學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過程，我想我們需要保持學(xué)習(xí)的熱情和精力?？偨Y(jié)是一種簡明扼要地概括，所以要避免過多的描述和廢話。請大家注意，這些范文僅供參考，大家可以根據(jù)自己的需求和實際情況進行靈活運用。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇一
教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)手段簡化數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，小學(xué)階段，特別是一年級小學(xué)生，對新奇的事物都會產(chǎn)生好奇感，教師可以利用這一點通過多媒體增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時，可以將教學(xué)內(nèi)容制作成精美的ppt，把學(xué)生的視覺、聽覺集中在課件上。
如，學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法，教師先播放一段兒歌活躍課堂氣氛，然后以動畫的形式依次播放5只猴子，邊播邊提問，“這是什么動物，一共有幾只?”學(xué)生回答完畢后，播放正確答案，加一只猴子問“現(xiàn)在有幾只?”，再加兩只猴子問“現(xiàn)在有幾只”，以此類推，加到10只猴子后給全班學(xué)生以鼓勵，相反，從10只猴子依次遞減直至減為0只，請一個學(xué)習(xí)小組派一名代表到黑板處以畫畫的形式回答教師的提問，如，教師提問：“現(xiàn)有6只兔子，減掉2只后還有幾只”，學(xué)生畫出2只猴子得到正確答案。以多媒體的形式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既比傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡潔，又可以迅速提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生集中力最為集中的時候講授課本內(nèi)容。
通過講故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)一年級的學(xué)生普遍表現(xiàn)出好奇心強，好動，樂于自我表現(xiàn)，這是小學(xué)生身體與意志迅速從家庭環(huán)境下脫離出來，形成個性的階段，教師要改變學(xué)習(xí)任務(wù)單調(diào)、乏味的外在形態(tài)，營造課堂氣氛。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一個一個小故事，以學(xué)生最容易接受的方式講授課本內(nèi)容，使學(xué)生感知自我，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生主動參與課堂而不是被動接受訓(xùn)練。
例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)連加連減時，可以這樣開始，同學(xué)a與同學(xué)b星期天去采蘑菇，天氣很涼爽，a、b同學(xué)采呀采呀，他們一會到小溪邊捉魚，一會在草地上捉蝴蝶，玩的開心極了，到了中午，他們一起數(shù)采到的蘑菇，此時，教師停下來提問，哪位同學(xué)為他們出個主意，看看哪種方法能夠幫助他們又快又準(zhǔn)確的數(shù)出蘑菇的總數(shù)?當(dāng)學(xué)生討論完畢后提出建議，教師繼續(xù)講故事，兩位同學(xué)回家后，將蘑菇分給c同學(xué)一部分，又分給d同學(xué)一部分，這時提出問題，“這時ab同學(xué)還剩多少個蘑菇?”。一年級小學(xué)生普遍反應(yīng)小學(xué)課堂與幼兒園課堂相比，講課的速度太快而跟不上教師的節(jié)奏，教師要通過學(xué)生容易接受的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生過渡到正規(guī)的義務(wù)教育教學(xué)軌道當(dāng)中。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二
一、家長應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，孩子在初學(xué)習(xí)的時候，會有學(xué)習(xí)困難，特別是上學(xué)期離開了家不習(xí)慣。所以孩子剛?cè)雽W(xué)的兩個月，家長應(yīng)該幫孩子快速適應(yīng)學(xué)校氛圍，不能過分看重成績。
二、孩子在學(xué)校中也有一些表現(xiàn)好的時候，家長一個方面要告訴孩子不能驕傲。另一個方面在取得好成績時，家長也不要吝嗇你的贊美，當(dāng)然贊美也是點到為止，別把自己孩子夸得天下無敵了，往往會起反效果，使得孩子虛榮心膨脹。
三、家長教育孩子的日常習(xí)慣時，不能總說孩子笨，淘氣。他心里會抵抗。聰明的家長應(yīng)該是幫助孩子分析事情哪里做得不好，怎樣做才能更好。讓孩子自己從心里認識到錯誤，而不是家長罵一罵他被迫接受了，要讓孩子心悅誠服的接受。
四、現(xiàn)在學(xué)校有很多作業(yè)是要求親子共讀或者親子共作的。那是為了拉近親子關(guān)系而設(shè)立的。家長總是說忙，孩子往往內(nèi)心需要陪伴。家長不妨下班回家陪伴孩子畫一幅畫或者親子制作，其實也花不了家長多少時間，但是久而久之，你會發(fā)現(xiàn)孩子慢慢地聽你的話了。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇三
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是的這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。
這時候有一個同學(xué)說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”，他把算法說出來以后我當(dāng)時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢姡灰覀兡苓m時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇四
數(shù)學(xué)本身是一門邏輯思維能力較強且理論性知識多的課程，加之小學(xué)生活潑好動，所以采用以往的教學(xué)方式很難讓學(xué)生認真聽講，更不要說是學(xué)習(xí)應(yīng)用題。而采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，運用一些我們生活當(dāng)中的事例，來讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，與生活實際相結(jié)合，可以有效的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
例如：應(yīng)用題的題目是“小學(xué)生以分組的形式對學(xué)校中的圖書進行修補，一共兩個小組，第一組有28人，每人修補圖書15本，第二組有22人，一共修補圖書280本，求每人修多少本?”然后老師可以采用縮小數(shù)字的方式，讓學(xué)生真實的感受當(dāng)時的情境，這樣學(xué)生就會在情境中尋找到數(shù)學(xué)的樂趣，很快的就會將題解答出來，讓學(xué)生通過情境的方式學(xué)習(xí)，可以達到舉一反三的效果，學(xué)生會一道題的解決方法，與之相似的題目也就學(xué)會了。
與生活實際相結(jié)合。
長期以來，教師一直都認為應(yīng)用題是提供給學(xué)生練習(xí)的一種習(xí)題，解題的過程就成了理解數(shù)量關(guān)系，搜尋記憶圖式，運用對應(yīng)圖式作解答的一個機械操作過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)則把應(yīng)用題確定為“發(fā)展性領(lǐng)域”中的“解決問題”，相應(yīng)地，新教材不再單獨設(shè)立應(yīng)用題教學(xué)的章節(jié)，這就對我們頭腦中長期存在的對應(yīng)用題的傳統(tǒng)認識提出了挑戰(zhàn)。
因此，作為應(yīng)用題其本質(zhì)首先是讓學(xué)生解決的實際問題，其次才是供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題?；谶@些認識，在進行應(yīng)用題教學(xué)過程中應(yīng)多多體現(xiàn)生活中的內(nèi)容，而為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，就要求老師在具體操作中主要采取以下幾種做法，一是把題中內(nèi)容用具體的現(xiàn)實情境代，二是變題中的研究對象為學(xué)生身邊的人和事，三是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題等等。這些做法不僅使學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，還有利于激發(fā)、保持學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為生動有效。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇五
教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)手段簡化數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，小學(xué)階段，特別是一年級小學(xué)生，對新奇的事物都會產(chǎn)生好奇感，教師可以利用這一點通過多媒體增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時，可以將教學(xué)內(nèi)容制作成精美的ppt，把學(xué)生的視覺、聽覺集中在課件上。
如，學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法，教師先播放一段兒歌活躍課堂氣氛，然后以動畫的形式依次播放5只猴子，邊播邊提問，“這是什么動物，一共有幾只?”學(xué)生回答完畢后，播放正確答案，加一只猴子問“現(xiàn)在有幾只?”，再加兩只猴子問“現(xiàn)在有幾只”，以此類推，加到10只猴子后給全班學(xué)生以鼓勵，相反，從10只猴子依次遞減直至減為0只，請一個學(xué)習(xí)小組派一名代表到黑板處以畫畫的形式回答教師的提問，如，教師提問：“現(xiàn)有6只兔子，減掉2只后還有幾只”，學(xué)生畫出2只猴子得到正確答案。以多媒體的形式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既比傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡潔，又可以迅速提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生集中力最為集中的時候講授課本內(nèi)容。
通過講故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)一年級的學(xué)生普遍表現(xiàn)出好奇心強，好動，樂于自我表現(xiàn)，這是小學(xué)生身體與意志迅速從家庭環(huán)境下脫離出來，形成個性的階段，教師要改變學(xué)習(xí)任務(wù)單調(diào)、乏味的外在形態(tài)，營造課堂氣氛。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一個一個小故事，以學(xué)生最容易接受的方式講授課本內(nèi)容，使學(xué)生感知自我，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生主動參與課堂而不是被動接受訓(xùn)練。
