心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作或生活中,通過觀察、思考和總結(jié)而得出的一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。它們可以幫助我們認(rèn)識(shí)自己、找到問題的根源和解決方法,同時(shí)也可以分享給他人,讓他們從中受益。在經(jīng)歷一段時(shí)間后,我深感寫一篇心得體會(huì)是十分必要的,這既可以對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)行反思,也可以對(duì)他人提供借鑒和啟示。寫心得體會(huì)時(shí),可以使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和簡(jiǎn)短的句子,使文章更易讀和易懂。以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。通過閱讀這些范文,我們可以學(xué)習(xí)到不同人的思考方式和觀點(diǎn),更加全面地認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界的多樣與美好。這些范文涵蓋了不同主題和領(lǐng)域,包括學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面,希望能夠給大家?guī)?lái)一些新的啟發(fā)和思考,讓我們?cè)趯懶牡皿w會(huì)時(shí)更加得心應(yīng)手,表達(dá)更加準(zhǔn)確深入。大家一起來(lái)閱讀這些心得體會(huì)范文,相信會(huì)對(duì)我們的寫作和思維能力有所助益。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇一
搞教育不能搞形式主義,這是一種不理智的急功近利的短期行為,因?yàn)椋瑢W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性,不能強(qiáng)求一致。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟發(fā)和深刻影響的往往是些教育細(xì)節(jié)。一個(gè)好老師受同學(xué)歡迎,其實(shí)很簡(jiǎn)單,也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái),而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益,要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書育人不可急功近利,需從大處考慮。創(chuàng)造力有先后之分,越是有個(gè)性的人,創(chuàng)造力越突出,個(gè)性是創(chuàng)造的前提,把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西,一種財(cái)富來(lái)加以接受和引導(dǎo),我們眼中就會(huì)沒有差生,只有差異。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇二
今晚,聆聽了曹教授的線上培訓(xùn)活動(dòng),曹教授的講座如同燈塔一樣,對(duì)像我這樣的經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師具有很強(qiáng)的啟發(fā)指導(dǎo)意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒課題,是常講常新的教研話題。曹教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)改進(jìn)要立足兒童,彰顯數(shù)學(xué),創(chuàng)新實(shí)踐。通過這次培訓(xùn)活動(dòng),學(xué)習(xí)曹培英教授對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的解讀,再反思自己平日的教學(xué)活動(dòng),感到確實(shí)還有很多不足的地方。在今后的教學(xué)中我將不斷反思自己的教學(xué),改進(jìn)教法,用活教材,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以更好的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)每一位學(xué)生。多學(xué)習(xí)、多聽課、多對(duì)比、快速找到自己在教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn),從而在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,爭(zhēng)取獲得更多的收獲,取得更大的進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇三
五月的風(fēng),情深意暖,五月的花,流溢飄香。為積極落實(shí)、推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn),深化課堂教學(xué)改革,提升教師的專業(yè)素養(yǎng),提高課堂效率。曹培英教授在專題講座中指出,教師在教學(xué)中應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生理解算理,注重教材的關(guān)聯(lián)性。教學(xué)中要經(jīng)常反思自己教學(xué)策略,及時(shí)調(diào)整,轉(zhuǎn)化教學(xué)形態(tài),提升課堂效能等教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師要會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
通過本次線上培訓(xùn)活動(dòng),我從中學(xué)習(xí)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐的相關(guān)策略,在教學(xué)實(shí)踐中要立足單元,著眼整體;基于兒童,章顯數(shù)學(xué)之美,教師要用活教材,轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài),提升課堂效能。
在教學(xué)改進(jìn)的路上,陽(yáng)光溫?zé)?,云朵可愛,想必教改之風(fēng)吹來(lái)也是甜甜的,我將一如既往地用認(rèn)真的態(tài)度,飽滿的熱情不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),以科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神更好地服務(wù)于課堂,服務(wù)于學(xué)生!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇四
經(jīng)過這次培訓(xùn),作為一線老師的我也是收獲頗豐,曹老師提到了教師應(yīng)該做到兩個(gè)吃透,即吃透教材、吃透學(xué)生?,F(xiàn)在的教學(xué)對(duì)老師提出的基本要求就是對(duì)教材要解讀到位,通過課前測(cè)試、課前談話等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)要有很好的把握,只有這樣我們的教學(xué)才是有針對(duì)性的、有效的。記得剛?cè)肼殨r(shí),學(xué)校都會(huì)給每一位新老師安排一位師傅,我的師傅對(duì)我說的最多的就是,一定多看教材多看教師參考用書,當(dāng)時(shí)的我還不理解師傅什么意思,直到后來(lái)的教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)各種花式錯(cuò)誤,我才明白原來(lái)是我沒有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)節(jié)奏,偏離了教學(xué)的主方向。
