演講稿的語言應(yīng)該簡練明了，邏輯結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，讓聽眾易于理解和記憶。練習(xí)演講稿時(shí)，要注重語音語調(diào)和身體語言的配合，以增強(qiáng)演講的效果和說服力。以下是小編為大家匯總的一些優(yōu)秀演講稿范文，供大家參考借鑒。通過閱讀這些范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和思路，同時(shí)也可以豐富自己的知識和視野。希望這些范文能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助，讓我們一起來提升自己的演講能力吧！

教師與學(xué)生的教學(xué)互動: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇一

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是internet應(yīng)用的一個(gè)很有發(fā)展前景的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教與學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)有很大的差別，對教師和學(xué)生的基本素養(yǎng)也有不同的要求。本文詳細(xì)討論了學(xué)生的基本素養(yǎng)如學(xué)會學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交往能力、參與學(xué)習(xí)、遵守禮儀、掌握計(jì)算機(jī)文化等；教師的基本素養(yǎng)如交互和參與、反饋、工作量、調(diào)適與幫助、有效性、教師協(xié)作、學(xué)生評價(jià)等。

internet迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是internet應(yīng)用的一個(gè)熱門話題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教與學(xué)都和傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)有很大的差別，對教師和學(xué)生的基本素養(yǎng)也有不同的要求。

1.學(xué)會學(xué)習(xí)。

與課堂教學(xué)環(huán)境下相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生的最大的不同是具有很大的自主性，他可以選擇何時(shí)、何地、以何種方式來學(xué)習(xí)。這是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生具有極大的自由度。伴隨著這種自主性的是責(zé)任感，學(xué)生必須具有動機(jī)和自律來完成學(xué)習(xí)，缺少這兩種素質(zhì)的學(xué)生往往很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)曾只應(yīng)用于具有良好學(xué)習(xí)技巧的研究生、專業(yè)課程。但是隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)展到教育培訓(xùn)的'整個(gè)領(lǐng)域，而許多學(xué)生沒能掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)常面臨成績下降，失學(xué)率上升的困擾，并難以推廣和擴(kuò)展。

要解決這個(gè)問題，首先是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)會一些基本的學(xué)習(xí)技巧，例如時(shí)間的安排、目標(biāo)的制定、進(jìn)行自我評價(jià)等。還有如何有效地使用軟件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，利用通訊方式如電子郵件、公告板等。一些網(wǎng)絡(luò)課程中講到了這些軟件的使用，但大多數(shù)課程中，需要學(xué)生自己學(xué)會掌握。另外，還要提高學(xué)生的動機(jī)水平。有些學(xué)生厭倦了通常的課堂教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)課程能使學(xué)生感到有些挑戰(zhàn)性，并因此大大提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，關(guān)鍵是學(xué)生的參與程度。

基本的寫作和通訊技巧也是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生必需具備的，尤其是在小組交互學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生表達(dá)自己的思想時(shí)有障礙，他們就不會習(xí)慣用電子郵件，參與討論等。而且，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能提供大量寫作、通訊交流的機(jī)會。教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，積累了大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)技巧有明顯提高。

要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中成功的學(xué)生必須善于學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界教育的最大難題是信息變化太快，大多數(shù)學(xué)科領(lǐng)域有大量的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作方式經(jīng)常變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的性質(zhì)也經(jīng)常變化。學(xué)生必須善于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式來適應(yīng)這些變化。

2.網(wǎng)上交往能力。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅僅是人機(jī)對話，而且是人與人之間跨時(shí)空的對話與交流。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，尤其是參與協(xié)作式學(xué)習(xí)，交往的能力與技巧是很重要的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的人際環(huán)境與實(shí)際的人際交往的環(huán)境不一樣，需要新的交往技巧和行為方式。

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教師與學(xué)生的教學(xué)互動: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇二

案例背景：

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，培養(yǎng)其思維能力；教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動情境，設(shè)計(jì)開放性的實(shí)踐問題，能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生真正地獲取數(shù)學(xué)知識和研究數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想分析問題、探索問題和解決問題。教師應(yīng)努力把學(xué)生帶入探索性實(shí)踐中，讓學(xué)生親自探求新知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)家們以前經(jīng)歷過的創(chuàng)造性的探索實(shí)踐過程，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。

教學(xué)案例片斷：

師：在日常生活中，我們見到了物體有各種形狀，大家看這本數(shù)學(xué)書的面是什么形狀的？

生：長方形。

師：今天我們來學(xué)習(xí)新知識--圖形的拼組。（師板書：圖形的拼組。）。

師（拿出一張長方形的畫）：這張畫是什么形狀的？

師（拿出長方體積木、長方體盒子）：這是什么形狀的？

師：長方形畫出來是什么樣呢？（教師借助長方體實(shí)物畫長方形，出示畫好的長方形。）這個(gè)長方形（指邊）有幾條邊》（讓學(xué)生拿出自己的長方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）。

師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的？（板書：正方形。）。

師（拿出正方形的識字卡片）：這張識字卡片是什么形狀的？正方形畫出來是什么樣的呢？（教師借助正方體實(shí)物畫正方形，出示畫好的正方形，并說明這就是正方形。）。

師：正方形有幾條邊？（讓學(xué)生拿出自己的正方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）。

師：我們一起來研究長方形和正方形邊的特點(diǎn)。

老師先示范：拿出一張正方形紙，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）。

學(xué)生們拿出畫著兩條對角線的正方形紙，按老師的方法折，先沿著一條斜的虛線折，然后再沿著另一條虛線折。教師提問“挨折的兩條邊的長短怎么樣”，然后，再讓學(xué)生對折，問“對著的兩條邊的長短怎么樣”。

老師巡視，幫助后進(jìn)學(xué)生掌握折的方法。從而引導(dǎo)學(xué)生得出：正方形的四條邊一樣長。

教師叫學(xué)生們拿出長方形的紙（畫好長與寬的中線）沿虛線對折、提問：對著的兩條邊的長短怎么樣？再讓學(xué)生斜著折，又提問：挨近的兩條邊的長短怎么樣？老師巡視，幫助有困難的學(xué)生掌握折的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生得出：長方形相對的邊一樣長。

學(xué)生舉例后，老師再拿出方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學(xué)生看，讓學(xué)生分別說出哪些面是正方形，哪些面是長方形。

最后，老師叫學(xué)生用自己準(zhǔn)備的各種尺寸的長方形、正方形拼擺各種圖形，并貼在一張白紙上，讓學(xué)生匯報(bào)自己拼擺的圖形是什么。

案例反思：

小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時(shí)，受到諸多因素的影響。在教學(xué)中，通過探索實(shí)踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終生受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。本教學(xué)案例具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)動手操作。

幾何初步知識的教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從簡到繁，由易到難，秩序漸進(jìn)，逐步提高。從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親自動手鮮明、生動、形象的感性認(rèn)識。如認(rèn)識長方形和正方形時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，拿出數(shù)學(xué)書、長方形的畫、積木、長方體盒子等學(xué)生經(jīng)常見到的東西，加深學(xué)生對圖形的感性認(rèn)識。在教學(xué)長方形、正方形邊的特征時(shí)，要求學(xué)生拿出長方形紙和正方形紙，按老師講的方法沿虛線對折、打開；再對折、打開，反復(fù)幾次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長；長方形相對的邊一樣長，這樣，學(xué)生對長方形和正方形的概念就有了一個(gè)活生生的感性認(rèn)識，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們在探索性的實(shí)踐活動中創(chuàng)造性地獲取知識的能力。

二、重視數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)概念理解。

進(jìn)行幾何初步知識的教學(xué)應(yīng)重視數(shù)形結(jié)合，通過圖形演示把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化。如教學(xué)長方形和正方形邊的特征時(shí)，教時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“兩條對角線”、“挨近的兩條邊”、“對著的兩條邊”等數(shù)與形的結(jié)合，并讓學(xué)生認(rèn)識到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，老師再次請同學(xué)們通過小黑板的圖形辨認(rèn)方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等實(shí)物，加深了對長方形和正方形空間概念的理解。

三、安排鞏固練習(xí)，發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造性。

本教學(xué)案例，教師的最后鞏固新知識環(huán)節(jié)，安排學(xué)生用長方形和正方形拼擺各種圖形，并進(jìn)行匯報(bào)。這是對教材的創(chuàng)造性處理?！捌磾[各種圖形”，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新性探索實(shí)踐活動的情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

文檔為doc格式。

教師與學(xué)生的教學(xué)互動: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇三

學(xué)生在生活中，在自己的身邊能發(fā)現(xiàn)許多有意義，有意思的內(nèi)容，可是往往被忽視，因此提起筆來依然無話可說，常有“無米之炊”之感。這就充分說明學(xué)生無能力寫自己的生活，不會從紛繁復(fù)雜的生活中提煉寫作素材。所以小學(xué)生作文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，熱愛生活，以飽滿的熱情觀察周圍的人和事，及時(shí)把握各種有利契機(jī)，正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生勤思多寫。如今年的教師節(jié)，學(xué)校少先大隊(duì)召開了“老師，您辛苦了！”主題隊(duì)會，讓學(xué)生聯(lián)系自己的切身感受說說老師對自己的關(guān)心與愛護(hù)。借此機(jī)會布置一篇和老師有關(guān)的寫作練習(xí)，不限制內(nèi)容和形式，只要作文充滿真情實(shí)感就行。

此外，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有針對性的開展一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動。如：“六一”春游、中隊(duì)活動、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會、社會調(diào)查、勞動等。做到有活動必參加，有感受必記錄，寫真實(shí)的生活，抒生活的'真情，敘身邊的事實(shí)。這樣，學(xué)生有了親身體驗(yàn)，寫起作文來會有一吐為快之感。

教師與學(xué)生的教學(xué)互動: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇四

（縣級一等獎(jiǎng)）。

內(nèi)容摘要：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、美等的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞語：語文素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀教學(xué)。

語文素養(yǎng)是什么？它是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)核心概念，是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、美等的和諧發(fā)展。那么，如何在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)呢？下面，談?wù)勛约旱囊恍w會和做法。

一、注重“趣”字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語文的興趣。

美國認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣?！敝袊糯逃铱鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固固岢觯骸芭d趣是最好的老師?！笨梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的無窮動力所在。若學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有熱情和趣味，那么，他們對學(xué)習(xí)語文就會感到枯燥乏味甚至厭惡，這對學(xué)生以后對語文的學(xué)習(xí)是不利的。故教師在語文教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生對語文教材的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)而有所趣，學(xué)而有所樂。

