通過總結，我能更好地認識自己。怎么寫一篇較為完美的心得體會呢？下面是一些建議，供你參考。以下是一些關于成功與失敗、希望與挫折的心得體會，希望能給大家?guī)韱⑹尽?/p>

教育中青年教師的教學心得體會與反思篇一

我參加中小學繼續(xù)教育遠程培訓學習已經(jīng)結束，回顧學習經(jīng)歷，感慨頗多、受益匪淺。對一位工作二十多年的教師來說，顯得特別重要，全面、系統(tǒng)、以理論教育為底子提高了我的教育教學的理論素養(yǎng)和知識水平。

回顧往事，和著艱辛、拌著拼搏，但也倍感喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的只覺激動、不知所措到現(xiàn)在教學中問題的豁然開朗、操作熟練;從初上網(wǎng)時的被動性學習到現(xiàn)在迫不及待地搜索資源、領略專家、各位老師授課、指導的風采……我開始反省自己的教育教學行為，在工作中以學生為本，讓學生成為學習的主體，處理好教師的主導和學生主體地位的相互關系，提高我們教書育人的水平，為國家全面推行素質教育和實施新課程標準做好鋪路石，盡一點自己微薄之力?，F(xiàn)將個人參加繼續(xù)教育做如下總結：

一、增厚了專業(yè)知識儲備和提高學科教學水平.。

教師由最初的學生到登上三次講臺，實現(xiàn)人生第一次華麗轉身。教師在經(jīng)過若干年教學以后，再次回身比較系統(tǒng)的理論學習，深化了對學科基礎知識的認識和提高了學科教學水平，實現(xiàn)人生的第二次華麗轉身。這次遠程培訓讓我加強了對數(shù)學學科基本知識和基本理論理解，掌握了學科的一些新的發(fā)展動態(tài)，了解到學科理論與技術的新發(fā)展，提高了自我提升教育教學水平的能力，增強了教育教學基本功和學科教學實踐能力，受益匪淺。

二、增強職業(yè)理想和職業(yè)使命感.。

在這次師德教育培訓中，我更加深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。讓我看到了教育的天外有天，在我們同行中有我學習的模范，教育的事業(yè)還有很大的舞臺。這次培訓也讓我真正認識到教育是功在千秋、利在當代的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任之重大，從而增強職業(yè)理想。這次培訓也讓我明白教育是需要無窮智慧和辛勤耕耘的事業(yè)，通過培訓，看到他們的教學設計，我從這些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學到了教學、教研的本領，而且學到了如何做人為師，甘心奉獻的蠟燭情懷。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們更愿開啟重新跋涉的新起點，繼續(xù)奉獻在教育的三尺講臺。

三、要轉換角色，改變教學行為。

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新課程教學中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。同時要為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，還必須給學生的自主學習提供充足的時間。讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

(2)教學中的引導者。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導可以是一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向;引導可以是一種激勵，當學生退卻時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

(3)教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是：觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，調控教學方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過語言進行交流，通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

四、教學中要明確學生已有的知識基礎課堂教學活動必須與學生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎為起點，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過程。學生能簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地收集、選擇、和處理，從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學中要注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達到有效教學。

五、注重學生的素質全面發(fā)展，評價好每一個學生新課程評價關注的是學生的全面發(fā)展，不能只關注學生的知識和技能的增長，而且關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

六、通過這次培訓,使我理解了提高信息技術與課程整合有效性的方法，以課程標準為依據(jù)，從日常的教學出發(fā)，選擇一定的主題單元進行設計，并關注技術的支持作用;理解研究性學習的含義，能夠結合主題單元，設計研究性學習活動方案，培養(yǎng)學生的探究能力;理解評價的基本含義，能夠運用多元化的方法，為主題單元學習中的評價要素設計相應的評價方案;理解實施單元教學的一般方法，能夠運用授遞策略、組織策略與管理策略組織實施教學活動，初步理解運用信息技術支持研究的一般過程;能夠整理自己的學習成果，并與其他學員分享自己的培訓作品，對自己經(jīng)歷的學習活動進行反思。使我認識到教育技術的有效應用對于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用，教育技術能力是教師專業(yè)素質的必要組成部分，教育技術的有效應用對于優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。幫助我重新認識了什么是教師的教育技術能力。我的體會是，信息技術能力是教師的教育技術能力的基礎，教學設計能力是教育技術能力的關鍵，信息技術與學科教學的科學整合是教育技術能力的核心。教育技術能力的終端是一份高質量的教學設計，這份設計中蘊藏著教師對教學資源的科學選擇與取舍，體現(xiàn)著教師信息素養(yǎng)的高低。

總之，通過這培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！痹诮窈蟮娜兆永?，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。

教育中青年教師的教學心得體會與反思篇二

1、認真?zhèn)湔n對教學十分重要。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。拿起一篇課文，我往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識點很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時不允許，另一方面突顯不出課文的重點。面對這么多的知識點，我應該如何取舍，而且應該如何安排組織才可以使整個課文得以連貫、流暢、圓滿呢，這是我備課中遇到的最大問題。于是，每天我都花費大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照單元學習要求，找出重點、難點，并把各個知識點列出來按重要程度排列，進而組織安排上課的思路。同時，我還經(jīng)常請教有。

經(jīng)驗。

的教師，經(jīng)她們一點撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了準備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充，提高學生的聽課的興趣。

2、重視課堂40分鐘的教學實踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實，教態(tài)自然大方，語言生動活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，我留心注意學生的反應，及時解答學生提出的問題，注意加強和學生的交流，以提高學生學習的積極性。

教育中青年教師的教學心得體會與反思篇三

1、加強理論學習，不斷豐富自己的知識結構。

蘇霍姆林斯基以前說過：“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人”“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋?！睘榇耍援厴I(yè)以來我不斷進修學習，先后取得了專科和本科學歷，豐富了自己的知識結構，同時加強專業(yè)理論學習，不斷更新自己的教育理念，用新課程標準指導自己的教學實踐，使自己的業(yè)務水平和工作潛力不斷提高。

2、對學生能傾注全心的愛。

在教育教學工作中，我對待每一位學生都傾注愛心，真誠對待每一位學生，用自己的真情感動學生，對學生用寬容的眼光看待，對學生盡心盡責，贏得了學生的信任和愛戴，因此學生也喜歡學習數(shù)學。

3、落實課堂常規(guī)，關心學困生的成長。

根據(jù)學生的實際狀況，我平時注重因材施教，努力提優(yōu)輔差。在每學期初，就確定了班級里需要課后輔導的學困生，充分利用放學后的時間和家庭教育相結合進行輔導，使這些學生的生的成績都有不同程度的進步。我在抓教學質量的同時，又注重落實課堂教學常規(guī)，嚴格規(guī)范學生的作業(yè)格式和課堂學習方式，努力培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣和學習習慣，促進課堂教學效益，提高了學生的成績。

4、更新教育觀念，活化課堂教學。

教學是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學改革。學生喜歡民主、平等型的課堂，期盼得到老師的贊揚和鼓勵。新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進了新課程。我為了提高教學效率，我總是堅持多渠道查閱跟學習資料相關的資料，做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發(fā)展學生的個性，所以課堂氣氛活躍，學生也較喜歡上語文課。

