估算，可估計(jì)出得數(shù)的大致取值范圍，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造條件。估算能力是學(xué)生個(gè)體運(yùn)用觀察、比較、猜測(cè)、推理、判斷等認(rèn)知過(guò)程而獲得粗略結(jié)果的能力，具有促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的'作用。教師要適當(dāng)教給學(xué)生估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，把估算滲透到平時(shí)的訓(xùn)練中，只有讓學(xué)生把估算、計(jì)算、檢驗(yàn)相結(jié)合，才能保證計(jì)算正確、迅速，從而全面提高學(xué)生的計(jì)算水平與能力。
計(jì)算要經(jīng)過(guò)觀察、比較、想象等一系列思維活動(dòng)，因此計(jì)算教學(xué)的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。其過(guò)程體現(xiàn)了思維過(guò)程的順與逆，思維水平的高與低。因此在計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
新課程提倡算法多樣化，是為了提倡學(xué)生獨(dú)立思考，提高思維能力，展示學(xué)生不同層次的思考結(jié)果。教師要放手讓學(xué)生自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法。要給學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。當(dāng)計(jì)算遇阻時(shí)，再讓學(xué)生相互討論，老師盡量作為問(wèn)題的共同研究者參與學(xué)生的探討交流，讓學(xué)生最后歸納得出自己的結(jié)論。
我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生找出盡可能多的方法，關(guān)注量的增加，更應(yīng)重視有序思維，從質(zhì)的方面提高。(1)對(duì)于學(xué)生的不同方法，要認(rèn)真分析，不能只看形式，更要看實(shí)質(zhì)。即數(shù)學(xué)思想方法怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，善于換一個(gè)角度去思考。(2)充分利用已有的各種算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清解決問(wèn)題的思路。要及時(shí)對(duì)“多樣化”進(jìn)行優(yōu)化，尋求簡(jiǎn)潔、容易、快速的方法。我們要把優(yōu)化的權(quán)利交給學(xué)生們，讓他們?cè)诔浞值捏w驗(yàn)與感悟下自覺(jué)地進(jìn)行優(yōu)化，教師不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)促成。
數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)，如果整數(shù)的加、減、乘、除法的計(jì)算方法沒(méi)有學(xué)好，那么小數(shù)的加、減、乘、除法就很難學(xué)會(huì)。因此，計(jì)算數(shù)學(xué)需要做到新舊結(jié)合，精講巧練，持之以恒。
學(xué)生計(jì)算水平的提高不可能一簇而就，加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練是十分必要的。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，可以安排“天天練”，即每天練3-5道的計(jì)算題，讓學(xué)生做到天天有“點(diǎn)心”吃，又能做到溫故而知新。
計(jì)算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，避免計(jì)算的單一、枯燥。從基本練習(xí)、針對(duì)練習(xí)。
變式練習(xí)到拓展練習(xí)等層次要分明，難易適中。愛(ài)玩是孩子的天性，為了讓學(xué)生始終有新鮮感，計(jì)算練習(xí)的形式要多樣化，如通過(guò)游戲、競(jìng)賽、搶答、開(kāi)火車、聽(tīng)算、限時(shí)口算、自編計(jì)算題、撲克牌、同桌對(duì)問(wèn)或小組比賽形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。還可通過(guò)“趣題征解”、“巧算比賽”等形式，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。以這種寓教于樂(lè)的方式，使學(xué)生即獲得了玩的樂(lè)趣，又使知識(shí)得到了鞏固，一舉兩得，大大提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。
練習(xí)的選題不是靈機(jī)一動(dòng)，信手拈來(lái)，而是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性、創(chuàng)造性的行為。同時(shí)練習(xí)題的設(shè)計(jì)也要注意橫向知識(shí)與縱向知識(shí)的對(duì)比，切忌遺漏知識(shí)點(diǎn)，要以點(diǎn)帶面培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力。
計(jì)算數(shù)學(xué)是重要的，同時(shí)又是困難的。我們教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，要時(shí)刻站在學(xué)生的角度去審視計(jì)算數(shù)學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計(jì)算數(shù)學(xué)。努力提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率、速度、積極性、主動(dòng)性及思維能力，才能切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十六
