通過總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題的根源，找到解決問題的辦法。撰寫總結(jié)時，我們要注意用正面的語言表達自己的成就。以范文為參考，可以更好地了解如何在總結(jié)中準確表達自己的觀點和思考。

學生倒霉作文的原因分析篇一

1.過分講究方法和技巧，而不愿意下真功夫。過分講究速度和效率，不愿花時間經(jīng)常重復(復習)已學過的內(nèi)容。

2.語言運用是一種技能，技能則只有靠熟能生巧，要不斷重復才會熟練，只有熟練了才會形成一種不假思索的技能。

3.三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有恒心，不能長期堅持學習。

4.不重視聽力訓練。語言是有聲的，我們對語言的感受首先是語言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習聽力，只是默默地閱讀和背單詞，其結(jié)果不僅聽不懂別人講外語，而且閱讀水平也難以提高。

5.只學而不用。語言的實踐性很強，如果只學而不用，就永遠也學不好。我們學語言的目的就是為了應用，要學會在用中學習，這樣才能提高興趣，達到好的學習效果。

英語不好怎么辦?

1、從最簡單易懂的英語開始學，重點先抓基礎的知識，按照聽、說、讀、寫的原則，慢慢把自己的英語基礎先打好。

2、英語學習是個注重質(zhì)和量的過程，可以通過聽大量的英語磁帶，看英語電影，讀英語文章等來鍛煉自己在聽、說、讀、寫各個方面的能力，并且只要達到足夠的量，質(zhì)就會提升到新的高度。

3、在英語學習的初期階段，要學會反復的練習已經(jīng)學會的內(nèi)容，尤其是在練習口語時，把背誦過的文章進行反復閱讀，來加深自己的印象、鞏固文章中的知識點，其他的包括聽力、閱讀、寫作的練習時也一樣，不但要注重練習的量，更不要忽視重復練習的過程，畢竟在英語詞匯和語法中會有那么一些特別難懂、難掌握的知識，必須要通過日以繼日的練習才能在自己的腦海中根深蒂固。

4、語言學習的關(guān)鍵在于模仿，作為英語學習的人來說，模仿自己看到的、聽到的、學會的東西，才能通過這樣真正掌握英語的基礎，形成自己獨有的語言風格。

5、想要真正學好英語，必須在英語學習中找到屬于自己的角色，讓自己充滿學習的動力，培養(yǎng)自己學習的熱情，即使遇到困難，也會有堅持學習下去的勇氣。人的精力往往是有限的，重復的做一件事遲早會覺得單調(diào)、乏味，所以要學會轉(zhuǎn)換學習的模式，讓英語學習變得更有趣、更豐富。

6、所有英語學習的根源在于自己對它是否有足夠的興趣。沒有興趣，就不存在堅持學習下去的動力和熱情，反之，對英語學習充滿興趣的人，會努力朝著自己想要實現(xiàn)的目標前進，是帶著希望在學習，不提高自己的英語水平就絕不罷休。

總而言之，對于英語基礎不好或者在平時的交流過程中有溝通障礙的人來說，從最基礎的英語知識開始，慢慢培養(yǎng)及調(diào)動自己的學習興趣，在現(xiàn)實生活中融入英語學習的環(huán)境，注重學習過程中質(zhì)和量的變化，讓自己在英語能力提升的同時，逐漸向更高階段的英語學習邁進。

學生倒霉作文的原因分析篇二

右手拇指在筆桿的左側(cè)，比食指稍靠后些;食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿，中指在食指下面，用第一個關(guān)節(jié)托住筆桿，無名指和小指在中指之后自然地彎向掌心。

筆桿向右后方傾斜，緊貼在食指第三關(guān)節(jié)與虎口之間。

食指與大拇指捏筆時中間呈橢圓形。

手掌與手臂呈一直線。

捏筆手指與筆尖的距離為2.5厘米左右。

寫字時手的支撐點在腕側(cè)部位。

學生倒霉作文的原因分析篇三

1、教育行政部門和學校普遍不重視學生寫字。以前學校普遍還開有寫字和書法課，每周一次。現(xiàn)在隨著英語、電腦、社會實踐等課程的增加，寫字課課時被擠占，寫字課名存實亡，只在課表上顯示，實際不上。

2、電腦的普及代替了部分手寫，一些家長覺得將來都用電腦，字寫得好不好不要緊。其實寫不好字直接影響學習效率和考試成績，小考、中考、和高考是要吃虧的。

3、大多數(shù)中小學沒有專職的書法教師，寫字課由語文老師兼課，實際上都是孩子自己練，老師根本不講，有的寫字課直接改上別的課了。

4、新一代教師的寫字水平普遍不好。教師都寫不好字，學生怎么能寫好字呢。

5、大多數(shù)學生坐姿和握筆姿勢不正確，直接導致近視、駝背、脊柱扭曲、手指變形。錯誤的握筆姿勢不容易寫好字。

6、學生的作業(yè)量普遍很大。為了早點寫完，孩子們只好“龍飛鳳舞”的去寫了。

7、很多家長覺得練字是在浪費時間，不如學點別的。其實寫字和很多課程都有著密切的關(guān)系。

8、放假了，家長隨便買一本鋼筆字貼讓孩子自己描，其實選字帖也很重要，要選那種按照基本筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、篇章布局順序編排的字帖，摹寫和描紅只是初步感受，最終要在練習本上臨寫好才算真正掌握了。

9、我們中國的家長寧愿花成千上萬的學費給孩子報英語班，但是舍不得花幾百塊錢讓孩子參加書法班或硬筆書法班。其實“錢花在哪里，哪里就會有進步?！?/p>

10、社會上的書法老師水平良莠不齊，有的寫得好但教得不好，有的會教但寫得不規(guī)范，真正既懂書法又懂教育的書法老師偏少。

學生倒霉作文的原因分析篇四

第一，學生自身沒有端正好學習態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，不知道“瓜兒為什么苦后方甜”，不了解“世上無難事、只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒來”、“一分耕耘一分收獲”;再加上學生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學校的教育和家長的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習慣，而沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實的差生。

