體驗(yàn)總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為個(gè)人成長(zhǎng)提供指導(dǎo)。要注意總結(jié)的條理性和邏輯性?！翱偨Y(jié)是成功的關(guān)鍵”，以下是一些成功人士的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一定的啟示。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇一

今天，我們召開學(xué)科主任、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的會(huì)議，主要是讓大家進(jìn)一步了解自己角色的意義、明確工作目標(biāo)和自己應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，促進(jìn)澤洪中學(xué)快速走向快車道，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，早日實(shí)現(xiàn)縣委縣政府提出的“四名工程”這一偉大目標(biāo)。應(yīng)該說(shuō)，這一次會(huì)議開遲了，以后每年都要在寒暑假各召開一次，每次全面總結(jié)表彰學(xué)科建設(shè)中取得成績(jī)，扎實(shí)研討學(xué)科管理中存在問(wèn)題，找到改進(jìn)措施。下面，我就學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科干部工作建設(shè)談三點(diǎn)意見。

一、學(xué)科干部的角色意義。

1.影響學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)好壞的責(zé)任人。

2.影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的第一人。

學(xué)科干部素質(zhì)直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低！澤洪中學(xué)歷史告訴我們：哪門學(xué)科有一個(gè)優(yōu)秀組長(zhǎng)，我們的哪門學(xué)科就會(huì)有較高的質(zhì)量，哪門學(xué)科就會(huì)在全市有位置，有影響。校長(zhǎng)和主任只能說(shuō)學(xué)科質(zhì)量起領(lǐng)導(dǎo)作用，作用最大的是組長(zhǎng)，就是我們?cè)趯W(xué)校質(zhì)量低谷期，有一些學(xué)科質(zhì)量還很好，說(shuō)明什么——有一個(gè)好組長(zhǎng)。

我們應(yīng)始終銘記：我們是影響這門學(xué)科質(zhì)量高低的第一人！沒有人能夠取代——校長(zhǎng)再好的想法，到你那里你不落實(shí)也沒有用（應(yīng)知應(yīng)會(huì)）。

3.影響學(xué)校教師發(fā)展水平的.關(guān)鍵人。

影響教師水平的因素有兩個(gè)：個(gè)體、團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師水平不高，不要抱怨別人，要找我們自己的原因——是否重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是否用團(tuán)隊(duì)影響他！一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)一定能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師！

4.影響學(xué)校特色建設(shè)質(zhì)量的領(lǐng)頭人。

一個(gè)優(yōu)秀組長(zhǎng)，可以培育一個(gè)特色學(xué)科；一個(gè)特色學(xué)科就是學(xué)校一個(gè)特色。

5.影響學(xué)校四名工程實(shí)現(xiàn)的實(shí)施人。

縣政府給我校提出的“四名工程”，這四個(gè)工程和我們組長(zhǎng)都有關(guān)系：我們自己要做名組長(zhǎng)，培養(yǎng)名教師和名學(xué)生都是我們的事情，建設(shè)學(xué)科特色、提升教學(xué)質(zhì)量也就使我們學(xué)校成為名學(xué)校。

二、怎樣做好學(xué)科干部。

1.用心做好學(xué)科規(guī)劃。

2.扎實(shí)開展學(xué)科活動(dòng)。

活動(dòng)學(xué)科主任一定要參加,作為死命令;學(xué)科活動(dòng)是自己的事,不是做給校長(zhǎng)室看的——讓老師想?yún)⒓?；活?dòng)質(zhì)量是我們每個(gè)人能力的標(biāo)簽。明確活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程、組織活動(dòng)實(shí)施、安排活動(dòng)總結(jié)、評(píng)價(jià)活動(dòng)成效。

3.認(rèn)真抓實(shí)教學(xué)工作。

一要認(rèn)真制定學(xué)科計(jì)劃（可行、實(shí)效）；

二要認(rèn)真組織備課（根據(jù)實(shí)用需要備）（備學(xué)案、備課件、備教案、備講評(píng)）；

三要認(rèn)真建構(gòu)教學(xué)文化（教學(xué)模式、教學(xué)常規(guī)）；

四要認(rèn)真組織試卷命題；

五要認(rèn)真組織作業(yè)批改（作文要四分之一面批）；

六要認(rèn)真開展校本課程（競(jìng)賽生、特長(zhǎng)生、發(fā)展生）；

七要認(rèn)真抓好應(yīng)知應(yīng)會(huì)；

八要認(rèn)真落實(shí)延伸課程（屏幕英語(yǔ)、鈴聲課程）。

4.切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)檢查。

常規(guī)查（不是只查資料，而要查過(guò)程）。

指導(dǎo)查（幫助找問(wèn)題和改進(jìn)策略）。

評(píng)價(jià)查（排隊(duì)）。

5.積極建立科學(xué)評(píng)價(jià)。

每門學(xué)科都要探究評(píng)價(jià)課堂和評(píng)價(jià)質(zhì)量、評(píng)價(jià)教師和評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制：作為重點(diǎn)中學(xué)應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能僅以高考評(píng)價(jià)；要看學(xué)生和教師的發(fā)展——優(yōu)秀學(xué)生不考上重點(diǎn)也是過(guò)失，成績(jī)差的考不上二本，讀藝術(shù)也是成績(jī)。

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6.全力落實(shí)資源管理。

可以上網(wǎng)的內(nèi)容全部上網(wǎng)（內(nèi)外網(wǎng)），盡快建設(shè)好。

計(jì)劃、備課（學(xué)案、課件）、試卷傳承（統(tǒng)一時(shí)間開會(huì)，相互拷貝）。

7.全面抓實(shí)工作總結(jié)。

每學(xué)期都要進(jìn)行反思總結(jié)，不斷形成經(jīng)驗(yàn)（組內(nèi)研究有成效的、經(jīng)驗(yàn)發(fā)表和推廣的）。

三、強(qiáng)化學(xué)科干部管理。

1.任用能者(學(xué)科組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)聘任看能力)。

2.確保責(zé)任（學(xué)科均分確保全市前四名，底線是第五名——第六名要組長(zhǎng)在大會(huì)分析原因）。

3.嚴(yán)格制度（組長(zhǎng)獎(jiǎng)懲制度、教師獎(jiǎng)懲制度、教師升留級(jí)制度）。

4.表彰優(yōu)秀（表彰優(yōu)秀組長(zhǎng)：學(xué)校表彰，推薦更高表彰）。

5.提拔功臣（學(xué)校將制定干部任用制度）。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)、全體教師：

今天，我很高興向大家作述職述廉報(bào)告。因?yàn)樵谖覐慕痰慕?jīng)歷中，作過(guò)多次述職報(bào)告，每一次都使自己內(nèi)心深處得到一次徹底的清理，又能客觀而真實(shí)地聽到領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)我本人及工作的評(píng)價(jià)。

下面僅就年的工作述職。過(guò)去的一年，可以概括這樣一句話：工作有進(jìn)展，問(wèn)題也不少。

一、面對(duì)學(xué)校實(shí)際，正確決策。

年年3，學(xué)校的操場(chǎng)多處過(guò)水，侵蝕相當(dāng)嚴(yán)重。我于3月26日向教育局作了口頭匯報(bào)，經(jīng)教育局批準(zhǔn)，6月挖了學(xué)校圍墻西側(cè)的排水溝，保證了操場(chǎng)不再受流水的侵蝕。

年年7月，針對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較差、部分學(xué)科教師配備弱的情況，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議研究，調(diào)孟老師、齊老師、韓主任三位教師到畢業(yè)班任教，解決了畢業(yè)班師資配備存在的問(wèn)題。11月19日，七年三班、四班語(yǔ)文教師病假，又調(diào)李老師、劉主任分別任這兩個(gè)班的語(yǔ)文課，保證了學(xué)校教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

衛(wèi)生工作是學(xué)校的臉面，代表著學(xué)校的形象，以前始終沒有解決好這個(gè)問(wèn)題。在我的提議下，于年年8月暑假建了垃圾的焚燒爐。從下半年開始，每天校工及時(shí)燒，校園變得格外整潔。

缺少教師一直是困擾愚公一中的主要問(wèn)題之一。近幾年我不厭其煩地找局長(zhǎng)、人事股長(zhǎng)申請(qǐng)分配畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)不懈努力，今年8月，大專學(xué)歷、英語(yǔ)專業(yè)“三支一扶”畢業(yè)生劉海亮分配給我校，緩解了缺少專任教師的難題。

建立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是我校的辦學(xué)目標(biāo)。在專任教師中，班主任的工作極其辛苦，他們每天早來(lái)晚走，在提高教育質(zhì)量上起著至關(guān)重要的作用。在我的倡議下，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究定，從年年開始，除了財(cái)政給的班主任費(fèi)外，學(xué)校每月又增加了班主任的補(bǔ)助費(fèi)。中考是檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的窗口，畢業(yè)班的教師十分辛苦勞累，雙休日、每天早晚無(wú)償給學(xué)生補(bǔ)課，學(xué)校對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)或出色完成教學(xué)目標(biāo)的畢業(yè)年級(jí)組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

創(chuàng)建和諧平安校園是學(xué)校的重要工作，越來(lái)越受到教育行政部門、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。學(xué)校不惜資金購(gòu)置了足夠的、符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的消防器材、安全通道標(biāo)志、應(yīng)急照明燈等，開設(shè)安全教育課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)師生的'安全意識(shí)，提高師生的自我保護(hù)能力。

