能夠讓我們更加清晰地了解自己的優(yōu)勢和劣勢。突出亮點(diǎn)，吸引讀者的眼球；看看他人的總結(jié)范文，可以更好地了解不同領(lǐng)域和情況下的總結(jié)寫作要求和風(fēng)格特點(diǎn)。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇一

《田野里，豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語文第一冊的一篇識字教學(xué)。這課的識字教學(xué)是以兒歌形式出現(xiàn)的，這一課對我來說意義重大。

出自 m.zgxlcd.com

這節(jié)課是我來到學(xué)校上的第一堂課，從開始準(zhǔn)備課，說實話自己的心理挺復(fù)雜的，后來還出現(xiàn)了點(diǎn)小插曲：講課的頭兩天，我準(zhǔn)備的課不對，還得重準(zhǔn)備一節(jié)，這對于我來說無疑是雪上加霜?？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài)，上課前我還很緊張，但在我走進(jìn)教室之前，我對著教室外的前自言自語：張微，你能行。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方。

這種課堂的“生成”想象，它相對于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言，課堂上生的行為是我無法預(yù)料的，尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時，當(dāng)我問到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時，他們的心情會怎么樣？”這時一個孩子站起來說“老師，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當(dāng)時我心理的第一反應(yīng)就是什么呀，我立刻上她作出涼爽爽的表情，孩子滿臉笑容，我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺到美滋滋的，你說可以么？孩子有些疑惑的做下了，如果我把引導(dǎo)的形式變動一下，也許她是從天氣涼爽來的，我應(yīng)先給以鼓勵，然后對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣效果會更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故，如多媒體上的小獅子，課件不能運(yùn)行。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求：把握課堂教學(xué)生成的特征，掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律，我們可以提高預(yù)設(shè)水平。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來，才能收到理想的教學(xué)效果。

正面的評價、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策、激勵學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，同時她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評價才能有的放矢，一方面我們不能因為它是一種外部動機(jī)而加以忽視；另一方面，我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時機(jī)、不顧條件地去濫用它，否則，學(xué)生很可能會出現(xiàn)為評價而學(xué)的不正?，F(xiàn)象。

教學(xué)這一課時，我事先準(zhǔn)備了小紅旗，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情，當(dāng)無意看到時我很機(jī)械的找了個機(jī)會，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里，當(dāng)課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強(qiáng)的評價毫無意義。所以教學(xué)時要把握好教學(xué)的契機(jī)。及時對學(xué)生的回答、作業(yè)、練習(xí)進(jìn)行及時的評價。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇二

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手：

在賞識教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。

這樣，就為學(xué)生的進(jìn)取主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個簡便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠教師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！?/p>

作為教師，應(yīng)當(dāng)相信每個學(xué)生都有成功的期望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。

即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。

在這種情景下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性。

教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指點(diǎn)。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇三

《聞一多先生的說和做》一課內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深刻，但我教得較為輕松。主要是注意了五個方面：

一是抓住了課文詞匯量豐富的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)，達(dá)到會釋意、會運(yùn)用。

二是抓住文章充滿生命情感、具有號召力和感染力的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀深刻體味文章語言的美感和氣勢，反復(fù)揣摩作者的情感。

三是尊重學(xué)生的認(rèn)知實際，打開學(xué)生發(fā)問的閘門和思維通道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，自主、大膽地探究。

四是準(zhǔn)確地把握教學(xué)的動態(tài)過程，敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，介入學(xué)生的發(fā)問和回答，拓展學(xué)生的問題內(nèi)涵，交給學(xué)生解決問題的鑰匙，幫助學(xué)生化解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

五是及時抓住教學(xué)的有利時機(jī)，針對課文內(nèi)容的多層次性和語文問題的多端性、多解性的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識和思維訓(xùn)練，升華學(xué)生的認(rèn)識和情感。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究能力。這節(jié)語文課給我的啟示是：

1、語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫，花樣翻新。語文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對語言文字的揣摩品味，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見解。

2、提倡合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)到思考。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生充分閱讀、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，否則，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個別優(yōu)生提供展示的機(jī)會。

3、語文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語文課的“心動”比“形動”更為重要。在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上流于形式，收效甚微。

4、探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進(jìn)行開放性的，多元化的探究活動。

總之，語文課如何發(fā)揮文本的優(yōu)勢，發(fā)揮語文的思維、情感優(yōu)勢，以知識去激活知識，以情感去感化情感，以心靈去振奮心靈，以生命去激揚(yáng)生命，是今后語文新課程教學(xué)值得好好探究的問題。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇四

一學(xué)期來，對于自己這個班的教育教學(xué)情況真的是百感交集，更多的是挫敗感，但是其實有喜也有悲的！

我們這一個班是一個男生占了69%的班級。這個數(shù)據(jù)意味著，我們的班級會比其他班級更難管理。眾所周知，小學(xué)階段的男孩子較不成熟，較外向，學(xué)習(xí)目的性較差。而女孩子會比較懂事、沉穩(wěn)。

雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn)，我還是不氣餒，還是委于重任，可是這樣試驗的結(jié)果是班級管理不力，良好班風(fēng)難以形成。

