科技的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，我們要善于利用科技來提高學習和工作的效率。如何克服困難，實現(xiàn)自己的目標是每個人都需要思考的問題。這些范文可能涵蓋了一些你之前從未接觸過或思考過的內容。
探索最新熱門美術課題篇一
她，是我們班的小明星，名叫繆雨菲。她呀，成績挺不錯，繪畫、唱歌都挺好，頭腦不簡單，四肢也發(fā)達，幾乎樣樣都行。但最突出的就是美術。對于許多同學而言，畫畫是一種枯燥乏味的事情，可她卻是一個熱愛繪畫，并且可以把畫，畫“活”的人。她的畫經(jīng)常被老師表揚，手抄報獎狀也一定少不了她，所以她被稱為“繪畫小能手”。因此她也成了美術老師的寵兒。
一次班級評比，大家都積極地為班級做出貢獻，雨菲便是繪畫裝飾組的核心人物?？?，只見她拿著黑色記號筆，在海綿紙上涂涂畫畫。瞧，藍色的海綿紙上她只是輕輕勾幾筆，一只栩栩如生的小章魚就躍然紙上，那只小章魚手里還握著一把小掃把呢！像是在打掃衛(wèi)生，真是可愛！再看，她又拿起紫色的海綿紙，輕輕兩筆，一只蝴蝶便呼之欲出，好像要從畫中沖出來，翩翩起舞，舒展雙翅。走進班級，到處無不都是她的杰作，在我們大家的共同努力下，終于獲得了這次班容班貌評比的全校第一，和市文明班級的榮譽，當然雨菲的`功勞是功不可沒的。
走過學校的藝術長廊，最顯眼的那一張畫絕對是她畫的。老師都為她的畫自豪。所以說她絕對是當之無愧的“美術小能手”！
探索最新熱門美術課題篇二
隨著時代的發(fā)展，社會的進步，創(chuàng)新能力是每一個人生存和發(fā)展的基礎。美術學科作為素質教育的輔助學科，不管從具體的教學內容還是從美術課的功能來說，還是對學生的感知能力和形象思維能力，形成學生創(chuàng)新精神和技能技法意識，促進學生個性形成和全面發(fā)展等方面都有著其他學科不可代替的作用。
兒童線描畫是兒童情趣、思想、內在潛能的自由表現(xiàn)方式，是兒童思維活動的一種真實記載，線描畫不僅自由、隨意，還可把幼小孩子的那種“心”像繪畫毫無拘束地表現(xiàn)出來。在兒童線描畫的道路上不斷探索和研究，蹲下身子去欣賞孩子們的畫，用賞識的眼光去感受，讓幼兒在有趣的“亂畫”中理解線條的多樣性，在不同的線描畫創(chuàng)作中培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力。促使學生主動學習、積極參與，營造民主、平等的美術學習氛圍，讓學生充分展現(xiàn)才華，獲得成功的喜悅。
教師在線描畫引入小學美術學科特色的探究與研究過程中，有思想有實踐有研究有反思，從而改變教學行為，加速到質的飛躍，讓“教書匠”逐步成為“學者型、專家型”的教師?！睹佬g課程標準》中指出，要發(fā)展學生的感知力和形象思維能力，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。線描畫一能培養(yǎng)學生的觀察、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力；二能培養(yǎng)其做畫的耐心和毅力，磨煉孩子的意志。通過線描畫的教學，學生的綜合能力必將得到提高。
課題為：小學美術線描畫教學研究研究
線條是繪畫最基本的造型語言之一，線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式。涂鴉期的幼兒用筆勾畫出一些散亂的點線，遠古時代出現(xiàn)在洞穴里的畫也是由線條組成。線描畫是用線條說話的藝術，線描是最簡便、最直接用于表現(xiàn)形象的繪畫手段，是在平面上表述客觀事物或主觀想象而使用的虛擬性、提示性、裝飾性的視覺語言。線條又是最高級的造型語匯，德國藝術家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”，道出了線條的本質在于它的情感意味。線描畫既對具體物象做概括處理，又可進行細致刻畫，既能進行造型訓練，又可創(chuàng)作表現(xiàn)傳達感情。
看到省特級教師朱國華老師進行的兒童水墨畫的實驗。朱老師借助國畫中水墨畫的表現(xiàn)形式，在技法和題材上大膽創(chuàng)新，具有對傳統(tǒng)文化的傳承，又有創(chuàng)新與發(fā)展。呈現(xiàn)的學生作品表現(xiàn)大膽，生動新穎。同時，也可看出，朱老師也是將點、線等元素融入了教學中，使學生的作品，除了具有兒童繪畫樸拙、生動等特點，又多了一份裝飾繪畫的形式美感。在吸取這些成功經(jīng)驗的基礎上，再接合本校的實際情況，我將本校近期美術嘗試的研究方向定位為兒童線描畫。
【研究目標】：本課題以發(fā)展學生的感知力和形象思維能力，促進學生的個性形成和全面發(fā)展為出發(fā)點，就“小學美術線描畫教學”進行深入的研究，在課堂中教育學生如何獲得和掌握線描畫基本知識及技能。在課堂上講解必要的線描知識、結合日常生活滲透線描教育、開展一些線描游戲活動、進行演習等有效策略，以促進學生的個性形成和全面發(fā)展。
【研究內容】：1、研究能激發(fā)、保持學生學習興趣的教學行為和策略
2、研究不同階段科學合理的“學什么”和“學到什么程度”
3、通過上課，分析，再上課，探究學生易于理解和接受的教學方式。
4、探究更多的線描繪畫表現(xiàn)形式。
主要采用參考法、觀察法、問卷法、交流法、比較法、總結法。
1、參考法：收集、整理兒童繪畫心理學方面的知識，參考線描教學研究的論文以及別人在這方面的研究成果，形成對兒童線描興趣教學的科學認識。
2、觀察法：實驗教師隨時觀察研究對象的行為表現(xiàn)，及時記錄并進行分析。
3、問卷法：通過學生談話、家長座談和調查表等方式，了解研究對象的基本情況、行為事實、心理傾向，收集行為和態(tài)度等方面研究資料。
4、交流法：與學生面對面的交流，加深對學生的了解，找到適合他們心理的，合乎他們生活實際的線描教學內容、方法和策略。
5、對比法：根據(jù)教學研究的需要，適當?shù)臅r侯把學生分兩撥，進行不同形式的線描教學，再比較、分析、總結各自的規(guī)律，找到有效的教學模式。
6、總結法：在課題研究過程中，對課題進行不斷的修改與完善，總結出課題研究的經(jīng)驗。
為保證實驗的信度和效度，需要把無關變量控制到最小程度，選出一些學生為研究對象，對他們進行長期跟蹤指導。
本課題分三個階段完成：
第一階段：準備階段(20xx年7月——20xx年8月)
1、學習相關理論，查找相關資料，分析問題，把握研究方向，確定課題研究內容，提高自身理論水平和實踐操作能力。
2、制定課題實施方案。
第二階段：研究階段：（20xx年8月——20xx年11月）
1、陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承與交流，培養(yǎng)學生對點、線、面的感性認識，為今后學生有意識的創(chuàng)作線描打下基礎，所以側重于技法傳授與訓練的研究。
（1）如何在教學中滲透線描文化的研究。
（2）小學生如何欣賞線描作品的研究。
（3）如何認識點、線、面的研究。
（4）分割形狀的方法研究。
（5）點、線、面的綜合運用的研究。
2、為提高審美能力，拓展學生的思維，對兒童嘗試有意識地主觀地表現(xiàn)對象的畫法研究和這一階段有效教學的探究。
3、這一階段是在前面的基礎上以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化。這一階段，對學生積累素材，找到解決學生“無東西可畫”，“畫面空洞”的最佳辦法的研究。
4、對內容分類，改變學生的繪畫材料，讓學生嘗試其他表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法的探究，并對學生作品進行分析和總結。收集經(jīng)驗材料，為撰寫經(jīng)驗總結做準備。
第三階段：總結階段（20xx年11月——20xx年12月）
1、撰寫經(jīng)驗總結論文。
2、課題成果的推廣，舉辦兒童線描畫畫展。
1、撰寫課題研究報告
2、撰寫教學案例以及課后反思、《小學美術線描畫教學研究》心得、與《小學美術線描畫教學研究》反思，論文。
3、線描畫學生作品、課堂教學反思等。
4、舉辦線描畫展的相關照片。
探索最新熱門美術課題篇三
語文素養(yǎng)是人才綜合素質中最基本的體現(xiàn)，初中語文教學是基礎教育的一個關鍵環(huán)節(jié)，它擔負著承前(小學階段)啟后(高中、大學階段)的重任，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，是學生學好其他課程的基礎。語文教學質量的優(yōu)劣，直接影響其他學科乃至國民素質的整體提高：課堂是真正上好語文課的地方，有效教學是我們語文教學的永恒話題。
一、語文課程改革的回顧。
曾經(jīng)有無數(shù)有識之士，舉起課程改革的大旗，向傳統(tǒng)的教學方法發(fā)起挑戰(zhàn)，對陳舊的教材提出質疑。他們用自己的教學實踐，使語文教壇百花齊放、流派紛呈。這一批批專家、學者和一線的廣大教師在課程改革的道路上摸索前進，為語文教學質量注入了活力。
當我們回首清點教學成果時，仍感覺到有許多不盡如人意的地方：不少初中畢業(yè)生的語文素質依然很低，有些甚至聽不明、道不白、讀不通，寫字則不成形、文則不成體。就算是語文科的“高才生”，也只不過是解題的“高手”，卻不能很好地與他人交流，不能流暢地朗讀文章，不能用文字恰到好處地表情達意，出現(xiàn)了知識與能力的錯裂。這充分地暴露了教學過程中重知識、輕能力，重理論、輕實踐的弊端。這不得不引起我們每位語文教師的反思。目前，廣大語文教育工作者，又在努力追求更加務實高效的“有效課堂教學”。
“有效教學”主要是鮑里奇基提出的一項教學實驗，他的專著《有效教學方法》于由江蘇一家出版社翻譯出版，其“有效”主要是指教師經(jīng)過一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。課堂有效教學指什么呢t余文森教授從專業(yè)的角度認為：課堂有效教學是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內涵而言，指的是知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者(三維目標)的協(xié)調發(fā)展。在筆者看來，有效課堂簡而言之，就是在有限的課堂教學時間內，讓學生的各種能力得到無限發(fā)展，從而最大限度提高教學質量的一種課堂教學形式。對于學生而言，課堂是研究性學習的主陣地，教師應立足課堂一方土，在課堂上施展才華。