第四，智力和生理發(fā)展的缺陷。主要表現(xiàn)是反應遲鈍、呆板、理解能力差，其思維模式具有簡單機械的特點。主要原因可能是大腦生理發(fā)育不夠完善，智力屬中下等;或在早期學習中受機械、單調(diào)的而不是多樣化的教學方法的影響。針對上述的情況，在學習中有的孩子要放慢進度，降低學習要求，減少學習負擔，增加學習訓練的重復次數(shù);有的則要采用變式教學，以發(fā)展智力和創(chuàng)造力為目標，改變孩子的思維模式，培養(yǎng)孩子思維的靈活性和敏捷性，加強理解記憶的訓練。另外，有的孩子體質(zhì)虛弱、經(jīng)常生病或患有慢性疾病，致使精神不振，堅持不了正常的學習活動，對于這類孩子首先要從治療疾病、增強體質(zhì)入手。

學生倒霉作文的原因分析篇五

自己嘗試寫作之后，我才真正明白，對于學生來說，作文為什么那么難!

01。

先說說之前的觀念吧。

作為一個“專業(yè)”的語文教師，我一直自以為學生寫不好作文無非是不懂得寫作的一些的技巧，比如細節(jié)描寫，開頭結(jié)尾的方法，修辭的使用，點題扣題、環(huán)境描寫等。這樣的自以為是，讓我在作文時一度只注重技巧的灌輸和訓練。

技巧的訓練當然有用。但說實在話，這樣訓練的結(jié)果并沒有我們想象的那般美好。至少你會發(fā)現(xiàn)，班級的作文平均分并沒有提高多少。

老師拼死拼命地教，學生也在用心地學，效果卻不好。這是什么原因呢?

當然，我們班最高分寫的也是考試。與其他同學不一樣的是，這位同學很會描寫和點題。所以說，技巧訓練有用嗎?肯定有用。但如果孩子能夠在內(nèi)容上再創(chuàng)新一點，分數(shù)肯定更高。

由此可知，學生作文寫得差，跟老師重形式，輕內(nèi)容的教學方式，不無關(guān)系。

02。

弄清了問題所在，應該就能對癥下藥了吧。

沒那么容易。

我仿照肖培東老師《好久不見》的課例，試著幫助學生打開思路。

“什么時候，我們需要心靜下來?”

學生七嘴八舌：考試的時候，與同學鬧矛盾的時候，老師批評的時候……。

“你們講的都是學校里的事情，其它呢?”

學生恍然大悟：“跟父母鬧矛盾的時候，爸媽吵架的時候，看見別人打架或有困難的時候……”

“有悟性。那么這個題目只能寫自己嗎?”

學生無動于衷。

我繼續(xù)提示：“我們將“我”換成其它的事物，比如一株花、一棵樹，一只鳥，一輛共享單車會不會有需要靜下心來的時候?”

學生還是無動于衷。少數(shù)同學甚至開始有點騷動。

我明白騷動的含義，那意味著孩子完全不認同老師的看法。所以我適時停了下來。內(nèi)心宣告第三層次選材引導失敗。

當然，如果當時自己能寫作一篇下水文，讓孩子提前閱讀，也許就不會出現(xiàn)這樣的尷尬了。

可是我更關(guān)注的是，為什么孩子們會不認為身邊的事物也會有需要心靜下來的時候呢?

原因很簡單，孩子們從來沒有關(guān)注過身邊的小事物，他們又怎會想到要寫小事物呢?

03。

我想起了我兩歲半的女兒芒果。

每次陪她散步，她就會各種嘰嘰喳喳：

媽媽：

小花為什么不回家找媽媽?

大樹不穿衣服。

葉子在跳舞。

蝸牛偷走了我的面包。

我是老虎。

我要變出草莓味的媽媽。

……。

最關(guān)注身邊小事物的人，莫過于兒童了。他們有著天生的想象力，認為萬事萬物都跟人類一樣，具有豐富的情感。所以，他們脫口而出的每個句子，都像一行詩。

兒童受好奇心的驅(qū)使，會久久注視感興趣的事物，這便是他們能和萬物感同身受的原因。

而這個習慣如果能夠繼續(xù)保持下去，孩子就會慢慢培養(yǎng)出對周遭事物的感受能力。這樣，等到上學需要寫作文時，他們對于身邊看來瑣碎平凡的事情，卻能獨具慧眼。

對這樣的孩子來說，只要表達不差，想寫出好作文，是輕而易舉的事情。

而現(xiàn)實生活中，很多父母沒有培養(yǎng)好孩子這方面的能力。

當孩子饒有興趣地觀察蝸牛慢慢蠕動的時候，父母卻趕時間催促;當孩子撿一片樹葉，抓起一把沙子的時候，父母卻嫌弄臟了手;孩子對雨感興趣，想要在雨中跑一跑的時候，盡管只是毛毛細雨，父母卻擔心其生病;甚至當孩子對乞丐施以同情的時候，父母一句話潑過來：那是騙人的。

總而言之，孩子寫不好作文并不是單方面的原因。既有來自家長的前期培養(yǎng)，也有來自老師的后天教育，更有來自孩子自己的不觀察，不思考，不閱讀。家長的前期教育已經(jīng)錯過，不妨利用假期多帶孩子出去走走，開拓視野;教師在教學時，最好能將內(nèi)容形式并重;而孩子們，對待周遭的人和事，不妨多點觀察和思考。畢竟，我們的心不能只裝下小小的自我，也要能裝得下大大的世界。

作者：芒果happy。

公眾號：羅老師用文字記錄生活。

學生倒霉作文的原因分析篇六

1.一個班級里面，孩子之間的競爭說到底還是父母教育方式以及付出時間的競爭。如果家長平常很少關(guān)注孩子，而考試分數(shù)低又沖孩子發(fā)脾氣，那么這是非常不正確的做法，也是極不負責任的表現(xiàn)。