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過(guò)程，解決有關(guān)的問(wèn)題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問(wèn)題包含其中，讓學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決問(wèn)題的策略，體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)問(wèn)題的?”“我能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程嗎?”“答案是否正確、合理?”“這種解題策略還適用哪些問(wèn)題情境?”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十七
人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一，認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時(shí)，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力不但可行，而且必行。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
一堂課臨結(jié)束時(shí)，教師要給學(xué)生反思自問(wèn)的時(shí)間，如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學(xué)生通過(guò)反思，檢查對(duì)照，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個(gè)單元學(xué)完了，用一張?jiān)嚲?，學(xué)生自測(cè)一下。教師做好樣卷并附有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷，用紅筆在錯(cuò)題旁打“×”，同時(shí)寫出錯(cuò)題原因，自己訂正;如果訂正不了，就在旁邊打“?”，請(qǐng)求老師幫助;然后自評(píng)分?jǐn)?shù)，上交試卷。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解清楚，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過(guò)程，解決有關(guān)的問(wèn)題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問(wèn)題包含其中，讓學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決問(wèn)題的策略，體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)問(wèn)題的?”“我能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程嗎?”“答案是否正確、合理?”“這種解題策略還適用哪些問(wèn)題情境?”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。
情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動(dòng)地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以每周一次利用十幾分鐘時(shí)間，學(xué)生在班級(jí)里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結(jié)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的計(jì)劃與準(zhǔn)備工作作出評(píng)價(jià)。檢查自己對(duì)做什么、如何做以及時(shí)間等是否有個(gè)大致的安排，是否準(zhǔn)備了相關(guān)的工具，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的意識(shí)、方法和執(zhí)行情況作出評(píng)價(jià)。要對(duì)自己是否對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料等有清楚的認(rèn)識(shí)作出評(píng)價(jià)。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了對(duì)與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的所有因素的注意。還要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)判斷自己是不是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料與個(gè)人特點(diǎn)制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇了適當(dāng)?shù)姆椒?，確定了相應(yīng)的程序。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還要隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中各種因素是否相互適應(yīng)作出評(píng)價(jià)。若學(xué)習(xí)者意識(shí)到各種因素相互適應(yīng)，就作出決定維持學(xué)習(xí)行為;若意識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中各種因素至少有某些不相適應(yīng)，就要采取措施修改學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，還應(yīng)對(duì)自己是否對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)和補(bǔ)救作出評(píng)價(jià)。檢查和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，若發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，要采取一定的補(bǔ)救措施，通過(guò)總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十八