培訓(xùn)中曹老師提到的一個(gè)誤區(qū)令我印象最深刻:拋開教材,另搞新意。在我們的教學(xué)中不難見到這樣的場(chǎng)景,往往置數(shù)學(xué)書本上的例題不顧,自己?jiǎn)为?dú)創(chuàng)編一道或者幾道題目作為整節(jié)課的例題進(jìn)行講解,殊不知這樣的操作反而給我們的教學(xué)帶來(lái)了誤導(dǎo),我們的編創(chuàng)未必有教材編寫意圖深,我們的理解也未本站必有編寫者到位。所以,我們一線教師可以借助手中的教參和教材,用活課中的例題,給例題進(jìn)行延伸和拓展,讓課本中的例題更好地為教學(xué)服務(wù)。
出自 m.zgxlcd.com
如果說吃透教材是教學(xué)必備的準(zhǔn)備工作,那么,在教學(xué)中進(jìn)行專題研究,實(shí)現(xiàn)上掛下聯(lián)就能對(duì)我們小學(xué)階段的某些知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),讓學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)了解得更加系統(tǒng)。比如小學(xué)階段四年級(jí)的商不變性質(zhì),一直到五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),到六年級(jí)的比例的基本性質(zhì),其實(shí)本質(zhì)上是一致的,根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)和比例三者之間的聯(lián)系,將三種性質(zhì)溝通起來(lái),這樣更有利于學(xué)生的理解。那么,如何讓知識(shí)串聯(lián)起來(lái)呢?我們的教材和知識(shí)內(nèi)容是螺旋上升,多種知識(shí)往往是相互聯(lián)系的,而不是獨(dú)立存在的。所以知識(shí)之間的聯(lián)系和辨析,歸根到底還是需要教師在教學(xué)之前將教材進(jìn)行分析解讀,也就是曹教授所說的吃透教材。由此可見,讀懂教材吃透教材是多么地重要,只有真正理解了教材的設(shè)計(jì)意圖,才能設(shè)計(jì)出更有利于學(xué)生理解的課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇五
手機(jī)版經(jīng)過這次培訓(xùn),作為一線老師的我也是收獲頗豐,曹老師提到了教師應(yīng)該做到兩個(gè)吃透,即吃透教材、吃透學(xué)生?,F(xiàn)在的教學(xué)對(duì)老師提出的基本要求就是對(duì)教材要解讀到位,通過課前測(cè)試、課前談話等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)要有很好的把握,只有這樣我們的教學(xué)才是有針對(duì)性的、有效的。記得剛?cè)肼殨r(shí),學(xué)校都會(huì)給每一位新老師安排一位師傅,我的師傅對(duì)我說的最多的就是,一定多看教材多看教師參考用書,當(dāng)時(shí)的我還不理解師傅什么意思,直到后來(lái)的教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)各種花式錯(cuò)誤,我才明白原來(lái)是我沒有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)節(jié)奏,偏離了教學(xué)的主方向。
培訓(xùn)中曹老師提到的一個(gè)誤區(qū)令我印象最深刻:拋開教材,另搞新意。在我們的教學(xué)中不難見到這樣的場(chǎng)景,往往置數(shù)學(xué)書本上的例題不顧,自己?jiǎn)为?dú)創(chuàng)編一道或者幾道題目作為整節(jié)課的例題進(jìn)行講解,殊不知這樣的操作反而給我們的教學(xué)帶來(lái)了誤導(dǎo),我們的編創(chuàng)未必有教材編寫意圖深,我們的理解也未必有編寫者到位。所以,我們一線教師可以借助手中的教參和教材,用活課中的例題,給例題進(jìn)行延伸和拓展,讓課本中的例題更好地為教學(xué)服務(wù)。
工作總結(jié)范文如果說吃透教材是教學(xué)必備的準(zhǔn)備工作,那么,在教學(xué)中進(jìn)行專題研究,實(shí)現(xiàn)上掛下聯(lián)就能對(duì)我們小學(xué)階段的某些知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),讓學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)了解得更加系統(tǒng)。比如小學(xué)階段四年級(jí)的商不變性質(zhì),一直到五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),到六年級(jí)的比例的基本性質(zhì),其實(shí)本質(zhì)上是一致的,根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)和比例三者之間的聯(lián)系,將三種性質(zhì)溝通起來(lái),這樣更有利于學(xué)生的理解。那么,如何讓知識(shí)串聯(lián)起來(lái)呢?我們的教材和知識(shí)內(nèi)容是螺旋上升,多種知識(shí)往往是相互聯(lián)系的,而不是獨(dú)立存在的。所以知識(shí)之間的聯(lián)系和辨析,歸根到底還是需要教師在教學(xué)之前將教材進(jìn)行分析解讀,也就是曹教授所說的吃透教材。由此可見,讀懂教材吃透教材是多么地重要,只有真正理解了教材的設(shè)計(jì)意圖,才能設(shè)計(jì)出更有利于學(xué)生理解的課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇六
為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué),讓每一位老師在教學(xué)中遵循課標(biāo)精神,落實(shí)課程理念,真正把“****”政策下的提升課堂教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到實(shí)處。2022年5月11日,我校數(shù)學(xué)教研組所有老師參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的線上培訓(xùn)活動(dòng)。
本次培訓(xùn)中曹教授通過解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)”——top100范文排行不可或缺的基礎(chǔ)工作中提出吃透教材和吃透學(xué)生是我們不可或缺的兩個(gè)基本工作,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)是否真正的做到了這兩點(diǎn)呢?曹教授通過兩點(diǎn)確定一條直線和點(diǎn)無(wú)大小、線無(wú)粗細(xì)以及用點(diǎn)表示小數(shù),數(shù)形結(jié)合的例子讓我們明白只有真正做到吃透教材,明白教材的編寫意圖,心中有數(shù),有的放矢,不要“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”教材把握不好,或者把握偏了,方法越高明,越會(huì)南轅北轍。吃透學(xué)生,我們的教學(xué)才能做到事半功倍。
在講座的最后,曹教授總結(jié)了教學(xué)改進(jìn)的“秘訣”:既要將兩個(gè)吃透與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,又要堅(jiān)持實(shí)事求是,實(shí)踐檢驗(yàn)理論。鼓勵(lì)我們“在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語(yǔ)面前,在眼花繚亂的教學(xué)口號(hào)面前,我們要不忘初心,砥礪前行?!彼?,只有我們將真實(shí)的改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上,落實(shí)到學(xué)生上,我們的專業(yè)水平才能夠有所提高,我們的專業(yè)能力才能得到進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇七
