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農(nóng)村教育調(diào)研報告分析大全(17篇)

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農(nóng)村教育調(diào)研報告分析大全(17篇)
時間:2024-02-14 01:16:04     小編:字海

在工作環(huán)境中,我們經(jīng)常需要撰寫報告來向上級匯報工作進展和成果。在報告的正文中,我們應(yīng)該用簡潔清晰的語言描述問題的現(xiàn)狀、原因和解決方案。歡迎大家觀看以下這些報告樣本,希望能激發(fā)您寫作的靈感。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇一

克澇村是甘草店鎮(zhèn)的一個東北部的山區(qū)村,群眾居住分散,交通不便,該村南與蔡家溝村相鄰,北與韋營鄉(xiāng)相鄰,西至三墩營村,東至唐家岔村,總耕地面積6512畝,總?cè)丝?377人,共353戶,由11個村民小組組成,其中有57戶193名低保戶,五保戶12戶12人。勞動力1050人,其中高中以上文化程度146人,初中文化程度609人,小學文化程度281人,文盲、半文盲程度14人,16歲以上在校學生數(shù)為69人。

首先經(jīng)濟投入是義務(wù)教育發(fā)展最基本的物質(zhì)保障,但由于克澇村經(jīng)濟不發(fā)達,無論政府還是家庭對農(nóng)村教育的投入都是非常有限的。所以農(nóng)村在教育設(shè)施和教育投入上的遠遠落后于城市。學生的總體水平低于城市的水平,不同的基礎(chǔ),卻要面對相同的競爭,農(nóng)村學生的競爭力低,只能退避三舍,另求他路,造成農(nóng)村大學生的比重嚴重下降。當城市集中大批優(yōu)勢教育資源,從師資力量到教育設(shè)施,大辦示范性高中時,農(nóng)村學校卻不得不面臨著師資流失短缺、教學設(shè)備嚴重不足的困難。再加上我們的教育表現(xiàn)出了向精英化傾斜的趨勢,逐步冷落低收入貧困群體。

基石和先進的理念作支撐。堅持教育優(yōu)先發(fā)展是我們黨和國家提出并長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。進一步推進農(nóng)村改革發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題,必須堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,充分發(fā)揮農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性、先導性、全局性作用。農(nóng)村教育發(fā)展離不開經(jīng)濟的支持,農(nóng)村教育發(fā)展與當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展緊密相連,經(jīng)濟的發(fā)展水平基本上決定著當?shù)剞r(nóng)村教育的發(fā)展水平。在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū),農(nóng)村教育發(fā)展還能得到相對充足的資金支持,而在經(jīng)濟落后地區(qū),教育經(jīng)費捉襟見肘,只能靠收取學生的學雜費勉強維持,舉步維艱,其辦學條件大多比較差,輟學率也比較高??梢哉f,經(jīng)濟因素是制約農(nóng)村教育發(fā)展的第一要素。

農(nóng)村發(fā)展的`不平衡性,思想認識和教育觀念的差異性也是千差萬別的,導致教育目的功利性太強,義務(wù)教育擔負著提高民族素質(zhì)和向高一級學校輸送人才的雙重任務(wù)。由于我國特殊的戶籍制度及城鄉(xiāng)之間的巨大差異,后者又被大大強化??忌洗髮W,跳出農(nóng)門,是農(nóng)村孩子接受教育的最直接的目的,提高自身的科學文化素質(zhì)這一功能在農(nóng)村特有的環(huán)境下顯得蒼白無力。農(nóng)村教學質(zhì)量差,能進大學深造的寥寥無幾,大多數(shù)學生升學無望返回農(nóng)村,他們接受的基礎(chǔ)教育與農(nóng)村發(fā)展所需的各種專業(yè)知識相關(guān)程度不高。很多農(nóng)民仍然認為知識無用,農(nóng)民追求教育的動機,來源于他們的日常生活和生產(chǎn)活動。在我國,傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟仍是農(nóng)村經(jīng)濟的主體,生產(chǎn)機械化程度和科技含量還普遍較低,農(nóng)民缺乏對教育需求的動力。所以,在學生掌握基本的讀寫算技能后,只要成績不特別突出,家長便會讓孩子輟學外出打工。這些未成年人雖然掙錢不多,但生活較自由,這種生活對貧困的在校生和一些不愿刻苦學習的學生極具誘惑力,這是學生輟學的又一重要誘因。64%的人認為讀書不是人發(fā)展的必要途徑,不是謀求生活的必要出路。不可否認,文化程度不高就不能成為首富,然而大部分低文化水平者在謀求發(fā)展的時候處處受阻。有人認為在學校只能浪費財力和青春,不如趁著年輕趕緊拜師學藝,或者托關(guān)系找個單位等,急于給孩子尋找“出路”,盡快掙錢增加家庭經(jīng)濟收入。14%的人認為上了高中已經(jīng)是相當高的學歷了,學到高中就好了,考大學沒必要,上大學,太遙遠,農(nóng)村的孩子能上完高中就已經(jīng)是不多的了。只有很少的人認為讀書能塑造個人的世界觀,人生觀、價值觀。讀書會讓人向往崇高,使人心靈純潔而富正義感,使人情趣高雅而趨避凡俗。此外,有更長遠的思想安排自己的命運,更能適應(yīng)時代的變遷、社會的發(fā)展,更能擁有美好的生活。賺錢不是生活的最終目的,幸福,快樂才是讀書的追求。

首先農(nóng)村學校的教學條件無法與城市相提并論,“黑板+粉筆”仍是最常用的教學手段,實驗儀器、圖書等都嚴重缺乏。

其次農(nóng)村教師大多是大專、中專畢業(yè)生,還有一些未受過師范教育的、具有初中或高中學歷的代課教師,整體素質(zhì)較低,難以調(diào)動學生的學習積極性。農(nóng)村教師的待遇低,工資拖欠現(xiàn)象比較嚴重,這也嚴重影響了教師的教學熱情,導致部分教師教學不專心、責任心不夠強。

再者學生的學習興趣不高,態(tài)度直接影響教育效果,由于教學質(zhì)量差,部分學生對學習失去興趣,認為自己上學沒有前途,產(chǎn)生輟學念頭。部分學生成績差,在校受老師和同學的歧視,在家得不到家長在學習上的幫助,失去學習的信心。

生,大部分也是非重點院?;虻胤皆盒?,畢業(yè)后也多到中小城市甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作,這意味著他們就業(yè)后的收入較低。因此,社會上尤其是農(nóng)民認為教育投資的收益不高。辦學思想、辦學模式、教育結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和方法,不同程度地存在著脫離農(nóng)村實際的傾向,不能很好地適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要。農(nóng)村教育實際上是普通教育和以升學為主線的金字塔型結(jié)構(gòu)體系。教育功能單一,偏重于向高等院校、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)輸送人才,輕視了為本地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)急需人才。因此不少落后地區(qū)的農(nóng)村變成了城市和發(fā)達地區(qū)的人才來源地。教學內(nèi)容與社會現(xiàn)實嚴重脫離的現(xiàn)象在廣大農(nóng)村地區(qū)非常突出,不僅嚴重影響了有限的教育投資的效益,而且嚴重損害了農(nóng)業(yè)與農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的人力資本。

對上述問題的思考見解:

據(jù)調(diào)查的情況,當?shù)貫楦淖冝r(nóng)村教育現(xiàn)狀,我們要首先加大農(nóng)村教育資源、資金的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源、資金不足的狀況。

首先要成立一個調(diào)查小組,查清鄉(xiāng)村學校的負債狀況以及教師的工資問題,對因負債建校舍的,要通過財政撥款支付,使學校能較好地運轉(zhuǎn)。

其次加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學,來補充政府投資教育的不足,建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。

再次,教育管理權(quán)限下放學校,增加學校的決策權(quán),并向?qū)W校提供良好的辦學環(huán)境;對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進行良好的培訓,提高師資水平,建立良好的師資隊伍,對不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。

最后是加大農(nóng)村教育資源分配,當?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項重要任務(wù)來抓,在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費,為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇二

普法工作已走過26個年頭,廣大群眾特別是廣大農(nóng)民的法治觀念、法律素質(zhì)都得到了明顯增強,越來越多的農(nóng)村居民能自覺運用法律手段來維護自己的合法權(quán)益。但是由于多方面的原因,目前,農(nóng)村的普法工作還存在許多薄弱環(huán)節(jié)。當前廣大農(nóng)村正處于新農(nóng)村建設(shè)、全面建設(shè)小康社會時期,新形勢下如何開展農(nóng)村法制宣傳教育工作,實現(xiàn)農(nóng)村社會的和諧穩(wěn)定和全面發(fā)展,成為當前農(nóng)村普法工作的一個重要課題。

一、農(nóng)村法制宣傳教育的現(xiàn)狀

桐梓鎮(zhèn)位于武隆縣東北部,距武隆縣城區(qū)85公里,是武隆東北部重點鎮(zhèn),是、市政府命名的文明單位。全鎮(zhèn)幅員面積100.3平方公里,轄6個行政村,1個街道居委會,46個農(nóng)業(yè)社,總?cè)丝?3127人,其中城鎮(zhèn)人口8765人,城鎮(zhèn)面積2.84平方公里。經(jīng)過五個五年普法教育,轄區(qū)內(nèi)各類法律知識得到了較為廣泛的普及,群眾的法律意識和法律素質(zhì)逐步提高,農(nóng)民的依法維權(quán)意識顯著增強。法制宣傳形式也從過去發(fā)放宣傳資料,發(fā)展到現(xiàn)在的普法宣傳車、網(wǎng)絡(luò)普法等,法制宣傳教育取得了較好的效果。具體表現(xiàn)為:一是依法明辨是非能力提高,動輒動粗動武的情況明顯下降;二是自覺履行法定義務(wù)的觀念加強,依法履行義務(wù)的自覺性不斷提高;三是增強了主人翁意識,依法參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的意識與能力明顯提高;四是廣大農(nóng)村基層干部能夠做到依法決策、依法辦事、依法管理村社各種事務(wù),做到有法必依,依法辦事。

二、農(nóng)村法制宣傳教育的途徑

當前農(nóng)村法制宣傳教育難度比較大,宣傳途徑相對陳舊、單一,大致可分為以下幾類: 一是利用村兩委開會、布置工作等時機,組織村“兩委”干部、黨員及人民調(diào)解員學習法律知識。這是當前農(nóng)村開展法制宣傳學習最主要的途徑。二是參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)上級組織的法制宣傳學習會議和培訓教育。這種機會和途徑相對較少,參加人數(shù)也有限。三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織相關(guān)人員送法下鄉(xiāng),分發(fā)學習資料,向村民和外來人口進行法制宣傳。四是利用廣播、高音喇叭、法制宣傳欄和召開村民代表大會等向村民宣傳法律法規(guī)。五是邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所和法律服務(wù)所同志給村干部、村民上法制課等。

三、農(nóng)村法制宣傳教育存在的問題

由于多方面的原因,當前農(nóng)村法制宣傳教育仍然存在很多問題。在開展法制宣傳教育中,各級、各部門,特別是鎮(zhèn)、村干部雖然做了很多工作,也取得了一定的成績。但仍存在許多不容忽視的問題,影響和阻礙了農(nóng)村法治化進程。

學習和在村公所創(chuàng)辦宣傳欄。而村民自覺到村公所看宣傳欄,學習法律知識相對較少,致使很多農(nóng)村的法制宣傳浮于表面,農(nóng)民群眾本身并未得到教育。

(二)普法隊伍自身素質(zhì)不高。農(nóng)村工作紛繁復(fù)雜、千頭萬緒,而農(nóng)村法制宣傳的主力軍是廣大農(nóng)村干部。目前,很多村干部自身文化素質(zhì)偏低,年齡偏大,甚至自身法律意識淡薄,只注重經(jīng)濟建設(shè),對組織宣傳新農(nóng)村建設(shè)的路線、方針和政策,以及國家法律法規(guī),都停留在一般號召上。遇到矛盾糾紛繞道走,了解問題一般化,分析問題一般化,解決問題一般化,不善于運用法律手段化解矛盾糾紛,致使村民遇事常常越過村委會一級,直接上訪,甚至集體群訪,嚴重影響社會和諧穩(wěn)定。

(三)普法形式創(chuàng)新性和針對性不強?,F(xiàn)在農(nóng)村法制宣傳常用的形式有:張貼標語、出動宣傳車宣傳、舉辦法制講座、發(fā)放宣傳材料、開展法律咨詢等,都有較好的宣傳教育效果。但是,這些方式的創(chuàng)新性和針對性卻不強,對農(nóng)民的吸引力仍然不夠,需要在宣傳創(chuàng)新和增強針對性上下狠功。

四、解決農(nóng)村法制宣傳教育問題的對策

“法律八進”是普法工作的重點內(nèi)容,其中“法律進鄉(xiāng)村”工作的支撐點和輻射面就是廣大農(nóng)民群眾。開展農(nóng)村法制宣傳教育工作,就是要引導農(nóng)民積極學法、自覺守法、正確用法,培養(yǎng)更多的農(nóng)村法律明白人。

(一)建立農(nóng)村法制宣傳教育的長效機制。一是健全工作機制,挖掘宣傳資源。做好農(nóng)村的法制宣傳教育工作,工作機制健全是關(guān)鍵。要加強普法工作機制建設(shè),充分調(diào)動與農(nóng)村生產(chǎn)生活密切相關(guān)部門的積極性,整合各方資源,大力宣傳涉農(nóng)法律法規(guī),認真履行農(nóng)村普法義務(wù),形成齊抓共管的良好局面。二是健全隊伍建設(shè)機制。在完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜治辦(法建辦)、司法所和村居調(diào)解委員會人員配備的同時,貼合實際、貼合生活地加強對人民調(diào)解員、村居綜治專干和法律明白人的業(yè)務(wù)培訓和指導,建立考核評估體系,切實提升基層法制工作人員能力素質(zhì)。三是落實保障措施。要強化法制宣傳教育保障措施,積極落實宣傳教育設(shè)施建設(shè)、農(nóng)民法制培訓、法制宣傳資料等方面的保障工作。積極推動平安武隆建設(shè)法制宣講團走村進社,采取各鄉(xiāng)鎮(zhèn)“開方”、相關(guān)部門送法的形式,開展巡回法制宣講。

(二)結(jié)合農(nóng)村具體工作,突出重點開展法制宣傳教育。將農(nóng)村法制宣傳教育工作與農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)、農(nóng)村矛盾糾紛調(diào)解、農(nóng)村民主法治村創(chuàng)建等工作相結(jié)合,進行社會管理創(chuàng)新,加強對“三留”(留守兒童、留守婦女和留守老人)、社區(qū)矯正、刑釋解教人員等的法制宣傳教育,特別是要突出對農(nóng)轉(zhuǎn)城居民的法制宣傳教育。他們戶口雖已脫農(nóng),但其中有相當一部分并未有完全實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,依舊居住在農(nóng)村,沒有其他勞動生產(chǎn)技術(shù),沒有了土地,他們便無所適從,打麻將成風,成為了新的社會不穩(wěn)定因素。這就需要將法制宣傳教育始終貫穿于社區(qū)矯正、安置幫教、信訪維穩(wěn)、“三留”人員服務(wù)保障和流動人員管理中,利用中小學校、就業(yè)培訓中心、“一村一法制學?!钡绕脚_有針對性的開展法制宣傳教育,促進社會和諧穩(wěn)定。

(三)豐富宣傳形式,創(chuàng)新普法載體。農(nóng)村法制宣傳教育要緊緊結(jié)合廣大農(nóng)民群眾的文化需要和思維習慣,不斷創(chuàng)新普法載體,選擇農(nóng)民群眾最喜愛、最需要和最容易接受的宣傳方式,使農(nóng)民群眾在潛移默化中增強法律意識,提高法律素質(zhì),形成法制觀念。充分運用法制宣傳欄、“村村通”、農(nóng)家書屋等渠道開展宣傳,廣泛組織開展編演法制文藝節(jié)目,展出生動形象的法制宣傳圖片和漫畫,編印法制書籍、法制宣傳資料和法制信息,利用農(nóng)村遠程教育培訓網(wǎng)絡(luò)組織村民學法,引導村民收看法制節(jié)目,營造濃厚的學法用法氛圍。搭建一些服務(wù)平臺,經(jīng)常性地組織律師、法律援助和法律服務(wù)工作者深入農(nóng)村開展送法下鄉(xiāng)活動,為農(nóng)民群眾辦實事,解決實際問題,從而提高農(nóng)民群眾學法用法的積極性,增強法制宣傳效果。

開放教育本科法學專業(yè)法律實踐成績評定表

農(nóng)民是我國重要的組成部分,更是祖國的未來和民族的希望,農(nóng)民只有懂得如何運用法律武器,才能在現(xiàn)實生活中保護自己的合法權(quán)益不受侵犯。農(nóng)民法律意識的強弱,法律素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到我過民主法治建設(shè)的進程,關(guān)系到“依法治國”方略的實施。本次調(diào)查地點選取在大田縣湖美鄉(xiāng),通過實地走訪調(diào)查獲取相關(guān)的數(shù)據(jù),深刻分析農(nóng)村法制建設(shè)的情況,分析其中的問題,提出建設(shè)性的建議。

一、農(nóng)村法制建設(shè)現(xiàn)狀

1、普法宣傳與群眾需求脫節(jié),農(nóng)民法律意識淡薄。

調(diào)查表明:男性最想了解的法律法規(guī)前三位為:促農(nóng)富農(nóng)(37人,占男性61.7%);人身傷害(20人,占男性33.3%);農(nóng)民工基本權(quán)益(20人,占男性33.3%)。女性最想了解的法律法規(guī)前三位:新型農(nóng)村合作醫(yī)療(14人,占女性23.3%);促農(nóng)富農(nóng)(14人,占女性23.3%);婚姻家庭(12人,占女性20%)。不難看出,經(jīng)濟的欠發(fā)達并沒有阻礙,農(nóng)村中男女對法律的需求的差異性,男性更多的是基于事業(yè)發(fā)展而去了解法律,更多的是關(guān)注對產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策,以及工作安全保障類。女性更多的是關(guān)心家庭穩(wěn)定和睦,從而關(guān)注家庭健康保障,經(jīng)濟收入,以及家庭穩(wěn)定類的法律。