2.在一個班級，老師都是一樣教的。如果家長沒有好好按照老師的要求做，那么就是沒有盡到家長的責任，此時就沒有權(quán)利要求孩子考個好成績。

4.無論是基礎知識、讀書還是寫作文，提高能力的最好方法就是多看一些課外書籍。

5.突然有一次考得差很正常，但是如果家長不負責任，那么孩子的發(fā)展就可能直接停滯不前。

6.孩子是否能取的好成績，除了些許天分，更多的還是個人的自控力、專注性和求知欲等等，這些能力對孩子的成長非常重要。

7.那些多動、有攻擊性的孩子往往會被孤立，而老師會想辦法改善這一情況。家長更應該好好檢討自己，并且積極的做改善。

8.成績的好壞，和家長的有著必然聯(lián)系?！胺e極行動、步步緊跟”，“虎頭蛇尾、勉強應付”，“基本沒有能力跟得上”，這三種情況，直接導致孩子成績出現(xiàn)優(yōu)秀、良好、及格三個層次。

9.孩子的學習猶如逆水行舟，這期間除了需要老師的幫助，更多的還是家長的輔助。

10.在一年級的時候，孩子可能沒什么差別，但是六年之后，他們會各不相同。

學生倒霉作文的原因分析篇七

一、內(nèi)容極度空虛，有的甚至“此處省略”

有的同學寫簡歷就列出了教育背景、工作實習經(jīng)驗和個人技能。其中教育背景還列出了黨員，擔任過班干等信息，這些似乎與標題不符，如果算常識問題那就慘了!在工作實習經(jīng)驗那里，竟然寫出省略號!兄弟啊，如果沒有，干嘛要寫這個呢?個人技能那里寫出了通過兩個考試，通過考試就代表有相關(guān)技能嗎?似乎很難有說服力!

簡歷能容不要太空虛。

二、應聘崗位要么沒有，要么與內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，別人還以為是不是寫錯崗位了。

有的同學沒寫應聘崗位，于是無法判斷你的意圖。如果從簡歷評價角度來看，我也無法判斷你寫的簡歷是否優(yōu)秀，就算內(nèi)容格式寫的再好，沒有應聘崗位，就好像我們遇到泰國的人妖，，雖然很漂亮很誘惑，但她就是個人妖，扣了這個帽子就會給人印象不一樣!

與內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大也是問題較大，內(nèi)容寫的再多，再好，別人只能得出一個結(jié)論，挺好的，就是不適合!比如有的學生寫的是應聘養(yǎng)師培訓崗位，然后寫出自己在大學里做的班委和兼職經(jīng)歷、禮儀經(jīng)歷，然后沒有突出個人的專業(yè)能力和經(jīng)歷，同時個人的演講表達能力也沒有很好的體現(xiàn)，以至于簡歷很難發(fā)現(xiàn)具備培訓師良好的潛質(zhì)和基本能力!

三、簡歷名目的分類似乎是件難事，就是“張冠李戴”

1首先說說個人經(jīng)歷這一塊。

有的人列出：學生組織工作經(jīng)驗、校外實踐工作經(jīng)驗、志愿者工作經(jīng)驗。

有的人列出：校內(nèi)活動、校內(nèi)工作、社會實踐活動。好像這三個也不太平行吧!校內(nèi)活動就更加不專業(yè)，有人將一項丁穎杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽寫到這里就很難突出了，因為大家會對校內(nèi)活動的定義更多地傾向于文體活動方面，這么好的創(chuàng)業(yè)大賽經(jīng)歷應該要學會突出它!

有的人列出：社會經(jīng)驗、在校經(jīng)歷。這里經(jīng)驗應該改成經(jīng)歷更合適!社會經(jīng)歷里有參雜著一些在校經(jīng)歷。

有人列出：工作實習經(jīng)驗。就這一類。寫了一堆在外實習的經(jīng)歷。然后校內(nèi)的工作經(jīng)歷和活動都寫在了教育背景了!頓時無語了!

有人列出：實習經(jīng)歷和課外活動。課外活動可以包含實習經(jīng)歷嗎?

有人列出：在校經(jīng)驗和校外經(jīng)驗。這里還是要指出經(jīng)驗一詞合適嗎?在校經(jīng)歷里寫了一堆畢業(yè)論文實驗和平時課程實驗的東西，這算在校經(jīng)驗?應該屬于專業(yè)實踐吧!

有人列出：個人經(jīng)歷。涵蓋了所有的大學經(jīng)歷。似乎也可以!

有人列出：硬件能力和軟件能力!何謂軟?何謂硬?只有專業(yè)能力屬于硬嗎?如果本身理解錯誤，其它就全錯了!這可是原則問題!

有人列出：在校經(jīng)歷和工作經(jīng)歷。工作經(jīng)歷含在校的一些學生工作經(jīng)歷嗎?好像可以包含的!

有人還列出：社會工作(包括了學校的學生工作和志愿者工作)和實習經(jīng)驗(三下鄉(xiāng)和各類兼職實習)。一看內(nèi)容就知道是張冠李戴了!

還有人列出：校內(nèi)職務和校外實踐。這兩個能并列嗎?

還有人列出：實踐經(jīng)歷和校內(nèi)經(jīng)歷。前者似乎可以涵蓋后者。

有人列出：實習經(jīng)歷、學生工作、社會實踐。其實一看就有問題了。

有人列出：學生工作和工作經(jīng)歷。嗯!父子啊!

還有很多，這里就不一一列舉了!

做的比較好的有：只列出“主要經(jīng)歷”，至少沒有犯語法錯誤?；蛘邔W生工作經(jīng)歷和校外實踐和工作經(jīng)歷。有人只列出校內(nèi)校外實踐經(jīng)歷。

2還有就是關(guān)于個人技能方面。

其實個人技能含三個方面：一是專業(yè)技能;二是可遷移技能(很多職業(yè)都需要的共用能力);三是個人品質(zhì)。

有人專門列出“專業(yè)技能”，后面竟然寫出外語能力、計算機能力、和教師資格!這個好像不是自己的專業(yè)吧!或者是匹配職位的專業(yè)需要吧!

但我看到的大部分都是寫通過了英語四級考試和營養(yǎng)師證書。或者是列出語言能力和技能(電腦方面的)。甚至有人列出了書法和吉他。自我評價都有人寫到這里面了!

3教育背景。

我居然看到有人講外語，普通話和計算機也寫到這里了!