近兩年來，筆者在遵循語文教育的基本規(guī)律，貫徹落實新的語文教育理念的基礎上，創(chuàng)設了以下五個語文課堂教學環(huán)節(jié)，有效地提高了語文課堂效益。
(1)用激情導入作為引導學生起航的動力。通過有效進入課堂學習情景，喚起學生的知識記憶，為引入新課和學生將新知識納入已有知識體系做好鋪墊，準確把握新舊知識的連接點或轉換點，快速、自然地引導學生進入文本學習。例如：我在上《藤野先生》時，是這樣導的：同學們，三味書屋中“極方正、質樸、博學”的壽鏡吾先生令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺醫(yī)專留學時與藤野先生的交往，則如日后魯迅在回憶中所說的“在我所認為我?guī)熤?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個”。那么藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢'今天，我們將一起感受這段難忘的經(jīng)歷，去走進這位給魯迅以鞭策的先生。通過先聲奪人激發(fā)學生學習的興趣和旺盛求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍。我常根據(jù)需要靈活運用多種方式導入新課，如：故事導入、比喻導入、意境導入、引用導入、演示導入等等，都取得良好的教學效果。
(2)用導學提綱為自主學習領航。導學提綱要與教學目標吻合，才能在課堂上有效地引導學生通過自主學習達到預期的教學效果?，F(xiàn)代教學理論和實踐都證明：有效的教學必先具備有效的教學目標，教學目標的制訂必須依據(jù)學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數(shù)量、目標的'難度都要仔細斟酌，不能根據(jù)教師個人的偏好，任意地制訂教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)，而有效的教學目標的設計，首先要求是準確和明確。語文教學目標的準確應體現(xiàn)在擺脫“知識中心論”，定位于學生素質的全面發(fā)展。即不僅重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力;不僅重視發(fā)展學生的智力因素，而且注重發(fā)展學生的非智力因素。語文教學目標的明確是指不要過于寬泛。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用等，都應盡量細化、明確到位。再以《藤野先生》為例，我在導學提綱中，設計了這樣一項環(huán)節(jié)：請采用條讀方式閱讀有關藤野先生的內容，以“藤野先生是一個……的人”的形式組織語句，選擇角度概括人物形象。結果學生積極思考，紛紛舉手發(fā)言。在這個環(huán)節(jié)中，學生的讀和說的能力得到了極好的訓練、提高，達到了預期效果。
(3)用互動探究激起智慧的浪花為質疑、釋疑推渡助瀾。我在課堂上十分注重對不同層次、不同性格的學生的誘導，通過師生交流互動、生生之間的鄰桌互動和小組互動激起智慧的浪花。例如：我在上《社戲》時，有位學生提出質疑：魯迅被譽為一代文豪，可我從這篇文章里并沒有讀出什么特別的“美點”呀?我對學生這種大膽挑戰(zhàn)權威的勇氣給予肯定，同時也因勢利導通過互動方式帶領學生對這篇文章進行“美點追蹤”。通過合作探究，各小組有了精彩的發(fā)言。他們分別從“景美”“情美”“人性美”“童趣美”等角度挖掘。學生們學習熱情高漲，在交流、合作中感到自己的存在和價值，感受到老師在注視著自己，沒有被忽視、冷落的感覺，每個學生的心靈充滿被尊重的目光。這樣的互動，培養(yǎng)了學生合作與交流的能力，教學效果就不言而喻了。
(4)用檢測積累來評價收獲。課堂上，設計適當?shù)漠斕糜柧殻瑢W生新學到的知識進行及時檢測，起到強化積累、鞏固新知識的良好作用。這也是對學生知識掌握情況的及時反饋，方便教師及時查缺補漏。
(5)用評價、激勵催生揚帆學海的激情。課堂上多采用激勵性的語言，營造一種和諧、愉悅的教學心理環(huán)境，能使學生產(chǎn)生濃厚的學習熱情和學習興趣，使他們更自信、更大膽地去質疑、去探討、去暢談感悟。
總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。要求我們遵循語文教育的基本規(guī)律，立足課堂一方土，不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育，不斷探索科學、務實的教學模式，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生真正成為課堂的主人，去感受求知的成功與快樂。
出處 m.zgxlcd.com
探索最新熱門美術課題篇四
幼兒教育是孩子最早接受的教育。由于幼兒的心理、生理特點，決定我們的教育應是保育和教育的有機結合，寓教于生活之中。通過對《綱要》的學習，我們知道:“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。幼兒園的教育內容地選擇要“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野”。“教育活動內容的組織充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于生活、游戲之中”。因此，我們的教育應注重從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源，從幼兒的一日生活中滲透教育，把幼兒的生活和教育聯(lián)系起來，融為一體，使幼兒在有趣的、豐富多彩的生活活動中，啟迪智慧的火花。我們每時每刻都置身于生活中，在生活的過程中成長，從中積累經(jīng)驗，增長見聞，孩子更是通過生活認識和感知世界。孩子在生活中的狀態(tài)是隨意、愉悅的，我們是否可以利用這種狀態(tài)，讓孩子在無意間學習我們想要孩子獲得的經(jīng)驗和技能，而不必給孩子造成過多的心理壓力呢?為此，我進行了一些嘗試。在小班初期，我們進行了一個主題教學叫《金色的秋天》，根據(jù)孩子的特點，設計了一系列的活動，而且都是在生活活動中完成的。活動安排是這樣的:。
活動一―《香噴噴的果子》:讓幼兒和父母去采購水果，了解秋天水果的種類，帶幾種水果到幼兒園和小朋友共享;幼兒和同伴一起比較水果的外形、觸摸果皮、聞聞果香，品嘗果子的味道，說說吃各種水果的不同感覺，滿足孩子“貪吃”的天性。孩子在吃和玩的過程中，既認識了枯、廣柑、抽、蘋果、梨、柿子等水果，又真正感受到秋天是豐收的季節(jié)的含義，豐收是什么呢?孩子們說:“噢!就是那么多好吃的果子長好了，可以吃了!”。
活動二―《美麗的葉子》:和孩子一起去撿落葉;選一個有風的下午，看秋葉飛舞，模仿樹葉扒落的樣子，讓孩子們隨音樂歌唱舞蹈:“飄啊，飄呀，秋葉兒，隨著秋風飄，秋葉紅呀秋葉黃，秋葉真美麗，我要問你職呀飄啊飄到哪兒去?……”讓孩子給樹葉找媽媽，了解樹葉的不同;用各種形狀的樹葉拓印各種顏色的樹葉畫，用來裝飾環(huán)境;既滿足孩子“貪玩”的天性，又能把語言、藝術、科學融合在一起，使各學科的目標在生活活動中得到有機地整合。
活動三―“看月亮，吃月餅”，讓孩子了解中秋節(jié)的風俗，感受親惰，愛自己的家，依戀自己的父母;有的孩子過了中秋節(jié)后，告訴老師說:“月亮是圓的，月餅也是圓的，媽媽買的月餅真甜?！鼻楦械呐囵B(yǎng)足需要體驗的，只有讓孩子有親身的經(jīng)歷，從生活中豐富自己的感受，才能培養(yǎng)起美好的情感?；顒铀抹D《秋天里的小動物》:觀察秋天里昆蟲、鳥類的變化。通過觀察，了解動物與人的關系，形成初步的愛動物、與動物和平共處的環(huán)保意識?；顒游濞D《秋天里的花》:帶孩子去公園賞菊，觀察菊花的顏色、形態(tài)，感受菊花的美，還知道:“把這么美的花摘下來多可惜呀!”通過賞菊―愛菊―畫菊，讓幼兒欣賞生活中的美，用藝術表現(xiàn)美。
總之，這個主題都是和幼兒的生活緊密聯(lián)系的，沒有特定的環(huán)境和特定的材料提供。孩子對秋天里人的'活動，秋天里節(jié)日的風俗，秋天里動、植物的變化，有了非常感性的認識和了解，對秋季的特征有了較為完整的印象;語言表達能力得到了發(fā)展，獲得了相關的科學知識，從生活中感受美，并學習用藝術來表現(xiàn)生活中的美，良好的行為習慣得到鞏固，各領域教育在活動中有機的聯(lián)系、整合，這實在是一舉多得。富教于生活之中，充分利用生活活動的教育價值，能使孩子和教師都從中受益。這個活動之所以讓孩子感興趣，是因為多變的事物，無拘無束的生活化的氛圍，因而幼兒在不知不覺中，各種知識、技能得到了潛移默化。教師無需費盡心思去準備各種材料，無需紋盡腦汁地去思考教育策略，更無需使用各種方法去灌輸知識，做一些費力不討好的事。生活對于教師的價值在于它使教師從過去的教育模式里解放出來，用一種全新的觀念、多角度地去審視教育活動，從而探索更有利于兒童的教育途徑和方法，使之更符合幼兒的心理、生理特點，更有助于孩子的成長。
生活化的教育活動何以讓幼兒樂于參與?是因為生活化的教育活動貼近幼兒的興趣、特點和認知方式。因為在生活活動中，孩子們沒有壓力，興趣、需要表露無遺，而又不乏探究的好奇。生活化的教育活動，注重孩子的感受，注重孩子的親身經(jīng)歷，注重孩子經(jīng)驗的積累，滿足了《綱要》對幼兒教育的要求。生活對于孩子、對于教育，都是不可或缺的。作為教育者，我們應該借生活提供的教育環(huán)境、機會，使生活活動為教育所用，真正成為教育的強大支持系統(tǒng)。因此如何挖掘生活的教育價值，這是我們需要探索的課題，通過教學實踐，我覺得可以從幾個方面人手:。
一、充分利用生活活動中孩子感興趣的事件、事物、將各領域的教育目標融于其中，拓展孩子的經(jīng)驗與視野。孩子最喜歡過節(jié)，有吃、有玩、還有父母送的禮物，這是他們最高興的時候了，也是我們實施教育的良好機會，于是我們設計了許多有關節(jié)日的主題，如“快樂的六一”、“三八”節(jié)時的“我愛媽媽”、“吃月餅、看月亮”、“團團圓圓過大年”等，通過孩子親身感受，講述過節(jié)的趣事，發(fā)展語言;了解節(jié)日來歷及過節(jié)的風俗，增強社會性;裝飾環(huán)境或制作札物，表演歌舞，從生活中感受美、表現(xiàn)美，不露痕跡地在生活活動中讓孩子們得到鍛煉。這些只是幼兒感興趣的眾多事件和事物的點滴而已，如果我們能將貼進幼兒生活而又為他們感興趣的事件和事物充分利用，該是生活賦與教育的多大一筆財富啊!