5、增強科研意識，提高自身素質。

我深知，作為一名教師，務必要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程，以科學、民主的精神組織實施課程，先進的教育理念指導、調整教育實踐，努力構建充滿生命活力的課堂教學模式，讓學生主動的富有個性的學習，讓每個學生都得到充分的發(fā)展。只有繼續(xù)努力進行科學研究，用科學理論武裝自己，才能真正的勝任肩負的使命。平時里，我經(jīng)常翻閱有關教育理論專著和報刊，上網(wǎng)了解教育動態(tài)和教育信息，使自己的研究水平不斷提升。

（1）重新反思課堂教學的本質。在今后的教學工作中，在傳授知識的過程中務必始終關注著學生的發(fā)展。在教學設計和組織課堂教學時，要時時思考如何讓每個學生樂意學，學會學習，善于學習，學生在學習過程中可能會遇到哪些困難，教師如何引導學生解決這些困難。

（2）要拓寬教育教學的視野。課堂教學是發(fā)展學生素質的主要場所，但它不是提高學生素質的惟一途徑。教育教學應當滲透在學生參與的各類活動中，滲透在社會、家庭、學校等學生成長的各個領域之中。

（3）要著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。在教學中讓學生學會探索未知比掌握現(xiàn)成的知識更為重要，讓學生了解自己的潛能比學會一門技能更為重要。因為這天的學生將要迎接未來可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會變遷的挑戰(zhàn)。

（4）敢說一個“不”字。

實施創(chuàng)新教育，要敢于對目前阻礙學生創(chuàng)新潛力培養(yǎng)的教育教學現(xiàn)狀說一個“不”字。也就是說，要用質疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學現(xiàn)狀經(jīng)常進行反思，并進行不斷的創(chuàng)新。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教，是否能夠對教材中的有關資料進行必要的增刪，再者，書本上、教參上說的是否都是“真理”。

2、精心備課，力爭舊教材體現(xiàn)新理念。

如何用新課程標準指導自己的課堂教學，我需要在備課上下功夫。備課是一種個性化、創(chuàng)造性的勞動。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學生；要備教法，更要備學法；要備如何促進學生的全員參與，如何創(chuàng)設適宜的教學情景；要備如何引發(fā)學生個性的綻放。備課是一個過程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創(chuàng)新。教師要有自己的知識儲備，要有自己的教學機智，要有自己的創(chuàng)新意識和潛力。教學反思要詳細具體，在學習中，廣泛吸取教改的新鮮空氣，力爭解決課堂教學時間和教學任務之間的矛盾。

3、創(chuàng)設學生喜歡的民主、平等型的課堂。

新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者，課堂教學是一個動態(tài)生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進了新課程。新課標要求教學把學習的主動權交給學生，把講的機會、做的過程交給學生，使學生能充分發(fā)揮其主體作用，而教師的作用在于調動學生的用心性，調控教學進程，引導學生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學中有超多的時間和空間留給學生，很多時候我就這樣去做的，在學生方面，的確做到了注重學生的個性，但結果呢不能完成本節(jié)課的教學資料，有時候為了完成教學任務不得不進行剎車，取消了學生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關系，值得進一步研究。

4、進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。

我雖然在學生身上化了許多心思，很多學生的學習、習慣有所好轉，但還有個別同學良好的.學習習慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學做題時審題還不夠仔細、嚴密，審題潛力還須培養(yǎng)。有個別同學仍字跡潦草，盡管我反復教育他們，甚至讓他們重寫，作業(yè)的字跡沒多大好轉，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個我說一下，他們才會寫得稍端正些。有些學生的作業(yè)還不能按時完成，時而會不做或少做作業(yè)。我想也許他們對學習缺少了興趣才會不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學生學習的興趣，對作業(yè)能樂此不疲，這是我需要探究解決的問題。

5、多讀有關教育教學方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的潛力。

書到用時方恨少。很多時候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設計教案，但總覺得少了些什么。要想使教學得心應手，只能是有意識地多收集資料，多看報刊雜志，多與同事交流等，以提高自身的教育教學及科研水平。

6、加強自我反思，自我成長。

講究一個“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力。反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”；反思的主要資料為：教學設計是還切合實際，行之有效；教學行為是否貼合新的教學理念；教學方法是否解決現(xiàn)實問題；教學效果是否到達預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思自己教學行為，對自己的教學反思進行理論總結，不斷改善自己的教學工作。

教育中青年教師的教學心得體會與反思篇四

經(jīng)過一年的教學工作,讓我獲益匪淺,既增長了知識又讓我認識了許多新的朋友教師。使我覺得作為一名教師的快樂。

回首這一年的工作實踐，我不禁思緒萬千、感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運的是，學校各位領導和許多老師對我的工作給予很多的關心和幫助，而我也更加努力，本學期我的各項工作都有條不紊的開展。經(jīng)過一個學期的實踐，我獲取了很多寶貴的工作。

經(jīng)驗。

作為一名新教師,踏上工作崗位后的第一個任務就是擔任。

畢業(yè)。

班的英語教學工作,這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)。其中一個班的男生調皮的較多,所以在管理上比較困難.特別是因為我是一名新教師,初來乍到,總會有些同學表現(xiàn)出”不買賬”的態(tài)度。經(jīng)過一個多月的磨合,通過不斷的找同學談心,主動去了解他們的情況,慢慢的我和學生之間開始互相了解了.經(jīng)過細心的觀察和實踐,我發(fā)現(xiàn)了這樣一種教學方式,那就是作為一名新教師,對等學生不應總是擺出教師的架子,把自己擺在高高的位置上,這樣很容易造成學生的不服,從而不愿聽教師的課.而我們應該讓學生感到學生和教師是平等的,除此之外,我們要多從學生的角度去考慮問題,設身處地的為學生著想,這樣他們才能接受你,從而去聽你的。

教育。

的指導。

教師育人，身正為范。在一年的工作業(yè)中讓我認識自我的角色定位。不但是應該做一個怎樣的人，而且是做一個怎樣的教師。教師的職責是神圣的，既教書又育人。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名小學教師，當然更應該做到這一點.在職業(yè)活動中，我把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復自信，走出。

自我評價。

的誤區(qū)。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。

教育中青年教師的教學心得體會與反思篇五

那是一個嬌小的身影，一頭長長的頭發(fā)因為不順溜而顯得很毛糙，她怯懦而膽小，最初的她總是搬著椅子站在那里一動不動，當老師詢問她怎了的時候，她總是低著頭說：“我不知道我的位置在哪里?！?/p>

當老師大喊著“誰還沒有梳頭”的時候，她坐在自己的位置上吃著面包淡定的聽而不聞，老師必須走到她面前她才微微的起身。當她吃不完飯的時候，她也不會主動舉手說我吃不完了，而是會自己坐在椅子上掉眼淚，等到老師走到她面前詢問過后，她才會輕輕地說一句“我不想吃了”每次集體教學活動中沒有見過她舉手回答問題，老師主動叫她回答問題的時候，她也總是顯得唯唯諾諾，她就是中一班的瑤瑤。

為了解決這個問題我專門用了一次放學的時間跟瑤瑤的家長溝通了孩子的情況，瑤瑤的奶奶一臉無奈的說“這孩子就是膽小”。

那是我第一次那么認真的看著瑤瑤，我輕聲對她說：“寶貝，你要大膽一些，你的膽怯讓奶奶和老師都很著急，老師很愿意跟你聊一聊，也請你以后有什么想法，有什么需要也跟老師談一談好嗎?”她認真的點點頭，在我們達成家園合作計劃后，我開始發(fā)現(xiàn)瑤瑤細微的變化，在做操的時候她會提醒沒有站好的小朋友，在她需要某些物品的時候也能積極跟老師溝通，有一次在我們的班級活動中，當我問她你畫的是什么的時候，她也沒有像往常那樣沉默，而是堅定的說我畫的是星空的花海，那一刻我深刻的感受到了孩子的變化，在日常的集體教學中，也能看到她積極舉手回答問題的場景，唯一不足的是她還很少能主動提出自己的問題，但我相信瑤瑤已經(jīng)慢慢走上了自信的道路，期待她有更大的進步和更優(yōu)秀的表現(xiàn)，也期待她能用自信點亮幸福的童年!