例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)連加連減時，可以這樣開始，同學(xué)a與同學(xué)b星期天去采蘑菇，天氣很涼爽，a、b同學(xué)采呀采呀，他們一會到小溪邊捉魚，一會在草地上捉蝴蝶，玩的開心極了，到了中午，他們一起數(shù)采到的蘑菇，此時，教師停下來提問，哪位同學(xué)為他們出個主意，看看哪種方法能夠幫助他們又快又準(zhǔn)確的數(shù)出蘑菇的總數(shù)?當(dāng)學(xué)生討論完畢后提出建議，教師繼續(xù)講故事，兩位同學(xué)回家后，將蘑菇分給c同學(xué)一部分，又分給d同學(xué)一部分，這時提出問題，“這時ab同學(xué)還剩多少個蘑菇?”。一年級小學(xué)生普遍反應(yīng)小學(xué)課堂與幼兒園課堂相比，講課的速度太快而跟不上教師的節(jié)奏，教師要通過學(xué)生容易接受的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生過渡到正規(guī)的義務(wù)教育教學(xué)軌道當(dāng)中。
培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因為他們?nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時的表揚：同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮;同學(xué)真愛動腦筋;你說的棒極了等等。
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對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c拔、適時的引導(dǎo)，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說者發(fā)表的想法，并給予鼓勵：“你也說的很好”，以此調(diào)動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機會讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步。”孩子都有從眾心理，在實際教學(xué)中，可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣。
動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學(xué)”。只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。
為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是教師無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗。例如，在教學(xué)“分與合”時，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將6個桃放在兩個盤里：一盤放1個，另一盤放5個;一盤放2個，另一盤也放4個;一盤放3個，另一盤放3個……,有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇六
教育家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。數(shù)學(xué)游戲就是鼓勵孩子們在快樂的游戲中去主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
1.課中游戲穿插。
一年級孩子的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，注意穩(wěn)定性和持久性較差。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)夭迦胗螒颍寣W(xué)生在游戲中探索知識，主動學(xué)習(xí)，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：在教學(xué)6的組成與分解時，設(shè)計了“找朋友”的游戲。在用紙做的帽子上分別寫上數(shù)字0~6，讓學(xué)生在給定的時間內(nèi)快速地找到和自己相加和是6的另一位朋友。學(xué)生在緊張而快樂的游戲中學(xué)到了6的組成和分解，提高了課堂教學(xué)的效率。
2.課前游戲?qū)搿?/p>
剛進入上課的時候?qū)W生還無法從課間玩耍的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法全心投入到學(xué)習(xí)中，這時候教師可以設(shè)計一些緊扣課堂新知的游戲，不僅可以吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可讓學(xué)生對今天要學(xué)的內(nèi)容有個大致的感性認識。如在上課初始，讓學(xué)生玩“乘坐公交車”的游戲，公交車每到一站就有人下車，有人上車，通過上下車的游戲，學(xué)生感受到有關(guān)加法和減法以及加減法混合的數(shù)學(xué)知識，讓他們體驗生活中的實際情境，更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。在授課的時候教師應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使重點、難點在學(xué)生的最佳注意時間內(nèi)得以順利解決，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去。如：在教學(xué)《0的認識》的時候，我捉了5只小鳥，并講了一個故事，5只小鳥都出去捉蟲了，問：“窩里還有小鳥嗎?”生答：“沒有?！薄耙粋€也沒有用什么表示呢?”“0?！边@樣在具體的情境中，學(xué)生理解了0的含義。用生活中的素材吸引學(xué)生去主動探求知識。
4課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)有效交流。
課堂上要讓學(xué)生積極思維，主動參與交流，有賴于他們的心理安全和自由。
因此，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，以便充分開展數(shù)學(xué)交流活動。這就要求教師要更新觀念，尊重學(xué)生人格，理解學(xué)生的情感，把學(xué)生看作是共同解決問題的伙伴和親密的合作者。教學(xué)時用商量的口氣和學(xué)生說話;盡可能做到多表揚、少批評，即使批評也要注意在語言上、語氣中帶有鼓勵性、啟發(fā)性;對學(xué)生的評價應(yīng)多使用“講得好”“講得真好”“做得不錯”“方法妙極了”等激勵性語言，建立民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生就會很愿意投入數(shù)學(xué)交流活動中。
鼓勵表達，培養(yǎng)交流的意識是實現(xiàn)有效交流的基礎(chǔ)。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇七
11、把8按下面方法分成兩半，每半各是多少?算術(shù)法平均分是____，從中間橫著分是____，從中間豎著分是____.
12、一個房子4個角，一個角有一只貓，每只貓前面有3只貓，請問房里共有幾只貓?
13、一個房子4個角，一個角有一只貓，每只貓前面有4只貓，請問房里共有幾只貓?
14、小軍、小紅、小平3個人下棋，總共下了3盤。問他們各下了幾盤棋?(每盤棋是兩個人下的)。
參考答案。
1.20只，包括手指甲和腳指甲。
2.因為他付給售貨員40元，所以只找給他2元;。
3.0條，因為他釣的魚是不存在的;。
4.6里，36里;。
5.只要教小狗轉(zhuǎn)過身子用后腳抓骨頭，就行了。
6.他們相遇時，是在同一地方，所以兩人離甲地同樣遠;。
7.應(yīng)該修理時鐘;。
8.它永遠不會把草吃光，因為草會不斷生長;。
9.媽媽先吃一塊，再分給每個孩子兩塊;。
10.15米;。
11.4，0，3.
12.4只;。
13.5只;。
14.2盤;。
15.原來小華糖多;14-8=6塊，因為多給了6塊兩人糖的塊數(shù)正好同樣多，所以原來小華比小明多12塊。
姓名成績。
()跑得最快，()跑得最慢。
2、三個小朋友比大小。根據(jù)下面三句話，請你猜一猜，誰最大?誰最小?
(1)芳芳比陽陽大3歲;。
(2)燕燕比芳芳小1歲;。
(3)燕燕比陽陽大2歲。
那么()最大，()最小。
3、根據(jù)下面三句話，猜一猜三位老師年紀(jì)的大小。
(1)王老師說：“我比李老師小?！?/p>
(2)張老師說：“我比王老師大?！?/p>
(3)李老師說：“我比張老師小?！?/p>
那么年紀(jì)最大的是()，最小的是()。
(1)中班比小班少;。
(2)中班比大班少;。
(3)大班比小班多。
()人數(shù)最少，()人數(shù)最多。
5、三個同學(xué)比身高。
甲說：我比乙高;乙說：我比丙矮;丙：說我比甲高。
()最高，()最矮。
6、四個小朋友比體重。甲比乙重，乙比丙輕，丙比甲重，丁最重。
這四個小朋友的體重順序是：
()()()()。
7、小清、小紅、小琳、小強四個人比高矮。
小清說我比小紅高;。
小琳說小強比小紅矮;。
小強說：小琳比我還矮。
請按從高到矮的順序把名字寫出來：
()、()、()、()。
8、有四個木盒子。藍盒子比黃盒子大;藍盒子比黑盒子小;黑盒子比紅盒子小。請按照從大到小的順度，把盒子排隊。
()盒子，()盒子，()盒子，()盒子。
(1)甲不姓張;(2)姓黃的不是丙;(3)甲和乙正在聽姓李的小朋友唱歌。
甲姓()，乙姓()，丙姓()。
(1)小春說：“我分列的不是藍氣球。”
(2)小宇說：“我分到的不是白氣球?！?/p>
(3)小華說：“我看見張老師把藍氣球和紅氣球分給上面兩位小朋友了?！?/p>
小春分到()氣球。小宇分到()氣球。小華分到()氣球。
11.甲、乙、丙三個小朋友賽跑。
得第一名的不是甲，得第二名的不是丙，乙看見甲和丙都在自己的前面到達了終點。
甲得了第()名，乙得了第()名，丙得了第()名。
12.a、b、c三名運動員在一次運動會上都得了獎。他們各自參加的項目是籃球、排球和足球?，F(xiàn)在我們知道：
(1)a的身材比排球運動員高;。
(2)足球運動員比c和籃球運動員都矮。請你想一想：
a是()運動員，b是()運動員，c是()運動員。
13、爸爸買了3個皮球，兩個紅的，一個黃的。哥哥和妹妹都想要。
爸爸叫他們背對著背坐著，爸爸給哥哥塞了個紅的，給妹妹塞了個黃的，把剩下的一個球藏在自己背后。爸爸讓他們猜他手里的球是什么顏色的，誰猜對了，就把球給誰。那么，誰一定能猜對呢?()。
()走在第一個，戴著()帽子;。
()走在第二個，戴著()帽子;。
()走在最后，戴著()帽子;。
15、3個小朋友下課后排隊做游戲，他們一共最多可以有()種不同的排列法。
16、一個小組的小朋友排隊去做游戲，從前往后數(shù)排第3個，從后往前數(shù)排在第5個，共有()個小朋友在做游戲。
17、按規(guī)律填數(shù)：
0，1，3，6，10，()，()。
18、小明家住在5樓，小明從一樓回到家共爬了()層樓梯。
19、小猴與小兔去摘桃，小猴摘下15個桃，當(dāng)小猴將自己的桃分3個給小兔子時，它倆的桃就一樣多，你知道小兔子摘了()個桃。
20、小明回家時看到爸爸正在鋸一根鋼管，小明問爸爸要鋸多少時間，爸爸對小明說：“鋸一段要10分鐘，要將一根鋼管鋸成5段。”猜猜小明共需要()分鐘.