本文主要從如何發(fā)展好企業(yè)干部的綜合能力出發(fā)，針對(duì)目前企業(yè)干部管理層中所出現(xiàn)的問(wèn)題提出了自己建議和看法。
在我國(guó)企業(yè)干部管理過(guò)程當(dāng)中，由于企業(yè)管理方式的不得當(dāng)和管理觀點(diǎn)上的不同，使得企業(yè)在干部管理上出現(xiàn)了一些問(wèn)題。企業(yè)干部思想責(zé)任意識(shí)不明確、員工管理體制不夠嚴(yán)謹(jǐn)、企業(yè)監(jiān)督機(jī)制欠缺等都造成了企業(yè)干部綜合管理能力的缺失。因此企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)于干部綜合管理能力的培養(yǎng)，更有效的使企業(yè)向良性方面發(fā)展。
一、企業(yè)干部管理所出現(xiàn)的現(xiàn)狀。
（一）缺乏企業(yè)干部思想觀念的建設(shè)。
在我國(guó)一些大中型企業(yè)中，對(duì)于企業(yè)干部管理的思想內(nèi)容太單一，方式太陳舊，對(duì)于干部管理改革的力度還不夠大。對(duì)企業(yè)干部管理上的要求也只是限定在干部工作能力上的衡量，忽視了對(duì)于干部思想觀念上面的培養(yǎng)。企業(yè)干部在工作當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題、犯下的錯(cuò)誤都是源于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者沒(méi)有掌握下層干部思想上面的轉(zhuǎn)變，沒(méi)能及時(shí)的進(jìn)行溝通和糾正，進(jìn)而影響了企業(yè)管理的正常運(yùn)作和發(fā)展，企業(yè)干部的工作態(tài)度上很難凝聚起來(lái)。因此要大力加強(qiáng)對(duì)于企業(yè)干部思想上面的建設(shè)，促進(jìn)企業(yè)朝著優(yōu)良、和諧、穩(wěn)固的方面發(fā)展。
（二）企業(yè)干部管理監(jiān)督體制的不健全。
我國(guó)很多企業(yè)在管理方面上忽視的問(wèn)題很多。企業(yè)自認(rèn)為管理分工明確，有相應(yīng)的部門，便松散了對(duì)于企業(yè)整體性的監(jiān)督。對(duì)于企業(yè)潛在問(wèn)題不予以重視。企業(yè)在對(duì)于干部員工的培訓(xùn)、審核、獎(jiǎng)懲方面的監(jiān)督機(jī)制設(shè)置還不完善。企業(yè)干部沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的一系列的培訓(xùn)直接任職，沒(méi)有對(duì)企業(yè)文化有一個(gè)基本認(rèn)知。對(duì)于企業(yè)的發(fā)展沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃決策，導(dǎo)致企業(yè)干部思想意識(shí)退化，思想上面的進(jìn)步趕不上企業(yè)發(fā)展的步伐，工作的積極性滯后，影響工作效率；審核方面，企業(yè)沒(méi)有對(duì)干部員工有一個(gè)正規(guī)的考核制度。部分企業(yè)當(dāng)中，干部在考核方面沒(méi)有壓力，面對(duì)考核沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度，考核在干部眼里形同虛設(shè)，只是走走形式?？己说谋O(jiān)督機(jī)制不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致了干部在工作能力和思想政治提高方面進(jìn)步緩慢；對(duì)于干部的獎(jiǎng)懲力度不夠。企業(yè)要想加強(qiáng)對(duì)于干部的綜合能力管理，就要獎(jiǎng)懲分明。對(duì)于在思想行為上給單位做出特殊貢獻(xiàn)的干部予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)干部在接下來(lái)的工作當(dāng)中做的更好，讓其他干部樹(shù)立目標(biāo)并向優(yōu)秀員工看齊。而對(duì)于給單位造成損失和帶來(lái)不好影響的干部也要懲罰嚴(yán)厲，不能增長(zhǎng)不好風(fēng)氣的蔓延。
（三）對(duì)于企業(yè)干部選拔形式上的單一。
部分企業(yè)在干部選拔上渠道狹窄，主要通過(guò)企業(yè)高層的組織選拔，內(nèi)部指定。由于沒(méi)有提供一個(gè)公平的崗位競(jìng)選的平臺(tái)，因此在干部選拔上人才漏失。一些企業(yè)的儲(chǔ)備干部在選拔上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)于工作的積極性降低。這也是干部選拔監(jiān)督機(jī)制的不健全所出現(xiàn)的問(wèn)題。
（一）企業(yè)各部門責(zé)任明確，管理制度落實(shí)到實(shí)處。