教育中青年教師的教學心得體會與反思篇六

教育是社會的根基，而教師則是教育事業(yè)中最重要的組成部分。作為學校教師，教育反思是我們不可或缺的一項能力。通過對自己所做的教學活動進行反思，我們可以不斷提升自己的教育水平，為學生提供更好的教育體驗。在這個過程中，我親身體會到了教師教育反思的重要性，并從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。

首先，教師教育反思能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題。在日常的教學活動中，我們難免會遇到各種問題和困難。通過對教學活動的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，并及時加以解決。比如，我曾遇到過學生不夠專心聽講的情況。通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂授課中可能缺乏足夠的激發(fā)學生興趣的方法。于是，我改變了教學的方式，增加了互動性，引發(fā)了學生的興趣。通過教育反思，我以更加深入的方式體會到了問題的本質，并找到了解決問題的方法。

其次，教師教育反思幫助我提升自己的教育水平。作為教師，我們需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平，以便更好地引導學生。通過教育反思，我們能夠發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，并及時進行補充和改進。比如，在一次反思中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中對學生的個別差異了解不夠，無法給予他們更多的關注和幫助。于是，我積極參加各種教育培訓，提升了自己的專業(yè)知識和教育技巧。通過不斷反思和改進，我能夠更好地發(fā)揮自己的教育能力，給予學生更好的教育。

第三，教育反思讓我更加了解學生的需求。每個學生都有自己的特點和需求，作為教師，我們需要根據(jù)學生的不同情況提供更加個性化的教育服務。通過教育反思，我們能夠更加深入地了解學生的需求，更好地為他們服務。比如，在一次反思中，我發(fā)現(xiàn)自己對一個學生的學習需求了解不夠，導致他的學習成績下降。通過與學生的深入交流，我了解到他需要更多的輔導和指導。于是，我制定了個性化的教育計劃，幫助他調整學習方法，最終提高了他的學習成績。通過教育反思，我們能夠更好地滿足學生的需求，提供更好的教育服務。

第四，教育反思讓我更加深刻地認識到教師的角色和責任。作為教師，我們肩負著培養(yǎng)下一代的重任。我們不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質。通過教育反思，我們能夠深刻地反思自己的教育理念和教育方式，不斷提升自己的教育水平，為學生提供更好的教育。同時，我們也要不斷反思自己的教育原則和立場，以便更好地引導學生，塑造他們積極向上的人生態(tài)度。

綜上所述，教師教育反思是我們不可或缺的一項能力，通過反思，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題、提升自己、了解學生的需求，深刻認識到教師的角色和責任。在今后的工作中，我將繼續(xù)加強教育反思的能力，不斷改進自己的教學方法，提供更好的教育服務，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

教育中青年教師的教學心得體會與反思篇七

這段時間，我們都在學習關于教育教學改革的相關內(nèi)容，通過學習，收獲頗豐，為我以后的教育教學工作提供了更好的指導，下面來說說我的'感受。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念。

隨著教育改革的深入發(fā)展，幾乎每一個學校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學校改進納入政府優(yōu)先考慮的議程?；A教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，教師從居高臨下的權威走向平等中的首席，和學生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂。教學過程中不再是教師獨白，而是教師和學生不斷地進行對話。教師應該激發(fā)學生的學習興趣，引導學生個體不斷探究。

其中，教師主要是鼓勵學生主動參與活動并獲取積極的體驗，主動提出解決問題的途徑，教師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者。學生主體性的展現(xiàn)需要自由，寬容則是自由的保障，沒有寬容也就沒有自由可言。而教師角色的轉變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現(xiàn)。

對學生而言，教師對學生內(nèi)心深處的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行更有效的教育，并培養(yǎng)他們判斷是非的能力。對教師而言，在科技飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡通訊技術使得教師不再擁有絕對的權威優(yōu)勢，這種角色的轉變也是對教師個體能力有限性的寬容。

課程結構具有選擇性，課程設置出現(xiàn)了多樣性，教學組織制度具有靈活性，加大了選修課的比例，以適應學生多樣化的需要，促進學生的個性發(fā)展，為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看，課程結構的選擇性為學生學業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件，而從長遠看，這能使學生在邁向社會前，盡早地學會認識自己、尊重自己和對自己的選擇負責。給學生選擇的自由也就是承認了學生的差異，并寬容于學生之間的差異。

新課程強調綜合性，克服了學科門類過多、相互獨立的傾向。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合，能使學生間接地從綜合學科中學到寬容，也能在經(jīng)歷綜合的學科教育后，以全面的觀點和多元的視角來處理和解決實際問題。

教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學校、教師、家長、學生之間的相互寬容、共同努力?；A教育改革任重而道遠，我們要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的！因此我們更應該：

1，解放孩子的頭腦；

2，解放孩子的雙手；

3，解放孩子的嘴巴；

4，解放孩子的空間；

5，解放孩子的時間。

社會與經(jīng)濟的發(fā)展必然對教育的要求越來越高，教育的改革必須適應甚至超前于社會的發(fā)展。因此從“應試教育”向“素質教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢和社會發(fā)展的必然要求。在素質教育中我們在探索中前行，在發(fā)展中創(chuàng)新，中創(chuàng)新中尋求更高、更快、更強的發(fā)展，不斷推進我們的基礎教育的改革與發(fā)展。

教育中青年教師的教學心得體會與反思篇八

第一段：引言（200字）。

教師的教育反思是指教師在教學工作中對自己所做所為進行思考和反思，以不斷優(yōu)化和改進自己的教學方式和方法。經(jīng)過教育反思的過程，教師能夠深入思考教學目標、教學內(nèi)容和教學方法，找到問題所在，并尋找解決問題的途徑，提升教學質量。本文將從個人教學反思的重要性、教師教育反思的具體實踐、教育反思對教師職業(yè)發(fā)展的重要影響等方面進行論述和總結。

第二段：個人教學反思的重要性（200字）。

個人教學反思是教師工作中必不可少的一環(huán)。在教學過程中，教師要關注并思考學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行及時和有效的改進。個人教學反思能夠幫助教師深入思考自己的教學目標和教學方法是否合理有效，是否符合學生的實際情況。只有教師時刻保持教學反思的意識，才能不斷完善自己的教學，提升學生的學習效果。

教師教育反思的具體實踐包括教學過程中的實時反思和教學結束后的總結反思。在教學過程中，教師可以通過觀察學生的反應和學習情況，以及課堂氛圍的變化來進行實時反思，及時調整教學策略和方法。教學結束后，教師應該進行系統(tǒng)的總結反思，對整個教學過程進行回顧，發(fā)現(xiàn)問題所在，并制定改進措施。教師還可以通過教學日志、教學設計書等方式進行教育反思，記錄下自己的教學經(jīng)驗和心得，便于今后的教學參考。