曹教授在闡明課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)感的定義后,先后舉了“估豆子”、“估紙”、“估人民幣”的案例,讓我們認(rèn)識(shí)到一些教師對(duì)數(shù)感的認(rèn)知偏差和實(shí)踐誤區(qū),最后舉了一位老師“數(shù)千字文”的教學(xué)成功案例,給我們提供了很好的教學(xué)素材。曹教授還簡(jiǎn)單介紹了幾個(gè)如何培養(yǎng)數(shù)感的策略,如:在數(shù)的概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感,在計(jì)算中培養(yǎng)數(shù)感,在解決實(shí)際問題中培養(yǎng)數(shù)感等?!皵?shù)學(xué)源于生活,又寓于生活”。數(shù)感的建立來(lái)于生活,只有在具體的生活情景中加以應(yīng)用,才能得到升華。同時(shí),良好的數(shù)感可以幫助學(xué)生深化知識(shí),進(jìn)行綜合運(yùn)用,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感還要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問題,有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。要使學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題,從一個(gè)復(fù)雜的情境中提出問題,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題,并對(duì)運(yùn)算結(jié)果的合理性作出解釋。這就需要具備一定的數(shù)感,同時(shí)也使已具備的數(shù)感得到了強(qiáng)化。例如,星期天帶全班學(xué)生到公園劃船游玩,公園大船每條坐6人,租金10元,小船每條坐4人,租金8元,全班50位同學(xué),請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一種租船方案,計(jì)算出所用錢數(shù),比較一下哪種租船方案最佳,并說說理由。結(jié)果種種租船方案出臺(tái),經(jīng)過比較認(rèn)為租7條大船,2條小船最省租金。讓學(xué)生在親身活動(dòng)經(jīng)歷和運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)是人們生活勞動(dòng)、學(xué)習(xí)不可缺少的工具,培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)感。使他們進(jìn)一步理解了數(shù)的意義,把握了數(shù)的相對(duì)大小、多少的關(guān)系,不僅鞏固了對(duì)書本數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用,同時(shí)學(xué)生的數(shù)感也得到了升華。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇八
搞教育不能搞********,這是一種不理智的急功近利的短期行為,因?yàn)?,學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性,不能強(qiáng)求一致。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟發(fā)和深刻影響的往往是些教育細(xì)節(jié)。一個(gè)好老師受同學(xué)歡迎,其實(shí)很簡(jiǎn)單,也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái),而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益,要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書育人不可急功近利,需從大處考慮。創(chuàng)造力有先后之分,越是有個(gè)性的人,創(chuàng)造力越突出,個(gè)性是創(chuàng)造的前提,把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西,一種財(cái)富來(lái)加以接受和引導(dǎo),我們眼中就會(huì)沒有差生,只有差異。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇九
小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,如何提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì),一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。特別是當(dāng)前,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到,老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多,也是比較復(fù)雜的,我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思,上課前認(rèn)真準(zhǔn)備,同時(shí)我還積極的通過其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。
對(duì)于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律,有時(shí)你把他叫起來(lái),他根本不知道你在講哪兒,對(duì)他們來(lái)說心不在焉,要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué);而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著,這樣讓他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅,只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語(yǔ),營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生,學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多,在教學(xué)中,我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程?;诖?,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:
(1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng),每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試,教師定期進(jìn)行抽查。
(2)我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),以不斷促使自己努力。
但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂氣氛不活躍,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十
學(xué)教學(xué),作為一名低年級(jí)的教師,由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。又由于是新教師沒有教過低年級(jí),對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)基本完成了教學(xué)任務(wù),但也存在不少的問題,點(diǎn)滴心得如下,愿與同行籌商。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”
1、創(chuàng)設(shè)有趣情境,培養(yǎng)問題意識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)準(zhǔn)備期教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題,在課堂教學(xué)中要經(jīng)常開展一些有趣的活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)一個(gè)情境,使學(xué)生在優(yōu)化的情境中活動(dòng)起來(lái),這樣,既能使學(xué)習(xí)成為兒童的主觀愿望,又帶來(lái)成功的喜悅,從而產(chǎn)生探究知識(shí)的樂趣、創(chuàng)造的樂趣和積極向上的樂趣。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源于生活,用于生活。