譬如教學(xué)《負(fù)荊請罪》一課后，我讓學(xué)生自由組合，排演這個(gè)小話劇。學(xué)生學(xué)習(xí)劇本后，弄清了文章的主要內(nèi)容，對人物的性格品質(zhì)也有了一定的把握，于是，我組織學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單的道具，布置了簡單的舞臺，便指導(dǎo)他們把這個(gè)歷史故事演一演，以此加深對課文內(nèi)容的理解和對劇中人物的性格品質(zhì)的把握。這樣，通過表演小話劇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的極大樂趣。

又如在教學(xué)《長江之歌》一文后，我又利用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱一唱《長江之歌》，在優(yōu)美的樂曲當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高，他們沒想到，課文也可以當(dāng)做歌來唱，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且也潛移默化地達(dá)到了背誦課文的目標(biāo)。在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文時(shí)，在充分指導(dǎo)學(xué)生朗讀文本后，我便相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游，把你感受最深的一個(gè)景點(diǎn)介紹給同學(xué)們。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，而且促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對祖國優(yōu)美語言的感受，培養(yǎng)了語感，以及訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

又如在教學(xué)《風(fēng)速歌》時(shí)，我是這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的：在學(xué)生讀《風(fēng)速歌》時(shí)，我相機(jī)配上動作表演，讓學(xué)生具體感受風(fēng)的大小。學(xué)生讀“六級風(fēng)，大樹搖”時(shí)，我便身體隨風(fēng)擺動，變成了“大樹”搖晃；學(xué)生讀“七級風(fēng)，行路難”時(shí)，我便表演在大風(fēng)中艱難前行的情景；學(xué)生讀“十級風(fēng)，樹根拔”時(shí)，我便搞一個(gè)拔樹根的動作。接下來，我讀《風(fēng)速歌》，學(xué)生表演動作，具體形象地感受風(fēng)的大小。這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高，不但釋放了學(xué)生的個(gè)性情懷，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

總之，教師在教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，或是質(zhì)疑激趣，或是情境生趣，或是表演產(chǎn)趣，或是教師的幽默語言，或是教師有趣的肢體語言，這些都能給語文課堂增添無窮情趣。

二、凸現(xiàn)“讀”字，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！惫式處熢陂喿x教學(xué)中，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生把書讀好，讀準(zhǔn)字音，把句子讀順，把課文讀通，在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中想象畫像，在讀中感受祖國語言文字的優(yōu)美。

1、切切實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得更正確，更流利。

打開一篇篇課文，學(xué)生的第一件事就是讀。語文離開了讀，那就失去了語文的味道。怎樣指導(dǎo)學(xué)生把書讀好呢？首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，把課文讀流利。在學(xué)生讀的過程中，教師要相機(jī)糾正學(xué)生的讀音，或在范讀中指導(dǎo)，或在指導(dǎo)中范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意把兒化音、輕聲讀好，切切實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把書讀好。

比如教學(xué)《廣玉蘭》第一課時(shí)，我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞后，便認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。先讓學(xué)生自由地練讀課文，然后分段指名讓學(xué)生讀課文，在學(xué)生讀的過程中，我認(rèn)真地傾聽，及時(shí)地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生把書讀正確。此外，我或是利用多媒體播放課文錄音，或是我的示范朗讀，耐心地指導(dǎo)學(xué)生正確地、流利地讀好課文。這樣，通過多種方式讓學(xué)生把課文多讀幾遍，做到能夠把課文讀正確、流利，再讓學(xué)生說說對課文的整體感受和體會，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文本的主要內(nèi)容。

2、實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把書讀得更美。

比如教學(xué)《船長》第2自然段時(shí)，我通過自己的范讀和多媒體播放課文錄音，讓學(xué)生明白朗讀時(shí)要注意語速和語調(diào)，注意有些詞語要讀得重些，有些詞語要讀得輕些，注意抑揚(yáng)頓挫，要通過朗讀把災(zāi)難降臨時(shí)的那種萬分危急的情景表達(dá)出來。于是，我又讓學(xué)生練讀了一下，然后，播放樂曲，讓學(xué)生披情入文，達(dá)到了有感情地朗讀課文的目的。

譬如教學(xué)《草原》第1自然段時(shí)，我實(shí)實(shí)在在地對學(xué)生進(jìn)行了朗讀地指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)了“五讀”:一讀，讓學(xué)生把這一自然段讀正確，讀流利，我巡視相機(jī)正音；二讀，說說“我”看到了草原的哪些景物？；三讀，想想作者是怎樣看草原的？按照什么順序來觀察的？；四讀，讓學(xué)生聽我的示范朗讀，然后，有感情地朗讀課文，感受草原的美景以及帶來的樂趣；五讀，在樂曲中背誦課文，想象草原的畫面美。通過這樣的朗讀訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生美美地有感情地朗讀了課文，而且還積累了祖國的優(yōu)美語言，培養(yǎng)了語感。

三、重視“訓(xùn)”字，強(qiáng)化語文語言文字的訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！惫式處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練。

1、重視對字詞句的理解。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！惫式處熢诮虒W(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句。

如教學(xué)《青海高原一株柳》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“望而生畏”一詞。有的學(xué)生從字面上理解是看到了就產(chǎn)生了害怕的情緒。那么它在文中是什么意思呢？為什么會讓人望而生畏呢？通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了上下文，學(xué)生逐漸明白了，其一是這株柳樹生長在青海高原上，那里的環(huán)境惡劣，蒼茫，而這株柳樹卻生長壯大起來，造成了高原上壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景。其二是這株柳樹生長的經(jīng)歷充滿了危險(xiǎn)和艱難，而它卻憑借自己超乎想象的毅力和韌性生存了下來；其三是它的生活道路和命運(yùn)和灞河邊的柳相差很遠(yuǎn)，而它卻不抱怨命運(yùn)，頑強(qiáng)地活了下來。所以，作者在形容這株柳樹時(shí)用到了“望而生畏”這個(gè)詞語。

又如教學(xué)《草原》一課時(shí)，有這么一句話：“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這句話里的“回味”是什么意思呢？我引導(dǎo)學(xué)生把這一自然段好好地朗讀了一下，讓他們感受了草原的美麗，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說“回味”是什么意思？這樣一來，學(xué)生感悟到了，這是說草原的景色太美了，連駿馬和大牛都陶醉了。

又如教學(xué)《船長》一課時(shí)，文中有這么一名話：“面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！边@句話怎么理解呢？如果不聯(lián)系文本，就無法理解這句話。我讓學(xué)生聯(lián)系了文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)他們感受到了這句話是對船長忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)的贊頌。

2、重視在“讀”中訓(xùn)練學(xué)生的說話。

什么是語文？教育家陶行知對“語文”一詞的解釋是：“平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起，就是語文?！笨梢?，口頭語言的重要性。故教師在閱讀教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在教學(xué)《詹天佑》一課結(jié)尾時(shí)，我抓住這句話：“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已?！卑l(fā)問：“外賓會怎樣贊嘆呢？”激發(fā)學(xué)生的想象，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。這樣，不僅發(fā)展了學(xué)生口頭語言，而且加深了對課文內(nèi)容的理解和把握，讓他們更進(jìn)一步地感受到了詹天佑的杰出才能和強(qiáng)烈的愛國情懷。

3、重視在“讀”中訓(xùn)練學(xué)生的寫話。

在閱讀教學(xué)中，教師要在充分指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，相機(jī)安排一些練筆，或是段落的仿寫，或是篇章的仿寫，這樣，做到在讀中寫，在寫中讀，讀寫相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的語文能力。

如教學(xué)《孔子游春》第2自然段時(shí)，我根據(jù)該自然段的構(gòu)段特點(diǎn)，安排了這樣的練筆。請你發(fā)揮豐富的想象，圍繞“大自然多像一位偉大的母親”,仿寫一段話。學(xué)生是這樣寫的：大自然多像一位偉大的母親！滾滾的春雷是她前進(jìn)的腳步，漫天的云朵是她潔白的裙裾，茫茫的大霧是她神秘的面紗，洶涌的波濤是她深情的呼喚，綿綿的春雨是她甘甜的乳汁，粉紅的桃花是她綻放的笑臉，長滿鮮花的草地是她的繡花鞋……通過這樣的落段仿寫，激發(fā)了學(xué)生的想象能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識了總分的構(gòu)段方式，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的寫話能力。

又如教學(xué)《麋鹿》一課后，我讓學(xué)生回家后認(rèn)真地觀察一些動物，抓住它們的外形特征，以及生活習(xí)性，寫一篇介紹動物的文章。因?yàn)閷W(xué)習(xí)了《麋鹿》一課，學(xué)生已有了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，基本上掌握了介紹動物的方法，所以，學(xué)生把從課堂上學(xué)到的寫作方法，觀察生活中的動物去習(xí)作，是行之有效的。這既增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用語文的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的篇章的寫作能力。

4、重視學(xué)生想像能力的培養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！惫式處熢陂喿x教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生翱翔文本的同時(shí)，要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。

在教學(xué)《愛之鏈》一文時(shí)，我要求學(xué)生以“喬依醒來……”為開頭，展開大膽想象，寫一段話。學(xué)生按事情發(fā)展的合理方向，又想象了一個(gè)個(gè)關(guān)于愛的故事的續(xù)寫。如此一來，不但潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且讓學(xué)生在想象中延長了愛的故事，進(jìn)一步加深了對文本主題的深刻理解。

在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》后，我又要求學(xué)生展開想象，寫一寫40年后，美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景。

在教學(xué)《如夢令》和《漁歌子》兩首詞后，我要求學(xué)生根據(jù)兩首詞的內(nèi)容和教材中的插圖，想象它們所描繪的景象，用自己的話，把這兩首詞改寫成記敘文。通過這樣的想象訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

四、緊扣“疑”字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力。

宋代著名學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！惫蕦W(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有問題就沒有興趣，沒有思維，沒有創(chuàng)新。故教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而思，思而疑，只有質(zhì)疑才能思考問題，解決問題，才能另辟蹊徑，勇于創(chuàng)新。

在《天游峰的掃路人》一文導(dǎo)入時(shí)，我先讓學(xué)生讀讀課題，接著引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“天游峰是什么樣子的？掃路人是一位怎么樣的人？”然后，讓學(xué)生帶著這些問題深入文本去學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才會在學(xué)中有所問，在問中有所思，在思中有所獲，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動的思維活動。

又如《莫泊桑拜師》一課，我讓學(xué)生從課題開始質(zhì)疑。我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？”于是，學(xué)生發(fā)問起來：“莫泊桑為什么要拜師？”“莫泊桑是怎樣拜師的？”“莫泊桑拜師的結(jié)果怎樣？”……于是，我順?biāo)浦?，讓學(xué)生帶著種種疑問進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，讓他們在讀中自主地解決問題，從而，讓學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容以及培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