第四段：教育反思對教師職業(yè)發(fā)展的重要影響（300字）。

教育反思對教師職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。通過教育反思，教師能夠不斷提升自己的教學能力和水平，進一步完善自己的教學理念和方法。教育反思可以讓教師更好地認識學生，了解學生的需求和特點，進而更好地滿足學生的學習需求。此外，教育反思還能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使教師在職業(yè)道路上不斷成長和提升。

第五段：結語（200字）。

綜上所述，教師教育反思是教師職業(yè)發(fā)展中不可或缺的一環(huán)。個人教學反思的重要性讓教師需要時刻保持對教學的思考和反思的意識。同時，教師教育反思的具體實踐包括實時反思和總結反思，通過反思可以不斷改進教學策略和方法。教育反思對教師職業(yè)發(fā)展有著重要的影響，可以提升教師的教學能力和水平，進一步完善教學理念和方法，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。因此，教師應該時刻保持對自己教育反思的習慣，不斷完善自己的教學，為學生成長做出更大的貢獻。

教育中青年教師的教學心得體會與反思篇九

一、創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生主動參與課堂教學的積極性。

學生是學習活動的主體，教育和教學都應以學生為中心。今天的中學生，面臨著很多的機會和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁復雜的信息中做出恰當?shù)倪x擇和判斷，必須具有一定的收集、處理和運用信息的方法和技能，學會獨立思考，提出質疑并進行反思。所以作為教師不應該唱獨角戲，而應做服務員，為學生搭建表演平臺。在教學中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源，善于為他們創(chuàng)造、選擇條件，營造輕松、和諧的課堂氣氛，善于抓住有關機會讓學生在實踐中學習，讓他們的思維迸發(fā)出火花，同時善于指導學生去“做”，讓他們積極主動參與整個課堂教學過程。

在七年級《思想品德》教學中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學法，以激發(fā)學生主動參與、積極探究的熱情。其教學模式是：情境，理論，情境。情境既是課堂教學的出發(fā)點，又是落腳點，探究情境需要學習理論，學習理論是為了更好地探究情境，以此提高學生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學法的首要條件，情境是教學的主線，要貫穿課堂教學的始終，能起到組織教學各環(huán)節(jié)的作用，比如，導入、表演(過程)、討論、總結等。不過為了順利而有效地進行情境教學，課前必須做好充分的準備工作。

首先，選準情境。每課的教學目的都不同，而每課又有不同的教學環(huán)節(jié)，那么，在教學中就要根據(jù)不同的教學目的、教學環(huán)節(jié)來選擇恰當而有效的教學情境。如《認識新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專題討論等等。通過這些情境的創(chuàng)設，學生主動參與和自主探究的積極性就能充分調動起來。

其次，課前必須組織并認真指導學生做好各種情境表演的有關準備工作。如選好人、準備好道具并指導學生進行排練等。為了讓每次的情境教學都收到良好的教學效果，加深學生對所學知識的理解，更好地為教學服務，本學期開學不久，我就在各教學班以自愿為原則成立了小品(角色等)表演小組，這樣就避免了情境教學“走過場”的情況發(fā)生，真正起到為教學服務的作用。

另外，為了充分調動每個學生學習的主動積極性，避免顧此失彼。在課堂教學過程中，我會根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)來確定表演的學生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請學生即興表演;而根據(jù)各教學目的及環(huán)節(jié)的需要，由教師設計的小品、角色扮演等則由小品組的同學課前排練好，以便更好地為教學服務。

二、讓學生在評價中激勵自己。

從新課標的教學內(nèi)容、教學要求來看，課堂教學不能再把知識的死記硬背作為我們教學的唯一目標，評價學生也不是讓學生背出一些零碎的知識點，并由考試分數(shù)的多少來決定。我們應該認識到學生是人，是一個每天都在不斷成長的人，記住幾個知識點并不難，難就難在如何通過學習過程，來真正激發(fā)學生的個人意識，并通過學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學生積極參與問題，解決問題，加強個體自我的心態(tài)調適，真正達到知識與情感的和諧統(tǒng)一。

而新課標對評價也提出了新的要求：教師要在重視學生學習結果的同時，更要關注學生學習的過程。為了更好地體現(xiàn)新課標的教學理念，讓每個學生都能在學習中享受到成功的喜悅，激發(fā)起起學習的熱情，我在這方面的做法是：

(一)、充分利用課本原有的知識板塊進行評價。如“探究園”、“實踐與評價”中的某些小設計，我都大膽放手讓學生自己去動腦想、動手去做、動口去講，讓大家各抒己見。對學生所出的“點子”、所想的“辦法”及各種“計劃”的設計我都會給予恰當?shù)脑u價，特別是對他們各自的獨到之處，更是給予充分的肯定、高度評價，從而增強學生的自信心，充分調動他們主動參與、積極探究的熱情。

(二)、認真做好課后評價。每學完一節(jié)課、一課書、一個單元我都會對學生進行相應的評價。在評價中，我一般采用靈活多樣的評價形式，比如讓學生對所學知識進行簡單小結、談感想、寫心得、進行活動設計、同學間互相打分、舉辦學生的小作品展示、個人才藝表演等等，以此來肯定學生，激發(fā)學生。值得注意的是絕不能把評價變成對學生的問卷考試。

通過學習新的《課程標準》，我逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共意識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。

樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。

樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。

教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。我緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教育觀念。

注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我將一輪課程改革視為一次難得的機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

這些活動的開展極大的調動了我的積極性。

教育中青年教師的教學心得體會與反思篇十

在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾講過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思則可能成為名師。由此可見在教學實踐中應不斷的進行課后總結自我反思，促進自己專業(yè)成長，同時也使我們的工作更有味和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下如此、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么從近幾年的教學反思中，歸納了幾點：

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時刻和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就能夠幸免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級壓強和浮力一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關。如此，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關，而與液體的多少無關的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個講服作用。

教學的本質是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同制造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在非常大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個咨詢題：你感受到大氣壓的存在了嗎你能證實它的存在嗎它的大小受哪些因素阻礙呢使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑進展制造精神和創(chuàng)新能力。

此外，物理學科的特點確定了物理教學有不于其他學科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。

物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。不管是教師，依舊學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽略探究實驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生講不行，所有咨詢題的答案都由老師代替。事實上，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不行。能夠講是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應的物理規(guī)律學習后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學生口述，關于表達好的表揚，關于差的多鼓舞。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。

通過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學設計，使師生的教學活動產(chǎn)生一種諧振，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業(yè)務成長百尺竿斗，更進一步。

教育中青年教師的教學心得體會與反思篇十一

教師，作為師者，從事教育事業(yè)久了，就不習慣于紙上談兵了。因而，每當看到這樣的文章題目，大家的反映一定會是頭暈目眩，條件反射而感到惡心。正因為，您是師者，因此，不妨再忍耐一下，堅持一下您對學生的耐心，精彩在后面。

針對教師如何寫好教育教學反思，大家在教育的前行中，一般實踐都大于理論。那我們更加有必要去教學反思。

所謂教學反思，就是指師者對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。

教育反思，作為師者提高個人業(yè)務水平的一種有效手段。有成就的教育家皆是如此，在自己多年積累的教育實踐中，反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等，來提高教學反思的質量。