在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期,更應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,引發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材的選材上已經(jīng)注意與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,不再是空洞而枯燥的知識(shí)羅列,在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)本班實(shí)際情況可創(chuàng)造性的使用教材,尋找與學(xué)生熟悉的生活情景有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn),使生活與數(shù)學(xué)有機(jī)的融為一體。例如教學(xué)兩個(gè)5是10的內(nèi)容時(shí),我從學(xué)生身上、生活入手,找到了一只手有5個(gè)手指,兩只手有10個(gè)手指;一張5元是10元,一排有5個(gè)小朋友,兩排有10個(gè)小朋友等。這樣,就使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,充分激發(fā)了學(xué)生的熱情,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
3、鼓勵(lì)質(zhì)疑、爭(zhēng)論,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期要放手讓學(xué)生去猜想、去討論,發(fā)表不同意見,提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),例如在教學(xué)擲雙色片時(shí),利用課件演示有關(guān)5的分法,到了最后幾種的時(shí)候,讓學(xué)生通過觀察已有的幾種情況猜測(cè)應(yīng)該還有哪兩種情況,并說說為什么?通過討論,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上被激發(fā)出來(lái)了。
4、動(dòng)手操作,增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。
動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段,兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn),在“做中想,想中學(xué)”。我深信:只有學(xué)生確有“感受”,才能真正“理解”。
在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的教學(xué)過程中,我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,親自數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分、聽一聽、比一比,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和趣味性,促進(jìn)知識(shí)技能的內(nèi)化。例如,在教學(xué)“分與合”時(shí),我讓學(xué)生借助學(xué)具,將4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里:一盤放1個(gè),另一盤放3個(gè);一盤放2個(gè),另一盤也放2個(gè);一盤放3個(gè),另一盤放1個(gè)。有了這一操作的過程,再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象,實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。這樣,學(xué)生在獲取知識(shí)、技能的同時(shí),增進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣。
1、主動(dòng)參與,善于合作。
教學(xué)中,我注意為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)精心準(zhǔn)備每次合作,是他們?cè)谟行А⒂行蚬餐瑢W(xué)習(xí)中得到交流,受到啟發(fā)。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意不要將合作學(xué)習(xí)變成走過程、形式化,沒有必要每個(gè)知識(shí)點(diǎn),每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須要采取合作的學(xué)習(xí)方式,只有在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上意見發(fā)生分歧或需多方面解決問題時(shí)適時(shí)采用討論交流的合作學(xué)習(xí)方式,這樣使學(xué)生在充分交流中吸收了別人的想法,增加了知識(shí)面又在與同學(xué)交流中建立了良好的人際關(guān)系,得到愉悅的情感體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)的信心。
2、注重體驗(yàn)勤于動(dòng)手。
數(shù)學(xué)教學(xué),不再是向?qū)W生傳授知識(shí)的過程,而是鼓勵(lì)學(xué)生觀察、操作、發(fā)現(xiàn),更加注重了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。
3、培養(yǎng)學(xué)生邊看書邊思考的習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生初步形成課堂常規(guī),有了一定的自制時(shí),便采取講一講看一看的方法。教師先將一段,讓學(xué)生看一段,思考一些簡(jiǎn)單的問題。也就是書上的例題一步一步的看,邊看邊思考,例題是怎么說的,書上的插圖是什么意思,再看看是怎么算的,然后讓學(xué)生完整的用自己的話說一說例題的意思。
總之,在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,要求不宜過高,只能由淺入深,循序漸進(jìn),并持之以恒。一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征,光靠老師的工作是不夠的,家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以,我經(jīng)常與家長(zhǎng)保持溝通,讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。我想只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十一
“先學(xué)后教”的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng),是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn),因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”無(wú)論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看,還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看,都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。