各企業(yè)部門要對(duì)所管理的范圍規(guī)劃清楚，各部門的第一領(lǐng)導(dǎo)要有責(zé)任意識(shí)，要承擔(dān)本部門在執(zhí)行任務(wù)時(shí)的所有風(fēng)險(xiǎn)。各部門領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)部署，分工明確，來(lái)確保各部門各司其職、統(tǒng)籌監(jiān)管。同時(shí)，各崗位部門可以相互牽制，責(zé)任透明化。各個(gè)部門的企業(yè)干部在實(shí)際的工作當(dāng)中可以互相監(jiān)督，對(duì)于在工作當(dāng)中利用職位之便x用職權(quán)的人也可以進(jìn)行檢舉。另外，各個(gè)部門沒(méi)有就重要問(wèn)題執(zhí)行決策的權(quán)利。各個(gè)部門必須統(tǒng)一管理，相互制約。各部門領(lǐng)導(dǎo)就重要問(wèn)題可以以會(huì)議的形式，坐在一起進(jìn)行投票決定。各部門領(lǐng)導(dǎo)代表本部門進(jìn)行發(fā)言，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。這樣既加強(qiáng)了企業(yè)各部門干部的交流，也更好的提升了干部綜合能力的訓(xùn)練。
完善建全的管理制度是企業(yè)發(fā)展的前提和必要條件。要想提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合能力，就要建立嚴(yán)格的制度規(guī)章，將管理制度作為干部綜合能力提升的監(jiān)督依據(jù)和考量標(biāo)準(zhǔn)。增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)層的互相評(píng)比、各部門領(lǐng)導(dǎo)的檢查監(jiān)督的環(huán)節(jié)，將監(jiān)督管理制度落實(shí)到實(shí)處。
（二）加強(qiáng)企業(yè)干部的教育培訓(xùn)力度。
各企業(yè)中要針對(duì)不同的部門領(lǐng)導(dǎo)干部制定出不同的培訓(xùn)內(nèi)容。要讓企業(yè)干部充分了解并掌握企業(yè)內(nèi)部的管理方式和有效策略，對(duì)于企業(yè)的儲(chǔ)備干部要進(jìn)行著重培養(yǎng)，有針對(duì)性的進(jìn)行能力的選拔；對(duì)于企業(yè)優(yōu)秀的年輕干部要進(jìn)行綜合能力的全面栽培，尤其在思想建設(shè)方面，要植入鮮活的企業(yè)管理理念，緊跟新時(shí)期的企業(yè)文化的步伐。要培養(yǎng)青年干部思想創(chuàng)新意識(shí)和勇于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度；同時(shí)要對(duì)企業(yè)干部制定綜合管理能力的季度、年終考核，考核內(nèi)容要從平時(shí)工作的表現(xiàn)、帶領(lǐng)本部門所完成的任務(wù)指標(biāo)、綜合能力的多個(gè)方面來(lái)綜合考量。對(duì)于考核成績(jī)排在后幾位的干部，可以采取末位淘汰的方式，由此選拔出優(yōu)秀的干部作為晉升候選。這種方式有效的提升了企業(yè)管理能力的水平。對(duì)于培訓(xùn)的部門要有一個(gè)明確的層次劃分，對(duì)于企業(yè)重要部門干部的培訓(xùn)要與企業(yè)全體員工培訓(xùn)的力度要加以區(qū)分。企業(yè)的重要部門關(guān)系到企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵，因此要對(duì)企業(yè)重要部門的干部加強(qiáng)思想道德的培訓(xùn)。同時(shí)，在管理方面也要對(duì)干部進(jìn)行技能的拔高。
同時(shí)在培訓(xùn)的形式上也要有所改變。改變對(duì)于干部進(jìn)行傳統(tǒng)演講式的理念灌輸?？梢越Y(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，讓企業(yè)干部進(jìn)行在線視頻進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使培訓(xùn)方式更加快捷高效；也可以給企業(yè)干部播放優(yōu)秀企業(yè)的內(nèi)部管理影片，讓企業(yè)干部可以更深刻的領(lǐng)悟管理概念。在培訓(xùn)結(jié)束后，組織干部們進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。干部對(duì)于企業(yè)管理的新建議可以互相的分享出來(lái)，大家在彼此交流的同時(shí)也可以相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。
（三）動(dòng)態(tài)化管理企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部。
要想提高企業(yè)干部的綜合管理能力，主要在于怎么樣進(jìn)行管理。因此對(duì)于管理企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部的最佳效途徑是實(shí)施動(dòng)態(tài)化管理。動(dòng)態(tài)化就是指：觀念上的動(dòng)態(tài)、行為上的動(dòng)態(tài)、職能上的動(dòng)態(tài)。1.觀念上的動(dòng)態(tài)是指企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部要轉(zhuǎn)變?cè)械钠髽I(yè)管理觀念。例如：集體主義、形式主義、教條主義等。要根據(jù)現(xiàn)有企業(yè)的管理特點(diǎn)，豐富管理制度。設(shè)立干部綜合能力考核制度來(lái)促進(jìn)干部能更好的干好自己的本職工作，具有憂患意識(shí)，不斷改進(jìn)自己在企業(yè)部門管理當(dāng)中的能力水平，讓自己不斷學(xué)習(xí)企業(yè)管理制度的新理念，并且應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。這種動(dòng)態(tài)化的管理下，能夠使企業(yè)干部思想觀念不斷的更新、真正做到動(dòng)起來(lái)。2.行為上的動(dòng)態(tài)是指加強(qiáng)企業(yè)干部的管理，對(duì)企業(yè)干部的培訓(xùn)、監(jiān)管和設(shè)置獎(jiǎng)懲措施要加大力度，從制定企業(yè)規(guī)章制度方面入手對(duì)干部進(jìn)行思想上和行為上的約束，促進(jìn)企業(yè)干部更好的在管理制度上行動(dòng)起來(lái)。3.職能上的動(dòng)態(tài)是指企業(yè)各部門干部在管理能力上進(jìn)行優(yōu)勝劣汰的選拔。通過(guò)崗位的競(jìng)爭(zhēng)，可以提升企業(yè)干部居安思危的意識(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的探索中不斷增強(qiáng)其自身的綜合管理能力。改變以往企業(yè)干部管理的壅滯現(xiàn)象，更好的選拔出優(yōu)秀的企業(yè)干部。