一、那么，到底什么才是教學的反思呢？

教學反思就是師者，在教學的前行中，自身成長的課堂實踐，通過教與學的前行，通過自身自覺自發(fā)地認識，而進行全面而深入的細致思考和冷靜總結。

針對教師的實踐課堂，教與學的前行，既是從理論到實踐的過程，也是專心專注地投入工作的過程，更是忠誠堅守的過程。

其實，教與學的整個過程，就是不斷提高自身業(yè)務、改進教學實踐的學習方式及方法，不斷地對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中存在的問題，從而，進一步充實自己。從而提高教學水平。

二、那么，為何要寫教學反思？

（一）促進思考的縱橫發(fā)展。

思考，就是要全面進行?？v，是指縱深實踐發(fā)展；橫，是指寬泛的教育理論和理論教育?？v橫，就是以縱深實踐發(fā)展和寬泛理論教育相結合的方向與路徑，來貫穿教育教學之始終。再通過反思自己，研究他人，來學習比較，從中找出差距，解析方法，提升自己。

首先，這是一個非常深刻的課題！我認為，用心工作，永遠是世上最有價值的工作。工作的投入，可以使自己真正的成長成熟。這就是一個師者的教學生涯，內(nèi)心自然就會流淌出教學反思。

（二）促進教師理論學習的同時，強化實踐。

只有實踐出真知！沒有一項事業(yè)的成功不是通過實踐來完成的，成功的事業(yè)，從來都是理論加實踐的產(chǎn)物。但是，一般的思考者，往往是既缺乏橫向理論的思考，又缺乏縱向實踐的認知。因而，導致了思考者的思考膚淺。而寫，則是使人產(chǎn)生深刻思想學問的需求，在這種需求驅動下，自覺地就會參閱一些資料，翻看一些書籍，促使師者進一步加強學習。這都屬于思考與理論的結合，所倡導出實現(xiàn)對理論的提升，提高對理論的實踐。這就是教育教學中潛在的教學反思水平。

（三）如何促成師者的經(jīng)驗積累和提升。

我們每個人，都想要進步，相信，沒有任何一個人是不想進步的。同理，每個人都追求上進、精進，每個人都想當成功人士，每個人師者都想有自己的經(jīng)驗積累和提升，也想讓自己的教學水平出色。

因此，這種教學進步中，就潛藏著這種自我要求進步，自我教學反思的不斷地自我成長、自我提高、自我完善、自我激勵的前行中。并且，真正嘗試著教育工作的艱辛。

然而，一般的思考，往往因為時間，因為教學工作的瑣碎，因為大腦遺忘規(guī)律等方面的諸多因素，而導致了思考停留的情況，也存在思考沒有具體結果的情況，還存在思考停滯擱淺的現(xiàn)象。

這樣，就要求自己做每課思、每日思、每周思、每月思、期中思、期末思、考前思、考后思……以這些反思，來糾正自己發(fā)現(xiàn)或存在的問題，能過實踐的反思和梳理，就是較完整的質量分析，再及時與學生和家長交流，聽取意見，進行宏觀反思。

如果用心體味教學課堂，用心感受與學生們共同學習成長的歷程，內(nèi)心自然就會把多年積累的所學所會，把從理論到實踐之結合與教導，把對教學中引發(fā)的注意，以及對教學的現(xiàn)象，進行認真地回憶、思索、思考，并加以具體、細致、形象的描述，再通過寫，來形成對教學事件、個案分析的進一步細致劃分，又進一步細致的、較全面的認識，不僅在頭腦中整理出來，還會通過寫，來完成自己心靈的走向及需求。從而，促使思考，具有一定的理性化與書面化。

三、那么，教學反思的內(nèi)容是什么？

（一）寫正確認識，正確審視教育教學。

每個師者的教學課堂，都是不盡相同的，只有在教與學的前行中，徹底了解學生，通過正確引導學生的學習觀念、學業(yè)觀念等，引發(fā)他們的三觀（人生觀、世界觀、價值觀）。從而，引發(fā)他們學習的興趣，啟發(fā)他們的品德觀念，以及正確的學風與學習態(tài)度。并幫助學生建立理想目標，堅定學生的學習信念。從而，達到增加學生的學養(yǎng)、學識及書卷氣。

只有生動有趣的課堂和富有感染力震撼力的師者，才會培育出才華橫溢的學生。真正與教育教學課堂相融合，才能落筆寫出具有，對所思考的內(nèi)容，進行邏輯化、條理化、理性化的表述和分析，也會把教育教學中經(jīng)常遇到的問題和現(xiàn)象，寫下來，進行個案思考。從而，教學反思，自然就會形成翔實厚重的論文產(chǎn)生，而寫出趨于全面的思考。

（二）寫分析，總結不足之處。

成功的課堂也難免有疏漏和失誤，這就嚴格要求自己進行系統(tǒng)地回顧梳理，并進行深刻的反思部析、研究探究，使之成為自己的經(jīng)驗教訓，積累在以后的教學中加強改善。

（三）寫滿意之處，自我激勵自我勉勵。

在教育教學過程中，給自己設立目標，并達到預先設計的教學目的，通過實踐引起教學理論共振效應，再把這種做法，運用于課堂教育教學的臨時應變措施當中，但一定要層次清楚，條理分明，以板書的形式，應用及滲透在某些教學思想方法的過程當中。

其實，教育教學，蘊念著很強的哲理性，其中也含有社會學、心理學與教育學同步。其基本原理的使用與感知，在教學方法的改革與創(chuàng)新上，都足以詳細得當?shù)赜涗浵聛?，來供以后教學時參考使用。并可在此基礎上，進行不斷地改進、完善、推陣出新，達到育英育賢的目標，而使教育教學產(chǎn)生光芒。從而，能夠更好地進行自我激勵，更好地進行自我勉勵。

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的開展，師生間思維發(fā)展及情感交流的融合，由師者決定，如果一個師者是學養(yǎng)深厚，知識層面寬博、學識淵博、才華橫溢、博聞強識的，往往更會吸引學生對教學課堂產(chǎn)生興趣，往往還會因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感等“智慧火花”，這種不自主的、突然性的師生成長，會令教學課堂學習氛圍提升為學習環(huán)境。這時，就需要師者，及時利用課余反思去捕捉這種過程和結果。而不至于因時過境遷而煙消云散，令自己遺憾不已。

（五）寫學生變化與學生創(chuàng)新。

在教育教學課堂，學生是學習的主體，學生的變化與學生的創(chuàng)新，總是發(fā)生在師者充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解中，對學生的贊賞和激勵，能夠推廣學生的好方法、好思路。同時，師者加以難能可貴的補充與完善，更能夠拓寬師者的教學思路、提高師者的教學水平，以及寫出學生變化與學生創(chuàng)新。以此來記錄補充今后教育教學的豐富材料養(yǎng)分。

（六）寫再創(chuàng)造與再設計。

師者，也要其穩(wěn)固的心理定勢，在教育教學的內(nèi)涵與外延中，真正懂得教育教學的目的與意義，并在教育教學原有知識理論和實踐經(jīng)驗的基礎上，再創(chuàng)造、再設計。