學(xué)生獲得知識(shí)的途經(jīng)無(wú)非有兩個(gè),或從別人的傳授中獲得,或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過自學(xué)獲得的知識(shí)往往會(huì)記得更牢。并且,學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情,這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會(huì)到的。所以,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣,是比較關(guān)鍵的。可通過一些科學(xué)家的例子來(lái)說服學(xué)生。我介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛迪生,他通過刻苦自學(xué),終于成為發(fā)明大師;著名數(shù)學(xué)大師華羅庚,出身貧寒,缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,卻憑著超人的意志登上數(shù)學(xué)的高峰。這些典型實(shí)例,使學(xué)生受到啟發(fā),極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣和信心。
在進(jìn)行“先學(xué)后教”時(shí),并不要求所有的知識(shí)都進(jìn)行自學(xué)。針對(duì)小學(xué)生,主要是一些簡(jiǎn)明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué)。教師要把好這個(gè)關(guān),切忌千篇一律。例如:在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積公式時(shí),長(zhǎng)方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成,而正方體的體積公式是在長(zhǎng)方體公式的基礎(chǔ)上得出,學(xué)生很容易理解和接受。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生通過自學(xué),搞清給他們的幾個(gè)思考題:正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系,正方體的體積該怎樣算。通過看書同桌討論。很容易獲得新知。
總之,自學(xué)能力并不是與生俱來(lái)的,而是后天培養(yǎng)形成的。在小學(xué)中,嘗試使用“先學(xué)后教”的方法,對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說,“先學(xué)后教”的方法是切實(shí)可行的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十二
由于中低年級(jí)的學(xué)生具有喜新、好奇,學(xué)習(xí)目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差,具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn),因此為了吸引學(xué)生的注意力,需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如,在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí),我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ):“我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。這是什么?”由于是謎語(yǔ),所以滿足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答,課堂上的氣氛很活躍。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十三
在“課程目標(biāo)”部分相較于20xx版發(fā)生了非常大的改變。
在20xx版中,正式提出了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)以三個(gè)維度展開:會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。以此為基本邏輯進(jìn)行表述。
數(shù)學(xué)眼光:抽象能力(數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí))、幾何直觀、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)
數(shù)學(xué)思維:運(yùn)算能力、推理意識(shí)(或推理能力)
數(shù)學(xué)語(yǔ)言:數(shù)據(jù)意識(shí)(或數(shù)據(jù)觀念)、模型意識(shí)(或模型觀念)、應(yīng)用意識(shí)。
在20xx版中著重強(qiáng)調(diào)了:
數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想,以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。一般稱“十大概念”。
通過對(duì)比,我們可以發(fā)現(xiàn),在20xx版的課程標(biāo)準(zhǔn)中,數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)與20xx版的“十大概念”區(qū)別不大,剝離出了一個(gè)次級(jí)維度的“量感”,整合成了“九個(gè)核心素養(yǎng)”。但是,我們可以更加清晰的看出“抽象能力”作為單獨(dú)的一個(gè)問題所需要重視之處。
在20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)中,專門將小學(xué)和初中學(xué)段的核心素養(yǎng)進(jìn)行了區(qū)分:
小學(xué)階段(11個(gè)):數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
初中階段(9個(gè)):抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
在對(duì)比中,我們發(fā)現(xiàn):
1、初中階段不再關(guān)注相對(duì)微觀的數(shù)感、量感,而是相對(duì)高位的關(guān)注抽象能力;
在“核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及其內(nèi)涵”的表格中,我們可以清晰的看到涉及初中學(xué)段的“表現(xiàn)”將“抽象能力”與小學(xué)階段的“數(shù)感”和“量感”做出了明確區(qū)分,需要引起我們的注意!并且將小學(xué)階段的“推理意識(shí)”和初中階段的“推理能力”等做出了明確的界定,“推理意識(shí)”要求是“初步感悟”,“推理能力”要求則是“依據(jù)規(guī)則推出其他命題或結(jié)論的能力”,兩者是明顯不同的。
在“總體目標(biāo)中”,三條分別描述的是:
1、發(fā)展“四基”;
3、數(shù)學(xué)的`價(jià)值、學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)精神。
與20xx版相比,“四基”強(qiáng)調(diào)了“未來(lái)發(fā)展”,增加了好奇心、求知欲和了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
在“學(xué)段目標(biāo)”中,變化很大。
1、學(xué)段的設(shè)置,由原來(lái)的“三個(gè)學(xué)段”調(diào)整為“四個(gè)學(xué)段”,但是初中作為單獨(dú)的一個(gè)學(xué)段沒有改變。