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇八
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《認識鐘表》一課時，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長短，后讓學(xué)生戴上12個數(shù)字頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇九
一年級的小朋友簡單的加、減法應(yīng)用題，讀題重點在與找關(guān)鍵字，對關(guān)鍵字理解很重要。
關(guān)鍵字：
1、“一共”：就是合在一起的意識，就是加在一起的意識。
2、“比……多”，“比……少”：誰比誰多多少，或者誰比誰少多少，就是相差多少的意識。
3、“還?！保哼€剩多少，通常是拿去多少，還剩多少，拿去就是減去的意識。
經(jīng)典應(yīng)用題類型一，關(guān)鍵字：“一共”
例題1、哥哥有10塊糖，弟弟有6塊糖，兄弟兩人一共有多少塊糖?
例題3、幼兒園老師買了18個蘋果，又買了14個梨，老師一共買了多少個水果?
經(jīng)典應(yīng)用題類型二，關(guān)鍵字：“比……多”，“比……少”
例題2、一支鉛筆5角錢，一塊橡皮是8角錢，一支鉛筆比一塊橡皮便宜多少錢?
例題3、媽媽吃了12個荔枝，爸爸吃了15個荔枝，爸爸比媽媽多吃了多數(shù)個荔枝?
(提示：上述三個例題其中例題2與3就要更加貼近生活，趣味性更強，家長可以根據(jù)孩子生活中常見的事靈活變通)。
經(jīng)典應(yīng)用題類型三，關(guān)鍵字：“還剩”
例題1、媽媽拿15元去買菜，花了8元，還剩多少元?
難題挑戰(zhàn)：
例題、小明花12元買一本書故事書，還剩下8元，小明原來有多少錢?
重點理解：用去的+剩下的=原來的。
列式為：12+8=20(元)。
答：小明原來有20元錢。
【小試牛刀】。
1、有15位同學(xué)，如果老師給每位同學(xué)發(fā)一支鉛筆，還剩8支鉛筆。老師有多少支鉛筆?
2、媽媽吹了14只氣球，小麗吹的氣球比媽媽少5個。
(1)小麗吹了多少個?
(2)小麗跟媽媽一共吹了多少個氣球?
4、一(1)班有36人，一(2)班比一(1)班少4人，一(2)班有多少人?
6、商店里有電子琴14架，鋼琴比電子琴少5架，商店里有鋼琴多少架?
趣味挑戰(zhàn)題。
1、聰聰家住的樓房上面有4層，下面有3層，這幢樓共有多少層?
(重點：不要忽略自己家的那層)。
3、10個同學(xué)站成一隊做操，從前面數(shù)張兵是第6個，從后數(shù)他是第幾個?
4、小雞排隊，其中有只小雞，從前面數(shù)它站在第8，從后面數(shù)它第5，這一排一共有多少只小雞?(可畫圖)。
很多小孩到了高年級后特別害怕應(yīng)用題，多半是一些常識性的東西了解太少，而一年數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)應(yīng)用題的入門題型，可以培養(yǎng)孩子良好的思維模式，對以后的學(xué)習(xí)幫助也非常大，而且可以培養(yǎng)孩子善于思考的習(xí)慣。很多時候都不需要紙面的題目，留意生活的細節(jié)，可以隨時隨地的訓(xùn)練。今天就分享到這里，謝謝大家的支持與分享。
什么是湊十法?
“湊十法”是計算20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)和核心，它的過程簡言之是：先分，再湊十，最后把零頭相加。
具體來說，分之前的觀察十分重要，首先決定湊哪個數(shù)，分哪個數(shù)，要湊成十的那個數(shù)還缺幾，就從另一個數(shù)分出幾。
如果只看算式想湊十過程，即抽象又復(fù)雜，如旱地里拔蔥，很難。結(jié)合實物、圖片讓學(xué)生動手擺擺，在學(xué)生的頭腦中留下的是生動有趣的實物圖象。
孩子掌握了“湊十法”的算理后，應(yīng)該多加練習(xí)，形成熟練的口算能力。每天拿出一點兒時間來練一練，孩子算數(shù)又快又準(zhǔn)。
湊十法學(xué)習(xí)步驟。
第一階段：把湊十歌念熟，熟練進行十的拆分。
第二階段：用湊十學(xué)習(xí)框來學(xué)習(xí)湊十法。
第三階段：用湊十小卡片來練習(xí)。
第四階段：進行湊十小測試。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十
聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的很關(guān)鍵的一步，因此我要求學(xué)生上課一定要專心聽清聽懂老師的要求。在這方面上，我善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，制作出精美的課件，在教學(xué)上，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力。另外，我采取正面引導(dǎo)的方法，只要看到有學(xué)生特別認真聽講，我就適時表揚，一年級的學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚，一聽到某某學(xué)生受到了老師的表揚，其他孩子也會不由自主地向他學(xué)習(xí)并做好。這樣學(xué)生就會慢慢形成認真聽講的良好習(xí)慣。
除了讓學(xué)生認真聽老師講之外，還要讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。一年級的小朋友都天真無暇，當(dāng)老師提問時，都會高高舉起小手不停地喊：“我來，我來?！钡钱?dāng)老師叫了其中一個同學(xué)回答，其他同學(xué)就會馬上泄氣并開始說小話、隨心所欲地看書、玩東西等等。此時，我會示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準(zhǔn)備好呢!比比誰聽得最認真!”或是“比一比，他的說法跟你想的是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見?！边@樣多次及時地提醒與交流評價，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。同時讓學(xué)生注意傾聽他人的意見，準(zhǔn)確表達自己的思想，是學(xué)生學(xué)會求知的重要途徑。所以我們應(yīng)想方設(shè)法運用各種手段來激發(fā)學(xué)生認真聽講的好習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)很注重的是思維思考，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是滿堂灌，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去學(xué)、去想知識。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊擺小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。另外，有些小孩在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加減法，每次一說到?jīng)]學(xué)過的內(nèi)容，他們便很快說出答案。別以為這些學(xué)生已經(jīng)理解了具體的計算方法，其實他們根本上就不懂得是如何思考出來的。于是我問他們：“你算得真對，是怎么算出來的?你能當(dāng)小老師說給其他小朋友聽聽嗎?”這樣一來，很快算出答案的學(xué)生就會沉下心來思考如何解釋。而對于其他不會算的小朋友我會這樣去引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都會算那么多算式，我們可不能輸給他們哦，趕緊想辦法試試看?！边@樣一來，其他同學(xué)也會積極地去動腦筋思考。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進行驗證、補充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗。
學(xué)生能夠積極思考了，大部分同學(xué)都能積極大膽地回答問題，但是總有那么一小部分學(xué)生膽小，不敢回答問題或是沒有信心回答問題，說話的聲音很小。對于這種情況，先是表揚積極回答問題的學(xué)生。對于那些不善發(fā)言或是怕發(fā)言的學(xué)生，我總給予期待的眼神，鼓勵的目光，以增強他們說的勇氣和信心。對于一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心，增加說的勇氣和信心。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十一
數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對象的兩個側(cè)面，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來去分析問題、解決問題，就是數(shù)形結(jié)合思想?！皵?shù)形結(jié)合”可以借助簡單的圖形、符號和文字所作的示意圖，促進學(xué)生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中凸顯最本質(zhì)的特征。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的重要原則，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個重要特點，更是解決問題時常用的方法。
例如，我們常用畫線段圖的方法來解答應(yīng)用題，這是用圖形來代替數(shù)量關(guān)系的一種方法。我們又可以通過代數(shù)方法來研究幾何圖形的周長、面積、體積等，這些都體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。把一組對象放在一起，作為討論的范圍，這是人類早期就有的思想方法，繼而把一定程度抽象了的思維對象，如數(shù)學(xué)上的點、數(shù)、式放在一起作為研究對象，這種思想就是集合思想。集合思想作為一種思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)中就有所體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，集合概念是通過畫集合圖的辦法來滲透的。
恩格斯說：“數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)折點是笛卡兒的變數(shù)。有了變數(shù)，運動進入了數(shù)學(xué)，有了變數(shù)，辯證法進入了數(shù)學(xué)，有了變數(shù)，微分和積分也就立刻成為必要的了?！蔽覀冎?，運動、變化是客觀事物的本質(zhì)屬性。函數(shù)思想的可貴之處正在于它是運動、變化的觀點去反映客觀事物數(shù)量間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律的。學(xué)生對函數(shù)概念的理解有一個過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在處理一些問題時就要做到心中有函數(shù)思想，注意滲透函數(shù)思想。
函數(shù)思想在人教版一年級上冊教材中就有滲透。如讓學(xué)生觀察《20以內(nèi)進位加法表》，發(fā)現(xiàn)加數(shù)的變化引起的和的變化的規(guī)律等，都較好的滲透了函數(shù)的思想，其目的都在于幫助學(xué)生形成初步的函數(shù)概念。極限的思想方法是人們從有限中認識無限，從近似中認識精確，從量變中認識質(zhì)變的一種數(shù)學(xué)思想方法，它是事物轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，了解它有重要意義?，F(xiàn)行小學(xué)教材中有許多處注意了極限思想的滲透。在“自然數(shù)”、“奇數(shù)”、“偶數(shù)”這些概念教學(xué)時，教師可讓學(xué)生體會自然數(shù)是數(shù)不完的，奇數(shù)、偶數(shù)的個數(shù)有無限多個，讓學(xué)生初步體會“無限”思想；在循環(huán)小數(shù)這一部分內(nèi)容中，1÷3=0.333…是一循環(huán)小數(shù)，它的小數(shù)點后面的數(shù)字是寫不完的，是無限的；在直線、射線、平行線的教學(xué)時，可讓學(xué)生體會線的兩端是可以無限延長的。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十二
老師可查閱數(shù)字圖書館，將下節(jié)課要上的內(nèi)容精心設(shè)計好導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入要有針對性和趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。
2.課堂巧設(shè)教學(xué)情境。