一學(xué)期來，由于自己經(jīng)常外出，于是班級管理沒辦法抓落實。四年級的學(xué)生正是小學(xué)階段個性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一學(xué)期兩次的外出（福州之行，永春之行），忙著排練扇舞（差不多有三個星期的下午寫字課的時間都沒辦法上），忙著開街道的科學(xué)研討課（有兩個星期的時間去準(zhǔn)備）所有的這些，造成這學(xué)期班級管理上存在很多問題不能及時解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕，經(jīng)驗不足，于是問題還是很多。班級管理沒辦法落實，加上時間上沒辦法保證，使得那些中下學(xué)生不能及時輔導(dǎo)，作業(yè)無法按時完成，且沒有時間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)（一次沒做，我們沒辦法追回來，學(xué)生下次會繼續(xù)不自覺完成）！

雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是時間上的不能保證，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾，學(xué)習(xí)較被動。這一點(diǎn)我也該反?。阂苍S是自己的獨(dú)斷，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時間無法保證，但是我盡量做到作業(yè)一定按時批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字、寫字本、指導(dǎo)叢書課課做，日記一周一次，習(xí)作三周兩次。但是由于時間上的無法保證，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習(xí)作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高。

總的來說因為班級管理不到位，加上本人給中下學(xué)生的時間無法保證，造成班集凝聚力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍不濃！有得有失，為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，下學(xué)期我會在班級管理上下功夫，以優(yōu)帶劣，迎頭趕上！

打算從如下幾方面進(jìn)行著手：

1、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對子，互幫互學(xué)。

2、讓更多的.同學(xué)體驗班干部的崗位，讓他們真正為班級發(fā)光發(fā)熱。

3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會議。（由班干部執(zhí)行）促使班干部快速地成長。

4、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持。

5、班科任更好地進(jìn)行配合。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇五

《語文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累?！敖涣髌脚_”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣理解人物形象；“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說中不同情節(jié)對突出人物形象的作用，體會句子中的詞語的感情色彩，或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》，增加學(xué)生們詩詞的積累。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過教學(xué)，我取得了以下效果：

2、“詞句段運(yùn)用”教學(xué)過程中，讓學(xué)生們先讀句子，體會小說中的情節(jié)描寫對突出人物的形象的作用，指導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中，要注意人物形象塑造的方法。體會各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊(yùn)含的情感。另外，通過閱讀體會人物的心理活動，展現(xiàn)人物的品質(zhì)。

3、對于《回鄉(xiāng)偶書》的學(xué)習(xí)，先與學(xué)生介紹詩人寫詩時的背景，有助于學(xué)生理解詩意。接下來讓學(xué)生自己朗讀古詩，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會作者的感情，理解和積累詩句。

我在教授“語文園地四”的時候，感覺自己比較踏實，一步一個腳印，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也比較充實。對于古詩的學(xué)習(xí)，因為節(jié)奏簡單明了，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高，氣氛熱烈，基本在課上已背過整首詩了。

這一課的學(xué)習(xí)，我調(diào)動了學(xué)生們的積極性，學(xué)生們參與度還可以，但我覺得在“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們緊緊浮于表面的學(xué)習(xí)，并沒有真正地深入理解，對于讓孩子應(yīng)用在自己的寫作中，還有待于進(jìn)一步的提高，需要更多的練習(xí)。

如果重上這節(jié)課的話，我會在“詞句段運(yùn)用”方面多做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備更多的資料，讓學(xué)生們體會理解，并準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行小練習(xí)，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行小練筆，同組討論，進(jìn)行糾正，使得“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)更加深入。

《語文園地》教學(xué)反思

《語文園地》中“交流平臺”安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說中的人物形象。

《語文園地》中“詞句段運(yùn)用”安排的是1.讀《三國演義》中的片段，感受小說中的人物形象；2.讀出示的三句話，體會其中所表達(dá)的情感；3.讀《窮人》片段，體會文中人物的心理活動，仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。

《語文園地》中“日積月累”安排的是唐朝詩人賀知章的古詩《回鄉(xiāng)偶書》。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．“交流平臺”教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，先讓學(xué)生回顧本單元課文中的人物形象，小組交流，再讓學(xué)生說一說還知道哪些生動的文學(xué)形象，并說說他們的性格特點(diǎn)，從哪里感受到的。鼓勵學(xué)生通過多種形式感受人物性格。

2.“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時，讓學(xué)生通過品讀句子和關(guān)鍵詞語，結(jié)合情節(jié)，體會情感，感受人物心情。

3.教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》時，首先談話導(dǎo)入，揭示詩題。接著初讀古詩，把字音讀準(zhǔn)確，把詩句讀正確，初步感受詩的情感及韻味。然后借助課文插圖，小組討論每句詩講了什么意思，不明白的地方做好標(biāo)記。然后引讀全詩，讀中悟情。最后，配樂吟誦，升華詩情。課下布置作業(yè)：積累《回鄉(xiāng)偶書》第二首，體會作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：教學(xué)古詩《回鄉(xiāng)偶書》時，為了讓學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，我給同學(xué)們留有足夠大的空間，給他們一個展示自己的舞臺，讓學(xué)生在分析、理解古詩的基礎(chǔ)上，自讀、同桌互讀、指名讀、全班齊讀、表演讀，多樣化的朗讀形式使學(xué)生動腦動口。在讀中感知、讀中感悟、讀中升華。從而讓學(xué)生感受到文字藝術(shù)的魅力，達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。