農(nóng)民的權(quán)利意識淡薄?!懊癫慌c官斗”、“一年官司十年仇”、“吃虧是福”等傳統(tǒng)觀念深深的影響著一群人。受傳統(tǒng)人治思想的影響,長期以來,法制在農(nóng)村的著眼點都是如何加強管理,著重于法的政治統(tǒng)治功能,農(nóng)民往往只把法律當成是制裁違法犯罪的工具,而忽視了法律保障權(quán)利的功能。權(quán)利意識淡薄,主體意識模糊,缺乏維護民主權(quán)利,利用法律手段保護自己切身利益的意識和實踐活動。

法治社會要求法律至上,具有最大的權(quán)威和最高的效力。然而,在我國廣大農(nóng)村地區(qū),法律卻沒有處于至上的位置;相反,幾千年來的封建人治傳統(tǒng)已使權(quán)力至上的觀念在我國農(nóng)村社會打下了深深的烙印。在現(xiàn)實生活中,我國農(nóng)村地區(qū)呈現(xiàn)出明顯的泛權(quán)力狀態(tài)。在權(quán)大還是法大的價值取向上,廣大農(nóng)民會毫不猶豫地選擇前者,法律幾乎是沒有權(quán)威的。在農(nóng)民的心中,政府管理了一切,在日常生活中找政府往往是解決矛盾糾紛的主要途徑,遠遠大于尋找法律救濟的比重。

2、司法成本高

農(nóng)民通過法律維權(quán)面臨司法成本過高的問題,尤其是追討工資的過程中,為了追討回被拖欠的工資或工傷賠償金,農(nóng)民工在維權(quán)過程中要負擔交通費、住宿費、餐飲費等諸多費用,而且維權(quán)時間漫長。據(jù)統(tǒng)計,被拖欠工資的時間在6個月以上2年以下的農(nóng)民工比例高達74.8%。維權(quán)程序復(fù)雜、成本高,使很多農(nóng)民工不得不選擇犧牲自己的部分權(quán)益與用人單位私了。很多農(nóng)民有法律維權(quán)的意識,但是法律維權(quán)過程中產(chǎn)生的司法成本農(nóng)民無法負擔,最終不得不放棄法律維權(quán)。

3、解決途徑存在隱患

當合法權(quán)益受到侵害的時候,30%的男性和25%的女性選擇私了。而男性有40人、女性有28人選擇向村干部或政府求助,以期糾紛得到解決,占到調(diào)查人數(shù)的68%。私了由于其往往是事故雙方在事故發(fā)生后自行商量解決,而大多數(shù)人對事故本身沒有明確的認識,致使私了結(jié)果具有不確定性、隨意性,同時其不具有法律約束性,不少事主在私了之后,又繼續(xù)糾纏,乃至發(fā)生暴-力事件。例如,走訪中了解到:我鄉(xiāng)后坑村有一人被狗咬傷,私了決定600元賠償,但治療中傷者因病毒感染致使產(chǎn)生數(shù)千元醫(yī)療費,再次協(xié)商時,犬主堅持以當初談妥600元為由,拒絕村鎮(zhèn)兩級調(diào)解,從而讓處理人員十分棘手。

4、農(nóng)村司法機構(gòu)不健全

如自己了斷,往往為一件小事走上極端的事情時有發(fā)生。

擔護普法宣傳和法律援助的農(nóng)村司法所,往往也是有其名無其實。大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的司法助理員,由于缺乏編制,幾乎都是兼職干部或招聘人員。自身并不懂得多少法律,又從何普法和提供法律援助?村鎮(zhèn)兩級調(diào)解本是一種有效解決民事糾紛的選擇,且具有一定的法律約束性。但實際中,雖然村鎮(zhèn)兩級都建立了糾紛調(diào)解室,但村鎮(zhèn)干部大部分未學習過相關(guān)法律,同時也沒有經(jīng)過專門的業(yè)務(wù)培訓,他們在調(diào)解中往往憑借的是幾十年的工作經(jīng)驗。雖然不少同志的工作經(jīng)驗在不少調(diào)解中起到了關(guān)鍵作用,但同時很多經(jīng)驗跟法律、法規(guī)有出入,甚至相悖。

二、農(nóng)村法制問題原因分析

1、人口結(jié)構(gòu)大齡化、文化程度偏低。被調(diào)查人員中60%為男性,40%為女性,統(tǒng)計表明:被調(diào)查者中56歲以上的有31人,而41歲以上的共有57人;同時初中以下學歷的有77人,主要集中在41歲以上階段。走訪中了解到,由于很多法律宣傳過于深奧和單調(diào),群眾理解比較困難,雖然有不少從普法活動中拿的資料,但很少細讀。農(nóng)村法制宣傳渠道不暢。家庭聯(lián)產(chǎn)承包開始后,集體組織形式越來越變得松散,群眾大會已經(jīng)很少召開。雖說電視機的普及率大幅提高,但收看的節(jié)目卻都以電視劇居多。農(nóng)村報刊最多發(fā)行到村委會一級,國家的法律法規(guī)一般也在村委打住。農(nóng)村雖然建立了農(nóng)民夜校和建成開通了現(xiàn)代遠程教育,農(nóng)村小學也聘請了法律副校長,但作用并未真正發(fā)揮出來,還是形式主義的'東西多一些,加之農(nóng)村干部法律知識的缺乏,農(nóng)村的普法幾乎就成了死角。

2、執(zhí)法不公正在不同領(lǐng)域不同程度的存在。執(zhí)法不嚴,徇情枉法,已經(jīng)成為法制進程中的毒瘤。個別基層干部“不給好處不辦事,給了好處亂辦事”。在老百姓看來,“八字衙門大大開,有理無錢莫進來”。這些都直接影響著老百姓的“法治”心理:“上邊沒人,告也白告”。

3、怕打官司的思想仍然根深蒂固于廣大農(nóng)村。人們習慣認為,官司纏身總不是一件好事,對打官司缺乏必要的心理準備。農(nóng)民如此,基層政府也如此。《行政訴訟法》實施后,一些基層的政府官吏至今還不適應(yīng)當被告。

實質(zhì)上黨管一切,嚴重影響著司法公正,阻礙著民主法制進程。

三、農(nóng)村法制建設(shè)問題對策

1、加大-法制宣傳力度

進一步提高對農(nóng)村法制建設(shè)重要性的認識。各級黨委和政府在推進新農(nóng)村建設(shè)工作中,要始終堅持“一手抓建設(shè),一手抓法制”,不能有任何動搖。要堅持依法決策、依法行政、依法辦事,努力提高運用法律手段管理農(nóng)村工作的水平。加強農(nóng)村法制建設(shè),深入開展農(nóng)村普法教育,增強農(nóng)民的法制觀念,提高農(nóng)民依法行使權(quán)利和履行義務(wù)的自覺性。要進一步在廣大農(nóng)民和農(nóng)村干部中開展法制宣傳教育。通過這種宣傳教育,切實提高農(nóng)民群眾的法律意識,切實增強農(nóng)村干部的法制觀念和依法辦事能力。要努力做到使廣大農(nóng)民知法守法,積極履行應(yīng)盡義務(wù),并懂得用法律保護自己的合法權(quán)益;使農(nóng)村干部自覺奠定法律,嚴格依法辦事。

2、多種方式相結(jié)合,向民事等方面傾斜

(1)電視傳媒對現(xiàn)在生活的印象是毋庸置疑的,由于其法制節(jié)目為了收視率等多關(guān)注重大的、轟動的案件,而這種案件多為惡性刑事,雖然教育了群眾,但卻并不具有太大的教育意義。因此,適當?shù)南蛎袷?、勞資、致富等法律法規(guī)傾斜,讓廣大群眾獲得真正有操作性的法律。

(2)調(diào)查中,有30%的群眾也通過報刊、雜志學習法律知識。走訪中了解,這些喜歡讀書看報的人多為附近村民的主心骨,不少群眾常常向他們了解一些法律法規(guī)。只需我們在平面媒體上運用案例和法條相結(jié)合的方式,詮釋法律,就能通過他們收到意想不到的效果。

(3)充分運用遠程教育平臺資源,開展教育學習。遠程教育系統(tǒng)內(nèi)的資源涵蓋了農(nóng)村生活的多方面,其中也有許多貼合農(nóng)村實際的法律法規(guī),其采用專家講解的方式,直觀的將法律法規(guī)展示出來?,F(xiàn)在遠程教育點已經(jīng)基本覆蓋各個行政村,只需我們合理利用,也能為法律普及做出重要貢獻。

3、嚴格規(guī)范農(nóng)村執(zhí)法行為

4、降低司法成本,完善法律援助職能,加大-法律援助力度,建立法律援助機構(gòu),培育專職農(nóng)民工維權(quán)律師,這樣才能為廣大農(nóng)民工提供更高效、更優(yōu)質(zhì)的法律援助服務(wù)。維權(quán)律師要以高度的責任感、嫻熟的法律業(yè)務(wù)引導農(nóng)民工依法維權(quán),預(yù)防和減少違法犯罪案件的發(fā)生,維護社會和諧穩(wěn)定。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇三

王家莊街道朱子小學2013年7月5日。

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一、調(diào)研背景。

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-------------各類專業(yè)好文檔,值得你下載,教育,管理,論文,制度,方案手冊,應(yīng)有盡有------------------------------的發(fā)展與進步。然而,農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。

二、調(diào)研對象。

三、調(diào)研目的1、通過進行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息。

2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題,并找出出現(xiàn)問題的原因。

4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進行調(diào)研,掌握第一手資料。

5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑,共同探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法。

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并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍,依然存在諸多問題。

(一)政府投入有限,農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴重不足,辦學條件差教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢,農(nóng)村財政緊張,各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴重不足,導致農(nóng)村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國,義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前,義務(wù)教育階段在校生合計約1.93億人,按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,農(nóng)村在校生約1.3億人。

然而,長期以來,我國各級各類學校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低,義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%,而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且,在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,政府財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,但最高也只達到64.9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負擔”課題組2001年發(fā)表的調(diào)查報告顯示,在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78%左右,縣財政負擔約9%,省地負擔約11%,中央財政只負擔了2%。而在國外,中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道,有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達80%。

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了全部責任。農(nóng)民的“合理”負擔成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后,在農(nóng)民減負的同時,教育也大幅度減收,一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。

由于經(jīng)費不足,農(nóng)村中小學的教學設(shè)施十分落后,一些中小學的基本辦學條件得不到保障。2004年,我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,全國小學和初中共有4542.3萬平方米的d級危房。此外,每年新增危房約1750萬平方米,因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米,小學和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然2006年,國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機制,許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍,但在教學儀器、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學手段等方面,農(nóng)村中小學與城市相比都有很大差距,其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,從而最終導致農(nóng)村學生流失。

(二)師資力量嚴重不足,教師教學水平低,教學質(zhì)量堪憂教師隊伍的建設(shè),在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞,直接關(guān)系到學校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

1、師資力量匱乏,農(nóng)村師資“缺血”

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也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取,越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失,貧困農(nóng)村的中小學校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學校,教師嚴重缺乏,無法適應(yīng)新課改后的需求。另外,造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動,即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好,則入編進入鎮(zhèn)里的學校,鎮(zhèn)里的老師如果教得好,則進入縣城里的學校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足,無奈又遭流失之痛,農(nóng)村師資嚴重“缺血”。

2、教師素質(zhì)參差不齊,教師專業(yè)化程度偏低。

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高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學生素質(zhì)的提高。由于教學質(zhì)量不高,農(nóng)村一些學校的生源逐漸流失。在一些地區(qū),“村小學到中心小學,中心小學到縣城小學,優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往,學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

(三)家庭貧困,出現(xiàn)了新的“讀書無用論”

在農(nóng)村,尤其是貧困地區(qū),由于教育投資少,本應(yīng)由財政支付的教育經(jīng)費負擔轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,義務(wù)教育已無義務(wù)之實,老百姓需要自己負擔學費。農(nóng)民一年的收入本來就很少,大部分用來支出子女的學費,一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費用的重負,導致其子女失學、輟學。另外,近年就業(yè)形勢不太樂觀,職業(yè)教育極不發(fā)達,導致學生在大學學的知識在農(nóng)村派不上用場,使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認為,與其讓孩子讀書,還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子,受家庭財力的制約,對教育的需求也很微弱,甚至連小學都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學習機會,也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。

五、營勝村基礎(chǔ)教育案例分析。

此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村,調(diào)研結(jié)果如下。

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教師都是上了這門課再上那門,由于照顧不過來,只能讓一些班級學生自習或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動頻繁。另一方面,教師隊伍普遍存在學歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。

(二)面臨的主要問題。

方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學識水平、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。

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校教學管理,對教學管理以外的,如學校安全管理,學生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等,管理的力度不夠。

3、學校經(jīng)費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后,人民群眾的負擔的確減輕了,但學校的辦公經(jīng)費受到一定影響,由于政府財力有限,上面的撥款也難以及時足額到位,使學校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實施,如校舍建設(shè)、綠化學校的創(chuàng)建等。

六、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的對策思考。

針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會,從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救,因此,積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

(一)教育經(jīng)費方面。

1、加大對農(nóng)村教育的投資力度,同時建立農(nóng)村教育財政保障機制。

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證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入,中央應(yīng)確定一定比例的稅收進行轉(zhuǎn)移支付,專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用,構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉(zhuǎn)移支付體制,最終實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制。

2、拓寬籌資渠道,多渠道籌措教育經(jīng)費。

由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有達到完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的水平,所以從長遠發(fā)展來看,農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展,除了國家對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的保證外,還應(yīng)該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如可以建立“義務(wù)教育基金會”接受來自社會各界的捐助;發(fā)行教育彩票,讓全社會都來關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進行調(diào)配,切實定向用于農(nóng)村教育。同時建議國家出臺農(nóng)村教育救助法,以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。

(二)師資方面。

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加一些新的理念方面的內(nèi)容,同時還要結(jié)合農(nóng)村的實際情況,注重教師實際教育教學素質(zhì)的提高和教師的實際教學效果,以切實提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量。

2、建立合理的教師流動機制。

政府要采取有效措施,實現(xiàn)教師的雙向流動。實施“教師交流機制”,把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年,帶動農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學校去實習,充實提高,以解決農(nóng)村教師單向流動的問題,切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題,從而有效控制輟學率。剛畢業(yè)的大學生必須到農(nóng)村支教一年,并把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。另外,政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜,比如鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課,鼓勵緊缺學科教師的流動等。

3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教。

由于農(nóng)村學校條件差,工資待遇低,大部分大學畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無機會再進城市的學校,二是擔心自己到農(nóng)村會被同化。因為農(nóng)村教師教育觀念落后,教師專業(yè)化水平不高,再加上農(nóng)村學校硬件設(shè)施嚴重不足,新教師難以進行教學改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教,政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。

4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學模式,提高教育教學水平。

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農(nóng)村學校和城市學校在硬件上相差甚遠,在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下,農(nóng)村學校的教師也不能總是一味的抱怨,要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源,揚長避短,發(fā)揮自身的優(yōu)勢,彌補不足,開發(fā)適合本土的教育教學模式,提高農(nóng)村的教育教學水平。

(三)貧困家庭方面。

教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面,處于不利的地位,如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平,那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害。因此政府要采取措施,把對貧困學生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。

1、建立穩(wěn)定的教育救助機制。

各級政府要成立貧困家庭學生救助工作領(lǐng)導小組,建立貧困學生救助聯(lián)席會議制度,成立“中小學救助受援捐贈中心”,同時還要增配全額撥款事業(yè)編制,設(shè)立中小學貧困學生救助專項資金,并將助學工作列人政府年度工作目標管理,明確各部門職責,整合各方面力量,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導本地區(qū)的經(jīng)常性助學活動,推進救助貧困學生工作。

2、加大教育救助力度。

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是學校的獎勵與減免,總體來看教育救助覆蓋面不大,平均到人的額度較低,救助力度偏小。因此,各級財政要每年安排貧困學生專項救助金,加大救助力度。

3、努力擴大教育救助范圍。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,國民收入不斷提高,我國逐步實行免費的義務(wù)教育已成為可能。2005年11月10日,國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會,教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務(wù)教育的時間表:到2007年,使全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難的學生都能享受到“兩免一補”(免雜費、免書本費、補助寄宿費),保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學。到2010年,全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務(wù)教育,到2015年,全國將普遍實行免費義務(wù)教育。然而,政府、社會對高中教育的貧困救助問題,相對來說關(guān)注不夠,雖然有一些相關(guān)政策,但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看,多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此,在進行教育救助時,要把救助的范圍擴大到高中。

總之,逐步建立起以政府為主導、多管齊下的教育救助體系,制定合理的教育救助政策,是農(nóng)村教育救助及時性、長效性的重要保證。

七、啟示與結(jié)語。

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會主義理論體系概論》這門課程的具體內(nèi)容,來簡單闡述和總結(jié)下關(guān)于這次對農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)研活動,以便更好的達到“關(guān)注民生,和諧發(fā)展”的主題實踐活動的目的。

從調(diào)研的對象——營勝村以及參考整個中國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育來看,我認為,中國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育之所以令人堪憂的原因有:一是國家對教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟水平十分有限,而教育是促進經(jīng)濟發(fā)展的的一個重要環(huán)節(jié),中國是個農(nóng)業(yè)大國,對教育的投資力度不夠,教育對經(jīng)濟的促進就體現(xiàn)不出,長此以往,便形成了惡性循環(huán)。這是中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的最嚴重的問題。二是師資力量的嚴重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴重不足,這對農(nóng)村教育是嚴重不利的。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育始終得不到提高,“沒錢上學”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個嚴重的障礙。

中國是農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村的問題是中國的重要問題,而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重,他們就亟待靠經(jīng)濟去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟、推動經(jīng)濟增長,以此來實現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧,才能讓營勝村變得富有,和諧,美好,才能讓中國更加強大,富強,和諧,穩(wěn)定!