老師在課堂上巧設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生一起思考問題，而不是被動等待結(jié)果，在一起探索中步步前進，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3.在生活中體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。
課堂教學(xué)中多聯(lián)系生活中的實踐，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，讓學(xué)生們感覺學(xué)了數(shù)學(xué)很有用，體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的價值。
4.課堂語言生動、風(fēng)趣和幽默。
老師在課堂上的教學(xué)語言要生動、風(fēng)趣和幽默，這樣可以拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，將枯燥無味的數(shù)學(xué)變得其樂無窮。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十三
一、學(xué)生基本情況分析：
本班共有58名學(xué)生，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進步，上課能知道怎樣聽講，知道按教師的要求完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問題，同學(xué)之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相團結(jié)。但個別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，知識的掌握較差，有些學(xué)生現(xiàn)在還不會閱讀課本，注意力不集中，理解能力較差，因此，在今后的教學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。
二、教學(xué)的經(jīng)驗：
1、認真學(xué)習(xí)教材教法，做好充分的教學(xué)工作。
(1)認真做好課前的準(zhǔn)備，每一節(jié)課都是經(jīng)過認真構(gòu)思和計劃的。
首先，認真鉆研教材，全面掌握本冊的教學(xué)目標(biāo)、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯。
其次，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。上課的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些以前已經(jīng)學(xué)過的知識掌握得不穩(wěn)固就適當(dāng)及時進行補充復(fù)習(xí)，讓學(xué)生重新回憶已學(xué)知識同時在原有的知識基礎(chǔ)上進行新的知識拓展學(xué)習(xí)。
另外，為了激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，我常嘗試用不同的教學(xué)方法。平時上課都盡量能穿插和該節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小活動。提高他們對數(shù)學(xué)的興趣。
(2)組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的有意注意，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。
2、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
三、存在的不足之處：
1、一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業(yè)不能認真完成。
2、個別同學(xué)知識掌握不夠扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于培養(yǎng)，改進與提高;整體知識整合不夠，學(xué)生分析問題和運用知識的能力有待提高，知識的形成不夠系統(tǒng)。
3、有些家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)習(xí)差。
四、今后努力的方向：
1、針對我們班學(xué)困生比較多的特點，我主要是課上多提問，課下多輔導(dǎo)，繼續(xù)抓好常規(guī)管理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，以便更好的把全部精力投入到學(xué)習(xí)中去。
2、加強知識運用的綜合性，靈活性與實踐性;注重將知識積累與動手操作，生活實踐緊密結(jié)合。
3、注重知識的全方位整合與綜合運用，分析;在知識學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生知識回顧與反思的習(xí)慣。
4、在知識學(xué)習(xí)的過程中;注意能力的培養(yǎng)及習(xí)慣的養(yǎng)成。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十四
一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一年齡的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學(xué)生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、寓教于趣，激發(fā)競爭意識，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學(xué)生最突出的特點。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
三、注意運用生動形象化的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一年級的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動的教學(xué)語言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達到較好的教學(xué)效果。
四、親自動手，在操作中使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
學(xué)生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經(jīng)驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十五
在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中，是學(xué)生對小學(xué)階段的整個數(shù)學(xué)知識的綜合復(fù)習(xí)，具有一定的難度，因為所復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)是學(xué)生在以往年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中所學(xué)習(xí)過的，所以說對于重復(fù)的知識，學(xué)生并沒有很大的興趣去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，這給教學(xué)帶來了一定的難度，需要教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的進行引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，另外一個方面就是整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較多，對于小學(xué)生來說復(fù)習(xí)任務(wù)較重，而留給學(xué)生進行復(fù)習(xí)的時間又不是很多，所以說整個學(xué)生復(fù)習(xí)的任務(wù)較重，對于教師來說，如何做好小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是非常重要的，同時這也是一個具有難度的問題，需要教師在實際的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中進行不斷的探討。下面將對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的對策進行分析。
在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生作為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中的主體，所以應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度開始。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要不斷的去引導(dǎo)學(xué)生去正確的復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生有一個正確的學(xué)習(xí)方法，另外一方面還需要讓學(xué)生有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，而如何讓學(xué)生有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就需要教師通過不斷的引導(dǎo)，去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在持續(xù)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中，需要去維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在面對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的'重復(fù)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合所復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，通過一些新的知識的加入和引導(dǎo)，使學(xué)生可以對新的問題進行探究，從而促進學(xué)生在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)當(dāng)中可以更積極的投入到其中。比如在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)當(dāng)中，如在“百分數(shù)的使用”復(fù)習(xí)過程中，精心設(shè)置了一個爸爸到商店給兒子買玩具，與店主討價還價的情境。店主說道：“我可以給您打七折優(yōu)惠。”爸爸認真地說：“不要，我要你給我打八折。”店主突然大笑。這時，老師問道：“同學(xué)們，這家店主為什么笑了呢？”這個問題激發(fā)了學(xué)生思考興趣。然后老師再講到，如超市、書店等都會對有些商品進行打折處理，但打折是根據(jù)原價的百分之幾進行出售的。因此，在購買打折商品時，你們能夠幫助大人計算出打折后的價格嗎？隨后，老師再提問：“假如你是商店的老板，碰巧你的鄰居帶了1000元來店里購物，變形金剛售價500元，布娃娃是變形金剛的70%，樂高積木價格是變形金剛的50%，陀螺的價格是變形金剛的30%，但是鄰居身上的錢不夠，需要您打幾折才能將這些東西買回家呢？”通過學(xué)生在解決問題當(dāng)中，與同學(xué)進行討論和交流，并且可以在這種環(huán)境下，很大的激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)了學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)學(xué)在對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)當(dāng)中，因為所需要復(fù)習(xí)的知識量較大，所以說學(xué)生在解決和分析一些數(shù)學(xué)問題時會出現(xiàn)思維定勢等情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)當(dāng)中沒有一個很好的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題進行對比分析，從而將問題可以更為直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以在很大程度上使學(xué)生的思維更加的敏捷，在解決和分析分析時更加的快速，從而從根本上降低了學(xué)生解決問題的難度，使學(xué)生更加的具有成就感。
比如在百分比的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，教師通過對同一題型不同要求的題目進行舉例。