二、結合孩子的認知特點，盡可能選擇在孩子生活中現(xiàn)實存在的事物，給他們感知和了解的空間，讓孩子按照自己的方式，在自己的已有經(jīng)驗的基礎上嘗試和學習。俗話說;“熟能生巧”，對于孩子來說，只有在他們的生活中切切實實地感受和經(jīng)歷后，才能一點一滴形成、積累起對事物完整的印象，拓展視野，這是孩子的身心特點決定的。如果我們只是告訴孩子陽光、空氣、水對植物的重要，缺一不可，孩子是不會位的，因為這個道理太過抽象，但我們通過種植、觀察、對比、記錄，孩子自然而然就會明白其中的道理。
三、對孩子的一日活動進行科學合理的安排，將良好的行為習慣及生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，滲透于每一個生活環(huán)節(jié)，使良好的習慣和優(yōu)秀的品質在一日活動中得到實踐和強化。這樣的例子不勝枚舉:“跌到了爬起來”，對大孩子來說輕而易舉，對小班孩子則不易，教孩子自己站起來，擦干眼淚，學習做個堅強勇敢的人，對教師來說，不近人情卻實屬用心良苦;由于生活水平的提高，孩子挑食、浪費的現(xiàn)象嚴重，在午餐和吃點心時，讓孩子知道食物來得辛苦，來得艱難，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，“不挑食，才能長得高，長得漂亮”;給孩子活動的空間，讓他們能自由、自主的活動、交往，既有助于語言發(fā)展，也有助于社會性的培養(yǎng)。
總之，幼兒的生活活動不只是一個簡單的過程，而是在這個過程中，孩子積累了知識和技能，體驗了情感，培養(yǎng)了品質，從中獲得無數(shù)的經(jīng)驗，成長了，進步了!要使生活活動真正為教育所用，我們還必須注重其綜合性、趣味性、活動性，認真觀察孩子的反映，進行科學合理的安排。只要我們在孩子的一日生活中，多留心，多觀察，我們便可以從中獲得很多的教育機會，使生活成為幼兒教育用之不盡的資源。我想幼兒教育應該是這樣的教育:孩子在接受教育時是快樂的、自主的、平等的、安全的;各盡所能按自己的興趣、特點發(fā)展;教師應該是慈愛的、包容的，給每個孩子自由發(fā)展的空間，感受成功的喜悅。摒棄過去那種小學化灌輸式的教育方式，我們面對的畢竟只是年幼的孩子，給孩子過多的壓力，過于高深的知識，會給孩子造成不安，影響身心發(fā)展。而生活化的教育，就能為我們提供必要的教育空間和教育氛圍，有助于實現(xiàn)我們的教育理想。寓教于生活中，還可以使各個領域的教育目標在生活中整合。語言領域的目標不是發(fā)展孩子的語言表達能力嗎?在生活中孩子們每時每刻都在交流;科學領域的知識也是在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上建構起來的;健康領域更是通過建立科學的生活常規(guī)，培養(yǎng)生活衛(wèi)生習慣和生活自理能力來實現(xiàn)其目標的;在生活中，孩子們一起活動，感受生活的樂趣和生活中的美，從中增長審美能力，學習社會規(guī)則;生活，實在是教育最為豐富的資源!當然，幼兒教育的方式方法是多樣的，層出不窮的，但萬變不離其宗，這個宗旨應該是滿足孩子成長的需要，適應孩子的發(fā)展，幼兒教育生活化可能是最符合孩子天性的一種教育!
探索最新熱門美術課題篇五
一、充分利用生活活動中孩子感興趣的事件、事物、將各領域的教育目標融于其中，拓展孩子的經(jīng)驗與視野。孩子最喜歡過節(jié)，有吃、有玩、還有父母送的禮物，這是他們最高興的時候了，也是我們實施教育的良好機會，于是我們設計了許多有關節(jié)日的主題，如“快樂的六一”、“三/、”節(jié)時的“我愛媽媽”、“吃月餅、看月亮”、“團團圓圓過大年”等，通過孩子親身感受，講述過節(jié)的趣事，發(fā)展語言;了解節(jié)日來歷及過節(jié)的風俗，增強社會性;裝飾環(huán)境或制作札物，表演歌舞，從生活中感受美、表現(xiàn)美，不露痕跡地在生活活動中讓孩子們得到鍛煉。這些只是幼兒感興趣的眾多事件和事物的點滴而已，如果我們能將貼進幼兒生活而又為他們感興趣的事件和事物充分利用，該是生活賦與教育的多大一筆財富啊!
二、結合孩子的認知特點，盡可能選擇在孩子生活中現(xiàn)實存在的事物，給他們感知和了解的空間，讓孩子按照自己的方式，在自己的已有經(jīng)驗的基礎上嘗試和學習。俗話說;“熟能生巧”，對于孩子來說，只有在他們的生活中切切實實地感受和經(jīng)歷后，才能一點一滴形成、積累起對事物完整的'印象，拓展視野，這是孩子的身心特點決定的。如果我們只是告訴孩子陽光、空氣、水對植物的重要，缺一不可，孩子是不會位的，因為這個道理太過抽象，但我們通過種植、觀察、對比、記錄，孩子自然而然就會明白其中的道理。
三、對孩子的一日活動進行科學合理的安排，將良好的行為習慣及生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，滲透于每一個生活環(huán)節(jié)，使良好的習慣和優(yōu)秀的品質在一日活動中得到實踐和強化。這樣的例子不勝枚舉:“跌到了爬起來”，對大孩子來說輕而易舉，對小班孩子則不易，教孩子自己站起來，擦干眼淚，學習做個堅強勇敢的人，對教師來說，不近人情卻實屬用心良苦;由于生活水平的提高，孩子挑食、浪費的現(xiàn)象嚴重，在午餐和吃點心時，讓孩子知道食物來得辛苦，來得艱難，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，“不挑食，才能長得高，長得漂亮”;給孩子活動的空間，讓他們能自由、自主的活動、交往，既有助于語言發(fā)展，也有助于社會性的培養(yǎng)。
總之，幼兒的生活活動不只是一個簡單的過程，而是在這個過程中，孩子積累了知識和技能，體驗了情感，培養(yǎng)了品質，從中獲得無數(shù)的經(jīng)驗，成長了，進步了!要使生活活動真正為教育所用，我們還必須注重其綜合性、趣味性、活動性，認真觀察孩子的反映，進行科學合理的安排。只要我們在孩子的一日生活中，多留心，多觀察，我們便可以從中獲得很多的教育機會，使生活成為幼兒教育用之不盡的資源。我想幼兒教育應該是這樣的教育:孩子在接受教育時是快樂的、自主的、平等的、安全的;各盡所能按自己的興趣、特點發(fā)展;教師應該是慈愛的、包容的，給每個孩子自由發(fā)展的空間，感受成功的喜悅。摒棄過去那種小學化灌輸式的教育方式，我們面對的畢竟只是年幼的孩子，給孩子過多的壓力，過于高深的知識，會給孩子造成不安，影響身心發(fā)展。而生活化的教育，就能為我們提供必要的教育空間和教育氛圍，有助于實現(xiàn)我們的教育理想。寓教于生活中，還可以使各個領域的教育目標在生活中整合。語言領域的目標不是發(fā)展孩子的語言表達能力嗎?在生活中孩子們每時每刻都在交流;科學領域的知識也是在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上建構起來的;健康領域更是通過建立科學的生活常規(guī)，培養(yǎng)生活衛(wèi)生習慣和生活自理能力來實現(xiàn)其目標的;在生活中，孩子們一起活動，感受生活的樂趣和生活中的美，從中增長審美能力，學習社會規(guī)則;生活，實在是教育最為豐富的資源!當然，幼兒教育的方式方法是多樣的，層出不窮的，但萬變不離其宗，這個宗旨應該是滿足孩子成長的需要，適應孩子的發(fā)展，幼兒教育生活化可能是最符合孩子天性的一種教育!