師者，要經(jīng)?？偨Y，靜心思索，沉潛地摸索教學規(guī)律；從教學方法上研究創(chuàng)新；從知識點上有所發(fā)現(xiàn)；研究組織教學方面有何新招；研究解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。把這些細微之處，及時記錄下來，把其中的得失進行必要的歸類和取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，并寫出“再創(chuàng)造”與“再設計”的新內(nèi)容，這樣就能做到揚長避短、精益求精。從而，把自己的教學水平提高到一個新的分界點，以及提高一個新的層次、境界及高度。

是啊，羅崇敏教授曾寫過：“教育是什么？教育是發(fā)展人的生命、生存和生活，實現(xiàn)人的價值，引領人類文明共生的社會活動過程。教育的本質，就是使人認知生命的價值，增長生存的能力，培養(yǎng)生活的信仰，實現(xiàn)人生的幸福?！?/p>

四、那么，怎么寫好教學反思的方法呢？

（一）從懷疑處反思。

從懷疑開始尋求問題，從質疑開始思考，從是與否中，來分析教育教學的方法使用是否科學，怎樣的教學更為科學，怎樣避免不科學等，由簡到繁、由繁到簡，由淺到深，深出淺出地舉一反三的反思和思考。

（二）從轉換立場角度處反思。

師者的教學細節(jié)，從教師、學生、家長三方面來，角度完全不同。反思中，要有機地尋求立場與角度的轉換，多角度反思主題，才能增加反思的深度與客觀性。

（三）從轉換知識系統(tǒng)、學科領域處反思。

結合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統(tǒng)、學科領域來尋求不同答案。

（四）轉換時空處反思。

時間、環(huán)境的變化，都會影響認知，而教學細節(jié)也有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，課堂和教學過程的成功與失敗，有著諸多偶然因素，不要因為成功或失敗放講究或忽略潛藏其中的問題。師者的思考力、觀察力、洞察力、分析力等，都非常重要。

（五）從事物本質處反思。

哲學，是所有學科的基礎，心理學、教育學、社會學，皆是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學、社會學等廣泛知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

五，那么，寫教學反思應當注意什么？

（一）注意反思的“落腳點”

師者們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自己的特長及優(yōu)點，找準反思落腳點。做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否單一，教學組織是否有序，內(nèi)容是否繁瑣，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧等。通過一番自我總結反思，就會自我得到提升。

（二）注意理論與實踐相結合。

教師，也是在教與學中成長，以理論結合實踐，一邊成長，一邊學習；一邊學習，一邊成長。教師的學習能力，潛移默化中，就在言傳身教、以身作則地引導學生，并成就學生的學習定力。

（三）注意加強修為，加強學習。

學習，是每個人的成長史，是每個人的'生活方式，是每個人的生命存在方式，是培養(yǎng)時代英才的必經(jīng)之路。注意加強學習，就是師者加強修為。

（一）師者把課程理念，作為反思的著眼點，倡導教學回歸學生生活世界。師者，把課堂經(jīng)常進行重新梳理，注意存在的一些問題。特別是在撰寫教學反思時，對照理念來審視教學實踐，思考教學在多大程度上能夠體現(xiàn)課程理念要素及要求，還需要在以后的教學中做些什么。這樣的反思會使課程理念逐步在課堂上得到落實和體現(xiàn)。

（二）師者把相關經(jīng)驗和理論作為反思的重要參照。進行教學反思，并不只是就問題而談問題，在對教學中存在的問題，要作出深入思考，同時，需要回憶、整合已有的經(jīng)驗，借用某些理論來分析。師者在反思時聯(lián)系自己以往聽課的經(jīng)歷，使教學反思成為擺脫純粹經(jīng)驗的說教，是對課堂實際行為的有效提升。

（三）師者把整體反思與局部反思相結合。課堂教學的反思，既可以是對課堂教學的各個層面的整體思考，也可以是對課堂教學某個環(huán)節(jié)的局部思考。有時需要從整體層面來分析，有時需要從點到線，從線到面的整體貫穿。這兩種反思，都是被允許的，視其具體情況而定。兩者結合著反思，整體中能夠把握局部，通過局部可以認識整體。

（四）師者反思貫穿課堂教學的全過程。教育教學反思體現(xiàn)著教學的始終，反映在教學的全過程，但或許會缺乏有益的直觀經(jīng)驗。教學前的反思集中在教學定位、設計理念和方法上；教學中的反思，則是集中在課堂動態(tài)生成的事件上；教學后的反思，則是集中在教學效果與設計意圖是否一致上。

因此，教學一定要因材施教、因人施教、因類施教，充分發(fā)揮每個學生的個性特長，讓性格各異的學生，都有施展才能、展示自己的天地與機會。

成功的課堂就是，讓基礎生，學得好，跑得快；讓中等生，學得好，跑得動；讓學困生，學得好，不掉隊。多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。

教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創(chuàng)設條件發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的思維品質，促進全體學生的發(fā)展。

（五）師者把反思結果運用于實踐、改進實踐。教學中的反思不是坐而論道的，需要將反思得到的啟示、體悟、對策轉化成為后續(xù)教學的具體舉措。師者在自己的教學實踐中，要面對教學中存在的一個關鍵性問題，來深化自己對教學的認識，從而提升自己的教學能力。

1、要自覺自愿即自主，要充分認識到反思的重要性，不能為了應付差事，也不要糊弄自己，要認識到反思是適應教育課程的需要，也是促進自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對自己的教育教學行為進行思考，不進行分析總結，上完課不重新審視、回味，這樣的師者難有提高。

2、要緊扣教育教學實際或案例，脫離實際的空談解決不了任何問題，反思可以針對教學中的某一閃光點或某一失誤總結出實實在在的體會和認識。切勿貪求太多，要根據(jù)自己的教學實際，實事求是的認真地寫好感悟性反思，這也是一種責任與擔當。

總而言之，反思是強調師者，從自己的經(jīng)歷中學習、鼓勵、挑戰(zhàn)自己的教學觀點和教學信念。反思也是一種探究過程，以實踐反思的經(jīng)驗與理論相結合，來寫反思，可以承前啟后，揚長避短，并從中提取有價值的論述，做自己的主人，讓自己與心靈對話，并拓展為師者發(fā)展的珍貴教育資源。從而，學會從自己的經(jīng)歷中學習，長期堅持，教學水平必有所收獲和提升，提升為一個新的層次、新的境界、新的水平。

這就是我因教育事業(yè)而成長著，因師者的幸福而幸福著，因學生們的快樂而開心著，自己真的真的感到非常欣慰！這就是趣味中的成長，認真反思、快樂學習、健康成長，也是我以理論結合實踐教學中的《教與學的前行》。

我一直堅守著：謙和誠樸，崇學尚德，耕讀傳家。并按照田英章先生所寫的：“苦讀有恒，好學無時”，以及“澄神、靜慮、端己、正容、秉筆、思生、臨池、志逸”，來作為恪守人生的信條。

筱荃認為，學習修煉和學習活力，是反思的學習導向與學習目標。有趣的學習，才是學習定力的修煉。只因：興趣，形成愛好；愛好，形成習慣；習慣，形成性格。引導孩子的同時，也要引導家長：教育孩子，培育成長，鑄就品格，成就優(yōu)秀，記錄成長，夢想未來。