面對(duì)愚公一中的實(shí)際情況，根據(jù)教育黨委的要求，針對(duì)重點(diǎn)或緊急問(wèn)題，正確作出決策，是我的一項(xiàng)極為重要的職責(zé)。我個(gè)人的能力有限，主要是得益于領(lǐng)導(dǎo)班子及周圍的同志，能夠集思廣益，使學(xué)校今年作出的重要決定，沒有出現(xiàn)紕漏。

二、組織實(shí)施，檢查總結(jié)。

決定難，推進(jìn)更難。有的善始而不善終，中途流產(chǎn)；有的虎頭蛇尾，不了了之；有的面目全非，好心不得好報(bào)。凡此種種，皆因推進(jìn)不利而造成。我認(rèn)為，強(qiáng)化組織實(shí)施，及時(shí)檢查總結(jié)，是我抓決策推進(jìn)的主要段。

在組織實(shí)施中，多采用統(tǒng)籌兼顧、分工負(fù)責(zé)的辦法。我負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和分工，班子成員、學(xué)年組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)各負(fù)其責(zé)。確立了學(xué)校重大問(wèn)題領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究決定、重要問(wèn)題領(lǐng)導(dǎo)清楚、具體問(wèn)題各負(fù)其責(zé)、交叉問(wèn)題溝通解決的原則。學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)分工是明確的，我負(fù)責(zé)全面工作，田副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)教師考核、教育科研工作，王主任負(fù)責(zé)教學(xué)、教研工作，劉主任負(fù)責(zé)后勤、綜治工作，韓主任負(fù)責(zé)師訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，王主任負(fù)責(zé)政教工作。他們本人的素質(zhì)高、能力強(qiáng)，工作積極主動(dòng)，保證了學(xué)校工作的正常開展，成績(jī)是顯著的，彌補(bǔ)了我本人的不足，防止了工作上的失誤。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇三

摘要：高校的教學(xué)管理工作是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已步入信息化時(shí)代，對(duì)于高等院校的教學(xué)管理工作來(lái)說(shuō)既帶來(lái)了機(jī)遇又帶來(lái)了挑戰(zhàn)。本文以教學(xué)管理信息化的內(nèi)涵為依據(jù)，結(jié)合我國(guó)高校教學(xué)管理信息化的狀況和目前出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提出了具體的針對(duì)措施，并進(jìn)一步提出了“智慧校園”的概念。

隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，信息化成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。管理信息化以信息化技術(shù)為支撐，其表現(xiàn)形式是對(duì)信息資源的收集、處理、傳遞，以提高管理效率為基本目的一種優(yōu)化過(guò)程。[5]高校管理信息化是指把管理和服務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行整合，應(yīng)用現(xiàn)代信息和通信技術(shù)，將高校的信息資源進(jìn)行開發(fā)和科學(xué)管理，進(jìn)而提高管理工作效率、決策水平和管理調(diào)控能力。高校管理的信息化的優(yōu)點(diǎn)在于其不僅可以節(jié)約開支，還可以改進(jìn)工作方式、業(yè)務(wù)流程和組織結(jié)構(gòu)，向高校的各級(jí)管理、各部門、教師、教輔和學(xué)生提供超越部門分隔限制、時(shí)間和空間的規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、透明的高水平管理服務(wù)。

通過(guò)教學(xué)管理信息化建設(shè)的總體運(yùn)行情況來(lái)看，我國(guó)的很多高校目前都已經(jīng)利用信息系統(tǒng)開展教學(xué)管理工作，已逐步實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)管理過(guò)程大量數(shù)據(jù)的集中處理。[2]但是，很多高職院校單純用教務(wù)管理系統(tǒng)替代教學(xué)管理信息化系統(tǒng)。諸如很多的高職院校用一套教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課、排課、排考、評(píng)教等功能就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化。然而事實(shí)卻是教學(xué)管理信息化系統(tǒng)是一個(gè)龐大的數(shù)字化校園，并不是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，而是由很多子系統(tǒng)組成的，更需要學(xué)校中各個(gè)部門相互配合的進(jìn)行管理。

1.很多高校忽視了學(xué)校本身的教學(xué)管理特點(diǎn)，喜歡使用市場(chǎng)占有率較高的教學(xué)管理信息化系統(tǒng)，缺少個(gè)性化定制。教學(xué)管理系統(tǒng)由于大部分是適合普通高校的教學(xué)管理模式，并不適應(yīng)職業(yè)院校的教學(xué)的自身特點(diǎn)。比如，普通高校主要是采用以理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，而高職院校卻以理實(shí)一體化、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式為主，這就造成其無(wú)法完全滿足高職院校的教學(xué)管理工作的需求。[1-2]2.教學(xué)管理人員的信息化素質(zhì)和管理能力良莠不齊?；诮虒W(xué)管理信息化系統(tǒng)是一個(gè)非常復(fù)雜而又龐大的數(shù)字化校園，這就需要各部門都要有專門的管理人員開展工作。然而，管理人員的信息化能力是非常有限的，其又習(xí)慣于傳統(tǒng)的工作模式，對(duì)軟件進(jìn)行擴(kuò)展開發(fā)功能的主動(dòng)性缺乏，這就導(dǎo)致系統(tǒng)的很多功能沒有被充分開發(fā)利用。對(duì)于沒有時(shí)間精力和能力去鉆研和學(xué)習(xí)新事物的人員言，信息化反而成為了一種負(fù)擔(dān)。這些認(rèn)識(shí)上的不足就導(dǎo)致了教學(xué)管理信息化建設(shè)的滯后和被動(dòng)。[1-3]3.很多高校沒有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)信息標(biāo)準(zhǔn)，沒有合理有效的規(guī)劃管理信息化資源，使得對(duì)系統(tǒng)的擴(kuò)展和對(duì)接遇到障礙。加之各個(gè)信息管理系統(tǒng)相對(duì)比較分散，缺乏整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性，有的系統(tǒng)平臺(tái)和其他平臺(tái)無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)一身份認(rèn)證，信息資源得不到有效流轉(zhuǎn)及更新，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的資源共享。此外，因?yàn)閿?shù)據(jù)平臺(tái)不統(tǒng)一導(dǎo)致同類數(shù)據(jù)重復(fù)錄入保存于不同的平臺(tái)，也就無(wú)法確保數(shù)據(jù)的完整性。[1-3]4.教學(xué)管理信息化建設(shè)存在著一定的信息安全隱患。盡管信息化管理系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)是快捷、及時(shí)以及共享，但它的開放性和透明性也促使破壞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全的'人有機(jī)會(huì)對(duì)系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行攻擊，就目前教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的運(yùn)行的情況看來(lái)，教學(xué)管理系統(tǒng)被攻擊和人為破壞的現(xiàn)象比較普遍，一些學(xué)?！耙蛞瓘U食”，不采用信息化的管理模式而采用普通管理模式。因而，信息安全問(wèn)題是教學(xué)管理信息化建設(shè)中的亟需引起重視的方面。

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制，主導(dǎo)者是教務(wù)處，各教學(xué)管理職能部門則是在教務(wù)處的統(tǒng)籌部署下工作，而教學(xué)管理信息化則需要將管理權(quán)下放給各教學(xué)單位，通過(guò)教學(xué)機(jī)制改革，建立起來(lái)以各教學(xué)單位自主管理的運(yùn)行體制，提高各教學(xué)單位的自主權(quán)和信息處理能力。通過(guò)各部門的相互協(xié)作，共同將教學(xué)管理任務(wù)完成。高校要進(jìn)行合理的規(guī)劃并且從自身實(shí)際出發(fā)，建立起適合高校自身特點(diǎn)的教學(xué)管理信息化模式。

(二)創(chuàng)建符合高校自身特點(diǎn)的教學(xué)管理軟件系統(tǒng)。

高校都是有自身的定位和特色的，因此教學(xué)管理系統(tǒng)軟件開發(fā)必須切合教學(xué)管理的實(shí)際需求。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，由于面向普通高校的教學(xué)管理軟件不能很好地適應(yīng)高職院校教育教學(xué)及教學(xué)管理的實(shí)際需求，因此高職院校必須依據(jù)自身的需求和教學(xué)方式，開發(fā)適合高職院校教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)管理信息化系統(tǒng)?？梢月?lián)合多所同類學(xué)校共同開發(fā)，亦可以引進(jìn)專業(yè)的教學(xué)管理系統(tǒng)研發(fā)公司進(jìn)行開發(fā)，這樣一來(lái)，既可以提高教學(xué)管理系統(tǒng)的通用性并確保系統(tǒng)的安全性。

(三)建立高素質(zhì)的教學(xué)信息管理隊(duì)伍。

作為教學(xué)管理信息系統(tǒng)的操作者和維護(hù)者，教學(xué)信息管理人員非常重要。他們是整個(gè)系統(tǒng)正常運(yùn)行的保證。由于教學(xué)管理信息系統(tǒng)的覆蓋面廣，幾乎學(xué)校各個(gè)部門都有專人負(fù)責(zé)管理，管理人員要不僅能對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行熟練的掌握，還要對(duì)系統(tǒng)的使用和維護(hù)非常了解，并具有一定的數(shù)據(jù)處理能力。此外，還要保持教學(xué)信息管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性，如果工作人員經(jīng)常更換，則會(huì)導(dǎo)致交接不到位以及管理銜接不上等情況的出現(xiàn)。