教學(xué)完成后，反思整節(jié)課，感覺有以下不足：我的語言還不夠優(yōu)美，語氣語調(diào)的把握上有欠缺，在對學(xué)生的回答問題上的激勵評價針對性不夠。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇六

以前開課，總喜歡“挑”，挑語言優(yōu)美的文章，挑自身有感覺的文章，挑容易掌握的文章，感覺唯有如此，心里才塌實?，F(xiàn)在開課呢，也不自覺地“挑”，但挑的規(guī)范大不相同，挑符合教學(xué)進(jìn)度的，挑自身不敢上的，哈，有點(diǎn)自我折磨的嫌疑。確實，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄。

《玲玲的畫》一課，文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，同學(xué)一讀便明了。那如何讓語文課充溢濃濃的語文味呢？文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才干站在語文這塊基石上，讓同學(xué)明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？在多次試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語，通過動作演示、換詞理解等手段活化語言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”，再現(xiàn)情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。反思整個教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明確的方向。

根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我抓住“端詳、糟”等重點(diǎn)詞語，分三步落實。首先是初讀層面，重點(diǎn)落實字音，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是細(xì)讀感悟中，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。最后，練寫字詞，留足時間讓小朋友書寫生字，又一步步有效地指導(dǎo)謄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地謄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確，使這節(jié)課朝著語文的方向前進(jìn)著。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言?！鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué)，根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示，同學(xué)很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動作。又對本課中表示聲音的另一個詞進(jìn)行了拓展，使同學(xué)了解，很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)。我通過再造情景想象說話，體驗玲玲心情的變化，通過朗讀加以提升，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話。整節(jié)課，書聲瑯瑯。最后，通過記者采訪，轉(zhuǎn)述語言，獲得人文內(nèi)涵。

遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對同學(xué)的需求的關(guān)注。出現(xiàn)在課堂上，同學(xué)顯得被動。而細(xì)節(jié)之處的處置也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃?？磥?，只有真正把同學(xué)裝在心中，處處以同學(xué)的需求動身，語文課才干更加充溢語文味。努力吧！

教育工作者的語文教學(xué)反思篇七

彈指一揮間，一個學(xué)期又接近了尾聲，反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。

雖然在目前的語文教學(xué)中經(jīng)常會刮各種各樣的流行風(fēng)，刮得語文教師暈頭轉(zhuǎn)向，但是我也并未曾迷失了方向，未曾放棄了班級學(xué)生的特點(diǎn)，未曾放棄了自身的特點(diǎn)，并未一味地追逐模仿。而是穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，效果還不錯。

針對班級中學(xué)生的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計，尤其在課前，經(jīng)常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實了，才有能力進(jìn)行更高層次的追求。“授人以魚，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。因此，這一學(xué)期，我教得腳踏實地。

語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。

當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。

1. 重答案，輕感悟。“語文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的

途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比如講《組歌》的時候，我并沒有去講，而是始終播放著音樂，讓學(xué)生在音樂的熏陶下自己去感悟，自己去領(lǐng)會，這樣的效果更好。

2. 重應(yīng)用，輕精神。語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)為圭臬來圈囿語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

1、山之石，可以攻玉”，作為新教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補(bǔ)短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽課讓我通過人事他人，審視自己，得到了改變和提高。

2、通過各樣的活動，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生的能量能夠有多大？我們一直沒有試過。在講第四單元的課文時，我想，這單元的課文很簡單，幾乎都和學(xué)生的生活很貼近，很容易被學(xué)生領(lǐng)會，于是我做出了一個大膽的決定：讓學(xué)生講課。當(dāng)我把這個想法和學(xué)生的說了的時候，他們歡呼雀躍。學(xué)生的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，有很多想法是自己沒有想到的。結(jié)果效果雖然不如預(yù)料的好，但是反響還是不錯的。應(yīng)該信任學(xué)生。

總之，教學(xué)問題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇八

杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”如果我們給學(xué)生一個高效的課堂，學(xué)生也就會有一個高效的語文學(xué)習(xí)生活。如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更具高效性，我們已經(jīng)在學(xué)校課題組的引領(lǐng)下進(jìn)行了不斷地探索，并在不斷地實踐中取得了一定的成效。在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的實踐中，我不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，不斷成長。深感自己的語文課堂也越來越充滿著智慧的火花。越來越充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，越來越感覺到小學(xué)語文高效課堂的精彩。下面是我有關(guān)小語高效課堂教學(xué)的一點(diǎn)反思。

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會具有學(xué)習(xí)的積極性，主動性，比如，我在教學(xué)古詩《乞巧》時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我首先讓學(xué)生背誦第二課古詩兩首，學(xué)生背誦的很熟練，學(xué)習(xí)由舊知入手，很有成就感，因此，我適時激發(fā)學(xué)生的興趣，你們喜歡古詩嗎？是呀，古詩就像祖國文學(xué)寶庫中的璀璨明珠，熠熠生輝。今天我們就來學(xué)習(xí)第29課，古詩兩首中的第一首《乞巧》。此時，學(xué)生迫不及待地要轉(zhuǎn)入新的古詩的學(xué)習(xí)，積極性自然很高。在比如，在古詩理解完后，為了激發(fā)學(xué)生背會古詩的積極性，我又播放了《乞巧》歌曲的視頻，學(xué)生在輕松愉快的音樂中會唱了歌曲，會背了古詩。