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農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇四

學前教育的發(fā)展問題近來成為人民群眾關(guān)注的焦點,受到黨中央、國務(wù)院的高度重視。發(fā)展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展具有重要意義。辦好學前教育,關(guān)系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益,關(guān)系國家和民族的未來。而農(nóng)村學前教育是基礎(chǔ)教育的基石,質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到整個國民素質(zhì)的提高。但目前的農(nóng)村教育存在很多問題,我想就目前的現(xiàn)狀和存在的問題來做一下分析:

依據(jù)分類抽樣的原則,采取集中調(diào)查問卷、現(xiàn)場訪談、和專項調(diào)研等行動研究法。

走訪縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類型托幼園所,采訪學前兒童家長等,并抽取為樣本,進行了情況摸底調(diào)查。

通過采訪和問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)制約農(nóng)村學前教育再發(fā)展的因素有:

1、留守兒童缺少父母關(guān)愛,農(nóng)村父母文化水平低

我通過實地走訪,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學歷基本為小學或者初中,甚至還有很多連小學都沒有畢業(yè)。學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村,選擇進城打工,留下的都是那些文化水平低的人。從而導致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重,老的老小的小。其中有兩類家庭居多,第一類是父母在家務(wù)農(nóng),留在孩子身邊;第二類家庭是父母外出打工,孩子留給爺爺奶奶帶,即留守兒童。為了生計,父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽,不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子,怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲,還沒達到入學年齡時,父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子,好讓自己有更多時間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小,頭腦還沒發(fā)育到適合學習的程度,再加上缺少學前的智利開發(fā),讓很多孩子輸在了起跑線上,他們根本跟不上學校的進度。

還有部分家長由于學歷水平很低,根本無法輔導孩子學習,也不知道該怎么在學習上幫助孩子。而留守兒童父母不在身邊,要么自己膽太大,無法無天,要么爺爺奶奶過分溺愛,只能眼睜睜看著孩子越走越偏。走訪時遇到過這么一個學生,由于學習跟不上,父母平時也沒關(guān)心他學習,他漸漸失去了學習的興趣,開始逃課,后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況,孩子輕松的蒙混過關(guān)。等到家長發(fā)現(xiàn)時,已經(jīng)為時已晚。家長又不知道該如何挽回,打罵體罰只會將孩子越推越深,直至無力挽回。

2、保教設(shè)備不足。

在上級部門的關(guān)心支持下,雖然增置了部分教育教學設(shè)備。但是因為贈送有限,幼兒園經(jīng)費又嚴重緊張,大部分設(shè)備年久未能得到及時更新,相對破損、陳舊,不能更好的滿足幼兒學習、生活和游戲需要。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園由于資金的不足,辦園條件非常簡陋,玩教具、大型戶外游戲器械及幼兒讀物均不夠。均無教師辦公室和保健室、多功能室,未進行園所綠化,無教師參考資料。城鄉(xiāng)間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)間,在園所管理、服務(wù)功能等方面存在較大差距,不能全面實現(xiàn)兒童教育公平。

3、幼兒教師編制過緊,配備嚴重不足。

大多數(shù)農(nóng)村幼兒園編制不夠的現(xiàn)象相當普遍,離省規(guī)定的最低要求“半日制幼兒園每個班須配備2名教師,全日制幼兒園須配備2名教師、1名保育員”的要求相去甚遠。另外,農(nóng)村聘用教師多,學習和培訓的機會少,教師年齡普遍偏大,學歷低、待遇低。男女比例不合理,尚未形成科學有效的培訓網(wǎng)絡(luò)和機制,教師專業(yè)素質(zhì)亟待提高。這對幼兒身心健康發(fā)展極為不利。而且教師隊伍流動性大,尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)園所,多數(shù)幼兒教師為聘任的臨時代課教師,由于工作量大、待遇偏低、婚嫁等原因,造成農(nóng)村集體園教師更換比較頻繁,造成新上崗的幼兒教師的崗位培訓嚴重不到位,教師教育觀念和教學水平難以適應(yīng)形勢發(fā)展,阻礙了學前教育的快速發(fā)展。

1、開展賞識教育,樹立留守兒童的自信心

首先,我們應(yīng)該堅信每個孩子都有優(yōu)點,當然也都有缺點,這是一個最基本性的評價。

其次,教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點”的眼睛,要善于發(fā)現(xiàn)留守學生身上的才能。然后用欣賞的眼光、愉悅的心情、發(fā)自內(nèi)心的贊美鼓勵他們,肯定他們的每一點進步。教師看上去幾句普通的話語,卻能激起學生心靈上的感應(yīng),使他們產(chǎn)生一股向上的動力,對他們的成長起著潛移默化的作用。

第三,創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境,聯(lián)系家長,常常走訪,多方關(guān)愛、賞識,可以讓留守兒童甩掉壓在身上無形的自卑巨石,這正如美國著名心理學家羅杰私德所說:“學生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中,才能產(chǎn)生安全感,并能真實的表現(xiàn)自己,充分地表現(xiàn)自己的個性,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?!?/p>

面對留守兒童,每一名教育工作者都應(yīng)該用愛心、耐心和恒心去幫助他們,走進他們的心靈深處,感知他們的喜怒哀樂,讓留守兒童生活在充滿愛的陽光里,多一份燦爛,多一份感動。讓他們以熱情積極的態(tài)度投入到學習上來。

2、改善辦園條件,推進隊伍建設(shè)。

建議撥出專用資金,加強硬件建設(shè),逐步改善設(shè)施設(shè)備,使功能室日益齊全,消除安全隱患,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、舒適、優(yōu)美的生活、學習和活動環(huán)境,真正讓幼兒快樂,家長滿意、社會放心。切實保障幼兒教師的工資待遇,對公辦教師的編制、績效工資、保險,以及非公辦教師的工資、五保、住房公積金等各類待遇做出具體明確規(guī)定,建立正常的工資增長機制,逐步提高非公辦教師的工資水平。只有物質(zhì)基礎(chǔ)有了保障,幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。

創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍,營造尊師重教的環(huán)境。良好的工作氛圍是教師身心愉悅,減輕工作壓力,激發(fā)愛園敬業(yè)的熱情。因此應(yīng)呼吁主管部門和社會給與農(nóng)村幼兒園教師多一點關(guān)愛,關(guān)注他們的生存狀態(tài),傾聽他們的心聲,要搞好農(nóng)村幼兒教育需要我們營造一個尊師重教、關(guān)心支持農(nóng)村幼兒教育的良好氛圍。

3、對幼兒教師進行短期培訓。

經(jīng)常對農(nóng)村幼兒教師、鄉(xiāng)幼教輔導員進行培訓,提高其教育、教學能力,組織及管理能力;使正確的教育觀念、科學的'幼教知識和技能得以推廣和普及,推動農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。由于農(nóng)村地域遼闊,居民居住分散,交通不便,教師奇缺,要把他們集中起來外出培訓確有許多困難。那么,還可以送教下鄉(xiāng),派遣教師骨干,深入農(nóng)村,根據(jù)當?shù)貙嶋H的需求,對幼兒教師進行培訓和指導。

農(nóng)村學前教育目前的窘?jīng)r,其原因是多方面的。但我相信,只要大家攜手重視幼兒教育,我們農(nóng)村幼兒教育的明天必將燦爛!

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇五

本文目錄。

社會的發(fā)展,科技水平水平的提高需要更多“四有”人才,然而近年來農(nóng)村卻反而出現(xiàn)了高中畢業(yè)生棄考現(xiàn)象,造成了人才的大量流失。目前城鄉(xiāng)大學生的比例約分別是82.3%和17.7%,由此可見農(nóng)村教育已經(jīng)遠跟不上城市教育。

發(fā)展農(nóng)村教育是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵所在,也是構(gòu)建和諧社會的必然選擇。農(nóng)村教育的發(fā)展是經(jīng)濟的問題,也需要人才資源作保障、制度創(chuàng)新作基石和先進的理念作支撐。堅持教育優(yōu)先發(fā)展是我們黨和國家提出并長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。進一步推進農(nóng)村改革發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題,必須堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,充分發(fā)揮農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性、先導性、全局性作用。

黨的的xx屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議》提出了社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的教育問題,和xx屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于推進農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》提出了實現(xiàn)“農(nóng)村人人享有接受良好教育的機會”的歷史性任務(wù),對新世紀新階段農(nóng)村教育工作進行了全面部署,充分體現(xiàn)了黨中央堅持優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強國的意志和決心,為農(nóng)村教育事業(yè)的改革和發(fā)展指明了前進方向。

總理在談到xx年教育工作部署時說:“要把學校建成最安全、家長最放心的地方?!彼f,今年要研究制定國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,對2020年前我國教育改革發(fā)展作出全面部署;并提出了要重點抓好促進教育公平、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、加強教師隊伍建設(shè)、推進素質(zhì)教育、實施全國中小學校舍安全工程,推進農(nóng)村中小學標準化建設(shè)方面。

今年隨著金融危機的出現(xiàn),可能導致教育經(jīng)費預(yù)算緊縮、入學率下滑和質(zhì)量下降以及失業(yè)率增加。農(nóng)村教育問題更明顯化,實施農(nóng)村中小學危舊校舍改造和基本辦學條件配備工程、全國性的農(nóng)村教師特設(shè)崗位計劃和青壯年農(nóng)民及農(nóng)民工職業(yè)技能培訓計劃等方面都變得更棘手。

南澳經(jīng)濟狀況尚處于農(nóng)村發(fā)展階段,教育基礎(chǔ)建設(shè)不免面臨農(nóng)村教育共有的問題,例如教育經(jīng)費短缺、教育觀念落后、教師工資收入低、待遇差等等。我們將關(guān)注當?shù)馗咧猩鷹壙急澈蟮霓r(nóng)村教育問題,找出教育模式及當?shù)厝说慕逃砟钪胁缓侠淼牡胤?,及時反饋給當?shù)卣?,減少棄考現(xiàn)象,留住人才。

社會的發(fā)展,高科技水平的提高,人才競爭的激烈,要求教育與時俱進,加速培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高水平的人才。因此重視、加強和發(fā)展教育是社會發(fā)展的必然。

2.南澳教育概況[1]。

2.1南澳教學資源。

南澳縣中小學校共22所(均為公辦學校),其中:完全中學1所,九年一貫制學校1所,初級中學4所,小學16所。該縣有省一級學校1所,市一級學校1所,縣一級學校10所,教學資源相對比較豐富。

2.2南澳教育的局限。

但是南澳經(jīng)濟狀況尚處于農(nóng)村發(fā)展階段,經(jīng)濟投入是義務(wù)教育發(fā)展最基本的物質(zhì)保障,但由于農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達,無論政府還是家庭對農(nóng)村教育的投入都是非常有限的。教育經(jīng)費短缺一直是困擾農(nóng)村教育發(fā)展的一個根本性問題。在經(jīng)濟落后地區(qū),教育經(jīng)費捉襟見肘,只能靠收取學生的學雜費勉強維持,舉步維艱。農(nóng)村教育投資風險大、收益小,由于農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量、學習環(huán)境等諸多不利因素的影響,農(nóng)村孩子經(jīng)過十多年的苦讀,能如愿以償?shù)乜既氪髮W的鳳毛麟角。高額的教育投資得不到回報。若是家庭收入不好,農(nóng)民對教育的投資熱情也會減弱,只想讓孩子輟學務(wù)農(nóng)或外出打工,以便為家庭增加一部分收入。

另一方面,南澳地理上較為封閉。南澳作為一個的海島縣,與大陸的連通交通工具只有渡船。在這樣一個相對封閉的海島上,信息也難免相對比較落后。科學與時俱進,社會信息日新月異,教育思想也需要跟上時代,需要在文化氛圍中交流、吸取優(yōu)秀教學思想、教學理論、教學方法。農(nóng)村教育發(fā)展模式單一,農(nóng)村教育的辦學思想、辦學模式、教育結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和方法,不同程度地存在著脫離農(nóng)村實際的傾向,不能很好地適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要。實際上農(nóng)村教育是普通教育和以升學為主線的金塔型結(jié)構(gòu)體系。

2.3國家及社會對南澳教育的扶持。

兩會中教育問題再次被提及,總理強調(diào)要研究制定國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,并提出了要重點抓好促進教育公平、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、加強教師隊伍建設(shè)、推進素質(zhì)教育、實施全國中小學校舍安全工程,推進農(nóng)村中小學標準化建設(shè)方面。南澳也相當看重教育問題,學校是主動要求適齡兒童來上學,且上學有補貼。

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黨的xx大明確提出:“教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。”而教育均衡發(fā)展是實現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵所在,也是構(gòu)建社會主義和諧社會的需要,是發(fā)展基礎(chǔ)教育、辦人民滿意教育的根本保證?;A(chǔ)教育均衡發(fā)展事關(guān)國計民生,已愈來愈成為社會各界關(guān)注的熱點問題。

近年來,清水縣教育部門為推進基礎(chǔ)教育、尤其是初中農(nóng)村教育的均衡發(fā)展,采取了多種措施,作出了不懈的努力。為了解我縣初中教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀,我們選擇清水縣東部幾所初級農(nóng)村中學為調(diào)研對象,于xx年10月對其進行了一次聯(lián)合教育調(diào)研,我們于10月10日至10月12日先后深入秦亭中學、百家中學、旺興中學等進行實地走訪。又于10月14日在秦亭中學召開了“農(nóng)村初中教育均衡發(fā)展校長座談會”,在綜合調(diào)研材料的基礎(chǔ)上,形成本調(diào)研報告。

清水縣東部幾所初級中學大約建校在五六十年度,已經(jīng)走過了40多年的發(fā)展歷程。在我縣經(jīng)濟建設(shè)持續(xù)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的同時,農(nóng)村初級中學始終堅持科教興縣、人才強縣主體戰(zhàn)略,全力推進我縣教育現(xiàn)代化建設(shè)。各學校教育迅速發(fā)展,尤其,秦亭中學每年初中畢業(yè)升學率令人矚目。成為我縣東部農(nóng)村主初級中學獨樹的一面“旗幟”,山門中學、百家中學、旺興中學各校校長及領(lǐng)導班子成員認真研究、共同探討、互相切磋,把學習實踐科學發(fā)展觀能真正運用于我縣農(nóng)村教育事業(yè)當中,加快我縣教育資源整合,優(yōu)化學校布局;加大財政投入,在財政投入許可的條件下,力爭改善辦學條件,加強教師隊伍建設(shè),關(guān)心學生,完善各類。

規(guī)章制度。

等行之有效的措施,促進初中農(nóng)村教育的全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

一、清水縣東部幾所初級中學推進初中農(nóng)村教育均衡發(fā)展的主要做法和成績。

堅決貫徹義務(wù)教育公平、均衡發(fā)展的指導思想,認為“初中農(nóng)村義務(wù)教育是最基礎(chǔ)的教育,是涉及千家萬戶、涉及最廣大群眾之利益的教育”。堅持初中教育均衡發(fā)展,為民眾提供滿意的教育。面對初中農(nóng)村教育的新情況,新挑戰(zhàn),我縣教育局領(lǐng)導、包鄉(xiāng)包片督導態(tài)度非常明確:全面普及九年義務(wù)教育,鞏固“兩基”教育的成果,尤其重視我縣東部幾所農(nóng)村初級中學,和全縣相比想方設(shè)法力爭縮短城鄉(xiāng)中學教育質(zhì)量和教育水平的差距,堅持推進教育均衡發(fā)展不動搖,“辦學生發(fā)展,家長滿意,社會信任”的學校。

調(diào)研中,我縣東部幾所學校實施均衡編班,不設(shè)重點班的科學決策,這充分反映了各學校教推進初中教育均衡發(fā)展的氣魄和膽略,表達了全體學生及家長眾呼喚教育公平的心聲。這些態(tài)度和做法,成為我縣初級農(nóng)村中學學習的楷模。為此,在秦亭鎮(zhèn)進行教育調(diào)研時,群眾普遍反映,“最滿意的是教育”。

(一)科學規(guī)劃,調(diào)整學校布局,為均衡發(fā)展奠基。

1958年山門鎮(zhèn)中學建立,面積只有4000平方米,只有三個教學班,學生人數(shù)不足百人,隨著近40多年的快速發(fā)展,學校面積增加到9367平方米,學生人數(shù)增加到300多人,xx年我縣初級中學都實現(xiàn)了“兩基”達標,這充分證實了國家重視教育,尤其農(nóng)村教育邁上了一個新臺階,農(nóng)村初中教育教學質(zhì)量以邁上了新水平,面對農(nóng)村當前的教育的新趨勢,清水縣主管部門又重新制定了《加快教育資源整合、優(yōu)化新區(qū)學校布局綱要》,合理整合教育資源,實施規(guī)模辦學。自xx年以來,對我縣東部幾所中學加大了建校資金投入。山門中學建起了教學樓,百家中學、秦亭中學都有獨立的教學樓和宿舍樓,已成為國家寄宿制項目學校。以往學?!靶?、散、亂”的面貌得到了徹底改變,學校布局和教育結(jié)構(gòu)更趨合理。

1、不斷加大財政投入,加強硬件建設(shè),改善辦學條件。

為實現(xiàn)初中教育均衡發(fā)展,我縣不斷加大財政投入,從xx年“兩基”達標以來,我縣認真貫徹落實縣委縣政府《關(guān)于加快建設(shè)農(nóng)村教育強省率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》,積極開展農(nóng)村中學基本辦學條件合格學校創(chuàng)建活動。狠抓教育現(xiàn)代化學校的創(chuàng)建。目前,我縣東部幾所農(nóng)村初級中學基本實現(xiàn)了義務(wù)教育現(xiàn)代化學校。

學校理化生實驗室能按國際二類標準進行建設(shè)并達標,全校初中生生均占地28.2平方米,生均建筑面積7.7平方米,生均活動場地8.2平方米,達到了《初中基本辦學條件標準》要求。各學校都有計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,現(xiàn)代化遠程教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全,師生能充分活動和利用。各校嚴格按照省教學儀器配備標準,逐年更新設(shè)備和補充必要的實驗材料。并在教學裝備的基礎(chǔ)建設(shè)方面進一步加大投入。

2、均衡師資配備,強化隊伍管理。

積極推進人事制度改革,不斷優(yōu)化和提升師資隊伍的素質(zhì)。我縣全面實施新教師“凡進必考、雙向選擇”制度,公開招聘、擇優(yōu)選用;另一方面制訂實施教師繼續(xù)教育規(guī)劃,加強對現(xiàn)有教師的培訓,教師隊伍學歷水平和專業(yè)水平不斷提高。全縣所有教師均有合格的任職資格,教師合格學歷達95%以上,中學教師本科以上學歷達75%。與此同時,縣教育體育局力爭按師資均衡的原則調(diào)派任課教師,做到師資水平、教學力量均衡配置。提升我縣農(nóng)村教育辦學水平,提升我縣教師隊伍素質(zhì)。