又如《詹天佑》一文，在教學(xué)第1自然段時(shí)，我抓住第一句話“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里？”“他的愛國又體現(xiàn)在哪里？”因?qū)W生在學(xué)習(xí)中有了疑，故在疑中就會有所思，有所思就會有所悟。從而達(dá)到了真正讀懂文本的目的。

五、授予“法”字，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

著名教育家葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！薄拔乙詾楹玫南壬皇墙虝?，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！笨梢?，學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。故教師在教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

怎么理解詞語呢？教學(xué)《最后的姿勢》一文時(shí)，要理解“坍塌”和“詮釋”這兩個(gè)詞語。怎么理解呢？我引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來理解。接著，學(xué)生很快就說出了“坍塌就是倒塌，詮釋就是解釋”.于是，學(xué)生便掌握了理解詞語的一種方法，就是用找近義詞的方法。

怎樣概括段意呢？如《麋鹿》一課的第2自然段至第5自然段，每一個(gè)自然段都有一個(gè)都概括全段的主要意思的句子，只要找出每個(gè)自然段的中心句，就能概括段意了。又如《詹天佑》一文，第四自然段至第6自然段，每一個(gè)自然段都有一個(gè)中心句，只要找出來，用中心句就可以概括段意了。找段的中心句，是概括段意的一種方法，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這種概括段意的方法。

怎樣理解課文的主要內(nèi)容呢？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容的'。如教學(xué)《鄭成功》一課，我要求學(xué)生畫出能概括全文的主要內(nèi)容的一句話，學(xué)生聯(lián)系了文章的首尾，很快就找出了這一句：“民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠(yuǎn)也不會忘記的?！睆亩?，不僅讓學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，而且掌握了概括文章主要內(nèi)容的一種方法，就是聯(lián)系文章的首尾，抓中心句來概括。又如教學(xué)《莫泊桑拜師》《孔子游春》時(shí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容呢？就是抓住題目，其實(shí)，題目就是文章內(nèi)容的概括。這樣一來，學(xué)生又掌握了一種概括文章主要內(nèi)容的方法，就是抓題目概括。

六、關(guān)注“慣”字，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！彼裕處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)致力于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上。那么，在閱讀教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我是這么做的。在閱讀教學(xué)中，我總是要求學(xué)生一邊讀書，一邊動筆畫畫，寫寫。文中優(yōu)美的句子，要積累的關(guān)聯(lián)詞語，要積累的成語，學(xué)習(xí)中不懂的地方，讀后的一些感受或體會等，做上讀書記號或?qū)懴聛?。久而久之，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，我注重培養(yǎng)學(xué)生勤于搜集資料的良好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真思考分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累祖國語言的良好習(xí)慣等?？傊?，只要教師在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好習(xí)慣，這對他們一生的學(xué)習(xí)都是有利的，他們將受益終身。

七、彰顯“人”字，引導(dǎo)學(xué)生體會文本的主導(dǎo)價(jià)值。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”

如《我們愛你啊，中國》、《鄭成功》、《把我的心臟帶回祖國》等課文，教師可大力培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；《負(fù)荊請罪》、《船長》、《愛之鏈》等課文，可著重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操；《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》和《一本男孩必讀的書》等課文，可培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度；《姥姥的剪紙》、《牛郎織女》、《安塞腰鼓》等課文，可培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣等。教材選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有豐富的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵，它關(guān)注人類，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。故教師只要充分地去挖掘教材，就能在教學(xué)中熏陶學(xué)生，教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

八、突出“活”字，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語文的能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”故教師應(yīng)樹立大語文觀的觀念，語文即生活，生活即語文。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在生活中運(yùn)用語文。

譬如教學(xué)六年級教材《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文后，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了這樣一次語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生給學(xué)校的老師寫一封信，感謝這六年來老師對自己的教育和培養(yǎng)之恩。因?yàn)閷W(xué)習(xí)了課文，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了書信的書寫格式，而且就寫學(xué)生自己的生活體驗(yàn)和感受過的東西，所以，學(xué)生也覺得有話可寫。通過這么一次語文實(shí)踐活動，不僅讓學(xué)生學(xué)會了寫信，掌握了書信的基本格式，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語文的能力，起到了學(xué)以致用的目的。

又如學(xué)習(xí)了《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》后，我又在班里舉行了語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，讓學(xué)生讀報(bào)和剪報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

教師與學(xué)生的教學(xué)互動: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇五

信息時(shí)代，信息非常重要，每個(gè)人心中都應(yīng)該有一個(gè)信息理念，在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中時(shí)刻注意感受來自各方面的信息，而且要加以捕捉、分析、判斷，有的放矢地及時(shí)處理，讓信息為人所用，增強(qiáng)信息的實(shí)效性。有人認(rèn)為，信息素養(yǎng)是大人的事，小孩子不懂什么信息，對于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以“忽略不計(jì)”。這種看法有失偏頗，沒有很強(qiáng)的說服力。每個(gè)人搜集信息、整理利用信息資源的能力不是天生的，要靠老師平時(shí)有意識地培養(yǎng)。這種信息意識的培養(yǎng)，語文教學(xué)有著不可推卸的責(zé)任。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師要有信息意識，才能更好駕馭語文課堂教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與能力。否則，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，就會成為一句空話或形同虛設(shè)，沒有實(shí)際作用。老師要由己及人，由此及彼，強(qiáng)化學(xué)生信息意識。這種強(qiáng)化不是空中樓閣，而是建立在具體的文本教學(xué)中，從文本中捕捉信息，并由文本進(jìn)行延伸到課外，收集跟文本有關(guān)的一些信息，增加信息量，有助于學(xué)生對于文本的閱讀理解、感悟。比如，《一夜的工作》是一篇寫實(shí)的文章，作者通過自己“一夜”所見所聞所歷所感的敘述，謳歌周總理工作勞苦、生活簡樸的光輝形象，抒發(fā)作者對總理的崇敬、愛戴的感情。這種感情信息的體驗(yàn)，有一定難度，我們應(yīng)該怎樣做呢？筆者認(rèn)為，一要在課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀跟周總理有關(guān)的一些書籍或觀看影片，盡量全方位地了解周總理這個(gè)人物的生平事跡，豐富關(guān)于周總理這個(gè)人物形象的信息材料；二是在課堂教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，有意識地從文本中捕捉一些信息，如“一疊一尺來厚的文件”“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)”等語言文字信息，然后透過這些文字信息領(lǐng)會到我們新中國的周總理生活“簡樸”工作“勞苦”等信息內(nèi)容；三要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中一些重點(diǎn)句段的閱讀揣摩，捕捉信息。這樣一來，學(xué)生就能更好地理解“一夜”與“每個(gè)夜晚”之間的關(guān)系，進(jìn)而感受到了周總理的光輝形象。

二、提出信息問題，收集信息資料。

小學(xué)語文教材所選文章大多是經(jīng)典之作，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)，頗具欣賞價(jià)值。其間蘊(yùn)涵的信息是非常豐富的。學(xué)生的學(xué)習(xí)理解是有一定的難度。因此，作為小學(xué)語文教學(xué)工作者就有必要在學(xué)生閱讀文本時(shí)給予引導(dǎo)。為了讓學(xué)生更好地理解課文，提高學(xué)生對于課文所要透露的信息的掌握程度，老師可以提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生圍繞問題，去查找資料，借助自己所得到的資料信息來解決問題。在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》一文時(shí)，老師在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，提出這樣一個(gè)問題：西藏有哪些景觀，雅魯藏布大峽谷是怎樣形成的？它的神奇表現(xiàn)在哪些地方？為什么課文中有這么多“最”字？對于這些問題的解決，學(xué)生要思考分析判斷，哪些問題可以借助信息資料來解決的，哪些問題可以利用上下文字里行間流露出來的.語言信息來理解解決的，這樣一引導(dǎo)，學(xué)生就能明確查找資料的方向，讓下一步的學(xué)習(xí)活動更加明朗化、清晰化。對于怎樣搜集信息資料，有哪些途徑，老師應(yīng)該稍作指點(diǎn)，讓學(xué)生明白“條條道路通羅馬”。獲得信息的途徑一般來說有三個(gè)方面：一是書本。書本有課內(nèi)的，也可課外的。查閱書籍，閱讀書籍，搜集我們想要得到的一些信息材料；二是影視。目前，各種媒體異彩紛呈，我們要善于利用這種信息資源，或收看電視電影，或上網(wǎng)查閱資料，搜集信息。如，在教學(xué)《成吉思汗和鷹》一文時(shí)，我們可以布置學(xué)生事先觀看電視劇《成吉思汗》，了解成吉思汗這個(gè)人物生平事跡。三是生活。生活是個(gè)大本營，信息資源豐富多彩，是“取之不盡、用之不竭”的信息源泉。我們可以把語文學(xué)習(xí)引向生活，讓學(xué)生在觸摸現(xiàn)實(shí)生活中獲取信息資料。如《海上日出》一課的教學(xué)，如果有條件的情況下，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到海邊去看看太陽升起時(shí)的全過程，感受奇觀。

三、整理信息資料，加強(qiáng)信息交流。

面對變幻迷離、浩如煙海的信息資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人信息的整理，加強(qiáng)學(xué)生群體內(nèi)部信息交流，使學(xué)生能夠更好地駕馭信息、利用信息。筆者認(rèn)為：一是要求每個(gè)學(xué)生都要設(shè)立一個(gè)本子，把搜集到的一些信息進(jìn)行記錄；二是要告訴學(xué)生怎樣記錄。對收集到的信息進(jìn)行記錄，不是眉毛胡子一把抓，什么東西都往“本子”里塞，而是要根據(jù)重點(diǎn)，有所選擇，有所取舍，有條理地簡要地記錄下來，而且要做到“眉清目秀”，文章題目、作者及書刊名稱與出版日期，都要一一記錄，便于今后查閱時(shí)派上用場；三是要學(xué)會整理自己所搜集到的這些信息，進(jìn)行歸類整理，編上序碼，建立搜索引擎，儲存起來，讓摘錄的信息資源更加系統(tǒng)，簡明，便于今后查閱。

能否將原文整理好的信息表達(dá)和傳遞給他人，是有效利用信息資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這需要教師加強(qiáng)口頭和書面交流方法指導(dǎo)和技能的訓(xùn)練。信息交流，要根據(jù)實(shí)際情況，有重點(diǎn)，有條理，有層次地進(jìn)行信息敘述發(fā)布，讓人在聆聽中共享信息成果。這樣，對于信息的處理就顯得非常重要。這是信息發(fā)布交流之前必須處理完畢的一個(gè)環(huán)節(jié)；二是，在對信息發(fā)布交流時(shí)，要抓住重點(diǎn)，言簡意賅，能說明問題、達(dá)到交流的目的就可以了，無需洋洋灑灑。冗長拖沓；三是，注意選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒔涣鞣绞剑蛐〗M里交流，或全班交流，或通過交換筆記本互閱交流，或通過手抄報(bào)、書信等形式交流。無論采用哪種形式，都要立足課堂、立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，才能讓得到的信息發(fā)揮最大作用。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，首先要樹立信息意識，真正意識到信息資源的重要，而后，要把這個(gè)信息理念落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中的每一節(jié)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立信息理念，學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)需要搜集相應(yīng)的信息資料，并加以歸類、整理、利用，讓搜集到的信息資料為學(xué)生學(xué)習(xí)課文服務(wù)，不斷增長學(xué)生才干。