（1）學(xué)校有足球50個，排球是足球的50%請問排球有多少個？
（2）學(xué)校有足球50個，排球比足球多50%請問足球有多少個？
（3）學(xué)校有足球50個，排球比足球少50%，請問足球有多少個？
通過這種相同題目不同要求并且不同解決和答案的題型進行對比，然后使學(xué)生可以更為直觀的看到題目，更好地理解題目。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十六
在新課程改革的要求下，我們教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不能僅僅固守著過去老式的教育理念不放，而是應(yīng)該跟上時代的步伐，積極地學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理念。我們教師已經(jīng)從傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到"以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)"。只有心理層面上發(fā)生了改變，才會引導(dǎo)我們在教學(xué)實踐中發(fā)生變化，才會做到處處以學(xué)生為根本，處處以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)了"為教而教，為知識而教"的理念。而現(xiàn)代的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)的是"為學(xué)而教，為育人而教"和"為人的發(fā)展而教"的理念。我們教師需要做的就是根據(jù)每位學(xué)生的特點去引導(dǎo)、去培養(yǎng)他們健全的人格，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
興趣是最好的老師，我們無論學(xué)習(xí)什么科目都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)為主，我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，去引導(dǎo)學(xué)生從多角度，各個不同方面來思考問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自主地去探索。我們可以假設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲；多加鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；拓寬教學(xué)面，引導(dǎo)學(xué)生思維的多元化。
如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行評價，也是新改革中需要注意的一個重要環(huán)節(jié)。假如不能夠恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生給予評價，就會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其失去對數(shù)學(xué)的自信心。因此，正確地對學(xué)生進行評價，鼓勵式教學(xué)是我們所必須實行的。評價的真正目的就是最終促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過正常的考試，我們可以了解學(xué)生掌握知識的水平，可以有的放矢地去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生。同時在學(xué)生取得進步后，我們不要吝嗇自己的贊美，積極地鼓勵學(xué)生，這樣能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十七
學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，與教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有很大關(guān)系，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要求我們“寓教于樂”、“教學(xué)有方”、“開竅有術(shù)”，注意課堂教學(xué)的趣味性，運用趣味性的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。
1、聯(lián)系生活實際。
數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。
如學(xué)習(xí)“厘米和米的認識”，要求學(xué)生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學(xué)生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米;食指的寬大約是1厘米;講臺的長大約是1米;米尺的長是1米……再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。通過對身邊事物的實際測量和估測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。通過這一系列的訓(xùn)練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生估算、估計的能力和測量能力，還可以使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。
2、創(chuàng)設(shè)活動情境。
在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，每個學(xué)生都扮演情境中的一個角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學(xué)到知識。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。
例如：教學(xué)第二冊“元、角、分的認識”一課時，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“同學(xué)們?nèi)ド痰曩I東西”這樣一個情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學(xué)生分類，接著讓學(xué)生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設(shè)計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢?讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會越來越濃。
3、動手操作實踐。
人們首先是利用感覺的材料進行思維的。學(xué)生在接受前人總結(jié)的知識時，也要充分運用感覺器官，直接形象地感知學(xué)習(xí)材料。然后，由感知到表象，再逐步內(nèi)化成自己的認識。由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動中來，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，把有意注意與無意注意結(jié)合起來，促使他們自覺地學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)動手操作的活動中，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
如：為了建立有余數(shù)除法的概念，我為每個學(xué)生準(zhǔn)備了9個紙盤和蘋果，課上做分蘋果游戲。
第二步，分組進行每盤放2個、4個、5個和6個幾種不同的分法。
在操作過程，學(xué)生產(chǎn)生許多新的想法、新的問題。當(dāng)出現(xiàn)剩余蘋果時，學(xué)生手足無措。這時，抓住時機組織同學(xué)討論，先請一位同學(xué)到前面演示：有9個蘋果，每盤放2個。問：“為什么剩下1個呢?”在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“分不完”的情況時，指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的?！贝藭r，板書課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”的求知欲，為下面的學(xué)習(xí)討論做了鋪墊。
4、開展游戲競賽。
1)游戲激發(fā)興趣。
小學(xué)生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意(有意注意)只能保持15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。
可采用的游戲活動有：開小小運動會、打數(shù)學(xué)撲克、評選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數(shù)學(xué)醫(yī)院、放風(fēng)箏、摘蘋果、開火車、接力賽等。
2)競賽激發(fā)興趣。
據(jù)現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究認為，當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態(tài)的部位進入工作狀態(tài)。競賽為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了條件。競賽中，學(xué)生自我實現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強烈。小學(xué)生都有爭強好勝的特點，引導(dǎo)兒童適當(dāng)開展一些新穎別致的數(shù)學(xué)競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現(xiàn)”的機會，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲得成功，體驗到成功的喜悅，學(xué)生的興趣也更加濃厚。
為了提高學(xué)生的計算速度，可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”……等方法。對疑難問題采用“打開智慧鎖，摘取智慧果”等方式啟發(fā)學(xué)生思考。還可以組織“計算接力賽”、“爭當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”、“爭當(dāng)小小巧算家”和“師生競賽”等多種競賽活動。
二、.開展課外活動，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。新的教學(xué)大綱也指出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”。小學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。學(xué)校應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外小組活動，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。
在課外活動小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事、擴展性知識等，用來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。需要注意的是，課外小組應(yīng)由學(xué)生自愿參加，避免使之成為競賽的工具。
開展各種各樣的課外活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成具有十分重要的作用。一次有意義的活動，往往會成就一位未來的科學(xué)家或工程師，會在幼小的心靈中點燃起志向的火花。教師要定期或不定期地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，組織好各類活動，通過活動幫助、指導(dǎo)小學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。
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一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十八
教學(xué)。
方法。
有哪些?一年級學(xué)生活潑好動，自制力差，針對這個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，教師必須加強重視與引導(dǎo)，改變其不良生活習(xí)慣，使之能夠盡快適應(yīng)自身小學(xué)生的身份以及小學(xué)生活。下面小編給大家整理了關(guān)于一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些，希望對你有幫助!