筱荃雖然深知自己才疏學淺，卻用心的在教與學中前行，盡心盡力著。童叟無欺，學生們的心地那么純潔善良，只要是和他們在一起，我就會感到無比地幸?？鞓罚?/p>

為了后繼有人，為了教育事業(yè)，筱荃為師者們點贊，也為自己點贊！在此，祝同仁們新的一年取得更大的進步！

謝謝大家！

-6-28于毓鴻齋。

教育中青年教師的教學心得體會與反思篇十二

所謂教學反思就是教師以自己的教學實踐過程的思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”。可見教學反思是一個教師走向成功的必經(jīng)之路。

我已從事多年初中歷史教學，深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調動他們學習歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果顯得尤為重要。

新課程實施以前人教學，大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點，強調學生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學生就想打瞌睡?，F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容更多的是結合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學習的自主權。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念。從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動，根據(jù)我所教班級學生的特點，我在上課時讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大的滿足，學習興趣愈來愈濃。

現(xiàn)在的學生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡等，因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關注現(xiàn)實，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當前的歷史教學提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學科成為單純的復述性學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點。教學中很少有學生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學方法來看，還比較單一、陳舊，學生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學方法，讓歷史課煥發(fā)出應有的生機與活力，這是歷史教學反思的一個重要方面。從教學結構來:看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學為主，這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神。這一點與我們與我們所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。從教學內(nèi)容來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行的，時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學的知識加以運用，新課程實施后，如何改變原來的教學模式，讓學生邊被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊的一個難題。從思想教育方面來看，教師進行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創(chuàng)設思想教育的情境，使學生的品質和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。

為了適應當前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。

一個好的教師應該具有敏銳的觀察能力。如果有的學生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊《辛亥革命》一課時，讓學生對辛亥革命爆發(fā)的原因進行討論并選幾名代表進行發(fā)言，有位同學平時對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進行交流，他說，對辛亥革命爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導入新課這個環(huán)節(jié)進行了反思。

根據(jù)新課程的要求，課堂上學生自主學習，討論的時間比較多，但教師必要的引導，適當?shù)狞c評，也是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時?？ぃ沟脤W生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。

俗話說：旁觀者清，當局者迷。如果教師對自己的課作了精心準備，上課時得心應手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果青銅市或教學專家來聽課以后，總是能找到自己還需改進的地方。

一本好書就是一個好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學案例，從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學理念、教學方法進行對比，不斷反思，使自己不斷提高。

在十多年的歷史教學實踐中,我從未間斷過寫教學反思,我的課也得到了學生的認可,成為了他們最感興趣的課程之一。

教育中青年教師的教學心得體會與反思篇十三

**月**日，我區(qū)教育系統(tǒng)“五個基本、七個體系”建設專題培訓會在區(qū)一中報告廳召開。區(qū)教育局主要領導在會上談到我校教導主任譚衡的典型事跡時說，一個農(nóng)村學校的物理老師，能夠把自己每天的教育教學心得體會寫出來，寫成了一本書，這是很難得的。

學校在本學期將會花大力氣推進教師的教育教學反思工作：在上學期行政值班手記結集的基礎上，本學期開學以來，行政值班手記的質量有了明顯的提高，每天的典型事例多了起來，更能夠全面地反映學校一天的工作；骨干教師的教育教學反思起到了一定的引領作用；絕大多數(shù)老師能夠完成每周一篇的.教學反思寫作。

同時我們還應該看到，這項工作在我校起步階段，通過全校教職工上下齊心，克服困難，共同努力，把自覺反思我們每天的教育教學工作作為我們教師生涯的一個重要組成部分，大膽嘗試，不斷改進，同伴互助，把自己培養(yǎng)成研究型教師，把我們的學校創(chuàng)建成學習型校園。

教育中青年教師的教學心得體會與反思篇十四

我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學。這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。

二、引導學生會問。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。

1、從課題上質疑。

2、從課題的重點，難點處質疑。

對課題重點、難點的`質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。

3、從矛盾之處質疑。

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如五年級第8課《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，有這么一個實驗：將兩個不同大小的馬鈴薯放入兩杯液體中，我問同學是大的容易沉還是小的容易沉，結果很多同學都說大的容易沉，但是結果是小的沉了，這就分析到了液體的原因，同學們都非常好奇，認真的看和記錄。這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。

出自 m.zgxlcd.com

教育中青年教師的教學心得體會與反思篇十五

誠然，在今天這種教育體制下，教師的工作壓力是大的，生活的質量是低的，身心的健康程度是堪憂的。但是，我們可以如何進行適當?shù)陌l(fā)泄、積極的面對，尋找更好的辦法來使我們的生活充滿陽光,使我們的身心發(fā)展愉快？以下有幾點建議，與老師們共享：

一、使自己的工作環(huán)境和生活環(huán)境和諧。

我們不談什么蠟燭啊、春蠶啊之類的，聽起來感覺很悲憤。我們不妨做一支手電筒，不僅能指引方向，同時根據(jù)需要可開可關，還能時不時的充電，也很不錯的。給自己的工作和生活準確定位——認真工作是為了更好地生活，認真生活可以更投入地工作！

二、努力使自己保持對職業(yè)的喜愛度,并在工作中去尋找樂趣。

三、勞逸結合，適當?shù)男菹⒑托蓍e，調節(jié)自己的身心。

四、尋找一項適合你又喜歡的運動，并堅持下來。

我們來到這個世界上,應該是為了創(chuàng)造美好的生活和未來的，除了教師這個角色，還有其他的角色需要認真扮演?？鞓纷约?，健康自己，讓我們一起享受生活賦予的一切吧！

教育中青年教師的教學心得體會與反思篇十六

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”作為五年級語文教師的我，也不斷在反思：就應給孩子一個什么樣的語文課堂？如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力，培養(yǎng)對語文的熱愛？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！苯虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課，以“母親的呼喚”為線索，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實，感人至深。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“有一個人，你永遠占據(jù)在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來愛你，這個人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字――母親。母親，多么熟悉的字眼，從小到大，母親給了我們無窮的關懷和疼愛，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喚――母親。隨著歲月的流逝，母親一天天變老，然而，永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚――母親的呼喚。母親的呼喚，是世界上最美麗的聲音。這天，讓我們一齊走進《母親的呼喚》這篇課文，再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖?！焙喍痰囊欢卧?，開啟了學生感情的閘門。正是基于對自我母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。

《新課標》明確指出：“教師要透過教學情境的創(chuàng)設，以任務驅動學習，激活學生已有的經(jīng)驗，指導學生體驗和感悟學習資料?！币荒甓嗟恼Z文教學，讓我對這句話有了深刻的體驗。的確，語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面展開：

1、讓孩子去“展示自我”。

課堂上，教師要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自我。每學習一篇新課文前，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文資料相關的知識。上課時，同學們都期望把自我的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，學生們都表現(xiàn)得十分用心，而且極大的`豐富了知識的儲備量。

2、引領孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子?！蹦敲矗煤美咏探o學生學習方法之后，接下來的就應是超多的實踐，只有在實踐中，學生的潛力才能不斷練習、鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結合教材所涉及到的資料，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領悟不一樣類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在。我們班還設立了圖書角，讓同學們捐贈出自我喜愛的圖書，作為公共資源分享給更多的同學，豐富了學生們的課外閱讀。

3、引進生活的活水。

于漪老師提出：“語文應和生活相聯(lián)系，把語文學習擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習中，學生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學語文的源頭活水被堵塞，積淀儲存少得可憐，又怎能學好語文呢？”所以在教學中經(jīng)常引進生活的活水，運用多種課型，采取多種生動活潑的教學形式，能夠充分調動、激發(fā)學生的學習興趣。語文課堂教學以及自我短短的語文教學經(jīng)歷，個性是在整體批閱了學生的作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描述中，才能真正地學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學生學好語文、用好語文的豐富資源。