（福建省晉江市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。

教師與學(xué)生的教學(xué)互動: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇六

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)在動力，也是學(xué)生學(xué)好作文的入門向?qū)?。新學(xué)期剛接一個(gè)三年級班，學(xué)生正處于作文的啟蒙階段，這一時(shí)期如果讓學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼感，可能就會使學(xué)生產(chǎn)生對寫作的厭倦。因此，我從培養(yǎng)他們寫日記的習(xí)慣入手，有的學(xué)生開始只寫一句話，我也表揚(yáng)一番，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持寫下去。不苛求每個(gè)詞用得正確與否，可長可短。不講究怎樣開頭與結(jié)尾，只要求能連貫的把所見所聞所感寫出來就行，從而引導(dǎo)學(xué)生說自己的話，寫自己的生活，表達(dá)自己的思想。從一句話到幾句話，再到一段、一篇，學(xué)生寫的是看得見、摸得著的，是身邊實(shí)實(shí)在在的人和事，學(xué)生真切的感受到作文不再是一件難事。

教師與學(xué)生的教學(xué)互動: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇七

在體育教學(xué)中心理健康教育是非常重要的,也是時(shí)代的需要.正確認(rèn)識健康的概念,樹立學(xué)校體育“健康第一”的新理念.把握體育教學(xué)與促進(jìn)心理健康教育的.相互關(guān)系,在體育教學(xué)中不斷更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,積極促進(jìn)心理健康教育,增強(qiáng)學(xué)生心理健康.這就要求教師面對新課標(biāo)在體育教學(xué)活動中,有目的,有意識地啟發(fā)、引導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn),提高心理品質(zhì),克服心理障礙等,從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康.

作者：任興明作者單位：河北省定興縣天宮寺鄉(xiāng)中學(xué),河北,定興,072650刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g623.2關(guān)鍵詞：體育教學(xué)心理健康健康教育

教師與學(xué)生的教學(xué)互動: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇八

初中英語教學(xué)是從原來小學(xué)教學(xué)中逐漸升級而來的正式化教學(xué)階段，這對于剛步入初中的學(xué)生來說無疑是一次挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無外乎填鴨式教學(xué)，老師一味的講，學(xué)生在下面做筆記，這種枯燥的教學(xué)雖然有利于教師發(fā)揮教學(xué)特長，增加教師經(jīng)驗(yàn)的積累方式，然而對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的積極性并沒有被啟發(fā)出來，因此課堂效率較低。自從新課標(biāo)開始實(shí)施以來，從書本的結(jié)構(gòu)和版面上來看，都開始重視學(xué)生對于課本和課堂知識的消化理解，主體由教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，因此，主體教學(xué)應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，逐漸滿足學(xué)生對于求知的需要，在課堂上要形成師生互動的教學(xué)氣氛。

1、初中英語課堂互動教學(xué)的實(shí)踐。

1.1教師要注重導(dǎo)課環(huán)節(jié)。

一個(gè)引人入勝的導(dǎo)課相當(dāng)于一張精心設(shè)計(jì)的書的封頁一樣，都起到吸引人注意的目的.，學(xué)生對于課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這就是最好的辦法，興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)中也要學(xué)會如何啟發(fā)學(xué)生的興趣，這是每一位英語教師應(yīng)該思考的問題。教師在導(dǎo)課的時(shí)候可以設(shè)置許多問題，通過問題的方式引起學(xué)生的注意，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高效率。例如，在學(xué)到begoingto句式的時(shí)候，可以問起學(xué)生，“之前我們學(xué)過哪些關(guān)于描述未來將要做某事的短語啊？”學(xué)生也許會回答willdosomething等等，甚至有些學(xué)生還會聯(lián)想到leave，arrive,go,come等詞的進(jìn)行時(shí)表示將要發(fā)生的動作這一語法項(xiàng)目，這些都鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)知識點(diǎn)的能力，教師面對學(xué)生的正面回答要進(jìn)行強(qiáng)有力的鼓勵(lì)教育，例如，“great,welldone,wonderful,excellent”等詞來夸獎(jiǎng)他們，正面的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心，這時(shí)學(xué)生可能因?yàn)樽约航o力的表演而忘乎所以，而交頭接耳，班級紀(jì)律差的現(xiàn)象，而這時(shí)適度的班級管理也是考驗(yàn)教師的一項(xiàng)重要要求，然后教師可以言歸正傳，繼續(xù)將begoingto，willdo等固定用法總結(jié)一下，通過總結(jié)和區(qū)分，讓學(xué)生對這些相關(guān)的知識點(diǎn)有大體的了解，最后再通過練習(xí)題加深鞏固。學(xué)生和教師在上面的例子中就達(dá)到了完美的互動，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

1.2適度的角色轉(zhuǎn)換有利于增強(qiáng)教學(xué)氣氛，形成互動教學(xué)。

在主體教學(xué)理論中，提過要將教學(xué)的主體地位逐步體現(xiàn)在日常教學(xué)活動當(dāng)中，傳統(tǒng)課堂中是體現(xiàn)教師的主體，而新型課堂中，學(xué)生的主體怎養(yǎng)能被充分發(fā)揮才是教師甚至教育界應(yīng)該考慮的問題。以生為本的教學(xué)理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，要真正做到以生為本，就必須轉(zhuǎn)變教師占主動，學(xué)生占被動的模式。筆者在求學(xué)過程中的一位教師令我記憶猶新，這位老師每周會抽出一到兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生來講解單元知識，其實(shí)不外乎課后的單詞和短語，課前讓學(xué)生回家準(zhǔn)備課，下次上課讓學(xué)生到臺前來講解一些簡單的詞匯以及短語等，這位老師完全放手發(fā)動這位“代課老師”和下面的學(xué)生，而且她本身也坐在學(xué)生位置上向這位老師提問，當(dāng)預(yù)習(xí)效果展示好的時(shí)候，她對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)預(yù)習(xí)效果差或者是學(xué)生某個(gè)知識點(diǎn)也不是很清楚的時(shí)候，她會及時(shí)進(jìn)行更正以及鼓勵(lì)。筆者深刻的記得，在這個(gè)過程中，學(xué)生真正體會到自己真正的參與到課堂講學(xué)的環(huán)節(jié)中去，和從前被動的接受完全不同，學(xué)生在主動預(yù)習(xí)、查詞典的過程中也是對知識深層次的挖掘，主動的講解也會激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。在這位代課教師講解完之后，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說明，然后進(jìn)行分組討論，這樣更能營造出交流、互動學(xué)習(xí)的氛圍，真正做到尊重學(xué)生，師生互動。

提高課堂教學(xué)的有效性是教育界領(lǐng)域的重要課題。教師和學(xué)生是兩大重要主體，而教師以及學(xué)生雙方的活動也構(gòu)成了雙方的互動過程，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中主體在教師一邊，而現(xiàn)如今主體應(yīng)該更多的側(cè)重于學(xué)生一方，但是教師的主體作用也不可缺失，因此，發(fā)揮這兩個(gè)主體的作用以及通過兩個(gè)主體形成主體之間互動的反應(yīng)，對于教學(xué)以及教學(xué)效果起著重大的意義。在國內(nèi)外的眾多教學(xué)研究表明，在主體教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過師生之間的有效互動，可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性。

應(yīng)試教育條件下的初中英語課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師只注重考試考的項(xiàng)目，例如，聽力、作文、語法等。這種教學(xué)模式是目前許多學(xué)生會做題不會口語的重要原因之一。我們都知道語言是通過交流才體現(xiàn)出其重要性的，啞巴英語只能是對付考試，對于學(xué)生的將來沒有好處。從初中開始，英語教師就要注重英語口語交際的培養(yǎng)，而口語交際能力是從日常學(xué)習(xí)和生活中形成的，互動教學(xué)就是在初中英語的教學(xué)中，教師充分調(diào)動學(xué)生積極性，形成活躍、和諧的課堂氣氛，這也是以生為本的教學(xué)理念的體現(xiàn)。

2.2初中互動英語教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

初中英語課堂互動教學(xué)除了互動以外，還需要學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在師生互動過程中，教師通過不同的問題，讓學(xué)生找出答案，在這一過程中可以加深對知識的理解以及掌握能力，使英語學(xué)習(xí)能力像漢語一樣逐漸形成習(xí)慣。而相對于教師而言的互動創(chuàng)造性也可以提高教師的教學(xué)能力，通過學(xué)生的舉一反三和發(fā)散性思維也考驗(yàn)教師的專業(yè)知識能力和業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)互動環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出相關(guān)的課外知識問題，教師給予回答，這也使教與學(xué)雙方在互動環(huán)節(jié)下相互鍛煉，互相提升。

參考文獻(xiàn)。

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[4]李艷.初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究[d].華中師范大學(xué)，2005.

教師與學(xué)生的教學(xué)互動: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇九

一個(gè)優(yōu)秀老師的教學(xué)反思：你越“勤奮”，反而教不好學(xué)生，為什么老師勤奮學(xué)生反而不好呢?一起去看看下文怎么說的吧!