營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生熱情。
在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注重營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生熱情。以學(xué)生的實際情感因素以及其情感體驗作為出發(fā)點，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，通過深入揣摩課本中的教學(xué)意圖，再將自己定位為課堂引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生進入教學(xué)情境，以游戲作為主要方法，通過創(chuàng)設(shè)問題，再借由各種多媒體教具，營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所體驗到的真實情感，準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)涵以及教學(xué)主題。通過這樣的方式，還能夠促使學(xué)生端正其。
學(xué)習(xí)態(tài)度。
增強其學(xué)習(xí)信心并引起學(xué)生在情感方面的共鳴。
例如，小學(xué)生大多比較喜歡聽歌、做游戲和看動畫片，如果能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)引入動畫內(nèi)容，不僅符合學(xué)生的認知水平與心理特征，而且還能最大限度吸引其注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動態(tài)、直觀的感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此，教師在講解《連加連減》的相關(guān)知識時，就可以利用投影儀，再結(jié)合動畫片《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的動畫形象，以喜羊羊摘瓜與美羊羊送瓜的畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并邀請兩個孩子對內(nèi)容進行解說，將其錄音之后，再以相關(guān)計算機技術(shù)將二者進行融合，最后便可展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閯赢嬍澜?，能很快抓住學(xué)生眼球，吸引其注意力。但是，采取這樣的教學(xué)方式，對于教師的計算機水平也提出較高要求，這就需要教師不斷完善自我，加強計算機專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)，從而更加豐富教學(xué)課件的內(nèi)容。
加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主性探究。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生形成一種責(zé)任意識，再由這種責(zé)任感督促其積極探索知識，并保持這種良好的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)通常以小組學(xué)習(xí)的模式為主，在合作、討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能發(fā)揮其主觀能動性，通過相互了解、相互質(zhì)疑以及假設(shè)、推論等，共同探尋教師所提出問題的答案[2]。此外，在經(jīng)歷過討論與交流之后，學(xué)生還能客觀了解其他同學(xué)的觀點與看法，從而加深學(xué)生對于知識點的認識，有助于學(xué)生完善其知識結(jié)構(gòu)，提升處理問題的綜合能力。而在學(xué)生進行交流與討論的過程中，教師需針對不同觀點、不同討論結(jié)果進行客觀指導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸形成自主鉆研、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
例如，在進行“進位加法”的教學(xué)時，教師可以將“9加幾”作為基本形式，設(shè)置幾個數(shù)學(xué)題目，再以多媒體課件的形式展示以下內(nèi)容：一只小白兔去賣胡蘿卜，籃子里裝著9個胡蘿卜，籃子外面有4個。小猴子問小白兔：“你總的有多少個胡蘿卜?”小白兔盯著胡蘿卜看了半天也想不出來。此時，教師提問：“你們能夠幫助一下小白兔嗎?”學(xué)生的興致非常高漲，都會找出自己的學(xué)具進行計算，但是在獨立計算了一段時間之后，部分學(xué)生已經(jīng)得到了答案，還有部分學(xué)生眉頭緊鎖。此時，教師再說：“各小組的學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，大家一起想想辦法。”學(xué)生聽過之后，又會變得更加活躍，開始各自抒發(fā)自己的觀點和看法，討論十分激烈。持續(xù)討論幾分鐘之后，教師終止討論，并安排各小組的組長陳述其討論結(jié)果，部分小組認為小白兔共有12個胡蘿卜，有的認為有13個胡蘿卜，有的認為有14個胡蘿卜。此時，教師需進行準(zhǔn)確引導(dǎo)，指點學(xué)生拿出其學(xué)具，再根據(jù)題目內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生親自參與至計算的過程中，從而計算出正確答案。
培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣。
動手操作是。
兒童。
認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接。
經(jīng)驗。
在“做中想想中學(xué)”。只有學(xué)生確有“感受”才能真正“理解”。
為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是教師無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗。例如，在教學(xué)“分與合”時，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將6個桃放在兩個盤里：一盤放1個，另一盤放5個;一盤放2個，另一盤也放4個;一盤放3個，另一盤放3個……,有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。
培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因為他們?nèi)狈τ職夂托判摹Ｋ?，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時的表揚：___同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮;___同學(xué)真愛動腦筋;你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c拔、適時的引導(dǎo)，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。
還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說者發(fā)表的想法，并給予鼓勵：“你也說的很好”，以此調(diào)動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機會讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步。”孩子都有從眾心理，在實際教學(xué)中，可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
游戲的引入。
教育。
家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。數(shù)學(xué)游戲就是鼓勵孩子們在快樂的游戲中去主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
1.課中游戲穿插。
一年級孩子的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，注意穩(wěn)定性和持久性較差。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)夭迦胗螒?，讓學(xué)生在游戲中探索知識，主動學(xué)習(xí)，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：在教學(xué)6的組成與分解時，設(shè)計了“找朋友”的游戲。在用紙做的帽子上分別寫上數(shù)字0~6，讓學(xué)生在給定的時間內(nèi)快速地找到和自己相加和是6的另一位朋友。學(xué)生在緊張而快樂的游戲中學(xué)到了6的組成和分解，提高了課堂教學(xué)的效率。
2.課前游戲?qū)搿?/p>
剛進入上課的時候?qū)W生還無法從課間玩耍的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法全心投入到學(xué)習(xí)中，這時候教師可以設(shè)計一些緊扣課堂新知的游戲，不僅可以吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可讓學(xué)生對今天要學(xué)的內(nèi)容有個大致的感性認識。如在上課初始，讓學(xué)生玩“乘坐公交車”的游戲，公交車每到一站就有人下車，有人上車，通過上下車的游戲，學(xué)生感受到有關(guān)加法和減法以及加減法混合的數(shù)學(xué)知識，讓他們體驗生活中的實際情境，更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。在授課的時候教師應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使重點、難點在學(xué)生的最佳注意時間內(nèi)得以順利解決，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去。如：在教學(xué)《0的認識》的時候，我捉了5只小鳥，并講了一個。
故事。
5只小鳥都出去捉蟲了問：“窩里還有小鳥嗎?”生答：“沒有?！薄耙粋€也沒有用什么表示呢?”“0?！边@樣在具體的情境中學(xué)生理解了0的含義。用生活中的素材吸引學(xué)生去主動探求知識。
課堂上要讓學(xué)生積極思維，主動參與交流，有賴于他們的心理安全和自由。
因此，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，以便充分開展數(shù)學(xué)交流活動。這就要求教師要更新觀念，尊重學(xué)生人格，理解學(xué)生的情感，把學(xué)生看作是共同解決問題的伙伴和親密的合作者。教學(xué)時用商量的口氣和學(xué)生說話;盡可能做到多表揚、少批評，即使批評也要注意在語言上、語氣中帶有鼓勵性、啟發(fā)性;對學(xué)生的評價應(yīng)多使用“講得好”“講得真好”“做得不錯”“方法妙極了”等激勵性語言，建立民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生就會很愿意投入數(shù)學(xué)交流活動中。
鼓勵表達，培養(yǎng)交流的意識是實現(xiàn)有效交流的基礎(chǔ)。
文章。
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一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十九
故事對學(xué)齡前孩子具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內(nèi)容，可以充分調(diào)動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使孩子在和諧的氣氛中增進學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子會說許多英語，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對孩子說：“nice to see you !”孩子會回答我：“nice to see you !”卻從來不會自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“nice to see you! ”后回答別人：“nice to see you!”造成孩子只會說而不會用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因為孩子不明白每一句英語的含義。
針對這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，孩子在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓孩子開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。
以這種方式學(xué)習(xí)英語，孩子即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項任務(wù)，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞匯、句型的`時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。
曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合孩子天性好動的特點。游戲能激起孩子學(xué)英語的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供孩子充分運用語言的機會，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，將知識融于游戲中，讓孩子在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，孩子園英語活動應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松學(xué)英語。
好奇是孩子的天賦，興趣是孩子最好的“老師”。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語境，讓孩子進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學(xué)形象逼真、生動活潑，孩子容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于孩子好奇、好動的特點，能喚起孩子的有意注意，可以最大限度調(diào)動孩子的積極性、好奇性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強孩子的求知欲，提高教學(xué)效果。
喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到教師的夸獎，孩子小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動過程中，讓他們充分進行表露。這樣，既能發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的交際能力，還能極大地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。
任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活孩子潛在的支力，能激起孩子的進取心。孩子好勝心強，大都不甘落后，所以在設(shè)計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語：good!/very good!/clever!/excellent!……有時是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語的興趣越來越濃。
當(dāng)然，調(diào)動孩子學(xué)英語的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗，在教學(xué)中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。
實踐證明，英語教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因為這樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學(xué)英語的目的。因此，教師應(yīng)著力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二十
小學(xué)一年級是學(xué)生智力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段打好基礎(chǔ)非常重要。下面小編給大家整理了關(guān)于。
教學(xué)。
方法。
希望對你有幫助!