三、結(jié)語(yǔ)。
在我國(guó)現(xiàn)階段的所有企業(yè)當(dāng)中，加強(qiáng)企業(yè)自身管理就要不斷地提升干部綜合管理能力，努力提升企業(yè)干部在思想、文化、素質(zhì)上的水平。企業(yè)管理理念要不斷的更新與進(jìn)步，要使企業(yè)在改變管理觀念的同時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于企業(yè)管理方式上的轉(zhuǎn)變，使管理理論上升到實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)企業(yè)朝著更高、更好的方面發(fā)展。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十九
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)為?！北娝苤?，影響兒童成長(zhǎng)及成熟的兩大心理因素是智力因素和非智力因素。從某種意義上講，情商甚至比智商更重要，情商測(cè)試是用于預(yù)測(cè)一個(gè)人能否取得成功的有效指標(biāo)。
測(cè)試題：
1、我很希望得到父母的夸獎(jiǎng)。
a、是b、否。
2、我愿意幫助別人，因?yàn)檫@樣做會(huì)讓我心里感到高興。
a、是b、否。
3、我認(rèn)為父母在有些事情上也有錯(cuò)誤的時(shí)候。
a、是b、否。
4、我認(rèn)為只要做錯(cuò)了事就應(yīng)該受到懲罰，做錯(cuò)事的原因并不重要。
a、是b、否。
5、好孩子是不會(huì)犯錯(cuò)誤的。
a、是b、否。
6、珍珍愛(ài)學(xué)習(xí)，而元元愛(ài)勞動(dòng)，她們都是好孩子，沒(méi)什么區(qū)別。
a、是b、否。
7、我認(rèn)為自己是個(gè)很不錯(cuò)的男孩(女孩)。
a、是b、否。
8、不小心踩了別人的腳和故意踩別人的腳都是一樣壞。
a、是b、否。
9、萱宣主動(dòng)幫我們搬東西，但由于力氣不夠而沒(méi)有搬動(dòng)，我們是否仍然應(yīng)該感激她?
a、是b、否。
10、我做對(duì)某件事后，即使父母沒(méi)有夸獎(jiǎng)我，我也一樣會(huì)感到很高興。
a、是b、否。
11、當(dāng)我的朋友和別人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我常常不問(wèn)原因就直接去幫助我的朋友。
a、是b、否。
12、我根據(jù)一個(gè)人做的事來(lái)判斷他的好與壞。
a、是b、否。
13、我只在意別人說(shuō)我好不好，而不在意到底是說(shuō)的我哪個(gè)方面。
a、是b、否。
14、我發(fā)現(xiàn)好孩子有時(shí)也會(huì)做錯(cuò)事。
a、是b、否。
15、無(wú)論是誰(shuí)，犯了同樣的錯(cuò)誤都應(yīng)該受到同樣的批評(píng)。
a、是b、否。
16、我只知道我的好朋友很好，但具體是哪方面好，我也說(shuō)不上來(lái)。
a、是b、否。
17、只要是幫助了別人就好，不管是有意還是無(wú)意都無(wú)所謂。
a、是b、否。
18、我認(rèn)為父母的夸獎(jiǎng)比朋友的夸獎(jiǎng)更重要。
a、是b、否。
19、珍珍幫媽媽洗碗摔壞了5只盤子，明明因?yàn)閶寢尣唤o買玩具生氣地摔碎了1只盤子，珍珍其實(shí)犯的錯(cuò)更嚴(yán)重。
a、是b、否。
20、好孩子和壞孩子打架，一定是壞孩子先惹的禍。
a、是b、否。
計(jì)分辦法:。
下表中的答案計(jì)分欄中，如果下表中的答案計(jì)分欄中，如果a=1;b=0則表示這道題選a得1分;選b得0分，其他題依此類推。
題號(hào)答案計(jì)分題號(hào)答案計(jì)分題號(hào)答案計(jì)分。
1a=1;b=08a=0;b=115a=1;b=0。
2a=1;b=09a=1;b=016a=0;b=1。
3a=1;b=010a=1;b=017a=1;b=0。
4a=0;b=111a=0;b=118a=0;b=1。
5a=0;b=112a=1;b=019a=0;b=1。
6a=0;b=113a=0;b=120a=0;b=1。
7a=1;b=014a=1;b=0。
參考評(píng)語(yǔ):。
得分處于這一分?jǐn)?shù)段的孩子不能對(duì)自己或他人進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，沒(méi)有建立正確的價(jià)值觀，對(duì)自身的發(fā)展前景沒(méi)有判斷能力。自信心低下，做事沒(méi)有把握，解決問(wèn)題時(shí)猶豫不決，缺乏探索精神，但做事可能顯得小心謹(jǐn)慎。
5―10分：顯示孩子的自我評(píng)價(jià)較為消極、不完整。
得分處于這一分?jǐn)?shù)段的孩子能對(duì)自己或他人進(jìn)行一定的正確評(píng)價(jià)，有一定的正確的價(jià)值觀，對(duì)自身發(fā)展前景有一定的判斷能力，但極不穩(wěn)定，需要系統(tǒng)地進(jìn)行塑造。有一定的自信心，但極易受他人影響，解決問(wèn)題時(shí)仍顯得較為猶豫。
11―15分：顯示孩子的自我評(píng)價(jià)較為積極，趨向于完整。