要讓學(xué)生成為勤勞的人，教師應(yīng)當(dāng)親自垂范。提倡教師在勤勞之余“懶惰”，正如同盧瑟福提醒學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之余思考一樣，強(qiáng)調(diào)的是一種智慧、高效以及對學(xué)習(xí)與成長規(guī)律的深度理解。教師的“懶惰”本質(zhì)上是一種退，這種退是為了讓學(xué)生進(jìn)。而學(xué)生的成長才是教育的目的。

若干年前，上海一所重點(diǎn)中學(xué)的校長感嘆，他面臨的最大煩惱是—學(xué)校里有著一流的學(xué)生、二流的老師。在我還不太理解他的話時(shí)，我的一位朋友給我講了另一所重點(diǎn)高中的一個(gè)例子。

某位教師上課時(shí)，學(xué)生聽得云里霧里，后來發(fā)現(xiàn)聽課還不如自己看書，于是紛紛開始自學(xué)，部分學(xué)生還選擇外出上補(bǔ)習(xí)班。一考試，這個(gè)班的學(xué)生成績絲毫不差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力還挺強(qiáng)。該教師還是班主任，但班級基本不管，對班干部們說“班級就交給你們了，能自己解決的就不要來找我”。學(xué)生沒有了依靠，只能自力更生，結(jié)果班干部的能力反而鍛煉出來了，班級凝聚力還挺強(qiáng)。后來，這個(gè)班級竟獲得了“學(xué)校優(yōu)秀班集體”的稱號，該教師因此順利地評上職稱。

這個(gè)“學(xué)生成就教師”的例子在今天看來十分神奇，但是，當(dāng)年在重點(diǎn)學(xué)校的重點(diǎn)班里，這種情況的確很可能發(fā)生。

然而，拿這個(gè)例子來證明“教師應(yīng)該偷懶”卻很不準(zhǔn)確。如果這樣不作為也能成為優(yōu)秀教師，那只能說他運(yùn)氣好到極點(diǎn)。大多數(shù)情況下，面對不那么優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的教師采取這樣的做法將會帶來極其嚴(yán)重的后果。

我校學(xué)生管弦樂隊(duì)的老師告訴我，曾經(jīng)有一位年輕的小提琴教師來實(shí)習(xí)，學(xué)生在排練過程中產(chǎn)生了一些問題，這位老師大呼小叫，學(xué)生卻很茫然。見狀，她的帶教教師輕輕揮手示意讓實(shí)習(xí)老師看她怎么教。只見她拿了一把琴，坐到小提琴首席的旁邊一言不發(fā)，投入地拉起剛才的那段旋律。學(xué)生受到啟發(fā)，也跟著她一起拉起來。教師一句話也沒說，一節(jié)課下來學(xué)生卻感覺受益匪淺。

我想起古代師傅帶徒弟的方法，都是師傅親自示范，徒弟在一旁仔細(xì)觀察，然后自己嘗試，師傅手把手指點(diǎn)。很少有師傅自己不動手而只是動動口徒弟就能學(xué)會的。

首先教師的“勤”太過低效，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)效。

教師若思路混亂，講課邏輯不清，班級管理前后矛盾、標(biāo)準(zhǔn)不一，教師越勤勞，學(xué)生越無所適從。個(gè)別教師逼著犯小錯(cuò)的學(xué)生寫一千字的檢查，稱“寫不夠字?jǐn)?shù)就跳樓”，心理脆弱的學(xué)生竟真的跳樓了!此種“勤勞”，不要也罷。

相當(dāng)一部分教師的“勤勞”還是以教育者為中心的思維方式。不考慮怎樣做效果最好，只覺得如果不做點(diǎn)兒什么自己心里不踏實(shí)。最終，教育的目的成了讓自己覺得踏實(shí)，并不是以學(xué)生為本、站在學(xué)生的角度來思考究竟什么樣兒的教育真正對學(xué)生有幫助。

其次不必要的“勤”反而抑制學(xué)生能力發(fā)展。

一道題目，教師不完全講透，留一點(diǎn)兒余味給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;班級的管理事務(wù)，教師在把控全局的情況下一點(diǎn)點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)更多的責(zé)任，能夠培養(yǎng)他們的管理意識與能力。許多教師大包大攬，怕學(xué)生犯錯(cuò)，對學(xué)生的每一步都控制，學(xué)生最終被訓(xùn)練得只會被動等待，乃至要看教師臉色行事。

再次教師的“懶”其實(shí)是另一種“勤”

在盧瑟福看來，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的“勤勞”實(shí)際上是一種思考的“懶惰”。同樣，一些教育者從表面上看很懶惰，實(shí)際上是努力思考教育本質(zhì)的勤勞。在該勤勞的時(shí)候，他們絕不會袖手旁觀，而在該做觀眾的時(shí)候，他們一定會把舞臺留給學(xué)生。

師的“懶惰”本質(zhì)上是一種退，這種退是為了讓學(xué)生進(jìn)。而學(xué)生的成長才是教育的目的。遇到足夠優(yōu)秀的班級或者足夠出色的班干部，班主任當(dāng)然可以果斷放手，但在大多數(shù)情況下班主任還需要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

一位優(yōu)秀的班主任曾經(jīng)這樣介紹他的“懶惰三步曲”：

第一步，告訴班干部這個(gè)月的目標(biāo)是什么，如何做才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo);。

這一步學(xué)生也熟練后，進(jìn)入第三步，讓班干部自己思考這個(gè)月的目標(biāo)是什么并決定該怎么做，班主任只需聽匯報(bào)即可。我見到這位班主任時(shí)，他已經(jīng)外出學(xué)習(xí)了近半個(gè)月，班級完全交由學(xué)生自治，學(xué)校無須委派任何代理班主任，他一點(diǎn)兒都不擔(dān)心。

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教師與學(xué)生的教學(xué)互動: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十

試論在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多方面能力現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程不再是簡單的傳道授業(yè)，更要育心育智，通過教師的引導(dǎo)作用培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在體育教學(xué)中，教學(xué)也不再是只注重教會學(xué)生各種運(yùn)動的技能技巧，還要加強(qiáng)培養(yǎng)他們?nèi)轿蝗缃M織活動、適應(yīng)環(huán)境、交流交往等多方面能力，為學(xué)生們將來適應(yīng)高速發(fā)展的社會打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。所以，體育教師在教學(xué)中要注意認(rèn)真研究如何培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識和能力。

課堂教學(xué)中通過教師的講解和讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)固然可以使他們掌握和更好地識記動作方法，但練習(xí)次數(shù)過多容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和增加他們的練習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生具有強(qiáng)烈的被動感，實(shí)踐證明持續(xù)效果并不理想或起到相反的作用。如果從提高學(xué)生對該項(xiàng)目的興趣入手，在教學(xué)中注重教會他們練習(xí)的技巧和竅門而不是強(qiáng)調(diào)練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，做到饒有興趣的苦練和巧練相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識和自我鍛煉能力上下功夫，才能更好達(dá)到體育的鍛煉目的和促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)主要是通過教師的講解、示范，在教師的指導(dǎo)下自己去模仿練習(xí)到比較熟練的動作定型，教師所起的作用是輔助和引導(dǎo)性的，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的高低是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。教師在教學(xué)中要用正確、優(yōu)美的示范、清楚簡潔的講解讓學(xué)生理解動作內(nèi)容，指導(dǎo)他們在練習(xí)中用動作和語言來表達(dá)出新知識的規(guī)范性和要點(diǎn)，啟發(fā)孩子們自己表達(dá)出對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和認(rèn)識，并能在練習(xí)方法和技術(shù)動作上有他們自己的創(chuàng)新，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們輕松自如地掌握好動作技能。

三、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)、交流能力。

體育活動具有較強(qiáng)的集體性、社會性，體育課上的各種活動都會反映個(gè)體之間相互交流、交際的能力，善于交往的學(xué)生一般都能較好地處理人與人之間的關(guān)系，使心理處于比較平衡的'狀態(tài)，有利于身心健康發(fā)展。在教學(xué)中，體育教師要注意從自身行為出發(fā)，在同學(xué)生的往來交往中調(diào)整改進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師、同學(xué)與同學(xué)之間的正常交往、交流，培養(yǎng)他們樂觀開朗的生活態(tài)度，消除因隔閡而產(chǎn)生的心理緊張和壓抑，豐富孩子們的精神生活，讓他們在真摯的交往中培養(yǎng)學(xué)生們良好的道德情操。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力。

每個(gè)學(xué)生不可避免地存在個(gè)體差異，學(xué)生通過自我評價(jià)可以了解到自己的活動能力和學(xué)習(xí)效果，結(jié)合教師的評價(jià)，運(yùn)用所學(xué)的知識去取長補(bǔ)短。這樣，既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心。

總之，體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，教師在教學(xué)中要努力研究如何讓學(xué)生在“看、聽、想、練、玩”的過程中得到多方面能力的發(fā)展，改變體育教學(xué)陳年不變的“高耗底質(zhì)”現(xiàn)象，為孩子們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1][2]。

教師與學(xué)生的教學(xué)互動: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十一

小學(xué)生在教育中是一個(gè)特殊的教育群體，6――12歲的兒童是人一生中身心發(fā)展最快的時(shí)期，在對事物的認(rèn)識上有著他們獨(dú)有的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生身心發(fā)展都不成熟，對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，這些就決定了從事小學(xué)的教育的小學(xué)教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識。在多年的小學(xué)師資培養(yǎng)實(shí)踐中，我們形成了“綜合+特長”人才培養(yǎng)模式。在進(jìn)校后第一年不分方向，進(jìn)行全科培養(yǎng)?！熬C合”即以人的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升為中心，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教育觀，培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，具有健康的體魄和心理素質(zhì)，適應(yīng)小學(xué)對全科型教師的要求?！疤亻L”是在綜合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在第二年根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和就業(yè)面向分方向培養(yǎng)，學(xué)有所長，教有所長，能突出勝任小學(xué)某類學(xué)科教學(xué)。該模式的實(shí)施提升了學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，提高了從教能力，明確了就業(yè)面向。

2.借鑒中師特色，注重實(shí)踐能力。

長期以來，我國中等師范院校培養(yǎng)了一大批合格的小學(xué)教師，在多年的辦學(xué)中形成了特色鮮明的培養(yǎng)模式，特別是對教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重視上，有著自己獨(dú)有的優(yōu)勢。隨著小學(xué)教師培養(yǎng)層次的提升，在?？?、本科階段的小學(xué)師資培養(yǎng)上培養(yǎng)方式有了很大變化，突出了教育理論、學(xué)科知識的教學(xué)，但在教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)上往往重視不夠。這也導(dǎo)致了現(xiàn)在的初等教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)教學(xué)時(shí)，盡管理論水平上去了，但在具體教學(xué)中往往出現(xiàn)教學(xué)基本功差、課堂組織不好等情況，因此向中師學(xué)習(xí)，重視學(xué)生教育實(shí)踐能力，培養(yǎng)出合格的、更受小學(xué)歡迎的小學(xué)教師。

2.2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，簡化教育理論課程。

高中起點(diǎn)的初等教育專業(yè)的學(xué)生，具有較強(qiáng)的文化知識學(xué)習(xí)的能力，而現(xiàn)在的初等教育專業(yè)為了突出其專業(yè)特色，太過于注重教育理論的學(xué)習(xí)。小學(xué)教育具備自身的特點(diǎn)，小學(xué)教師應(yīng)該多些感性化、通識化、實(shí)踐操作化，少一些理性化、專業(yè)化、理論化。太多的教育理論的學(xué)習(xí)，不僅束縛了學(xué)生的思想，更占用了大量的教學(xué)時(shí)間，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)精力。要培養(yǎng)學(xué)生成為合格的小學(xué)教師，僅僅只有理論學(xué)習(xí)是不夠的，更應(yīng)該注重學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。但由于高校近年的擴(kuò)招，初等教育專業(yè)的學(xué)生大量增加，但是學(xué)校的教學(xué)資源有限，很多高校更愿意開設(shè)一些對硬件要求比較低的理論課。而實(shí)踐課的開設(shè)，如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地建設(shè)，因?yàn)閷τ布筝^高，很多高校滿足不了大量學(xué)生的.需要，而對實(shí)踐課程進(jìn)行了壓縮。要提高學(xué)生的教育實(shí)踐能力，必須對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，簡化教育理論課程，增加教育實(shí)踐課程。