還有人列了一堆課程!比如食安專業(yè)的同學列出了食品常見課程!其實別人一看你是學食品的，基本也就是學這些了!除非你是跨專業(yè)就業(yè)，然后列出你自學的一些非本專業(yè)課程，這樣就會吸引別人!

4特長。

我第一看到有人寫自己的特長為：熱愛工作!其實也就反應了自己沒什么特長!就是剩下喜歡熱愛!其實特長不好寫，我們大部分人頂多是業(yè)余愛好，比如自己喜歡籃球!如果真要寫成特長，那至少這些愛好都是院級及以上的水平，至少你是代表學院或?qū)W校出戰(zhàn)的!

四、個人經(jīng)歷為什么都是列出自己做的一些頭銜或活動名稱?這能說明什么?

有的人列出了輔助助理班主任，班級心理咨詢師，創(chuàng)新課題，美食文化節(jié)，及實驗技能大賽等，并給出時間，沒有其它信息。不知道看的人會看到什么?要么會猜想，是不是做的不太好，所以沒有寫出具體做了什么，以及有什么新的突破和成績!

還有人列出的更多，十幾項，不管與職位是否匹配。這也令人費解，你這是展示自己積極向上嗎?還是展示自己能干啊?別人會想，干這么多，能干好嗎?其實別人是想看到你能做好一兩件事情，而且能舉一反三!

因此不需要列出那么多的經(jīng)歷，關(guān)鍵是要匹配職位，并將很匹配的經(jīng)歷些深入寫詳細，寫出你的不同，寫出你具備的能力，寫的實在，用數(shù)據(jù)和結(jié)果說明問題。

五、一些次要信息。

健康狀況要寫嗎?基本上大家都是健康的吧，就算不那么健康也不會寫出來吧!性別要寫嗎?這個最好貼個照片，因為看的人是希望能看到照片的!不如滿足人家吧!貼了照片就不需要寫性別了!除非不得不強調(diào)!

個人評價要寫嗎?其實個人評價是超越自我的東西，我。

學生倒霉作文的原因分析篇八

學習策略是指學生為了提高學習的效果和效率、有目的有意義地制定的有關(guān)學習過程的復雜的方案。學生學習策略失當，將會導致學生事倍功半、甚至徒勞無功等一系列嚴重的學習困難。學生學習策略失當?shù)某Ｒ姳憩F(xiàn)是：不能同時運用眼睛、耳朵、嘴巴和手等多種感官;復習形式單調(diào);死記硬背、不動腦筋;看書不做記號、聽課不做筆記;不會有效利用時間。

當教師發(fā)現(xiàn)學生學習困難的原因主要是學習策略的問題時，應該針對不同學生的具體問題，采取相應的措施，加強學生學習策略的訓練。

學習策略的訓練方法常用的有三種。第一，指導教學模式。這種模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似。在教學中，教師先向?qū)W生解釋所選定學習策略的具體步驟和條件，并可舉例說明。在具體應用中要不斷重復強調(diào)學生眼到、手到、心到，采取得力措施要求他們在課本上做記號，認真記筆記。第二，完形訓練模式。在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的所有成分。第三，合作學習模式。許多學生可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，當自己和同學討論一個問題時，雙方均獲益非淺。在這種學習活動中，學生分組討論、互相提問，互相糾正錯誤和遺漏。關(guān)于這種學習方法的一系列研究證明，以這種方式學習的學生比獨自解決問題的學生，其學習和保持都有效得多。

在實際教學中，教師不管采用什么方法進行學習策略教學，都要結(jié)合學科知識。專門領域的基礎知識是有效利用策略的前提條件，脫離知識內(nèi)容的單純訓練容易導致形式化傾向，對解決學生學習困難的問題沒有有益幫助。

心理健康問題導致學習困難。

健康是人類的基本需求之一?，F(xiàn)代醫(yī)學研究表明，心理的、社會的和文化的因素同生物學因素一樣，與人的健康、疾病有著非常密切的關(guān)系。由于現(xiàn)代社會紛繁蕪雜的各種原因，相當一部分學生有這樣或那樣的一些心理問題。曾有這樣一項對全國將近萬名中小學生的心理健康狀況的抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，有大約三分之一的學生都有心理健康問題。在實際教學中，我們可以明顯感覺到心理問題給學生的學習帶來的困難。學生的心理健康問題一般主要有以下一些表現(xiàn)。

焦慮。

焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。有些學生由于過分擔心成績不理想，或由于成績不理想導致的父母的責備甚至打罵、老師的批評以及同學的嘲笑，因而隨著考試臨近，常出現(xiàn)緊張不安、憂心忡忡、失眠、難以集中注意力進行正常的學習;考試時思想難以平靜，知覺范圍變窄、思維慌亂，無法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥植荒芗皶r松弛下來投入下一輪學習。

學生倒霉作文的原因分析篇九

論文摘要：青少年體質(zhì)持續(xù)下降，敲響了國人警鐘，體育課沒有充分發(fā)揮課改的目的，學校體育課內(nèi)外一體化教學體系受到影響，沒能達到增強體質(zhì)學生應承戟的合理的運動負荷和培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的興趣。學校體育是導致學校學生體質(zhì)健康下降的直接原因，因此，建議切實改革體育課程以提高學生體質(zhì)健康為基礎來設汁課程方案，加強課外體育鍛煉，認真貫徹執(zhí)行中央7號文件精神，全面加強學校體育工作，使青少年體質(zhì)健康狀況盡快好起來。

2006年9月18日由教育部，國家體育總局，衛(wèi)生部，國家民族事務委員會，科學技術(shù)部公布了2005年全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，我國學生視力不良檢出率居高不下，初中生上升幅度最大，較2000年增加了8．7個百分點，7至22歲的學生中超重與肥胖檢出率仍在增加，更令人擔憂的是我國學生的肺活量、速度、爆發(fā)力、耐力等素質(zhì)水平均呈繼續(xù)下降趨勢，值得欣喜的是我國學生形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高，身高體重和胸圍的生長水平繼續(xù)增長，學生的營養(yǎng)狀況繼續(xù)改善，重度營養(yǎng)不良基本消滅[1]。這一結(jié)果公布在社會上反響很大，有人在驚詫，有人在質(zhì)疑。雖然引起這種現(xiàn)象是多方面的因素所造成，然而，我們不妨分析一下學生體質(zhì)下降與學校體育工作之間的關(guān)系。在學生體質(zhì)的各項指標中，下降幅度有所不同，下降最嚴重的是反映心血管功能的耐力和反映運動系統(tǒng)能力的肌肉力量，而這兩項恰恰是影響學生健康最重要的身體素質(zhì)。