2、20xx版的學(xué)段目標(biāo)是從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面來(lái)描述的,20xx版則更加直接的從數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、問題提出與解決、數(shù)學(xué)思維能力形成、數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面表達(dá)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過程中,一邊實(shí)踐,一邊成長(zhǎng),不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”,在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”,在合作交流中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”,在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí),是用心去感悟的過程,在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程,沒有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中,教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),嘗試解決新問題、理解新知識(shí)的有意義的過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開小差,他們有的可能連書本都不拿出來(lái)或不翻開,甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),并且去思考你所提出的問題,但是提問時(shí),不能只提問一些選擇性的問題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來(lái)獲取知識(shí),發(fā)展能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十五
我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有十幾年了,在這十幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流,我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。
首先,必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),而且要非常具體,要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義,才有可能來(lái)探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù),為學(xué)生服務(wù),為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那是做秀,是一種假的教學(xué)情境,是起不到什么作用的。
其次,情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為老師,在做課程設(shè)計(jì)之前,必須充分的了解學(xué)生。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,如運(yùn)用講故事,做游戲,模擬表演,直觀演示等形式;到了高年級(jí),則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
下面就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的教學(xué)情境之特點(diǎn),我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力,沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣,因此把教材中的問題編成童話、小故事,用小動(dòng)物來(lái)做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界,“投其好而行之”。這樣,不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題,引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)求圓柱體容積的時(shí)候,帶了一只木水桶,讓學(xué)生主動(dòng)測(cè)量,計(jì)算,檢驗(yàn)。學(xué)生們興趣十足,他們竟然能自己得出結(jié)論:計(jì)算時(shí)要使用內(nèi)直徑和內(nèi)高。
把問題情境生活化,就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力,還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的,并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的。
教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能讓學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。例如我在教學(xué)《按比例分配》后,讓學(xué)生做探究延伸題,學(xué)生積極性非常高,合作,探究,解決問題后那種喜悅溢于言表。其實(shí),很多時(shí)候我都是這樣去設(shè)計(jì)的。
總之,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,增進(jìn)學(xué)生的交往,體驗(yàn)情感,提高能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十六
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十七
歲月如梭,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)結(jié)束,本年度有太多的收獲,下面就從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面對(duì)本年度的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié):
我熱愛并忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),自覺遵守教師職業(yè)道德,嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)去要求自己,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和社會(huì)主義信念。我熱愛本職,踏實(shí)工作,教書育人,為人師表。以扎實(shí)的工作作風(fēng)教育人,以忘我的拼博精神激勵(lì)人,以獨(dú)特的教學(xué)方法帶動(dòng)人,爭(zhēng)做育人的典范,師德的楷模,教學(xué)的“博”家。
雖然我不是班主任,但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛學(xué)校,愛班級(jí)、愛老師、愛同學(xué)、愛父母。如果連自己身邊的人和物都愛不好,談何愛祖國(guó)、愛人民呢?因此我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育,對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。
為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,我勤奮學(xué)習(xí)新課程理念,刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱,及時(shí)更新自己的知識(shí)體系,不斷完善教學(xué)模式,努力提高教學(xué)和科研水平。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一堂課,以滿腔的愛關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。