3、均衡生源分配,為學生提供公平的入學機會。

由于各校注重對各校經(jīng)費投入、硬件配置、改善辦學條件和師資配備的均衡化,按“就地入學,就近入學”的原則,我縣東部幾所初級中學生源的流動已相對企穩(wěn)。

各校實行平行編班,均不設(shè)重點班或快慢班。在嚴格按照國家規(guī)定的課程計劃開齊開足各門課程的前提下,各校均堅持平行分班。分班時,科任老師搭配盡量做到均衡,縮小各班平均總分分差和單科均分分差,對優(yōu)秀學生、行為習慣較差的學生及中途插班生的派放,都力求平衡。這樣,不僅給每一個學生提供了一個公平受教育的環(huán)境,也讓每一位教師有一個公平競爭的起點,進一步提高了教師競爭的積極性,有利于對教師進行公平、公正的考核。

(三)優(yōu)化管理,提升教師內(nèi)涵,為均衡發(fā)展注入活力。

1、切實加強教科研工作。

根據(jù)我縣東部幾所農(nóng)村中學教育教學質(zhì)量提高緩慢的現(xiàn)狀,在教學管理及教學模式方面進行了較大的改革,采用走出去,請進來的方式方法,把城區(qū)學校的一些骨干教師、學科帶頭人邀請到我校來,傳經(jīng)送寶,結(jié)果近兩年的實踐經(jīng)驗,教師們肯吃苦,負責任,精業(yè)務(wù),講奉獻,為提高初中農(nóng)村教學質(zhì)量發(fā)揮了應(yīng)有的作用,學校教育研究工作上了一個新的臺階。

另外各校堅持“科研興?!?全面推行素質(zhì)教育新的教育理念、新的教育模式,開始步入規(guī)范化軌道,以人為本的校本機制逐步形成,各校還采用隨堂公開課、研討觀摩課、校外聽課、業(yè)務(wù)進修、校際交流等形式和途徑加強教學研究,提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

2、扎實搞好教師培訓。

我縣教育體育局非常重視教師各級各類培訓,采取集中培訓、教師自學、遠程教育和校本課程培訓相結(jié)合的方式,立足校本資源的開發(fā)和利用,本著走出去、請進來的原則,注意吸納校外資源并加以研究利用,使教師在“做中學”,在實踐中反思、研究、進步、提高。

在具體措施上,一是落實新教師培訓,以崗前培訓和教育教學業(yè)務(wù)達標活動形式開展;二是加強骨干教師培訓工作,充分利用我縣對優(yōu)秀人才實行獎勵的機制,以實施“名師工程”為重點,加大骨干教師、名教師培養(yǎng)力度;三是實施中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)工程,通過培訓、考試、認證,提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力;四是實施英語教師口語能力提高工程,使英語教師能夠用流暢、準確的口語給學生授課,并進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,推進區(qū)域教育現(xiàn)代化;五是加強校本教研,提高教師教科研水平。以教學行為研究、問題研究、課堂研究為主要研究方向,采取“人人搞教研;人人有任務(wù)”,以科研促教學方法的改進,努力做到教學、科研的有機結(jié)合。

3、大力優(yōu)化教育管理。

一是進一步加大和深化教育三項人事制度改革,即校長聘任制、校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制、教師末位待崗制。二是切實保障教職工工資待遇的全面落實。三是加快骨干教師的培養(yǎng)步伐,出臺了骨干教師考核獎勵制度。四是積極加強城鄉(xiāng)中學之間的交流,采取送教下鄉(xiāng)、傳寶送經(jīng)、研討交流等形式,既聯(lián)絡(luò)了感情,又取得了學習實效,更促進了教師隊伍的均衡發(fā)展。五是進一步加強和完善學校常規(guī)管理制度,有力地促進了學校教科研工作和教師隊伍建設(shè)。六是改革教學評價方式,根據(jù)素質(zhì)教育要求,對各學科提出相應(yīng)的教學要求和評價要求,采取等級評價方式,優(yōu)化教育管理。

(四)傾注愛心,關(guān)愛學生,確保教育公平。

為了保障每個適齡兒童不因貧困而失學,各校建立健全經(jīng)濟困難家庭子女義務(wù)教育資助體系。各校都能認真落實做好義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難學生“兩免一補”工作。對家庭經(jīng)濟困難學生,特困職工家庭子女等給以經(jīng)濟補助。三年來,“兩免一補”的經(jīng)費都能??顚S茫鋵嵉饺?,讓轄區(qū)內(nèi)的學生得到實惠,緩解了學生因貧困而嚴重流失的現(xiàn)象,確保學生的鞏固率。

我縣農(nóng)村中學推進初中教育均衡發(fā)展上,態(tài)度堅決,措施扎實,成效明顯,源于我縣縣委、縣政府和教育主管部門的思想認識、組織領(lǐng)導、政策保證和經(jīng)費保障的“四到位”,由此充分說明,實現(xiàn)教育公平關(guān)鍵在縣委和縣政府部門的遠見和決心,我縣進一步推進初中教育均衡發(fā)展已取得的可喜的成效。

二、當前在教育均衡發(fā)展方面還存在的問題和困難。

1、生源的大量流失,造成學校教育質(zhì)量的下降。由于我縣東部經(jīng)濟落后,貧窮閉塞,有85%的家長沒有文化基礎(chǔ),對學生上學接受義務(wù)教育的認識不明確,認為子女外出打工就是做好的出路,于是父母常年外出打工,對子女上學不支持,不盡家長應(yīng)盡的義務(wù)和責任,這樣致使子女上學無人監(jiān)護,甚至出現(xiàn)了眾多的留守兒童,給學校教育增加了較大的難題,在這種情況下,許多學生失去了父母的依賴,心神不一,厭學情緒每況愈下,最終流失。所有這些,給農(nóng)村的教育質(zhì)量和學校發(fā)展帶來了很大的負面影響,嚴重挫傷了學校辦學和教師從教的積極性。生源的大量流失,造成生源的不均衡,我們認為,這是影響教育均衡發(fā)展最嚴重、最主要的問題。

2、教師師資水平亟待提高。要構(gòu)建教育的高位均衡,各校教師師資水平亟待提高。一方面是教師學科結(jié)構(gòu)不合理,影響了學校教育教學質(zhì)量的提升;另一方面,是教師隊伍的數(shù)量不足。據(jù)統(tǒng)計,城區(qū)教師數(shù)量上往往超編,而鄉(xiāng)村教師往往短缺,有的學校仍然有代課教師充值,這樣教師專業(yè)水平層次不齊,骨教師教育教學水平亟待提高。部分學校由于硬件設(shè)施還相對落后,教師現(xiàn)代教學技術(shù)適應(yīng)不了課改需要。培養(yǎng)機制、獎勵機制、評價機制和教師校本培訓機制還不盡完善,所有這些都制約著教師師資水平和學校服務(wù)能力的提高。

3、教育經(jīng)費仍顯不足。雖然在縣委、縣政府和教育主管部門的大力支持下,硬件建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等方面取得了顯著成效,但由于教育附加費的取消、學雜費的免除等使義務(wù)教育投入仍顯短缺,經(jīng)費收不抵付,學校的經(jīng)濟發(fā)展處于相對弱勢,教師待遇偏低,這些,也影響了農(nóng)村教育的均衡發(fā)展。

4、缺乏區(qū)域內(nèi)教師流動機制。目前我縣農(nóng)村初中教師的調(diào)配學校之間教師流動困難,致使我縣部分邊遠學校教師隊伍缺乏活力。

三、對策和建議。

1、政府部門以督查監(jiān)測促進均衡。為了促進教育均衡發(fā)展,需要縣督導部門建立具有積極導向性的義務(wù)教育均衡發(fā)展監(jiān)測評估體系和制度,監(jiān)測的結(jié)果依法發(fā)布,對我縣農(nóng)村的義務(wù)教育決策起到激勵、約束和規(guī)范作用。嚴格執(zhí)行國家教育法規(guī)及我縣相關(guān)教育政策,上級教育主管部門應(yīng)加強檢查和監(jiān)督力度,對擾亂教育均衡發(fā)展的違規(guī)現(xiàn)象依法處理。

2、實行以地方為主的義務(wù)教育管理體制。做到統(tǒng)一規(guī)劃,統(tǒng)一管理,統(tǒng)一安排教育經(jīng)費。建立并實施“以縣為主,鄉(xiāng)、村為補充的教育管理機制”,由政府和教育行政管理部門履行職能,統(tǒng)一均衡調(diào)配教育經(jīng)費、師資力量和教育資源,并逐步達到生源的平衡。

建立教師流動機制,各校每年可以15%的教師數(shù)進行區(qū)域內(nèi)流動。加強校際溝通交流,讓一些邊緣薄弱學校的教師、中層領(lǐng)導與縣城一些先進學校實行對口輪崗交流,促進教育均衡發(fā)展。

3、統(tǒng)一標準,加大義務(wù)教育經(jīng)費投入。各級政府及財政部門應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定,不斷增加對義務(wù)教育經(jīng)費投入的比例。同時,要研究義務(wù)教育經(jīng)費的有效使用問題,倡導科學評估,節(jié)約辦教育,提高教育經(jīng)費的使用效率。

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關(guān)鍵詞農(nóng)村教育家庭經(jīng)濟制度師資。

中圖分類號g4。

1.前言。

2.南澳教育概況[1]。

2.1南澳教學資源。

2.2南澳教育的局限。

2.3國家及社會對南澳教育的扶持。

3.問卷調(diào)查情況與分析。

3.1孩子上學概況。

3.2家庭學費情況。

提問:學生成績優(yōu)秀,而家里錢不夠,家人會怎么辦?()。

a借款貸款供他(她)讀書。

b變賣東西供他(她)讀書。

c只好讓他(她)退學。

d其他。

有一人認為要看看孩子的看法,如果孩子有進取心,當然要支持孩子的理想。

3.3南澳家庭對教育的認識。

提問:你怎樣看待讀書()。

a讀書是最好的出路,多讀書才能多賺錢。

b只要能賺錢,不必多讀書。

c學到高中就好了,考大學沒必要。

d讀書關(guān)系到孩子的人生幸福,賺錢倒是次要的。

此外,統(tǒng)計南澳人民如何面對孩子想輟學。

提問:您的孩子因為成績不好而不愿意上學,你會怎樣做?()。

a.強扭的瓜不甜不想上了就退學吧。

b.逼他(她)繼續(xù)上學直到畢業(yè)。

c.分析成績不好的原因找出解決的辦法激勵他(她)努力學習。

再次,調(diào)查南澳人民對優(yōu)秀學生的看法,如下:

提問:你以什么的標準判斷學生是否優(yōu)秀?

a成績。

b思想素質(zhì)。

c實踐能力。

之外,調(diào)查南澳人民對教育的看法。

提問:關(guān)于目前您最關(guān)心的是()。

a學校的教學環(huán)境b教師素質(zhì)c學費d教育體制改革。

3.4南澳教學情況。

3.5對農(nóng)村和城市教育差距的理解。

提問:針對農(nóng)村大學生比重的下降,你覺得是什么原因?()。

a農(nóng)村家庭經(jīng)濟供不起學費。

b農(nóng)村教育質(zhì)量跟不上城市,從而學生素質(zhì)不強。

d農(nóng)村學生求學深造的意識不強。

另外,我們向南澳人民進行有關(guān)我們發(fā)生的農(nóng)村考生棄考現(xiàn)象的調(diào)研。

a學生成績水平問題。

b農(nóng)村學生畢業(yè)后發(fā)展前途不理想。

c政府招生存在不合理。

d家庭經(jīng)濟問題。

e其他的。

3.6說出你對南澳對教育的展望。

歸納得出以下四方面:

1政府要完善教育條件以及設(shè)施投資比重,同時扶持貧困生;

2學校需要完善教育制度,大力倡導全民素質(zhì)教育,提高對學生綜合素質(zhì)能力;

3學校強化教育師資隊伍建設(shè),提高教師素質(zhì)和教學質(zhì)量;

4教師因材施教,加強對之下層學生的重視程度,幫其樹立自信心。

4.結(jié)論和建議。

南澳具有相對比較豐富教學資源,教學質(zhì)量正向更高水平方向發(fā)展。

總結(jié)得出南澳教育存在以下問題:

4.1經(jīng)濟投入問題。

4.1.1政府投入少。

4.2教育質(zhì)量問題。

4.2.2教育目的功利性太強。

4.2.3教學質(zhì)量差。

盡管九年義務(wù)教育在農(nóng)村取得重大進展,但由于多方面因素影響,教學質(zhì)量不高。

4.3社會環(huán)境因素。

4.3.1農(nóng)民認識不夠。

4.3.2教育的社會作用在農(nóng)村難以體現(xiàn)。

4.4針對以上存在的問題,查閱相關(guān)典籍,整理出一下相關(guān)對策:

4.4.2對當前農(nóng)村義務(wù)教育進行必要的改革[3]。

結(jié)合當前的基礎(chǔ)教育改革實際,建議進行以下改革:

4.4.3提高農(nóng)村教師的待遇[4]。

5.致謝。

6.參考文獻。

[4]彭智勇.推動教育事業(yè)科學發(fā)展[j].教育前沿(綜合版),,(z1)。

廣東基礎(chǔ)教育課程改革走向縱深.廣東教育,xx(03)。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇六

本次調(diào)查以小學的農(nóng)村教師、學生、家長為主要對象,調(diào)查的四個部分分別是:教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點?;经h(huán)節(jié)如下:

一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法。

全面推行新課程改革和教學改革,于是出現(xiàn)了很多問題。老師不愿意改變他們已有的教學模式,教學方法。本次調(diào)查采用采訪法。通過采訪,了解了農(nóng)村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。

1.教學問題。

在我們農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求,他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時,64.18%的學生選擇是他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來,教育已經(jīng)受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進一步的高升,知識可以讓他們增長見識。當然,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員;沒有人才,技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查情況來看,農(nóng)村小學教育存在著很多問題:教育經(jīng)費短缺,以至于辦學條件和辦學效益差,教學設(shè)施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴重影響著素質(zhì)教育的實施;思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化,調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來;教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng)。

2.教師問題。

在農(nóng)村,教師的工作量很大,一些老師很不滿;盡管近些年來大力倡導素質(zhì)教育,積極推進實施著新課程改革,但是,當?shù)乩习傩照J可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù),升學率也就關(guān)乎學校的生存問題,最近幾年教育部門出于維護學生權(quán)益考慮,對老師限制很多,比如不準打罵學生,不準變相體罰學生,不準開除學生等。然而受社會這個大環(huán)境的影響,學生個性越來越強,但是紀律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時有發(fā)生,教師對學生的組織與管理難度也越來越大。于是,老師感到有很大的壓力。同時受社會不良風氣的影響,學校和社會越來越關(guān)注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有:

(1)跳槽:包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學校向區(qū)、鎮(zhèn)級學校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

(2)厭教:部分學校常規(guī)工作管理落實不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。

另外,農(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高,但大部分的學歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少,反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,他們不愿意呆在農(nóng)村,是農(nóng)村的教學條件比較差;隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機等教師嚴重不足。就我們學校來說吧,幾乎沒有一個老師懂音樂,叫他們?nèi)绾谓o學生傳授這方面的知識呢?懂計算機的人更是沒有;老師的年齡老齡化,學校中差不多都是臨近退休的老師。

3.學生問題。

通過和學生們的接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村小學生學習進步的主要因素是農(nóng)村小學生學習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學生的學習是無意識的,缺乏主動性,需要家長及其老師的監(jiān)督指導才行。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進,老師教的不好,歸于外界,沒有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學生一般都要承擔部分家務(wù)勞動,這就難以保證他們擁有充足的學習時間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學生的學習。

4.家長問題。

在農(nóng)村,家長一般考慮的是學生的學習成績,能不能考上大學?對學生課外知識的了解極大的限制,大多數(shù)家長認為課外讀物是閑書,廢書,看那些書只會影響學生的學習,對學生的考試沒有好處。還有大多數(shù)家長沒有家教意識,他們認為教育就是在學校讀書,學生有問題就是學校教育的問題,把自身置之于外;家長沒有教育能力,絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的;家庭影響大于學校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

三、解決農(nóng)村小學教育問題的對策和建議。

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法,我認為,要解決農(nóng)村教育問題,應(yīng)該從以下幾方面入手:第一、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法:提高教師的工資,為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障;改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學性,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境;提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量,改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

第二、解除封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,.改革學校管理機制和教育教學方法,全面推進素質(zhì)教育,努力提高教育教學質(zhì)量。

第三、加強教育隊伍建設(shè),不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì),不斷充實教師隊伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學歷高素質(zhì)的教師,比如現(xiàn)在正在進行的特設(shè)崗位的教師到偏遠地區(qū)支教。

目前,農(nóng)村希望小學普遍存在經(jīng)費不足問題,國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求,許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學設(shè)備,就連維持正常教學運轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。資金不足導致了硬件設(shè)備的匱乏,大部分村級小學存在用地狹窄,教室破舊,沒有體育、音樂、美術(shù)教學設(shè)施,教師宿舍緊缺,廁所條件簡陋等問題。大部分學校仍然是黃泥地,下雨后到處都是泥漿,學生活動和上廁所都很不安全。

農(nóng)村小學師資匱乏的問題也相當嚴重,特別是30-50歲的中年骨干教師和音樂、體育、美術(shù)、英語學科專業(yè)教師極度緊缺。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學以20-30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學主力軍,但年輕教師經(jīng)驗不足,老教師知識結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學理念脫節(jié),兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學要求。

此外,缺少專業(yè)的音體美教師,大部分學校采取“復(fù)合型”的教學,即由一位教師同時擔任幾門課程教學,但一名教師將5門以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的,且大部分老師只擅長語文或數(shù)學教學,學校的音體美課程形同虛設(shè),教學質(zhì)量大打折扣。既便如此,鄉(xiāng)村小學還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問題。目前農(nóng)村學校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師,好老師都會爭取調(diào)到縣級以上的學校任教,越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。

學前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學校沒有條件開設(shè)學前班,因而使得該校學生的學前教育處于真空狀態(tài),為以后的教學造成了很大困難,最終影響到學生的學習能力和素質(zhì)的提高。而且當前農(nóng)村外出務(wù)工人員達到80-90%,“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧,他們都沒有能力給予孩子學習上的輔導,對孩子也比較溺愛,無法與學校教育相互協(xié)調(diào),為兒童營造一個良好的受教育環(huán)境,這給教師的教學工作帶來很大的困難。