課堂評價在語文課堂教學(xué)中也是起著舉足輕重的作用，課堂上，教師要積極營造一種健康和諧的教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生敢問，敢說，敢討論，形成一種積極主動的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)然，要到這樣的理想狀態(tài)，教師首先要巧妙地對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，比如，當(dāng)學(xué)生回答不夠到位時，老師要巧妙地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并委婉地指出學(xué)生的不足之處，更重要的是，老師要用引領(lǐng)、啟發(fā)性的語言，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師也不要一竿子打死，要巧妙地保護(hù)學(xué)生的自尊心，我們可以這樣調(diào)動學(xué)生的積極性，“你的思考很有見地，相信會給其他同學(xué)帶來更深刻的思考”。老師這樣的評價，不但保護(hù)了起來回答問題的同學(xué)的自尊心，也更增強(qiáng)了其他同學(xué)的思考問題、回答問題的積極性，教師才能創(chuàng)造一個更加和諧的氛圍，學(xué)生才能任由思維的火花迸射，課堂教學(xué)才更容易有新的生成。

葉圣陶說：教材無非是例子。語文的教學(xué)要重視語言文字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，因此，語文的學(xué)習(xí)不能只是停留在課本這一個例子的內(nèi)容的理解于背誦中，要以此為例，舉一反三，比如，我在教學(xué)《最大的“書”》一課時，首先我引導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，體會人物的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生深入體會感嘆號的加強(qiáng)語氣的用處，體會叔叔對于啟發(fā)孩子的和愛，接著，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生運(yùn)用文中的句式，展開想象進(jìn)行口語交際，學(xué)生既掌握了文中的對話，更進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練。因此，學(xué)生的語文能力在這樣的語文實踐中不斷鞏固，不斷提高。

總之，小學(xué)語文高效課堂是一個長期的，不斷探索，不斷提高的語文教學(xué)過程，語文高效課堂的探索沒有止境，我們將在今后的教學(xué)中，不斷運(yùn)用好的經(jīng)驗與方法，不斷探索新的教學(xué)方法，真正達(dá)到小學(xué)語文課堂的高效性。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇九

案例一：一老師在執(zhí)教《承天寺夜游》一文時，按照“粗讀明人事——細(xì)讀疏文意——品讀探主旨”的思路分析課文。在展示主旨環(huán)節(jié)，學(xué)生討論出了好幾種主旨，如體現(xiàn)作者悠閑、欣喜、落寞之情。這時候，老師打出作者背景引出“豁達(dá)”之核心情感。

點(diǎn)評：像這樣的教學(xué)過程，老師就很好實現(xiàn)了教學(xué)的收放自如。在學(xué)生討論時，可以有各種各樣的看法；在提升環(huán)節(jié)，卻有老師極為精到的看法。最后，還上升到指導(dǎo)學(xué)生如何達(dá)觀看待人生方面，實在是很好的實現(xiàn)了文言文教學(xué)古為今用的教育作用。

案例二：一老師在執(zhí)教《春》一文時，先讓學(xué)生分析春景圖的特點(diǎn)、寫作順序、角度方法、修辭比較；老師再梳理：景物描寫應(yīng)做到抓特點(diǎn)、多角度、按順序、用修辭；最后，讓學(xué)生仿寫一幅秋景圖。

點(diǎn)評：該老師先深入文本，了解課文寫景方法，再走出文本，讓學(xué)生學(xué)會使用這種寫景方法，真正做到了深入淺出。

案例三：一老師在執(zhí)教《敬業(yè)與樂業(yè)》時，讓學(xué)生找中心論點(diǎn)。卻只是找到答案，并沒有告訴學(xué)生理由。

點(diǎn)評：在教學(xué)過程中，探究”為什么“是培養(yǎng)學(xué)生思維、提升學(xué)生能力的必經(jīng)過程，是掌握知識、規(guī)律的最佳方法，也是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。所以，在指導(dǎo)學(xué)生判斷中心論點(diǎn)時，一定要說明為什么是這個句子而不是那個句子。另外，楊老師還特別提出應(yīng)該講語法，因為語法知識是滲透在語文學(xué)習(xí)的很多環(huán)節(jié)，包括概括故事情節(jié)、分析人物形象、品味語言特點(diǎn)等。

案例四：一老師在執(zhí)教《偉大的悲劇》一文時，帶著學(xué)生把課后的詞語注音、解釋讀一遍、講一遍。這是”實“。

點(diǎn)評：楊老師認(rèn)為，在教詞語時，可以采用更有效的手段，如羊軟綿綿為”羸“，女孩裹腳走路慢為”姍“，缸里的東西沒有了為”罄“。他還認(rèn)為，小學(xué)階段重在識字，初中階段重在釋字（可以講講構(gòu)字法），高中階段重在講字的文化。所以，楊老師建議老師讀讀《說文解字》，一定可以有意想不到的收獲呢！