當(dāng)今已全面邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代，優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享的渠道也漸漸通暢，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師們積極申報(bào)教學(xué)管理信息化相關(guān)的教科研項(xiàng)目，并在經(jīng)費(fèi)方面提供必要的保障，以期通過(guò)這種方式搭建出信息資源高度共享的平臺(tái)。不僅如此，高校還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)大趨勢(shì)，在教學(xué)管理硬件配套方面加大投入，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)管理中，不能夠因?yàn)槁浜蟮挠布涮状胧┒`了它的發(fā)展。

四、智慧校園。

智慧校園緣起于2008年由美國(guó)ibm總裁兼首席執(zhí)行官彭明盛在演講中首次提出的“智慧地球”的理念。在“智慧地球”的概念提出后，有學(xué)者相應(yīng)提出了“智慧校園”的概念，智慧校園是集智能、開放、創(chuàng)新、協(xié)作為一身的綜合信息服務(wù)平臺(tái)，是第四代數(shù)字校園的呈現(xiàn)形態(tài)。[4]隨著云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)的飛速發(fā)展以及高校信息化水平的不斷提升，建設(shè)智慧校園建設(shè)要圍繞綠色校園、智慧教學(xué)、智慧校務(wù)、智慧科研、平安校園、便捷生活六個(gè)方面，利用先進(jìn)成熟的技術(shù)手段開展智慧校園的建設(shè)，給師生們提供良好的教學(xué)、管理和生活的新環(huán)境，并在學(xué)校和家長(zhǎng)之間搭建起新的溝通橋梁。通過(guò)智慧校園的建設(shè)，將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)管理信息化的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步以及新技術(shù)的不斷創(chuàng)新，教學(xué)管理信息化成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，針對(duì)高校教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施，有助于學(xué)校決策的科學(xué)化和規(guī)范化，有助于學(xué)校教學(xué)管理水平的提高。由于教學(xué)管理信息化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因而，未來(lái)提高教學(xué)管理水平的一種重要方式就是將學(xué)校的信息化建設(shè)更全面，推進(jìn)的更深入。而結(jié)合了當(dāng)前熱門的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算及大數(shù)據(jù)技術(shù)的“智慧校園”建設(shè)，也必將成為今后高校信息化發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)：

文檔為doc格式。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇四

隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革對(duì)小學(xué)教育管理提出更高的要求，小學(xué)教學(xué)管理迎來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式，加大教學(xué)管理力度，才能逐步契合教學(xué)體制改革的要求。同時(shí)，教學(xué)管理水平得到顯著提升的學(xué)校能夠獲得更多的社會(huì)美譽(yù)度和認(rèn)可度，從而間接獲取更多當(dāng)?shù)卣邇A向和教學(xué)資源。因此，梳理國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。

2.1主要問(wèn)題。

隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革的深入，學(xué)校對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重視程度空前，教師對(duì)主流教育理念的理解和踐行都達(dá)到了全新的高度。然而，由于小學(xué)生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，限制了學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展，反映出當(dāng)前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學(xué)管理水平的提升。同時(shí)，公開課、示范課等展示教學(xué)改革成果的形式遍地開花，教師與學(xué)生在公開課上天衣無(wú)縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學(xué)管理一定程度上推動(dòng)了標(biāo)桿教師的樹立，但卻忽略了教師和學(xué)生的特性發(fā)展[1]。

2.2問(wèn)題分析。

小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題反映出國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理者力量依然相對(duì)薄弱，這可能是學(xué)校既定政策在執(zhí)行過(guò)程中標(biāo)準(zhǔn)降低了，導(dǎo)致教學(xué)管理效果偏離指定軌道；也可能是教學(xué)政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過(guò)程中沒有得到有效加強(qiáng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)管理的某些工作開展之后沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或未按照?qǐng)?zhí)行計(jì)劃實(shí)施到位，從而影響教學(xué)管理工作的開展。同時(shí)，也體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)管理者在管理理念和教學(xué)策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導(dǎo)致教學(xué)方法停滯不前，教學(xué)管理手段缺乏科學(xué)化，這可能是教學(xué)管理的開展未能有效結(jié)合素質(zhì)教育理念摒棄強(qiáng)制性的教學(xué)手段和缺乏人文關(guān)懷，從而導(dǎo)致教學(xué)管理的有效性不盡人意。

3.1增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識(shí)和教育理念。

小學(xué)教學(xué)管理的目的是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理者只有充分了解教師和學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學(xué)實(shí)際的管理方案，從而有效提高教學(xué)管理質(zhì)量。強(qiáng)化教學(xué)管理者管理意識(shí)的同時(shí)也要夯實(shí)教師的管理意識(shí)，合理分配教學(xué)管理責(zé)任到每位教師身上，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)管理方案的制定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理共治的局面，能有效融合社會(huì)資源參與管理的方式已經(jīng)在國(guó)外現(xiàn)代教育管理中得到應(yīng)用[2]。例如，學(xué)校教學(xué)管理者積極開展新課改研討會(huì)，廣泛征求教師和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)于新課改的意見和建議，采納合理可行的意見并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務(wù)于教學(xué)管理。

3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

專業(yè)技能培訓(xùn)課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)下較為流行的培訓(xùn)方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，全面提升教師素質(zhì)的同時(shí)，也要將先進(jìn)的教學(xué)理念深埋于一線教學(xué)人員理念中，將教學(xué)改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外，定期給予教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)，結(jié)合校內(nèi)進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修的模式不斷提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。基于較為完善的教學(xué)管理意識(shí)和教育理念下萌生的教學(xué)管理方案，教師擁有充分展示自身教學(xué)思路和理念的平臺(tái)與政策支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會(huì)得到相應(yīng)的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊(duì)伍也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)良性的教學(xué)管理閉環(huán)。

3.3創(chuàng)建開放美好的教學(xué)環(huán)境。

開放美好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提升不可忽視的要素。一方面，學(xué)校管理者多方籌集教學(xué)資金，吸引各方力量投入學(xué)校教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要的教學(xué)硬件設(shè)備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學(xué)中去，這就有利于創(chuàng)造出美好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)，才有條件根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)管理措施。開放的教學(xué)環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師、教師與家長(zhǎng)更好地溝通和配合，適度引入社會(huì)監(jiān)督也能避免不良風(fēng)氣，才能保證學(xué)生的身心健康。

家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所一直未引起小學(xué)教學(xué)管理的重視。年幼的`小學(xué)生決定了家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用。學(xué)校借助家長(zhǎng)會(huì)的平臺(tái)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的教學(xué)管理，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)方案，從而有力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的考核制度，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的考核，既有利于讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)，又能彌補(bǔ)教師無(wú)法全天候指導(dǎo)學(xué)生的不足，還能促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方關(guān)系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級(jí)學(xué)生的成績(jī)好壞開展評(píng)定，這種考評(píng)方式非常不利于教師個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，也存在不公平之處，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，單從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核教師無(wú)法體現(xiàn)出教師的教學(xué)工作態(tài)度、責(zé)任心以及師德。家庭與學(xué)校教育相融合的方式既有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又能更加公平地評(píng)估教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

5、結(jié)語(yǔ)。

小學(xué)教學(xué)管理的強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學(xué)生的全面素質(zhì)提升帶來(lái)顯著效果，而且有利于促進(jìn)教師的特性發(fā)展，這就要求小學(xué)管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和理念，增強(qiáng)管理者和教師的管理意識(shí)的同時(shí)著重完善管理制度，借助信息化技術(shù)多方位探索創(chuàng)新型教學(xué)管理方式。盡管當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在較多鮮明的有待解決的問(wèn)題，但隨著我國(guó)政府逐年加大基礎(chǔ)教育資源的投入，相信國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理水平定能迎來(lái)一個(gè)嶄新的高度。

參考文獻(xiàn)。

[1]李今可.新課程背景指導(dǎo)下的小學(xué)教學(xué)管理革新路徑思考[j].教學(xué)管理,,33:102.

[2]張曉理.對(duì)當(dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的困境及對(duì)策探討[j].西部素質(zhì)教育,,2(14):32.