得分處于這一分?jǐn)?shù)段的孩子對(duì)自己或他人形成的評(píng)價(jià)基本正確，有較為成型的價(jià)值觀，對(duì)自身發(fā)展前景具有較好的判斷能力，但是不夠完善。也經(jīng)常出現(xiàn)偏差。具有較強(qiáng)的自信心，并且較為穩(wěn)定，不易受到他人或外界環(huán)境的影響，有一定的探索精神。
16―20分：顯示孩子的自我評(píng)價(jià)積極、完整。
得分處于這一分?jǐn)?shù)段的孩子能對(duì)自己或他人形成正確的評(píng)價(jià)，具備成型的價(jià)值觀，對(duì)自身發(fā)展前景具有良好的判斷能力和控制能力，并且逐漸趨向于完善，具有很強(qiáng)的自信心，做事顯得有把握，很少猶豫不決，具有強(qiáng)烈的探索精神，希望接受新知識(shí)或融入到新環(huán)境中去。但有時(shí)做事缺乏小心謹(jǐn)慎。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇二十
對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)，包括社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，所謂自我評(píng)價(jià)，就是一個(gè)人對(duì)自己能力、素質(zhì)、水同等高低優(yōu)劣程度的評(píng)判。公道的自我評(píng)價(jià)對(duì)于調(diào)整一個(gè)人的焦慮程度和動(dòng)機(jī)、志向水平，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。
和焦慮程度、動(dòng)機(jī)、志向水同等非智力因素類似，自我評(píng)價(jià)并非越高越好。自我評(píng)價(jià)的高低與學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣之間的關(guān)系，在臨界值出現(xiàn)之前是正相關(guān)——即自我評(píng)價(jià)越高、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?；但?dāng)自我評(píng)價(jià)超過(guò)了某個(gè)臨界值以后，自我評(píng)價(jià)越高、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)讲睿礊樨?fù)相關(guān)）。進(jìn)步自我評(píng)價(jià)能力，不能簡(jiǎn)單地等同于要調(diào)高自己對(duì)自己能力、素質(zhì)、水平的預(yù)期，而是進(jìn)步自己對(duì)于自我素質(zhì)、能力高低的評(píng)價(jià)“度”的把握能力。
假如說(shuō)自大狂妄的心理經(jīng)常是由過(guò)高的自我評(píng)價(jià)引起的，那么自卑心理就往往是由不良的自我評(píng)價(jià)導(dǎo)致的（他人太多的不斷重復(fù)的負(fù)面評(píng)價(jià)也可以使得一個(gè)原本自信的人變得自卑）。有句話說(shuō)得好：“狂妄者有救，自卑者無(wú)救?！弊员靶睦頃?huì)使我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理內(nèi)耗，從而大大降低學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，成績(jī)最優(yōu)秀的人，往往并不是那些最聰明的人，而是那些踏實(shí)、勤奮而又比較自信的人。
可見(jiàn)，公道的自我評(píng)價(jià)，對(duì)于一個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)和事業(yè)成就的影響都是巨大的。而進(jìn)步這種自我評(píng)價(jià)能力，把自己對(duì)于自己的預(yù)期調(diào)整到公道的水平，對(duì)于一個(gè)人能力和水平的發(fā)揮具有重要作用。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇二十一
低年級(jí)初入學(xué)的小學(xué)生，一般不會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，多依賴教師的'評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)教師一個(gè)個(gè)評(píng)價(jià)的范例吸取一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步掌握評(píng)價(jià)方法。
2對(duì)他評(píng)價(jià)。
學(xué)生從教師的范例評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，以教師的評(píng)價(jià)作參照，模仿運(yùn)用到其他同學(xué)身上，體驗(yàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)。
個(gè)性心理學(xué)告訴我們：個(gè)人在認(rèn)識(shí)別人的品質(zhì)時(shí)，就開(kāi)始形成了對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力，個(gè)人自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是由于個(gè)體從周圍的人們中分離出來(lái)，并和從這些人身上看到的東西加以比較的結(jié)果。即學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是建立在他評(píng)基礎(chǔ)上的，也只有在對(duì)他人的評(píng)價(jià)中，把別人和自己比較，不斷調(diào)整對(duì)自我的評(píng)價(jià)。剛開(kāi)始學(xué)生的獨(dú)立評(píng)價(jià)是有一定難度的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了評(píng)價(jià)的范例，并獲得了對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)之后，就能積極地把評(píng)價(jià)要素納入自評(píng)活動(dòng)中來(lái)。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇二十二