案例五：楊老師在教初三第三單元《故鄉(xiāng)》《孤獨(dú)之旅》《我的叔叔于勒》《心聲》四篇課文時，便把單元目標(biāo)分解到四篇課文中。這樣，每一篇課文不必面面俱到，每一篇課文突破一二個教學(xué)目標(biāo)即可。所以，在《故鄉(xiāng)》一文中，主要抓肖像描寫；在《孤獨(dú)之旅》一文中，主要抓環(huán)境描寫和襯托手法；在《我的叔叔于勒》一文中，主要抓語言描寫；在《心聲》一文中，主要抓心理描寫。

點(diǎn)評：我們在教學(xué)中，要學(xué)會取舍一些內(nèi)容，研究課標(biāo)、考標(biāo)，根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)，重新處理教材，綜合定標(biāo)。所以，我們應(yīng)該在文本中抓取最有價值的東西進(jìn)行教學(xué)，不必每一個細(xì)節(jié)都講到。

點(diǎn)評：我們更應(yīng)該站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而不是老師教學(xué)的角度思考教學(xué)。所以，我們要教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，以及學(xué)會、學(xué)懂。

案例七：一老師在執(zhí)教《端午的鴨蛋》一文時，布置了三個合作探究題，其中有兩個題目是自主學(xué)習(xí)就可以解決的。

點(diǎn)評：楊老師建議，一節(jié)課最多一二個探究題，多了不能發(fā)揮作用；學(xué)生獨(dú)自能夠解決的問題，采用自主學(xué)習(xí)的方式即可；在”合作探究“小組建設(shè)上，可以多花點(diǎn)心思，比如指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽，如何展示小組成果（可以讓學(xué)生上黑板寫答案），以及討論前至少一分鐘的獨(dú)自思考等。

案例八：一老師在講《孫權(quán)勸學(xué)》一文時，先是老師范讀課文，再學(xué)生翻譯課文，接著賞析三個問題，最后拓展練習(xí)，講述三國故事。

點(diǎn)評：楊老師建議，文言文翻譯不用逐句過關(guān)，可以在小組內(nèi)采用合作探究的方式。學(xué)生能夠獨(dú)自解決的不講，學(xué)生相互間能夠解決的不講。只有學(xué)生提出的難點(diǎn)才是老師需要重點(diǎn)突破的。

案例九：一老師在執(zhí)教《老王》一文時，抓住老王善良的一面進(jìn)行教學(xué)。

點(diǎn)評：這位老師在后來的反思中，認(rèn)識到了《老王》一文還體現(xiàn)了作者對社會現(xiàn)象無能為力的慚愧，對社會不公的批判。也就是說，要抓住文眼”愧怍“進(jìn)行深度教學(xué)。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十

身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

云卷云舒,歲月無痕,語文的天地因你我的執(zhí)著而美麗動人?；厥淄砗蟮哪且淮_印，無限的感慨涌上心頭。依如那片飄落的秋葉，有人說它是生命的終點(diǎn)，而有人說它是新的起點(diǎn)。

在我語文觀中，語文教學(xué)無外乎兩者，一是小語文：知識體系的掌握，應(yīng)對考試；二是大語文觀：人文素養(yǎng)的提升，更多的關(guān)注“人”的教育。而這二者我以為又都不可偏失，因為我想作為語文教師，如果局限在小語文中天地會更小，正如冰心說的“墻角的花，你孤芳自賞，天地便小了”。有這種觀念，今年的語文教學(xué)我在充分重視語文課堂上的教學(xué)的同時，還充分開展豐富多彩的課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素上。回首望望走過的每一步，無論是成功的喜悅，還是失敗中的那份無奈，它們都不停激勵著我，讓我學(xué)會反省，催我不斷奮進(jìn)。與學(xué)生交流中，學(xué)生普遍喜歡的有三個大點(diǎn)，下面我簡單的總結(jié)一下，和大家共勉。

為上好課,我也認(rèn)真的觀察和分析了職高班學(xué)生整體的情況,針對班級中兩級分化嚴(yán)重,不少學(xué)生缺乏學(xué)期的興趣，充分的重視語文課的文學(xué)性，在備課和上課的過程中挖掘調(diào)動學(xué)生興趣的因素。每堂課前安排5分鐘的哲理性小故事設(shè)置，可以讓學(xué)生將分散的注意力集中到課堂上來，可以讓學(xué)生在故事后的思考、分析中得到一種教育或人生的啟示，而且每天一個小故事，一學(xué)期的積累有近100個故事，學(xué)生在寫作中又有了一個新的素材之源。一學(xué)期看來，學(xué)生對語文課非常的感興趣。

作為一名合格的語文教師，我一直堅信在教書的同時更該牢記育人。在實際的教學(xué)中我也一直這樣努力著。本學(xué)期教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)職高班高一的情緒普遍比較低沉，很多學(xué)生感到前途渺茫。我在思考后，結(jié)合了課文中關(guān)于生命的話題開展了專題式教學(xué)的嘗試，構(gòu)建了“熱愛生命敬畏生命尊重生命”的主題教學(xué)。結(jié)合語文研究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的研究性學(xué)習(xí)能力，更重要的是在研究中領(lǐng)悟生活的真諦。