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
情境的種類有很多種，如生活情境、
故事。
情境、游戲情境、問題情境、實踐運用情境等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與參與動機，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活。
經(jīng)驗。
和客觀事實出發(fā)，主動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，開展探索性學(xué)習(xí)。
例如我在教學(xué)“位置”一課時，整堂課采用“小動物找家”的游戲模式進行。我把教室模擬成一片大森林，每個學(xué)生都是森林中的一種小動物，然后給每個小動物發(fā)放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰能在最短的時間內(nèi)找到自己的家，我就給他一些小獎勵。當(dāng)小動物們找到自己的家時，我會接著問他們前后左右的鄰居分別是什么小動物，隔幾位又是哪個小動物的家。然后我還會指定一個小動物，讓大家說出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動物的家。整個課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高昂。通過參與有趣味的游戲，學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
動手嘗試，使學(xué)生學(xué)會思考。
一般的課堂教學(xué)往往局限于調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺感受，而體驗式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生全方位的感知能力。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、幫助者。在整個教學(xué)過程中，教師要把思維的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去研究問題，使學(xué)生通過觀察、演示、討論等方式自主感知知識，并通過模仿實踐再進行驗證、補充、鞏固。
例如在“20以內(nèi)進位加法”的教學(xué)中，我提前準(zhǔn)備了水果、小木棒、紐扣等道具，并將學(xué)生分成幾個小組，給每個小組下發(fā)一定數(shù)量的道具。接著讓每個小組的學(xué)生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾，并以小組匯報的形式說出算法。在小組匯報時，其他學(xué)生要仔細傾聽，然后各組之間展開交流，在愉悅的氛圍中學(xué)到多種算法。
生活化激趣。
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，設(shè)計直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如設(shè)計學(xué)生身邊發(fā)生的事情等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，我在教學(xué)“應(yīng)用題計算”時，讓學(xué)生參與“買”室內(nèi)的任何物品，并標(biāo)上價格，如告訴學(xué)生：“一個筆袋3元，一個本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學(xué)習(xí)用品?”此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來了，他們會提出一個又一個具有挑戰(zhàn)性的問題。創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問題來源于實際生活。
置身童話激趣。
我根據(jù)。
兒童。
好動、好玩、好奇的身心特點，利用童話來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生愉快地接受枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，收到了意想不到的效果。一般來說，學(xué)生對小動物都有喜愛之情。因此我把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容編成。
童話故事。
性的東西讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，如：讓兩個學(xué)生分別充當(dāng)熊媽媽和熊寶寶，他們在自己的果園里采摘了許多水果，想請小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬(由學(xué)生扮演這些小動物)來家里做客，熊媽媽帶領(lǐng)熊寶寶禮貌地拿出6個蘋果、4個梨、5個桃子、10個葡萄(可用卡片)請它們吃。學(xué)生會興趣盎然地根據(jù)這個畫面提出各種不同的數(shù)學(xué)問題并解決。利用童話法教學(xué)，可使小學(xué)生積極地、愉快地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)了學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決生活問題的能力。
故事化激趣。
低年級學(xué)生最愛聽故事，于是，我在教學(xué)時會隨時把數(shù)學(xué)知識貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)加減混合計算時，我邊畫。
簡筆畫。
邊講：“星期六上午五只小白雞來到草地上做游戲兩只小黃雞看見了高興地跑去也參加了游戲。一會兒兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務(wù)兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯這只小白雞也高興地走了其他小雞就在草地上講故事。”講完后我讓學(xué)生根據(jù)故事情境提出數(shù)學(xué)問題并解決。這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識通過講故事的方式呈現(xiàn)出來學(xué)生的注意力就會非常集中興趣也特別濃厚。
培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因為他們?nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時的表揚：同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮;同學(xué)真愛動腦筋;你說的棒極了等等。
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對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c拔、適時的引導(dǎo)，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說者發(fā)表的想法，并給予鼓勵：“你也說的很好”，以此調(diào)動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機會讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步?！焙⒆佣加袕谋娦睦?，在實際教學(xué)中，可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
科學(xué)引導(dǎo)課堂氣氛。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽課或者管理紀(jì)律，從而浪費了很多教學(xué)時間。然而，小學(xué)一年級的學(xué)生因為年紀(jì)尚小，所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的，教師對他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進行說教和管理，就很容易引起學(xué)生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進去了。因而，對課堂氣氛進行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程。
教育。
目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動地參與進數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說，小學(xué)一年級學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認可和表揚的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者，小學(xué)一年級的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經(jīng)常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進行數(shù)字書寫比賽、有時進行加減運算比賽;有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情，同時比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過程，可謂一箭雙雕。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考、解決問題。
大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一練習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+3(2個搖繩的，3個跳繩的)。這時，有個小女孩卻膽怯的舉起了小手，她列的算式是：5+4。我故作驚訝地問：“你為什么要列成5+4呢?”她說：“有5個小朋友在跳繩，旁邊還有4個小朋友在排隊等著，一共有9個小朋友在玩跳繩?！?/p>
我當(dāng)時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他學(xué)生說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍了起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，相信學(xué)生們是有潛能可挖的。
培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力。
許多學(xué)生在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的;之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演角色——“商場小經(jīng)理”，“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)知識真正融入了現(xiàn)實生活。
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一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二十一
小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念基本認知鞏固后，概念教學(xué)的任務(wù)并沒有結(jié)束。還需要弄清概念彼此間的區(qū)別與聯(lián)系，讓概念的認識得到進一步的深化。教師應(yīng)從多角度多方位引導(dǎo)，把原有學(xué)過的相關(guān)概念與新概念進行比較，充分去感悟和理解新概念，把新概念與原有知識整合，逐漸縮小原有知識結(jié)構(gòu)與新概念的差距，建立新的融合的知識結(jié)構(gòu)。
如：掌握百分數(shù)含義后，就要求學(xué)生比較百分數(shù)與分數(shù)間的異同點。為什么百分數(shù)不能帶單位，而分數(shù)既可以帶單位也可以不帶單位?在何種情況時二者可以互換?再如學(xué)生基本認知數(shù)軸后，要求學(xué)生分析、歸納出數(shù)與數(shù)軸的關(guān)系。可以這樣的提問：任意一個數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點來表示，那么是否數(shù)軸上的任意一個點都表示一個數(shù)?數(shù)軸上的點如何表示數(shù)的大小?以上方式，是一個逐步推進的過程，雖然有一定的交叉，但是也要注意時機的把握，過早地進行比較是不合適的，反而容易讓學(xué)生混淆概念含義，使學(xué)生迷糊不清。
利用概念內(nèi)在邏輯，逐步形成概念體系。
數(shù)學(xué)概念邏輯性強，且具有一定的系統(tǒng)性，概念之間也存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在概念教學(xué)中要善于利用概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對概念進行歸類、整理，形成一定的概念體系，促進學(xué)生建構(gòu)良好的概念認知結(jié)構(gòu)。首先，教師要根據(jù)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)概念知識體系;其次，還要幫助學(xué)生理解概念在具體的知識情境中的不同意義，以及表現(xiàn)形式之間的相互轉(zhuǎn)化。