2.3強(qiáng)化課程實(shí)施能力。

1、加強(qiáng)“三筆字”、簡筆畫、普通話訓(xùn)練。

三筆字、簡筆畫、普通話是教師的必備職業(yè)技能，三筆字包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字，雖然現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，很多地方對寫字的要求降低了，但由于小學(xué)教育的特殊性，面對的是初學(xué)寫字的的小學(xué)生，對三筆字的要求更高，不但要書寫漂亮，更重要的是書寫規(guī)范。小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，在教學(xué)中更應(yīng)該采用直觀的教學(xué)手段，而簡筆畫在教學(xué)中比語言、文字更直觀形象，比實(shí)物，模型，多媒體簡便、靈活，在小學(xué)教學(xué)中適當(dāng)使用，能為孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，是一種有效的輔助教學(xué)手段。普通話是教師的職業(yè)語言，普通話的標(biāo)準(zhǔn)與否，直接影響的教學(xué)效果，清晰、標(biāo)準(zhǔn)的的口語表達(dá)不僅有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能直接影響小學(xué)生的口語能力。因此，應(yīng)把“三筆字”、簡筆畫、普通話納入課程體系范疇，作為必修課，加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)行過關(guān)考核，每個(gè)初等教育專業(yè)的學(xué)生必須具備過硬的“三筆字”、簡筆畫、普通話基本功。

2、加強(qiáng)藝術(shù)、體育技能的訓(xùn)練。

小學(xué)生的教學(xué)是全面發(fā)展的教學(xué)，我們培養(yǎng)的小學(xué)生是要求德智體美勞全面發(fā)展，作為小學(xué)教師，要求能勝任藝術(shù)、體育等方面的教學(xué)并具備組織開展小學(xué)生藝術(shù)、體育活動的能力。只有掌握了相應(yīng)的藝體知識和技能，在小學(xué)的教學(xué)中才能適應(yīng)小學(xué)生藝體方面的活動需求。因此，在初等教育專業(yè)的培養(yǎng)中，也要強(qiáng)化學(xué)生的藝體技能的訓(xùn)練，開設(shè)相關(guān)的課程，制定考核標(biāo)準(zhǔn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生講課訓(xùn)練。

加強(qiáng)學(xué)生講課方面的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)突出訓(xùn)練以下三個(gè)方面：第一是加強(qiáng)試講訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多登講臺，在開設(shè)的教法課中，少理論，多實(shí)踐，爭取人人上臺，在老師指導(dǎo)下，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。第二是加強(qiáng)說課方面的訓(xùn)練，說課是與試講相比不僅要熟悉講課的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要求有一定的教育理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化說課方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在學(xué)生練習(xí)說課的過程中，不但提高了學(xué)生的教育實(shí)踐能力，更能很好的把教育實(shí)踐和教育理論相結(jié)合，更好的提高學(xué)生的教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的說課標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和考核。第三要加強(qiáng)微格教學(xué)訓(xùn)練。這種教學(xué)訓(xùn)練模式使學(xué)生更直觀的了解自己在教學(xué)中的問題和不足，是訓(xùn)練學(xué)生成為一名合格教師的重要途徑。

4、積極開展學(xué)生活動，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

初等教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)開展豐富多彩的的活動，這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一條重要途徑。學(xué)校可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，組織開展與學(xué)生密切相關(guān)的校園文化活動，例如：青年志愿者活動、演講比賽、書寫比賽、小學(xué)課文誦讀比賽等活動，一方面給學(xué)生提供了更多的鍛煉平臺，也鍛煉了學(xué)生的組織能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。

教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)是初等教育專業(yè)教育過程中的重要內(nèi)容，現(xiàn)在因?yàn)閷W(xué)生學(xué)生人數(shù)增多，而見習(xí)周期短，工作量大。加上部分小學(xué)由于升學(xué)壓力大，接待見習(xí)的學(xué)生數(shù)量過多，不太歡迎學(xué)生來見習(xí)。很多學(xué)校對見習(xí)工作能少安排就少安排，能不安排就不安排。而教育見習(xí)是學(xué)生提高教育實(shí)踐能力的重要步驟，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與小學(xué)溝通聯(lián)系，加強(qiáng)合作，合理的安排見習(xí)。按照傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃，教育實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)期，并且只有兩個(gè)月時(shí)間。在教育實(shí)習(xí)中，學(xué)生需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容很多，包括教育教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)、教學(xué)科研的實(shí)習(xí)，太短的實(shí)習(xí)時(shí)間，不利于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的提升。因此，初等教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)當(dāng)延長，讓學(xué)生有足夠多的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

教師與學(xué)生的教學(xué)互動: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十二

is（1891—1976）在《人的研究》中首次明確提出來的。他在書里是這樣寫的：“人類有兩種知識，通常所說的知識是用書面文字或地圖、數(shù)學(xué)公式來表述的，這只是知識的一種形式，還有一種知識是不能系統(tǒng)表述的，……那么我們就可以將后一種知識稱為緘默知識?！本}默知識有兩個(gè)顯著的特征：一是不能通過言語、文字或符號進(jìn)行邏輯上的說明或證明，二是不能以正常的形式傳遞。[2]那么到底什么是緘默知識？簡單一點(diǎn)來說，緘默知識就是指那些我們平時(shí)所意識不到的卻又深刻影響著我們行動的那一類知識，緘默知識廣泛存在于我們的頭腦中，它存在于我們的經(jīng)驗(yàn)和行動之中。譬如說：在體操課中的騎撐前回環(huán)動作中，老師強(qiáng)調(diào)當(dāng)自己在桿上把自己撐起最高點(diǎn)時(shí)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)順勢完成動作，但當(dāng)我們問那個(gè)時(shí)機(jī)到底是什么時(shí)機(jī)的時(shí)候卻無從回答。它很難通過言語具體描述，但是又確實(shí)存在于我們的思維之中，它能夠改變我們的思維，引導(dǎo)我們行動，在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色。但是如何利用緘默知識的作用使緘默知識顯性化、如何更好地使學(xué)生們擁有更多的緘默知識促進(jìn)實(shí)踐能力仍是一個(gè)十分艱難的問題。

2.1緘默知識對學(xué)生個(gè)體體育教學(xué)實(shí)踐能力提高的差異性影響。

波蘭尼認(rèn)為緘默知識是人“內(nèi)在于行動的知識”，“是一種只可意會不可言傳的知識，是一種經(jīng)常使用卻又不能通過語言文字符號予以清晰表達(dá)或者直接傳遞的知識”。[3]緘默知識具有非常大的個(gè)體差異性，不同的個(gè)體所掌握的體育知識和運(yùn)動技能、技術(shù)的多少是不一樣的，對各個(gè)體育項(xiàng)目內(nèi)容的理解也是不一樣的。因此，對學(xué)生實(shí)踐能力提高的影響也是有差異的。學(xué)生個(gè)體必須根據(jù)自己對知識的掌握程度和對項(xiàng)目的理解程度進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)。例如，某個(gè)學(xué)生大學(xué)前打過排球，在大學(xué)期間再進(jìn)行排球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，只要老師對技術(shù)動作進(jìn)行講解他便能較快的理解并且經(jīng)過練習(xí)后明顯比其他同學(xué)掌握的更快。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐能力的提高上學(xué)生可以根據(jù)自己對某方面知識的掌握程度而有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就是他們各自所掌握的緘默知識在起作用。

2.2緘默知識有利于提高運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的效果。

我們從緘默知識的定義中可以看到它是一種“只可意會不可言傳的知識”，它是個(gè)體所掌握的知識體系中不可或缺的一部分。每個(gè)學(xué)生都擁有一定程度的緘默知識。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論知識和運(yùn)動技能的過程中，會不自覺地就運(yùn)用到緘默知識。而對于那些具有良好“緘默知識”基礎(chǔ)的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的過程中進(jìn)步的相對較快一些。他們可以通過“內(nèi)在于行動的知識”提高對體育運(yùn)動項(xiàng)目規(guī)律的理解，增強(qiáng)對運(yùn)動技能的認(rèn)知。從而促進(jìn)他們更好地掌握動作要領(lǐng)。

2.3緘默知識能促進(jìn)學(xué)生知識體系的發(fā)展和鞏固。

波蘭尼認(rèn)為：“緘默知識和現(xiàn)行知識之間不是完全割裂的”。兩種知識存在著一種譜系現(xiàn)象，在譜系的一端是完全緘默知識，而在另一端則是完全顯性的，但是大多數(shù)的知識是存在于這兩端之間。在學(xué)習(xí)體育知識的過程中，會建立一個(gè)對某個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目的知識體系。[4]比如羽毛球中的正手高遠(yuǎn)球技術(shù)動作中，教師會交給學(xué)生基本的動作技術(shù)要領(lǐng)，側(cè)身引拍、倒拍、轉(zhuǎn)腰伸臂全身協(xié)調(diào)用力擊球，隨揮等技術(shù)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生對正手高遠(yuǎn)球動作技術(shù)的顯性知識就已有所掌握，但是往往擊球不準(zhǔn)確，老師經(jīng)常會說動作不到位，對于擊球的高度角度以及球飛行的路線與弧度等等，都需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)，增加“球感”和“手感”來慢慢地調(diào)整高遠(yuǎn)球動作技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而在自己的頭腦中建立完整的正手高遠(yuǎn)球動作技術(shù)的知識體系，使高遠(yuǎn)球技術(shù)動作做得更加規(guī)范協(xié)調(diào)。而“球感”和“手感”正式屬于緘默知識。