給學(xué)生收集一系列的素材，讓學(xué)生有“源頭活水”；開展系列語文活動，讓學(xué)生體驗成功。開展激勵性的語文活動，如“優(yōu)秀語文作業(yè)展覽活動”、“閱讀中外優(yōu)秀作品”、“小組語文學(xué)習(xí)競賽”等；積累性的語文活動，如“必背的語文經(jīng)典文段”、“每天三個成語”、“哲理性小故事”等；拓展性的語文活動，如到圖書館上閱讀課、到有關(guān)景點(diǎn)進(jìn)行觀察等。開展這些活動，能培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

教知不足，做知匱乏。當(dāng)我面對不同層次的學(xué)生，對應(yīng)不同要求的教學(xué)時，我才真正的體會到了自己知識的局限，真正體會到了“書到用時方恨少”的真諦。“學(xué)海無涯，教海無邊”，新的教學(xué)要求我去學(xué)習(xí)更廣博的知識，在新的學(xué)期中讓我們共同努力，爭取“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十一

這次口語交際課可與本組課的學(xué)習(xí)、寬帶網(wǎng)的活動結(jié)合起來進(jìn)行，要從本組學(xué)習(xí)開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學(xué)和打算介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好準(zhǔn)備。

可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以激發(fā)學(xué)口語交際的興趣。如，可以模擬現(xiàn)實生活，學(xué)生自由分成小組，組成“旅游團(tuán)”，組內(nèi)的每一個人輪流當(dāng)“導(dǎo)游”；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設(shè)分館，大家輪流當(dāng)不同分館的“解說員”。教師要引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式。“導(dǎo)游”或“解說員”和“游客”之間可用多種方式進(jìn)行交流。教師要盡可能地使每個學(xué)生都能參與，在雙向、多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和應(yīng)對的能力。

小組交流后，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展評價活動。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴可取之處。然后在小組內(nèi)評選出活動的“最佳導(dǎo)游”“最佳解說員”“最佳游客”。還可設(shè)置一些靈活多樣的獎項，如，給搜集資料最多的學(xué)生授予“小博士獎”，給最愛提問的學(xué)生授予“小問號獎”，給進(jìn)步明顯的同學(xué)授予“進(jìn)步獎”。

在小組交流、評價的基礎(chǔ)上，教師可簡單總一下這次活動的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。

這次習(xí)作要求學(xué)生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際情況出發(fā)，自由選擇?？梢詫⒘?xí)作和口語交際緊密結(jié)合在一起，把口語交際作為習(xí)作前的交流或者把習(xí)作作為口語交際前的準(zhǔn)備。具體如何操作，教師可根據(jù)教學(xué)的實際情況來決定。在進(jìn)行口語交際時，向?qū)W生作些習(xí)作方面的提示。這次習(xí)作要達(dá)到“使別人讀了也對這個地方感興趣”，關(guān)鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習(xí)作時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這個地方的特點(diǎn)。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用從課文中學(xué)到的`一些表達(dá)方法。寫好后，讓學(xué)生讀一讀，改一改。

這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有些詞有多個義項，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的，認(rèn)識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。

教學(xué)時，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看自己是否能發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)。教師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓學(xué)生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點(diǎn)。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十二

《太陽》既是小學(xué)語文人教版第六冊第六單元中的第一篇課文，又是一篇科普說明文，還是小學(xué)生第一次接觸到說明文與說明方法。說明文、說明方法的教學(xué)是比較枯燥的?？破瘴谋窘虒W(xué)如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)、如何激趣、如何拓展是我在磨課過程不斷地進(jìn)行著思考與改進(jìn)的難題。

1.講解的順序為重難點(diǎn)讓路：由最開始的從總結(jié)段（第8自然段）的講解，總結(jié)出“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛世界”——進(jìn)而講解到太陽和我們的密切關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面（4—7自然段）——最后到因為太陽有如下哪些特點(diǎn)才能與我們關(guān)系密切（1--3自然段）的倒敘講解，變?yōu)楝F(xiàn)在的順敘講解?，F(xiàn)在的教學(xué)主線更突出、明確，教學(xué)目標(biāo)更好地落實。