例如：表示某個數(shù)的一半，可以用小數(shù)0.5來表示，用分數(shù)表示就是二分之一，用百分數(shù)表示就是50%，也可以通過對折來表示。同一數(shù)量關(guān)系可以計算題、文字題或應(yīng)用題來表述。又如分數(shù)線這個概念，在初步認識這個概念時是把它作為平均分來認識。當(dāng)學(xué)習(xí)了除法后，就可以把分數(shù)線看作運算符號。在學(xué)習(xí)了比的意義后，分數(shù)線就可以當(dāng)作比號。所以，通過對概念系統(tǒng)化的過程，可以看出概念的組成是一個動態(tài)的知識結(jié)構(gòu)。我們要在具體的練習(xí)中讓它逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知能力與認知水平。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二十二
形象化是直觀性原則的直接體現(xiàn)。直觀教學(xué)能使學(xué)生易于接受、理解和掌握知識。教學(xué)時，教師要盡量運用形式多樣的實物、掛圖、圖形、學(xué)具、動畫、有趣的游戲、生動的故事以及現(xiàn)實生活的實例，還有多媒體課件，通過直觀、形象、靈活多變地呈現(xiàn)教學(xué)素材，變枯燥乏味的“例題式”教學(xué)，為充滿童趣的“直觀式”教學(xué)。例如在教學(xué)“找規(guī)律”一課時，我先用多媒體出示有規(guī)律排列的彩旗、燈籠、星星，讓學(xué)生找出規(guī)律，下一個是什么圖形。在了解了有規(guī)律的排列之后，讓學(xué)生自己用學(xué)具按照一定規(guī)律擺出幾組圖形。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說身邊有規(guī)律的事物，這樣，讓學(xué)生在興趣中，在生活中認識規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，初步感受規(guī)律的運用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這種形象具體的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成就感，進而加深對數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)語言生動化。
低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以運用生動的語言來激發(fā)。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。那么在教學(xué)中，教師就要錘煉自己的語言，讓自己的語言變得生動，來吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)生認數(shù)和記數(shù)時，我把兒歌引用進來，教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像彩旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像花生，9像豆芽?！币源藖韼椭鷮W(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)氛圍情境化。
將學(xué)生帶到一定的情境中，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生年齡特征和心理特點的情境，促使學(xué)生積極主動地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，達到使學(xué)生主動發(fā)展的目的。教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，要創(chuàng)設(shè)情境，如游戲情境、生活情境、故事情境、活動情境、競技情境、問題情境，和學(xué)生一起觀察、一起思考、一起活動、一起感受。通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，在熟悉的生活中，在笑聲中，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識的過程，體驗學(xué)習(xí)的快樂和數(shù)學(xué)的魅力。
用靈活多變的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合低年級學(xué)生的特點，我們不難理解低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一特點，采用靈活多樣的方法進行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如通過講故事、設(shè)問或復(fù)習(xí)舊知識引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化等方法，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行。這樣經(jīng)常變換教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持新鮮感，從而更愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二十三
在小語組進行語文教學(xué)調(diào)研時，我的腦海中呈現(xiàn)的最多的觀點是“字不離詞，詞不離句，句不離章”，將識字教學(xué)與閱讀實踐相結(jié)合是鞏固識字的好方法。如利用課余的時間和誦讀課的時間讓學(xué)生多看他們感興趣的故事書。將所學(xué)生字進行再創(chuàng)造，組成詞，串成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學(xué)生對其的映像，從而提高識字的效率。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字，把本課生字創(chuàng)編成一段文字：一片綠油油的荷葉上有亮晶晶的水珠，它就像一個個小小的搖籃，有透明的翅膀的小蜻蜓立在它的停機坪上，小青蛙也蹲在圓圓的荷葉上。學(xué)生通過讀詞語、讀句子再次識字，避免了單一的教材識字，增強了其閱讀識字的興趣。
識字教學(xué)與孩子們的生活實際相結(jié)合，將所學(xué)知識的運用重新回到學(xué)生周圍的社會、生活中去，重視動手能力的培養(yǎng)，重視操作，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。
(一)調(diào)動多種感覺通道，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法，拓寬思維空間。
1.用好雙眼，讓學(xué)生學(xué)會觀察。
兒童總是睜大著眼睛看世界，因為世界對他們來說，是一個陌生而新奇的世界，他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個心靈去感知周圍世界的，用他們的雙眼，打開觀察這扇大門，以觀察為基礎(chǔ)，讓觀察成為識字教學(xué)的一個有機切入點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)識字方法，在觀察中總結(jié)識字規(guī)律。如教學(xué)帶有木字旁的生字“楊、樹、梨、柳”時，可以設(shè)為什么它們的偏旁一樣，因為它們都與樹木有關(guān)，同學(xué)們都看過楊樹、梨樹、柳樹。
2.解放嘴巴，讓學(xué)生敢說、敢問。
在識字教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生把自己雙眼觀察到的字形特點大膽的說出來，把自己的想法、疑問提出來，這樣能更好地拓展孩子的思維。如教學(xué)“熱”字時，學(xué)生問到：“‘熱’字為什么有四點底?”話音沒落便有兩只小手高高舉起，一個孩子說道：“我們熱起來的時候就會流汗，那四點就象我們流的汗?！绷硪粋€孩子說道：“四點底和火字有關(guān)，天氣熱的時候就象火在燒似的感覺，所以‘熱’有四點底?！弊鳛槔蠋煹奈?，沒開口說一個字，這個問題已經(jīng)從兩個孩子的口中得到了圓滿的回答，使孩子的思維空間得到了拓展。
3.解放頭腦、身體，讓學(xué)生敢想、敢做。
低年級的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓身體動起來，用自己的肢體語言，讓一個個靜止的生字都活起來。如教學(xué)“三人眾”時，我就讓孩子們大膽想象，用自己的身體來表現(xiàn)字形。人：一個學(xué)生單獨張開腿站;從：兩個學(xué)生并排張開腿站;在他們后邊一個孩子站在凳子上，他們?nèi)齻€合在一塊就變成了“眾”字。在學(xué)生自己的想象中，自己的親身實踐中，很快就熟記了這三個字。
(二)融合多種文本中已有的識字方法(針對一年級下學(xué)期或以上的學(xué)生)。
在文本教材中識記生字的方法很多，有“加一加”、“減一減”、“換一換”、“分解法”、“動作演示法”、“游戲法”及“字謎法”等等，所以在學(xué)生有了一定的能力學(xué)習(xí)生字時，我就注意把這些識記字形的方法逐漸教給學(xué)生。在學(xué)生掌握了這些方法以后，我就注意在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己運用這些方法靈活地記憶字形。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的字形時，我常常會問這樣兩個問題：記這個字還有不一樣的方法嗎?還有更特別的方法嗎?充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生用不同的方法靈活學(xué)習(xí)漢字，使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極而求異的狀態(tài)，使每個學(xué)生都能參與創(chuàng)新實踐，學(xué)生就能獲得創(chuàng)新的成功喜悅，就更樂于求異，敢于創(chuàng)新，生字的學(xué)習(xí)將趣味無窮，所以幾乎每一個生字，孩子們總能說出幾種識記字形的方法。如教學(xué)“驚”字時，學(xué)生用了以下幾種方法：
1.加一加：“忄”+“京”=“京”。
2.換一換：(1)把“涼”字的“”換成“忄”;。
3.動作演示法：做一個吃驚的動作。
4.望形生意：一個人看到了北京的變化感到很驚訝。
5.字謎法：低年級兒童喜愛猜謎,如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語,通過猜謎來鞏固所學(xué)知識,既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可通過對謎語的綜合分析,培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。如教“奇”可編成大哥壓著可弟弟。
6.游戲法：心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動,它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?可以滿足他們好動好玩心理,使注意力不但持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。游戲是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,學(xué)習(xí)就不是負擔(dān),而是一種享受;有了興趣,學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí),才能在課堂上發(fā)揮主體作用。在教學(xué)實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的各種游戲,以激發(fā)學(xué)生識字的興趣,使之樂意學(xué)。我在識字教學(xué)中,經(jīng)常采用“猜認生字”、“送字回家”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“找朋友”、“郵差送信”、“摘蘋果”等游戲方法進行教學(xué)。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,做到玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。
在學(xué)習(xí)過程中，允許和鼓勵學(xué)生們有不同的記憶生字的方法，倡導(dǎo)學(xué)生想自己所想，說自己所思，鼓勵學(xué)生從不同角度、采取不同方式思考問題，激勵學(xué)生敢于發(fā)表不同意見。每到此時，我就會被孩子們的智慧所征服。學(xué)生們在追求標(biāo)新立異的答案的同時，他們已經(jīng)開始多角度、多方面地思考問題了!也就開始學(xué)會發(fā)散思維、求異思維!每個孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌發(fā)、急切盼望破土而出的種子，關(guān)鍵在教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上的點點“創(chuàng)造性思維”的火花，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，從而拓寬其創(chuàng)造空間。