我深知沒有廣博的知識(shí),就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。所以在這學(xué)期里,能認(rèn)真參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng),特別在教研室組織的“教研大講堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我用心聽好每一節(jié)課,認(rèn)真做好每一項(xiàng)筆記,努力完成好每一次作業(yè),積極參加每一次討論,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。讓教育理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起,使理論不空洞,實(shí)踐有支撐。我還從互聯(lián)網(wǎng)上“充電”,經(jīng)常到著名教育網(wǎng)站“昭旭教育”取經(jīng)。
現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“認(rèn)知是一個(gè)過程,而不是一個(gè)結(jié)果?!币虼耍麖?qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門學(xué)科,不是要他把一些結(jié)果記下來(lái),而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過程。”根據(jù)這一教學(xué)理念,我以“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式為載體,努力為學(xué)生搭建一個(gè)自主發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái),在課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”,“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系,把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上,在教法上著眼于“導(dǎo)”,以學(xué)生發(fā)展為本,激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,促使學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳播知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?!痹鯓硬拍茏寣W(xué)生“動(dòng)”起來(lái),快樂地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中呢?根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我首先從形式上突破陳規(guī),為學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)口號(hào)——“學(xué)習(xí)快樂快樂學(xué)習(xí)”,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),變“教師教”為“學(xué)生教”,鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講解新知、發(fā)表意見、交流看法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)小主人,課堂的主宰者,感受學(xué)習(xí)的樂趣,找到真實(shí)的自我,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信,讓每一個(gè)學(xué)生都能自信的說——“我是最棒的!”
愛是一種感動(dòng),是一絲欣賞,一種支持,一份理解,愛是人世間最偉大的力量。它能帶給你快樂,使你溫暖,令你幸福。擁有愛,就擁有博大,擁有愛,就擁有一顆顆赤誠(chéng)的心?!皭坌摹笔墙處煿ぷ髦胁豢扇鄙俚那椴伲彩墙處煿ぷ鞯闹餍?,可以說,沒有愛也就沒有教育。“愛心”是培養(yǎng)教師與學(xué)生感情的基石,“愛心”是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生,使他們良好地發(fā)展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說:“好的孩子人人愛,愛不好的孩子才是真正的愛”。我愛學(xué)生,不僅愛那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學(xué)生,更愛那些不聽話、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我的愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,不偏愛一位好學(xué)生,不放棄一位學(xué)困生,在我的關(guān)心個(gè)愛心的感召下,每一個(gè)學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的快樂,取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。145班55人,優(yōu)生達(dá)到50人,優(yōu)生率90.19%;146班59人,優(yōu)生45人,優(yōu)生率76.27%。
教育好比種莊稼,必須辛勤勞作方能換取秋天的收獲,一分都馬虎不得。這一學(xué)期,我堅(jiān)持以飽滿的熱情,愉悅的心情投入到教育教學(xué)當(dāng)中,努力克服一切困難,沒有請(qǐng)一天假,沒有耽誤學(xué)生一節(jié)課。
本年度我繼續(xù)擔(dān)任數(shù)學(xué)組組長(zhǎng),為了切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合,進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下,我組織數(shù)學(xué)組的全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念,制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。采用集體備課的方式研究教材,鉆研大綱,找準(zhǔn)每節(jié)課的中的重點(diǎn)、難點(diǎn),尋找符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,打造精品課堂,鑄造快樂學(xué)堂,使每個(gè)孩子都學(xué)有所獲。主要成績(jī)有:
(1)教案書寫工整,項(xiàng)目齊全,過程詳實(shí)。
(2)作業(yè)全批全改,題型多樣,量足質(zhì)高。
(3)深入研究課堂,理性執(zhí)教,綻放精彩。
在學(xué)校組織的全校公開課上,我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》展現(xiàn)了一年級(jí)的特色教學(xué),在縣教研室組織的檢查驗(yàn)收活動(dòng)中,由我們集體研究,李老師執(zhí)教的校本課程《找規(guī)律》受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
(4)教學(xué)初具模式,大膽改革,成績(jī)喜人。
通過改變課堂教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變,而學(xué)習(xí)方式的改變則促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的飛躍。我們組所有成員通過共同努力取得了好成績(jī)。
(1)我撰寫的《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》一文獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。
(2)我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》一課在全校公開課上展示,集知識(shí)性、趣味性、生活性、活動(dòng)性為一體,體現(xiàn)了一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教研改革方向。