作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學(xué)。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇五

德國(guó)布里隆市圖書館貫徹“讀書從娃娃抓起”現(xiàn)教傳媒網(wǎng)2008-4-30世界讀書日來(lái)臨之際，德國(guó)布里隆市圖書館館長(zhǎng)烏特?哈赫曼在哈爾濱舉辦的一場(chǎng)專題講座介紹，德國(guó)各地的圖書館將“讀書從娃娃抓起”貫徹得十分徹底，組織了豐富多彩的閱讀活動(dòng)。據(jù)烏特?哈赫曼介紹，自2006年起，德國(guó)一些地區(qū)的嬰兒出生后就會(huì)得到當(dāng)?shù)貓D書館贈(zèng)送的“閱讀禮包”，其中包括一本經(jīng)得住啃咬的“圖書玩具”，提供零歲至10歲兒童最佳閱讀和語(yǔ)言提高信息的“閱讀測(cè)量尺”、閱讀建議以及父母?jìng)兊谋刂畔ⅰＳ變簼M兩歲后進(jìn)行常規(guī)體檢時(shí)，可以獲贈(zèng)第二本圖書。德國(guó)各地圖書館針對(duì)零歲至3歲、4歲至6歲以及7歲以上各個(gè)年齡階段兒童的不同身心特點(diǎn)，開展了許多富有創(chuàng)意的閱讀活動(dòng)。例如，哈赫曼女士所負(fù)責(zé)的圖書館每年組織小學(xué)低年級(jí)的孩子參加“海盜導(dǎo)游”、圖書館“尋寶”的活動(dòng)。在快樂(lè)的`游戲氣氛中，孩子們熟悉了圖書館的地理環(huán)境和各項(xiàng)服務(wù)設(shè)施，消除了對(duì)圖書館的陌生感。高年級(jí)的孩子則可以整個(gè)班級(jí)一起參加“閱讀之夜”，孩子們要在圖書館里過(guò)夜，在燭光中進(jìn)行勇氣測(cè)試，一起完成小型任務(wù)，并可以一直閱讀直到入睡。哈赫曼說(shuō)，豐富多彩的活動(dòng)吸引著孩子們走進(jìn)圖書館，激發(fā)了他們的閱讀興趣。如同身體不斷長(zhǎng)高一樣，孩子們的閱讀需要也是不斷成長(zhǎng)變化的，閱讀興趣需要持續(xù)培養(yǎng)直至成為終生習(xí)慣?！懊慨?dāng)看到孩子們亮晶晶的眼睛，我就知道所做的努力是有意義的?！保ㄐ氯A網(wǎng)）。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇六

在平時(shí)的教學(xué)中，我多次組織教師參加各種形式的崗位培訓(xùn)，組織教師外出學(xué)習(xí)，以提高教師的教學(xué)水平。有時(shí)還聘請(qǐng)教師進(jìn)行短期技能培訓(xùn)，使他們的技能進(jìn)一步提高。通過(guò)各種形式的培訓(xùn)，使老師們學(xué)到了先進(jìn)的幼教理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诼殬I(yè)生涯中不斷得到鍛煉和提高。

在國(guó)外，一個(gè)中國(guó)人是一條龍，三個(gè)中國(guó)人就成一條蟲”。這句話可能不很正確，但也說(shuō)明了中國(guó)人有時(shí)不太注重合作精神。所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神這是時(shí)代的需要，因?yàn)橐囵B(yǎng)孩子這種精神，就應(yīng)先培養(yǎng)教師的合作團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)管理者還應(yīng)注重教師的思想教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的精神，使教職工克服自我中心，以集體和組織利益為重，激發(fā)自己的奉獻(xiàn)精神，真的實(shí)現(xiàn)了“眾人拾柴火焰高”的景象。

備課是教師自己的一項(xiàng)教育工作，它應(yīng)該該是寫教師想寫東西，而不是寫領(lǐng)導(dǎo)想看的，針對(duì)這一原則，我根據(jù)不同的教師提出了不同的要求。對(duì)在幼兒園工作時(shí)間長(zhǎng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師提出更高的備課要求，使他們多年積累的經(jīng)驗(yàn)形成文字，帶動(dòng)青年教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

不能把時(shí)間看得太死，如果這樣，教師就會(huì)為了遵守時(shí)間的要求而消極怠工。

檢查教師的工作是為了促進(jìn)教師工作的主動(dòng)性，但是不要給教師造成心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)給予充分的理解與幫助。

教學(xué)常規(guī)的落實(shí)要堅(jiān)持一個(gè)“恒”，最怕“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”、有始無(wú)終、虎頭蛇尾，如果管理者沒有恒心，那么就不會(huì)形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)。

教學(xué)常規(guī)的落實(shí)歸根結(jié)底是要教師去落實(shí)，因此要調(diào)整好教師的心態(tài)，使他們?cè)敢夥e極地去做，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

更新觀念，注重發(fā)展教學(xué)常規(guī)管理是一個(gè)不斷優(yōu)化和發(fā)展的過(guò)程，因此要隨著時(shí)間、地點(diǎn)的改變，教研的形式和內(nèi)容也要隨之變化。

幼教事業(yè)的快速發(fā)展，使教育科研的重要性越來(lái)越越突出，通過(guò)教育科研提高教師素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園的生存策略，“科研興園”已成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這幾年來(lái)，我們?cè)陲w速發(fā)展的幼教改革形勢(shì)下，也更新了教育教學(xué)觀念加快了改革的步伐。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾溃變簣@的中心工作是教學(xué)，而教研教學(xué)工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教研工作只有與教學(xué)結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮最大的作用，才能提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)有特色、有發(fā)展前途的幼兒園，一定有自己的教學(xué)教研特色。教學(xué)管理核心是科研，沒有科研的存在，幼教事業(yè)就很難發(fā)展起來(lái)，因此在工作中注重以教研，通過(guò)教研活動(dòng)提高教師素質(zhì)，使教師的專業(yè)知識(shí)得以成長(zhǎng)，使教師潛能得以發(fā)展是工作中的重點(diǎn)。作為一名管理者就應(yīng)該為教師創(chuàng)造良好的教研氛圍，提高良好的服務(wù)，讓每個(gè)教師都能積極地參與到教學(xué)研究中來(lái)。

1.更新教學(xué)觀念，把握教育規(guī)律，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí);。

2.積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研素材;。

3.進(jìn)行課題研究，教師人人參與其中。

幼兒園的孩子是社會(huì)上最脆弱的群體，他們往往受到外界素的各種傷害。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們自理能力差，容易受的.意外傷害。因?yàn)樵诮逃虒W(xué)活動(dòng)中。園內(nèi)的宿舍、活動(dòng)場(chǎng)地以及其他教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施等都有可能對(duì)幼兒造成傷害。所以，作為一名幼兒園的管理者肩負(fù)著幼兒的健康成長(zhǎng)的重要責(zé)任。因此，我特別注重幼兒園的安全管理。在工作中我結(jié)合《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》、原國(guó)家教委辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園安全工作的通知》《學(xué)生傷害事故處理辦法》以及《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等有關(guān)政策、法規(guī)的規(guī)定，采取了以下措施：

1.制定各類安全管理?xiàng)l例，督促教師嚴(yán)格執(zhí)行;。

2.進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，培養(yǎng)教職工的責(zé)任心，學(xué)習(xí)安全教育常識(shí)，是教職工在思想上重視起來(lái)。

在幼兒園的教育管理中，領(lǐng)導(dǎo)者的管理是至關(guān)重要，這就需要管理者不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的管理水平，發(fā)揮自己的聰明才智，使幼兒園健康快樂(lè)的發(fā)展，讓自己的教職工在平等和諧的氛圍中工作、生活，那么這所幼兒園一定是前途似錦。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇七

隨著我國(guó)信息化建設(shè)的飛速發(fā)展，各個(gè)高校也加快了現(xiàn)代化發(fā)展的力度，無(wú)論是在教學(xué)模式上還是教務(wù)管理上，都在逐步向自動(dòng)化和智能化方向發(fā)展，而在高?，F(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中，信息化管理起到的作用是不容忽視的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1建設(shè)高校信息化管理系統(tǒng)的意義隨著我國(guó)信息化建設(shè)腳步的不斷加快，建設(shè)高校信息化管理系統(tǒng)已經(jīng)成為了建設(shè)高層次大學(xué)的一項(xiàng)重要工作。對(duì)于高校教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，信息化管理系統(tǒng)帶來(lái)的方便主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，采用信息化管理系統(tǒng)，可以將教學(xué)管理人員從繁重瑣碎的工作環(huán)境中解救出來(lái)，使他們能夠有充分的時(shí)間和精力更好的完成自己分內(nèi)的工作。同時(shí)，在信息化管理過(guò)程中，相關(guān)工作人員還能夠不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，以此推動(dòng)教務(wù)管理工作更好的運(yùn)行，節(jié)省了工作完成的時(shí)間，也在很大程度上減少了在工作中產(chǎn)生錯(cuò)誤的概率，在提高效率的基礎(chǔ)上，還提高了準(zhǔn)確率。另一方面，采用信息化管理系統(tǒng)能夠在很大程度上加強(qiáng)高校的信息化水平，使其能夠適應(yīng)新時(shí)期信息化建設(shè)的需要。隨著我國(guó)高校學(xué)生的不斷擴(kuò)招，高校教務(wù)管理工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，新生的入學(xué)報(bào)道、學(xué)籍注冊(cè)、教材申請(qǐng)以及成績(jī)查詢等工作都要做到井然有序，而高校的`信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用則會(huì)給教務(wù)管理者帶來(lái)很大的方便，也能夠?yàn)閷W(xué)校的正規(guī)化管理營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。