3.1提高對掌握理論知識的認(rèn)識、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識觀念。

體育教育專業(yè)的學(xué)生是未來體育師資力量最重要的后備基地。學(xué)生的緘默知識常常內(nèi)化為行為與行動，實(shí)踐是促進(jìn)緘默知識積累的保證，又是使緘默知識顯性化的手段。[5]因此，不僅要學(xué)好專業(yè)技能，擁有扎實(shí)的'理論知識也是不可或缺的，還要有熟練的教學(xué)實(shí)踐能力。而在這個(gè)知識體系中有很大一部分知識是緘默知識，并且緘默知識對于實(shí)踐能力的提高具有重要意義。為了充分發(fā)揮緘默知識的在提高實(shí)踐能力方面的作用，我們必須要充分認(rèn)識什么是緘默知識。這就要求在學(xué)生入學(xué)初始老師就要教育學(xué)生要想更好地掌握教學(xué)實(shí)踐能力，首先扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)是條件之一，其次，在老師給他們上課期間不僅要學(xué)會技能還要有意識地學(xué)習(xí)、觀看、模仿老師是如何教學(xué)的，例如在細(xì)微的肢體動作或者特殊的教學(xué)詞匯上等等，這一點(diǎn)往往被忽略，在學(xué)生的觀念中把技能學(xué)好就結(jié)束了課程，其實(shí)不然，教師的教學(xué)雖然對學(xué)生有一定的潛移默化作用，但是上完課后如果叫學(xué)生去當(dāng)“老師”給別的同學(xué)上課卻無法按照一定的教學(xué)方法教別人，這就是缺乏課中觀察、課后總結(jié)所導(dǎo)致的后果。第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，由于外顯性特征在體育運(yùn)動中表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈，在教學(xué)過程中，許多時(shí)候會過于強(qiáng)調(diào)動作技能、技巧等外顯性技術(shù)知識體系，忽略學(xué)生本身擁有的緘默知識。必須幫助學(xué)生樹立理論是教學(xué)實(shí)踐的根基的思想觀念，理論知識到了一定時(shí)期它將會內(nèi)化為我們的緘默知識，比如說：在多年前我們曾經(jīng)學(xué)過籃球，然后很長一段時(shí)間里不再接觸它。上課前強(qiáng)調(diào)不僅要學(xué)技能，還要注意觀察教師的上課方式與方法。

3.2組織各類型聽課，撰寫聽課記錄。

3.3創(chuàng)設(shè)多樣化的理論與實(shí)踐交流會。

理論與實(shí)踐交流會是指通過閱讀專業(yè)書籍、舉辦書寫教案和組織教學(xué)實(shí)踐技能比賽等形式以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論知識與教學(xué)實(shí)踐能力提高的一種活動。學(xué)生的實(shí)踐能力提高離不開理論知識支撐與實(shí)踐的累積，然而要使緘默知識顯性化必須通過對日?；畹牟粩嘀貜?fù)。[8]根據(jù)目前體育教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及目前國內(nèi)高校的課程設(shè)置，學(xué)生開始較專業(yè)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐能力訓(xùn)練一般在大四教育實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期，時(shí)間上略顯倉促。為了更好得提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，可以組織有關(guān)專業(yè)知識競賽、定期組織交流會。學(xué)院組織以班級為單位派代表隊(duì)參與、班級組織以小組為單位。分組方式可多變，使同學(xué)之間有更多的交流機(jī)會。促進(jìn)各自的緘默知識的顯性化，促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。

3.4教育實(shí)習(xí)。

通過教育實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅能夠印證、檢驗(yàn)、鞏固和提高在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識、技能，促進(jìn)緘默知識的積累，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過程差距與不足，等等。教育實(shí)習(xí)是大學(xué)期間學(xué)生個(gè)體對緘默知識運(yùn)用最為系統(tǒng)、最為重要的一個(gè)階段，對培養(yǎng)合格的體育教師具有重要的作用。教育實(shí)習(xí)階段有固定的指導(dǎo)教師，教育實(shí)習(xí)過程中有固定專門的指導(dǎo)教師充分了利用了緘默知識傳遞的最佳方式“學(xué)徒制”的形式?！皩W(xué)徒制”是一種從緘默知識到緘默知識的轉(zhuǎn)換形式，即師傅與徒弟共享緘默知識。[9]作為“徒弟”的實(shí)習(xí)學(xué)生通過觀察、模仿以及潛移默化的實(shí)踐可以學(xué)會指導(dǎo)老師“師傅”的技巧，這種技巧依然是緘默知識。包括一些方法和經(jīng)驗(yàn)，甚至包括連指導(dǎo)老師自己也未意識到的技巧。學(xué)生通過觀察、記錄、模仿，在實(shí)踐過程中逐漸形成連自己也不太清楚的實(shí)踐知識和個(gè)體之后是。這樣，指導(dǎo)老師的基本教學(xué)風(fēng)格就傳遞給了學(xué)生。[10]學(xué)生從中學(xué)習(xí)到的相關(guān)的緘默知識，在老師的指導(dǎo)下，反復(fù)進(jìn)行的實(shí)踐，從而增加并強(qiáng)化個(gè)體緘默知識。為了使學(xué)生能在較系統(tǒng)地接受教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，可適當(dāng)?shù)难娱L教育實(shí)習(xí)的期限。

4結(jié)語。

緘默知識的的確確存在于個(gè)體知識庫中，一方面通反復(fù)過實(shí)踐促進(jìn)緘默知識的顯性化，另一方面，利用緘默知識在實(shí)踐中所起的作用促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。但由于其控制難度較大，不易于掌控。因此，在運(yùn)用過程中，我們非常有必要增加對緘默知識的認(rèn)識和理解，充分挖掘其作用，探尋多方途徑更加有效地提高體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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教師與學(xué)生的教學(xué)互動: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十三

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置課程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，使得學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性?！庇纱丝梢钥闯觯罨虒W(xué)是教育改革的一個(gè)基本內(nèi)容，在初中物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相融合，切實(shí)的感受物理學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)踐性。作為教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化成為生活系列的主題內(nèi)在要求，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生物理的綜合技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學(xué)。

一、生活化的課堂導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入成功則能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，從而使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。初中物理知識理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來感覺枯燥、無味，教師更多的是采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背理論知識，從而使得學(xué)生被動的學(xué)習(xí)物理，甚至有的學(xué)生對物理失去了興趣，不利于自我今后的發(fā)展。生活化教學(xué)則不同，它以學(xué)生熟知的生活為背景開展教學(xué)活動，很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之光。筆者在教學(xué)中運(yùn)用生活化的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣，借以推動學(xué)生積極主動的參與到物理學(xué)習(xí)中去。如：在學(xué)習(xí)“聲音的傳播介質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合，以生活中的實(shí)際情況來輔助教學(xué)內(nèi)容的展示，即：在地里的兩端，一個(gè)人呼喚另一個(gè)人的名字，遠(yuǎn)處的這個(gè)人需要過一會才能夠聽到呼喚聲。

二、生活化的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)開展過程中的核心性內(nèi)容，也是知識滲透以及素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑?？梢哉f，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要源泉。新課改一直倡導(dǎo)生活化物理教學(xué)，主要是希望教師能夠?qū)⒃镜睦硇缘奈锢碇R轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟知的生活，進(jìn)而一方面促使學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)探究問題、解決問題，讓學(xué)生感受成功的喜悅感，另一方面也有助于拉近學(xué)生內(nèi)心對物理的認(rèn)知，感受物理與生活的關(guān)聯(lián)性，物理知識的實(shí)用性等，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的自信心。我們知道，生活是物理的源泉，生活中處處映現(xiàn)著物理原理。對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生活常識，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，借以來實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)活動的生活化，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知和了解。如：在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教材中單一的知識講解，以及配圖學(xué)生很難真正的感受到，對知識產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的探究欲望，對此，筆者將日常生活中常見的“雨后彩虹”現(xiàn)象來作為教學(xué)案例進(jìn)行構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，即：大雨過后天空有時(shí)候會出現(xiàn)彩虹，但是有的時(shí)候就沒有，這是為什么呢？學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗(yàn)，很容易就會說出其中的奧妙：大雨過后，出太陽，太陽照到空氣中一些殘留的小水珠就會出現(xiàn)彩虹。筆者在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理術(shù)語進(jìn)行解釋，從而學(xué)生很容易掌握其中的原理內(nèi)容，即：大雨過后，陽光穿過空氣中殘余的小水珠時(shí)，產(chǎn)生了色散現(xiàn)象，進(jìn)而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。

三、生活化的實(shí)驗(yàn)活動。

實(shí)驗(yàn)室初中物理教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容。通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐能力，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解物理知識的本質(zhì)以及物理的相關(guān)原理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生掌握物理知識，端正科學(xué)態(tài)度有著至關(guān)重要的作用。初中物理與生活的'密切關(guān)聯(lián)性，決定了初中物理實(shí)驗(yàn)的生活化開展。新背景下，初中物理一直強(qiáng)調(diào)物理知識源于生活又用于生活。初中生學(xué)習(xí)物理的最終目的在于更切實(shí)的了解科學(xué)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中創(chuàng)造更新的價(jià)值。對此，筆者則在教學(xué)中較為側(cè)重生活化的實(shí)驗(yàn)活動，一方面生活化的實(shí)驗(yàn)活動可行性較強(qiáng)，另一方面生活化的實(shí)現(xiàn)活動更能夠激發(fā)學(xué)生的動手欲望，強(qiáng)化學(xué)生的技能和素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“大氣壓”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的礦泉水瓶做實(shí)驗(yàn)，即：將礦泉水瓶里邊放滿熱水，之后將瓶蓋擰緊，上下?lián)u一搖，再將這個(gè)裝滿熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進(jìn)行觀察，看礦泉水有什么變化，切實(shí)的感受大氣壓的存在。再如：學(xué)習(xí)并聯(lián)、串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生制作“小汽車”、“小燈泡”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手實(shí)踐物理知識，促使學(xué)生技能和素養(yǎng)的雙重提升?？偟膩碚f，初中物理知識與生活是相通的，生活化教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升整個(gè)物理教學(xué)的質(zhì)量。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極的適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，借以來深化初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，最大限度的推動學(xué)生全面健康的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】。

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[2]汪瑜.新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)：初中物理高效教學(xué)[m].南京：南京大學(xué)出版社，2014.