總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學習知識、放飛夢想的理想舞臺。

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教育中青年教師的教學心得體會與反思篇十七

這次學習中我學到了很多安全事故的預防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到的。是要在平時的教學中圍繞“安全”這兩字展開教育活動。在發(fā)生安全事故時做到不慌張、沉著穩(wěn)定的情緒,用自己平時所學到的知識、經(jīng)驗盡快想辦法處理好。始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創(chuàng)造一個安全、健康、祥和的環(huán)境。在平時教育中事事以安全為主,才能真正體會到安全的重要性!安全永遠是懸在我們教師頭上的“高壓線”,任何時候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學習中最大的體會與收獲。

可能因為平時我們從來都是規(guī)規(guī)矩矩地從事教學工作,因而也比較容易忽視依法執(zhí)教的重要性。通常當學生違反紀律,不聽從老師的教導時,我們也對他們實施了一些小小的懲罰時,在平常我們都認為我們的這些行為是理所當然的。對學生實施了小小的懲罰,做老師的我們也不會感到內(nèi)疚,或擔心。在經(jīng)過這次的學習之后我才明白,往往我們老師對學生的一些不經(jīng)意的動作,會留下很多的隱患。所以作為一名教師,要時常學習《教育法》、《教師法》,并且按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己,奉公守法,遵守社會公德。在教育教學過程中,利用學科特點加強對學生的思想教育,提高他們的思想政治素質,激發(fā)他們的學習積極性,努力提高教育教學質量。確保學生的人身安全,是每一位教師的'職責。從某種意義上說:學生的行為意識決定著學生的生命安全。學生安全意識的提高,安全知識的豐富,行為習慣的養(yǎng)成,安全技能的素養(yǎng)是學生安全的保證。所以,我們應該經(jīng)常對學生進行安全知識教育,明確要求學生在上下樓梯時要遵守上下樓秩序,不擁擠、不湊熱鬧,特別是上下樓梯靠右行,聽從值班教師指揮,不擁擠打鬧等。教育和訓練學生在上下樓梯不撿掉在地上的物品、不攀肩而行、不高聲喧嘩、不搞惡作劇如尖叫、亂喊、開玩笑等,不快跑、亂竄和不參與擁擠,發(fā)現(xiàn)擁擠苗頭及時撤離,提高自我防范踩踏事故的能力。

教育中青年教師的教學心得體會與反思篇十八

目前，在中學生群體中出現(xiàn)了一些令人堪憂的狀況：有些中學生缺乏學習熱情，沉溺于網(wǎng)吧游戲廳不可自拔；缺乏道德觀念，打架斗毆吸毒自甘墮落。這是因為教育缺乏人文關懷，缺乏對學生進行生命、價值、人生觀的教育。《語文課程標準》對語文的性質作了“工具性和人文性統(tǒng)一”的科學界定，且指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，這就要求我們在語文教學中從“育人”的目標出發(fā)，根據(jù)教材的特點對學生進行潛移默化的熏陶感染，使學生在學識能力、人文素養(yǎng)等方面得到提升。當然，教師自身首先必須經(jīng)受良好的人文精神的熏陶，具有高尚的人文素養(yǎng)，并在教學中時刻注重培養(yǎng)學生的.人文素養(yǎng)，確立人文教育的理念。因此我們應摒棄傳統(tǒng)的“重知識傳授，輕情感體驗”的教學模式，在教學過程中充分挖掘和展示各種人文素材，積極關注和引導學生的情感表現(xiàn)和人文素養(yǎng)的發(fā)展。

分析課文，可少一些字詞句篇章結構的分析，多一些情感熏陶。如《愛心—一則征母啟事刊登之后》一文，在教學中，我除了讓學生自己找出并體會文章語言的生動性，還讓學生討論這篇文章反映了中華民族哪些優(yōu)秀品質？讓學生親身感受中華民族“一方有難，八方支援”的優(yōu)良傳統(tǒng)。還布置學生觀察身邊的人和事，進行課外練筆《愛就在我身邊》，讓學生不僅從課本中發(fā)現(xiàn)愛，更能從生活中尋找愛。

教育中青年教師的教學心得體會與反思篇十九

“樹真好”是大班主題活動“有用的植物”中的一個活動，目標是“能用完整的語言表達自己對樹的認識，感受樹給人們帶來的好處”。我精心設計了以下幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，請幼兒說說身邊的樹，回顧自己在哪里見過樹，說說自己認識的樹的名稱等；第二環(huán)節(jié)，請幼兒理解圖中的內(nèi)容，并欣賞散文前四段；第三環(huán)節(jié)，請幼兒根據(jù)圖中的內(nèi)容學習有關“樹真好”的話。接著，我開展了分組教學，期盼精心設計的活動能夠順利開展。

以上是活動第一環(huán)節(jié)的一段實錄，我主要圍繞幼兒身邊的樹展開，從“你在哪里見過樹”“是否認識屏幕上的樹”“為什么種樹”等幾個問題入手，與幼兒展開對話。在同伴的互助反思中，我感覺到盡管活動開展得還算順利，但問題也很明顯。比如，導入部分在繞圈子。我在引導幼兒認識樹的名稱上花了很多時間，內(nèi)容與“樹真好”的主題有些偏離，并未緊緊圍繞樹的好處展開。認識到這一問題后，我馬上進行了調整。在另一組分組教學活動中進行了嘗試。

活動開始了。我拿出一個“樹”字，問幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹?！蔽液闷娴貑枺骸盀槭裁匆N這么多樹，而且要到處種樹?”鑫鑫充滿感情地說：“為了讓我們的世界變得更美，所以要種樹?！蔽尹c頭：“你覺得大樹能讓環(huán)境變得更美，是嗎?偉偉，你覺得呢?”偉偉說：“可以擋住沙塵暴。”我笑著說：“是的，樹能擋沙塵暴，上次我們做過調查?！痹旁耪f：“樹可以幫助我們遮太陽?！蔽矣檬终谥^頂說：“可以給我們帶來陰涼，防止太陽把我們曬傷?！碧焯燧p聲道：“樹可以擋住龍卷風?！蔽医又鴨枺骸笆前。瑯涞谋绢I真大。它還有什么本領呀?”耘耘補充道：“樹能給我們提供果子。蘋果樹能長蘋果?！蔽医o予了肯定：“我們周圍有許多果樹，每天能給我們提供水果，讓我們吃了身體健康。你們知道樹還有什么本領嗎?”怡怡說：“樹還可以做些東西，比如做成小魚貼在墻上。”我回應道：“把樹切成一片片薄薄的，做成工藝品，然后用來裝飾，對嗎?”“樹可以制造氧氣?！薄皹淠茏龃！薄⒆觽兣d致勃勃地說著樹的作用，他們的已有經(jīng)驗被激發(fā)了。

從以上師幼對話的情況來看，幼兒不僅樂說，而且有話可說，雖然談論的范圍縮小了，但討論的方向更明確了，更有意義了，對下面活動環(huán)節(jié)的開展具有承上啟下的作用。內(nèi)容與目標“攜手共進”，使活動重點更加突出，從而推動了目標的達成。