2.講解詳略合理安排：詳細(xì)講解的是太陽的特點(diǎn)（1—3自然段）。課前收集好預(yù)習(xí)單，整理好預(yù)習(xí)效果數(shù)據(jù)后，我就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對于對于文本的重點(diǎn)部分——說明方法的運(yùn)用，只看預(yù)習(xí)單上的.說明方法介紹、還是不太能理解什么樣的句子用了什么樣的說明方法。于是我以學(xué)定教，在教學(xué)中必須巧妙的設(shè)計了圖文并茂的課件，以文本為基礎(chǔ)、一個說明方法一個說明方法地落實教學(xué)，在教學(xué)“太陽的特點(diǎn)”這一部分時、我讓四人小組選擇一個喜歡的特點(diǎn)聲情并茂地朗讀，并以學(xué)生喜歡的順序進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課中，學(xué)生順序是從太陽的“大”到“遠(yuǎn)”再到“熱”，在講解“大”這一特點(diǎn)時順勢學(xué)習(xí)“作比較、打比方”兩種說明方法；從為什么太陽“我們看上去只有一個盤子那么大”、因為太陽離我們很遠(yuǎn)，過渡到講解太陽“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)，在這段的教學(xué)中學(xué)習(xí)“列數(shù)字、舉例子”兩種說明方法，讓學(xué)生用“——”劃出“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”這一句話、并寫上“舉例子”三個字、以這一句為例子學(xué)習(xí)作批注的方法；從“就算太陽離我們不遠(yuǎn)箭也不能射到它，因為太陽很熱”，自然過渡到講“熱”，有了“大”和“遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)掌握了四種說明方法，在講解“熱”這一段中讓學(xué)生給用了說明方法的句子作批注，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，從易到難，從扶到放的教學(xué)過程，扎扎實實的、一步一個腳印的地進(jìn)行重難點(diǎn)突破的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有趣、更輕松，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用與老師的主體作用。非重點(diǎn)部分太陽和人類的關(guān)系（4—7自然段）告訴學(xué)生這是說明方法“舉例子”的運(yùn)用，大膽放手讓學(xué)生說說這一部分列舉了哪些例子說明了太陽和我們的關(guān)系非常密切，進(jìn)行充分的說的訓(xùn)練，教師相機(jī)進(jìn)行概括——太陽我們的關(guān)系非常密切體現(xiàn)在：萬物生存、自然現(xiàn)象、殺菌能力方面。繼而從用關(guān)聯(lián)詞語“有了……才……”、“如果……就……”說明太陽和我們的關(guān)系非常密切，過渡到“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛世界”?？偨Y(jié)全文。

3.有效拓展

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《太陽》這篇課文后，嘗試做運(yùn)用說明方法的練習(xí)題。

再設(shè)計小練筆：用上本文中學(xué)到的四種說明方法來寫一段介紹仙人球的話。教師設(shè)計的小練筆讓學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的知識——四種說明方法自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高，扎扎實實的寫能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。

經(jīng)過了本次精品課的磨課，我有不少的感觸：

1.教學(xué)要落到實處，

2.語言要干脆，不要啰嗦，

3.不管什么文體的文本教學(xué)都要有激情，有趣，教師要熱情高漲，學(xué)生才能學(xué)得興趣盎然。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十三

在本學(xué)期中，我所帶的兩班語文，在期末考試中均未考好，在反復(fù)思考后，現(xiàn)總結(jié)如下：

在平時的語文教學(xué)中，我較為注重的語文的基礎(chǔ)知識，但是雖有布置，但是沒有及時跟上檢查，以至于不少學(xué)生的作業(yè)也做了，但是質(zhì)量不高。在今后的教學(xué)中，我將會及時檢查，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，今天需要掌握的知識絕不拖到明天。

語文的基礎(chǔ)知識很重要，我在平時的語文教學(xué)中占用過多的時間，不僅語文基礎(chǔ)沒有提上去，反而導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)降低。在今后的語文教學(xué)中，我將會把語文的基礎(chǔ)知識在平時語文教學(xué)中，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)，課后檢查、督促。把更多時間用來幫助學(xué)生提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的寫作水平。在下一學(xué)期，我將制定較為完善的語文課外閱讀指導(dǎo)計劃和作文寫作指導(dǎo)計劃，切實提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平。

對教材熟悉是好事，但是忽略課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性卻是大忌。教材是熟悉了，課堂嚴(yán)謹(jǐn)性忽略了，其實從根本上來說就是對教材的不熟悉。下一學(xué)期，我會靜下心來認(rèn)真研讀教材，認(rèn)真研讀學(xué)生，把每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來上，真正的去上好每一節(jié)課。

我教育學(xué)生向來來注重平等，對學(xué)生寬而有余，而嚴(yán)之不足。以“寬”對待學(xué)生是對的，但絕不能因“寬”而不“嚴(yán)”，在平時教育學(xué)生時因該做到“寬而有度，嚴(yán)而有格”。在下學(xué)期中，我不僅會平等對待學(xué)生，但我會注重對學(xué)生的“嚴(yán)”要求。明確什么時候應(yīng)該寬，什么時候應(yīng)該嚴(yán)，要努力做到該寬時寬，該嚴(yán)時嚴(yán)。

總而言之，我將會在下一學(xué)期，傾盡心力把一（2）一（5）兩班語文教好。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十四

去年，我加入了課改的行列，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一個個充滿生命活力的語文課堂。，新課程改革對我們教師提出了更新更高的要求，我門應(yīng)該理性地看待新課程改革，用批評與反思賦予課堂以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)的精彩。

面對新課標(biāo)，面對新教材，面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師。同時在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去方向，無所適從。

對于新課標(biāo)，新理念，我們也要理性的對待。語文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進(jìn)，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫交錯，以及與其它學(xué)科、社會生活的聯(lián)系。多年來，我們語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價想象；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個個互為聯(lián)系的知識點(diǎn)，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨(dú)白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機(jī)等多種互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。

對于新課標(biāo)，新教材，應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無多少實際的經(jīng)驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當(dāng)然，課程改革是漫長和艱巨的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要創(chuàng)新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。