朔里農(nóng)村小學教育的發(fā)展前景:充實義務(wù)教育。鞏固“兩基”成果,提高質(zhì)量,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上,全面提高教育質(zhì)量,全面提高辦學水平,形成完善的義務(wù)教育體系和制度,普及義務(wù)教育的成果得到進一步鞏固和提高,人均受教育年限達到9年;發(fā)展學前教育。重視兒童早期教育,重點發(fā)展學前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學前教育,為小學階段的學習做好準備。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇七

按照《關(guān)于開展**活動的通知》,我采取個別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,作了深入細致的調(diào)研,現(xiàn)將有關(guān)情景報告如下:

一、農(nóng)村各小學課程開設(shè)齊全,執(zhí)行從簡。

各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊,開足科目,可是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學、信息技術(shù)、綜合實踐、班會等等,很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室,沒有落到實處的必要條件。如信息技術(shù),各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰,有的學校甚至沒有微機室,怎樣將信息技術(shù)課上好科學課,雖然有些學校實驗室的設(shè)備異常齊全,可是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥慕處?,每一次科學課都在教室進行,在這樣的教育中,孩子們的科學素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高音樂、美術(shù)既無專職教師也無獨立的教室,樂器、素材更是少之又少,即使有,也會被長期束之高閣。

二、學校道德教育虛浮,片面追求升學率,忽視、輕視道德教育。

各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中,還常常要除去被代課教師占用的課時,并且即使是上課,也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自我的活動,沒有道德教育的陣地,沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動,更談不上持課內(nèi)外結(jié)合,形式要靈活多樣。這種缺乏體驗,閉門造車的道德教育,效果微乎其微。

三、撤點并校,安全隱患增多。

學生上放學路途遙遠,學校沒有校車,很多小學生因無人接送,自我騎自行車上學;更有甚者,路上攔車上學;還有一部分由老年人負責接送,這部分人群的安全問題不容小覷。

另外,上放學期間道路擁堵,汽車、電動車、自行車,老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道,同樣存在安全隱患。

四、留守子女問題突出。

農(nóng)村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,家長們紛紛出外打工,將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限,老人一方面存在溺愛心理,另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖,對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

五、校長素質(zhì)堪憂。

校長是一方教育的引路人,很多校長沒有自我的辦學方向,缺乏最基本的教育理念,眉毛胡子一把抓,漫無目的。如此辦學,貽誤子孫后代。

六、教師工作缺乏活力。

這是長久以來的痼疾因為地理位置的關(guān)系,農(nóng)村學校條件艱苦,待遇缺乏優(yōu)勢,要求不斷提高。長久以來,到相橋的教師有條件的選擇機會進城,沒條件的尋找機會進城,留下來的教師工作進取性不高。

七、學校教育與社會脫節(jié)。

學校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代,脫離社會,閉門造車。

綜上所述,隨著時間的推移,因為社會、家庭、學校、教師等各方面的原因,相橋教育將不僅僅僅輸在文化課上,學生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新本事、動手及社會實踐本事的缺憾也會日益增多,如不及時改良現(xiàn)狀,相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇八

根據(jù)1986年頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定,我國目前實施九年義務(wù)教育制度,免收學費。并且從2008年起,國家免除了義務(wù)教育階段的雜費和書本費,切實減輕了農(nóng)村家庭的負擔,體現(xiàn)了黨和國家對義務(wù)教育事業(yè)的重視和對經(jīng)濟困難家庭的關(guān)懷。在農(nóng)村普及義務(wù)教育,關(guān)系到廣大農(nóng)村中小學健康成長的基礎(chǔ),關(guān)系到億萬農(nóng)民素質(zhì)的提高,關(guān)系到整個農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的發(fā)展和整個農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化,沒有農(nóng)業(yè)和農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代化,整個國家的現(xiàn)代化事業(yè)也就不可能進行下去。

改革開放以來,我國完成了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù),取得了不小成就。但是,義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難,農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展緩慢,城鄉(xiāng)教育差距還有擴大的趨勢,教育為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強。為了解家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育情況,就云南省大姚縣倉街鄉(xiāng)倉街村農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀及存在的問題進行了調(diào)查,并撰寫調(diào)研報告一份。

2.調(diào)研時間、地點、方式及對象。

時間:2013年1月24日。

地點:云南省大姚縣倉街鄉(xiāng)倉街村。

調(diào)研方式:實地考察和走訪,按簡單隨機抽樣方式選取被調(diào)查人。調(diào)查對象:倉街村村民。

3.調(diào)研經(jīng)過。

2013年1月24日上午,我來到了云南省大姚縣倉街鄉(xiāng)倉街村進行了有關(guān)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀的調(diào)研,來到村里后,我走訪了十五戶家里有正在接受義務(wù)教育的孩子的農(nóng)戶,又走訪了一些當?shù)氐闹行W老師,詳細詢問了一些有關(guān)農(nóng)村義務(wù)教育的問題,并認真地聽取他們的觀點、看法和意見,將這些情況進行整理和匯總,得出了一些自己的結(jié)論、看法。

質(zhì)量的看法、家長對教育投資的態(tài)度、對目前教育現(xiàn)狀的滿意度以及建議等。參與調(diào)查的農(nóng)戶都熱心回答了我的問題。

4.調(diào)研結(jié)果及問題分析。

根據(jù)本次調(diào)研所得到的結(jié)果來看,由于目前國家在義務(wù)教育階段免收學雜費和書本費,并且對農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學生提供每天3元的營養(yǎng)補助,農(nóng)村寄宿制學生還能享受到一定的生活補助,在經(jīng)濟上大大減輕了農(nóng)村家庭的負擔,國家惠及農(nóng)民的政策得到了切實的執(zhí)行。

當然,學生家長認為當前的義務(wù)教育現(xiàn)狀也存在著一些不盡人意的地方,希望得到改善。存在的問題可分為以下幾個方面:

一、學生和家長對接受義務(wù)教育持普遍支持態(tài)度,學生對接受教育有著很不錯的熱情,但都反映所接受的教育質(zhì)量不高,教師數(shù)量偏少,學歷普遍偏低,以地方師范學院和師專、中專為主,教師的教學水平不能滿足學生對教育質(zhì)量的要求,特別是在英語教學方面有待提高。教學方法刻板陳舊,以應(yīng)試教育為主,學生的學習壓力較大,四成學生認為課本難度較大,來自考試或是家長的期望的壓力也很大。由于農(nóng)村學校硬件設(shè)施較差,也缺乏足夠的課程資源,因而教師的教學活動形式也較為單一,講課只能照本宣科,無法拓展教學內(nèi)容,也無法擴展學生的視野。課堂教學內(nèi)容單一。

二、鄉(xiāng)村學校師資力量薄弱,且教師待遇較差,收入低,生活條件簡陋。一方面由于我所調(diào)查的鄉(xiāng)鎮(zhèn)位于西部落后地區(qū),經(jīng)濟條件差,鄉(xiāng)村的教學條件差,許多大學應(yīng)屆畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村中小學任教。因而導致鄉(xiāng)村中小學教師數(shù)量偏少,質(zhì)量偏低。

另一方面骨干教師大量流失,許多優(yōu)秀教師調(diào)往城里的學校,使得農(nóng)村教育質(zhì)量下降,也使得生源大量流向城市。一些優(yōu)秀學生和家境較富裕者,都到縣城或是自治州首府上學,這兩個因素都嚴重制約了農(nóng)村義務(wù)教育的進一步發(fā)展。由于教師人手不夠,多數(shù)情況下一名教師身兼多職,既教語文,又教自然、數(shù)學,一個老師上2-3種課程是常事,而限于硬件設(shè)施缺乏,有的課如信息技術(shù)則無法開設(shè),不利于學生綜合素質(zhì)的提高,而身兼多職的教師往往也無法提高自身的教學水平,同樣不利于學生的提高,這是值得注意和改進的。

從對學生的調(diào)查結(jié)果來看,大多數(shù)學生對教師的教學水平不滿意,體現(xiàn)在教。

師的責任心不強,表現(xiàn)在:有的老師上課不認真,上課時間縮水,不批改學生作業(yè),有的甚至連考卷都不批,交給學生批或是憑印象給分,這既是對自己工作的不負責任,同時也在一定程度上侵犯了學生的受教育權(quán)。

三、

由于云南省94%地區(qū)位于山區(qū)和半山區(qū),鄉(xiāng)村居民點較為分散,從2001年開始在全國實施的“撤點并?!闭邔⒎稚⒃谏絽^(qū)居民點的教學點撤銷并合并到人口集中的居民點建成中心校,一定程度上優(yōu)化了資源配置,但也給山區(qū)的學生造成了上學路途遙遠艱難,安全事故頻發(fā),給學生的生命安全造成了一定的威脅,與父母的交流接觸也有所減少減少等諸多弊端,一定程度上加重了農(nóng)村家庭的負擔,使得一些邊遠山村的輟學現(xiàn)象有所增多,不利于義務(wù)教育的普及。

5.建議。

一、改善鄉(xiāng)村教師的待遇和生活條件,制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策,以鼓勵、支持和引導優(yōu)秀的師范類院校畢業(yè)生到基層就業(yè),提高農(nóng)村義務(wù)教育師資隊伍的質(zhì)量,為農(nóng)村的義務(wù)教育事業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源,帶動其向素質(zhì)教育方向發(fā)展。同時已在鄉(xiāng)村任教的教師也應(yīng)當注重自身素質(zhì)的提高,革新教育方式方法,提高教學質(zhì)量,激發(fā)學生的學習熱情,以更好地服務(wù)農(nóng)村,服務(wù)社會。

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二、“撤點并校”政策應(yīng)當因地制宜,充分考慮到邊遠山區(qū)的學生上學不便的問題,改善上學路的交通條件,方便學生上學,適當?shù)谋A粢恍┍匾慕虒W點,減少因路途遙遠而輟學的情況,給予困難家庭適當?shù)膸椭?。以更好地保證農(nóng)村孩子接受義務(wù)教育的權(quán)利。

6.總結(jié)。

本次調(diào)研使我初步認識了家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀,豐富了我的閱歷,使我的社會交往能力有了一定的提升,本次調(diào)研也得到了倉街村委會和村民們的大力支持,在此表示衷心的感謝,同時也祝愿家鄉(xiāng)農(nóng)村的孩子們都能接受到更加良好的教育,愿他們擁有更加美好的明天!

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇九

本次調(diào)查以小學的農(nóng)村教師、學生、家長為主要對象,調(diào)查的四個部分分別是:教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。基本環(huán)節(jié)如下:

一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

全面推行新課程改革和教學改革,于是出現(xiàn)了很多問題。老師不愿意改變他們已有的教學模式,教學方法。本次調(diào)查采用采訪法。通過采訪,了解了農(nóng)村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。

1.教學問題

在我們農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求,他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時,64.18%的學生選擇是他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來,教育已經(jīng)受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進一步的高升,知識可以讓他們增長見識。當然,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員;沒有人才,技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查情況來看,農(nóng)村小學教育存在著很多問題:教育經(jīng)費短缺,以至于辦學條件和辦學效益差,教學設(shè)施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴重影響著素質(zhì)教育的實施;思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化,調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來;教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng)。

2.教師問題

關(guān)注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有:

(1)跳槽:包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學校向區(qū)、鎮(zhèn)級學校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

(2)厭教:部分學校常規(guī)工作管理落實不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。

另外,農(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高,但大部分的學歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少,反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,他們不愿意呆在農(nóng)村,是農(nóng)村的教學條件比較差;隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機等教師嚴重不足。就我們學校來說吧,幾乎沒有一個老師懂音樂,叫他們?nèi)绾谓o學生傳授這方面的知識呢?懂計算機的人更是沒有;老師的年齡老齡化,學校中差不多都是臨近退休的老師。

3.學生問題

通過和學生們的接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村小學生學習進步的主要因素是農(nóng)村小學生學習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學生的學習是無意識的,缺乏主動性,需要家長及其老師的監(jiān)督指導才行。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進,老師教的不好,歸于外界,沒有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學生一般都要承擔部分家務(wù)勞動,這就難以保證他們擁有充足的學習時間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學生的學習。

4.家長問題

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長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

三、解決農(nóng)村小學教育問題的對策和建議

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法,我認為,要解決農(nóng)村教育問題,應(yīng)該從以下幾方面入手: 第一、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法:提高教師的工資,為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障;改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學性,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境;提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量,改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

第二、解除封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,.改革學校管理機制和教育教學方法,全面推進素質(zhì)教育,努力提高教育教學質(zhì)量。

第三、加強教育隊伍建設(shè),不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì),不斷充實教師隊伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學歷高素質(zhì)的教師,比如現(xiàn)在正在進行的特設(shè)崗位的教師到偏遠地區(qū)支教。

目前,農(nóng)村希望小學普遍存在經(jīng)費不足問題,國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求,許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學設(shè)備,就連維持正常教學運轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。資金不足導致了硬件設(shè)備的匱乏,大部分村級小學存在用地狹窄,教室破舊,沒有體育、音樂、美術(shù)教學設(shè)施,教師宿舍緊缺,廁所條件簡陋等問題。大部分學校仍然是黃泥地,下雨后到處都是泥漿,學生活動和上廁所都很不安全。

農(nóng)村小學師資匱乏的問題也相當嚴重,特別是30-50歲的中年骨干教師和音樂、體育、美術(shù)、英語學科專業(yè)教師極度緊缺。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學以20-30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學主力軍,但年輕教師經(jīng)驗不足,老教師知識結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學理念脫節(jié),兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學要求。

此外,缺少專業(yè)的音體美教師,大部分學校采取“復(fù)合型”的教學,即由一位教師同時擔任幾門課程教學,但一名教師將5門以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的,且大部分老師只擅長語文或數(shù)學教學,學校的音體美課程形同虛設(shè),教學質(zhì)量大打折扣。既便如此,鄉(xiāng)村小學還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問題。目前農(nóng)村學校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師,好老師都會爭取調(diào)到縣級以上的學校任教,越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。

學前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學校沒有條件開設(shè)學前班,

因而使得該校學生的學前教育處于真空狀態(tài),為以后的教學造成了很大困難,最終影響到學生的學習能力和素質(zhì)的提高。而且當前農(nóng)村外出務(wù)工人員達到80-90%,“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧,他們都沒有能力給予孩子學習上的輔導,對孩子也比較溺愛,無法與學校教育相互協(xié)調(diào),為兒童營造一個良好的受教育環(huán)境,這給教師的教學工作帶來很大的困難。

朔里農(nóng)村小學教育的發(fā)展前景:充實義務(wù)教育。鞏固“兩基”成果,提高質(zhì)量,在保持兩基現(xiàn)有成果的'基礎(chǔ)上,全面提高教育質(zhì)量,全面提高辦學水平,形成完善的義務(wù)教育體系和制度,普及義務(wù)教育的成果得到進一步鞏固和提高,人均受教育年限達到9年;發(fā)展學前教育。重視兒童早期教育,重點發(fā)展學前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學前教育,為小學階段的學習做好準備。

關(guān)于淮北市朔里鎮(zhèn)農(nóng)村小學

教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

年級: 2017(春)

專業(yè): 小學教育

學號: 20171340050188

黨的“十七大”報告中提出“教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念,深化教學內(nèi)容方式、減輕中小學生課業(yè)負擔,提高學生綜合素質(zhì)。加強教師隊伍建設(shè),重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)?!?/p>

一、問題的提出

教育改革之風一陣又一陣地吹在中國大地,基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)列入國家教育工作的重中之重,新一輪課程改革已付諸實施。發(fā)展要講究科學,社會要講求和諧。在科學發(fā)展觀日益深入教育領(lǐng)域的今天,了解當前農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀很有必要,這關(guān)系到我國的未來和發(fā)展。

二、調(diào)查結(jié)果分析

農(nóng)村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上,由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房,寬敞明亮,為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設(shè)施上,一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應(yīng)的配備。再而是師資隊伍有所壯大。但是,我認為目前農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端。

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1. 學校規(guī)模小,硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學相比差距仍然很大。由于教育經(jīng)費有限,很多需求無法得到滿足,大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

2. 教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負擔重

在村小學中,年紀偏大的教師較多,這些教師教學經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學質(zhì)量存在很大問題。由于鄉(xiāng)村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成小學教師的教育觀念滯后,教育教學能力下降。除中心完小外,村小教師依然是用“一塊黑板一張嘴,兩只粉筆書一本”的傳統(tǒng)方法來完成教學任務(wù)的。而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式,不但不能適應(yīng)當代教學的需要,而且加重了師生負擔,消耗了他們大量時間和精力,取得的卻是事倍功半的教學效果。同時,農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工,使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校,要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關(guān)心和照顧,這無疑加重了教師的負擔,間接地影響了教學質(zhì)量的提高。

3. 素質(zhì)教育難以實行,課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育,一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標,學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)等課程雖然開設(shè),但實則難以得到保證,學生的身心難以得到全面的發(fā)展,知識面狹窄,觀念滯后。

4. 村級小學減少造成學生上學不便

我鎮(zhèn)的許多地方原來可以在村級完全小學,但由于教學條件差,教學設(shè)備落后,加上生源的逐漸減少,目前這些小的五、六年級的學生只得到中心小學就讀。撤并村級小學,在一定程度上有利于集中教育資源,節(jié)省教育開支,但目前農(nóng)村小學難于提供住宿,這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便,小學生年齡小,每天老回跑不僅浪費時間,而且學生的人身安全也難以得到保障。

綜上所述,當前農(nóng)村的小學教育情況實在是不容樂觀,農(nóng)村小學教育占了義務(wù)教育的半壁河山,必須高度重視其所存在的弊端。

三、解決問題的辦法

必須及時采取得當?shù)拇胧?,徹底改變農(nóng)村學校教學條件差的現(xiàn)狀,加強基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié),也就是說政府要加大對中心完小建設(shè)資金的投入,盡快完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小教育教學的硬件設(shè)施;教育部門要加強師資隊伍建設(shè),把教師的繼續(xù)教育工作落到實處,杜絕教師培訓走過場。使農(nóng)村小學走出困境,為農(nóng)村教育打下扎實的基礎(chǔ),讓農(nóng)村教育得到良性發(fā)展。