1.2高效的教務(wù)信息化管理，對(duì)提高教學(xué)管理效率具有重大的作用在高?，F(xiàn)代化的發(fā)展過(guò)程中，高效的教務(wù)信息化管理勢(shì)必會(huì)在很大程度上提高教學(xué)管理的整體效率，這其中最為明顯的一個(gè)收益就是將高校教務(wù)事務(wù)的管理從傳統(tǒng)的手工勞動(dòng)變?yōu)槟壳暗淖詣?dòng)化管理。此外，高效的教務(wù)信息化管理對(duì)提高教學(xué)管理效率所起到的作用還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是能夠節(jié)約教學(xué)管理部門的工作時(shí)間，提高工作效率。這方面體現(xiàn)最明顯的就是在學(xué)生成績(jī)登記環(huán)節(jié)，在以往信息化水平不發(fā)達(dá)的年代，此項(xiàng)工作都是由工作人員在紙張上對(duì)成績(jī)進(jìn)行填寫，不僅會(huì)浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力，而且出錯(cuò)的幾率也比較高。然而，自從高校采用了教務(wù)信息化管理之后，教師便可以在短短幾分鐘之內(nèi)就將學(xué)生的成績(jī)錄入完畢，并統(tǒng)計(jì)出不合格學(xué)生的名單，極大地節(jié)約了人力、物力和財(cái)力，創(chuàng)造了高效的工作節(jié)奏。其次是提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量對(duì)于一個(gè)高校的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的，因此，如何從根本上提高教學(xué)質(zhì)量也成為了目前諸所高校所面臨的重要問(wèn)題。在信息化建設(shè)飛速發(fā)展的今天，教務(wù)信息化管理對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的提高也是具有很大推動(dòng)作用的。比如說(shuō)在相關(guān)信息的搜集上，以往教師對(duì)于信息的查詢都是出自人工編排，并沒有自動(dòng)沖突檢測(cè)系統(tǒng)，不僅容易出錯(cuò)，而且還會(huì)出現(xiàn)信息遺漏的現(xiàn)象，從而在很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。然而在信息化的教務(wù)管理中，管理部門可以及時(shí)的將相關(guān)的教學(xué)安排的信息輸入相關(guān)系統(tǒng)中，如果存在教師沖突、場(chǎng)地沖突或?qū)W生沖突的情況，就會(huì)第一時(shí)間通過(guò)系統(tǒng)反映出來(lái)，從而及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，不僅給學(xué)校各方面管理帶來(lái)了方便，而且還提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高高校教務(wù)管理信息化水平的對(duì)策。

提高高校教務(wù)管理信息化水平需要根據(jù)高校的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，但具體歸納下來(lái)，一般可以從以下三個(gè)方面入手：

2.1不斷開發(fā)信息管理系統(tǒng)新的工作途徑作為教務(wù)管理者，首先不能滿足于目前信息管理系統(tǒng)取得的成績(jī)，而是要有發(fā)展的眼光。因?yàn)椋S著高校改革的不斷深入，信息化管理系統(tǒng)是我們?nèi)粘５慕虒W(xué)管理工作中的一個(gè)重要組成部分，也必須要對(duì)其進(jìn)行不斷更新。因此，能不能繼續(xù)開發(fā)信息管理方面潛在的應(yīng)用功能，使其貫穿到整個(gè)教學(xué)管理工作的方方面面，確實(shí)使我們的各項(xiàng)教學(xué)管理工作上到一個(gè)新的臺(tái)階，是一個(gè)需要我們?yōu)橹恍概Φ姆矫?。由此可見，在未?lái)的時(shí)間里，相關(guān)工作人員要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需求，不斷開發(fā)信息管理系統(tǒng)新的工作途徑，使其發(fā)揮更大的作用，真正達(dá)到自動(dòng)化與管理的有效結(jié)合。

2.2加大對(duì)信息系統(tǒng)管理人員的培養(yǎng)力度上文提到，學(xué)校信息化管理工作并不是一朝一夕能夠完成的，而是需要一批接一批具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的管理人員去不斷努力工作，因此，為了能夠?qū)⑿畔⒒芾淼墓ぷ髂繕?biāo)順利完成，就必須加大對(duì)信息系統(tǒng)管理人員的培養(yǎng)力度，將那些樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于進(jìn)取，有刻苦鉆研精神的同志納入到培訓(xùn)的工作中，使其全面系統(tǒng)地掌握和了解信息系統(tǒng)管理工作的核心和重點(diǎn)，以此來(lái)做好信息系統(tǒng)管理工作的連續(xù)性，使我們的工作后續(xù)有人，從而促進(jìn)高校健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

2.3細(xì)化相應(yīng)的管理程序，明確職責(zé)制度教學(xué)工作信息化管理系統(tǒng)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，涉及到了學(xué)校教務(wù)管理工作中的方方面面，因此，高校如果想要使這個(gè)系統(tǒng)能正常的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，就必須根據(jù)學(xué)校教務(wù)管理的實(shí)際情況制定一個(gè)相應(yīng)的制度來(lái)對(duì)其進(jìn)行規(guī)范制約和指導(dǎo)。在這個(gè)職責(zé)制度中，首先要明確在這個(gè)系統(tǒng)中各個(gè)部門應(yīng)該承擔(dān)和完成哪些相關(guān)的工作，將相關(guān)工作落實(shí)到部門，細(xì)化到個(gè)人，切實(shí)做到職責(zé)分明，并且根據(jù)部門完成的情況對(duì)工作人員進(jìn)行獎(jiǎng)懲。只有做到整體協(xié)作合力共行，一個(gè)適合教學(xué)管理信息化的系統(tǒng)才會(huì)正常的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，才能更好地服務(wù)教學(xué)，服務(wù)大眾。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在信息化的大背景下，高校教學(xué)管理也必然會(huì)逐漸趨于現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化。為了能夠?qū)⑿畔⒒芾硐到y(tǒng)的作用在高?，F(xiàn)代化教學(xué)管理中最大限度的發(fā)揮出來(lái)，高校必須重視信息化管理系統(tǒng)對(duì)高?，F(xiàn)代化教學(xué)管理帶來(lái)的影響，從而根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的對(duì)策，促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇八

高校教學(xué)管理人員開展繼續(xù)教育能夠轉(zhuǎn)變管理者的陳舊思想理念，擴(kuò)充管理者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是高校教育改革和發(fā)展的需要，也是建設(shè)社會(huì)主義學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。繼續(xù)教育不僅是擴(kuò)充管理者的知識(shí)的教育，更是推廣新理念和新技術(shù)的平臺(tái)，有助于提高管理者的綜合素質(zhì)，促進(jìn)整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。

2.2促進(jìn)高等教育改革和發(fā)展的需要。

高等教育隨著時(shí)代發(fā)展已發(fā)生了質(zhì)的變化，對(duì)高校教學(xué)管理人員提出了更高的要求，高校管理人員只有接受繼續(xù)教育，努力充實(shí)自己，才能適應(yīng)改革和發(fā)展的需要。繼續(xù)教育為高等學(xué)校打造了一支優(yōu)秀的管理隊(duì)伍。

2.3推進(jìn)教學(xué)管理專業(yè)化的需要。

我國(guó)現(xiàn)存的高校教學(xué)管理模式存在滯后性，管理者對(duì)知識(shí)的渴求和興趣的發(fā)展等需要不斷下降，開展繼續(xù)教育能夠促進(jìn)高校教學(xué)管理人員的專業(yè)化發(fā)展，也體現(xiàn)了對(duì)管理者的專業(yè)化需求，管理者對(duì)專業(yè)提高的需求又促進(jìn)了繼續(xù)教育的發(fā)展。

高校教學(xué)管理人員的學(xué)歷普遍偏低且來(lái)源混亂，缺乏教育專業(yè)培訓(xùn)，綜合素質(zhì)較低。且管理人員在平時(shí)忙于管理而疏于提升自己的學(xué)術(shù)，加上管理崗位的晉升機(jī)制不合理且晉升極其困難，需要開展繼續(xù)教育提高高校教學(xué)管理人員自身素質(zhì)，緩解當(dāng)前局面。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇九

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果采用民主管理方式，教師就能夠發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，敢于根據(jù)課堂的具體情況進(jìn)行教學(xué)改革，課堂氣氛就會(huì)是活躍的、良好的；如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取監(jiān)督的管理方式，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系就容易緊張、冷淡，課堂教學(xué)管理氣氛也會(huì)比較沉悶。教師在不同情境中的情緒，會(huì)以一種微妙的方式被帶入課堂并傳遞給學(xué)生。

2、學(xué)生的定型期望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同時(shí)期會(huì)對(duì)教師的行為產(chǎn)生不同的定型期望，如果教師的實(shí)際行為與學(xué)生定型期望不一致，班內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生不滿氣氛。所以，教師接受教學(xué)任務(wù)后，必須先知道學(xué)生對(duì)自己的期望是什么，盡量使自己的課堂管理與學(xué)生的期望相一致，這樣才能使師生關(guān)系更協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生更好的課堂學(xué)習(xí)管理效果。

3、班集體的特點(diǎn)。

不同的班集往往有不同的.群體規(guī)范和不同的群體心理氣氛。教師不能用固定不變的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)，應(yīng)該在深入了解的基礎(chǔ)上，掌握班集體的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记?，獲得理想的管理效果。對(duì)于這些因素，教師應(yīng)在課堂教學(xué)管理中實(shí)施有效的控制。

1、搞好課業(yè)內(nèi)容的組織。課堂教學(xué)中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象和學(xué)生注意力分散，與學(xué)生對(duì)課業(yè)內(nèi)容缺乏興趣有關(guān)。因此，教師要通過(guò)很好地組織課業(yè)內(nèi)容使學(xué)生的全部精力投入學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用非言語(yǔ)線索予以調(diào)控。有時(shí)課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為，不必中斷講課，可以采用非言語(yǔ)線索如目光接觸、手勢(shì)、身體靠近、觸摸等予以提示或控制。