探索最新熱門美術課題篇六
兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內心世界與現(xiàn)實世界。所以這個階段的美術教育主要就是啟發(fā)學生創(chuàng)造的天賦，也就是要讓學生成為學習的主體，美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。
《美術新課程標準》提出，要特別關心學生美術學習的變化與成長，強調學生個人本位，在教學中更加關注以學生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，創(chuàng)造性。 在幾年的美術教育工作中，我深深地體會到，小學生進入高段后由于多種原因，美術學習的積極性逐漸減退，報名參加美術興趣班的人少了，上課的繪畫材料和工具的準備情況也不大樂觀，作業(yè)的完成率降低了，這也驗證了各國專家學者認定的這個時期為繪畫的“危險期”。因此，在小學階段注重學生趣味的培養(yǎng)非常重要。
作為視覺傳達教育的美術課程，其本質是讓學生感悟美進而創(chuàng)造美，尤其是在小學階段的美術教育，更應把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來，傳統(tǒng)的封閉式教學模式太過被動與壓抑，而讓學生走出教室，在陽光下游戲中感受、發(fā)現(xiàn)、認識和捕捉第一手的題材與內容，通過自身的感官體驗創(chuàng)造的美才會是燦爛，有活力的。
我將通過本課題的研究，從教學的一點一滴做起，進行教學實踐研究，從而很好地培養(yǎng)學生學習美術的趣味，以及學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
（一）課堂教學具的特點：
1．教學內容具有直觀性
2．激勵的方法多樣且具有可操作性
3. 能夠發(fā)展學生的能力（動手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng)造能力等）。
（二）本課題研究內容：
1．在課堂教學中挖掘情趣化的美育內容，構建美術教學與學生經(jīng)驗緊密結合的共同體。
2．選擇情趣化的表現(xiàn)材料，豐富學生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。
3．美術與生活的趣味結合。
（三）本課題研究方法：
研究對象：小學四年級四個班全體學生
1.課堂研究調查法
在研究過程中利用調查法獲得第一手資料。包括對教師教學實踐的調查、學生學習興趣的調查、教學效果的調查，為進一步改進教學提供幫助。
2．文獻資料法： 查閱與本課題有關的應用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。
3．行動研究法
根據(jù)課前準備的預案進行教學實踐，整理資料，并結合實際教學效果（學生的興趣和學習效果）進行反思，之后改進教學內容和方法，并再次實踐。
4．課題評價上可采用比較法、個案分析法、經(jīng)驗總結法等。
1.培養(yǎng)學生自覺學習美術的良好習慣
強調學生通過自主參與美術學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新的欲望。
2.培養(yǎng)學生在美術學習中培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的能力
在學習過程中要引導和鼓勵學生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問題，自己搜集分析有關資料、素材、通過調查研究得出結論，并進行成果交流活動，引導學生運用已有的知識與經(jīng)驗創(chuàng)造性地學習掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學生自覺合作的能力
通過課題研究創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享他們各自的體驗、創(chuàng)意和成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
第一階段（20xx年9月—20xx年12月）：確定課題方案，決定研究方向，確立研究實驗對象，并論證課題，初步進行前期實驗（通過問卷、走訪等形式，了解學生的基本情況，有針對性地制定實驗方案）。
第二階段（20xx年12月—20xx年4月）：全面系統(tǒng)地搜集資料進行研究。教師要利用現(xiàn)代化教學媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)興趣，調動積極性。要鼓勵學生積極體驗、敢于創(chuàng)造，在自我的不斷學習和積累中獲得創(chuàng)造的樂趣，深入課堂、重視課外美術教育活動的開展，探索總結提高學生美術學習趣味的途徑和方法。
第三階段（20xx年4月—20xx年6月）： 進行系統(tǒng)、全面的總結，撰寫出課題結題報告。
1．提高學生學習美術的興趣，積極主動地參與課堂學習。
2．使學生更好地理解美術基礎知識，更好地掌握美術基本技能。
3．使學生創(chuàng)造性地學習、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
1．充分利用學?，F(xiàn)有的設施設備（多媒體、網(wǎng)絡、環(huán)境等）
2．在與家長聯(lián)系協(xié)商的基礎上，動員學生自主購買部分相關美術器具。
探索最新熱門美術課題篇七
撰寫開題報告開題報告也叫課題研究方案,它主要說明這個課題應該進行研究,下面為大家分享了小學美術小課題的開題報告，歡迎借鑒！
題目;小學美術課趣味教學研究開題報告。
一、課題的提出。
兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內心世界與現(xiàn)實世界。所以這個階段的美術教育主要就是啟發(fā)學生創(chuàng)造的天賦，也就是要讓學生成為學習的主體，美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。
《美術新課程標準》提出，要特別關心學生美術學習的變化與成長，強調學生個人本位，在教學中更加關注以學生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，創(chuàng)造性。在幾年的美術教育工作中，我深深地體會到，小學生進入高段后由于多種原因，美術學習的積極性逐漸減退，報名參加美術興趣班的人少了，上課的繪畫材料和工具的準備情況也不大樂觀，作業(yè)的完成率降低了，這也驗證了各國專家學者認定的這個時期為繪畫的“危險期”。因此，在小學階段注重學生趣味的培養(yǎng)非常重要。
作為視覺傳達教育的美術課程，其本質是讓學生感悟美進而創(chuàng)造美，尤其是在小學階段的美術教育，更應把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來，傳統(tǒng)的封閉式教學模式太過被動與壓抑，而讓學生走出教室，在陽光下游戲中感受、發(fā)現(xiàn)、認識和捕捉第一手的題材與內容，通過自身的.感官體驗創(chuàng)造的美才會是燦爛，有活力的。
我將通過本課題的研究，從教學的一點一滴做起，進行教學實踐研究，從而很好地培養(yǎng)學生學習美術的趣味，以及學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
二、研究的內容與方法。
（一）課堂教學具的特點：
1．教學內容具有直觀性。
2．激勵的方法多樣且具有可操作性。
3.能夠發(fā)展學生的能力（動手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng)造能力等）。
（二）本課題研究內容：
1．在課堂教學中挖掘情趣化的美育內容，構建美術教學與學生經(jīng)驗緊密結合的共同體。
2．選擇情趣化的表現(xiàn)材料，豐富學生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。
3．美術與生活的趣味結合。
（三）本課題研究方法：
研究對象：小學四年級四個班全體學生。
1.課堂研究調查法。
在研究過程中利用調查法獲得第一手資料。包括對教師教學實踐的調查、學生學習興趣的調查、教學效果的調查，為進一步改進教學提供幫助。
2．文獻資料法：查閱與本課題有關的應用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。
3．行動研究法。
根據(jù)課前準備的預案進行教學實踐，整理資料，并結合實際教學效果（學生的興趣和學習效果）進行反思，之后改進教學內容和方法，并再次實踐。
4．課題評價上可采用比較法、個案分析法、經(jīng)驗總結法等。
三、研究的目標（目的、意義）。
1.培養(yǎng)學生自覺學習美術的良好習慣。
強調學生通過自主參與美術學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新的欲望。
2.培養(yǎng)學生在美術學習中培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的能力。
在學習過程中要引導和鼓勵學生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問題，自己搜集分析有關資料、素材、通過調查研究得出結論，并進行成果交流活動，引導學生運用已有的知識與經(jīng)驗創(chuàng)造性地學習掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學生自覺合作的能力。
通過課題研究創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享他們各自的體驗、創(chuàng)意和成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