二、學校體育改革的現(xiàn)狀。

(一)理想課程與實際課程的落差。

2002年我國頒布了新的《全國普通高等學餃體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《指導綱要》，和《全日制義務教育普通高級中學體育(1—6年級)體育與健康(7一2年級)課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課程標準》)后開始了新一輪學校體育教學改革的浪潮。有學者指出，傳統(tǒng)的體育教學過于同步標準化，其表現(xiàn)在統(tǒng)一的課程，大綱和教材，統(tǒng)一的考試評分標準，將不同的學生限制在同一起跑線上，這樣千人一面缺乏個性，致使他們的智慧和潛力得不到全面的發(fā)展和挖掘。經(jīng)過多年努力，高校和一些中學的學生都能根據(jù)自己的興趣，愛好和特點選項上體育課，提高了學生上體育課的積極性，使體育課成了學校諸多基礎課當中內(nèi)容最豐富多彩和氣氛最生動活潑的課程。但是，著名課程理論家邁克．富蘭說：“改革是一項旅程，而不是一張藍圖。課程改革作為一種深層次，全方位的改革總是漸進地，動態(tài)地按一些步驟進行的。有時并不能完全符合設計者預期的目標，在體育課改的6年中出現(xiàn)的諸多問題由此可以看出。

轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com

1、本次體育課改革指出了構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代教學觀，即新的體育教學應從強調(diào)標準化共性的教育向個性化教育發(fā)展，在教學中尊重學生的個性，因材施教和人盡其才，以適應每個學生的體育要求。在教學中人們最為關(guān)注的是“興趣、娛樂、休閑和舒適”及其“三自主”教學，即學生自己選擇授課教師，選擇學習內(nèi)容，選擇學習時間，表面上體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，實際上失去了作為教學活動所應該具有的基本屬性和特點，體育課變成了幾乎是松散的自由的玩?！疤焯谩?。如有的學生選擇室內(nèi)項目是為了避免風吹日曬，有的選擇運動量較小的項目是因為害怕病勞或擔心影響學習，他們在體育選項課上仍然表現(xiàn)為消極、被動、困惑、遲緩。

點，那就是遵循問接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗辨證統(tǒng)一規(guī)律。

3、體育課改放松了對體育教材的要求，因而有些體育教師直接把運動素材搬到了體育課堂，認為運動素材就是體育教材，沒有對運動素材進行簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)等改造。體育教材是在體育課中為實現(xiàn)教育目的而精選的有組織的身體活動的內(nèi)容體系，運動素材是體育教材的基礎，運動素材經(jīng)過加工可以轉(zhuǎn)化為體育教材，應根據(jù)教學目標的要求，合理選擇教材，卓有成效地把運動素材從文化的角度、歷史的角度、創(chuàng)造性的角度整合轉(zhuǎn)化為體育教材來促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、課改強調(diào)教師的主體性教學，尊重學生個體差異，因材施教。個別教學無疑是最佳的選擇，但這種方法雖然提高了學生個體的學習效率，卻降低了班級教學的整體效率，無論師資和場地器材都無法滿足個別教學要求，由于主觀上解決不了集體教學與個別教學的矛盾，造成當前很多學校體育教學流于形式，客觀上嚴重阻滯對學生的指導、知識的強化訓練和某些良好習慣的培養(yǎng)。

由于課改在某些方面落實不到位，直接影響到課內(nèi)外一體化的教學體系，通過教育可以培養(yǎng)學生在體育方面的興趣而被那種過于“滿足學生興趣”的思想所代替，因而課外活動只是說說而已?！秾W校工作條例》要求中小學校要保證學生每天有一小時體育活動時間，通過科學的身體鍛煉增強體質(zhì)也被社會普遍承認。2005年全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研顯示：在被調(diào)查的38萬多名學生中，有66的學生每天鍛煉時間不足1小時，其中24．8的學生每天基本不鍛煉，而且與5年前相比，學生的肺活量、耐力等素質(zhì)水平是呈繼續(xù)下降趨勢。

(三)學校體育管理方面。

學校領導在明了國家教育政策的前提下，面對現(xiàn)實社會時，在落實應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中就顯得蒼白無力，中小學要的是升學率，大學擴招后成陪增長的生源導致體育設施和條件不足，加之社會和學校普遍存在重智育、輕體育的傾向，于是學校置國家有關(guān)課程規(guī)定于不顧．隨意占用不安排或少安排體育課、體育活動，學生學業(yè)負擔明顯加重，學習時間延長，學校課外體育活動減少，學生體質(zhì)健康別說增強．不被徹底損害就好了。

(一)要上好學校體育課。

首先：要保證體育課開足，不被擠占。各級各學校應制定相關(guān)的制度法規(guī)，嚴格執(zhí)行，保證體育課的正常進行，不能以任何名義擠占體育課時，其次，上好體育課，提高體育課質(zhì)量和效果。體育教師應不斷探索適合學生身心特點的教學活動內(nèi)容，組織形式和方法，構(gòu)建以素質(zhì)教育為核心的體育教學模式。