3、有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為。對(duì)學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略，業(yè)可以預(yù)防違紀(jì)行為的發(fā)生。如某個(gè)同學(xué)擅自離開座位，教師就要對(duì)其他坐在座位上認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。從學(xué)習(xí)正確的活動(dòng)入手進(jìn)行強(qiáng)化，可以減少違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。

4、表?yè)P(yáng)其他同學(xué)。有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不正當(dāng)行為，教師不必去理會(huì)他，而可采取表?yè)P(yáng)其他學(xué)生的策略，如選擇他鄰座的同學(xué)或他要好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生明白教師知道他的表現(xiàn)，并立即改變自己的行為。

5、有效地運(yùn)用懲罰。當(dāng)違紀(jì)行為在課堂上發(fā)生時(shí)，為了嚴(yán)肅紀(jì)律，在必要的時(shí)候教師可以采用懲罰的手段。有效的懲罰要注意以下幾點(diǎn)：

（1）、明確懲罰的目的；

（2）懲罰應(yīng)及時(shí)；

（3）懲罰程度應(yīng)適當(dāng)；

（4）懲罰要與說(shuō)理相結(jié)合；

（5）懲罰時(shí)要注意自身的態(tài)度。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十

一、等差數(shù)列記憶法。

即根據(jù)歷史年代排列所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)記憶。例如《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發(fā)、中共誕生、九一八事變發(fā)生，這四個(gè)歷史事件分別發(fā)生在19、19、19、1931年，這四個(gè)數(shù)字恰好組成了一個(gè)以10為公差的等差數(shù)列。

二、數(shù)字表示法。

即把某一歷史知識(shí)通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字概括出來(lái)，形成要點(diǎn)。例如將《秦朝中央集權(quán)制度》的影響可以概括為一奠、二每、三利。一奠：奠定中國(guó)多年政治制度的基本格局;二每指把全國(guó)每家每戶人間、每個(gè)地方納入國(guó)家政治體制之中;三利指有利于國(guó)家統(tǒng)一，有利于中華民族的發(fā)展，有利于封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、提取字眼法。

即提取某一歷史知識(shí)的每一句的一個(gè)或幾個(gè)字為要點(diǎn)，組成一個(gè)詞或一句話。例如《南京條約》內(nèi)容可以基座“五億(議)港元”?！拔濉敝搁_放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸;“億(議)”指英商進(jìn)出口貨物應(yīng)繳納的款稅，由中英雙方議定;“港”指將香港島割給英國(guó);“元”指清政府向英國(guó)賠款2100萬(wàn)元。

四、諧音法。

例如：“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。用諧音法記，就容易記牢。即“近聞齊桓采松香，鉅斷秦木留楚樁”。用諧音法還可以記憶“戰(zhàn)國(guó)七雄”，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國(guó)，“七叔含煙找圍裙”。

五、口訣記憶法。

用口訣法記憶太平天國(guó)起義的內(nèi)容：1857年洪秀全發(fā)動(dòng)金田起義，建號(hào)太平天國(guó)，以拜上帝教統(tǒng)一思想;1853年3頁(yè)，洪秀全定都南京，改南京為天京。這些內(nèi)容用口訣記作：洪秀全、拜上帝、太平天國(guó)起義;秀全要把古扇扇(1853年3月)，南京定都換了天。

六、歸納記憶法。

歸納記憶，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門別類的記住這些內(nèi)容及其屬性。例如：用歸納法記憶中國(guó)近代史上發(fā)生的重大事件：中國(guó)近代史(1840-1919)上發(fā)生的重大事件，可歸納為“五四三二一”來(lái)記憶。即次重大戰(zhàn)爭(zhēng)——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng);四個(gè)主要不平等條約——《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》;三次革命高潮——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命;兩個(gè)階級(jí)產(chǎn)生——無(wú)產(chǎn)階級(jí)好民族資產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生;一次失敗的變法——戊戌變法。

七、對(duì)比記憶法。

1.公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國(guó);公園221年，劉備建蜀;。

3.16，努爾哈赤稱漢，建金;1661年，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣;同理可記：馬克思誕生于1818ian，魯迅誕生于1881年。

怎樣記憶地理知識(shí)。

一、濃縮記憶法。

即對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行提煉、概括、抓知識(shí)主要特征，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言高度濃縮，然后再展開記憶。

二、字頭與諧音記憶法。

字頭記憶法即把要記憶知識(shí)部分的字頭排列起來(lái)記憶，應(yīng)用時(shí)再展開，引出整體內(nèi)容。這種方法對(duì)于記憶需要排列時(shí)間或空間位置順序的知識(shí)很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成有趣的語(yǔ)言，便于學(xué)生想象，達(dá)到“記中樂(lè)，樂(lè)中記”的藝術(shù)效果。

三、形象記憶法。

即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識(shí)構(gòu)成某種實(shí)物、數(shù)字、或幾何圖形，然后再進(jìn)行記憶。形象記憶法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

這樣，在談笑之間掌握了知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

四、比較記憶法。

有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，從而找出異同點(diǎn)進(jìn)行歸納。從而獲得感性的地理知識(shí)，形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維，在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系，并理清地理事物的發(fā)展過(guò)程和趨向，這樣提高了認(rèn)識(shí)地理事物的邏輯思維能力。

通過(guò)這種方法對(duì)比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識(shí)，而且能融自然地理與人文地理于一體，達(dá)到理解性鞏固。

五、聯(lián)想與理解記憶法。

1.關(guān)系聯(lián)想、理解。

根據(jù)某些地理事物在時(shí)間、空間、性質(zhì)、成因等方面有聯(lián)系，可通過(guò)聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系，從而把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

2.聚散聯(lián)想、理解。

聚散聯(lián)想、理解是指運(yùn)用聚合思維對(duì)一定數(shù)量的知識(shí)，通過(guò)聯(lián)想按照一定的規(guī)律組合到一起的記憶方法。這樣，觸類旁通，擴(kuò)大思路。

六、圖文結(jié)合記憶法。

地圖是理解、分析和認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的依托，文字是思想意識(shí)的反映。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)地理學(xué)科能力。

七、概念區(qū)分記憶法。

許多地理概念知識(shí)相互之間的意思比較相似，在記憶時(shí)容易混淆。針對(duì)這一問(wèn)題，采取將它們集中在一起，嚴(yán)格將其區(qū)分開來(lái)。

怎樣記憶政治知識(shí)。

一、圖示記憶法。

通過(guò)圖形識(shí)記來(lái)增強(qiáng)記憶效果的方法。圖示記憶法的要特征是：“形象性強(qiáng)”。圖示分為直觀圖示和邏輯關(guān)系圖示兩種。

二、列表記憶法。

以列表的形式把相關(guān)的材料進(jìn)行對(duì)比或?qū)φ?，從而記憶其特點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系的記憶方法。列表有多種形式，主要有一覽表、說(shuō)明表、系統(tǒng)表、比較表、統(tǒng)計(jì)表等。

運(yùn)用列表記憶法不必專門去死記硬背，因?yàn)橥粡垐D表整理出來(lái)，腦子已形成深刻的印記。

三、概括記憶法。

對(duì)所要記憶的材料進(jìn)行提煉，抓住關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行記憶的方法。這種方主法的特點(diǎn)是刪繁就簡(jiǎn)，高度濃縮，提高記憶效率。

四、規(guī)律記憶法。

尋找和推導(dǎo)記憶事物中本質(zhì)的必然的聯(lián)系加以記憶的方法。由于規(guī)律具有普遍性和重復(fù)性的特點(diǎn)，只要抓住事物的這一共性，就能聯(lián)系個(gè)性。

五、提綱記憶法。

提綱記憶法的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的直觀性、概括性和條理性。

一經(jīng)過(guò)目，印象深刻，這是其直觀性;化繁為簡(jiǎn)，轉(zhuǎn)多為少，這是其概括性;井然有序，層次分明，這是其條理性。寫提綱就是要寫出材料的主要脈絡(luò)。

六、趣味記憶法。

興趣與記憶的關(guān)系是非常密切的。對(duì)學(xué)習(xí)材料和要記的東西本身的直接興趣，是推動(dòng)人們進(jìn)行有效記憶的內(nèi)在動(dòng)力。

七、聯(lián)想記憶法。

聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。

八、自測(cè)記憶法。

這種方法的特點(diǎn)是自我復(fù)述，自問(wèn)自每件事。其作用首先可以確切了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)好、沒有記牢、容易混淆搞錯(cuò)的地方。

九、理解記憶法。

理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關(guān)系，以及該材料和以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。

十、歌訣記憶法。

把識(shí)記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過(guò)歌訣形式來(lái)加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點(diǎn)是：趣味性強(qiáng)、易于誦讀、方便記憶。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十一

學(xué)生處于小學(xué)時(shí)期是其接受教育的初級(jí)階段，在其學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，由于小學(xué)生心智尚未成熟，因此，需要班主任對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，尤其可見，班主任只有做好教育管理工作，才能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境?；诖?，本文以小學(xué)班主任教學(xué)管理效率的提升策略為重點(diǎn)分析內(nèi)容，希望能夠?qū)Π嘀魅慰偨Y(jié)今后的教學(xué)工作起到一定幫助作用。

作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)力量，班主任既是班級(jí)的組織者又是班主的領(lǐng)導(dǎo)者。由于小學(xué)生正處于思維發(fā)揮初級(jí)階段，思維注意力很不容易集中，況且年紀(jì)較小，不懂得平衡學(xué)習(xí)與玩樂(lè)的時(shí)間，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性較差。為此，班主任一定要發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，言傳身教，潛移默化的影響小學(xué)生，開啟小學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)，小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作是門藝術(shù)，班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的管理手段，繼而使教學(xué)管理水平得到進(jìn)一步優(yōu)化。