(3)在縣教研室組織的教學(xué)開放周活動(dòng)中,我執(zhí)教的《找規(guī)律》一課受到聽課教師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
(4)參加縣級(jí)“十佳應(yīng)用能手”選拔賽,獲平定縣“十佳應(yīng)用能手”稱號(hào),獲市級(jí)“十佳應(yīng)用能手”選拔賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
春華秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份充實(shí)。如果孩子是花,那么我就是雨,滴滴滋潤(rùn)孩子純潔的心田,如果孩子是樹,那我就是太陽(yáng),縷縷陽(yáng)光伴隨孩子的成長(zhǎng)。我心甘情愿把一生放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘,播灑希望的種子,期待收獲的明天。
我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無(wú)愧于我心,無(wú)悔于我的事業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十八
20xx年9月26日,我有幸在舊縣小學(xué)參加武勝縣小學(xué)數(shù)學(xué)千課大賽觀摩課活動(dòng)。我看到各片區(qū)的每一位參賽老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話,親身領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀,感受著她們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著她們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。特別是民族小學(xué)的游紅老師,她很好的詮釋了武勝課改。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái),調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。如民族小學(xué)的游紅老師講的《郊游中的數(shù)學(xué)》,以學(xué)生去嘉陵陽(yáng)剛青少年素質(zhì)教育基地租車和購(gòu)票的問題來(lái)貫穿全課。這都是與生活貼近的知識(shí),學(xué)生聽起來(lái)親近,求知欲就強(qiáng),要突破的愿望就強(qiáng),做起題來(lái)積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而,更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng),也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?!?/p>
華小學(xué)余鴻輝教師講的《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》時(shí),教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在猜一猜、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu),使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。以小組合作的方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,有的以猜謎游戲、拍手游戲、看圖等活動(dòng)導(dǎo)入新課,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離,使學(xué)生的向師性更強(qiáng),積極參與教師的教學(xué)活動(dòng),提高課堂學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)過程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
每位老師的板書列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn),并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出,使本節(jié)知識(shí)清楚明了。
每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀,更讓學(xué)生容易理解和接受。
在今后的教學(xué)工作中,我一定要努力探究,找出教育教學(xué)方面的。
差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十九
暑假這十一天學(xué)習(xí)活動(dòng),豐富了使我的假日生活。下面,我來(lái)談?wù)剬?duì)這次培訓(xùn)活動(dòng)的幾點(diǎn)心得。
對(duì)于如何才能更好地“關(guān)注課堂,實(shí)施有效教學(xué)”,=確實(shí)是我們每一位老師值得討論、研究的一個(gè)問題,也是我執(zhí)教近幾年來(lái)的最大困惑,現(xiàn)在我以一名參與者的身份來(lái)談一下自己的感受。
首先,培訓(xùn)活動(dòng)加深了我對(duì)課前備課環(huán)節(jié)的理解。
我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力?另外,從其他幾塊的準(zhǔn)備中,我還知道了我們的'教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征,關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū),怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益,形成他們的一種能力,這才是我們教學(xué)的最終目的。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備合作的意識(shí)和開放的視野,具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說,我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力,形成能力的最終目的是為社會(huì)服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn),我們的教學(xué)才會(huì)更有效。
其次,為我創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)代的教育強(qiáng)化了學(xué)科的整合,要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì)合作,同伴互助,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,才可以把我們的教育搞好。事實(shí)也是如此,在這次培訓(xùn)活動(dòng)中,每每思考之余,渾身都不由然汲取一種力量,那就是為體現(xiàn)自己的人生價(jià)值而奮發(fā)努力!這也許就是人為什么是群居動(dòng)物的原因吧。
再次,通過這次培訓(xùn),使我能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,見識(shí)到了很多老教師的風(fēng)采,也認(rèn)識(shí)了不少優(yōu)秀的年輕教師,通過交流我了解了自身確實(shí)還有很多不足的地方,可以向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,對(duì)我自己也是一種成長(zhǎng)的好方式。
另外,參加本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思考:
通過參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),確實(shí)使我大開眼界,從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西,我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。