四、研究的進程。
第一階段（9月—月）：確定課題方案，決定研究方向，確立研究實驗對象，并論證課題，初步進行前期實驗（通過問卷、走訪等形式，了解學生的基本情況，有針對性地制定實驗方案）。
第二階段（年12月—4月）：全面系統(tǒng)地搜集資料進行研究。教師要利用現(xiàn)代化教學媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)興趣，調動積極性。要鼓勵學生積極體驗、敢于創(chuàng)造，在自我的不斷學習和積累中獲得創(chuàng)造的樂趣，深入課堂、重視課外美術教育活動的開展，探索總結提高學生美術學習趣味的途徑和方法。
第三階段（204月—年6月）：進行系統(tǒng)、全面的總結，撰寫出課題結題報告。
五、預期成果。
1．提高學生學習美術的興趣，積極主動地參與課堂學習。
2．使學生更好地理解美術基礎知識，更好地掌握美術基本技能。
3．使學生創(chuàng)造性地學習、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
六、后期保障。
1．充分利用學校現(xiàn)有的設施設備（多媒體、網(wǎng)絡、環(huán)境等）。
2．在與家長聯(lián)系協(xié)商的基礎上，動員學生自主購買部分相關美術器具。
探索最新熱門美術課題篇八
生本理念是以生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。而在高中歷史教學中，教師要真正讓學生通過歷史合作小組的組建以及前置性作業(yè)的完成，課堂中的積極探索，勇于思考，讓學生能夠在每一節(jié)歷史課中形成能力，得到綜合素質的提升。教師要認真思考以生為本，以學定教的教學策略，以便讓每一個學生都能真正喜歡上歷史，并通過歷史課程的學習形成終身運用歷史的能力。
一、以生為本，以學定教，打造適合學生的歷史課堂。
1.以生為本，摸清每一個學生的歷史能力以及掌握的歷史知識。
突出學生，突出學習，讓學生在先學后導的多元化學習理念中得到素質的提升，能力的增長，是每一個高中歷史教師應該做的。在這個理念基礎上，需要教師能夠在課堂上進行以生為本的教育，要真正喚起學生的主動參與意識，重視培養(yǎng)學生的獨立思考以及解決問題的能力。因此，教師在教學進行到一個階段的時候都要通過有效的測試掌握學生目前已經(jīng)具備的歷史能力以及已經(jīng)掌握的歷史知識，并要根據(jù)學生現(xiàn)在的歷史雙基能力，思考如何全面依靠學生的教學理念，提升學生的歷史學習能力。
2.以學定教，根據(jù)學生現(xiàn)有的歷史能力制訂教學策略。
教師在教學過程中要充分調動學生的積極性，就要把教學建立在學生的基礎知識以及基本能力之上，要摸清學生的最近發(fā)展區(qū)，要讓學生在積極的思考中得到歷史實踐能力以及歷史學習能力的提升。如，在高考復習《20世紀以來世界歷史上經(jīng)濟發(fā)展的三種主要模式》的過程中，教師要結合學生已經(jīng)掌握的情況，引導學生復習20世紀不同背景下世界經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)出不同的.發(fā)展模式，并引領學生完成本專題的重點、難點的復習，讓學生通過課前的自主復習、課中的動態(tài)生成思索完成歷史能力的提升。
二、將學生放在課堂的主體地位，突出學生的學習。
1.突出學生，讓學生在課堂上進行多角度、多層次的思考。
在高中歷史教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體思考作用，讓學生在智力、個性上都能夠有所提升。教師要充分尊重學生在不同的學習階段的不同層次，組織學生完成適合本層次的歷史教學。教師要善于從多個角度、多個層次引導學生尋找解決問題的途徑，改變傳統(tǒng)的教育方式，注重對學生理解、思考、解析等歷史能力的培養(yǎng)。同時，教師要指導學生掌握不同的記憶方式，幫助學生快樂地學習，有效地提高課堂教學效率。在這個過程中，教師要充分地引領學生對知識點進行拓展學習，掌握學習的基本規(guī)律以及基本過程。
2.課前前置性作業(yè)的完成，教會學生掌握自學方法。
高中歷史教學更重要的是讓學生學會自我學習，要讓學生通過課前的預習先學后教，或者讓學生能夠在課前解決的問題就要讓學生在課前解決，這樣就方便教師在課堂上抽出更多的時間進行質疑以及思考。前置性作業(yè)的布置需要教師認真考察本班學生的實際歷史學習能力，結合教學內容進行設計，力求讓學生在前置性作業(yè)完成的過程中能夠得到思考力的提升。如，在高三復習階段，教師在復習之前，布置學生完成相關的課前復習，并可以設置相關的題目讓學生在課前獨立完成。這樣教師在課上就能更有針對性地進行教學。
三、多媒體課件輔助教學，幫助學生更好地完成歷史教學。
1.多媒體課件輔助教學，有效幫助學生進入學習狀態(tài)。
在高中歷史教學過程中，教師要充分利用文字、圖象以及聲音等多種方式向學生傳遞歷史知識。如，在《鴉片戰(zhàn)爭》的教學過程中，教師可以將電影《鴉片戰(zhàn)爭》中的某些畫面制作到歷史課件中，這些生動傳神的歷史畫面一下子將學生帶到教學情境中，學生思維的積極性被調動起來了，就能夠在課堂上自主探究，積極思考。
2.多媒體課件有效拓展課堂容量，提升學生的歷史能力。
多媒體課件能有效縮短時空差距，真實再現(xiàn)歷史情景，降低了學生理解的難度，同時，課上多媒體課件習題的出示幫助教師有效地將教學時間更多地應用到學生的歷史能力的培養(yǎng)上來，極大地拓展了課堂的容量，提升了課堂密度，這樣學生在課堂上就有了更多的時間自悟、自問、自查。同時，教師要善于根據(jù)知識點進行拓展，使學生有效梳理歷史脈絡，增強彼此之間的交流，在探究中學會用歷史觀點解決歷史問題以及社會問題。
總之，在高中歷史教學過程中，教師要善于根據(jù)不同學生的不同的歷史能力，以生為本，以學定教，根據(jù)學生現(xiàn)有的歷史學習能力制訂相應的教學策略，使學生通過合作學習，能夠在課堂上主動探究，增強分析問題以及解決問題的能力，并逐步形成終身歷史學習以及歷史運用的能力。
參考文獻：
［1］李麗萍。高中歷史課堂深化記憶三部曲［j］。中國教育研究論叢，.
［2］牛顯晨。小議高中歷史學習中的記憶法［j］。教育教學論壇，（02）。
（作者單位湖南大學附屬中學）。
探索最新熱門美術課題篇九
課堂教學案例探索江西省大余縣東門小學張小春王萬輝不論教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者怎樣研究教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學理論，如果他沒有教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）實踐者（烏申斯基語）。當代的課堂教學環(huán)境不再是一個封閉式的空間，而是一個與生活實際密切相關的開放式的空間。這就要求我們每一個教師必須有隨機應變的能力，及時地恰當?shù)靥幚硪恍┮馔庵隆Ｄ茄芯刻剿髡n堂教學案例也就顯得十分重要了。一、靈活應變的案例鳥媽媽的家在哪里蘇教版語文第一冊有《家》一課：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”教師制作了一個精美的多媒體課件：白云在藍天上飄蕩，小鳥在樹林里自由自在地飛翔、歡叫，魚兒在河里快活地游來游去，種子在泥土里生根發(fā)芽，小朋友們在草地上嬉戲等。小朋友看了這美如仙境的課件連連贊嘆：啊，真美！真好玩！教師也順勢借助這情景讓學生先自由讀課文，再分學習小組議一議：為什么說藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家？學生們爭先恐后，各抒已見，敘述自己的理由。這時洪楓不慌不忙地站起來說：“老師，我認為課文寫得不對。樹林就是小鳥的家，那鳥媽媽的家在哪里？小河是魚兒的家，那池塘里、大河里、大海里的'魚就回不了家了?！睅煟海ɡ蠋熛仁且汇叮S機就作了臨場應變）是啊，洪楓同學提的意見很對。課文中只說樹林是小鳥的家，那鳥媽媽、鳥爸爸的家呢？小朋友，你們說，該怎樣說才對呢？大家一起來改一改。生：改成“小鳥、大鳥的家”。生：改成“鳥兒”就行了。師：對，改成“鳥兒”就包括了所有的鳥。樹林是鳥兒的家。師：“小河是魚兒的家”又該怎樣改呢？生：改成“水里”就可以。師：呀，我們的小朋友真會讀書，敢提出自己的不同意見，敢跟課本較真。你們真是認真好學的孩子。讓老師代小朋友們寫封信，告訴出版社的叔叔阿姨們，我們班的小朋友幫他們修改了文章，使這首兒歌更美了，好不好？生：好！學生根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗對書本上的內容提出了質疑，這是非常難能可貴的。書本已不再是神圣不可侵犯的經(jīng)典之作。把學習的主動權交給了學生，突出了學生的主體地位，還學習的本來面目。盲婆婆是先天的，還是后天的教學蘇教版語文第三冊《送給盲婆婆的蟈蟈》一文，當教師講到“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂”時，一些小朋友提出了對課文的不同看法，認為課文沒有寫清楚“盲婆婆是先天的瞎子，還是后來瞎的？”教師事先沒有想到學生會關注這個問題：盲婆婆是天生的瞎子，還是后天造成的？師：（順水推舟）你們說得很有道理。盲婆婆是因為意外事故造成眼睛瞎了，那課本上這樣說就無可厚非，就對了。如果盲婆婆一生下來眼睛就看見，那課文上說“歌聲會領您走進田野，看到小溪流的清波”就不行。大家來動動手、動動口把它改一改，不要模糊不清，要給人一個明確的答案。[學生開始七嘴八舌地議論開了，最后師生達成一致：歌聲會領您走進夢里，想起過去美好的往事。]師：我們現(xiàn)在來讀一讀這一小節(jié)，享受一下我們的勞動成果。生：（大聲地讀起來）歌聲會領您走進夢里，想起過去美好的往事；歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。師：往后我們就可以這樣讀這一小節(jié)了，現(xiàn)在我們把它寫到書上去。
探索最新熱門美術課題篇十
一、課題名稱：
幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎的最有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在”(教育家馬斯洛)。新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。新鮮好奇，好動、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。對幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動?！?/p>
教師對繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準確，常常會教一些“概念化”的東西，教學方法單調、枯燥。許多老師還是使用傳統(tǒng)的傳授型教學，以幼兒機械的模仿練習為主要教學方法，這很容易扭曲幼兒繪畫的本質特征和教育功能，抹殺了幼兒的天性與創(chuàng)造，自由和情感。(2)重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養(yǎng)。對美術形式的審美特征如：對稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術作品的整體美感效應不夠重視。忽視審美能力的培養(yǎng)。美育是關于審美感受和審美能力的教育，技能的學習只是為了通過他們，獲得一種美的感受、體驗一種美的情懷，進入美的境界，孕育一種美的精神。但是，我們的老師卻往往本木倒置，把技能的傳授和掌握作為了了美術活動的重點。(3)游戲形式化。有部分教師將游戲活動和幼兒的美術教學嘗試整合，但是，存在形式化的現(xiàn)象，游戲成為一種擺設，游戲的運用只是為了調節(jié)氣氛，不能和教學的目標、幼兒的有效學習融合，不能很好地為美術教學服務，極容易導致時間的浪費和目標的流失。(4)在游戲過程中，教師過于求全，急于求成，希望每一個孩子玩游戲都能達到某一目標和水平，而忽略了幼兒的創(chuàng)造性、自主性。(4)美術評價狹隘。我們經(jīng)常把幼兒作品內容、美觀作為我們評價的標準，學習方式、評價方式都比較單一。(5)部分老師在這方面進行了積極的探索，但是，研究的深度不夠，還停留在零星的經(jīng)驗、總結上，沒有形成一定的體系、模式。
我們提出美術教學游戲化的研究，努力做到“美術教學游戲化”和“用游戲化方式進行美術教學”，更具有全面性、人文性和情感性。在學習的形式上打破了原來的禁錮，使教學更加符合幼兒的年齡特點和認知特點。
(1)、知識和能力：通過美術游戲化的教學，提高幼兒美術技能和對美的感悟、欣賞能力，培養(yǎng)幼兒大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
(2)、情感、態(tài)度、價值觀：改進幼兒美術教學和學習的方式，激發(fā)幼兒對美術活動的興趣和主動參與的積極性，在快樂的游戲化的學習過程中同時獲得積極的情感體驗，形成積極的道德意識和審美情感。。
(3)、通過研究，尋找美術教學游戲化的適宜的教學內容，探索出基本的教學方式、教學策略及評價方式。構建幼兒園美術教學游戲化的課程模式。
(4)、探索美術教學游戲化教學對幼兒發(fā)展相對應的評價體系。
(5)、更新教師觀念，提高教師的業(yè)務水平和教科研能力。
三、國內外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。
《美術教學游戲化》這方面的研究現(xiàn)在還不多，在網(wǎng)上，有一些關于這方面的論文，研究比較片面，不深入，主要是一些經(jīng)驗型的論文。主要有：張葉的《小班幼兒游戲化繪畫教學初探》;泮冰之老師撰寫的《幼兒園游戲活動存在的問題與思考》;楊秀玲老師撰寫的《淺談游戲在美術教學中的作用》等文章。另外，我們也看到了部分美術活動游戲化的案例，但是，沒有系統(tǒng)的闡述和教材。9月，在網(wǎng)絡上有高淵老師的《幼兒園美術活動游戲化的研究報告》，與我們的課題研究有相似之處，但是，該研究僅僅針對大班幼兒，研究時間為一年，該報告還停留在經(jīng)驗型總結的層面，缺乏相對應的評價體系，對游戲化的教學方法闡述比較籠統(tǒng)，缺乏具體的指導作用，另外，該研究僅僅注重了活動內容的游戲化，對美術活動過程、評價等方面如何游戲化地開展研究得還不夠深入。
四、課題研究的理論依據(jù)。
自1882年普萊爾的《兒童心理》的出版，心理學家開始了對兒童心理的研究，于是關于兒童游戲的研究有了不少的成果。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動，具有虛構性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動的本身，對兒童身心的發(fā)展有重大影響。它影響著兒童的身體運動能力，情緒的發(fā)展，社會適應性的發(fā)展，以及智能和創(chuàng)造力的發(fā)展。許多研究證明，兒童在游戲中學習，在游戲中成長。通過各種游戲活動，兒童不但練習各種基本動作，使運動器官得到很好的發(fā)展，而且認知和社會交往能力，能夠更快、更好地發(fā)展起來。游戲還幫助兒童學會表達和控制情緒，學會處理焦慮和內心沖突，對培養(yǎng)良好的個性品質同樣有著重要的作用。
作為認知論代表人物的皮亞杰。他認為游戲是兒童認識新的復雜的客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法;是使思維和行動結合起來的方法。中國心理學家朱智賢認為：首先，兒童游戲具有社會性，它是人的社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。其次，兒童游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨特的結合，它不是社會生活簡單的翻版。此外，游戲是兒童主動參與的伴有愉悅體驗的活動，深受兒童喜愛。
新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。新《綱要》對于藝術領域(美術活動)的基本精神是，向傳統(tǒng)的藝術經(jīng)驗挑戰(zhàn)，樹立新的藝術教育理念，并在新理念的指導下，實施新型、科學的藝術教育。因此，充分認識游戲和美術教學這兩類活動各自的性質及其價值，嘗試將游戲與美術教學進行優(yōu)化結合，利用有目的、有計劃的游戲化的美術活動，讓幼兒對藝術的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發(fā)聯(lián)想與想象，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。更好地培養(yǎng)幼兒對美術的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高幼兒美術的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，是有其理論依據(jù)的。
探索最新熱門美術課題篇十一
（1）讓家長走進課程。整合家庭教育資源是幼兒生活教育的途徑之一。教師經(jīng)常有針對性地開展如“邀請家長進課堂“”家長和孩子一起做玩具”等親子游戲活動，讓家長走進幼兒園，走進幼兒教育課程，走入孩子的心里，感受孩子的點滴成長。教師對家庭資源利用的重視也影響著家長對孩子生活教育的認識，家長會逐漸成為生活課程的參與者、合作者和實施者，他們在積極參與中不僅能體驗親子情感和親子快樂，更獲得了對孩子生活教育的感悟。
（2）讓課程走入社會。兒童的發(fā)展與健康成長需要一個良好的社會環(huán)境。社區(qū)是兒童生活中最先接觸的社會環(huán)境，與兒童的成長息息相關。幼兒園周邊豐富的社會資源和設施為開放性的教育提供了有利的條件。老師帶著幼兒走出學校，走入社區(qū)，獻愛給社區(qū)敬老院，獻歡樂給社區(qū)居民……這不僅是把早教活動帶入了社區(qū)，而且是把教育帶入了社會，更是讓課程走入了社會。開放了教育的課程，開闊了幼兒的生活視野，讓幼兒在社區(qū)實踐活動中得到了文明禮儀、合作交往、生活技能等方面的.教育與訓練，這樣的教育才是有效的適合于幼兒的生活化的教育課程。
（3）讓環(huán)境貼近幼兒。幼兒園主題活動的許多經(jīng)驗來自于生活。在主題活動中有意識地布置相應的生活環(huán)境（生活區(qū)角、生活游戲），把生活中的情景搬到主題活動中，以豐富主題內涵。生活內容無處不在，而我們的教育也無處不在。我們不僅要把墻面還給幼兒，更要把把墻面融入到幼兒的生活中去。
二、重視實踐，使生活化課程具有可操作性。
（1）養(yǎng)成教育中的系統(tǒng)實踐。良好的行為習慣的養(yǎng)成遠重要于知識，它決定著人的工作效率和生活質量，體現(xiàn)了一個人素質。幼兒的養(yǎng)成教育是需要練習和操作的。首先把養(yǎng)成教育的內容根據(jù)幼兒的年齡段的不同要求清理出系統(tǒng)的養(yǎng)成教育內容，然后設計集體活動、分組活動、區(qū)域練習角及生活操作角。這樣的訓練更有系統(tǒng)性、針對性和可操作性，這樣的教育實踐有效地培養(yǎng)了幼兒的生活習慣。
（2）保育中的細節(jié)訓練。老師在幼兒教育中要十分注重細節(jié)訓練。如：教師根據(jù)天氣的細微變化訓練幼兒穿脫衣服；訓練幼兒的衛(wèi)生習慣要特別注重勤剪指甲勤洗澡；吃飯的訓練要注重訓練幼兒食前便后洗手、飯后漱口，不吃不潔食物，更要注重幼兒集中思想進食，從小養(yǎng)成專心吃飯、細嚼慢咽的好習慣，特別也要注意不揀掉在桌上或地上的東西吃等細節(jié)。在生活化的課程中，讓幼兒在操作實踐中訓練生活經(jīng)驗習慣、掌握各種能力必須注重細節(jié)。
三、強調系統(tǒng)，使生活化課程更顯融合性。