(二)加強課外體育鍛煉。

體育活動的積極組織者和推動者，形成人人參與，個個爭先，生龍活虎，生氣勃勃的校園體育氛圍。

(三)深入貫徹落實中央7號文件精神，全面加強學校體育工作。

因?qū)W生體質(zhì)健康水平下降問題。引發(fā)我國高層關(guān)注，從而頒發(fā)《中共中央國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》(中發(fā)[2007]7號)，意見表明中央非常重視學生體質(zhì)健康，并提出了今后一段時問的工作任務和目標：認真落實健康第一的指導思想，把增強學生體質(zhì)作為學校體育的基本目標之一，建立健全學校體育工作機制，廣泛開展群眾性青少年體育活動和競賽．加強體育生沒施和師資隊伍建沒．培養(yǎng)青少年體育鍛煉習慣和健康的生活方式，形成青少年熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風氣和全社會珍視健康、重視體育的濃厚氛圍，通過5年左右的時問，使我國青少年普遍達到國家體質(zhì)健康的基本要求，耐力、力量、速度等體育體能素質(zhì)明顯提高，營養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降。

隨著新課程改革的不斷深入，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，用務實、求真、求實的態(tài)度進行體育教學改革，要牢固樹立、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生的健康成長，激發(fā)學生的運動與學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識，確保每一個學生受益，盡快扭轉(zhuǎn)學生體質(zhì)健康的不利局面。

學生倒霉作文的原因分析篇十

大學畢業(yè)生就業(yè)困難的原因,涉及社會、高校、個人、國內(nèi)外大趨勢等多方面因素.而解決問題的.指導對策為:教育大學生樹立正確擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀;加大國家政策的傾斜與支持;深化高等教育改革,培養(yǎng)實效人才.

作者：徐彬馮秋菊作者單位：華北煤炭醫(yī)學院,河北唐山,063000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)原因職業(yè)指導

學生倒霉作文的原因分析篇十一

本來以為可以在周六好好地放松一下，周日嗎？不過就是輕輕松松兩面三刀堂皇課——英語和作文。而且兩項都是我比較喜歡的`課程。可現(xiàn)在我只能靜靜地躺在床上看書，其它一概不能干，一盞發(fā)著微弱燈光的白燈，一本死氣沉沉的書，一張一動不動的床，一個沒有聲音的房間，一切的一切都是那樣的安靜。剎那間仿佛世上只有我一個人，真希望時間快點過去。原本開心的一天現(xiàn)在變得空虛、寂寞、孤獨。時間就像一位年過古稀的老人，不緊不慢地走著——。

不知不覺我睡著了，不知道什么時候我從夢中醒來，揉著朦朧的睡眼，眼前出現(xiàn)一個熟悉的身影。睜著眼睛仔細地看了看，只見老媽一手捧著一把花花綠綠的藥，一手端著一杯水，在這個世界上我最不想吃的就是藥。但為了能夠早日康復。想著那些苦地雷在肚子里消化，想想都難受，惡心，不由地摸摸我那可憐的小肚子。

第二天早上我早早地起了床，望著空無一人的房子，有著無限的遐想：自己坐在明亮的教室里認真地學習，用心地寫作，而不是在這空空如也的房子里發(fā)呆。

學生倒霉作文的原因分析篇十二

雖然現(xiàn)在學校里每堂體育課都按時上，但學生對于體育課沒有足夠的認識，認為上體育課就是玩的，沒有把心思放在鍛煉上，導致體育課天天上，學生體質(zhì)卻在下降。通過這一段時間的體育教學，我總結(jié)了以下幾點原因：

一、學生及家長不夠重視，認為不生病就是好體質(zhì)，殊不知這是極其錯誤的認識?，F(xiàn)在衛(wèi)生條件好了，只要不是流行性的疾病，我們是不容易染上的。再加上現(xiàn)在生活條件好了，吃得飽吃得好，許多孩子成了肥胖癥患者。

二、學生有過多的負擔，這些不僅是學習上的，還有其他方面的。致使學生不但有老師布置的作業(yè)，還有家長布置的，參加這個培訓班，那個輔導班，這種現(xiàn)象非常的普遍，導致學生沒時間運動，學生個體體質(zhì)下降，形成了惡性循環(huán)，無力參加體育運動。

三、學生營養(yǎng)不均衡，勞動減少，體質(zhì)下降，不能參加較大運動量的體育鍛煉。目前，我國中小學生膳食營養(yǎng)攝入存在很多問題，大量的飲料、膨化食品食用、學生的挑食、偏食等等都造成了營養(yǎng)不平衡。學生的體質(zhì)令人堪憂。

四、學校緊抓安全教育不放，導致體育教師上體育課時，盡力追求安全，不敢進行一些運動量較大的鍛煉項目。課間活動時學校領導為了安全不讓孩子去練習單雙杠之類的體育器械。

我們不能為了安全而置學生的體質(zhì)健康于不顧，而是想方設法加強學生的身體鍛煉，增強他們的體質(zhì)。我們可以從以下幾方面著手：

1、培養(yǎng)小學生的良好的體育鍛煉習慣。培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，并養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，是體育教學成果的一個重要標志，而且在體育課堂教學中，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生終身體育能力，促進學生身心健康地發(fā)展有著重要的意義。

2、切實開展每天的“陽光體育活動”。通過保證每天1小時的體育鍛煉活動，充分使孩子動起來，將孩子“趕”到操場上去，教師帶領學生進行一些趣味性濃的運動項目，真正讓學生的身體運動起來。

改變這一現(xiàn)狀需采取的措施。

只要我們多方面行動起來，學生的體質(zhì)會逐漸提上來的。

學生倒霉作文的原因分析篇十三

1.就業(yè)人數(shù)激增與就業(yè)市場需求增長緩慢之間的矛盾。

自高校擴招以來，全國高校畢業(yè)生從的145萬猛增至的660萬人，來增長3倍多。從整個國家來看，我國目前正處于轉(zhuǎn)型期，政府機構(gòu)改革，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。部分國有企業(yè)職工大量下崗待就業(yè)，農(nóng)民進城打工大軍蜂擁而至，整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻。中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員，1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞動力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預測，中國未來3—5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200—2300萬人就業(yè)，即便經(jīng)濟保持7%—8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業(yè)崗位需求保持相對平穩(wěn)或略有增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。如此多的就業(yè)人員一同涌向一個狹小的就業(yè)市場，這在客觀上增加了國內(nèi)大學畢業(yè)生的就業(yè)難度，加劇了就業(yè)崗位少而就業(yè)需求增加之間的矛盾。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出。