教師與學(xué)生的教學(xué)互動: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十四

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)背景分析、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和評價(jià)、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評價(jià)等。簡單地說，就是要回答以下三個(gè)問題：教什么和學(xué)什么；如何教和如何學(xué)；教的怎樣和學(xué)的怎樣。其實(shí)質(zhì)依次是目標(biāo)、策略、評價(jià)三方面的問題。通過學(xué)習(xí)《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》，給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論可以指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，而教學(xué)過程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)則是教學(xué)目標(biāo)。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析。選定教學(xué)媒體和教學(xué)方法，進(jìn)而確定教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和形成性練習(xí)，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，這其中涉及到很多因素的綜合考慮。

3、教學(xué)目標(biāo)是以對學(xué)習(xí)需求分析來確定的，但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則要以教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)方法等因素的綜合運(yùn)用來達(dá)成，而教學(xué)評價(jià)則貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的始終。

4、充分的學(xué)習(xí)需求分析是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的先決條件，是決定是否需要教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。

5、嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)工作，而熟悉教學(xué)大綱是把握教學(xué)內(nèi)容的前提。

6、認(rèn)真總結(jié)教學(xué)評價(jià)是我們改進(jìn)教學(xué)效果的重要因素，而教學(xué)效果的改進(jìn)需要教學(xué)內(nèi)容的把握和學(xué)習(xí)者特征的分析。

在具體實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的問題是：教學(xué)設(shè)計(jì)不能是對相關(guān)教科書的簡單復(fù)制，必須以幫助每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生的發(fā)展為目的；必須基于學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識；必須具有反饋和調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計(jì)本身應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)性的動態(tài)方案。新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的程序應(yīng)具有：

1、進(jìn)行教學(xué)分析，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行分析。主要包括三個(gè)方面的工作：學(xué)習(xí)任務(wù)的分析――教學(xué)內(nèi)容的分析；學(xué)生特征的分析――原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知特點(diǎn)的分析；學(xué)習(xí)環(huán)境的分析――學(xué)習(xí)資源環(huán)境對教學(xué)影響的分析。根據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的核心設(shè)計(jì)。

2、課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。包括課堂教學(xué)的組織形式、采用何種教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式等，這是課堂教學(xué)的主體設(shè)計(jì)，針對新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同的課型要合理選擇不同的教學(xué)策略。

3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的描述。分記述式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（文字教案）、流程圖式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（圖解）等。把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)文字化、圖表化，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本的呈現(xiàn)形式。

每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可能各有不同，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定不變的模式。只要基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)，本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成績、有利于學(xué)生的全面發(fā)展的信念，在新課程教學(xué)改革試驗(yàn)中敢于探索實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)必然是一線教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。

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教師與學(xué)生的教學(xué)互動: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十五

閱讀教學(xué)中教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 朱玉瓊 人們常說：“興趣是最好的老師。” 因此在閱讀教學(xué)中，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是非常重要的。又因?yàn)殚喿x是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。更是人類獲取知識的主要途徑， 素質(zhì)教育的今天教師就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生寫作水平。以我從教多年以來的經(jīng)歷認(rèn)為要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以采取"內(nèi)外結(jié)合，師生互動"的策略指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生不僅"樂讀"而且"會讀"，從而邁進(jìn)更為廣闊的閱讀天地。

在課堂教學(xué)中，教師每說一句話都要有吸引力，具有說服力，能吸引學(xué)生的注意力，比如以講故事導(dǎo)入新課，以歌舞導(dǎo)入新課，以美麗的畫面導(dǎo)入新課等等，從而激發(fā)他們閱讀課文的興趣。

濃厚的興趣不僅能使人對學(xué)習(xí)全神貫注，積極思考，甚至到廢寢忘食的地步，因此要有意識地創(chuàng)設(shè)特定的情景，激發(fā)閱讀的興趣，如在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中有這樣一段話：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著?！比绻麅H從語義上理解，會使人感到莫名其妙，楊梅樹怎么會“貪婪”“吮吸”“伸展”和“歡笑”呢？這些原本都是人的情感、動作和行為呀！

但是教師如果在這里創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生明白作者使用了擬人的修辭手法，是將樹擬作人，并非犯了人樹概念混淆的錯(cuò)誤，那么學(xué)生就會更加深刻地感受到春天的勃勃生機(jī)，感受到楊梅樹如貪吃的孩童那旺盛的生命力，也就會更深切地體會到雨中的楊梅樹是那樣的美和可愛。因此，教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生理解語言，這樣會使學(xué)生對語言所表達(dá)的意義和對內(nèi)容的理解變得更加深刻。既增強(qiáng)了學(xué)生對楊梅樹的認(rèn)識，又培養(yǎng)了他們閱讀的興趣。

在語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀課文的積極性，能使學(xué)生主動投入到閱讀課文中去，興趣由此也提高了。如學(xué)習(xí)看圖學(xué)文《五彩池》時(shí)，為了達(dá)到激發(fā)興趣，深化知識的目的，導(dǎo)入時(shí)我用多媒體教學(xué)，電視上出現(xiàn)了五彩池色彩斑斕的畫面，課文用投影，朗讀用錄音，在學(xué)生基本理解課文的基礎(chǔ)上，讓課文內(nèi)容與畫面完全結(jié)合起來，課文文字淺顯易懂，形象生動，畫面絢麗、優(yōu)美，讓學(xué)生全身心都得到了美的享受，猶如身臨其境，不知不覺中就對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一種情不自禁地想拿起課文來讀。

興趣在活動中產(chǎn)生，興趣的培養(yǎng)也離不開活動，低年級小學(xué)生活潑好動，因此可結(jié)合學(xué)生的生活，選用適當(dāng)?shù)男问?，盡可能開地上默寫詞語，最棒的可以得到一朵大紅花或一面小紅旗。這樣可以把智力游戲和動手操作結(jié)合起來，一方面激發(fā)了去閱讀課外書的興趣，另一方面又鞏固了學(xué)習(xí)。

對學(xué)生的評價(jià)不能偏面，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。不管學(xué)生原來的讀書筆記寫得是否干凈工整，課堂上回答問題是否正確，只要這次他們努力去做了，并有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師就應(yīng)予以肯定，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀興趣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的。因?yàn)檎Z文知識的掌握是一個(gè)長期的過程，教師要用一顆慈愛之心、耐心教導(dǎo)，循循善誘，期待學(xué)生的成長，使學(xué)生體會到被人認(rèn)可和欣賞的快樂，從而激勵(lì)學(xué)生想去閱讀書，從書中找快樂。良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。 總之，學(xué)生有了閱讀興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力就被極大地激發(fā)起來，就會產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。 這正如教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣才是最好的老師??！

教師與學(xué)生的教學(xué)互動: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十六

摘要：在體育教學(xué)過程中偶爾會出現(xiàn)學(xué)生挑戰(zhàn)教師的情況，出現(xiàn)這種情況后教師必然要積極的應(yīng)對，并根據(jù)學(xué)生向挑戰(zhàn)教師不同的水平、不同的心理、不同的目的，采用不同的方法：完勝法，必勝法，惜敗法，雙贏法，并以此來達(dá)到教育和鼓勵(lì)學(xué)生的目的，進(jìn)一步達(dá)到師生雙贏的教學(xué)效果。

在體育教學(xué)中偶爾會出現(xiàn)學(xué)生挑戰(zhàn)教師的現(xiàn)象，如，跟教師比罰籃、一對一的比賽等。而如何應(yīng)對學(xué)生的挑戰(zhàn)，則是教師面臨和解決的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題。根據(jù)學(xué)生挑戰(zhàn)教師時(shí)不同的水平、不同的心理及不同的目的，本人通過多年的'教學(xué)感受與經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾種應(yīng)對方法。

一、完勝法。

有這樣一種情況，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項(xiàng)技術(shù)沒多長時(shí)間就向教師挑戰(zhàn)。他們并沒有明確的目的，只是抱著好玩的心理。在接受這樣的挑戰(zhàn)過程中，教師以自己扎實(shí)的基本功、專業(yè)的技術(shù)水平、豐富的經(jīng)驗(yàn)，去贏得學(xué)生的挑戰(zhàn)，取得完全的勝利。讓學(xué)生心悅誠服，也讓學(xué)生明白要想熟練地掌握一項(xiàng)技術(shù)需要長時(shí)間的練習(xí)，從而促使學(xué)生今后更加刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)，便于今后的提高。此種方法對于初學(xué)技術(shù)或班級整體水平不高的情況非常好，會讓學(xué)生知道自己現(xiàn)有的水平有限，要學(xué)的東西還有很多。但要注意的是，這時(shí)教師的態(tài)度應(yīng)是真誠的，不要有炫耀的成分，教育成分要大于技能本身，以免引起學(xué)生的反感，適得其反。

二、必勝法。

有些學(xué)生，特別是在某一項(xiàng)很突出的學(xué)生，常常會認(rèn)為自己的技術(shù)很好了，水平很高了，在上課的過程中不認(rèn)真，不出力，輕視教師，沒把教師放在眼里。對這樣的挑戰(zhàn)，教師要以十成的精力，高昂的斗志，純熟的技藝，不凡的能力，贏得挑戰(zhàn)。讓學(xué)生明白藝無止境，一山還比一山高，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，要時(shí)刻保持謙恭的心、不斷進(jìn)取的態(tài)度。要讓學(xué)生明確知道要不斷提高和完善自己，更要讓學(xué)生知道“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。通過這種方式會讓這樣的學(xué)生清醒地認(rèn)識自己，為他們今后的進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、惜敗法。

有一部分學(xué)生，上課時(shí)非常認(rèn)真，課下也付出了很多，在運(yùn)動水平上也不斷提高并達(dá)到了一定的水平。這部分學(xué)生在挑戰(zhàn)教師時(shí)只是想驗(yàn)證一下自己的水平，對教師并沒有不敬之意。對這樣的學(xué)生，為了提高學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地刻苦練習(xí)，教師在應(yīng)對挑戰(zhàn)時(shí)，可以有意讓自己處于下風(fēng)并最終惜敗。這對學(xué)生的鼓勵(lì)作用是非常大的，學(xué)生看到自己努力后的進(jìn)步。當(dāng)然，教師要教育學(xué)生懂得“謙受益，滿招損”的道理，不能因一時(shí)的勝利而沾沾自喜，從而停止前進(jìn)的腳步?！安粷M是向上的車輪”，要通過勝利來促使自己更加努力地學(xué)習(xí)，如此形成良性循環(huán)，對學(xué)生的不斷進(jìn)步起到催化作用。

四、雙贏法。

由于身體、年齡等諸多方面的原因，教師有時(shí)無法接受學(xué)生的挑戰(zhàn)。此時(shí)教師可以轉(zhuǎn)移目標(biāo)，如找一位技能同樣出眾的學(xué)生來接受挑戰(zhàn)。不管結(jié)果如何，在結(jié)束后教師對挑戰(zhàn)者和應(yīng)戰(zhàn)者均進(jìn)行點(diǎn)撥與鼓勵(lì)，也借機(jī)對其他同學(xué)進(jìn)行教育：要相互學(xué)習(xí)，相互競爭，取長補(bǔ)短，不畏強(qiáng)手。順其自然地實(shí)現(xiàn)教育目的，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到師生雙贏的效果。

在對待學(xué)生挑戰(zhàn)這一問題上，教師要靈活運(yùn)用各種方法，不拘一格。但原則是不能打擊學(xué)生，要教育和鼓勵(lì)學(xué)生，這必將對教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

（作者單位黑龍江省雞東縣8510農(nóng)場學(xué)校）。