（1）一日活動的內容整合。幼兒在園的一日生活的每時每刻都是教育課程，幼兒在一日生活中身體發(fā)展，在一日活動中養(yǎng)成各種習慣，獲得知識技能，一日活動是幼兒教育的一個又一個的機會。教師在組織、實施時，需要整合幼兒在園一日生活及各項活動的內容：接待幼兒園入園、早教育活動、游戲活動、進餐、午睡等，保教人員及時抓住各種有利時機對幼兒進行教育，通過生活的條理化幫助幼兒梳理已獲得的零散的、片斷化的生活經(jīng)驗，并使之系統(tǒng)化、整體化。
（2）主題活動的內容整合。在五大領域教育活動中，都融入了生活化教育理念。整合各領域的教育內容要結合具體的教育實踐進行。如在藝術活動中，孩子運用繪畫、攝影、編織、蔬菜印畫、印章畫、粘貼、泥工、線染等技法把自己心中美好的生活展現(xiàn)出來，通過畫展、攝影展等形式，全園師生共同分享，感受生活的美好。如一位教師在組織主題活動“傘”時，開展了小品表演、實踐操作、交流討論等活動。孩子們把傘比作“荷葉”“蘑菇”“大樹”……把自己比作了“小青蛙”“小白兔”“小鳥”……這種巧妙構思、靈活多樣的活動方式深受孩子們的喜愛。
（3）課內課外的內容整合。教師要有機整合教育主題內容，讓主題內容不僅可以是課內的，也可以是課外的。老師要擴大教育視野，從課內課外去選擇與規(guī)劃教育內容。如一位教師在教《秋天來了》時組織幼兒到戶外去觀察、撿樹葉，讓幼兒了解秋天來到時樹葉的變化、氣溫的變化以及大自然的變化，收到了良好的效果。又如，在教學“聲音”這一主題活動時,通過讓幼兒親自到戶外聆聽、觀察，在辨別聲音的好聽與不好聽、高與低、噪音與樂音的過程中激發(fā)了幼兒濃厚的興趣。生活、游戲和課程本來就無明顯的界限，隨著教育觀念的轉變，通過在實踐活動中的不斷探索，使我們進一步認識了生活和課程的關系，進一步明確了幼兒園課程生活化的重要性。在具體的教育實踐中我們還會有許多困惑與不解，更有諸多的新理念、新行為、新方法有待我們去思考、去實踐。我們相信，只要我們堅持實踐，堅持探索，會給幼兒帶來良好的行為、良好的習慣、良好的個性及美好的人生。
探索最新熱門美術課題篇十二
隨著時代的發(fā)展，美術教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）面臨著許多挑戰(zhàn)，對美術教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課題的開發(fā)研究成為目前國際教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）研究的重點課題之一。我國自改革開放以來，美術教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)迅速發(fā)展，全國統(tǒng)編教材內容涵括美術概念的各個方面，各地方又因應實際情況補充了鄉(xiāng)土教材。地方性的鄉(xiāng)土美術文化立足于本土而適應本土民間民俗習慣，以體現(xiàn)地方民族特色，因而具有強大的生命力而不被其他形式所同化。補充鄉(xiāng)土美術文化教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），聯(lián)系生活實際，讓學生了解當?shù)厣鐣c經(jīng)濟文化的發(fā)展，更新美術教學觀念，使美術教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）不斷適應社會多元化發(fā)展的要求。
佛山及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)是有著悠久歷史文化的地區(qū)，佛山的民間美術融會了民間、民俗、工藝制作、宗教藝術于一爐，以其鮮明的地方特色而稱著于世。我們在佛山教委編寫的鄉(xiāng)土美術教材的基礎上，從當?shù)厝宋淖匀痪坝^中，進行鄉(xiāng)土美術教學探索。
人文景觀是人類文明進展中所創(chuàng)造和遺留下來的可觀賞的.景物和事物。在其中保留和蘊藏著豐富的民間美術、建筑、雕塑及宗教藝術。我們以人文景觀為線索搜尋三水本土的鄉(xiāng)土美術文化，在其人文自然景觀中大致可歸納為三大類：一是傳統(tǒng)的名勝古跡；二是現(xiàn)代建設的新人文景觀；三是具有詩情畫意的自然風光。
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探索最新熱門美術課題篇十三
美術是一門獨特的藝術形式，其表現(xiàn)手法不僅僅依賴于藝術家的靈感和創(chuàng)造力，還需要借助各種藝術材料來支撐和展現(xiàn)作品的意境和主題。在美術創(chuàng)作的過程中，藝術家們不斷地探索各種不同的美術表現(xiàn)材料，以達到更好的藝術效果。在這篇文章中，我將分享我自己在美術表現(xiàn)材料探索過程中所得到的心得體會。
首先，熟悉和了解美術表現(xiàn)材料的特性十分重要。不同的材料有不同的特點和用途，藝術家需要根據(jù)作品的要求選擇合適的材料。例如，在油畫創(chuàng)作中，顏料和畫布是不可或缺的材料。顏料的顏色和質地決定了畫面的色彩效果和光感，畫布的質地和厚度則會影響到創(chuàng)作過程中的筆觸和細節(jié)呈現(xiàn)。因此，藝術家需要對不同的顏料和畫布進行細致的研究和了解，以便能更好地駕馭這些材料。
其次，大膽嘗試和創(chuàng)新是美術表現(xiàn)材料探索中的重要環(huán)節(jié)。藝術家們應該摒棄傳統(tǒng)觀念和固有的思維模式，勇于嘗試新的材料和技術。例如，在素描創(chuàng)作中，除了傳統(tǒng)的鉛筆和炭筆，藝術家還可以使用水彩、鋼筆、墨水等不同的材料進行嘗試。這樣的探索不僅能夠豐富創(chuàng)作的表現(xiàn)手法，還能夠帶來不同的視覺效果，增加作品的吸引力和創(chuàng)新性。
第三，了解美術表現(xiàn)材料的處理技巧是提高作品質量的重要途徑。材料的處理技巧決定了作品的成敗。例如，在雕塑創(chuàng)作中，藝術家需要掌握一定的雕刻技巧和使用雕刻刀的方法，以便能夠將材料塑造成自己想要的形狀和效果。此外，在水彩畫創(chuàng)作中，藝術家需要掌握水彩的渲染和層次運用技巧，以便能夠表現(xiàn)出水彩獨特的柔和和透明感。通過不斷地學習和實踐，藝術家們可以不斷地提高自己的材料處理技巧，創(chuàng)作出更加精細和出色的作品。
第四，美術表現(xiàn)材料的搭配和組合也是創(chuàng)作過程中需要考慮的重要方面。不同的材料可以相互搭配和組合，產(chǎn)生出截然不同的效果和表現(xiàn)方式。例如，在素描創(chuàng)作中，藝術家既可以通過使用鉛筆和炭筆的組合來表現(xiàn)出細膩的線條和紋理，也可以通過使用水彩和墨水的組合來表現(xiàn)出色彩的漸變和流動感。因此，藝術家需要靈活運用各種不同材料的組合，以便能夠更好地傳達自己的創(chuàng)作意圖和構思。
最后，通過美術表現(xiàn)材料的不斷探索，藝術家們可以找到適合自己創(chuàng)作風格和主題的材料，并形成自己獨特的表達方式。藝術家們可以通過實踐和不斷的嘗試，逐漸找到自己擅長和熟練的材料，并在此基礎上進行深入的探索和創(chuàng)作。這樣的探索和實踐能夠使藝術家在創(chuàng)作中更加自如地運用各種美術表現(xiàn)材料，實現(xiàn)自己創(chuàng)作目標和表達方式的多樣化和豐富化。
總結起來，美術表現(xiàn)材料的探索對于藝術家們來說是一項既有挑戰(zhàn)又有激勵的過程。藝術家們需要通過熟悉和了解材料的特性，大膽嘗試和創(chuàng)新新的材料和技術，掌握材料的處理技巧，靈活運用材料的搭配和組合，最終形成自己獨特的表達方式。只有不斷地探索和實踐，藝術家們才能不斷提高自己的創(chuàng)作水平和藝術表達能力，創(chuàng)作出更加出色和吸引人的藝術作品。
探索最新熱門美術課題篇十四
傳統(tǒng)的美術課堂教學，示范是最基本的要素，教師在黑板上畫什么學生就在作業(yè)本上畫什么，具體到一筆一畫，過于強調規(guī)范，久而久之，學生的思想被同化，個性被壓制。這樣的教學模式注重了學生基礎知識、基本技能的培養(yǎng)和專業(yè)技能的訓練，極不利于對學生美術興趣、美術素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
新課程實施以來，創(chuàng)意是美術課堂教學的新口號，全盤否定了傳統(tǒng)的教學模式，又出現(xiàn)了美術課堂教學過分注重教學形式、轟轟烈烈搞活動、不注重實際效果的弊端。
現(xiàn)在，我們又提出了課堂教學有效性的問題。美術課堂教學的有效性是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)教學目標。
筆者認為，教師目的明確的教學環(huán)節(jié)設計、直觀有效的的示范，是追求高效的美術課堂的'有效途徑。那么下面就從兩個方面談談提高課堂有效性的問題。
一、目標明確，直奔主題。
無論設計哪個教學環(huán)節(jié)，教師都要清楚這一環(huán)節(jié)的目的是什么，任何活動的設計、教學方法的運用和教學形式的呈現(xiàn)都要為達成某個環(huán)節(jié)的目標服務，因此要選擇最有效、最便捷的方法。
比如，小學第一冊《新花布，新衣服》的導入環(huán)節(jié)，可以播放兒童服裝表演視頻，直接引入；也可以讓學生進行時裝秀表演導入。這兩者，我都嘗試過，更經(jīng)濟、更簡便、更有效、更節(jié)省時間的方法是前者。同樣都達成了激發(fā)興趣的目的，為什么要舍簡求繁呢？沒必要為活動而活動。同時，在教學中要盡量舍棄繁雜的花架子，讓課堂知識點很明晰順暢地呈現(xiàn)，不要讓學生迷失在熱鬧的活動中，而茫然不知究竟要干什么。只有明確了目標，才能主動去舍棄那些外表光鮮又不知所云的東西，而抓住課業(yè)的精髓。
二、有效示范，巧妙創(chuàng)意。
不知從何時起，有人云：“教師的示范會阻礙學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。”這種說法成了時髦的觀點，久而久之，教師普遍不作示范。