2.高等學校專業(yè)調(diào)整滯后與市場需求不相適應。

高等學校專業(yè)設置與市場需求不相適應是制約大學畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。以前，我國由于處于計劃經(jīng)濟之下，在高校里面實行的是“統(tǒng)包統(tǒng)分”，畢業(yè)生不愁畢業(yè)后沒工作。長期以來，高校不注意專業(yè)的設置與市場需求的結(jié)合，而是單純立足于自身師資條件設置專業(yè)課程，這樣勢必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實際。當國家實行經(jīng)濟體制改革后，實行市場經(jīng)濟，將過去那種“統(tǒng)包統(tǒng)分”改變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”，在計劃經(jīng)濟體制下形成的問題馬上暴露出來：尋求市場和信息觀念不強，就業(yè)指導觀念落后，學校專業(yè)設置、教學方式與社會經(jīng)濟發(fā)展不相適應。近年來，很多高校重學術(shù)教育輕職業(yè)教育，不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏，結(jié)果長線更長，結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術(shù)性，忽視學生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學校教育與市場需求嚴重脫節(jié)。

3.畢業(yè)生自身定位不準與素質(zhì)和能力難以達到用人單位實際需求之間的矛盾。

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實現(xiàn)從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上，認為只要大學畢業(yè)，就意味著是“精英”，就一定得有一個體面的工作。而事實上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)，能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)，二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。但是，受我國幾千年來“學而優(yōu)則仕”的封建思想的影響，畢業(yè)生及其家長十分強調(diào)單位的性質(zhì)、行政級別(或企業(yè)規(guī)模)、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿去。剛畢業(yè)的大學生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的，因此應理性地給自己一個較為準確的定位。

學生倒霉作文的原因分析篇十四

平靜的星期五就這樣匆匆地走了，它即將迎來這一個周末。要在于平常我早就樂開花了，因為周末是我每天盼星星，盼月亮的?？蛇@次卻是個倒霉的周末，可憐的我受到天氣的影響，接而導致感冒這一嚴重的后果。（小學生作文）。

學生倒霉作文的原因分析篇十五

目前去荷蘭留學的同學越來越多，那么荷蘭為什么如何吸引留學生呢?荷蘭留學到底有哪些優(yōu)勢呢?下面為大家詳細解答荷蘭留學優(yōu)勢。

去荷蘭留學好嗎?荷蘭擁有一整套全國性的高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系和配套法律法規(guī)，政府每三年會對提供國際課程的高校進行相應的評估和認證，只有符合標準的學校才具備招收留學生的資格。除此之外，去荷蘭留學還有很多的優(yōu)勢。

盡管中國留學生已經(jīng)成為了荷蘭第二大留學生群體，不過他們在所有留學荷蘭的國際學生群體中所占比例不到7%。在荷蘭讀書的留學生們具有國籍、民族多樣性，沒有來自哪一國家和地區(qū)的留學生占有絕對的主流地位，同學和家長們無須擔心出現(xiàn)“中國班”的情況。

另一方面，去荷蘭留學的簽證屬于申根簽證，此簽證允許學生暢通進出歐洲25個國家，學生可以接觸到先進、多元的歐洲文化，探尋各國風情，這樣的體驗能極大的'豐富留學生的視野，開拓他們的眼界。

荷蘭的官方語言為荷蘭語，但荷蘭人的英語普及率高達95%以上。荷蘭作為一個小國被眾多國家包圍著，對外開放和與他國合作是荷蘭立國的重要理念，所以長久以來荷蘭都具備非常高的國際化程度。

荷蘭是全世界最早開設英語授課課程的非英語國家，目前總共提供超過1800門英語授課的課程，并且這一數(shù)字仍在不斷增長中，每年至少新增100多門課程，這些英語授課的課程涵蓋了各個學科領域。使得荷蘭走在歐洲大陸的最前列。因此，中國學生不需要學習荷蘭語就能夠輕易在荷蘭生活和學習。

由于荷蘭大學基本都由政府資助，所以荷蘭并不把教育實行商業(yè)化運作。一般來說，荷蘭的本科學制為三至四年，每年學費大約在5至7萬人民幣左右。

碩士研究生的學費為10萬人民幣左右，學制以一年制為主。生活費方面，包括住宿、保險、食品和交通等在內(nèi)的基本開銷每年大約需要10萬人民幣。留學荷蘭的花費對于國內(nèi)許多普通家庭來說是可以負擔得起的。

學生倒霉作文的原因分析篇十六

1、內(nèi)外經(jīng)濟增速趨緩，將對就業(yè)產(chǎn)生一定影響中國經(jīng)濟整體仍處下滑周期中，經(jīng)濟發(fā)展速度的放緩和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，客觀上會對勞動者就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，同時也會對就業(yè)總體規(guī)模產(chǎn)生擠壓效應，對勞動者就業(yè)產(chǎn)生影響。尤其是傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)改革的重組加快、淘汰落后產(chǎn)能、部分行業(yè)持續(xù)低迷及產(chǎn)能過剩將造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)和轉(zhuǎn)型性失業(yè)，就業(yè)難度加大。國際經(jīng)濟發(fā)展形勢仍然不確定，風險和變數(shù)依舊較多，歐美主要經(jīng)濟體面臨著財政緊縮、主權(quán)債務風險上升等諸多問題，新興經(jīng)濟體面臨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、出口下滑等問題，世界經(jīng)濟艱難復蘇，影響著出口型經(jīng)濟及就業(yè)的發(fā)展。

2、市場預期和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級對就業(yè)的影響依然較大。一是企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐緩慢。一些中小企業(yè)、民營企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的能力還比較薄弱，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的步伐比較緩慢，受國內(nèi)外市場競爭、產(chǎn)品技術(shù)含量、附加值等因素的影響，企業(yè)不得已實施低價競爭策略，部分企業(yè)過分控制人工成本，支付給員工的工資待遇偏低，導致員工流失;二是部分企業(yè)對近期的生產(chǎn)形勢不夠樂觀，裁員頻繁，急于消解成本壓力，這在一定程度上傷害了員工對企業(yè)的感情;三是部分企業(yè)的社會責任感比較欠缺，長期沿襲的“需要就招工、不需要就解雇走人”的用工模式傷害了勞動者的感情，讓他們沒有安全感和穩(wěn)定感。