人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一，認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評(píng)價(jià)的.準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時(shí)，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力不但可行，而且必行。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇二十三
1、讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)算法規(guī)：在小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)到自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，這三類數(shù)都要進(jìn)行四則運(yùn)算加、減、乘、除，每一類數(shù)的每一種運(yùn)算都有自己特定的運(yùn)算法則，熟練掌握各類。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生估算能力：新課程把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入其中，充分反映出估算在數(shù)學(xué)計(jì)算和實(shí)際生活中的重要性，估算能力也是一個(gè)人計(jì)算能力中相當(dāng)重要的一個(gè)方面，具備良好的估算力。
3、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練：在課堂中，一般采取下列步驟進(jìn)行口算訓(xùn)練：先讓學(xué)生先口算出結(jié)果再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的口算方法，對(duì)良好的'口算方法及時(shí)給予肯定，有時(shí)對(duì)同一題目，還可問(wèn)學(xué)生有無(wú)別的口算方法。
4、善于采取簡(jiǎn)便算法：有些數(shù)學(xué)計(jì)算試題具有明顯的形式和數(shù)構(gòu)造特征，這些特征正是施展簡(jiǎn)便算法的大好機(jī)會(huì)，通過(guò)一定數(shù)量的簡(jiǎn)算練習(xí)，不但提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力，而且逐步強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧和快捷性。
提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇二十四
在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的計(jì)劃與準(zhǔn)備工作作出評(píng)價(jià)。檢查自己對(duì)做什么、如何做以及時(shí)間等是否有個(gè)大致的安排，是否準(zhǔn)備了相關(guān)的工具，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的意識(shí)、方法和執(zhí)行情況作出評(píng)價(jià)。要對(duì)自己是否對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料等有清楚的認(rèn)識(shí)作出評(píng)價(jià)。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了對(duì)與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的所有因素的注意。還要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)判斷自己是不是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料與個(gè)人特點(diǎn)制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇了適當(dāng)?shù)姆椒?，確定了相應(yīng)的程序。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還要隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中各種因素是否相互適應(yīng)作出評(píng)價(jià)。若學(xué)習(xí)者意識(shí)到各種因素相互適應(yīng)，就作出決定維持學(xué)習(xí)行為;若意識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中各種因素至少有某些不相適應(yīng)，就要采取措施修改學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，還應(yīng)對(duì)自己是否對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)和補(bǔ)救作出評(píng)價(jià)。檢查和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，若發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，要采取一定的補(bǔ)救措施，通過(guò)總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。