推廣多媒體以來，原本網(wǎng)絡多媒體因其聲光影的豐富變化和各種資源整合的方便快捷，可以讓美術課豐富多彩，但，凡事過猶不及，多媒體的濫用，使得教師成了放映員?，F(xiàn)在的美術課上越來越少看到教師作具體示范了，沒有具體的技法指導，生怕扼殺了孩子的創(chuàng)造性，只憑借花哨的課件和云山霧罩、海闊天空的講解，熱熱鬧鬧的無效討論和作秀的表演，學生作業(yè)美其名曰“創(chuàng)作”，而實際卻是放任自流，最終學生的作業(yè)暴露出美術基本技能的先天不足，呈現(xiàn)出概念化、低幼化甚至是涂鴉。缺失了美術教學最基本、最傳統(tǒng)的方法，我們怎樣教？在示范中求創(chuàng)意才是我們追求的。
1、范圖賞析。
教師選擇相應的范圖進行直觀賞析，讓學生模仿藝術家的構思，這是引導學生在創(chuàng)作中怎樣動腦的教學行為。教學中教師選擇的范圖越恰當，賞析得越好，學生就越有興趣，就越會動腦筋，這樣才能逐漸自覺地發(fā)散聯(lián)想，像藝術家一樣去思考，把不同事物某種共通的內涵結合起來，創(chuàng)造出新的形象。這就達成了有效示范。
2、技能演示。
技能演示是指通過執(zhí)行一套規(guī)范性的程序和動作，引起學生模仿行為的教學方法，如中國畫中的執(zhí)筆方法、坐姿、站姿等常規(guī)示范，筆墨技法示范，以及具體花鳥、人物、山水的畫法示范。教師的示范越清晰、越準確，學生越容易掌握，從而學到規(guī)范的技能技巧。只是在演示過程中，教師要根據(jù)學生的年齡特點，設計合適的教學環(huán)節(jié)，比如對于低年級段的孩子，適當設計游戲、兒歌、順口溜配合演示。
3、形式多樣。
教師在演示時，應根據(jù)不同的目標和內容選擇恰當?shù)姆椒?。如小學美術第八冊《適合紋樣》，在教學中先出示方形白紙，讓學生計時，一分鐘畫出一幅圖案來，在學生數(shù)數(shù)計時聲中，迅速熟練地把白紙變成圖案。一方面，學生被教師嫻熟的基本功所折服，對教師產(chǎn)生了欽佩的心理，激發(fā)起學生的學習興趣，又能激勵學生的表現(xiàn)欲；另一方面，直觀地觀察到教師的作畫步驟，并且教師在作畫過程中講解注意點，能幫助學生更好地理解《適合紋樣》的概念，從而更好、更容易地掌握完成作業(yè)的方法。在其他形式《適合紋樣》的示范中，又可以選擇剪紙?zhí)懋嫷姆椒?，這樣多種方法的運用，始終讓學生保持著對美術課的新鮮感，保持著對動手練習的興趣。
總之，教師目的明確的教學環(huán)節(jié)設計，直觀多樣有效的示范，能夠在樸樸實實、平平淡淡中追求有效乃至課堂教學的高效，以期不辱美術學科教育的使命。
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探索最新熱門美術課題篇十五
摘要：在高中歷史教學過程中，教師要善于利用生本理念進行教學。在教學過程中，教師要以生為本，以學定教，打造適合學生的歷史課堂，并將學生放在課堂的主體地位，突出學生的學習。還可以采用多媒體課件輔助教學，幫助學生更好地完成歷史教學。
探索最新熱門美術課題篇十六
美術社團是一個讓我深受啟發(fā)和成長的地方。在我參與美術社團的一年里，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和收獲，不僅提升了繪畫技巧，還培養(yǎng)了自信和團隊合作能力。在這篇文章中，我將分享我對美術社團探索的心得體會，希望能給其他對美術感興趣的人提供一些參考和啟示。
第二段：獨立探索。
在美術社團中，我第一次感受到了獨立探索的樂趣。在老師的指導下，我有機會自由地選擇感興趣的主題進行創(chuàng)作，不再受到傳統(tǒng)教室學習的束縛。這使得我能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，挖掘內心的感覺和思考。通過不斷嘗試和失敗，我逐漸找到了屬于自己的藝術表達方式，這是我以前從未有過的體驗。
第三段：團隊合作。
雖然美術社團鼓勵成員進行獨立創(chuàng)作，但團隊合作也是不可或缺的一部分。我的美術社團每個月會組織一次集體創(chuàng)作活動，我們共同討論并確定主題，然后各自負責創(chuàng)作不同的部分。這個過程中，我學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并找到與他人合作的平衡點。團隊合作不僅提高了我的溝通和合作能力，還拓寬了我的藝術視野，讓我能夠從不同的角度看待繪畫。
第四段：挑戰(zhàn)與成長。
參與美術社團的過程并不總是一帆風順的。有時候我會遇到困難和挑戰(zhàn)，比如面對自己的創(chuàng)作瓶頸或是無法滿足嚴格的deadlines。然而，正是這些挑戰(zhàn)讓我迅速成長。我學會了堅持不懈地嘗試，勇敢面對失敗，并從中汲取經(jīng)驗教訓。逐漸地，我開始適應壓力，將困難變?yōu)榇呋瘎ぐl(fā)自己的潛能和創(chuàng)作力。
第五段：總結與展望。
通過美術社團的探索，我不僅在藝術方面收獲了很多，還在自我成長和人際交往方面有了重要的突破。我學會了以一種積極的心態(tài)面對困難，欣賞他人的作品并從中獲得靈感。此外，美術社團也是建立深厚友誼的地方，我結識了一些志同道合的朋友，我們會一起參觀藝術展覽，交流創(chuàng)作經(jīng)驗。未來，我希望能夠繼續(xù)參與美術社團的活動，不斷挑戰(zhàn)自我，并將自己的想法和技巧與更多的人分享，激發(fā)他們對藝術的熱情。
總之，美術社團的探索為我提供了一個全新的藝術舞臺，讓我能夠獨立探索、團隊合作并迎接各種挑戰(zhàn)。這一年的經(jīng)歷豐富了我的生活，也塑造了我的藝術風格和個性。通過美術社團，我相信我會繼續(xù)探索藝術的無盡可能性，不斷成長和進步。
探索最新熱門美術課題篇十七
新課程理念下的，對提高美術課堂教學質量和效益，推動美術課程持續(xù)、健康和諧發(fā)展意義十分重要。我從教學設計、教學實施、美術作品評價三個方面實行初中美術課堂教學，享受“組織教學”所帶來的簡約之美，去體驗看似平淡卻充溢著智慧的對話場景，去感受輕松幽默所營造的笑聲。
一、美術課堂教學設計策略
“教學設計”是為了達到一定的教學目的，對教什么課程內容和怎么教、組織方法、多媒體的使用等進行設計。教學設計作為教學活動的起點，是課堂教學的框架和藍圖，是教學有效開展的前提和保障。
(1)明確課程教學目標針對教材教學大綱重視基礎知識和技能的學習，美術課程標準建構了“三維課程目標”即知識與技能、過程與方法、情感與價值觀，注重學生獲取美術知識和技能的同時，更注重實踐與體驗情感態(tài)度與價值的發(fā)展觀念，注重學生素質全面健康的發(fā)展。在教學設計階段，教師應在課程目標的指導下，制定適宜具體、切合學生實際的教學目標，使課堂教學具有指導性，規(guī)范性和實用性。
(2)精心設計教學方案美術教材內容體系之間存在橫向聯(lián)系和縱向貫通，教學設計理念過程中應重視教材內容的結構和前后之間的銜接，從宏觀的角度來鉆研、分析，把握教材構建美術的知識體系，明確教學程序、教學重點與難點、教學媒體運用、教學方法、教學手段、教學組織形式等，并根據(jù)學生情況有針對性、預見性、適應性地設計教學方案。
二、美術課堂教學活動實施策略
(1)構建平等的師生關系美術課應強調構建平等對話，相互尊重的師生關系。平等和尊重有利于學生敞開心扉表達自我的真實感受，描繪自我內心世界，展示自我的獨特作品，有利于師生之間相互交流，真誠溝通，共同探究。因此，教師要樹立平等的師生觀，尊重、信任、熱愛學生，使學生具有個性思維和創(chuàng)新精神，使每個學生獲得最優(yōu)化發(fā)展。
(2)創(chuàng)造民主的課堂學習氛圍美術課在民主和諧的課堂氣氛中可促使學生自由思考，自由表達，自主探究，敢于質疑，爭論求異，敢于發(fā)表個人獨特見解，真正成為課堂的主人。課堂中教師應努力創(chuàng)設寬松、融洽、民主的課學氛圍，對學生別出心裁的想法和思考問題的角度要持一種欣賞、尊重和引導的態(tài)度，多采用鼓勵、肯定、表揚、探討等語氣給予互動，使美術課堂成為師生之間，生生之間相互交流與溝通，相互促進與發(fā)展的“舞臺”。
(3)形成互動的生態(tài)課堂美術課堂是開放，互動為體的教學理念，它不僅局限于機械的“教師教”到“學生學”的層面，而更多是對話，互動和完成。課堂的對話使學生積極思考，主動參與到教學中，真正成為學生學習的動力；課堂互動使師生體驗到探索和求知的樂趣，有效地促使師生共同進步和發(fā)展。
感受的過程，拉近美術與生活的距離，使教學內容物化于生活情境之中，使美術文化融入到學生的生活之中。這樣使學生更容易理解，更能加強學生的情感體驗，促使學生關注生活，提高生活品質。
(5)設計啟發(fā)性的教學情境美術教學過程中可采用巧妙設置疑問、以舊導新、小組討論、實驗演示等方式創(chuàng)設一個能激發(fā)潛能，形成創(chuàng)造性學習的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生積極思考和主動探究，使學生在“認知困惑----主動探索----知識掌握”，的過程中獲得深層次的情感體驗；在知識與技能，方法與情感的價值觀上相互交融，自我完善。
(6)有效利用現(xiàn)代教育媒體美術課是一種現(xiàn)實視覺藝術的學科。教師在教學中應重視錄像、投影、幻燈、攝像機、照相機、計算機等現(xiàn)代媒體的運用，拓展學生的體驗空間，豐富學生的審美感受，廣闊視野，提高審美能力。
三、美術作品評價
在教與學的過程中，學生的美術作品評價十分重要。應從學生美術學習過程到學習態(tài)度、情感、繪畫表現(xiàn)技巧、美術知識的掌握，及學習興趣、美術素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、人際交往勇力、創(chuàng)新精神與價值觀等方面的發(fā)展，全方位地評價每位學生的發(fā)展與進步。
(1)美術作品評價主體作用評價美術作品可采用多種形式，不只強調-教師“單一權威”評價，可以多面對話的形式，學生由被評價到去評價轉換角色。如:學生完成作品后，可先讓學生小組自評，談談作品設計思路，作品的'優(yōu)缺點，獲得的經(jīng)驗等。然后師生在輕松愉快的氛圍中相互探討，互相評價。最后，教師適宜評價，總結，使師生在自評互評中反思，自我完善。
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