3、社會對于畢業(yè)生學歷層次的需求越來越高。目前我國中高層次的人才嚴重短缺，社會對高層次的復合型、外向型和開拓型人才的需求日益迫切，呈現(xiàn)對人才結(jié)構(gòu)的需求層次重心上移的趨勢。在畢業(yè)生就業(yè)中研究生已越來越“搶手”，本科生還能基本平衡，專科生則較明顯地呈現(xiàn)供過于求的趨勢。高校、科研單位、大機關(guān)、大公司已經(jīng)基本上以接收碩士生博士生為主，甚至連一些中小型單位都開始希望多接收研究生。這種社會現(xiàn)象致使現(xiàn)在不少用人單位存在“人才高消費”的錯誤觀念，盲目追求高學歷人才，因而對畢業(yè)生的需求出現(xiàn)扭曲，人為地制造了就業(yè)難。

4、畢業(yè)生的就業(yè)期望值居高不下仍然是目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的主要難題。畢業(yè)生們普遍感到“找不到理想的單位”，而同時有許多基層一線的用人單位急需人才但又招聘不到畢業(yè)生，這就反映出畢業(yè)生求高薪、求舒適、求名氣的心態(tài)仍較普遍，目前畢業(yè)生中間以事業(yè)發(fā)展為重的并不占多數(shù)，而是普遍希望能到那些大城市、大機關(guān)、大公司、大企業(yè)等大單位工作，希望能去的單位名聲好、工作條件好、生活待遇好、有出國機會，甚至離家比較近等等。

大多數(shù)畢業(yè)生想留在大城市、沿海開放城市工作，然而目前實際最需要畢業(yè)生的卻恰恰是那些邊遠地區(qū)、中小城市、艱苦行業(yè)的基層一線中小型單位，這些地區(qū)和單位人才奇缺，非常希望能接收到大學畢業(yè)生，但年年要人卻年年要不到人，沒有多少畢業(yè)生愿意到這些地方去，分配去的畢業(yè)生也容易流失，叫做“要不到、分不來、用不上、留不住”。這樣造成畢業(yè)生為一個較優(yōu)越的職位競爭激烈，從而使不少畢業(yè)生錯過擇業(yè)良機。

5、畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求存在較大差距?，F(xiàn)在用人單位對高校畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、思想道德覺悟和能力素質(zhì)水平都提出了越來越高的要求，看重“人品”和能力，對專業(yè)反而越看越淡。不少單位已經(jīng)開始對接收畢業(yè)生持“寧缺毋濫”的態(tài)度。因此，學生干部和學生黨員以及那些綜合素質(zhì)好、動手能力強、敬業(yè)精神好以及有各種特長的畢業(yè)生越來越受歡迎。高等學校畢業(yè)生的就業(yè)形勢是十分嚴峻的，即將進入就業(yè)市場的大學生應對此有足夠的思想準備。黨和國家對大學畢業(yè)生就業(yè)高度重視。

根據(jù)不同的就業(yè)形勢，國家每年都出臺了相應的就業(yè)政策和措施，為引導、協(xié)調(diào)、安排畢業(yè)生就業(yè)提供了有力的保障;同時，隨著社會的迅速進步，知識經(jīng)濟的突起，各種經(jīng)濟成分的共同發(fā)展、社會對人才的需求量愈來愈大，非公有制企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、廣大基層和欠發(fā)達地區(qū)更為畢業(yè)生提供了施展才華的廣闊用武之地。國家政策大力扶持的就業(yè)項目有“預征入伍”、“部隊士官招聘”、“西部計劃”、“大學生村官計劃”、“三支一扶”等。另外，國家積極鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的大形勢，我們可以在一定的條件下，準商機，揮一技之長，自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)的道路，解決自己就業(yè)的同時，為社會提供了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。

1.認真做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，做好就業(yè)準備。首先,要樹立正確的職業(yè)理想。我們一旦確定自己理想的職業(yè),就要依據(jù)職業(yè)目標規(guī)劃自己的學習和實踐,并為獲得理想的職業(yè)做好積極準備。其次，正確進行自我分析和職業(yè)分析。自我分析即通過科學認知的方法和手段，對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進行全面分析,認識優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。

2.提高自我的社會適應能力，提升就業(yè)能力力。一些企業(yè)在挑選和錄用大學畢業(yè)生時，同等條件下，往往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。這就需要我們在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應社會、融入社會的能力。

3、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。我們應從實際出發(fā)拋棄“會精英”情結(jié)，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前二三線城市急需大學生這樣的高素質(zhì)人才，民營中小企業(yè)等還存在大量的用人要求，我們還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識,到基層鍛煉自己，掘潛能,還可以將眼光投向西部，西部地區(qū)鍛煉成才，步樹立起“就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”職業(yè)選擇策略，現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。

學生倒霉作文的原因分析篇十七

“官兵捉賊”？是下棋？還是類似”貓捉老鼠”？到底怎么玩？我的`腦子里一團霧水，經(jīng)過彭老師講的規(guī)則，我們這才明白。

第二組比賽完了，又該我們組比賽了，一開始，邱月、孫婧涵還有我和伍詩琪都在向上天祈禱，千萬不要抽到“賊”或是“捉”呀！

現(xiàn)在，我、伍詩琪、邱月都在祈求保佑，（語意重復，建議刪掉?。┻@一次，我也小心翼翼地偷看，天！我又抽到了“賊”，（當時你怎么想的？）我只好也跟著她們兩個有說有笑的。我分別看了看她們兩個的表情：伍詩琪，她打開紙團以后，就一直在那兒得意的笑，我猜她肯定是抽到了：“官”或“兵”。我心里想，我怎么就抽不到呢？怎么就沒有她那樣的運氣呢？唉！我又看了看邱月，她比伍詩琪還幸運，抽到“官”，（你當時怎么知道她是“官”呢？）只見她們兩人兩手抱在一起，又在向上天祈禱。最后，孫婧涵用排除法，斷定邱月是賊?！耙?！我是”賊“！我高興極了！不用受罰！

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