讓我用下面的文字鞭策和勉勵自己吧，我希望自己能做得更好！

——新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯，追求的精神元素。

——新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣。

——新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗。

——新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。

——新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

當(dāng)孩子的聲音觸動了我們的耳鼓，那就是音樂。

當(dāng)孩子的行為觸動了我們的眼睛，那就是繪畫。

當(dāng)孩子的故事觸動了我們的心靈，那就是戲劇。

雖然我們的工作很繁重，但她仍然可以成為一種樂趣，雖然我們的改革很艱難，但她仍然可以成為一種享受。只要我們用心用做，我們就能找到快樂的理由。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十五

語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位有時甚至已被列為主課之外。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且成績往往與實際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是最主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提高其考試分?jǐn)?shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。

一、夯實基礎(chǔ)，奠定文學(xué)素養(yǎng)根基

(一)早下手，抓反復(fù)語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級越高就越難在語文學(xué)習(xí)上投入很多精力，所以，要在學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)就抓緊具語文的學(xué)習(xí)。

高一剛開學(xué)，我在征求學(xué)生意見的情況下，給每個學(xué)生配備了《高中語文基礎(chǔ)知識手冊》一書，讓學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識有系統(tǒng)了解，并要求學(xué)生在早讀課，課余時間加以記憶，加以背誦。為了克服遺忘，我將這本書的內(nèi)容分散在課堂測驗，單元測試，朋考試卷，知識競賽中出現(xiàn)，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的.復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶，提高效率。

在文言文語法知識上，我采取的是一步到位的教學(xué)策略。即開始在教學(xué)文言文時就讓學(xué)生徹底弄清文言文語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來，老師就可以和學(xué)生談?wù)撐难晕恼Z法方面的體會了，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

(二)用足教材，以“本”為本針對學(xué)生實行，我在充分利用教材的同時，也發(fā)揮讀本的作用，我按照教材的事例，有步驟有計劃地提高學(xué)生的能力，同時抓實讀本中的文言文，總體上采取先慢后快，重點(diǎn)篇目慢非常重點(diǎn)篇目快，甚至讓學(xué)生課外自讀的原則，有變化地有側(cè)重地實施教學(xué)。

這樣，我們一方面抓實了對文本內(nèi)容的理解，另一方面要求學(xué)生了解掌握課文的思路思維過程，并將這種思維過程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去，擴(kuò)大閱讀量，提高其語文素養(yǎng)。

(三)分步前進(jìn)，學(xué)寫作文在作文教學(xué)上，我沒有一蹴而就，而是根據(jù)教材編寫體例，從話題作文開始，逐步訓(xùn)練學(xué)生的各種論力，縱的方面要求學(xué)生學(xué)會區(qū)別寫作論點(diǎn)型議論文，論題型議論文，材料作文，詔題作文，橫的方面，讓學(xué)生先列并列式，層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，進(jìn)而連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真評改，評改方式靈活變化。一是學(xué)生自評，二是學(xué)生互評，三是分組評改，四是教師評改。每一次評改之后，卻令有充分的交流過程，讓學(xué)生討論、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。這樣，學(xué)生的寫作能力也一步一步提升起來。

二、廣泛拓展，提升語文能力語文課本是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讀本是其有益的補(bǔ)充，而課外語文學(xué)習(xí)則是提升語文能力必不可少的范疇。

(一)印發(fā)課文相關(guān)資料在學(xué)習(xí)一篇課文前，我收集印發(fā)同一作家的不同作品，同一體裁或題材的不同作品，把這當(dāng)作導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量。

(二)充分發(fā)揮閱讀課的作用語文的重要內(nèi)容是閱讀和寫作，閱讀是基礎(chǔ)，為提高閱讀水平，學(xué)校每周開設(shè)了一節(jié)閱讀課，在上閱讀課前，我給學(xué)生講清閱讀課的重要性，閱讀的要求，并且經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀摘抄本，促使學(xué)生不斷閱讀。

(三)拓展閱讀課外文言語段文言文是高考的重要部分，要求長期積累，因而我非常重視這一方面，我通過不同方式補(bǔ)充課外文言文語段，為了調(diào)動學(xué)生積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生去翻譯并作為論據(jù)寫入作文，使學(xué)生閱讀，寫作同時提高。

(四)堅持寫隨筆語文學(xué)習(xí)不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓學(xué)生去觀察景物，敘述事情，抒寫心理，流露心聲，讓學(xué)生記住“生活處處即語文”。同時，對學(xué)生隨筆寫作進(jìn)行檢查，選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)交流，提高學(xué)生寫作積極性。

教書育人是教師的天職，責(zé)任重大，責(zé)無旁貸，而語文教學(xué)是整個教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，搞好語文教學(xué)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，也不是僅靠交流就能達(dá)到的，它要求我們?nèi)ッ?，去深度，去拓展?/p>

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教育工作者的語文教學(xué)反思篇十六

語文教學(xué)反思范文希望對于大家的語文教學(xué)工作有所幫助和裨益!

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。 課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的`自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長。課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時充電、補(bǔ)充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

語文教學(xué)反思范文我們一起交流和共勉，祝大家教學(xué)成績更上一層樓!

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