1. 改善農(nóng)村小學辦學條件

改善農(nóng)村小學的教育條件、物質(zhì)條件,必需以政府投入為主,多渠道籌措教育經(jīng)費,并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜,向薄弱、偏遠的農(nóng)村中小學地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教學條件,教學儀器、圖書資料乃至校舍,提高質(zhì)量只能是一名空話。上級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學校的學生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學校,這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象,又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時,要注重改造小學的危房,購置必需的教學儀器設(shè)備和圖書資料,這樣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、村辦小學的辦學條件、管理水平、教育教學質(zhì)量才能得到相應(yīng)提高。

2. 加強農(nóng)村小學師資隊伍建設(shè)

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇,保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要切實貫徹好教師工資的有關(guān)政策,想辦法改善農(nóng)村小學教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下,才能滿足人們對他們的期望。”在提高農(nóng)村小學教師的整體素質(zhì)方面,政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓的經(jīng)常性,創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學習和培訓,掌握現(xiàn)代化教學手段,在知識的廣度和深度上不斷有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面,教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感,根據(jù)學生的不同特點和素質(zhì)教育的要求,不斷改進教學方法。

題與困難。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主,使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W習的監(jiān)督和動力。

3. 更新教育觀念,開展形式多樣的素質(zhì)教育活動

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育??梢允箤W生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義,要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂、美術(shù)、體育等課程的課時,重視課外活動的開展,拓寬學生的視野,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時,也要注重提高農(nóng)村教育管理者的管理水平。

3. 實行寄宿制的管理方式

小學生由于年齡太小,每天上學需來回跑,每天來回跑很不方便。而且學生路上安全也得不到保證。如果我中心完小實行寄宿制,那么學校也便于管理,尤其是留守兒童,可以填補家庭教育的空缺,同時學生的人身安全也得到保證。合理利用校舍,做到物有所用;科學分配人員,做到人盡其能。

素質(zhì)教育是一種促進學生全面發(fā)展的教育。要使學生具有真才實學、一技之長,課堂教學中要更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時,重視課外活動的開展,拓寬學生的視野,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時,也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

這次調(diào)查,使我受益匪淺,看到了鄉(xiāng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面,同時,也了解到了鄉(xiāng)村小學教育的真正現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點,而農(nóng)村的小學教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學教育,改善農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀,是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ),只有加強農(nóng)村小學教育的力度,才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量?!奥仿湫捱h兮”,農(nóng)村小學教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索,更需要全民支持。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇十

在教育飛速發(fā)展的今天,教師隊伍也在不斷壯大,可隊伍質(zhì)量卻越來讓人擔憂。尤其在近幾年,國家為緩解大學就業(yè)難的矛盾,大批大學生將教育當成自己就業(yè)的跳板,而涌入教育陣營,殊不知由于眾多大學生所學專業(yè)不對口,不適合自己所從事的學科教學,學校所需專業(yè)的教師不能真正滿足,只求課時安排,不求教師的專業(yè)對應(yīng)。結(jié)果是,學校教學質(zhì)量整體不高,學校優(yōu)生資源流失,社會、家長不滿意,形成惡性循環(huán)。學生人們的意識和觀念決定著人們的行為取向。在新的時期,面對教育發(fā)展繁重任務(wù)的要求,教師隊伍建設(shè)已事在必行,這就要求國家教育部作出教育用人調(diào)整,也需要上級主管部門結(jié)合農(nóng)村實際出臺農(nóng)村教師用人政策。各級部門要對已用教師進行隊伍管理,隊伍培訓,提升教師隊伍質(zhì)量。

隨著教育的快速發(fā)展,師德內(nèi)涵也在不斷提升,因此,教育理念也需要不斷的更新。這就需要讓全體教師通過假期學習和平時的活動,學習先進教育思想、理念,更新教育觀念,去學習優(yōu)秀教師的事跡,汲取身邊的閃光精神。再是要加強教師的心理健康教育,加強情感投資,提高師德信念,以引導教師樹立強烈的職業(yè)自豪感。弘揚教師敬業(yè)愛崗精神,提高教師政治、經(jīng)濟待遇,幫助教師樹立強烈的職業(yè)自豪感,從而提升師德水準。

學校要經(jīng)建立教師成長記錄袋,成長記錄袋設(shè)置教師個人簡歷、奮斗目標、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學習筆記、培訓體會、教育科研、課件制作、學期總結(jié)、自我反思、成果證書等項目。教師要按照要求來填充自己的成長記錄袋,并把它作為自己考核的材料依據(jù)。教師要對個人記錄袋進行分項,不要以偏概全,使自己的評價陷入片面化和絕對化,讓記錄袋真正成為激發(fā)教師教學實踐智慧,促進教師專業(yè)發(fā)展的智囊袋。

一所沒有課題研究的學校不能算是一所好學校,同樣,一個不參加教學研究的教師不可能成為一個好老師。隨著新課改的不斷深入,原有的常規(guī)教學管理,已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的需要。因此,在常規(guī)管理制度的基礎(chǔ)上,要制定出以校為本的教學研究制度,用制度管理教師,為教師搭建好專業(yè)成長的平臺,促進教師健康成長。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇十一

教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村人口大約為8.8億,所以相應(yīng)的農(nóng)村教育就更應(yīng)加強。盡管中央不斷加大對農(nóng)村教育的重視及投入,但仍遠遠不足改變中國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。

在此次大學生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動的過程中,我們走訪了壽光市的部分農(nóng)村。通過與村民們的交談和調(diào)查問卷,我們對壽光市的農(nóng)村教育情況有了進一步的了解,并發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題,主要有:

(一)、教師結(jié)構(gòu)失調(diào),教學質(zhì)量嚴重滑坡。

目前,城鄉(xiāng)教育不斷拉大。由于絕大多數(shù)農(nóng)村教師工資、待遇比城市教師低,工作條件也比城市教師差,所以,有文憑、素質(zhì)高的教師都奔向了大城市,致使農(nóng)村中青年教師流失嚴重。中青年優(yōu)秀教師的外流直接導致農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)失調(diào)。授課教師的素質(zhì)不夠高,缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的教育理論知識,這就使得他們在具體的教學活動中只能“照本宣科”,所傳授的知識也跟不上時代的發(fā)展,因此,嚴重影響了教學的質(zhì)量。

(二)、教學設(shè)施落后,辦學條件較差。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),26.7%的村民認為農(nóng)村教育問題主要在于學校教學條件差。確實,從整體上看,農(nóng)村中小學的硬件設(shè)施建設(shè)相對滯后。不少農(nóng)村中小學既沒有電腦、語音教室等先進的教學設(shè)備,也沒有圖書館和實驗室等培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的場所。有的學校雖然有了,但它們的作用卻很難發(fā)揮出來。圖書館的圖書幾乎是擺設(shè),難得對學生開放;實驗室設(shè)備簡陋,幾乎不能做實驗。

(三)、農(nóng)村家長素質(zhì)偏低。

農(nóng)村家長的學歷普遍較低,文化底蘊差,大多數(shù)農(nóng)村家庭很少看得見紙筆和書籍,大部分家長沒有能力輔導孩子功課。農(nóng)村中健康的文化娛樂活動較少,許多家長閑時不看書讀報,而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克,給子女的學習和成長帶來了較為消極的影響。

(四)、家庭教育方法不當。

有的家長信奉“棍棒出孝子”的說法,對孩子的教育方式非常粗暴,經(jīng)常打罵、懲罰孩子,損傷了孩子的自尊心。有的家長則過分溺愛孩子,對孩子有求必應(yīng),而對孩子的學習卻很少過問。

(五)、家庭成員中對子女教育的觀念不統(tǒng)一。

農(nóng)村家庭中幾代同堂的情況較多,在教育子女的觀念上存在嚴重分歧,祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立的局面。有的農(nóng)村家庭是父母中收入高的一方只管賺錢,而把教育孩子的事完全交給另一方。此外,由于農(nóng)村家長外出打工較多,家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴重,對孩子的個性發(fā)展有許多負面影響。

(六)、青少年的厭學思想。

由于大部分農(nóng)村經(jīng)濟欠發(fā)達,缺乏文化氛圍,群眾沒有愛學習的.風氣,暫時的利益在農(nóng)村群眾心中占據(jù)了主要位置,普遍崇尚物質(zhì)利益的現(xiàn)象對廣大青少年身心的成長造成了負面的影響,致使許多中小學生產(chǎn)生厭學的情緒,主觀上沒有對學習的渴望,不思進取,再受客觀條件的制約,起初就沒有好的開始,課程越缺越多,最后跟不上就只有輟學了。但是在每年的高考中都會有許多農(nóng)村學生以優(yōu)異的成績脫穎而出,同樣的環(huán)境得到不同的結(jié)果,差別就在于學生是否肯勤學好問,積極進取了。

針對我們對部分農(nóng)戶的走訪和調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的幾個問題,提出以下幾點建議:

(一)、建立一支高質(zhì)量的農(nóng)村教育師資隊伍。

千秋基業(yè),教育為本。硬件只是教育發(fā)展的外部條件,教師的素質(zhì)才是問題的根本所在。國家之間的競爭歸根到底就是人才的競爭。世界上的名牌大學也好,國內(nèi)的一些名校也罷,都是建立在名師的基礎(chǔ)上的。而目前農(nóng)村教育面臨的最大挑戰(zhàn)就是師資隊伍的補充和教師素質(zhì)的提高。

為此,地方政府首先要制定優(yōu)惠政策、完善教師福利待遇,吸引更多優(yōu)秀的師范畢業(yè)生到農(nóng)村工作。其次,要實行教師資格制度和教師聘任制度。再次,就是要鼓勵城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村中小學任教,并把它作為教師晉升職稱的條件之一。

(二)、改善農(nóng)村中小學的辦學條件。

當?shù)卣畱?yīng)加大對農(nóng)村中小學的教育投入,要將投入資金切實落到實處。盡量縮小農(nóng)村與城市學校的差距,給農(nóng)村學生一個更好的學習成長的空間。

(三)、幫助家長提高家庭教育水平。

有關(guān)部門要加強農(nóng)村家長學校的建設(shè),組織豐富多彩的家庭教育活動,大力宣傳先進的家庭教育理念,倡導形成科學的、關(guān)愛的、民主的家庭教育方法,把家長希望子女成才的迫切愿望引導到正確的方向上來,使家長重視孩子的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等非智力因素培養(yǎng),促進家庭形成良好教育環(huán)境,使孩子在家庭中愉快、健康地成長。此外,學校也要向家長介紹、講解一些實實在在的家教知識、家教理論。

(四)、增強家庭的文化教育氛圍。

要向農(nóng)村家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊,建議家長訂一兩份有益智力的報刊雜志,作為家長和孩子共同學習的資料,培養(yǎng)孩子對讀書的興趣,增強家庭的文化氛圍。

(五)、改變家長傳統(tǒng)的就業(yè)觀和人才觀。

要著力改變家長片面的就業(yè)觀和人才觀,讓家長擁有長遠眼光,重視孩子的全面發(fā)展教育,全面提高孩子德、智、體等各方面的素質(zhì)。

(六)、加強農(nóng)村青少年思想道德教育工作。

學生作為教育的主題和對象,又處于思想的成長階段,本身具有較強的能動性,如果學生主觀上就不愿意讀書,那么就算是有再好的老師、教學設(shè)備再完善的學校也無濟于事,因此加強農(nóng)村青少年思想道德教育工作是改變農(nóng)村教育狀況的一個重要組成部分。

我國仍是一個發(fā)展中國家,又是農(nóng)業(yè)大國。農(nóng)村教育發(fā)展的好壞對國家的發(fā)展有著一定的影響,所以,我們必須把它擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上,重視農(nóng)村教育的發(fā)展。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇十二

一、 概述:

近年來,隨著改革開放和“科教興國”方略的實施,我國農(nóng)村中小學所取得的成績是眾所周知,有目共睹的。特別是黨的十七大以后,我國農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W發(fā)展的健康軌道。目前,在我國農(nóng)村普遍實施了根本意義上的九年義務(wù)教育免費機制,不僅鞏固和加強了農(nóng)村義務(wù)教育“普九”成果,同時還促進了社會主義新農(nóng)村與和諧社會的創(chuàng)建進程。然而,由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響,長期以來,我國農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一,職業(yè)教育和成人教育薄弱,應(yīng)試教育積重難返,一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標,致使農(nóng)村教育與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié),忽略了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長此以往,必將影響國民整體素質(zhì)的提高。

農(nóng)村中小學教育所存在的一系列問題逐步浮出水面,并且已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展的巨大障礙。為此,筆者對所在的濱州市濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進行了較為深入的調(diào)查。

二、調(diào)查方式

我們選擇了訪談和問卷相結(jié)合的調(diào)查方式。問卷式調(diào)查用于收集標準化的定量資料,訪談式調(diào)查用于收集非標準化的無結(jié)構(gòu)的定性資料。通過調(diào)查,得到豐富的、個性化的信息。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理,得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次調(diào)查我們重點采用訪談法,正是想通過這種面對面的交談的方式,探詢我鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀,共謀改進我鎮(zhèn)義務(wù)教育的大計。

在訪談人群選擇上,我們依據(jù)典型性、廣泛性原則,采取發(fā)散的方式,尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體,分別和一部分學生、教師、家長等進行了訪談。

三、農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀及成因分析:

小學教育教學、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù),談何容易?!

造成農(nóng)村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的,最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約,難以注入“新鮮血液”,使得一些學校不得不臨時招聘代課教師,以解燃眉之急。

現(xiàn)狀三:應(yīng)試色彩濃郁,師生不堪重負。

生心力交瘁,苦不堪言。

現(xiàn)狀四:德育教育令人堪憂。

重智育輕德育是農(nóng)村中小學教育教學中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學校,有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學生犯錯誤,少數(shù)學生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時,竟然給予縱容和支持。不少學生心理欠缺甚至扭曲,打群架、偷財物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團伙、侮辱師生等現(xiàn)象絕無僅有。記得不久前有報道稱:某地某校發(fā)生了震驚全國的中學生“滅門慘-案”。由此可見,造成一些農(nóng)村中小學生法制觀念淡薄,道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。尤其是學校德育教育的嚴重缺失。

現(xiàn)狀五:升學無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)。

農(nóng)村學生“升學無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料,全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村,尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高,達到80%以上。這些學生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育,尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展實際需要相脫節(jié),學到的基礎(chǔ)文化課,就連勞動技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)中,造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業(yè)后不能升入重點高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學校學習深造。因而出現(xiàn)了“升學無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)”的教育怪圈。

現(xiàn)狀六:“國有民辦”教育舉步維艱,學生家長選擇處于兩難

筆者所處的濱城區(qū)堡集鎮(zhèn),受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的制約,幾年前,一所由多方籌措資金、集九年教育于一體的“國有民辦”實驗學校應(yīng)運而生了。這所學校,辦學經(jīng)費和教師工資全部是“公辦”性質(zhì),并且整合了全鎮(zhèn)最優(yōu)秀的師資資源,全部充實到了實驗學校。而收費標準則是“私立”性質(zhì)的,導致原本并不富裕的當?shù)剞r(nóng)民家庭更加不堪重負,為了給予子女較好的受教育機會,而又別無選擇??v然,這所學校在一定時期受到了應(yīng)有的關(guān)注,也取得了較為突出的辦學效益。然而,舉債千萬元辦學基礎(chǔ)上的高收費教育,一方面給義務(wù)教育學校和學生、家長造成了人為的不公平,加重了當?shù)匕傩盏慕?jīng)濟負擔;另一方面也惡意爭奪了那些名副其實的民辦學校的教育資源,限制或者扼殺了真正意義上的民辦學校的生存和發(fā)展。在國家強制施行義務(wù)教育的今天,暴露出了這類所謂民辦教育的種種問題。

農(nóng)村家長往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育,學更多的知識,走出農(nóng)村,而將孩子們送入學費昂貴的私立學校學習,放棄收費較低甚至免費的公辦學校。從而得知,國家支持農(nóng)村的大量教育經(jīng)費,并沒有從實際意義上給廣大農(nóng)民減輕負擔,反而使他們中一部分家庭的實際負擔較往日大大加重了??峙?,這就是問題的癥結(jié)所在。

由于農(nóng)村學校的公用經(jīng)費撥付不夠及時到位,致使很多農(nóng)村學校向?qū)W生家長等私人借款

維持學校的正常運作。據(jù)調(diào)查,筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實驗學校,截至目前,尚有1600多萬元的不同債務(wù)。可見,農(nóng)村學校尤其是“國有民辦”學校的負債累累,將嚴重阻礙農(nóng)村教育的又好又快科學發(fā)展。

面對兩種性質(zhì)的學校,面對兩種相差懸殊的教育質(zhì)量,面對掌上明珠的兒女和捉襟見肘的家庭境況,望子成龍、望女成鳳的家長們處于兩難境地。那就是,如果讀免費的公辦學校,家長將無經(jīng)濟負擔,但由于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)最優(yōu)質(zhì)的師資被強行抽調(diào)到“國有民辦”實驗學校,因此孩子要付出自己的前程;如果讀“國有民辦”實驗學校,孩子得到較為優(yōu)質(zhì)的教育,但家長要卻付出具大的犧牲。這種兩難境地,正是目前農(nóng)村教育的困境。隨著義務(wù)教育保障機制的逐步完善,隨著素質(zhì)教育的不斷推進,尤其是中考制度的改革,象筆者家鄉(xiāng)這樣的“民辦” 學校面臨的沖擊和生存的風險與日俱增。

現(xiàn)狀七:初中學生流失現(xiàn)象死灰復(fù)燃

除學生家庭經(jīng)濟困難這一主要客觀原因外,還有教師敬業(yè)精神差、教學理念落后、教學方法陳舊、教學質(zhì)量低下等,也是導致學生厭學進而流失的一些主要原因。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,教師為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻意識淡薄,追逐個人名利、動輒跳槽厭教的現(xiàn)象時有發(fā)生。

教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人,相應(yīng)的農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我在假期通過網(wǎng)上調(diào)查與農(nóng)村教育有關(guān)的情況,發(fā)現(xiàn)有許多問題將是農(nóng)村教育危機。