一、強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)。

新課改的教學(xué)宗旨主要是進(jìn)一步訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力均得到有效的提升，并為其日后進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)班主任教學(xué)管理中，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)給予高度的重視。日常教育中，小學(xué)任課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)管理手段來(lái)凝聚小學(xué)生的聽課注意力，繼而幫助其塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

就小學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律而言，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任應(yīng)清晰的告訴學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過(guò)程中，師生間有效的溝通、交流是極為必要的。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及教學(xué)思維均得到有效的突出和培養(yǎng)。與此同時(shí)，小學(xué)班主任還要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生自我約束能力的訓(xùn)練，并給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

二、積極開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

在小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，積極組織班級(jí)活動(dòng)，能夠使班級(jí)的凝聚力得到進(jìn)一步提升。將活動(dòng)作為教學(xué)管理的載體，是強(qiáng)化教學(xué)管理質(zhì)量的一個(gè)主要途徑。例如，筆者在曾經(jīng)的教學(xué)管理實(shí)踐中，就以“爭(zhēng)做三好小學(xué)生”為主題，用來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和習(xí)慣習(xí)慣。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效確立和尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

教學(xué)管理活動(dòng)的.是極為豐富的，例如，“班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，大家來(lái)保持”“我是班集體中的一員”等。除此之外，還可以通過(guò)定期開展課外活動(dòng)，例如，參觀畫展或郊外，使其能夠感受到社會(huì)的變化和發(fā)展;也可以定期給小學(xué)生播放相應(yīng)的教育記錄片，幫助其樹立正確的人生觀;或者開展小競(jìng)賽、小晚會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生能夠邊玩邊學(xué)，繼而優(yōu)化教學(xué)效果。

三、給予管理工作高度的耐心和責(zé)任心。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，需要一定的耐心，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難題容易產(chǎn)生焦慮心理，若教學(xué)管理手段不能提起學(xué)生興趣，在課上學(xué)生就容易分心，轉(zhuǎn)而去做其它與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。同時(shí)，在做功課的時(shí)候小學(xué)生也容易被周圍環(huán)境影響，難以集中精力去解決難題。為此，為了改善這種現(xiàn)象，優(yōu)化教學(xué)管理手段，班主任已經(jīng)給予管理工作高度的耐心和責(zé)任心。通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)小學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，杜絕一味的向小學(xué)生施壓，這樣不僅提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

基于此，在日常教育管理工作中，筆者就在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就常常以愛心鼓勵(lì)學(xué)生，“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”“作為你們的班主任，我感到非常幸運(yùn)和驕傲”。這樣一來(lái)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也有所提升，不僅使師生間的關(guān)系更加融洽，還能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

四、有意識(shí)的提升自我的班級(jí)管理能力以及綜合素養(yǎng)。

師資力量也是學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。小學(xué)班主任隊(duì)伍的各項(xiàng)能力及素質(zhì)修養(yǎng)提升，對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍建設(shè)有著重大的意義。因?yàn)閺?qiáng)大的師資力量是小學(xué)班主任教學(xué)管理工作質(zhì)量的重要保障之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的必要條件。只有班主任老師具備良好的綜合素養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生樹立好榜樣。為此，小學(xué)班主任也要以身作則，積極提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，給學(xué)生樹立良好的榜樣，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，做一個(gè)新世紀(jì)的好少年。

五、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在小學(xué)教育管理過(guò)程中，班主任充當(dāng)著重要的引導(dǎo)者的角色，對(duì)小學(xué)生日后的全面發(fā)展有著不可或缺的作用。相對(duì)其其他教學(xué)管理而言，小學(xué)生教學(xué)管理一定要基于學(xué)生的個(gè)性特性出發(fā)，通過(guò)借助上文中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理手段和措施，來(lái)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效激發(fā)。在營(yíng)造良好班風(fēng)的同時(shí)，又能夠使教學(xué)管理以以及教學(xué)效果均得到顯著的提升。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十二

1、尊重學(xué)生、表?yè)P(yáng)為主。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，在學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師用上激勵(lì)性的語(yǔ)言：“老師喜歡專心聽講的同學(xué)，我相信每個(gè)同學(xué)都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來(lái)看一看誰(shuí)最專心聽講。”或者樹立榜樣：“看，××同學(xué)坐得最端正?！逼渌麑W(xué)生自然就端正坐好了。根據(jù)情況運(yùn)用善意的批評(píng)矯正學(xué)生的行為，比如說(shuō)有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，這時(shí)教師說(shuō)：“同學(xué)們看一看，××同學(xué)今天坐得多端正呀！”這時(shí)，孩子一定會(huì)意識(shí)到自己的行為，及時(shí)調(diào)整。如：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不滿意?！薄澳衬惩瑢W(xué)這樣做，老師很為他高興?！?/p>

2、間接暗示，提醒學(xué)生。

上課過(guò)程中教師要善于注意觀察學(xué)生的情緒變化和課堂紀(jì)律情況，誰(shuí)做小動(dòng)作，誰(shuí)思想開小差，誰(shuí)講閑話，誰(shuí)在睡覺等等，教師都要看在眼里，及時(shí)提醒學(xué)生。相對(duì)而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，究其原因，教師與他們的空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進(jìn)入課堂以后，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交流的繩索，更難走下講臺(tái)。我建議教師要走到學(xué)生身邊去，相對(duì)近距離地對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，施加影響。如：每次齊讀或提問(wèn)的時(shí)候，我都會(huì)走下講臺(tái)，用動(dòng)作暗示沒拿書的同學(xué)捧起書，拍拍沒坐正的學(xué)生的背，用眼神暗示沒聽的同學(xué)等等。當(dāng)學(xué)生不專心聽講或在課堂上偷看其他書時(shí)，我一般通過(guò)提問(wèn)該生的同桌或近鄰的同學(xué)來(lái)提醒和警告他，這樣可以避免因突然直接提問(wèn)該生可能引起的小麻煩，避免因毫無(wú)準(zhǔn)備而顯得驚慌失措，答非所問(wèn)，進(jìn)而引起其他同學(xué)的哄笑，造成課堂紀(jì)律的松散。

3、使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求。

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，除了內(nèi)部動(dòng)機(jī)外，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，了解和利用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進(jìn)行紀(jì)律管理的有效手段，如：“這么多同學(xué)舉手，老師現(xiàn)在要請(qǐng)一個(gè)剛才認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言的小朋友回答。”“你剛才的發(fā)言很精彩，老師想把小紅花獎(jiǎng)勵(lì)給你，可是小紅花不愿意，它告訴我，它不喜歡不守紀(jì)律的`孩子?！薄罢l(shuí)更遵守紀(jì)律，我就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題?！蓖ㄟ^(guò)這些方式，讓學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律的需求，從而逐漸養(yǎng)成自覺地認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

上課伊始，教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面、有效地發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的事，高興的事。例如：在開講時(shí)，根據(jù)教材盡量使用兒童喜聞樂(lè)見，富于情趣的語(yǔ)言進(jìn)入新課，設(shè)計(jì)一些兒歌、故事、謎語(yǔ)、引起學(xué)生爭(zhēng)議和思考的問(wèn)題等，使學(xué)生自然進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。

2、語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作、表情感染。

教師用飽滿的熱情感染學(xué)生的情緒，利用體態(tài)語(yǔ)言和表情變化，運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，多形式的朗讀（個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、同桌賽讀、開展朗讀競(jìng)賽等）能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保持注意力集中?；卮饐?wèn)題不拘于單一的形式，有時(shí)我在課堂上就說(shuō)：“請(qǐng)會(huì)讀這些音節(jié)的同學(xué)站起來(lái)讀給大家聽。”“現(xiàn)在我們就站在舞臺(tái)上，請(qǐng)大家站起來(lái)一起朗誦?！睂W(xué)生都很愛表現(xiàn)，結(jié)果全班都起來(lái)聲情并茂地大聲地朗讀，通過(guò)這一站、一讀，學(xué)生的精神面貌頓時(shí)有了新的改觀。此外，教師還可運(yùn)用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力，講到關(guān)鍵句子和短語(yǔ)時(shí)提高音量或降低音量，通常能達(dá)到更佳的效果——“高聲私語(yǔ)”能使言語(yǔ)更傳神，有時(shí)還可運(yùn)用感嘆句把學(xué)生的注意力引向重點(diǎn)。

3、適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的精神。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)精神不振作，學(xué)習(xí)疲勞時(shí)，可暫停講課，引導(dǎo)孩子表演一段詩(shī)歌朗誦或是做一些律動(dòng)：“拍拍你的手，搖搖你的頭，大家伸伸手，注意聽講精神好?！睂?duì)于一些兒歌教學(xué)還可及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生拍著手，和著節(jié)奏來(lái)朗誦或是配上自己喜歡的動(dòng)作來(lái)朗誦，都可以起到振作學(xué)生精神的作用。當(dāng)學(xué)生比較亂的時(shí)候，利用課件可以及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)集起學(xué)生的各種感官，要求學(xué)生用眼認(rèn)真觀察，耳朵認(rèn)真傾聽，大腦認(rèn)真思考等。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，備好各個(gè)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)。