一、農(nóng)村義務(wù)教育:基本普及之后的問題

自幾年前中國政府宣布“基本普及”了九年義務(wù)教育問題的人士似乎松了一口氣。但是透過表面的“達標”我們會發(fā)現(xiàn),農(nóng)村的教育狀況并沒有“登上一個新的臺階”。相反,在并沒有根除導致問題的根源而又遇農(nóng)村稅費改革等新的制度環(huán)境時,它變得似乎更加突出了。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已?!盎酒占啊钡暮x相對于一些所居住的區(qū)域遠沒有普及,也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童作為共和國公民難以充分享受他們接受義務(wù)教育的權(quán)利。即以官方公布的學齡兒童,入學率達到99.1%來看,由于學齡兒童的基數(shù)過于龐大,沒有入學的0.9%的兒童數(shù)量實際上超過了110萬人,這龐大的人群的絕大多數(shù)當然是在農(nóng)村,他們將成為未來的新文盲。

各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結(jié)果,一些縣鄉(xiāng)政府為了達成這一目標使用了一經(jīng)典式的法寶。而不擇手段結(jié)果是導致了許多后遺癥,比和許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負的沉重的“教育債務(wù)”此外還包括入學率的下降和大學率的反彈,在中西部初中生輟學是一個帶有全局性的問題,經(jīng)過調(diào)查表明,農(nóng)村貧困生的大學率高于城市,農(nóng)村教育用于教育的支出占其的比例高。

從1986年《義務(wù)教育法》頒布之后到2000年實現(xiàn)“基本普及”之前15年間,還是有很多兒童未上小學,小學階段失學,小學畢業(yè)后未能升學及初中階段失學的人,這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在,因此有青少年犯罪,是因為處在低文化層,這些事實尤其需要教育行政官們的深刻反思,同時也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。

二、師資力量嚴重不足,教師問題多多,(一)教師分布不合理

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師調(diào)整權(quán)力在鄉(xiāng)鎮(zhèn),造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理,而及分化嚴重,村小學條件差的'學校教師緊缺,在職教師千方百計要求調(diào)出,城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學又人滿為患。全區(qū)還有上百計劃外教師即無法保證質(zhì)量,又加重鄉(xiāng)、村及村民負擔。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)中小學教師嚴重超編。

教師減損嚴重,補充困難

因為很多的原因,有些教師都往其他方面去發(fā)展,因而教師從而減少而現(xiàn)在教師工資縣區(qū)統(tǒng)一發(fā)放,縣區(qū)財力有限,?,F(xiàn)在教師工資尚有很大困難,更無力負擔新增教師工資,這兩年正值初中、高中學齡入學高峰,教師嚴重缺,而區(qū)域財政力支付缺口教師工資?,F(xiàn)在情況是一方面初中教師緊缺,另一方面師范大中專畢業(yè)生無法按需就分配到位。

(二)教育教學設(shè)施落后

很多農(nóng)村小學教育教學設(shè)施缺乏、落后,造成正常的教學活動無法開展很多課程都因為設(shè)施而減少上課,更別提教育現(xiàn)代化、信息化了,由于信息渠道不暢,一些邊遠農(nóng)村小學幾乎沒有什么教育科研活動,這些都使得農(nóng)村教師在長年的教學過程中,墨守成規(guī),安于現(xiàn)狀,工作無法創(chuàng)新。

(三)農(nóng)村教育待遇偏低 農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人,享受的卻是比城市教師低得多的待遇,城市學校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師及不公平,教師的工資、醫(yī)療、保險、養(yǎng)老等缺乏法律制度保障。

三、資源分布不公平

在調(diào)查中,可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象,城市教育資源總是被政府滿足而農(nóng)村教育資源是那么的有限,遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要,農(nóng)村的活動設(shè)備是少之又少,而城市則是多種多樣,資源分配的不公平,使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中,而無法接受良好的教育,這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

四、解決問題策略

(一)加大政府教育經(jīng)費的投入力度,社會多方籌措經(jīng)費,保證農(nóng)村教育投入是農(nóng)村教育綜合改革的根源保證,這項工作做不好,農(nóng)村教育將很難有重大進展。(二)加大政府的統(tǒng)籌力度,成立專門的農(nóng)村教育管理的部門,對農(nóng)村教育的各項問題進行通盤考慮,有利于農(nóng)村教育的各項事業(yè)的發(fā)展,提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

(三)使開設(shè)部分農(nóng)村職業(yè)教育的課程

長期以來農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一,缺乏農(nóng)村特色的普及型教育,農(nóng)村教育與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié),再農(nóng)村義務(wù)教育階段結(jié)束來反,回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)的年輕農(nóng)民沒一技之長難以為農(nóng)村的經(jīng)濟和社會全面發(fā)展做貢獻。

(四)大力發(fā)展面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育,有計劃、有重點,分步驟開展農(nóng)村人力培訓,開發(fā)相關(guān)課程和教材,研究制定科學的教學內(nèi)容和教學方法,增加資金投入任重而道遠。(五)積極推進農(nóng)村人口的高等教育,政府和學院要統(tǒng)一招生標準,嚴格以能力與考分作為選擇高校新生的依據(jù),完善獎貸體系,提高補助標準,確保農(nóng)村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教育或中途退學,此外,黨和政府要創(chuàng)造條件積極發(fā)展農(nóng)村高等教育。

五、社會實踐調(diào)查的意義

我們通過大學學習之后,要想盡快的成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才,適應(yīng)社會的需要,就要在學習期間,積極參加社會實踐活動,認識社會、認識自己的社會位置,激發(fā)自己的學習激情調(diào)整和完善自己的知識結(jié)構(gòu),戰(zhàn)勝各樣困難和挫折,鍛煉意志和毅力,為適應(yīng)以后工作做準備,參加假期的鄉(xiāng)村支教活動,把我們學習書本的知識投身于實踐中。

通過參與社會實踐調(diào)查活動,我們從與人民群眾的接觸,了解、交流中受到真切的感染和體驗,從而數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育,使思想得到升華,社會責任感增強,在實踐中,我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化,提高了認識能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力它萌發(fā)了我們責任意識,在社會實踐活動中,我們真正懂得了,只有到實踐中去,才能迸發(fā)出熾熱的社會責任感來,才能為社會做貢獻。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇十三

改革開放以來,我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而,隨著人均gdp的增長,城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2005年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,農(nóng)民人均純收入為3255元,兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大,教育公平問題進一步凸顯,成為社會關(guān)注的熱點。

黨的十六屆四中全會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎(chǔ)是公平、公正,而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容,教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心,沒有教育的公平公正,就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量,既可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標,又可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標。

社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能,又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能,被視為實現(xiàn)社會平等“zui偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求,我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展,通過推進教育的公平、公正,來促進社會的公平、公正,通過構(gòu)建和諧教育,來推動構(gòu)建和諧社會的步伐。我國是一個農(nóng)業(yè)大國,只有農(nóng)村得以發(fā)展,才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。

農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育?;A(chǔ)教育是地方事業(yè),擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)?;A(chǔ)教育辦得好壞,直接關(guān)系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進步。然而,農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。

二、調(diào)查對象。

此次我調(diào)查的對象就是針對農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開的。基礎(chǔ)教育,就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。

三、調(diào)查目的。

1、通過進行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息。

2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題,并找出出現(xiàn)問題的原因。

4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進行調(diào)查,掌握第一手資料。

5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑,共同探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法。

四、中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析。

自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來,特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實施以來,我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足,再加上后天失調(diào),所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍,依然存在諸多問題。

(一)政府投入有限,農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴重不足,辦學條件差教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢,農(nóng)村財政緊張,各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴重不足,導致農(nóng)村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國,義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前,義務(wù)教育階段在校生合計約1.93億人,按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,農(nóng)村在校生約1.3億人。

然而,長期以來,我國各級各類學校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低,義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%,而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且,在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,政府財政撥款所占比例也不高。

盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,但也只達到64.9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負擔”課題組2001年發(fā)表的調(diào)查報告顯示,在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78%左右,縣財政負擔約9%,省地負擔約11%,中央財政只負擔了2%。而在國外,中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道,有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達80%。

長期以來,農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費改革以前,農(nóng)村義務(wù)教育事實上主要由農(nóng)民承擔。稅費改革后,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主,輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學雜費、教育集資等。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔了全部責任。農(nóng)民的“合理”負擔成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后,在農(nóng)民減負的同時,教育也大幅度減收,一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。

由于經(jīng)費不足,農(nóng)村中小學的教學設(shè)施十分落后,一些中小學的基本辦學條件得不到保障。2004年,我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,全國小學和初中共有4542.3萬平方米的d級危房。此外,每年新增危房約1750萬平方米,因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米,小學和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。

雖然2006年,國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機制,許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍,但在教學儀器、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學手段等方面,農(nóng)村中小學與城市相比都有很大差距,其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,從而zui終導致農(nóng)村學生流失。

(二)師資力量嚴重不足,教師教學水平低,教學質(zhì)量堪憂。

教師隊伍的建設(shè),在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞,直接關(guān)系到學校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

1、師資力量匱乏,農(nóng)村師資“缺血”

由于農(nóng)村教師待遇低,生活條件差,拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重,很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學生,寧愿在家待崗,也不愿當鄉(xiāng)村教師。同時,家里有門路的、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學校擴招,一些學校的師資力量不足,也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取,越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。

由于師資的流失,貧困農(nóng)村的中小學校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學校,、機、、、美術(shù)等方面的教師嚴重缺乏,無法適應(yīng)新課改后的需求。另外,造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動,即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。

如果村里的老師教得好,則入編進入鎮(zhèn)里的學校,鎮(zhèn)里的老師如果教得好,則進入縣城里的學校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足,無奈又遭流失之痛,農(nóng)村師資嚴重“缺血”。

2、教師素質(zhì)參差不齊,教師專業(yè)化程度偏低。

農(nóng)村中小學教師學歷普遍偏低,學歷達標與能力達標存在較大落差,教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例,農(nóng)村小學專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,初中也只相當于城鎮(zhèn)的一半,如衡陽市農(nóng)村學校教師第一學歷合格率為22.7%。

盡管通過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓,農(nóng)村教師學歷達標率得到極大提高,但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學的高中畢業(yè)生,甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師,很多貧困縣還有一部分教師小學畢業(yè)。

另外,相當一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊,知識老化,教學方法落后,難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天,他們無法趕上時代前進的步伐,使得農(nóng)村中小學教師隊伍形成不了梯隊,專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學生素質(zhì)的提高。

由于教學質(zhì)量不高,農(nóng)村一些學校的生源逐漸流失。在一些地區(qū),“村小學到中心小學,中心小學到縣城小學,優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往,學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

(三)家庭貧困,出現(xiàn)了新的“讀書無用論”

在農(nóng)村,尤其是貧困地區(qū),由于教育投資少,本應(yīng)由財政支付的教育經(jīng)費負擔轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,義務(wù)教育已無義務(wù)之實,老百姓需要自己負擔學費。農(nóng)民一年的收入本來就很少,大部分用來支出子女的學費,一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。

農(nóng)民不堪教育費用的重負,導致其子女失學、輟學。另外,近年就業(yè)形勢不太樂觀,職業(yè)教育極不發(fā)達,導致學生在大學學的知識在農(nóng)村派不上用場,使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認為,與其讓孩子讀書,還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。

尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子,受家庭財力的制約,對教育的需求也很微弱,甚至連小學都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學習機會,也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。

五、營勝村基礎(chǔ)教育案例分析。

此次調(diào)查我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村,調(diào)查結(jié)果如下。

(一)教育現(xiàn)狀。

據(jù)數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多,學齡兒童接近200多,全村只有一所小學,六個年級共有教師9名,9名教師中無本科以上學歷者,7名??茖W歷,2名初中學歷,中級職稱4人,初級職稱5人。調(diào)查發(fā)現(xiàn),該村基礎(chǔ)教育存在的主要問題有,一方面,師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴重,很多教師都是上了這門課再上那門,由于照顧不過來,只能讓一些班級學生自習或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動頻繁。另一方面,教師隊伍普遍存在學歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。

營勝小學全貌。

(二)面臨的主要問題。

1、教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約,該村近3年未補充過教師,導致教師嚴重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學校和交通條件較好的學校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時由于一批學歷低、素質(zhì)不全面的人員進入教師隊伍,再加上“民轉(zhuǎn)公”教師,使得教師隊伍整體素質(zhì)不高,年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的教育理念、教學角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學識水平、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。

2、學校管理方面有待改進。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過于年輕,沒有什么工作經(jīng)歷,更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長對學校的管理工作較為片面,只注重學校教學管理,對教學管理以外的,如學校安全管理,學生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等,管理的力度不夠。

3、學校經(jīng)費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后,人民群眾的負擔的確減輕了,但學校的辦公經(jīng)費受到一定影響,由于政府財力有限,上面的撥款也難以及時足額到位,使學校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實施,如校舍建設(shè)、綠化學校的創(chuàng)建等。

六、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的對策思考。

針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會,從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救,因此,積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

(一)教育經(jīng)費方面。

1、加大對農(nóng)村教育的投資力度,同時建立農(nóng)村教育財政保障機制。

緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品,應(yīng)當由政府承擔責任。建議國家增加對教育的投入,并嚴格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當比例。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后,農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消,縣鄉(xiāng)財政收入減少,為了保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入,中央應(yīng)確定一定比例的稅收進行轉(zhuǎn)移支付,專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。

切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用,構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉(zhuǎn)移支付體制,zui終實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇十四

目前,該市農(nóng)村留守兒童約為1.2萬人。(農(nóng)村留守兒童的定義標準:是指父母雙方或一方外出到外地打工,而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人,或與隔輩親人,甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。)為進一步加強和改進農(nóng)村留守兒童社會救助保護工作,切實保障未成年人合法權(quán)益,促進未成年人全面發(fā)展,今年以來,該市認真貫徹落實政府及省民政部門有關(guān)留守兒童關(guān)愛保護工作的文件精神,按照立足于源頭保護、預(yù)防保護、主動保護和全面保護的原則,深入持續(xù)開展留守兒童關(guān)愛保護工作,著力健全未成年人社會保護工作機制,提升未成年人保護工作水平,有力推動了兒童福利事業(yè)的發(fā)展,促進留守兒童健康成長。

一是強化組織領(lǐng)導,健全工作網(wǎng)絡(luò)。

農(nóng)村留守兒童分類保障,涉及生活、醫(yī)療、教育、監(jiān)護、救助的方方面面,面廣量大,政策性強,必須要強化組織領(lǐng)導。根據(jù)上級和我市關(guān)于未成年人社會保護工作的有關(guān)要求,該市由政府主導、民政牽頭,在20xx年10月建立了農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作聯(lián)席會議制度,明確各成員單位(包括關(guān)工委)的工作職責,聯(lián)席會議制度的建立,促使多部門、多措施共同保障留守兒童權(quán)益。各成員單位相互協(xié)作,密切溝通,形成了工作合力。該市20xx年成立了未成年人保護中心,將積極開展好圓夢行動、暖心行動、普法行動、維權(quán)行動、守護行動“五大行動”,深化未成年人保護工作。

根據(jù)省廳轉(zhuǎn)發(fā)民政部、教育部、公安部三部委《關(guān)于開展農(nóng)村留守兒童摸底排查的通知》,按照文件要求,該市專門成立了留守兒童摸底調(diào)查小組。組長由市民政局一名正處調(diào)研員擔任,組員由事務(wù)科相關(guān)同志擔任。市局和個別縣區(qū)專門更換高配計算機,并安裝民政部留守兒童數(shù)據(jù)采集軟件,通過軟件分級匯總并上報。每季度對全市農(nóng)村留守兒童情況進行調(diào)查摸底,歸類建檔,進行動態(tài)管理,準確、全面掌握留守兒童基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。為解決留守兒童實際問題提供有力依據(jù)。

為進一步拓寬困境未成年人社會保護服務(wù)的工作思路,加大社會化保護服務(wù)力度,使困境未成年人得到應(yīng)有的庇護和更多的關(guān)愛,市救助管理站、市未成年人社會保護中心在萬全縣川流中學建立了“困境未成年人幫扶基地”,是該市首個“困境未成年人幫扶基地”。該基地的建立,將進一步完善川流中學未成年人保護工作,暢通未成年人保護工作渠道,更有效地推動全市未成年人社會保護工作的進程。今后,將在萬全縣川流中學開設(shè)法律講座,設(shè)立心理咨詢點對學生進行心理輔導,安裝親情電話讓學生多與家長溝通,并且通過其他一系列的救助幫扶行動,保護未成年人健康成長。

20xx年全年在全市開展農(nóng)村留守兒童“合力監(jiān)護、相伴成長”關(guān)愛保護專項行動年,為進一步貫徹落實民政部等八部委《關(guān)于在全國開展農(nóng)村留守兒童“合力監(jiān)護、相伴成長”關(guān)愛保護專項行動的通知》(民發(fā)〔20xx〕198號)精神,切實保障農(nóng)村留守兒童合法權(quán)益,今年以來,該市認真貫徹落實上級有關(guān)留守兒童關(guān)愛保護工作的文件精神,按照立足于源頭保護、預(yù)防保護、主動保護和全面保護的原則,深入持續(xù)開展留守兒童關(guān)愛保護工作,具體做法:

一是根據(jù)八部委關(guān)于“合力監(jiān)護、相伴成長”專項行動工作的有關(guān)要求,20xx年xx月xx日全市下發(fā)了農(nóng)村留守兒童“合力監(jiān)護、相伴成長”關(guān)愛保護專項行動工作實施方案,實施方案明確指導思想、工作目標和工作原則,制定了詳細的工作內(nèi)容,落實家庭監(jiān)護責任,構(gòu)建農(nóng)村留守兒童保護網(wǎng)絡(luò);建立農(nóng)村留守兒童多渠道報告機制;落實控輟保學責任,讓每名農(nóng)村留守兒童享有受教育的權(quán)利等。并制定了詳細的實施步驟,包括動員部署階段、集中行動階段和鞏固深化階段。下一步將嚴格落實“合力監(jiān)護、相伴成長”專項行動實施方案要求,切實做好農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護和幫扶工作。

二是20xx年初,全市各縣區(qū)按照“屬地管理,分級負責”的原則,認真制定本區(qū)縣的工作要點,細化職責分工、進度安排、組織保障等要求,嚴格按照既定時限完成各項工作任務(wù)。

三是取得的成效。各縣區(qū)集中開展專項行動,1月份重新進行了摸底排查確認工作,分類型建設(shè)留守兒童花名冊、將花名冊報送相關(guān)聯(lián)系單位;2月份各相關(guān)部門按照報送花名冊的實際情況,組織和督促受委托監(jiān)護人簽訂《農(nóng)村留守兒童委托監(jiān)護責任確認書》,展開部門聯(lián)動,幫扶解困。

三、全市留守兒童工作存在問題。

一是基層沒有設(shè)留守兒童專員,動態(tài)管理難度較大。留守兒童在校外期間容易發(fā)生問題和風險,因此必須要在村(社區(qū))落實專人負責留守兒童關(guān)愛服務(wù)相關(guān)工作。但現(xiàn)階段基層工作人員普遍數(shù)量有限,基層力量薄弱。不少基層未設(shè)專職統(tǒng)計人員,留守兒童數(shù)據(jù)真實性需要進一步考證。

二是缺乏長期幫助的力量。不管社會組織或是個人,即便是都有幫扶,但幫扶流于形式,缺乏長效機制、專業(yè)的志愿者力量等。每到春節(jié)、六一兒童節(jié),前來獻愛心的人特別多,幾撥人輪流來送書包、文具,但是過了這個時間點,留守兒童鮮有人問津。

三是缺乏專項經(jīng)費的支持,在開展工作中無經(jīng)費保障,工作人員無法開展正常工作,在需要救助幫扶時無法解決當事人的實際困難。

農(nóng)村留守兒童、留守老人工作是項部門聯(lián)合性較強的工作,要充分發(fā)揮各部門聯(lián)合的力量,政府必須加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

(一)加強組織領(lǐng)導主要加強農(nóng)村留守兒童、留守老人社會保護工作的組織領(lǐng)導、督導檢查、效果評估、責任獎懲、完善機制等職責。

(二)突出聯(lián)合力量,發(fā)揮政府在資金投入、設(shè)施建設(shè)、社會管理、公共服務(wù)等方面的主導作用,動員和組織相關(guān)部門、基層組織、社會組織、專業(yè)機構(gòu)、各類志愿者參與農(nóng)村留守兒童、留守老人,明確工作職責和協(xié)作程序,鼓勵企業(yè)事業(yè)單位、公益慈善組織、熱心人士提供捐助和社會保護服務(wù),并通過購買社會服務(wù)方式支持社會力量參與,建立完善監(jiān)測、預(yù)防、報告、轉(zhuǎn)介、處置體系,形成社會各界保護合農(nóng)村留守兒童、留守老人力。

(三)強化督導作用,要強化農(nóng)村留守兒童、留守老人保護工作責任意識,定期開展督導和績效評估,落實監(jiān)督檢查,確保未成年人社會保護工作健康開展。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇十五

我在農(nóng)村進行了“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學和初中的農(nóng)村教師、學生、家長為主要對象,調(diào)查的四個部分分別是:教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。

隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行,農(nóng)村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質(zhì),把握問題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進行了“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主,走訪了八個中小學,調(diào)查了小學生25人,初中生34人,老師及校長19人。通過調(diào)查,了解了農(nóng)村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。

1、教學問題。

在農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求,他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時,64.18%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%??磥恚聦嵣舷喈敹嗟膶W生和家長已經(jīng)認識到了受教育的重要性。

孩子們是渴望知識的,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看,農(nóng)村中小學教育存在著很多問題,主要包括以下幾方面:

(1)公共教育經(jīng)費短缺,導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視,教學設(shè)施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質(zhì)教育的實施。

(2)師資隊伍不穩(wěn)定,總體素質(zhì)不高。

(3)思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。

(4)教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng)。

2、教師問題。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),相當大數(shù)量的教師對生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%),感到壓力很大。我總結(jié)了一下,有以下幾個方面原因:

(一)不合理的農(nóng)村教育編制導致農(nóng)村教師的工作量很大。

(二)盡管近些年來大力倡導素質(zhì)教育,積極推進實施著新課程改革,但誰都清楚高考制度不改革,老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù),升學率也就關(guān)乎學校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,老師們?yōu)榱吮W 帮埻搿保杏X壓力很大。

(三)最近幾年教育部門出于維護學生權(quán)益考慮,對老師限制很多,比如不準打罵學生,不準開除學生等。然而受社會大環(huán)境的影響,學生個性越來越強,紀律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時有發(fā)生,談戀愛的越來越多,教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響,學校和社會越來越關(guān)注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)常“提心吊膽”“如履薄冰”。

另外我發(fā)現(xiàn),還有幾個關(guān)于教師較為集中的問題是:

(一)農(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高,但大部分的學歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。

(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機等教師嚴重不足。

3、學生問題。

學生自主學習的現(xiàn)狀與思考。

在調(diào)查學生的學習態(tài)度或?qū)W習主動性方面,大部分學生都有明確的學習目標,但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的,成績認可高,重視分數(shù)的達80%。在所學課程中,選擇英語最薄弱的學生比例最高,占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問,我原先設(shè)計了“自己復(fù)習鞏固”,“請家教”,“參加培訓班”和“其他”四個選項,結(jié)果有56.3%的同學選了其他,詢問后發(fā)現(xiàn)學生們想到的更多方式包括家長指導,向同學、老師請教等等。調(diào)查表明,46.1%的農(nóng)村學生在平時能努力學習,并持之以恒,但也有34.5%的農(nóng)村學生平時學習沒有規(guī)律,主要靠在考前加班學習來應(yīng)付考試。

通過和學生們接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村學生學習進步的主要因素是農(nóng)村中小學生學習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進,但由于59.3%的農(nóng)村學生一般都要承擔部分家務(wù)勞動,難以保證他們擁有充足的學習時間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學生的學習。

4、家長問題。

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時,75.36%的家長選擇“一般”,5.8%的家長認為“較差”??梢钥闯觯芏嗉议L對當?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村,擁有生產(chǎn)康必得的集團公司,當?shù)剞r(nóng)民收入較高,但由于很多家長不滿足于當?shù)亟逃蛯⒑⒆铀屯抢锷蠈W。

當問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時,只有17.5%的家長表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關(guān)心程度”時,卻有58.75%的家長表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關(guān)心呢?對此我詢問了部分家長,原來很多家長認為對孩子學習成績的關(guān)心即是對孩子學習關(guān)心的全部表現(xiàn)。

對家長問題的一些思考:

(1)家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認為教育就是在學校讀書,學生有問題就是學校教育的問題,把自身置之于外。

(2)家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的。

(3)家庭影響大于學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”,“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素,調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考,我認為,要解決農(nóng)村教育問題,應(yīng)主要抓以下幾點:

發(fā)展經(jīng)濟學家的研究指出,第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒有興趣,也沒有機會更新自己的知識,提高自己的教學水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學性,營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量,改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

2、在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但是從調(diào)查情況看,在我們當?shù)?,學生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合不緊密,就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長說到,他曾經(jīng)去青島考察過,青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓的都是緊缺人才,畢業(yè)后都能找到工作,職業(yè)教育很受歡迎。因此實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導向、符合農(nóng)村的條件,只有這樣,才能促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。

3、解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,積極支持社會力量興辦教育機構(gòu)。

私立學校應(yīng)該是一種補充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而,在我們當?shù)剞r(nóng)村,私立學校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營,始終處于“老大”地位,傳統(tǒng)、封閉、死守教條,以致病入膏肓,不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展,以切實擴大高中的辦學規(guī)模,解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題,緩解升學的巨大壓力。

中國70%的人口在農(nóng)村,農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))義務(wù)教育階段學生高達1.6億。然而農(nóng)村中小學教育的現(xiàn)狀并不理想,反而面臨著諸多問題與困難。在沙河農(nóng)村,雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出,但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困,未圓上高中、考大學的夢想。

現(xiàn)代社會倡導人們關(guān)注弱勢群體,這些因經(jīng)濟困難而輟學的孩子們應(yīng)該得到社會更多的關(guān)心和幫助,助他們圓自己的讀書夢想!我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,給予農(nóng)村教育更多的支持,把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學去,提高農(nóng)村學校的辦學質(zhì)量,促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇十六

眾所周知,中國經(jīng)濟正日益發(fā)展.隨著社會的進步和人民生活水平的提高,我國的教育狀況得到了很大程度的改善,但仍有一些不盡如人意之處,尤其是農(nóng)村的教育問題.

由于經(jīng)濟狀況、地理位置、民眾意識觀念等多方面的綜合因素制約,寶龍村教育基本硬件設(shè)施仍處在相對落后的階段。其落后的主要體現(xiàn)在三個方面:

第一,學校房屋陳舊。因為寶龍村為鄉(xiāng)中心,面積大,而人口分布不均勻。小學一般是村屬小學,規(guī)模較小,在校人數(shù)在500左右,因而村里很難投入大量資金到這些學校來建造校舍。長時間以來,大部分學校房屋得不到修整翻新,才出現(xiàn)了我們走訪時的破敗景象。

第二,學校體育、娛樂設(shè)施簡陋。

一般中小學的體育設(shè)施僅限于一個劣質(zhì)籃球場(有的中小學籃球場地是裸露的土地)及一些歪倒不堪的雙杠,水泥乒乓球臺而已,至于娛樂設(shè)施則更談不上。

第三,教學設(shè)施欠缺。

據(jù)我們走訪觀察,除個別學校外,寶龍村大部分學?;窘虒W設(shè)施缺乏,而幻影燈,計算機等教學設(shè)施更是嚴重不足。

收費直接關(guān)系到農(nóng)民的切身利益,農(nóng)民對教育收費問題反映尤其強烈。雖然現(xiàn)在實行九年義務(wù)教育制,但孩子上學的費用仍在農(nóng)村家庭支出中占有較大比例。

本次調(diào)查問卷統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)顯示:15%的民眾表示教育仍很沉重,65%的民眾表示家庭能夠負擔得起,但占家庭開支的比例較大,僅有20%的民眾表示家庭能夠負擔得起,且占家庭收入比例少。我們認為產(chǎn)生這種結(jié)果的原因主要有兩個方面。其一,寶龍村人民收入狀況是產(chǎn)生這種結(jié)果的決定性因素。其二,教育費用的確有亂收費嫌疑。據(jù)一村民反映,其孩子五年一班的費用竟超過了300元。當然去年政府免除了教育附加費,使得學費相對以前有大幅度的下降。如紅旗村一村民家有兩個小孩,一個上小學四年級,一個上小學二年級。前年兩小孩的學費總共為670多元。而去年兩人學費僅為360元。但仍有一些群眾反映,認為有亂收費現(xiàn)象存在。

統(tǒng)計結(jié)果顯示:大約36.3%的民眾認為現(xiàn)在學校亂收費現(xiàn)象十分嚴重,47.9%的民眾認為亂收費現(xiàn)象存在,但不多,僅15.8%的民眾認為亂收費的現(xiàn)象極少。從這些統(tǒng)計資料我們不難看出,民眾對教育收費的不信任和不理解。一是民眾對教育費用的名目及相關(guān)數(shù)目的不了解導致農(nóng)民懷疑教育費用的合理性,甚至以偏概全,只要學校收費就認定為亂收費。一是部分學校的確有亂收費的現(xiàn)象存在。

學雜費的收取無序及相關(guān)部門對費用缺乏統(tǒng)一管理或管理力度不夠再加上部分學校對規(guī)定落實不到位是造成亂收費現(xiàn)象的主要因素。

3、師資現(xiàn)狀分析:

據(jù)調(diào)查,目前寶龍村師資現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個特點:其一,教師學歷水不均,城鄉(xiāng)教師差距大。據(jù)我們調(diào)查,寶龍村的中小學本科生教師人數(shù)僅占總教師人數(shù)的15%左右,而城市中小學教師學歷水平要高很多。其二,教師流失嚴重。其三,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師男女比例嚴重失調(diào)。其四,巒山鎮(zhèn)教師年齡普遍偏大,缺少年輕教師,教學缺乏新意和改革。

最后,缺少專業(yè)英語教師,農(nóng)村小學從四年級才開始教授英語,而城市小學從幼兒園就開始接受英語教育。

面對農(nóng)村教育問題的現(xiàn)狀,我們通過采訪調(diào)查并結(jié)合具體情況,總結(jié)了以下幾點解決措施。

第一,應(yīng)該實行校長任期制。實行校長任期制,是避免校長經(jīng)常性流動給學校帶來影響的較好方案。任期制給了校長足夠多的時間來進行教學改革,從制度上保證了其改革措施的連續(xù)性。

第二,學校還應(yīng)建立教師獎懲體制,成立教師評定委員會,綜合教師一年來工作情況,通過嚴格的審核,由監(jiān)督體系對教師作出綜合評定,并由此決定教師獎罰金數(shù)目。這樣可調(diào)動教師積極性,使其更專心投入教學,提高教學水平。

第三,可堅持和完善“四制改革”?!八闹聘母铩笔侵浮敖處熎溉沃啤保靶iL負責制”,“崗位責任制”,“考師制”。

第四,提高教師工資,以吸引教師就職。

第五,政府加大教育經(jīng)費的投入,提高學?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

通過我們的走訪與調(diào)查,我們深刻的認識到農(nóng)村教育的改革刻不容緩。農(nóng)村孩子的不僅需要上學,更需要上好學。為了讓農(nóng)村孩子上好學,學校除了關(guān)心學生的學習成績,也應(yīng)當重視孩子們的身體和心理素質(zhì),家長們也應(yīng)重視學生的家庭教育。近年來,國家對教育愈來愈重視,農(nóng)村的教育環(huán)境也得到了很大改善,農(nóng)村教育成功改革指日可待。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇十七

在我們幾個村子里義務(wù)教育存在的問題仍很嚴重。

首先,多數(shù)農(nóng)村中小學辦學條件與要求相差甚遠,現(xiàn)代教育設(shè)備少,教育手段簡單,目前大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)在軟硬件方面還不具備,要縮短城鄉(xiāng)教育水平差距不易。受辦學條件和師資力量的制約,農(nóng)村中小學總體水平確實與城區(qū)存在較大距離,而且農(nóng)村辦學思想、教育觀念方面還比較陳舊。我曾和唐家村的一個初中生聊過幾句,他告訴我,他們上初中后才開始接觸電腦,而城里呢,小學生就已經(jīng)掌握電腦操作了,這就是差距。

其次,農(nóng)村辦學條件較差,加上教師工資偏低,普遍存在吸引高素質(zhì)教師難的問題。農(nóng)村學校優(yōu)秀年輕教師和音樂、美術(shù)、體育、英語教師十分缺乏,目前大多數(shù)學校還不能向城里的學校那樣采取高薪聘請優(yōu)秀教師的辦法。高水平的師資不足,導致農(nóng)村教育質(zhì)量難以保證。在我看來,鄉(xiāng)村學校教師嚴重短缺,但同時我們看到,每年有那么多大學生找不到就業(yè)機會,而鄉(xiāng)村學校又急需人才,為什么大學生不去真正需要自己的地方呢,每年畢業(yè)生都擠向人才濟濟的大城市,為了留在城市里,他們甚至選擇專業(yè)不對口的工作。我記得在唐家村小學開總結(jié)大會時,就有位同學說過這樣一句話:“在唐家村的這幾天,讓我感受到了村民的熱情和孩子們迫切渴望知識的心情,我被他們這樣熱情所感動,我想留下來……”

再次,農(nóng)村中小學生輟學嚴重,教育程度偏低,除了教育體制的原因外,農(nóng)村教育模式的單一化也是重要因素之一。受應(yīng)試教育的影響,中國農(nóng)村的教育也是單一的應(yīng)試教育模式,一旦升學無望,則會前功盡棄。我們小組曾走訪了許多村民和家庭,和家長們探討過關(guān)于孩子輟學的問題,歸結(jié)起來有以下三點:

第一點:學校老師講的不好,一部分學生厭學,直接退學外出打工;。

第二點:學校為了追求升學率而將差生分流出去,使好多初中高中生輟學外出打工;。

第三點:考上學而供不起也導致一些學生輟學。

我個人認為,要想讓農(nóng)村學生輟學量減少,首先要改變他們的思想;其次要轉(zhuǎn)變單一的農(nóng)村教育模式,開展多層次全方位的農(nóng)村教育,使農(nóng)村的學生各有所學,學有所用,各盡其才,各得其所。在教學質(zhì)量的評價標準上,要用成才率而不是升學率來衡量,樹立面向全體學生,全面提高學生素質(zhì)的新理念。

“三農(nóng)”——農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村問題是當代中國經(jīng)濟和社會發(fā)展的突出問題,其發(fā)展狀況將在很大程度上決定現(xiàn)代化的發(fā)展進程。農(nóng)村教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件,也是農(nóng)村發(fā)展狀況的重要表現(xiàn)。我曾在上看到過這樣一篇報道:中國農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?5%,人口素質(zhì)低,文盲和半文盲人口億,在農(nóng)村就業(yè)人口中,文盲和半文盲占%,小學文化程度者占%,每萬人中大學生數(shù)為4名,這樣狀況是現(xiàn)代化進程中的沉重包袱。大力發(fā)展農(nóng)村教育把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)變成為人力資源的優(yōu)勢,不僅是教育發(fā)展的重要目標,也是推進現(xiàn)代化建設(shè)進程的戰(zhàn)略性任務(wù),所以,懇請政府加大農(nóng)村教育建設(shè)。

城鄉(xiāng)教育差距不可能在短時間內(nèi)得以解決,現(xiàn)在的問題是不要繼續(xù)拉大這種差距,然后逐步創(chuàng)造條件,力求縮小差距。現(xiàn)在需要努力的是在一個縣城范圍內(nèi)實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。我們有可能做到的,首先是政府公共教育經(jīng)費和其他教育資源的分配,應(yīng)該按照公平的原則分配給每一所學校。農(nóng)村“示范性學?!钡慕ㄔO(shè)既要有適當?shù)某靶?,更?yīng)有公平的競爭性,而且政府的教育經(jīng)費不應(yīng)只集中在個別學校,人為的制造不公平競爭的局面。就現(xiàn)階段而言,富的學校越來越富,窮的學校越來越窮,所以政府的重點不應(yīng)是“錦上添花”而是“雪中送炭”,更多的關(guān)注農(nóng)村薄弱學校的建設(shè),對于那些條件好的學校,可以適當放寬政策,讓他們自我宣傳,自我管理。

以上就是這次實踐的調(diào)查報告。

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