教學(xué)的過(guò)程應(yīng)組織得嚴(yán)密、緊湊，在知識(shí)學(xué)習(xí)上要滿足學(xué)生的要求，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生注意力集中，思維始終處于積極的狀態(tài)下。反之，一堂準(zhǔn)備不充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不清楚，松弛零亂的課堂教學(xué)，常使學(xué)生課堂上無(wú)所適從或是無(wú)所事事，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。提問(wèn)時(shí)要留意全體同學(xué)的反映，及時(shí)調(diào)整問(wèn)題設(shè)計(jì)和讓學(xué)生回答的方式。教會(huì)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

2、具備教育機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變。

教師在課堂上不斷調(diào)整自己的教學(xué)，提高學(xué)生的注意力。在學(xué)生回答問(wèn)題有偏頗引起騷動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，安定課堂紀(jì)律。對(duì)于上課時(shí)外界的突發(fā)事件，教師要隨機(jī)應(yīng)變，作適當(dāng)?shù)奶幚?。如上課中，突然從窗外飛進(jìn)來(lái)一只小蜜蜂，學(xué)生頓時(shí)秩序嘩然，眼睛都盯著這只蜜蜂。這時(shí)教師安定學(xué)生情緒可以說(shuō)：“你們看，這只小蜜蜂來(lái)看我們大家上課了，他準(zhǔn)備看看誰(shuí)是上課最專心聽講的好孩子。”這樣富于情趣的語(yǔ)言使學(xué)生易于接受，及時(shí)地調(diào)整了聽課情緒。較之強(qiáng)行的制止：“請(qǐng)認(rèn)真聽講”等等效果就好得多。

3、愛學(xué)生與嚴(yán)要求結(jié)合，樹立教師威信。

贊科夫說(shuō)：“如果沒有威信，那就是說(shuō)，師生之間沒有正確的相互關(guān)系，就缺少了有成效地進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件?！庇型诺慕處煟梢杂幂p輕一句話甚或一個(gè)眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來(lái)，威信不高的教師，即使大聲訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽從。赫爾巴特認(rèn)為：“除了這種威信外，學(xué)生不會(huì)再重視任何其他的意見。”加強(qiáng)修養(yǎng)、為人師表、言傳身教等，都是一個(gè)教師樹立威信所必須的。實(shí)踐證明，一個(gè)威信高的教師上課時(shí)學(xué)生能認(rèn)真聽課，對(duì)老師所講堅(jiān)信不疑，并能按老師的要求去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，學(xué)生會(huì)持相反的態(tài)度。不同年齡的學(xué)生對(duì)教師的威信有不同的體驗(yàn)，低年級(jí)的學(xué)生更多地偏重于興趣和情感方面。因此，教師活潑爽朗的性格，關(guān)心愛護(hù)、嚴(yán)格要求學(xué)生就容易與之產(chǎn)生情感上的共鳴，易于建立教師的威信。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十三

預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)。指在教師講課之前，初步理解內(nèi)容，是上課做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過(guò)程。預(yù)習(xí)充分是合作探究的前提，只有預(yù)習(xí)到位才能實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。在預(yù)習(xí)之前必須明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，從知識(shí)、方法、策略三維構(gòu)建出發(fā)，認(rèn)真預(yù)習(xí)、充分預(yù)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)與自己對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話和與老師對(duì)話做好充分的準(zhǔn)備！學(xué)生須提前一天對(duì)第二天上的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，然后小組進(jìn)行合作，不會(huì)的問(wèn)題小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)討論仍然解決不了的問(wèn)題，要以小組為單位書面的形式提供給課代表，課代表匯總后交任課教師，以便教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。有些學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容一無(wú)所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書來(lái)似走馬觀花，不動(dòng)腦、不分析。這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。

學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的。是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，通過(guò)自主合作探究學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，發(fā)展能力的中心環(huán)節(jié)，也是保證高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。討論的過(guò)程就是生成智慧的過(guò)程。小組的每一位成員都要積極參與討論，在合作探究中解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在同學(xué)和老師的幫助下，達(dá)成自己的目標(biāo)！世界股神巴菲特說(shuō)“事業(yè)的成功離不開朋友的支持”，同樣，學(xué)習(xí)的成功離不開同學(xué)和老師的幫助，在互幫互助中體驗(yàn)共同成長(zhǎng)的快樂(lè)！合作共贏已成為社會(huì)發(fā)展的重要條件。大到國(guó)家與國(guó)家之間，小到人與人之間，都需要通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)更迅速的發(fā)展、達(dá)到更新的高度。我們贊美狼的偉大，就是因?yàn)樗鼈兊暮献骶瘢褪且驗(yàn)槔侨耗軌蝾櫲缶?、勇敢地面?duì)共同的困難、共同地克服困難。學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)疑難問(wèn)題的討論探究會(huì)使同學(xué)間互相啟發(fā)，會(huì)引發(fā)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的深入思考，會(huì)通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的探究生成新的問(wèn)題，對(duì)新的問(wèn)題的探究再生成更新的問(wèn)題。同學(xué)們就會(huì)在“問(wèn)題串”的解決過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題解決問(wèn)題，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的討論、探究要求深度，絕不能浮在表面上，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要多想一想除了這個(gè)方法還有什么思路，要多思考這個(gè)問(wèn)題還可以如何變形拓展。要克服假討論的問(wèn)題，討論那些有討論必要、有討論價(jià)值的真問(wèn)題，提高討論效率。

曾子曰：“吾日三省吾身”。同學(xué)們，今天你反思了嗎？反思是最深刻的學(xué)習(xí)，有反思就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)就會(huì)有改變，要把反思和改變訓(xùn)練成思維的常態(tài)。當(dāng)你把每天的反思和心得記在本子上，當(dāng)你及時(shí)清理完每天學(xué)習(xí)的底子，你的.目光就會(huì)時(shí)刻瞄準(zhǔn)遠(yuǎn)方，這個(gè)時(shí)候你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)真的很有意義！復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，每上完一節(jié)課，每學(xué)完一篇課文，一個(gè)單元，一冊(cè)書都要及時(shí)復(fù)習(xí)。若復(fù)習(xí)適時(shí)恰當(dāng)，知識(shí)遺忘就少。所有的人，學(xué)習(xí)的知識(shí)都會(huì)發(fā)生先快后慢的遺忘過(guò)程。一些記性好的學(xué)生是因?yàn)槟芙?jīng)常從不同的角度、不同的層次上進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記不住，并不是腦子笨，而是不善于復(fù)習(xí)，或復(fù)習(xí)功夫不深。

獨(dú)立完成作業(yè)是深化知識(shí)，鞏固知識(shí)，檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是復(fù)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式。然而，有些學(xué)生沒有真正利用好這個(gè)環(huán)節(jié)。他們一下課就搶著做作業(yè)，作業(yè)一完，萬(wàn)事大吉。更有些學(xué)生課上根本沒聽懂，下課后也不問(wèn)，作業(yè)抄襲后向老師交差完事。做好書面作業(yè)和家庭預(yù)習(xí)作業(yè)。

記筆記是為了學(xué)，為了懂，為了用。記筆記的原則是以聽為主，以記為輔。簡(jiǎn)練明白，提綱挈領(lǐng)，詳略得當(dāng)。難點(diǎn)不放過(guò)，疑點(diǎn)有標(biāo)記。不亂，不混，條理明。對(duì)聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)記。筆記要留有空白處，便于復(fù)習(xí)時(shí)補(bǔ)缺。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十四

教學(xué)管理信息化建設(shè)的根本目的在于應(yīng)用其為教學(xué)管理工作服務(wù)，因此說(shuō)，教學(xué)管理信息化建設(shè)需要全體管理和教職人員的共同努力。由于大部分的教學(xué)管理信息都需要教師和學(xué)生的共同參與，因此需要教師們轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的信息獲取和處理方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的需求，應(yīng)當(dāng)樹立起信息化意識(shí)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)樂(lè)于運(yùn)用和會(huì)運(yùn)用信息化手段進(jìn)行管理和學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

信息化管理手段能夠有效地提高教學(xué)管理水平和效率，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為教學(xué)管理活動(dòng)提供先進(jìn)和完善的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)管理工作的智能化和規(guī)范化發(fā)展。信息資源的`開發(fā)與建設(shè)是教學(xué)管理信息化的核心內(nèi)容，也是教學(xué)管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。

教學(xué)管理的信息資源主要有課程信息、學(xué)生信息、教師信息、教學(xué)條件信息、教學(xué)檔案信息等。教學(xué)信息資源的建設(shè)必須以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，做好教學(xué)信息的采集和管理軟件的開發(fā)。

高素質(zhì)的教學(xué)管理人員是確保教學(xué)管理工作順利開展的有效保障，因此，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一支既懂得現(xiàn)代教育管理思想，同時(shí)又具有較高信息素養(yǎng)的人才隊(duì)伍，這也是新時(shí)期加強(qiáng)教育管理工作的必要條件。因此，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)建設(shè)，以及促進(jìn)他們信息素養(yǎng)的提高，通過(guò)教務(wù)處的管理人員，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)管理人才進(jìn)行開發(fā)和引進(jìn)，使教學(xué)管理的人員隊(duì)伍不斷壯大和優(yōu)化，使教學(xué)管理的效率不斷提高。